有效开展科学探究活动
如何有效指导学生开展科学探究活动
如何有效指导学生开展科学探究活动摘要：科学探究活动是学生们学习知识、拓展思维，指导学生能够高效的在课上开展探究活动，是现在教师教学活动中的重点任务之一。
本文会从教师角度出，发围绕学生以学生为主体，科学探究活动的重要过程方法，怎样提出问题，如何大胆猜想，制定计划的步骤，实施计划的方法，再从得到结论的方面来着笔，希望我的拙见能够给广大教师在教学过程中的实践，带来一些启发和建议。
关键词：科学探究活动；中小学教学；有效性策略学生能自己亲自动手探究实验的过程，这样不一样的学习体验，是学生了解学习科学的一条捷径，也是重要的锻炼机会。
指导学生进行有效的科学探究活动是学生成长中的重要环节。
在教师的引导下，让学生们能够通过口、手、脑、眼，耳等多种感官来亲自参与体验学习的过程，就是科学探究活动。
科学探究活动能培养学生们认真探求真理的精神和留心观察的自身能力，还能在学习探索的过程当中来培养学生们的团结协作意识和创新的能力。
那么针对如此重要的学习环节，教师教学时对于引导学生要时刻注意自己引导学生的方法，以及引导时的具体方法、内容、步骤，这样才能够起到有效指导的作用。
如何有效指导学生们，具体的开展富有科学性的探究活动，有如下几点内容。
一、提出问题1、教师巧创情境--提出有探究性价值的问题教师应努力去为学生创设拥有针对性的探究情境,在课堂教学中，让学生对探索更加有针对性[1],只有提出了问题，才会是探究的开始，那么无论什么年级的学生都是对世界充满好奇心的，生活中水壶烧开后为什么会发出声响？蚂蚁为什么会搬家？秋天为什么树叶回落下来？这些问题都是他们在探索世界，提出了问题，就会想办法去得到答案，这样学生就在探索过程中进行了科学探究，那么想要在课堂上指导学生们开展科学探究活动，都是要以提出问题作为科学探究活动的基本开始，只有这样才能让学生们的好奇心才会被激发起来，才会更加有兴趣继续走进知识的海洋，那么教师就要创设更有针对性的教学情境，起到激发起学生们对于知识点的好奇心，以及想要想要继续探究的欲望的作用。
怎样在科学教学中进行实验和探究活动
怎样在科学教学中进行实验和探究活动科学教学是培养学生科学素养和创新能力的重要途径，而实验和探究活动则是科学教学中不可或缺的部分。
通过实验和探究活动，学生能够亲身体验科学知识的形成过程，培养观察、思考、动手和解决问题的能力。
那么，怎样在科学教学中有效地进行实验和探究活动呢？首先，教师要明确教学目标。
在设计实验和探究活动之前，教师需要深入理解课程标准和教材内容，明确通过这些活动希望学生掌握的知识、技能以及培养的情感态度价值观。
例如，在进行“摩擦力”的实验探究时，教学目标可能是让学生理解摩擦力的概念、影响因素，并学会设计实验来探究这些因素。
只有目标明确，才能使实验和探究活动有的放矢，避免盲目性。
其次，选择合适的实验和探究内容至关重要。
实验和探究内容应紧密围绕教学重点和难点，同时要考虑学生的认知水平和兴趣点。
对于小学生，可以选择一些简单直观、趣味性强的实验，如“溶解的秘密”；对于中学生，则可以逐渐增加难度和复杂性，如“化学反应速率的影响因素”。
此外，还可以结合生活实际，选择与学生生活息息相关的内容，这样能够激发学生的学习热情和探究欲望。
比如，探究“食品中的防腐剂对食物保存的影响”，让学生从生活中发现科学问题，并通过实验寻找答案。
在实验和探究活动的准备阶段，教师要精心设计实验方案。
实验方案应包括实验目的、实验器材、实验步骤、数据记录和处理方法等。
实验器材的选择要考虑安全性、易得性和实用性。
实验步骤要清晰明确，具有可操作性。
同时，要提前预测实验中可能出现的问题，并制定相应的解决措施。
对于学生来说，他们也要做好预习工作，了解实验的目的和步骤，为实验的顺利进行做好准备。
在实验和探究活动的实施过程中，教师要发挥引导作用。
要鼓励学生大胆质疑、勇于尝试，让他们在实验中自主发现问题、解决问题。
当学生遇到困难时，教师要适时给予指导和帮助，但不要直接告诉学生答案，而是引导他们通过思考和讨论找到解决办法。
同时，要培养学生的团队合作精神，让他们学会分工合作、交流分享。
幼儿园开展科学探究活动的有效策略探研
幼儿园开展科学探究活动的有效策略探研【摘要】本文探讨了幼儿园开展科学探究活动的有效策略。
在分析了研究背景、研究意义和研究目的。
在正文中提出了制定科学探究活动计划、设计具体实施方案、利用多样化的教学资源、开展实验和观察活动、加强园所与家庭合作等策略。
结论部分指出，通过这些策略可以促进幼儿全面发展，提升幼儿科学素养，增强幼儿学习兴趣。
本文旨在为幼儿园教师和管理者提供有效的科学探究活动实施策略，推动幼儿的综合素质发展。
通过这些活动，幼儿们将在探索中获得乐趣，同时培养科学思维和观察能力，为他们未来的学习打下坚实基础。
【关键词】幼儿园, 科学探究活动, 有效策略, 制定计划, 实施方案, 教学资源, 实验观察活动, 园所与家庭合作, 全面发展, 科学素养, 学习兴趣1. 引言1.1 研究背景幼儿园作为儿童最早接受教育的场所，其教育质量和方式直接关系到幼儿的全面发展。
在传统的教学模式中，幼儿园更注重启蒙式的教学和简单的游戏活动，忽视了科学探究活动在幼儿园教育中的重要性。
随着社会的发展和科技的进步，科学素养已经成为幼儿成长的重要组成部分，幼儿园需要加强科学探究活动的开展，以培养幼儿的科学意识和创新能力。
研究背景中，需要重点强调幼儿园开展科学探究活动的重要性和必要性，指出传统的教学方式已经不能满足幼儿全面发展的需求，必须引入科学探究活动来激发幼儿的学习兴趣和培养其科学素养。
可以引用相关研究和调查数据，说明幼儿园开展科学探究活动的不足和现状，为后续的研究提供充分的论据和依据。
整体上，研究背景部分应当简明扼要地概括当前幼儿园科学探究活动的现状和问题，为后续的研究做好铺垫和引导。
1.2 研究意义幼儿园开展科学探究活动是幼儿园教育领域的一项重要工作。
科学探究活动不仅可以培养幼儿对科学的兴趣和好奇心，还可以促进幼儿全面发展，提升科学素养。
具体来说，开展科学探究活动可以帮助幼儿培养观察、实验和思维能力，激发他们对世界的探索欲望，提高解决问题的能力。
如何有效开展初中生物科学探究活动
如何有效开展初中生物科学探究活动要有效开展初中生物科学探究活动，需要以下几个方面的工作：一、确定活动目标首先要明确活动的目标，包括培养学生的科学素养和实践能力，提高学生的观察能力和解决问题的能力，培养学生的科学探究意识和兴趣等。
二、选择合适的主题三、制定详细的研究计划根据主题确定研究的内容和步骤，设计合适的实验或观察方法，明确每个步骤的目的和方法，确定时间安排和资源需求等。
四、提供必要的教学资源根据研究计划，提供必要的实验器材、图书资料、观察工具等。
确保学生在进行实验或观察时能够依据科学原理和方法进行科学探究。
五、引导学生进行实践操作在活动中，教师要起到引导和督促的作用，帮助学生理解实验或观察的目的和过程。
同时，要注重培养学生的团队合作精神和实践操作能力，鼓励学生提出问题、寻求解决方案，并进行记录和整理实验数据。
六、分析和总结实验结果活动结束后，要引导学生分析实验数据，并总结实验结果。
学生可以通过绘制图表、撰写实验报告等形式，展示自己的研究成果。
教师还可以组织学生进行实验结果分享和讨论，促进学生之间的交流和学习。
七、评估学生的学习成果通过评估学生的学习成果，可以了解学生对科学探究的理解程度和实践能力的提高情况。
评估可以通过考试、观察记录、实验报告评分等方式进行。
八、反思和改进活动结束后，教师要进行反思和总结，思考活动中存在的问题和改进的方法。
如何提高学生的探究能力、让学生更好地了解生物科学等方面都可以进行调整和改进。
总之，在初中生物科学探究活动中，教师要以培养学生的科学素养和实践能力为目标，选择合适的主题、制定详细的研究计划，提供必要的教学资源，引导学生进行实践操作，分析和总结实验结果，评估学生的学习成果，反思和改进教学方法，从而能够有效地开展科学探究活动。
幼儿园如何开展科学探究活动
幼儿园如何开展科学探究活动科学探究活动对于幼儿的成长和发展具有重要意义。
它不仅能够激发幼儿的好奇心和求知欲，培养他们的观察力、思考力和动手能力，还能为幼儿今后的学习和生活奠定坚实的基础。
那么，幼儿园应当如何有效地开展科学探究活动呢？首先，要为幼儿营造一个充满科学氛围的环境。
幼儿园可以在教室、走廊、操场等区域设置科学角，摆放一些简单易懂的科学实验器材，如放大镜、磁铁、天平、三棱镜等，让幼儿能够随时随地接触和探索。
在墙壁上，可以张贴一些科学家的画像、科学知识图片或幼儿自己的科学探究成果展示，激发幼儿对科学的兴趣和向往。
其次，选择适合幼儿年龄特点和认知水平的科学探究内容。
对于小班的幼儿，可以从观察身边常见的事物入手，比如观察花朵的颜色、形状，比较水果的大小、重量等；中班的幼儿可以进行一些简单的实验，如探究物体的沉浮、溶解现象等；大班的幼儿则可以尝试更复杂的科学活动，如制作简单的电路、观察动植物的生长变化等。
再者，科学探究活动的开展形式要多样化。
可以通过集体教学活动、小组活动和个别活动相结合的方式，满足不同幼儿的需求。
集体教学活动可以让幼儿初步了解科学知识和探究方法，小组活动则能够培养幼儿的合作能力和交流能力，个别活动则能充分发挥幼儿的自主性和创造性。
在活动过程中，教师的引导至关重要。
教师要善于提出启发性的问题，引导幼儿观察、思考和猜测。
比如，在探究物体沉浮的实验中，教师可以问：“你们觉得这个塑料球会沉下去还是浮起来？为什么？”当幼儿进行实验操作时，教师要鼓励他们大胆尝试，不怕失败，并及时给予肯定和鼓励。
如果幼儿遇到困难，教师要适时地给予帮助和指导，但不要直接告诉答案，而是引导幼儿自己去发现和解决问题。
此外，科学探究活动要与日常生活紧密结合。
比如，在春天，可以带幼儿去观察花朵的开放和蜜蜂的采蜜；在夏天，观察雷雨的形成和彩虹的出现；在秋天，观察树叶的变化和果实的成熟；在冬天，观察冰雪的融化和动物的冬眠。
让幼儿在日常生活中感受科学的无处不在，从而增强他们对科学的亲近感和认同感。
如何有效开展初中生物科学探究活动
如何有效开展初中生物科学探究活动《义务教育生物学课程标准》中明确提出,应重点培养学生的科学探究能力，提高中学生的科学素养。
科学探究活动是引导学生自主思考，提高学生探究能力的一种重要方式和途径。
为了提高初中生物科学探究活动开展的有效性，笔者结合自己的教学实践提出了几点建议. 科学探究活动是学生自主获得生物科学知识，掌握科学研究方法的一种重要有效手段,当然也是生物学重要概念构建的一种重要途径.初中生物教师应多为学生们提供一些亲自实践、操作的机会，并且应尽量将科学探究的相关内容充分渗透到教学活动中，从而使学生们养成科学探究的良好习惯,提高学生的科学探究能力。
笔者总结了以下几点科学探究活动建议，希望为广大教师提供一些建议。
一、关于《骨的结构与成分》的探究活动《骨的结构与成分》这部分内容主要是首先使学生了解长骨的内部结构及其作用,认识到长骨属于一个坚实、中空的生物器官，接着引导学生对鱼骨的主要成分进行探究，使学生增加对骨特性以及成分的感性认识，进而分析得出骨特性和骨成分之间的内在关系；最后教师再向学生讲解人骨在一生当中的动态变化，引导学生树立锻炼身体，增强体质的健康观念，进而为学生后期运动的学习奠定良好基础。
学习这节课时，教师应让学生们自由分组，以小组合作方式展开科学探究活动，这样可以尽量给每一位学生提供参与的机会。
教师在实验分析以及小组讨论的环节，引导学生积极动手、主动参与、自主思考，进而达到探究式学习的效果. 二、生物体的结构层次生物体层次结构的相关内容中最重要的概念是“细胞是生物体功能以及结构的基本单位”,为了使学生能够深入、全面地了解这一概念，教师可以设计一个探究实验，观察动植物细胞结构，比如人的皮肤细胞、口腔上皮细胞、神经细胞、平滑肌细胞、番茄果肉、黄瓜果肉细胞、洋葱表皮细胞等，构建一个植物、动物都有的细胞核、细胞质、细胞膜结构，然后进行生命活动。
植物细胞相对于动物细胞而言，特殊结构在于液泡、叶绿体、细胞壁等结构。
有效开展小学科学探究活动的策略
有效开展小学科学探究活动的策略小学科学探究活动是培养学生探究精神、培养科学思维和科学方法的重要途径。
为了有效开展小学科学探究活动，教师可以采取以下策略：1.确定目标：明确科学探究活动的目标，既要培养学生的科学素养，也要使学生兴趣盎然地参与其中。
目标可以包括培养学生观察和实验能力、培养学生的科学思维、培养学生的合作与沟通能力等。
2.选择适当的主题：根据学生的年龄和学科知识，选择适合的科学课题进行探究。
主题既能引起学生兴趣，又能满足学校教学要求。
3.提供案例：为了帮助学生理解和掌握科学探究的方法，教师可以提供一些案例，引导学生进行分析和实验。
例如，教师可以提供一组实验数据，让学生根据数据找出规律或者提出问题。
4.培养科学思维：在科学探究活动中，教师应该注重培养学生的科学思维：观察、提问、假设、实验、总结。
教师可以使用台式实验、模型实验、探究性教学等方法，引导学生发现问题、提出假设，并进行实验验证。
5.组织小组合作学习：小组合作学习有助于培养学生的合作与沟通能力，并且在探究活动中减轻教师的负担。
教师可以将学生分成小组，每个小组负责一个科学探究任务，并鼓励学生相互交流和合作。
小组合作学习可以提高学生的学习兴趣，激发他们的创造力和探究欲望。
6.提供资源支持：教师可以为学生提供所需的实验设备、图书、网络资源等，以帮助学生进行科学探究活动。
教师还可以为学生提供一些相关的观察和实验技巧，指导学生如何进行科学实验。
通过以上策略，教师可以有效地开展小学科学探究活动，提高学生的科学素养和科学思维能力。
同时，学生在参与科学探究活动中，也能培养创新精神、合作精神和实践能力，为将来的学习和工作打下坚实的基础。
有效开展科学探究活动
有效开展科学探究活动杨晓琳（北京二中，中学高级）胡玉娇（北京市东城区教育研修学院，中学高级）一、对科学探究的再认识1.义务教育化学课标（ 2011 年版）对科学探究的要求1）增进对科学探究的理解：体验到科学探究是人们获取科学知识、认识客观世界的重要途径。
意识到提出问题和做出猜想对科学探究的重要性，知道猜想必须用事实来验证。
知道科学探究可以通过实验、观察等多种手段获取事实和证据。
认识到科学探究既需要观察和实验，又需要进行推理和判断。
认识到合作与交流在科学探究中的重要作用。
学生需要对科学探究的过程方法有所了解，同时要增进对科学探究的基本认识和理解。
它首先从态度信念上知道科学探究是探究过程，实际上是科学的基本特征和基本属性，是我们获取知识认识客观世界的重要途境，他也要有意识和明确科学探究的基本特征是什么？就是提出问题，提出假设，求证、取证、论证。
2) 发展科学探究能力：完整的科学探究活动包括8 个要素：提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流。
发展科学探究能力就是要发展以上8 要素中所涉及的能力。
3）学习基本的实验技能4) 完成基础的学生实验课标（2011 版）规定了全体学生必做的8 个化学实验。
具体内容参见8 个必做实验教学指导专题。
科学探究学习目标的实现，必须让学生亲身经历丰富的探究活动。
2. 对科学探究的地位与功能的再认识科学探究即是教学育理念，又是重要的课程内容和教学要求，同时它也是重要的学习方式，对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。
科学探究是教育理念。
要使学生真正成为懂得科学地进行思考的人，需要通过教育全面地发展他们的探究能力：能抓住问题，能考虑多种解决问题的方法，能收集和评判证据，能运用科学概念并检验其正确性。
学生需要有机会体验发现的乐趣，养成诸如不屈不挠，敢于冒险，保持好奇，勇于创新的科学态度。
最终当他们长大成人后，无论是在工作还是生活中，都将继续受用这些探究能力。
科学课教学如何有效地开展探究性学习
者 、组 织者 、引导 者 和探究 学 习 的合作 在 这 一 探 究 活 动 中 ，学 生 的积 极 性 高 且 参 后 教 师 提 供 必 要 的实 验 材 料 ，让学 生 自主 者 、参 与者 、亲密伙伴 ．同时 ，小学科学 与程度高 ，感到水 的表 面张力之大 ，从而 设计实验来 验证 自己的猜想．再如 ，三年 课 的探究性学 习的重点是培养小学生 的科 感受 到科学学 习的乐趣 ，探究欲望被大大 级下册 “ 使沉在水里的物体浮起来 ”一课 学素养 ，使他们 的实验操作 和观察能力得 的激 发 起 来 了 ． 教学 ，教师首先将两个乒乓球 （ 中一个 其 到 不 断 提 高 ，这 就 要 求 教 师 努 力 深 入 到 学 三 、培 养 问题 意 识 球 里面装有 沙子）分别放入水 中 ，让学生 生的探究活动 中去 ，适时掌握情况并作及
去探索 、去发 现 ，以实 现真正意义上 的探 察 ，用 自己的双手来操作 ，用 自己的语言 猜 测 ，就作 不出伟大的发现．这两者是相
究 性 学 习 ，而 不 是 形 式 化 的 ．因 此 ，我 们 来表达 ，敢 问 、敢说 、敢做 ．比如 ，“ 神 辅相成 的．只要让 学生都去关注生活 ，观
学 生 营造 一 种 良好 的学 习环 境 ，引 导学 生 用 自己 的 头脑 来 思 考 ，用 自己 的 眼睛 来 观
（ ）学会观 察 ，认 真 思考 ，善 于发 一 伟 大的科学家牛顿说过 ：没有 大胆的
在 科 学 教 学 中 有效 地 开 展探 究 性 学 习 ，为 奇心 ，鼓励他们提 出问题 ． 要让 学生学会 现 ，敢 于猜 想
教师如何开展有效的科学实践活动
教师如何开展有效的科学实践活动科学实践活动在教育中起着重要的作用，它能够激发学生的科学兴趣，提高他们的探究能力和解决问题的能力。
教师作为科学实践活动的组织者和引导者，应该具备一定的方法和策略，以确保活动的有效性和学生的参与度。
本文将探讨教师如何开展有效的科学实践活动。
一、明确目标与任务在开展科学实践活动之前，教师首先需要明确目标与任务。
明确的目标有助于聚焦教学重点，确立学生需要获得的知识与技能。
同时，明确的任务有助于学生理解活动的目的和意义，激发他们的学习动机和参与热情。
二、考虑学生的先前知识与兴趣在设计和选择科学实践活动时，教师需要考虑学生的先前知识与兴趣。
了解学生的背景知识和兴趣能够帮助教师选择适合的实践内容和活动形式，从而更好地激发学生的学习热情和参与度。
三、提供合适的资源和设备科学实践活动通常需要一些特定的资源和设备，如实验器材、文献资料等。
教师需要提前准备好这些资源和设备，以确保活动的顺利进行。
此外，教师还可以利用现有的信息技术手段，如多媒体教学、在线实验等，丰富科学实践活动的内容和形式。
四、组织合作学习与小组讨论科学实践活动可以通过合作学习和小组讨论来增强学生的参与度和思维能力。
教师可以组织学生进行小组合作，让他们相互交流和合作解决问题。
在这个过程中，教师可以充当引导者的角色，鼓励学生发表自己的观点和思考，培养他们的批判性思维和团队合作精神。
五、关注实践环节的安全与监督在科学实践活动中，安全是至关重要的。
教师需要提前了解实践活动可能存在的安全隐患，并采取相应的安全措施，确保学生在实践过程中的安全与健康。
此外，教师还应该密切监督学生的实践活动，及时指导和纠正他们的操作过程，保证实践活动的顺利进行。
六、引导学生反思与总结科学实践活动结束后，教师需要引导学生进行反思与总结。
通过反思与总结，学生可以加深对实践活动的理解和体验，发现和解决问题的方法和策略。
教师可以组织学生进行小组讨论或个人写作，引导他们分享自己的经验和感悟，从而进一步巩固他们所学的知识和技能。
有效指导学生进行科学探究活动的探索
科 学教 育 Ｓ ｉｎ ｅ ｄ ｃｔ ｎ ｃ ｃ ｕ ａ ｏ ｅ Ｅ ｉ
－ ｌ ８・
有 效 指 导 学 生进 行科 学 探 究 活 动 的探 索
肖 贤 （ 上海市卢 青少年活动中 ２ ０５ 湾区 心 ０ ７） ０
摘 要 本文作者遵照课程 改革 中的研究型课程的理念 ， 结合 自己指 导学生科学探究活动的实践案例 ， 分析阚述 了学
生科学探究活动 的定位 、 避免科学探究活动的低效、 以及重视科 学探究 活动的指导评价的三个方 面 ， 就如何 高效地指 导学生开展科学探究 活动作 一些思考。 关键词 研究型课程 科学探究活动 有效指导
中小学 课程 改革 中提 倡构 建 以基础 型课 程 、 拓展 型课程 和研究型课 程为 主干的课 程结构 。研究 型课程
１ 科 学 探 究 活 动 的定 位
《 国国家科 学教育标 准》中将 科 学探 究定 义 为 ： 美 科 学家们用 以研究 自然界并基 于此 种研究 获得证 据和 提 出种 种解 释的多种 不同途径 。把科 学探究 引入科 学
课程 内容 与 学生 生 活 以及 现 代社 会 和科 技 发 展 的联 系 ， 注学 生的 学 习兴趣 和经 验 ， 关 倡导 学生 主 动参 与 、 乐于探究 、 于 动 手 ， 养学 生 搜 集 和处 理 信 息 的能 勤 培 力、 获取新知识 的能力 、 分析和 解决 问题 的能力 以及交
等 ， 又不甘落后。 但 ４４ 因材施教 、 时反馈补 救 ， 学 困生心理 始终保 ． 及 使
辅 导。利用电子 阅览 室 ， 学 困生 将课 内学 习 转变 为 使
课 外 自主补充学习 ， 以便更好地理解课 堂知识 。
教师如何引导学生进行有效的科学探究
教师如何引导学生进行有效的科学探究怎样才能进行有效的科学探究呢？我认为应从以下几点进行。
一、关注情感，激发兴趣营造民主和谐的学习环境，精心创设问题情境，让学生自己提出感兴趣的探究问题，为验证假设设计出可行的实验，讨论交流分享研究成果，以及教师真诚的赞誉等等，都会引起学生惊奇、疑问、新鲜、亲近、兴奋、愉悦等情绪，引发积极的情感体验，使探究过程始终对学生有一种吸引力，积极地去探求其中的奥妙。
1、提供良好的探究条件在科学探究中，教师应精心设计探究的各个环节，尽量为学生提供充足、典型、较为完整的有结构材料，设计一个能满足学生探究需求的典型环境，使学生通过观察、操作等途径，调动手、口、眼、脑、耳等多种器官，参与探究过程。
2、加强科学探究方法的指导教师材料的充分准备只是为学生的探究提供了客观可能，但如果学生没有掌握有效的探究方法，探究的动力不可能持久，再充分的探究材料也是形同虚设，要想让学生真正在科学探究中，提高科学素质，关键还要让学生掌握有效的进行科学探究的方法。
因此，在科学探究中，教师除了激发学生的探究兴趣和尽量给学生提供充分的参与条件外，还要加强对学生进行科学探究方法的指导。
由于教师的参与指导，全体学生都全身心参与，积极运用各种感官，自主地开展科学探究活动，做好收集事实、整理事实、研究事实这三件事，鼓励学生像科学家一样去研究问题，获得知识，从而培养了学生的探究能力。
三、突出学生主体性学习是通过学生的主体行为发生的，学生的学习取决于他做了什么，学生是一个主动参与者。
教学活动是为学生而组织的，在活动中是学生在学习，学生是学习活动的主体。
因此，没有学生的主体意识和主体参与，就没有学生的真正学习，更谈不上学生主体性的真正发挥。
学生进行科学探究的实效如何，关键就取决于学生在学习过程中的主体地位如何。
科学素养的培养，一是要让学生亲身经历典型活动，二是要在活动中充分发挥学生的主体作用，发挥他们的主动性和能动性。
新教材给老师的选择余地和学生自主的余地大了，这就需要教师深刻领会科学课程标准的精神，改变以知识为本的旧观念，努力发掘教材的教育价值，并根据学生和学校的实际情况恰当选择典型活动。
幼儿园老师如何引导幼儿进行科学探究活动
幼儿园老师如何引导幼儿进行科学探究活动科学探究活动是幼儿园教学中不可或缺的一部分，它能够培养幼儿的观察力、思维力和解决问题的能力。
作为幼儿园老师，我们有责任引导幼儿积极参与科学探究活动，下面将介绍一些有效的方法和策略。
一、创设科学探究环境为了激发幼儿的好奇心和探索欲望，我们应该在教室中创设一个适合科学探究活动的环境。
可以设置一个小型实验室角，配备简单的实验器材和材料，供幼儿自由探索。
另外，还可以设置观察桌，放置各种有趣的观察物品，如玻璃器皿、显微镜、放大镜等。
这样的环境能够激发幼儿的兴趣，让他们自主地进行科学观察和实验。
二、选择适合幼儿的科学主题在引导幼儿进行科学探究活动时，我们应该选择符合幼儿认知水平的科学主题。
例如，可以从生活中的常见事物入手，如水、空气、土壤等。
这些主题容易引起幼儿的兴趣，并且与他们的生活经验紧密相关。
同时，我们还可以根据幼儿的实际情况和兴趣爱好，开展一些主题活动，如昆虫、动物、植物等。
通过这些活动，幼儿能够深入了解科学知识，并将其应用到实际生活中。
三、采用探究性教学方法科学探究活动是通过实际操作和观察来促使幼儿主动思考和探索的过程。
因此，我们在教学中应该采用探究性的教学方法。
可以提出一个问题，引导幼儿思考并通过实践来解决问题。
例如，我们可以给幼儿提出问题：“为什么气球会漂浮在空中？”然后让他们一起进行实验，通过充气和放气的操作，观察气球浮力的变化。
通过这样的实践，幼儿能够亲身体验并理解科学原理。
四、引导幼儿记录和总结在进行科学探究活动过程中，我们应该引导幼儿养成记录和总结的习惯。
可以要求幼儿在进行实验或观察时，用简单的语言记录下来。
同时，还可以让幼儿在活动结束后，总结收获和体会，形成一份小结或展示。
这样做可以帮助幼儿巩固所学知识，并提高他们的表达能力和思维能力。
五、与家长合作促进科学探究活动家长是幼儿学习的重要伙伴，与家长的合作可以更好地促进幼儿的科学探究活动。
我们可以邀请家长参与到一些实验活动中，或者组织家长和幼儿一起进行科学观察。
科学探索活动教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，科学探究已成为小学科学教学的核心内容。
为了提高科学探究活动的质量，激发学生的科学兴趣，培养学生的科学素养，我校于近日开展了科学探索活动教研活动。
本次教研活动旨在通过观摩、研讨、实践等方式，提升教师对科学探究活动的指导能力，促进教师专业成长。
二、活动目标1. 提高教师对科学探究活动的认识，明确科学探究活动的意义和目标。
2. 培养教师设计、组织、实施科学探究活动的能力。
3. 提升教师在科学探究活动中对学生进行有效指导的水平。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高科学探究活动的质量。
三、活动内容1. 观摩优秀科学探究活动案例本次教研活动首先组织教师观摩了由我校优秀青年教师主持的科学探究活动案例。
案例涉及多个学科，包括植物、动物、物理、化学等。
教师们认真观摩，详细记录，对活动的设计、实施、评价等方面进行了深入思考。
2. 研讨科学探究活动策略观摩结束后，教师们分组进行研讨，针对观摩案例中的科学探究活动，共同探讨以下问题：（1）如何设计科学探究活动，使其具有趣味性和挑战性？（2）如何引导学生积极参与科学探究活动，培养学生的探究能力？（3）如何对科学探究活动进行有效评价，促进学生学习？（4）如何将科学探究活动与其他学科教学相结合，实现跨学科学习？3. 实践科学探究活动在研讨的基础上，教师们分组进行实践，尝试设计并实施一个科学探究活动。
活动中，教师们充分发挥自己的专业素养，引导学生进行观察、实验、分析、总结等探究活动，培养学生的科学素养。
4. 分享交流成果实践结束后，各小组展示自己的科学探究活动成果，分享活动过程中的心得体会。
其他教师认真聆听，对展示活动进行点评，提出改进意见。
四、活动总结本次科学探索活动教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
以下是活动总结：1. 教师对科学探究活动的认识得到了提高，明确了科学探究活动的意义和目标。
2. 教师设计、组织、实施科学探究活动的能力得到了提升，能够根据学生的实际情况，设计出适合学生的探究活动。
如何开展有效的物理实验和科学探究活动
如何开展有效的物理实验和科学探究活动为了开展有效的物理实验和科学探究活动，以下是一些所需步骤和注意事项：1.研究和设计：在开始实验之前，研究你感兴趣的主题或问题。
了解相关的理论知识，并考虑可能的方法和实验设计。
确保你对实验的目的和假设有清晰的理解。
2.实验材料和设备：根据你的实验设计和目的，准备好所需的物理实验材料和设备。
确保你的实验材料和设备的质量和准确性。
3.安全注意事项：在进行任何实验之前，要确保你了解实验所涉及的安全注意事项。
这包括佩戴适当的个人防护装备，如实验室外衣、护目镜、手套等，以及遵守实验室中的安全规定。
4.实施实验：按照你的设计进行实验。
记录实验过程中的数据、观察和测量结果。
确保你的实验过程准确、一致并且可重复。
5.数据分析和结果：在实验结束后，对收集到的数据进行分析和解释。
根据实验的目的和假设，对结果进行评估并得出结论。
使用统计方法来验证你的分析和结论。
6.思考和讨论：根据实验的结果和结论，思考你的实验过程和结果。
如果结果与你的预期不符，要探讨可能的原因和错误。
通过与他人讨论你的实验和结果，增加对实验方法和科学问题的理解。
7.写报告：撰写一个完整的实验报告。
在报告中包括实验背景、目的、实验设计、实验过程、数据收集和分析结果、结论以及你对实验的评价和思考。
确保报告的格式清晰，语言简洁明了。
8.反思和改进：回顾整个实验过程，思考你在实验中学到了什么，以及有哪些地方可以改进。
这有助于你在未来的实验和科学研究活动中不断提高。
在开展物理实验和科学探究活动中，还需要注意以下几点：1.科学方法：遵循科学方法的原则，即确定问题、制定假设、设计实验、收集数据、分析结果和得出结论。
这样可以确保你的实验和探究活动是有目的、系统和可靠的。
2.控制变量：确保你的实验设计和探究过程中只改变一个变量，其他变量保持不变。
这样可以获得准确和可靠的数据和结果。
3.多次重复：进行多次实验和探究以验证结果的一致性和重现性。
在科学课中如何开展有效的科学探究活动
一
在 科 学 课 中 如 何 开 展 有 效 的 科 学 探 究 活 动
秦 同娣
（ 阳 市上 黄 中 心小 学 ， 苏 溧 阳 ２ ３０ ） 溧 江 １３ ０
小 学 科 学 是 一 门 以 学 生 科 学 探 究 为 主 的学 科 ，探 究 既 是 科 学 学 习 的 目标 ， 是 科 学 学 习 的方 式 ， 培 养 学 生 科 学 素 养 又 是 的 主要 途 径 。 正 如 刘 墨 耕 老 先 生 所 说 ： 应 当 把 科 学 启 蒙 教 “ 育 的着 眼点放 在让学 生去探 究上 ， 断启 发学 生去猜 测 、 不 去 思 索 、 动 手 实 验 ， 个 训 练 十 分 必 要 ， 学 教 学 的 任 务 不 去 这 科
以 来 ， 们 习 惯 于忠 实 于 教 材 ， 演 着 传 授 知 识 的 权 威 角 色 。 我 扮 往 往 通 过 教 师 出 示 探 究 问题 替 代 学 生 自己 选 择 探 究 问 题 ， 用 书本 上 的 “ 学 目标 式 ” 问 题 替 代 学 生 更 乐 于 探 究 的 生 活 实 教 的
科学教学中如何正确开展探究活动-科学课上如何开展有效探究活动
学内容的难易、教材的编排和学生的实际状况合理地进行活动设计。科学
内容摘要：依据新课程标准的要求，小学科学教学要求教师以科学探 探究活动过程包括提出问题，猜测与假设，制订打算与设计试验，进行试
究为核心，那么，在科学教学中如何正确开展这些科学探究活动呢？我认 验与收集证据，分析论证、评估，沟通与合作等几个方面。在我们的教学
当然，在多数探究中，教师要适时给予适当的关心、引导，从而使探 法，结果每一组都测得了自己的时间，但是他们的结果基本不同。这时，
究在经受了一段努力之后有所结果，让学生体验到收获的喜悦和兴奋。否 老师问:“同样是 28 厘米的一段香，为什么用时各不相同呢？〞随即，同
则，总是探究不出什么结果，学生也会丧失对探究的兴趣和信念。
为应当要从四个方面入手：1、细心设计科学探究活动方案 2、正确处理 中并不是全部探究过程都要完成这几个方面。有时，只有部分内容适合科
科学探究过程中的师生关系 3、放手让学生亲历科学探究的全过程 4、引 学探究，并且只涉及过程。这就需要教师在备课过程中充分考虑，设计适
导学生进行科学探究后的沟通、商量
合学生进展的探究过程。
关键词：科学探究
如教学《叶和花》时，我们可以将其分为两课时：第一课时特地讨论
依据新课程标准的要求，小学科学教学要求教师以科学探究为核心， 叶子，让同学们采摘了许多叶子带到课堂
以提高学生的科学素养为目标，以满足每个学生的进展为立足点开展一系
上，然后让他们自行讨论、分类，最终还做了很多秀丽的叶贴画；第
列的探究活动。那么，在科学教学中如何正确开展这些科学探究活动呢？ 二课时特地讨论花，将同学们带到学校附近的花园，让他们先自行讨论，
有效，既能使学生在轻松、开心的气氛中猎取科
幼儿园科学探究活动开展经验 幼儿园教研活动
幼儿园科学探究活动开展经验幼儿园教研活动近年来，随着社会的不断发展，教育理念也在不断更新。
在幼儿园教育方面，科学探究活动作为一种新型的教学活动方式受到了越来越多的关注。
而如何更好地开展幼儿园科学探究活动，成为幼儿园教师和教育工作者们所面临的问题之一。
本文将从教研活动的角度出发，探讨幼儿园科学探究活动的开展经验，旨在为广大教师提供一些实用的参考。
一、明确科学探究活动的目的与意义1. 科学探究活动的目的在于激发幼儿对科学的兴趣，培养其探究和发现问题的能力，提高幼儿的观察力和动手能力，培养科学素养。
2. 科学探究活动能够帮助幼儿建立良好的实践习惯和思维方式，有利于促进幼儿的身心健康发展，培养幼儿的实践能力和创新精神。
二、设计科学探究活动的实施方案1. 选择适宜的主题：科学探究活动的主题应符合幼儿的认知水平和兴趣特点，具有一定的趣味性和实践性。
可以结合幼儿园教学内容和季节变化等因素进行选择。
2. 确定活动形式：科学探究活动可以采取小组合作、个人探究、实验观察等形式，根据不同的主题和目的合理安排活动形式。
3. 准备活动材料：根据活动主题和内容准备相应的实验器材、教具、配件等材料，确保幼儿能够进行有效的探究活动。
4. 制定活动计划：根据科学探究活动的具体内容和时间安排，制定详细的活动计划，包括活动的开始和结束时间、活动的步骤和流程、教师的引导方式等。
三、教师的角色与能力要求1. 教师要具备丰富的科学知识和探究能力，能够带领幼儿进行科学探究活动，并给予及时的指导和帮助。
2. 教师要善于观察幼儿的行为和表现，及时发现幼儿的学习困难和问题，针对性地给予帮助和指导。
3. 教师要具备良好的交流能力和团队合作精神，能够与家长、同事和专家进行有效的交流与合作。
四、开展科学探究活动的注意事项1. 注重活动的启发性和趣味性，激发幼儿的兴趣和好奇心，使他们愿意参与和探究。
2. 注意安全问题，确保活动过程中幼儿的人身安全和财产安全，严禁使用危险物品和器材。
如何开展有效的科学探究课程
如何开展有效的科学探究课程科学探究是培养学生科学思维和科学素养的重要途径之一。
通过开展科学探究课程，能够帮助学生培养观察、实验、分析和探究问题的能力，激发学生对科学的兴趣和好奇心。
本文将从教师的角度出发，介绍如何开展一堂有效的科学探究课程。
一、设计合适的课程内容科学探究课程的内容应具有科学性和挑战性。
教师可以选择与学科内容相关的现实问题，让学生从实际出发，进行科学探究。
例如，在物理学课程中，可以引导学生研究电路连接中的问题；在生物学课程中，可以让学生观察并探究植物的光合作用。
通过这种方式，学生可以将所学知识应用到实际问题中，提高学习的针对性和实用性。
二、引导学生主动探究在科学探究课程中，教师应该充当引导者的角色，而不是传授者的角色。
教师可以提出问题，引导学生分析问题的关键点，并通过实验和观察提供材料，让学生自行探究和发现答案。
例如，教师可以提出实验问题，让学生设计实验方案、收集数据并通过数据分析得出结论。
这样的过程能够培养学生的自主学习和解决问题的能力。
三、提供合适的实践机会科学探究课程的核心是实践。
教师应该给予学生足够的实践机会，让学生亲自动手进行实验和观察。
教师可以将实验器材和材料提前准备好，让学生在课堂上进行实验和操作。
同时，教师还可以组织实地考察，让学生亲身体验科学在现实中的应用。
四、鼓励学生合作探究科学探究课程中，可以鼓励学生进行合作探究。
合作探究能够激发学生的团队意识和合作精神，培养学生的交流和合作能力。
教师可以将学生分成小组，让他们共同研究和解决问题。
通过小组讨论和合作实践，学生可以相互促进，互相学习，共同完成探究任务。
五、引导学生总结和反思在科学探究课程结束后，教师应该引导学生总结和反思所学内容。
学生可以写下实验报告或反思笔记，总结实验过程、结果和经验。
教师可以组织学生进行交流和分享，让学生互相学习和借鉴。
通过总结和反思，学生可以加深对所学知识的理解和应用。
总之，开展有效的科学探究课程对于培养学生的科学思维和创新精神有着重要的作用。
借鉴“SMART原则”有效开展探究实验教学活动
借鉴“SMART原则”有效开展探究实验教学活动引言在课堂教学中，探究实验教学是一种既能激发学生学习兴趣，又能有效提高学生学习效果的教学方法。
在探究实验教学中，学生需要通过实验的操作和观察来深入了解学科知识和科学原理。
但是，对于初次接触探究实验教学的教师而言，开展这种教学活动并不容易。
因此，本文将介绍一种有效的方法——借鉴“SMART原则”，来帮助教师更好地开展探究实验教学活动。
什么是“SMART原则”“SMART原则”是指在制定工作目标或计划时，需要考虑以下五个要素：1.Specific (具体性): 目标要具体明确，不能含糊不清，难以实现。
2.Measurable (可度量性): 目标要有可度量的标准，这样才能知道到底完成了多少工作。
3.Achievable (可行性): 目标要实际可行，不然没人愿意去尝试。
4.Relevant (相关性): 目标的设置应该与所在单位的工作、任务和职责相关，从而才能真正发挥团队的积极性。
5.Time-bound (明确期限): 目标必须有明确的期限，否则不能有压力，就没有动力。
如何借鉴“SMART原则”开展探究实验教学活动在开展探究实验教学活动时，我们也可以借鉴“SMART原则”，设置以下五个要素：1.Specific (具体性): 在实验前，要确定学生需要掌握哪些实验知识和实验操作技能。
在实验中，要明确实验目的和实验步骤，让学生知道他们需要完成哪些任务。
2.Measurable (可度量性): 在实验前，要确定实验结果的评价标准，让学生知道他们需要达到的标准。
在实验中，要设立实验指标，通过数据记录、图表绘制等方式来衡量学生的实验任务完成情况。
3.Achievable (可行性): 在实验前，要根据学生的年龄、学习能力等因素，确定实验内容和难度，确保实验任务对学生来说具有可行性。
同时，要根据实验条件和设备的限制，选择适宜的实验题材。
4.Relevant (相关性): 在实验内容设计上，要与所学知识和学科内容紧密相连，以达到加深学生对学科知识和科学原理的理解和认识的目的。
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有效开展科学探究活动杨晓琳（北京二中，中学高级）胡玉娇（北京市东城区教育研修学院，中学高级）一、对科学探究的再认识1.义务教育化学课标（ 2011 年版）对科学探究的要求1）增进对科学探究的理解：体验到科学探究是人们获取科学知识、认识客观世界的重要途径。
意识到提出问题和做出猜想对科学探究的重要性，知道猜想必须用事实来验证。
知道科学探究可以通过实验、观察等多种手段获取事实和证据。
认识到科学探究既需要观察和实验，又需要进行推理和判断。
认识到合作与交流在科学探究中的重要作用。
学生需要对科学探究的过程方法有所了解，同时要增进对科学探究的基本认识和理解。
它首先从态度信念上知道科学探究是探究过程，实际上是科学的基本特征和基本属性，是我们获取知识认识客观世界的重要途境，他也要有意识和明确科学探究的基本特征是什么？就是提出问题，提出假设，求证、取证、论证。
2) 发展科学探究能力：完整的科学探究活动包括8 个要素：提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流。
发展科学探究能力就是要发展以上8 要素中所涉及的能力。
3）学习基本的实验技能4) 完成基础的学生实验课标（2011 版）规定了全体学生必做的8 个化学实验。
具体内容参见8 个必做实验教学指导专题。
科学探究学习目标的实现，必须让学生亲身经历丰富的探究活动。
2. 对科学探究的地位与功能的再认识科学探究即是教学育理念，又是重要的课程内容和教学要求，同时它也是重要的学习方式，对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。
科学探究是教育理念。
要使学生真正成为懂得科学地进行思考的人，需要通过教育全面地发展他们的探究能力：能抓住问题，能考虑多种解决问题的方法，能收集和评判证据，能运用科学概念并检验其正确性。
学生需要有机会体验发现的乐趣，养成诸如不屈不挠，敢于冒险，保持好奇，勇于创新的科学态度。
最终当他们长大成人后，无论是在工作还是生活中，都将继续受用这些探究能力。
化学学科作为科学教育的重要组成部分，具有科学的一般属性和基本的方法，我们把它看作是科学文化的传播或承载。
从教育的根本属性上说，科学教学仍然是一种经验的传递过程，但是这种传递决不能只是灌输、也不像讲授那样单纯，它必须充满积极、能动、丰富的学习活动。
科学地学习是学生主动地建构或是重新的建构，其个人认识和科学经验的活动过程。
这个过程必须充满各种层次的、丰富的、能动的、主体活动以及师生之间、生生之间积极地交流活动。
最能反映科学学习的内容和目的特征、活动和过程特征的学习方式就是学生进行科学探究。
课程标准将科学探究作为重要的学习方式提出了明确的一系列的要求。
同时，科学探究还是重要的课程内容和教学要求。
在课标（2011 版）中，科学探究作为一级主题，提出了具体内容和教学要求。
3. 目前初中化学科学探究活动中存在的问题为探究而探究，问题过于简单，没有探究价值。
为考试而探究，答案唯一，牵着学生的思维走。
为检查而探究，问题较牵强探究点不清晰。
所有结论都想通过探究得出。
探究的内容过深超出学生知识水平，不容易达到目的。
温馨提示：探究要考虑到学生的认知水平和目前的科学发展水平二、有效开展科学探究活动建议教师身临其境，面对一个陌生、相对复杂的化学问题自己先做一下科学探究，亲历亲为。
这样对初中化学探究中的探究目标、探究步骤、组织形式、知识意义建构过程、探究活动评价等内容就会深刻理解并灵活运用。
案例：肌红蛋白在多双层复合膜电极上的电化学和电催化研究。
包括一、选题的目的和意义。
二、问题的提出。
三、实验方案设计、实验证据、解释与结论。
四、新问题的提出，进入多循环的探究。
该案例内容要点包括复杂问题的提出：氧化还原蛋白质在生命体内的电子转移及其研究意义？生物细胞膜的基本结构是类脂所形成的双分子层。
由于肌红蛋白Mb 与固体电极之间的直接电子传递速度通常非常缓慢，因此需要模拟生物细胞膜上的电极反应，找类似于生物细胞膜的化学物质来制备薄膜，打在电极表面，用于电化学实验。
类脂是表面活性剂，找表面活性剂做实验，发现表面活性剂不稳定，于是需要进入新的探究循环。
科学假设：在表面活性剂中加入聚合物骨架来制作模拟生物膜。
制定计划、进行实验，收集证据。
如何证明表面活性剂- 聚合物复合膜以多双层结构存在？（解释与结论）X- 射线衍射，扫描电子显微镜，相变研究，红外吸收光谱等的研究证明其以多双层结构存在，表面活性剂分子以尾对尾的方式自组装成双分子层。
反思与评价：例如，肌红蛋白Mb 的电化学性质、影响模拟生物膜稳定性和结构的因素。
（表达与交流）。
以上案例呈现了探究活动8 要素以及这8 要素的灵活运用。
根据探究内容的不同，8 个要素可多可少，不一定按照8 要素的顺序呈现。
探究步骤的灵活性，探究活动组织形式的多样性。
科学探究既可以在完整的课时中呈现，也可以是课堂教学的片段。
有效开展科学探究活动要关注以下要点：1）探究的目标要明确老师在探究题目的选择时，要思考你为什么觉得它有可以探究的地方？用于探究的问题可以是具体的，或深或浅，但是探究的主要步骤与方法却是一致的。
即着重于科学方法和科学精神的培养。
科学方法、科学精神、加上科学知识与视野，还有奋斗目标，就构成了一个人的科学素养。
课标（2011 版）给出了探究活动建议，供老师们选用。
如果教师自主开发探究题目，一定要注意科学性和学生的认知发展水平。
2）激发和保持学生对化学探究活动的兴趣为什么要把学习兴趣问题放在首位？在情感态度价值观教育目标中，要把保持和发展好奇心、求知欲和学习化学的兴趣放在第一位。
兴趣对学习积极性的重要性已是不言自明的常识，在强调“自主学习和探究性学习”的情况下，它的重要性将会更为突出，甚至成为对教学效果起决定性作用的因素。
好奇心和求知欲应当是正常人与生俱来的心理特征之一，但是要做到保持并发展就要求涉及的事物能够不断催生新的兴趣点。
实现后者的前提至少有两个，一个是因好奇而进行的探索获得了新知；另一个是虽然没有获得合理的或基本合理的“解答”，但是从中得到了更改原来设定的路线方案的某些启示。
造成中学生对化学探究活动兴趣逐渐消失的原因？如果探究的结果仍然是一片朦胧，一头雾水，或者从一开始就不知道从何下手，思维方向不明，探索程序紊乱，以至于得不出任何有意义的结果，就很容易变得兴趣索然，甚至产生厌烦以至于放弃的情绪。
对于带有一定强制性或任务性的认知活动，例如规定的课程学习，就会陷入无可奈何、应付了事的心态。
这种并非由智力因素造成的学习被动情况，从另一个方面说明了重视情感态度价值观教育目标的重要性，也可以看到素质教育对于青少年的成长和发展作用远非传统的课程教育所能比拟，遑论弊端已经丛生的应试教育了。
学生对化学的学习兴趣，是保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲的关键，但是只有把握了化学的核心概念和学科特有的学习和探究方法，才能把众多的具体知识整合在学科主线的周围，形成一个合理的认知体系。
这个认知体系和所整合的具体化学知识，不仅是继续接受并消化吸收新知识的基础，而且是发现和探索新问题时的依据。
多样化的评价方法利于激发和保持学生化学探究活动的兴趣。
3）探究的步骤和组织形式教师首先要策划初中化学探究活动内容的整体设计，思考各探究活动内容的深广度及合理调控。
因为探究内容由浅入深，学生对应的探究能力也由浅入深，这样各个探究活动的步骤的多少，探究步骤出现的先后顺序就不一样，所对应的思维水平的要求也不一样。
教师只有把握了这些内容，才能做到探究步骤的灵活性，探究活动组织形式的多样性。
这是目前探究活动教学中一线教师的薄弱环节，希望引起大家的重视。
例如，胡玉娇老师按照大多数初三化学教材的内容呈现顺序，设计了如下初三整体探究活动规划：4）探究中注意知识意义建构过程，促进学生思维能力培养知识意义建构：“意义建构”是指学习者对事物的性质、特征、现象的概括, 对事物之间内在联系和规律的归纳过程。
教师策划全年的化学科学探究活动，发挥教师在学生知识意义建构过程中的作用，逐步培养学生的探究能力，发展学生的思维水平。
科学探究以其未知性与问题性、发现性与探索性、过程性与开放性，主动性与互动性而又利于学生掌握与应用科学知识、建构与发展科学概念，理解科学本质与科学过程。
案例：复分解反应。
学生分组实验探究复分解反应发生条件。
（预测和实验活动）教师起什么作用？设计实验探究活动内容；提前交代实验要求；巡视课堂，发现问题，及时调控；组织学生通过探究结果建构化学核心知识、学科观念等。
5）探究活动评价表现性评价是质性评价，要求观察、记录学生的各种行为表现、作品或者思考的问题，对学生的学习采用激励性语言描述进行评价。
包括口头语言描述评价和书面语言描述评价。
质性评价则更强调在自然的教学情境中观察和收集关于评价对象发展状况的丰富资料，通过对资料的整理分析，用描述性、情感性语言对评价对象的进步做出评定。
常见的质性评价方法，如运用评语、行为观察、学习日记、情景测验和成长记录袋等方式进行评价。
质性评价以描述和记录为主，可以真实再现学生发展的过程，而量化的评价方法更多地表现为分数，只能反映学生发展的结果；质性评价能直观地描述学生发展的独特性和差异性，能较全面反映了学生的发展状况。
新课程强调关注学生的发展过程，质性评价提供了有效的评价手段。
质性评价方法与量化评价方法并不矛盾，鉴于教育现象的综合性和复杂性，综合使用量化和质性的方法，通过互补，实现评价促进学生发展的功能。
化学学科的活动表现评价应该在真实的学习活动中考察学生的化学学习行为表现及结果。
通过观察、记录和分析学生在各项学习活动中的表现，可以考查学生知识的理解和应用水平、分析问题的思路、实验操作的技能、口头或文字表达力；了解学生观察能力、想象能力、实践能力、应变能力和创造意识与能力的发展进步，也可以对情感态度与价值观等方面进行评价。
评价的结果以简单的方式加以记录，在比较分析的基础上，给以恰当的反馈以激励学生进步；活动表现评价可以采用个人、集体、教师、家长四者评价的有机结合。
活动表现评价还能考察学生主动参与学习的意识、思维的积极性、表达交流能力和合作精神。
三、化学探究活动中教师的作用1. 探究内容的选择与深广度的调控合理策划全年探究活动计划，根据学生情况和学校条件的变化，对探究活动计划灵活调整。
但是需要教师实事求是地确定适合自己学生以及不同学习阶段的探究内容的深广度，避免造成新的繁、难、偏、旧。
探究性学习应不仅限于实验探究。
收集信息、思考、求证，再思考、再求证，也是一种探究性学习的模式，而且会随着学生的成长，变为人的探究性活动中的主要模式。
这和马克思在写作资本论时的方法相似。
那就是，收集资料、加以分析，找出矛盾、提出理论加以解决的模式。
但是对于初等科学特别是化学来说，由于这时的学生的经验和思维方式的不足，所以在教材中应以实验型探究为主。