“读”你千遍也不厌倦
读你千遍也不厌倦作文-高中生
读你千遍也不厌倦作文读你千遍也不厌倦作文600字读人要比读书，更耐读。
你是让人百读不厌的。
你曾手率几个小兵镇守城池，“乃集农民数千戎服乘城”，又曾“会范仲淹引番汉兵来援”；你曾动用公款犒劳边关将士，祭奠英烈，抚恤遗属；你曾为“泾州过公款案”中的主角……你便是庆历四年春，被谪守到巴陵郡的滕子京。
初识你，是在初中课本上。
我第一眼就看到这个名字。
它方方正正的夹在《岳阳楼记》的第一行：“庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。
”我愣在后一句话上“……越明年，政通人和，百废俱兴，乃重修岳阳楼……”不禁感慨：这么厉害啊……面对谜一样的你，我迎了上去，一探究竟。
铺天盖地的资料却不如范仲淹那一句话来得痛快“不以物喜，不以己悲。
”三年治政，滕子京成就了三件大事：承前制，重修岳阳楼；崇教化，兴建岳州学宫；治水患，拟筑偃虹堤。
这近似传奇的成就，却没让你脸上挂出一丝“喜”。
要知道：负大才，为众所嫉。
是啊，你喜从何来？你是背着沉重的十字架来到巴陵岳阳的。
你是一个负罪的贬官！他可以郁闷、可以消沉、可以怨天怨地，而你却毅然“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。
你从没在意过自己的感受，一门心思的治理岳阳，如此投入，上任一年便“政通人和，百废俱兴。
”你一直忍着、忍着，直至岳阳楼落成之日，你也只是“痛饮一场，凭栏大恸十数声而已”。
要知道：男儿有泪不轻弹啊。
“燕雀安知鸿鹄之志哉！”你的心境岂是我们常人所能理解！“政通人和，百废俱兴。
”这八个大字已说明了一切。
这是何等胸襟！我问自己，你是不是一个没有感情的人？至少表面上如此。
我不敢去想象你内心的世界----那该是怎么样的纠结啊！但你心中肯定有一束为你而亮的光芒。
试问，有多少人能像滕子京那样做到真正的“不以物喜，不以己悲”呢？寥寥。
也许，我不能一遍不落地读你几千遍，可是，你却像太阳一样，就算我只露出一个小缝，你也能把我的心照得好亮好亮。
好吧，既然你的的确确有让人读千遍也不厌倦的魅力，那我也有读你千遍的决心。
读你千遍也不厌倦_小学作文
读你千遍也不厌倦本文是关于小学作文的读你千遍也不厌倦，感谢您的阅读！我们不能用脚步准确地丈量土地的宽度，我们不能眼睛望尽山河的长度。
然而阅读能让我们穿时空，打破地域的局限，让我们领略祖国的雄奇，认识人生的意义。
读书，能告知我们做人的道理。
孔子好读书，孜孜不倦，翻烂了编结竹筒的绳子，造就了闻名千古的圣人。
《山海经》的启蒙，激发了鲁迅先生对书籍的渴望，读书，成就了中国及至世界文坛引领呐喊的人物。
“灯光漂白了四壁”的闻一多，“不以物喜，不以己悲”的范仲淹，“会当凌绝顶，一览众山小”的杜甫，他们从读书中领悟了清高，他们从读书中得到了洒脱，他们从读书中明白了救国救民的真理。
“读万卷书，行万里路。
”博览群书，便如走遍了祖国山河，领略了高山和大海。
博览群书，人生多阅历，才能不迷失方向，才会明白做人的道理。
读《老人与海》，老人与鲨鱼的搏斗让我们知道，坚持就是胜利。
读《钢铁是怎样炼成的》，保尔的坚强让我们明白，人要有钢铁般的毅力和奋斗的热情。
读《家》，觉新的优柔寡断，觉慧的勇敢反抗，两人不同的抉择，不同的命运，让我们明白，不要墨守成规，要勇敢地面对挫折。
通过读书，真善美的价值观会在我们心中形成，我们会在天空飞翔，看到世界的宽广；会跳出枯进，看到天空的蔚蓝；会打开照明灯，照亮前方的路，会认识人生的意义，明白做人的道理。
读书不能囫囵吞枣，亦不一目十行，读书宛如探索瑰宝，疏漏了每一笔财富，都会造成我们终生的悔恨。
读书让我们深入字里行间，因主人公的遭遇或喜或悲，情节也许会跌荡起伏。
做人就是这样，我们不会预知结果如何，无论人生多么坎坷，我们都会向大结局进发。
为了让我们人生无悔，我们要努力在书海中领悟人生。
初一作文：读你千遍也不厌倦作文800字
读你千遍也不厌倦“踏平坎坷成大道，斗罢艰险又出发，又出发。
”耳畔旁每每想起这熟悉的旋律，脑中就会荡起深受世界各国人民喜爱的神魔小说中的巅峰之作——《西游记》。
轻轻翻开《西游记》，嗅一嗅油墨的芳香，品一品师徒西行途中溪水的甘甜、瓜果的可口，叹一叹历史的沧桑。
饱览唐僧师徒四人西天取经的艰苦历程，一路上多是跋山涉水、翻山越岭“你挑着担，我牵着马”的艰苦跋涉，师徒和谐的美好画风。
第一次看《西游记》，被封面上的插画所吸引。
而插画上画的正是你——身着一领棉布直裰，头上一顶嵌金花帽，手握东洋大海龙宫“天河镇底神珍铁”的唐僧大徒弟孙悟空。
有人论你，论你无菩萨心。
无法无天，自以为是，我却不这么认为，你虽大闹天宫，无法无天，自立“齐天大圣”，自以为是，西天取经途中，沿途妖怪阻路，斗得过的你都“掣铁棒，当头就打”，斗不过的，请人来降伏，对于妖怪来说你并没有给他们一条生路，无菩萨之慈悲心肠，但你有胆量有强者不服小官，“欲与天公试比高”之雄心。
在保唐僧西天取经途中，你火眼金睛。
西行至白骨精之住所，唐山遣你去化斋饭。
白骨精，一变美女，二变老妇，三变老翁，迷惑唐僧，但每次你都睁火眼金睛观看认得为妖精所变“劈脸一下”。
如此洞察能力，怎叫人不为之钦佩？而你的师傅唐僧肉眼凡胎、本性愚钝、忠奸不分又受了八戒的调唆。
因你“滥杀无辜”“取出纸笔，即于涧下取水，石上磨墨，写了一纸贬书”让你回到花果山去，你无可奈何，忍气告别了师傅。
闻海发出的声响，止不住“腮边泪坠，停云住步，良久方去”可见你尊爱师长。
当唐僧被黄袍怪所擒时，你还是前来救援，可见你不记旧仇，有君子风范。
路途中，师傅无物解饥，你腾云驾雾，去南海给师傅摘果儿来充饥，可见你的爱师心切。
种种情形都表现了你的赤胆忠心，有勇有谋，聪明机智。
如今又有多少人像你一样呢？读你千遍也不厌倦，你身上充满了朝气，正能量。
你的尊爱师长，不记旧仇，爱师心切，赤胆忠心，有勇有谋，聪明机智镌刻在我心中。
合上书，细细品味着你，你是西天取经中的重要人物，你的芬芳也会遍及八方。
读你千遍不厌倦作文600字
读你千遍不厌倦作文600字
我有很多喜欢的书，但读你千遍不厌倦最为宝贵。
它不但增长了我的知识，激励了我的演讲能力，还能够拓展我的思维。
读你千遍不厌倦有着独特的魅力，内容丰富而且文章有趣有趣。
每次读那本书，都能让我不断思考，不断探索。
它丰富了我的生活，丰富了我的内心，让我更加快乐。
它启发了我学习、工作、生活上的知识，让我受益匪浅。
面对现实生活挑战，读你千遍不厌倦有着很重要的意义。
读完这本书，我收获了许多宝贵的经验，洞察了不断变化的世界。
它让我了解到变化的规律，学会应付开放式考试，并可以得到提高。
最重要的是，读你千遍不厌倦让我认识到，自己必须要不断努力，以最大的可能去实现自己的梦想。
我也学会去保护自己的理想，勇敢地为自己的目标而努力，不断成长，为自己的未来担当责任。
读你千遍不厌倦的书，让我深受启发，学习到更多。
这本书似乎是对生活的一回答，形容它的也许是伟大的可能性，那只是庆幸，让我有理由去追求成功和幸福的答案。
这就是为什么读你千遍不厌倦最为宝贵，给了我很多收获，激励我去做更好的自己。
中小学优选作文之读你千遍也不厌倦作文
读你千遍也不厌倦作文【篇一：读你千遍也不厌倦】我喜欢读书。
读书千遍也不厌倦。
从小就听着默着一句话长大——书是人类进步的阶梯。
在我的信念里，谦虚使人进步。
我将进步设为结果，则条件就是从书中学习谦虚。
正所谓，活到老，学到老。
如果有个老人有永不死的神力，那么学就不会死去，谦虚也在继续。
书中有世界。
每个世界都是丰富多彩的，每个世界都是充满奥妙。
我可以写下自己当下的感触，可以写下平日发生的趣事，可以写下自己的奇思妙想。
每个人的成长环境不同，观念不同，性格不同，自然，对事物的看法都不同，从而文章的风格就大有不同。
当我接触林清玄的时候，我被他清秀而又平静的文字所吸引，仿佛嗅到了字里行间的清香。
在我一开始买书的时候，各式各样的书名呈现在眼前，当我看到《林清玄散文精选集》时，封面设计主打淡蓝绿作背景，三分之二的部分是白色背景加上两组不同的花纹，十分淡雅，给人一种温柔闲适的感觉。
老师说，林的文章中，有着浓厚的禅味。
当我从自序开始看起时，淡黄色的纸张上印着宋体字，用一首诗来为这本书作开头，诗中的菩萨为了多生累世许下的愿望，一再的返回人间，浩浩荡荡地奔向解救众生的前程。
在翻到目录，心中默读着一个个题目，有的是简单二字透着一丝精致，有的充满诗情画意，有的是包含浓浓情谊。
在众多散文中，《发芽的心情》是我喜欢的散文之一。
文章写的是“我”在农场打工时发生的事情，重点在于嫩芽发芽和冬天枯干的果树的描写。
不知道是不是因为从小就在城里长大，对于大自然和小动物，我都是怀着一颗好奇的心，不知道是不是因为在学校过着按部就班的生活，对于外面的风景，我怀着一颗喜悦的心。
文章从我对事情的感性认识从中得出的理性认识，清晰连贯，再加入我的文字风格，那我眼里农场就不再是从城市人的角度去看待。
每当我心情浮躁时，林清玄的文章总能像一碗清水的作用，我好意思浮躁吗？还有一篇让我感到喜悦，但又悲伤的文章，叫做《两只松鼠》。
在那篇文章之前，我读过一篇关于动物传心的报道，受采访的人都有养动物，他们通过动物传心去和动物交流。
高中语文 2.5《苏轼词两首》读你,千遍也不厌倦—致东
读你，千遍也不厌倦——致东坡子瞻！过去，在我的心目中，你是诗词文赋，是翰墨丹青；是能烹制出一碗香喷喷的东坡肉，“日啖荔枝三百颗，不辞长做岭南人”的谈笑风生的居士；是泛舟于赤壁，享受清风明月，戴峨冠，着宽袍，飘然若仙的神人呀……如今，我更近地读你，才读出“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行”的洒脱背后，是“诗人例穷苦，天意遣奔逃”；“天涯何处无芳草”的旷达豪放之中，又蕴涵了“九死南荒”的心酸人的多少眼泪！你“亦奋厉有当世之志”，渴望“补天”，你发出的“持节云中，何日遣冯唐”的呼唤似乎还回响在密州的上空。
徐州抗洪，浚治西湖……你的“补天”之才谁又能否认？可你的耿直，你“一肚皮的不合适宜”，令你失去了太多太多世俗的荣耀与幸福。
“问汝平生功业，黄州惠州儋州。
”“非诗能穷人，穷者诗乃工。
”我们是该憎恶你的政敌呢，还是该感谢他们无意造就了一代文豪？！你也有幽怨。
你的抱负，你的野性，你的才华，使你成了缥缈的孤鸿——“高处不胜寒”哪。
读你的空漠，更读你空漠里挥不去的孤高。
“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。
”人要怎样修炼，才能达到你这样的境界呀，子瞻！你说——“休言万事转头空，未转头时皆梦。
”不是的。
不是的！九百多年前，你就已在常州瞌然而逝，可你的诗非梦，词非梦，你的一切一切都不会“如春梦了无痕”的。
它们是那么深那么亲切的植入了多少人的心田啊。
虽然有朝云用她的红巾翠袖为你拭英雄泪，可是，当我枕着你的诗词入睡，仍“梦随风万里”，梦接近千年……与你“携手折残红”的，还会是当年那个女子吗？子瞻，其实你又何须女子的安慰。
在《赤壁赋》里，我已看到了你从对功业、文名与生命短暂的迷惘里走出的身影——“自其不变者而观之，则物与我皆无尽也。
”面对长江万顷，清风明月，你胸中已是一片空阔了悟。
你也让无数后人了悟：要享受生命，使生命与整个自然，整个宇宙结为一体，从而得到“无尽”……子瞻，你的生命个体渺小有如沧海一粟，却让我最深切的读懂了泰戈尔的一句诗：“使生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。
读你千遍也不厌倦作文600字_初三优秀学生作文
读你千遍也不厌倦作文600字_初三优秀学生作文人生中总会遇到一些珍贵的东西，譬如说亲情、友情、爱情或是一件名贵的物品。
对于这些东西，我们总会倍加珍惜，为之付出一番努力。
而今天我要谈论的这件东西，就是阅读。
说起阅读，我相信不少人都是热爱阅读的。
然而，当我们谈起这个话题时，我们却总会略带罪恶感地说：“我一定要多读书，可最近太忙了，没时间看啊！”其实，这并不是由于我们忙碌的生活而无法腾出时间来读书，而是我们沉迷于电影、游戏、社交网络等娱乐活动，使得我们忘了读书这个好习惯。
而在我看来，只要我们有心，就一定会找到腾出时间来读书的方法。
我记得很小的时候，我最喜欢的活动之一就是看书。
每次放学回家，我都会走到书架前，用小手指戳着一本本毛绒绒的书，然后给自己挑一本看。
有时我会把书仔细地翻上翻下，看看里面的图画和文章，好像买到了一件新好玩的玩具似的。
那时的我，多么享受那种把自己包裹在书中的感觉啊！可是，随着年龄的增长，我的阅读时间越来越少。
直到高一上学期，我突然开始了解到，阅读对于我们的成长来说是多么的重要！在阅读中，我们可以学习到各种知识，让我们的头脑更加开阔，也可以培养我们的兴趣爱好，开拓我们的眼界。
阅读不同的书籍，可以让我们对人生有更加全面、深刻的认识，让我们的人生旅程充满了多彩的色彩与趣味。
我想大声告诉那些并不热爱阅读的人：你们错过了很多！你们错过了让自己开阔视野，增广见闻，让自己本领更上一层楼的机会。
我曾经相信，把自己封在自己的小世界里，是最安全的。
然而，随着年龄的增长，我慢慢发现封闭是一种萦绕在我们身边的毒瘤。
它会让我们的想法变得狭隘，让我们的思维变得僵化，甚至让我们失去做人最基本的自由。
因此，我们必须要有勇气打破旧有的习惯，用阅读来拓展自己的思路，让自己变得更加宽容和自由。
阅读是一种自我投资，也是一种享受。
那些读过鲁迅、杨绛、冯唐等经典作家的人，肯定能体会到读书的美好之处。
而对于那些不热爱阅读的人，我想告诉他们：读你千遍也不厌倦。
读你千遍也不厌倦精选作文600字
读你千遍也不厌倦精选作文600字读你千遍也不厌倦精选作文600字读人要比读书，更耐读。
你是让人百读不厌的。
你曾手率几个小兵镇守城池，“乃集农民数千戎服乘城”，又曾“会范仲淹引番汉兵来援”；你曾动用公款犒劳边关将士，祭奠英烈，抚恤遗属；你曾为“泾州过公款案”中的主角……你即是庆历四年春，被谪守到巴陵郡的滕子京。
初识你，是在重点初中课本上。
我第一眼就看到这个名字。
它方方正正的夹在《岳阳楼记》的第一行：“庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。
”我愣在后一句话上“……越明年，政通人和，百废俱兴，乃重修岳阳楼……”不禁感慨：这么厉害啊……面对谜一样的你，我迎了上去，一探终究。
铺天盖地的资料却不如范仲淹那一句话来得痛快“不以物喜，不以己悲。
”三年治政，滕子京成就了三件大事：承前制，重修岳阳楼；崇教化，兴建岳州学宫；治水患，拟筑偃虹堤。
这近似传奇的成就，却没让你脸上挂出一丝“喜”。
要知道：负大才，为众所嫉。
是啊，你喜从何来？你是背着沉重的十字架来到巴陵岳阳的。
你是一个负罪的贬官！他可以郁闷、可以消沉、可以怨天怨地，而你却决然“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。
你从没在意过自己的感受，一门心思的治理岳阳，如此投入，上任一年便“政通人和，百废俱兴。
”你一直忍着、忍着，直至岳阳楼落成之日，你也只是“畅饮一场，凭栏大恸十数声而已”。
要知道：男儿有泪不轻弹啊。
“燕雀安知鸿鹄之志哉！”你的心境岂是我们常人所能理解！“政通人和，百废俱兴。
”这八个大字已说明了一切。
这是何等胸襟！我问自己，你是不是一个没有感情的人？至少外表上如此。
我不敢去想象你内心的世界----那该是怎么样的纠结啊！但你心中肯定有一束为你而亮的光辉。
试问，有多少人能像滕子京那样做到真正的“不以物喜，不以己悲”呢？寥寥。
也许，我不能一遍不落地读你几千遍，可是，你却像太阳一样，就算我只露出一个小缝，你也能把我的心照得好亮好亮。
好吧，既然你的确实确有让人读千遍也不厌倦的魅力，那我也有读你千遍的决心。
读你千遍也不厌倦作文600字（通用35篇）
读你千遍也不厌倦作文读你千遍也不厌倦作文600字（通用35篇）厌倦意思是对某种活动失去兴趣或感到疲劳，不愿继续做。
语出汉代荀悦的《汉记·武帝纪四》：“诸方士后皆无验，上益厌倦，然犹羁縻不绝，冀望其真。
”下面由小编给大家整理读你千遍也不厌倦作文600字（通用35篇），欢迎大家阅读参考。
我与你相遇在斜风细雨中，在夏日荷花旁，在秋风麦浪里，在雪飘静谧夜……在哪喧闹的年华里，只有你的滋味是恬静的。
是否记得“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”的友情的真挚？是否记得“临行密密缝，意恐迟迟归”母亲的牵挂？是否记得“老骥伏枥，志在千里”曹操的壮志豪情？是否记得“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”文天祥的爱国情怀？语文不仅仅是一门语言，一种交流方式，还是一种情感，一种思绪，一种品质！儿时·语文·我犹记得，自己还不懂事的夏夜里，便喜欢我在爷爷的怀里，听爷爷讲故事……那时，我不懂的语文的含义，不明白语文代表什么。
但总觉得爷爷讲的故事很美好，伴随着拿把大蒲扇摇出的轻风清凉着心。
带着一丝遐想，好像夏夜里天空中挂着的星，闪烁着微弱却不容忽视的光。
而后·语文·我上小学后，语文作为主科，当然把她看的很重要，于是，我正式步入了语文的殿堂。
雨天，天空阴沉沉的，总给人莫名的压抑感，然而，这个时候若是品上一本好书是最惬意的了。
抬头望窗外，雨点在微风中倾斜了身子，拍打在土地上润湿了一寸土地，散发着一缕清香，凝成一泓清流，洗礼着。
雨点落在玻璃上，嬉戏着；落在绿叶上，抚摸着；也落在我的心里，滋润着……现在·语文·我随着年龄的增长，对语文的了解也渐渐深入。
从儿时对语文的朦胧意识，到现在对语文不可言喻的喜爱。
我懂得语文是一种精神，是没有形状的金字塔，她带给我的是心灵的洗礼，灵魂的升华！《红楼梦》中有林黛玉与贾宝玉的朦胧爱情；《西游记》中有唐僧师徒四人的不畏艰险；《水浒传》中有一百单八好汉的除暴安良；《三国演义》中有诸葛亮的鞠躬尽瘁，死而后已……语文，四五后的甜品，闲时的清茶，忙碌中的咖啡，使人拥有一种洒脱，一种自然，一种高贵。
读你千遍也不厌倦,读你千遍也不厌倦作文650字
读你千遍也不厌倦,读你千遍也不厌倦作文650字篇一：读你千遍也不厌倦读你千遍也不厌倦我国是一个诗的国度，也是一个文的国度。
古诗文的优秀篇章，历经数千年的历史兴衰流传下来，只有“诵读〞才能感受中华民族情感世界的丰富深邃、历代文人的潮起潮落。
古人写文章惜墨如金，言简意赅，音节优美和谐，词句跌宕含蓄，篇章结构起伏照应，行文气势恢宏，只有“诵读〞才能体味其中的美妙。
同时，文言文的内容和语言特点也决定了文言文的教学要注重诵读教学。
1 关于对“诵〞、“读〞的理解古人的“诵〞、“读〞是不同的。
《说文解字》中解释“诵〞“讽也，从言，甬声〞。
而考察“讽〞解释为“讽，诵也〞，许慎将二字互译，而段玉裁在《说文解字注》中，依据《周礼·大司乐》对二字作了精辟独到的辨析，他说：“倍文曰讽，以声节之曰诵。
倍同背，谓不开读也。
诵那么非直背文，又为吟咏以声节之。
〞据此我们可以知道诵的本来意思是指把古诗文按照一种抑扬顿挫的声调念出来。
至于“读〞，《说文》解释为“籀书也〞，段注那么解释为“抽绎其义，蕴至于无穷，是之谓读。
〞进而他又解释：“讽，诵亦可云读，而读之义不止于讽、诵。
讽诵止得其文辞，读乃得其义蕴。
〞可见“读〞不仅包括“诵〞，它还特别侧重于内容的理解。
再看今人对“诵读〞的解释。
叶圣陶先生在《精读知道举隅.前言》中说道：“读法通常分为两种：一种是吟诵，一种是宣读。
〞“至于宣读，只要依照对于文字的理解，正确地读下去，用连贯与间歇表示出句子的组织与前面和后句的分界来。
〞而“文言的吟诵〞、“就是心、眼、口、笔并用的一种学习方法〞，是“为了传出文字的情趣，畅发读者感兴〞的。
因此教学中的“诵读〞，既不可以片面的理解为背诵，更不能简单的领会成朗读，“诵读〞首要的是读，在读中感悟诗文的韵味、情感，正如朱熹所言“须是沉潜讽咏，玩味义理，咀嚼滋味。
〞2 诵读古诗文对学生会产生的积极影响其一，诵读有利于学习效率的提高。
有关研究说明，人的各种器官可以相互沟通，相互作用，因此在学习中，人体器官调动得越多，大脑获得的信息越多，它的效率也就越高。
读你千遍也不厌倦作文(推荐4篇)
读你千遍也不厌倦作文(推荐4篇)第1篇：读你千遍也不厌倦作文粉墙黛瓦，碧波江上，水乡的古街上传来淡淡香味，千般滋味，万般风情仿佛融合在水乡古城中。
令人读了千遍，也不厌倦。
年幼时曾以为你是最甜美的童话。
依河而建的古街，无论哪一处都散发着淡淡香味。
豆腐的香醇，清茶的清新，糕点的香甜，令人置身美食天堂，似乎这些只有童话里才会被细细描摹。
我走到街角并不精致的糕点摊，要了一个海棠糕。
花瓣形的糕点外沾焦糖，内衬豆沙，一口下去，糖与豆沙相互磨合，敛了腻人，多了清香。
儿时的记忆中，这是平淡岁月中最添彩的滋味，百吃不厌。
后来穿梭于大大小小的巷子，越发觉得你便是那典雅古朴的生活画卷。
画中的每个人都笑着，宁静却不寡淡。
我望着在街角嬉笑的儿童，街上卖豆腐的阿婆，还有虽来去匆匆却面色平静的行人，也笑了。
心中疑惑着：是因置身这样的画卷中，每个人不愿打破宁静，还是就是这样淡雅的人构成的这幅画？猜不透，继续读的这画。
长大了，却觉得这日日可见的景成了诗，而你，不曾赋予它结尾。
黄昏，夕阳给了水乡最绚丽的彩衣，而江南依旧沉浸在它的文静中。
这便是你，从来秀而不发。
我站在桥上，看着摇船的阿公在视线中越行越远。
船桨划过倒映着杨柳依依的水面，便斑驳了这样的清翠。
我想吟诗一首，来赞美此刻朦胧的倒影，却不知从何说起，是“春风又绿江南岸”还是“春来江水绿如蓝”？总之，离不了绿。
柔风抚得我回了神，再看那船，消失在天水接连处，成了小小的墨点。
这是谁提笔将落的墨点，他是否踌躇着那最后一句诗？不要落下，每个人心中都有这句诗，正如人人眼中有不同的江南。
我一遍遍读着你——水乡，从最初的香甜到现在笔尖的墨，从不厌倦。
又有谁会厌倦，那带给他宁静生活、无限诗意的故乡呢？第2篇：读你千遍也不厌倦作文五六月的荷塘，荷花盛开，荷叶围绕，生机勃发。
而到了七八月，却剩得满目残荷，褐色，灰色。
小雨轻弹水面，悲伤与凝重笼罩，似乎是再无景可读可赏。
漫步于塘边，断枝残叶在雨中轻响。
读你歌词原唱完整版下载,蔡琴抖音热门歌曲读你歌词
读你歌词原唱完整版下载，抖音热门歌曲读你歌词==========读你歌词原唱完整版如下============ 读你千遍也不厌倦
读你的感觉像三月
浪漫的季节
醉人的诗篇
唔
读你千遍也不厌倦
读你的感觉像春天
喜悦的经典
美丽的句点
唔
你的眉目之间
锁着我的爱怜
你的唇齿之间
留着我的誓言
你的一切移动
左右我的视线
你是我的诗篇
读你千遍也不厌倦
读你千遍也不厌倦
读你的感觉像三月
浪漫的季节
醉人的诗篇
唔
读你千遍也不厌倦
读你的感觉像春天喜悦的经典
美丽的句点
唔
你的眉目之间
锁着我的爱怜
你的唇齿之间
留着我的誓言
你的一切移动
左右我的视线
你是我的诗篇
读你千遍也不厌倦你的眉目之间
锁着我的爱怜
你的唇齿之间
留着我的誓言
你的一切移动
左右我的视线
你是我的诗篇
读你千遍也不厌倦读你千遍
也不厌倦读你千遍也不厌倦读你《读你》-蔡琴蔡琴 - 读你作词：梁弘志作曲：梁弘志。
《读你》歌词 米线
读你
读你
词曲:梁弘志
演唱:米线
读你千遍也不厌倦读你的感觉象三月浪漫的季节醉人的诗篇
唔......
读你千遍也不厌倦读你的感觉象春天喜悦的经典美丽的句点
唔......
你的眉目之间
锁着我的哀怜
你的唇齿之间
留着我的誓言
你的一牵一动
左右我的视线
你是我的诗篇
读你千遍也不厌倦
----music----
读你千遍也不厌倦读你的感觉象三月浪漫的季节醉人的诗篇
唔......
读你千遍也不厌倦读你的感觉象春天喜悦的经典美丽的句点
唔......
你的眉目之间
锁着我的哀怜
你的唇齿之间
留着我的誓言
你的一牵一动
左右我的视线
你是我的诗篇
读你千遍也不厌倦
你的眉目之间
锁着我的哀怜
你的唇齿之间
留着我的誓言
你的一牵一动
左右我的视线
你是我的诗篇
读你千遍也不厌倦
读你千遍也不厌倦
读你千遍也不厌倦
读你......
end
以上就是关于读你的歌词，感谢您的阅读！。
描写自然景观的现代诗
描写自然景观的现代诗一、原文：《山中晨曲》晨曦轻挑雾的纱帘，山林惺忪着睡眼。
鸟儿奏响晨曲的开篇，叽叽喳喳，似是昨夜梦话的续延。
露珠在草尖上打颤，那是夜馈赠的晶钻。
溪流拨弄着石弦，清亮的音符在山谷间撒欢。
松涛也跟着呐喊，风拂过，绿浪翻卷。
阳光像一位画家，蘸着七彩逐步把山林的画卷铺展。
那一抹醉人的湛蓝，是天空晴朗的名片。
山中的早晨啊，是大自然写就的诗篇，读你千遍也不厌倦。
二、衍生注释：1. “晨曦轻挑雾的纱帘”：晨曦指早晨的阳光，把雾比作纱帘，形象地描绘出早晨阳光穿透雾气的画面。
2. “松涛”：指风吹松林，松枝互相碰击发出的如波涛般的声音。
三、赏析：主题：这首诗描绘了山中早晨的自然景观。
情感上表达出对山中早晨景色的喜爱与赞美之情。
在表现手法方面，诗人采用了拟人的描写，如“山林惺忪着睡眼”“鸟儿奏响晨曲的开篇”，赋予山林和鸟儿以人的神态与动作，生动地展现了山中早晨充满生机的景象。
同时运用了比喻，像“露珠在草尖上打颤，那是夜馈赠的晶钻”，把露珠比作晶钻，写出了露珠的晶莹剔透。
还有通感，如“溪流拨弄着石弦，清亮的音符在山谷间撒欢”，将视觉中的水流流淌的画面和听觉中的琴弦声音相融合。
四、作者介绍：虽然没有明确的作者信息，但从诗中的描绘可以推测，作者应该是一位热爱大自然的人。
他或许经常置身于山中，感受山中的晨景，有着细致的观察力和丰富的想象力，能够把司空见惯的山中早晨描写得如此生动又充满诗意。
五、运用片段：1. 在一次登山旅行时，当同行的伙伴被山中的景色惊艳而不知如何形容时，你可以这样说：“你们看这山中的早晨，就像那首《山中晨曲》里描绘的一样，‘晨曦轻挑雾的纱帘，山林惺忪着睡眼。
’每一处景色都充满了生机与活力呢。
”2. 给学生讲解描写自然景色的作文时，可以引用这首诗：“同学们，写自然景色的时候要有生动的描写，像这首《山中晨曲》里对鸟儿、露珠的描写就很棒，‘鸟儿奏响晨曲的开篇，叽叽喳喳，似是昨夜梦话的续延。
露珠在草尖上打颤，那是夜馈赠的晶钻。
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“读”你千遍也不厌倦
发表时间：2014-01-25T10:32:34.560Z 来源：《中小学教育》2014年4月总第166期作者：刘新玲[导读] 教师应作必要的示范，范读可以是全文，也可以是将课文中的部分内容进行范读。
——摭谈小学语文朗读指导
刘新玲山东省寿光市台头镇实验小学262735
《小学语文课程标准》中对各年级语文课文阅读的第一点要求都是“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”，要求学生通过朗读、诵读、背诵等不同形式的语文实践活动，通过整体感知、感悟、积累和熏陶的读书心智过程，以养成学生良好的读书习惯，积累丰富的语言养料，夯实汉语言的文化基础，培养学生良好的语感，潜移默化地受到人文思想的熏陶。
“书读百遍，其义自见。
”下面笔者结合个人朗读教学的实践与探索，就小学生朗读指导浅谈自己的几点看法:
一、适时范读，引发学生情感共鸣
《语文课程标准》各个学段的阅读目标都将“用普通话正确、流利、有感情地朗读”定为第一目标，而有感情地朗读是小学阅读教学的难点，直到六年级，在朗读的指导方面仍是一个难题。
教师应作必要的示范，范读可以是全文，也可以是将课文中的部分内容进行范读。
1.教师范读。
“打铁还需自身硬”，教师范读是朗读中最常用的方式，是阅读教学中行之有效的必不可少的重要的教学手段，因此教师要不断加强朗读的基本功训练，提高朗读水平。
同时还要不断地提高个人的文学修养，掌握有效的教学方法，以便取得更好的教学效果。
小学生的范读能力毕竟有限，这就要求教师在范读之前应认真“备读”，反复研究朗读的语气、语调，发挥出最佳的水平，让学生听了以后产生强烈的想读好的欲望，达到以读促读的目的。
2.学生范读。
有些学生的表现欲十分强，而且对课文的理解既到位又快速。
这样的学生教师应给予他们充分的机会，让个别学生在朗读方面为全班学生做出榜样。
二、创设情境，激发学生的朗读兴趣
在朗读教学时，教师应该充分利用小学生好动、好奇心强等心理特点，想方设法调动学生“学”的兴趣，从而激发“读”的兴趣。
1.巧用多媒体，展现生动形象的情境。
有些课文内容展现的时代跟孩子的生活较远，如果学生不能充分地理解当时的背景，就很难理解课文内容。
对于此类课文，教师可以创设情境帮助学生加深理解。
比如，在教学五年级上册《圆明园的毁灭》公开课时，学生对于圆明园辉煌的过去无法具体想象，教师可以通过多媒体将当时的这些美景以及侵略者侵略的场面都一一展现在同学们眼前。
学生们在欣赏到优美景观的同时内心也深为圆明园的毁灭感到悲愤，他们把这种复杂的情感体验带到了课文中，再通过朗读把自己的理解、体会表达出来，课堂非常成功。
2.分角色朗读，将学生带进课文情境。
分角色朗读是朗读的一种形式，分配不同的人朗读不同的角色，对学生的感悟有很大的帮助。
小学语文新教材中有许多故事性很强的文章适合于学生的表演，对于这类文章，可以让学生担当课本剧中的角色，进行绘声绘色的表演。
低年级的有些课文教师可以布置相关场景，让学生戴上头饰进行表演。
一开始，学生有可能顾此失彼，注重了演的形式却忘了词。
这时，教师应让学生自由地练习，充分地交流讨论，反复地比较和揣摩，不断地提高认识、加深理解。
3.竞赛朗读，激发学生朗读的积极性。
小学生模仿力强，好胜心也强，所以在朗读教学中，我经常采用各种方式比赛朗读，比如读得好的同学领读、比比谁读得好、挑战读等，激发了学生朗读的积极性，提高了他们的朗读能力。
比如在执教五年级下册《再见了亲人》一课时，我结合五六年级学生在学校寄宿的情况，让学生想想自己初次离开亲人、与亲人分别到学校住宿的情景，让学生真切地体会依依不舍的感情，再结合课文的感人事例，让学生采取打擂台的形式，分组进行比赛，轮流上台赛读，达到了全员参与的目的，极大地激发了学生朗读的积极性。
三、注重评价，提升学生的朗读水平
《语文课程标准》明确提出:“要重视对学生多角度、有创意阅读的评价。
”教师对于学生朗读要注重过程评价，比如首先要求学生把音读准，还要提醒学生不能添字、漏字，把课文读得准确、流利，这是最基本的要求。
对于有感情朗读，教师要因材施教，灵活指导。
很多学生的朗读水平不是很高，朗读时没有自信，这时老师要注意及时发现学生朗读中的闪光点，进行表扬奖励，比如“你读得很有感情”、“老师从你的读中感受到了春天的美丽”、“你这次读得比上次好，相信下次会更好”等等。
当学生听到老师的表扬时，自信心便会增强，会期待下一次的朗读。
因此在不同情况下要用不同方法给予学生更为恰当的评价，我在教学过程中常用的朗读评价的方法有教师评价和学生互评。
1.教师评价。
如：“听得出你读出了自己的理解，很好。
”“听了大家的朗读真是一种享受，不但声音洪亮，还有自己的感情。
”但朗读评价也不能一味地表扬，当学生没有读好时，也应该明确地指出，但形式上应该幽默活泼一点，以便让学生欣然接受。
2.学生互评。
小学生朗读水平虽然不高，但他们能进行一些初步的评读。
除了教师评价朗读，还可以让学生进行互相评，从中取长补短，将评读训练到位。
朗读是一项不容忽视的阅读基本功，教师只有通过平日教学的点点滴滴的熏陶、严格的指导，学生的朗读水平才能得到循序渐进的提高。
在平时的语文教学过程中，我们要尽可能地营造浓烈的朗读氛围，对学生的朗读进行充分的指导，让学生学会朗读、喜欢朗读，让朗读成为一种习惯，让朗读带给孩子美的享受，让琅琅的书声成为语文课堂里美妙的交响曲！。