浅谈小学语文教学中写作能力的培养
浅谈小学语文作文教学
浅谈小学语文作文教学小学语文作文是小学语文教学的重要组成部分，它不仅是学生语文表达能力的考察，也是培养学生语文素养的重要手段。
小学语文作文教学要注重阶段性、循序渐进，通过各种方式和手段帮助学生逐步提高写作能力，下面就来浅谈小学语文作文教学。
一、培养写作兴趣，激发学生写作热情小学语文作文教学首先要激发学生的写作兴趣，让他们主动参与写作，积极动手实践。
针对小学生的特点，可以采取一些生动有趣的方式，例如讲故事、情境模拟、小品演出等形式来引导学生写作，并根据每个学生的兴趣特点制定相应的写作任务，从而激发其写作热情。
二、阶段性教学，从简单到难，循序渐进小学语文作文教学要注重阶段性，从简单到难，循序渐进，通过分阶段的教学计划和教学内容，逐步提高学生的写作水平。
初步阶段可以从简单的日记、小作文入手，教授学生文体特点、写作技巧等基本知识点和方法；到中级阶段可以引导学生涉及更广泛的话题，逐渐提高其写作表达能力；到高级阶段可以挑战学生写作的深度和广度，培养其独立思考和创新能力。
三、启发式教学，引导学生发掘创造力小学语文作文教学中，要引导学生发掘自己的创造力，激发他们的思维敏锐性和创造性思维能力。
采用启发式教学方法来培养学生的创造力，引导学生通过灵活组合和变化，创造出新的思维方式和表达方式，提高学生语文表达的深度和广度。
四、多样化教学方式，诱发学生进步小学语文作文教学，要多样化教学方式，诱发学生的进步，让他们在写作过程中获得乐趣和成就感。
例如播放优秀的写作范文、组织讨论、互相批评等方式，激发学生的学习热情，提高学生的写作自信心和能力。
五、科学评价，准确反映学生成果小学语文作文教学的核心是评价，评价内容要贴近课堂教学，准确反映学生的写作水平和成果。
教师要善于发现学生的优点和不足之处，及时肯定和指导，让学生逐步改进和提高。
综上所述，小学语文作文教学要贴近学生的实际需求和兴趣特点，采用多种方式和手段培养学生的写作能力和创造力，同时要通过科学评价来激发学生的自信心和写作动力，进而提高其语文素养和成绩水平。
浅谈如何培养小学生的写作能力
175学习版随着社会的进步，在新时期对小学生的写作能力也提出了新的要求。
写作能力是一项最基本的生活技能，对学生的学习和以后的发展有着非常重要的作用，在小学语文教学工作中如何培养学生的写作能力，是我们一直在研究的教学课题。
那么，我们应该怎样培养学生的写作能力呢？ 以下是我的一点浅见。
一、提升学生对写作的学习兴趣在小学语文教学中，要培养学生的写作能力，教师必须在合理的条件下，提升学生对写作的学习兴趣。
大多时候，小学生的学习兴趣无法提升，是因为传统写作教学枯燥无味，其主要以应试教学方法为主，教师匆匆讲解完写作方法，就开始让学生自己写，小学生既没有真正理解写作的内涵，又不得不死记硬背地完成写作任务，这导致学生在学习写作的过程中完全处于被动的状态，不仅写作能力没得到提升，学习兴趣也越来越低。
所以想要提升学生的学习兴趣，教师就必须要在写作教学过程中以学生为重心，创设氛围，找到学生们感兴趣的点，让学生在学习中变被动为主动。
在写作能力的提升过程中，很多方法都可以提升学生的学习兴趣，为学生写作能力的提升打下基础。
例如，教师可以组织学生分组，之后设立合理主题，让学生对写作知识进行交流，通过语言表述，既能够引起学生的注意，激发学生的兴趣，又能够让学生主动地对写作内容进行探究，一举两得。
二、强化日常积累，夯实写作基础学生写作水平的提高与日常积累密切相关。
因此，要想培养小学生的写作能力，需要教师在日常的教学指导中，强化学生的语文积累，夯实学生作文写作基础。
首先，阅读积累不可或缺。
针对当前小学生阅读积累不足的现状，教师在教学指导的过程中，可以通过开展多元化的语文阅读活动，激发学生的阅读兴趣，让学生积极主动阅读，并在阅读的过程中积累大量的写作素材；其次，教师应当培养学生日常观察、积累的习惯。
小学生基础知识的积累，是一个长期的过程。
因此，在日常的教学指导中，教师要培养学生善于观察和积累的习惯。
三、结合课本内容，教授学生写作技巧教材中的文章必然有其优点，包括一些好的句型、修辞手法等之类的内容，这时教师就可以借机锻炼学生的想象力，仿句就是一个不错的选择，让学生仿照文章中的排比句式，结合自己的积累和经历，写出属于自己的句子，还会使学生有种成就感，也锻炼了学生的思维能力，这样在课上不断的积累，最终这些句式和修辞手法就变成了学生自己的东西，运用到写作上，给文章添彩。
语文教学中如何培养学生的写作能力
性。
由于小学生的学习能力不强，因此，学生对所学习的知识的掌握程度很在大程度上取决于学生对课程的兴趣。
因此，为了提高学生的语文写作技能，让学生主动而不是被动地学习写作方法和技能，小学语文教师需要引导和激发学生对语文写作的兴趣和热情，从根本上解决学生的问题。
例如，老师可以允许学生阅读古代诗歌、名人名言以及与作文有关的相关短篇小说。
通过品尝和感受古代诗歌和短篇小说中的情感变化，学生可以在不知不觉中将古代诗歌应用到写作中，构建出具有较高语言魅力的优秀篇章。
（三）注意书写材料的累积。
写作是学生对语文知识的理解、运用和处理，可以充分反映学生的综合能力。
在小学语文写作教学过程中，教师应养成学生积累语文材料的习惯，使学生可以更加专注于语言知识的积累，无论是积累汉字还是积累高质量的语文段落。
同时，教师需要改变教学观念，加强学生的自主学习意识，使学生学会阅读、写作，并帮助他们写出精美的段落。
语文小学教师需要允许学生根据积累的语文材料来增强对美丽词语和段落的阅读和背诵，相应地改善学生的写作方法和技能，并有效地整合它们，以提高学生的写作水平和质量。
（四）有效整合阅读指导和写作指导。
在语文教学中，阅读和写作是相互影响的两个最重要的组成部分，同时又成为一个整体。
因此，在小学语文教学中，实行阅读与写作相结合的教学方式，积累了大量的写作材料，同时通过写作来表达自己的思想情感。
例如，在“我和神话有个约会”主题写作中，老师可以引导学生收集有关古代神话和故事的信息，鼓励学生们阅读《夸父追日》，《盘古开天》等文学作品。
然后对这些神话故事信息和神话阅读经验进行整合，撰写关于写作的提纲。
这样以来，学生不仅可以积累丰富的写作材料，而且也可以凭着自己的想象力和创造力，创作独特的文学作品。
（五）注意学生作文的评估和方向。
对于小学生来说，他们的认知和理解能力仍然是不成熟的。
在语文写作训练中，他们不能没有老师的科学和有效指导，需要在老师的指导和帮助下提高自己的写作技能。
中小学语文教学中如何培养学生的写作创新能力
中小学语文教学中如何培养学生的写作创新能力写作创新对于学生的语文教育来说具有重要意义。
它不仅可以提高学生的写作水平，还能培养学生的创造力和表达能力。
本文将探讨中小学语文教学中如何培养学生的写作创新能力。
一、激发学生的写作兴趣培养学生的写作创新能力首先要激发学生的写作兴趣。
教师可以通过多种方式引导学生积极参与写作活动，如组织作文比赛、阅读优秀作文进行分享、开展写作交流会等。
同时，教师还应注重培养学生的阅读兴趣，提高学生的语文素养，为学生写作提供丰富的素材和背景知识。
二、营造良好的写作氛围在语文教学中，教师应该创造良好的写作氛围。
这包括建立良好的班级写作氛围和课堂写作氛围。
在班级中，教师可以定期评选优秀作文，并在公示栏上展示，激发学生的学习动力和互相借鉴的意愿。
在课堂上，教师可以设计一些写作活动，如写作小组讨论、写作展示等，让学生在合作交流中不断提高写作能力。
三、引导学生进行写作实践为了培养学生的写作创新能力，教师需要引导学生进行系统、长期的写作实践。
首先，教师要教授写作技巧和方法，例如如何进行论证、如何运用修辞手法等。
其次，教师可以布置不同类型的写作任务，如记叙文、说明文、议论文等，让学生通过实践不断提高写作能力。
同时，教师还可以指导学生进行写作修改和互评，帮助学生发现问题并改正错误。
四、注重写作评价与反馈写作评价与反馈在培养学生的写作创新能力中起着重要作用。
教师应该通过及时的评价和反馈，激发学生的学习兴趣和动力。
在评价方面，教师可以根据学生的年龄和能力水平，制定相应的评价标准，并对学生的作文进行定量或定性评估。
在反馈方面，教师既要注重肯定学生的努力和进步，又要指出不足和提出改进意见，帮助学生不断提高写作能力。
五、开展多样化的写作活动为了培养学生的写作创新能力，教师可以开展多样化的写作活动。
例如，组织学生进行写作比赛、参观文学展览、进行写作主题班会等。
同时，教师还可以引导学生进行写作创作，如写作自选题材、进行小说创作等。
浅谈小学语文教学中如何培养学生的写作能力
左右 逢源 ，触类 旁 通 。因此 ，教 师要 有 目的 、有计 划 地 引导 学生
我 们可 以通过 考试 中的 分值 及 其所 占课 时数 ，以及 它 的 实用 性看 观 察 生 活 、认 识事 物 。注 重 从学 生 实 际 出发 ，开 展丰 富 多彩 的第 出 它 的重 要性 ，正是 因 为作 文 能力 是 如此 重 要 ，这 就 要求 我 们教 二课 堂 活动 ，组织 学 生参 加 朗读 和演 讲 比赛 ，鼓励 学 生坚 持 写 日
、
量 。 ”学 生 如 果 对 作 文 产 生 兴 趣 ，他 们 就 会 脚 踏 实地 ，孜 孜 以 须拥 有 一双 发现 美 的 眼睛 ， 并学 会从 生 活 中寻 找这 些 美 的原貌 。 求 。作 文 是语 文 学 习中最 复 杂 的脑 力 劳动 ，如果 小 学 生没 有 写作 同样 ，小 学 生 要 描 写 自己没 有 过 的事 物 的时 候 ，就 需 要 他 们
愿望 ，那 么习 作 的教 学 目的就 很难 达 到 。所 以语 文 教师 要 充 分培 拥 有 一颗 善 于想 象 的心 灵 ，从 而 形象 生动 地 塑造 出 自己无 法接 触 养 学生 的 写作 兴趣 。教师 可 以通过 创 设情 境 、让 学 生 到 生活 中观 到的 事物 。只有 同时拥 有 审美 和 想象 两种 能力 ，小 学 生就 能写 出
教 学方 法
教育科学
２ １年 第 １期 Ｏ Ｏ ２
浅谈 小学 语文教学 中如何 培养学 生的写 作能 力
谭 英 （ 湖北 省 江 汉油 田教 育 集 团向 阳小教 学一 直 是语 文 学 习 的重 点 和难 点 ，
予 他 们 的 成 功 感 。这 就 需 要 教 师 要 尽 力 为 学 生 创 造 可 成 功 的机 多角度 观 察 一切 美 的事 物 ，让 学 生学 会辨 别 美 与丑 ，进 而 对学 生 会 ，鼓励 和 帮 助学 生 获得 成 功 的体 验 ，用 满 意 的效 果来 强 化 学生 进 行 美 的强 化 。应注 重 引 导学 生想 象 能力 的发展 ，如在 引 导学 生 的学 习 兴趣 。教师 要 充 分挖 掘 、捕 捉每 一 个 学 生作 文 的成 功 点 、 作 文 观察 、感知 时 需要 让 他们 带着 情 感 ，融 情于 物 ，让 客 观事 物 闪 光 点 ，对 其及 时 加 以肯 定 和 表 扬 。对 于 学 生 来 说 ，点 滴 的成 都 染上 主 观 色彩 。因为 只有 在 观 察 、感知 时充满 感 情 ，我 们才 能 功 ，会 使他 们 立 即兴 奋 ，激起 喜 悦 之情 ，更会 快 马 扬鞭 ，迅速 追 捕 捉住 稍 纵 即逝 的灵 感 ， 生发 出瑰 奇 的想 象 。从 某种 意 义上 说 ， 上 。这 样就 能 调动 大 多数 学 生 ，尤 其 是 中差 生 的写 作积 极 性 。这 “ 感 ”是 想象 的翅 膀 。 教师 还可 以引 导学 生 学 习文 中作 者 的写 情 样 一 来 ，我 们 的语 文 作文 教 学 也就 会有 显 著 的效 果 ，学 生 的 作文 作 方法 ，积 极开 动大 脑 ，扩 展 大脑 的想象 空 间 ，让 学 生课 后练 习 一 写 关 于未 来 的文 章 ，这 样 的文 章可 以让学 生 充分 发挥 想 象力 ，进 能力 就有 了一 个好 的 基础 铺垫 。 二 、教 师要让 学 生学 会观 察 而 教师 根 据 学生 的情 况 挖掘 学 生 的想 象潜 力 。这 样 ，学 生 就具 有 要 写 好 作 文 ， 具 备 敏 锐 的观 察 力 是 非 常 重 要 的 。 波 利 亚 说 了一定 的想象 能 力 ，那 么再 加 上 审美 能力 ，学 生写 出 的文 章一 定 过 ： “ 习任 何 知 识 的最 佳 途 径 是 由 自 己去 发 现 。因 为 这 种 发 能 以情 动人 、感 人 ，让 人在 美 的世 界中徜 徉 。 学 ． 现 ，理解 最 深 ，也 最容 易掌 握其 中的 内在 规律 、性 质和 联 系 。 ” 在 此 前提 下 ， 教师 要指 导 学 生学 会 观察 ，留心 观 察 ，认 真 体验 ， 五 、教 师要 让 学生 学会 自改 作 文 在 一般 情 况 下学 生 每次 作文 ，只 要一 写 完 ，上交 给 老师 ，似 引导 学生 运 用学 过 的观 察 方法 ，如 有顺 序 观察 、 展 开联 想 、抓 住 乎 就是 任 务完 成 了 ，不 管它 好还 是 不 好 ， 自己不 会再 去 修 改 。但 特 点 、注 意 变化 ，重 点部 分 具体 写 等 ，这 样才 能 将观 察 到 的事 物 是 大文 学 家鲁 迅 有一 句 话 ： “ 好文 章 是改 出来 的 。”这 就 需要 教
小学生语文课堂中如何培养学生的写作能力
小学生语文课堂中如何培养学生的写作能力写作是语文教学中非常重要的一项技能，对于小学生来说，培养他们的写作能力不仅有助于提升语文水平，还可以培养他们的思维能力和创造力。
那么，在小学生的语文课堂中，我们应该采取哪些方法来培养他们的写作能力呢？首先，我们可以引导学生多读好书。
阅读是培养写作能力的基础，只有通过大量的阅读，学生才能积累丰富的词汇量和语法结构。
教师可以在课堂中布置一些阅读任务，鼓励学生多读优秀的文学作品和课外读物，并引导他们在读后进行简单的书评或仿写练习，让他们尝试模仿优秀的句子和篇章结构。
其次，我们可以通过写作模板的方式来辅助学生的写作训练。
对于小学生来说，写作能力的培养需要一定的指导和模仿，因此教师可以提供一些常见的写作模板，帮助学生理清思路和结构。
比如，对于叙事文，可以提供一个“人物-事件-结局”的框架；对于议论文，可以提供一个“观点-论证-总结”的模板。
通过这种方式，学生可以在模板的基础上进行创作，逐步提高他们的写作表达能力。
另外，我们还可以组织一些写作活动，激发学生的兴趣和积极性。
比如，可以组织写作比赛或作文展览，让学生有机会展示自己的作品，并给予一定的奖励和肯定。
同时，在评阅学生作文时要及时给予鼓励和建议，帮助他们发现自己的进步和不足之处，从而激励他们更加努力地学习和写作。
此外，语文课堂中的讲评环节也是培养学生写作能力的重要环节。
教师可以选取一些学生的作文进行点评，对于优秀之处及时给予肯定，对于不足之处进行指导和改进。
同时，也可以引导学生相互评阅，让他们学会欣赏和借鉴他人的好作品，从中汲取写作的启示和灵感。
最后，还需要培养学生的自主学习和思考能力。
教师在课堂上不仅应该传授写作技巧，更要引导学生独立思考和表达。
可以组织一些小组讨论活动，让学生们就某个话题展开思考和交流，激发他们的思维和想象力。
同时，在写作过程中，教师要给予学生一定的自主操作空间，鼓励他们表达个性和独特的观点，培养他们的创造力和创新精神。
小学语文教学中学生写作能力的培养策略
怎样让孩子爱上课外阅读———浅谈“‘互联网＋核心素养’背景下的小学语文阅读教学研究”■王艳芬 （湖北省孝感市实验小学 ４３２１００）【中图分类号】Ｇ６２３．２３ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０１９）０４－０１９０－０１ 在小学语文教育中，阅读能力是学生发展必备的技能之一，也是衡量学生语文能力的重要标志。
传统的语文阅读教学通常所占时间比较少，教师更多的关注语文基础知识，使得阅读教学变得过于形式化，无法切实提高学生的语文阅读能力。
因此，在小学语文教学中，必须要贯彻新课改理念，重视学生阅读习惯，激发学生的主动性与积极性，提高学生语文素养。
受传统教育理念影响，小学语文教育普遍不注重能力培养，主要表现在：教师不重视，一味强调基础知识或考试内容，让学生背诵、抄写课文，忽略了阅读能力培养，进而影响到了学生的阅读能力。
开展范围局限，想要切实提高学生的阅读能力，就不能将阅读材料仅限制到教材中，要引导学生从诸多层面获取知识。
在“‘互联网＋核心素养’背景下的小学语文阅读教学研究”课题中，我抓住兴趣是最好的教师，也是学生主动学习的驱动力。
以小学生自然发展特点分析，小学低段学生心智发展并未成熟，并没有养成良好的学习习惯，只有让学生对阅读产生兴趣，才能够保证学生长时间参加阅读训练。
一旦学生的阅读兴趣被激发，就会让学生逐渐的形成自主阅读意识，加强学生的自主性与积极性，不断提高自身的阅读能力，也能间接提高学生的协作能力。
课外阅读对于低年级的孩子来说，是他们了解广阔世界的眼睛，是他们识字学文的法宝，更是他们展开想象力的小翅膀。
为了更好的开展‘互联网＋核心素养’背景下的小学语文阅读教学研究，让我们班的孩子们能够学会课外阅读、爱上课外阅读，并从中有所收获，我是从以下几方面来做的：一、渗透课外阅读的好处，让孩子对课文阅读产生兴趣在课堂上，我经常在讲课中间让孩子了解课外阅读的好处，如学习了有意思的童话课文，就问学生：“今天学习的这篇课文有意思吗？如果你们还想知道更有意思的故事，就得自己去看书了，希望你们看到有意思的故事也能够讲给老师和同学听，好吗？”由此激发孩子们去看书阅读的积极性。
小学语文教学中培养学生写作能力的策略
小学语文教学中培养学生写作能力的策略培养小学生的写作能力是语文教学中非常重要的一环。
通过写作，学生能够提高自己的思维能力、表达能力、观察力以及逻辑思维能力。
下面将介绍一些培养小学生写作能力的策略。
一、提供充足的写作素材丰富的写作素材是培养学生写作能力的基础。
教师可以提供各种各样的素材，比如图画、故事、文章片段等，然后引导学生观察和思考，写出自己的见解和感受。
同时，教师可以提供一些有关写作的素材，例如模板、写作框架等，帮助学生掌握写作的基本要素。
二、鼓励学生多读多写阅读是培养学生写作能力的重要途径。
通过阅读，学生可以接触到各种各样的文字表达方式和写作风格，从中学习和借鉴。
教师可以推荐一些适合小学生阅读的优秀作品，同时，可以进行一些阅读指导，帮助学生理解和分析作品中的文字技巧和表达方式。
此外，鼓励学生多写也是非常重要的，通过写作的实践，学生可以不断地提高自己的写作能力。
三、定期进行写作指导和修正教师在教学过程中应定期进行写作指导和修正。
首先，教师可以通过示范写作的方式，给学生提供一个良好的写作范例，激发学生的写作兴趣和动力。
其次，教师可以针对学生的写作作品进行评价和指导，对学生的优点进行肯定和鼓励，同时指出不足之处，给予相应的建议和修改意见。
通过教师的指导和修正，学生可以逐渐提高自己的写作水平。
四、开展写作活动在课堂中，教师可以开展一些写作活动，比如写作比赛、写作分享等。
通过这些活动，可以激发学生的写作兴趣和写作热情，激发学生的创造力和想象力，从而使学生愿意去表达自己的思想和感受。
同时，通过写作活动，学生可以相互交流和学习，提高自己的写作水平。
五、注重写作过程的指导写作过程的指导是培养学生写作能力的关键。
教师在教学过程中不仅要关注学生的写作成果，更要注重写作过程的指导。
教师可以引导学生先进行思维梳理和素材收集，然后进行写作计划的制定，最后进行初稿和修改，使学生在写作过程中逐渐掌握写作的方法和技巧。
通过以上策略的实施，可以有效地提高小学生的写作能力。
小学语文老师如何提高学生的写作能力
小学语文老师如何提高学生的写作能力在小学语文的教学中，搞好作文教学将对学生文学素养的提高起到重要的作用。
下面给大家分享一些小学语文作文教学的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学语文作文教学方法一、尊重作文主体，培养写作兴趣。
小学生从小对周围人和事充满好奇，教师如果能抓住他们心理，引导他们学会用自己语言把所遇到的一件件真实事情表达清楚，或把自己所见、所闻和所感如实写明白，就能助其写成好文章。
这要求教师应尊重学生生理、心理特征和认知规律，千方百计地从小学生作文实际出发，引导他们走出作文误区，树立作文信心;带领他们感受现实生活，积累认知经验;帮助他们把亲身感受写成好作品。
只有这样，小学生作品才具有欣赏价值，才能得到大家认可，也才能使小学生享受到成功作文乐趣，从而激发他们写作欲望。
当然，小学生作文迈出这一步，绝非易事。
教师必须给以正确引导，应传授他们科学作文方法，培养他们良好作文习惯，鼓励他们进行作文展示、交流;让他们优秀作文得到分享;指导他们分析作文病因，使其不良作文因素得到根除。
由此观之，教师对小学生作文进行正确引导，能给小学生作文指明方向，使他们作文缝隙能够得到阳光照耀，为其成功作文打下基础。
反之，教师如果不尊重小学生作文个体差异，不引导小学生从作文生活中积累经验，总是担心他们写不好作文，甚至越俎代庖地帮助他们写好作文，并以“八股文”形式要求其效仿。
这种作文教学方法不利于发展小学生作文个性，使他们作文不能“百花齐放”。
在实际小学作文教学中，个别教师有时从审题立意、文章结构、写作素材等各个方面对作文教学进行全面设计，以便给小学生作文来个面面俱到，其实他们这样做会让大多小学生接受不了。
久而久之，小学生独立作文能力会渐渐下降，作文越来越缺乏真情味道。
在这种情况下，教师如果再以心目中“尺子”来衡量小学生作文，并因小学生没做好而加以责备，就会加重他们作文心理负担，使他们渐渐失去作文信心，甚至厌恶作文。
诚然，小学作文教学就会偏离预先设定目标，达不到教学要求。
小学语文教学中对学生写作能力的培养
教学篇•经验交流小学语文教学中对学生写作能力的培养龚漪（新疆阿克苏市第四小学，新疆阿克苏）随着新课改的推进，小学语文教学越来越注重培养学生的写作能力。
而想要培养学生的写作能力，教师首先要做到尊重学生的主体地位，掌握学生现有的写作能力，从学生的角度进行思考，了解学生写作过程中可能存在的难题，然后制定针对性的教学策略[1]。
实际教学经验告诉我们，作文语文贫瘠、写作素材不足、写作技巧欠缺等是目前困扰学生写作的主要问题。
本文作者将结合教学经验，针对实际教学中存在的问题，提出针对性地提升学生写作能力的策略。
一、关注词句讲解，提升表达能力小学生词汇量有限，缺乏语法知识，写作中最常见的问题就是词不达意、语言表达混乱。
所以在小学语文教学中，教师要特别注意学生的词句积累，当教学过程中遇到成语、俗语或美文美句时，教师要特别为学生进行讲解，让学生理解词句的意思及使用方法[2]。
为了更好地记忆，教师还可以让学生进行摘抄，并使学生逐渐养成摘抄的习惯，为以后的学习打下基础。
同时，为了让学生更好地应用这些词句，教师还可以在词句讲解后为学生布置小练笔，让学生通过实际练习加深对词语的理解和记忆，进而提升学生的写作能力。
比如，教学《爬天都峰》时，针对课文最后一段“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”这一句，可以通过联系上下文的方式，引导学生思考“汲取”是什么意思。
可以先让学生进行讨论，然后再挑选学生进行回答，学生回答完再询问学生有无其他答案，接着引导学生进行探讨，最后由教师进行词意讲解。
同时为了丰富学生的词汇量，教师可以引导学生辨析“汲取”和“吸取”的区别，从词意上来看，“吸取”更为通俗，所以搭配更为广泛，而“汲取”更为文雅，常与抽象事物搭配，比如“汲取智慧”。
通过近义词辨析，不仅可以让学生更好地理解、掌握“汲取”的含义和搭配形式，而且可以丰富学生的词汇量，明确分辨相近词语的词意。
此外，遇到成语，教师可以通过为学生讲解相关成语故事的方式，让学生明白成语的含义，同时配合造句练习，巩固学习成效。
小学语文教学中如何培养学生的写作能力
小学语文教学中如何培养学生的写作能力写作能力是小学语文教学中的重要组成部分，它不仅能够帮助学生提高语言表达能力，还能培养学生的思维能力和创造力。
那么，在小学语文教学中，如何有效地培养学生的写作能力呢？一、激发学生的写作兴趣兴趣是最好的老师，只有让学生对写作产生浓厚的兴趣，他们才会主动去写作。
教师可以通过多种方式激发学生的写作兴趣。
1、从生活中取材让学生写他们熟悉的人和事，比如家庭生活、校园活动等。
这样学生有话可说，不会觉得无从下笔。
比如，让学生写一次难忘的生日聚会，或者写自己最喜欢的老师。
2、开展有趣的写作活动组织写作比赛、作文展览等活动，给学生提供展示自己作品的机会，增强他们的自信心和成就感。
还可以进行小组写作，让学生们共同创作一个故事，培养他们的合作精神和创造力。
3、利用多媒体通过图片、视频等多媒体素材，激发学生的想象力和写作欲望。
比如，播放一段关于春天的视频，让学生描述自己看到的春天景象。
二、注重阅读积累阅读是写作的基础，学生只有通过大量的阅读，才能积累丰富的语言素材和写作方法。
1、推荐优秀读物教师根据学生的年龄和阅读水平，推荐适合的书籍，如童话故事、经典名著等。
鼓励学生多读优秀的作品，感受不同的写作风格和表达方式。
2、指导阅读方法教会学生如何精读、略读，如何做读书笔记。
让学生在阅读中学会思考，分析文章的结构、语言运用等，从而提高阅读的质量。
3、开展阅读分享会让学生分享自己读过的好书，交流阅读心得，进一步加深对所读内容的理解，同时也锻炼了他们的表达能力。
三、加强写作指导1、从基础抓起首先要让学生掌握正确的字词、语法和标点符号的使用。
只有打好基础，才能写出通顺、准确的文章。
2、指导写作思路在写作前，引导学生明确写作的目的和主题，帮助他们构思文章的结构和框架。
可以通过提问、讨论等方式，启发学生的思维。
3、教授写作方法比如如何描写人物、景物，如何叙事，如何运用修辞手法等。
结合范文进行分析，让学生直观地感受写作方法的运用效果。
谈小学语文教学中如何强化对学生写作能力的培养林晓
谈小学语文教学中如何强化对学生写作能力的培养林晓摘要在小学语文小学中，写作活动时帮助学生倾述自己的想法、表达自己的情感，让自己的思想外化的过程。
但是，不少学生在写作中存在着诸多困难，学生能侃侃而谈，但却无法将自己的想法和情感落实到纸面上，始终无法连贯地将自己的思想情感表达出来。
之所以出现这一现状，是因为学生在写作中未能掌握其中有效的方法，更是缺乏教师的有效引导。
对此，本文就小学语文教学中，教师如何强化对学生写作能力的培养展开了论述，总结了几点经验和有效措施。
关键词：小学语文；教学；强化；写作能力引言书面表达和口头表达同属一脉，都是向外表达思想、描述事物或者抒发情感的一种手段。
但是，目前多数小学生的书面表达能力却远落后于口头表达，甚至在面临写作活动时感到烦心不已，存在着严重的排斥和畏惧心理。
而从教师角度来看，教师更多地是在注重写作技巧的传授，却很少有教师重视学生的知识积累和应用情况。
事实上，写作能力的培养无法在旦夕间完成，需要长周期、反复练，才能让学生雕琢自己的写作技巧，才能让学生厚积薄发、创作出优异的作品。
但从目前的小学语文教学中来看，作文的教学效果并不佳，学生的写作活动中依然存在着诸多问题。
具体来说，学生写作中存在的问题主要体现在如下几个方面。
一、小学生写作现状1.语言生涩，缺乏艺术性对同一事物的描述，应当与不同写作者所处的角度不同、各人的思维方式的不同而存在较大的差异。
当学生写作同一事物时，可能由于学生的感知方式和对同一事物的感知经验存在较大的差异，学生的写作本应存在较大的差异性，并且由学生思维加工的方式和想象力演绎的方式存在着一定的差异性，写作的作品本应是丰富多彩的。
但是，在小学语文教学中，不少学生在写作中始终无法充实自己的作品，对事物的描述十分简单，很难详尽且丰富地描述出事物的属性，更是无法通过艺术化的手段表述同一事物的特点。
以“柚子”这一属性的事物为例，教师在引导学生进行描述时，学生脑海中的首要特点便是“大”、“黄色的”。
小学中年级语文教学中学生写作能力的培养方法
浅谈小学中年级语文教学中学生写作能力的培养方法时光荏苒，转瞬参加工作已有十几载。
曾记得参加工作之初，我担任三年级班主任时，由于经验不足，语文教学中有一些问题经常困扰着我。
最棘手的那就是如何提高孩子们的写作能力。
在农村孩子们的口中流传着这样一句顺口溜“作文！作文！愁死小人！”困惑的同时，我一直寻求解决问题最佳途径。
经过不断的尝试，现在我所教的学生在作文方面已经没有了望而生畏的心理，取而代之的是浓厚的兴趣。
下面简单介绍一下我的做法。
在平时的教学中我注意到农村孩子们的词汇量不够，极其匮乏，所以很多学生在写作的时候，无从下手，有时候即使用上了一些好词，位置也总是颠三倒四。
为了吸引孩子们积累词语的兴趣，我亲手制作了几张词句积累卡片，画上孩子们心仪的卡通人物或者是漂亮的花草，再加上美丽的花边。
在课上展示后，一下子就把孩子们吸引过来了，很多孩子都有了跃跃欲试的冲动。
趁热打铁，我把孩子们都发动起来，利用废旧的鞋盒、挂历等制作了一张张精美的卡片。
卡片上的内容可以是课本中的好词佳句，也可以是课外书上自己喜欢的段落摘抄。
并且定期课上展示，好的作品予以积极的表扬，极大地调动了孩子们的积极性。
课下很多孩子都愿意和小伙伴交流、展示自己的作品。
孩子们自己还开发了各种形状的卡片，非常美观。
我还鼓励同学间交换彼此的字词卡片。
一个学期下来，孩子们的卡片积累的非常多，词汇量也大大丰富了。
为了防止喧宾夺主，我还通过竞赛的方式定期检查每个同学对卡片上内容的记忆程度，优胜者发给“词句积累大王”的奖状。
直到现在我所教的学生对这种方式仍津津乐道。
小学三年级的学生刚刚学写作文，丰富词汇量的同时，兴趣尤为重要。
我班学生每天坚持写日记，写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最基本途径。
日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。
用自己喜欢的方式写自己想表达的事情。
这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的感受。
起初为了不扼杀他们的写作兴趣，只要表达了自己的真情实感，哪怕一两句话，也在全体同学面前予以表扬。
小学语文教学中培养学生写作能力的策略
小学语文教学中培养学生写作能力的策略写作是语文教学中非常重要的一环，而小学阶段是培养学生写作能力的关键时期。
如何有效地引导学生进行写作，培养他们的写作能力，成为了每位语文教师都需要面对的问题。
在小学语文教学中，培养学生写作能力需要采取一系列策略，下面就介绍一些有效的策略。
一、提高语文基础知识的掌握能力要提高学生的写作能力，首先要确保他们对语文基础知识的掌握能力。
学生需要掌握的语文基础知识包括字词句段的基础知识、语法、修辞手法等。
只有在这些基础知识掌握良好的情况下，学生才能够在写作时灵活运用，表达自己的想法和情感。
教师需要在日常的语文教学中，注重对基础知识的讲解和巩固，让学生建立扎实的语文基础。
二、启发学生的写作兴趣培养学生的写作能力，首先要激发他们对写作的兴趣。
教师可以通过讲解一些优秀的文学作品或者生活中一些有趣的故事，激发学生对写作的兴趣。
教师还可以设计一些有趣的写作活动，让学生在写作中体验到快乐和成就感，从而更加积极主动地参与到写作中来。
三、提供丰富的写作素材培养学生写作能力还需要提供丰富的写作素材。
教师可以通过阅读课文、文学作品、新闻报道等方式，让学生接触到各种各样的素材。
通过丰富的素材，学生可以积累更多的写作素材，从而更好地表达自己的想法和情感。
四、引导学生进行模仿在小学阶段，学生的写作水平往往较低，因此在培养学生写作能力的过程中，引导学生进行模仿是一个有效的策略。
教师可以选取一些经典的文学作品或者学生优秀的作文，让学生通过模仿这些作品，来提高自己的写作水平。
在模仿的过程中，学生可以学习到一些优秀的写作技巧和表达方式，从而不断提高自己的写作能力。
五、鼓励学生进行自由创作除了模仿，自由创作也是培养学生写作能力的重要策略之一。
教师可以为学生提供一些写作题目，让学生自由发挥进行创作。
在创作的过程中，学生可以充分发挥自己的想象力和创造力，表达自己的情感和观点。
教师还可以对学生的作品进行一些指导和帮助，让学生在创作中不断提高。
小学语文教学总结：培养学生的写作能力
小学语文教学总结：培养学生的写作能力引言：语文教育是培养学生全面发展的重要环节，而写作是语文教学中一个重要的组成部分。
培养学生的写作能力不仅能够提升他们的语言表达能力，而且能够让他们更好地理解和运用语言。
本文将从以下几个方面逐一展开论述如何通过小学语文教学来培养学生的写作能力。
一、理论依据：写作与语文教育的关系学生写作能力的培养是语文教育的重要目标之一。
通过写作，学生能够提高对语言的理解和应用能力，培养创造性思维，增强探究问题和解决问题的能力。
同时，写作也是学生对所学知识进行巩固和运用的重要方式。
因此，在小学语文教学中，需要注重培养学生的写作能力。
二、培养写作兴趣：创设学习氛围，激发学生的写作热情1.创设多样化的学习环境：为学生提供写作的机会和场景，如班级小报、校园文学刊物等，激发学生的写作兴趣。
2.开展写作比赛和写作分享活动：通过组织写作比赛和写作分享活动，让学生有机会展示自己的写作成果，增加学生的写作动力。
三、提升语言基础：扎实的语言基础是写作的基础1.注重词汇积累：通过课内外的阅读和词汇学习活动，培养学生的词汇积累能力，提高写作的表达能力。
2.加强语法训练：通过语法知识的学习和运用，提升学生的句子组织和语言表达能力。
四、培养写作思维：让学生掌握写作的方法和技巧1.激发创造力：通过激发学生的创造力，培养他们的想象力和表达能力，使其能够在写作中展现个性和创新。
2.引导写作思维：通过给学生提供写作模板和写作指导，引导他们运用所学知识进行思考和写作，帮助他们逐步掌握写作的思维方法。
五、提供写作指导：针对不同阶段学生的写作需求进行指导1.初级阶段：重视写作的过程，引导学生通过模仿和仿写的方式提高写作能力。
2.中级阶段：培养学生的观察和思考能力，通过写作逻辑和文体的学习，提升学生的写作水平。
3.高级阶段：鼓励学生进行自主写作，让他们有机会表达自己的观点和思想，提高写作的表达能力。
六、评价与反馈：及时给予学生写作的评价和反馈1.注重写作评价的全面性：不仅注重对学生的语言表达和文字运用的评价，还要关注学生的思维逻辑和观点独立性。
小学语文教学中“随文练笔”对写作能力的培养心得
小学语文教学中“随文练笔”对写作能力的培养心得在小学这一阶段的语文教学中，随文练笔是其中一种重要的教学方法，它能够让学生在写作能力上以及表达能力上得到有效的提升。
所以，教师在进行具体的教学时必须重视起学生的“随文练笔”，进而就能够使学生在写作能力上获得根本性的提高。
本文对小学语文教学中“随文练笔”对写作能力的培养心得做出更加深入的讨论与分析。
标签：小学语文;随文练笔;写作能力引言随着近些年来对小学语文教学的研究在不断的发展与进步，教师也逐渐意识到了在小学语文教学当中应用随文练笔的教学方式对学生在写作能力上的培养所具有的重要性。
因此，越来越多的小学语文教师把随文练笔融入到实际的作文教学。
一、重视起对学生在兴趣上的培养在小学这一阶段的教育中，学生只有对学习产生了足够的兴趣才可以更好的融入到学习当中。
无论在哪个年龄段兴趣都是极为重要的，特别是在小学。
由于教师在展开具体的语文教学时通过随文练笔的方式就能够对学生的写作能力做出有效的培养，所以，必须要重视起对学生在兴趣上的培养，同时这也是让学生在积极性以及主动性上得到进一步提升的关键所在。
例如：在学习《石榴》这部分内容时，教师首先要让学生对石榴本产生一个基本的认识，然后在要求学生对自己喜爱的水果做出简单的描述，其描述的内容可以在颜色、形状、大小或者是味道等各个方面上出发。
然后教师可以让其他的同学来猜测这是什么水果，借助比较的方式来让学生之间展开评比，看哪个同学描述的更准确，可以达到一猜就知道是什么水果的效果。
通过这样的教学方式就能够让学生的学习兴趣得到显著的提升，进而就可以使学生更加努力地来做出描述。
在整个过程中，不但会让学生在表达能力上获得极大的提升，还可以使他们在对事物描述的能力上有所强化，进而就能够对实际生活当中的素材做出更好的挖掘，為写作能力的提升带来极大的帮助。
二、小学语文随文练笔的实践教学（一）仿写练习在小学这一阶段的语文教学当中，大多数的教材当中在修辞方式上极为丰富，同时也具有较强的欣赏价值。
浅谈小学语文阅读教学中写作能力的培养
人名篇 中吸收营养 ，丰 富写作 素材，不 断提高 学生的语文素质和写作能力。 精 读 范 文 ， 掌握 写作 方 法 小 学 语 文 教 材 中的 课 文 都 是 最佳 的 范 文 ， 在 阅 读 教 学 中 ，我 注 重 引 导 学 生 从 课 文 的 整 体 结 构 中 ，学 习 布 局 谋 篇 的方 法 。指 导 学 生精 读 课文 ，用心去体会 、感悟范文 的写作手法 、写 作技 巧 、 表达方式。 通 过 阅读 、分 析 、研究 课 文 ， 让学生真切地感 悟写人、记事、写景、状 物等 方面 的独到之处 ，从而掌握文章 的布局 谋篇 的 写作方法。如教学 《 美丽的小兴安岭》一课时 ， 我 引导 学 生精 读 课 文 ， 通 过 合作 学 习 ， 互 相交 流 ， 使学生掌握作者按 时间顺 序来 写，分别 抓住了 每个地方 ，每个季节 的景 物特 点，以总分总的 方式成篇 的写作技 巧。这样 ，使学生积 累写作 方法，对提高写作能力大有裨益。 二 、 重 视 积 累 ，厚 积 而 薄 发 习作是一种 释放，是 自己的思想 、情感 、 智慧 的输 出，它 的前提是 吸收和积累 ，没有不 断的吸收和充足 的积累，就不可 能写 出感人至 深 、 令 人 耳 目一 新 的佳 作 。 “ 厚 积 而 薄 发 ” 这 是古人在实践 中摸索出来的一条重要经验。 “ 问 渠 那 得 清 如 许 ？ 为 有 源 头 活 水 来 ” ，说 的 也 是 积累的重要 。 《 语文课程标准 》中也指 出： “ 语 文教学要重视积 累、熏 陶和培养语感”。入选 语文教材 的文章不但文 质兼美 ，而且 富有很 强 的 人 文 色 彩 。 因此 ，在 阅读 教 学 中教 师 要 引 导 学生进行积 累，让学生摘抄优美 的词 语和精妙 的 句 子 。 对 于 词 语 积 累 可 以从 两 方 面 人 手 ：一 方 面 积 累 课 本 上 的词 语 ，另 一 方 面进 行 词语 的 联想。 具体操作如下：如让学生摘抄 “ 无私奉献” 这 一 表 现 人 物 优 秀 品 质 的 词 语 ，由此 让 学 生 联 想 表 现 同一 品质 的 词语 “ 乐 于 助人 、救 死扶 伤 、 拾 金 不 昧 、大 公 无 私 、 舍 己 为 人 …… ” 这 一 类 词 语 ；如 果 再 进 一 步 拓 展 ，还 可 以积 累 出 与 以 上品质相反的词语 ，如 “ 假公济私、损公肥私 、 损人利 己、忘 恩负义、卖国求荣 ……”这样 ， 学 生 不 光 认 识 了这 一个 词 语 ，还 认 识 了 一 类 或 几 类 词 语 ，起 到 了举 一 反 三 的 效 果 。 对 于 句 子 的积累也可 以从两方 面展 开，一方 面可以分句 式积累 ，不 同的句式有不 同的类别；一方面可 以 分 修 辞 积 累 ，依 据 不 同 的修 辞 手法 划 分 不 同 的 类 别 。 虽 然 对 小 学 生 不 太 强 调 修 辞 用 法 ，但 是 一些 常 用 的修 辞 手法 （ 如 ：拟人 、比喻 、 夸张 、 排 比等 ），必 须 让 学 生 掌 握 ，让 学 生 知 道 他 们 对句子表达效果所 起的作用。另外 ，在句式的 积 累 中 ，对 于 部 分 句 子 还 可 以 做 上 批 注 ，或 写 出 自 己 的感 受 。这 样 ，学 生 在 学 文 的 同 时 也 进 行 了 随文 积 累 ，不 仅 丰 富 了 学 生 的 知 识 ，而 且 让 学 生 学 会 了感 悟 文章 的 美 ，在 阅读 中 受 到 美
浅谈小学中年级作文写作能力的培养
浅谈小学中年级作文写作能力的培养作文写作是学生语文学习中的重要部分，它不仅能够锻炼学生的语言表达能力，还能培养学生的思维能力和观察能力。
尤其是在小学中年级，如何培养学生的作文写作能力，是每一位语文老师都在探索和实践的问题。
本文将从阅读积累、写作训练和评语指导三方面来浅谈小学中年级作文写作能力的培养。
一、阅读积累阅读是作文写作的第一步，只有通过大量的阅读积累，学生才能有充足的素材和语言的积累，才能在写作时有所借鉴。
教师应该引导学生广泛地阅读各种读物，包括课外读物、教材课文、名家作品等，让学生在阅读中感受语言的魅力，增加词汇量和语言表达的能力。
教师还可以开展课外阅读活动，推荐一些适合学生阅读的好书，并组织学生进行读后感交流，让学生从阅读中获得乐趣和启发。
二、写作训练写作是一门需要不断练习的技能，只有通过大量的写作训练，学生才能夯实写作的基础，提高写作水平。
教师在课堂教学中应该注重写作训练，让学生有更多的机会动笔，进行实际的写作操作。
可以通过命题作文、自由作文、写话题作文等形式，激发学生的写作兴趣，培养学生的写作积极性。
教师还可以根据学生的写作情况，进行针对性的指导和辅导，帮助学生克服写作中的难点和瓶颈，提高写作能力。
三、评语指导评语指导是教师对学生作文的评阅和指导，是学生写作能力培养过程中的重要环节。
教师应该注重对学生作文的及时评阅和反馈，指出学生作文中的错误和不足，同时给予肯定和鼓励，激发学生的自信心和积极性。
在评语指导中，教师要注重对学生思维和语言表达能力的培养，引导学生从多角度思考问题，灵活运用语言，使写作更加生动和有趣。
教师还可以通过对好作文的展示和分析，让学生在实际中学习借鉴，不断提高写作水平。
在小学中年级，作文写作能力的培养不仅能够提高学生的语文素养，还能培养学生的情感态度和人文精神。
教育工作者要不断总结经验，积极探索有效的写作教学方法，为学生的作文写作能力培养提供更好的保障。
相信通过大家的努力，学生的作文写作能力会有所提高，为学生的语文学习和个人发展打下坚实的基础。
小学语文教学中的写作能力培养
小学语文教学中的写作能力培养写作能力是语文学科中至关重要的一项能力,不仅能够培养学生的思维能力和语言表达能力,还能提高学生的综合素质。
因此,在小学语文教学中,写作能力的培养是至关重要的。
本文将从以下几个方面探讨小学语文教学中的写作能力培养。
一、培养学生的阅读兴趣阅读是写作的基础,只有通过大量的阅读,才能积累丰富的语言素材和写作技巧。
因此,教师应该注重培养学生的阅读兴趣,让学生在阅读中体验到乐趣和收获。
教师可以选择适合学生年龄段的优秀读物,如童话、故事、科普读物等,引导学生通过阅读来积累语言素材和拓展视野。
同时,教师还可以通过组织阅读活动,如读书会、阅读比赛等,激发学生的阅读兴趣,促进学生之间的交流和分享。
二、注重学生的语言表达语言表达是写作的核心,只有通过良好的语言表达,才能让读者理解作者的意图和思想。
因此,教师应该注重培养学生的语言表达能力,让学生能够清晰、准确地表达自己的思想和感受。
教师可以通过让学生进行口头表达练习,如朗读、演讲等,来提高学生的语言表达能力。
同时,教师还可以通过让学生进行写作练习,如写日记、作文等,来让学生在写作中不断练习语言表达,提高写作水平。
三、培养学生的创意思维创意思维是写作的关键,只有有创意的思维,才能写出有新意、有深度的文章。
因此,教师应该注重培养学生的创意思维,让学生能够从不同的角度看待问题,想出独特的见解和解决方案。
教师可以通过让学生进行思维训练,如启发式思维、逆向思维等,来提高学生的创意思维能力。
同时,教师还可以通过让学生进行创意写作练习,如编写故事、创意作文等,来让学生在写作中不断练习创意思维,提高写作水平。
四、提供多种多样的写作机会写作是一种技能,需要通过不断练习才能得到提高。
因此,教师应该提供多种多样的写作机会,让学生能够经常练习写作,提高写作能力。
教师可以组织一些写作活动,如写作比赛、作文展评等,让学生有机会展示自己的写作能力。
同时,教师还可以让学生参与一些写作项目,如编写校刊、制作作文集等,让学生有机会在写作中体验到成就感,提高写作水平。
浅谈小学生作文能力的培养
浅谈小学生作文能力的培养作者：曲立新来源：《文理导航·教育研究与实践》 2015年第3期黑龙江省农垦北安管理局长水河农场小学曲立新上作文课时，许多老师都倍感烦恼。
因为现在不少学生害怕写作文，提起作文就像是“老鼠见了猫”，还有不少学生对作文“敬而远之”。
学生长此下去，不仅影响到作文水平的提高，而且制约了语文综合素养的发展。
如何有效培养学生的作文能力呢？这是许多老师所关注的。
下面谈谈我对作文教学的几点看法：一、注重因地制宜，提倡多形式的教学前苏联教育家克鲁普斯卡娅说：“兴趣是一种最大的力量”。
是的，学生如果对作文产生兴趣，他们就会脚踏实地，孜孜以求。
要让学生对作文感兴趣，就必须注重因地制宜，精心设计教学，丰富作文训练形式，让学生易于动笔，乐于表达。
记得在指导学生写一种动物时，考虑到学生对一些奇异的动物知之较少，写出来的文章会较单调。
我就在课堂上播放了《动物世界》的片子，此时学生们看得津津有味，最后他们写出了题材多样的习作。
有一次，我让他们写一篇短文介绍自己所喜欢的植物，好几天他们都写不好。
后来我带他们到大自然中进行观察，并适机点拨指导，回来后他们一下子就完成了这次习作。
教写读后感的作文时，我组织他们到图书室边看书边写，轻音乐把他们带进了书的世界，良好的读书氛围让他们受到了熏陶感染，迸发出写作的灵感。
我还常运用多媒体提供写作素材、指导他们练笔……一段时间后，学生对作文课有了兴趣，作文水平有了很大的提高。
实践表明：因地制宜，精心设计课堂教学，丰富训练形式，有利于激发学生的写作兴趣，是培养学生作文能力的一剂“良药”。
二、注重个性差异，提倡多层次的要求由于学生个性差异的存在，知识结构的不同，在指导写作时，我努力做好以下三点：1.命题适度放开课标要求我们：“要为学生的自主写作提供有利的条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
提倡学生自主拟题，少写命题作文。
”因此，在平时的作文训练中，要让学生言之有物，挥洒自如，就要在作文命题上狠下功夫，就要放开学生的作文思路。
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浅谈小学语文教学中写作能力的培养
【摘要】
写作教学在小学语文教学当中对学生能力的发展、语言表述能力的提高具有重要意义。
因此，语文教师经常把写作教学放在自己教学目标的核心地位，不断地改善自己的写作教学方式，用来迎合学生的写作特点。
教师必须要注重培养学生的自主性，激发出他们对写作的兴趣，这样才能提高学生的写作能力。
【关键词】
小学语文教学写作能力写作培养
在语文教学课堂中，在写作训练的过程中拿不出可用的素材，进而造成作文内容枯燥乏味、读之无味的现状。
针对这种情况，我将结合自身与他人的教学经验，就如何提高学生的写作能力，改善教师的写作教学发表一些自己的建议和看法。
一、写作能力方面的培养对学生的重要性
写作能力是学生在学习和发展过程中所需要的一种基本技能，它不仅有利于促进学生语言组织能力的发展，还有利于为学生日后与他人进行良好的交流、沟通奠定基础。
写作能力的好坏是检测学生综合能力素质的表现，它不仅能
够显示出学生的学习水平高低，还能够反映出学生对知识的理解程度大小。
因此，教师必须要以提高学生的写作技能为目标，不断改进自身的写作教学，还要重视学生在写作能力方面的培养方法，为学生以后的能力发展奠定良好的基础。
二、小学生在写作中易犯的错误
我将学生在写作中容易犯的错误总结为三个小点。
第一点，学生审题不清。
在课堂写作训练中，我发现学生的作文经常有文意与题意不符合的情况，在我看来，造成这种情况的主要原因是学生在还没有看清楚题意的情况下便开始写作，结果造成作文偏题、错题的现象。
第二点，学生内容主题中心意思混乱，文章结构层次上不够严谨。
学生在写作的过程中如果头脑不清晰很容易造成逻辑思维混乱的情况，这将直接导致学生在作文内容安排上没有层次感，文章内容平铺直叙，就像白开水一样，并且缺少层次递进的过程。
第三点，缺少写作素材。
学生在生活当中经常忽略写作素材的积累，没有养成观察生活中的细节事物的习惯，因此导致学生在写作中缺少素材的提取，作文内容也会空洞无趣。
三、改进及提高学生写作能力的方法及建议
（一）引导学生细心的去感受生活，观察生活中的有趣事物
许多学生从内心深处抵触写作训练，教师的写作教学对于他们来说就像是在受水深火热的煎熬。
学生每次写起作
文来就像是挤牙膏一样，这里拼一段，那里凑一段，文章内容毫无逻辑性，究其原因是因为学生不擅长生活素材的积累。
因此，在写作过程中常常头脑一片空白，感觉没有什么事可写。
所以，教师需要注重培养学生的观察能力，让他们留意生活中的小细节，并且在课堂上可以有目的将课堂教学活动增加一些以培养学生观察能力为目的的课文内容。
例如，在人教版语文教材五年级上册第九课《鲸》这篇课文当中，教师可以通过在网上下载有关鲸的图片，然后在上课中放映，让学生通过观察鲸鱼的图片，来写下鲸鱼的特征。
教师的这种教学方式可以很好的促进学生对课文内容的理解与吸收，对学生观察能力的培养也有着有益作用。
（二）基于语文教材内容来引导学生仿写佳句
在教师进行课堂教学的活动中，可以多增加一些仿写训练。
学生在仿写的过程中可以学到很多的写作技巧，积累到大量的美文佳句。
例如，在《紫藤萝瀑布》这篇课文当中，有很多描写的非常生动优美的话。
文章中运用了多种修辞手法将紫藤萝花表现得栩栩如生。
教师可以让学生以此为例，用仿写的手法，描写出自己喜欢的事物。
学生在仿写佳句的过程当中不仅领悟了课文想要表达的中心意思，还促进了自身写作能力的提高。
（三）养成学生的阅读习惯
学生在阅读的过程中能够积累到很多知识，为以后的写作打好坚实的基础。
学生阅读量越大，积累的写作素材就越多，写作技能也就更强。
因此，教师应该注重提高学生对阅读的兴趣，让学生在阅读的过程中感受到美文佳句的魅力所在，并逐渐培养学生养成积累美文佳句的习惯。
例如，教师可以在班级中建立一个读书角用来专门存放一些书籍以便于学生阅读。
读书角的建立可以为班级营造出良好的学习氛围，学生在这样的学习氛围之下自然而然的会产生阅读兴趣，有利于学生阅读量的积累。
（四）引导学生对写作教学产生兴趣
学生在兴趣的驱使下会主动的学习。
由此可以看出，教师如果想要提高学生的写作能力首先要引起学生对写作的兴趣。
因此，教师在自己的教学内容中应该增加一些情景教学内容，让学生在情景教学的过程中深刻的感受到课文中的感情基调，引起学生对课文的阅读兴趣。
【结语】
总而言之，学生写作能力的培养需要教师耐心地进行教学引导。
要想提升学生的写作能力，教师需要不断地在教学实践过程当中改善自身的教学方法，并结合学生学习的特点改进教学方针，不断在完善自己教学的基础上提高自身的教学质量和效率，达到促进学生能力发展的教学目标。
【参考文献】
【1】曹军韬.简析小学语文写作教学存在的问题及对策【J】.语文教学通讯・D刊，2013
【2】岑亮.用我眼看世界，用我手写我心――谈如何养成学生良好的作文习惯【J】.考试周刊，2008。