小学英语作业设计的开放性

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小学英语开放式课外作业的有效设计

小学英语开放式课外作业的有效设计【摘要】在小学英语教学中，作业是巩固和加强课堂学习知识的载体，是师生沟通的主要形式，也是提高学生综合英语能力的有效途径。

重点关注当前的伊林小学英语教科书，探讨了多层次和多元化类型的作业设计。

【关键词】英语教学课外作业作业设计英语学习是一种心理活动的过程，专注于听，说，读，写和强调交流技巧。

随着英语学习的深入，除了必要的单词，句子和其他作业外，还应精心安排课外作业，激发学生的想象力，创造力和发散性，从“同一事物”变为“开放多样”。

”，将“一刀切”适合“个性化”。

1.依靠语音材料，设计聆听和模仿任务听力和阅读是理解能力，口语和写作是表达能力。

他们在语言学习和交流中相互补充和促进。

其中，听力是一种必不可少的输入法，它是表达和交流的基础，而语言是通过模仿逐渐学习的。

模仿听力的作业可以为学生创造听力环境，使学生可以更好地提高他们的意识和模仿英语发音和语调的能力，从而进一步理解说话者在日常会话中的意图和态度。

针对宜林《小学英语》五年级第7单元“中国节”的“故事时间”部分中单词过多且难以理解的情况，笔者设计了“听，读，听，听，听，听，听”的四步法。

模仿听力练习。

这项作业分为四个步骤：（1）整体聆听。

需要仔细聆听并感知整个文本的语音语调。

（2）句子聆听和句子阅读。

它需要听句子，模仿后续阅读并感知每个句子的语气。

（3）阅读文字并圈出单词。

要求独立阅读对话，并用以下单词圈出您无法阅读的单词：春节，端午节，中秋节，重阳节，饺子，rice子，月饼，年糕。

（4）反复听，集中阅读，独立阅读。

要求反复听录音，重点模仿无法朗读的单词，以达到正确的阅读效果；然后准确，流利地阅读文字。

通过四个不同级别的听力和阅读相结合的培训：“整体听力”，“短语听力，句子阅读”，“阅读对话，圈词”，“重复听力，重点阅读和独立阅读”，学生可以学习对话基于初步学习。

感知并有意识地模仿录音中的声音语调；同时解决大声朗读的问题，为准确，流利的阅读和熟练使用打下基础。

趣味性实践性开放性——浅谈小学英语作业设计

趣味性实践性开放性——浅谈小学英语作业设计小学英语作业设计是培养学生英语兴趣和实际运用能力的重要途径，因此设计一个趣味性、实践性和开放性的作业对学生学习英语有着积极的促进作用。

本文将分别从趣味性、实践性和开放性三个方面进行浅谈。

首先，趣味性是小学英语作业设计的重要要素。

小学生年龄较小，对于枯燥无味的作业往往会产生厌烦情绪，从而失去学习的兴趣。

因此，设计趣味性的作业可以激发学生学习英语的兴趣，增加他们参与作业的积极性。

例如，在给学生设计的练习册中，可以增加一些游戏元素，通过游戏的形式来进行英语知识的巩固和复习。

比如，设计一个英语俄罗斯方块的游戏，让学生在玩游戏的同时学习单词和句子的拼写和语法。

这样的设计不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够培养他们的英语运用能力。

其次，实践性是小学英语作业设计的另一个重要要素。

英语作为一门语言，更加强调实践运用和口语交流能力的培养。

因此，在设计小学英语作业时，应该注重培养学生的实际运用能力。

例如，在设计口语训练的作业时，可以给学生布置一项任务，要求他们在家庭或者社区中开展口语交流活动，并将交流记录下来。

这样的设计可以使学生在实际生活中运用英语进行交流，增强他们的口语表达能力和自信心。

最后，开放性是小学英语作业设计的另一个重要要素。

开放性的作业设计可以激发学生的创造力和思维能力，培养他们的自主学习能力。

例如，在设计写作练习的作业时，可以给学生一个整体的主题，然后让他们自由发挥想象力和写作能力进行写作，鼓励他们创造性地表达自己的思想和观点。

这样的设计可以培养学生的独立思考和自主学习的能力，同时也增强他们对英语学习的积极性。

综上所述，趣味性、实践性和开放性是小学英语作业设计的重要要素。

通过设计趣味性的作业可以激发学生学习英语的兴趣，通过设计实践性的作业可以培养学生的实际运用能力，通过设计开放性的作业可以培养学生的创造力和思维能力。

通过这样的作业设计，可以提高学生的学习动力和学习效果，使他们能够更加主动地参与到英语学习中，取得更好的学习成果。

小学英语有效作业的实施策略

小学英语有效作业的实施策略作者：曹福荣来源：《教学考试》2017年第14期中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：2095-2627（2017）14-0083-01小学英语在农村开始开课已经十五年了，从最初的毫无经验到现在上的很精彩，我们小学教师付出了很多艰辛的努力。

现在谈谈小学英语的作业实施情况。

设计一些开放性的、需学生主动去体验、实践、参与、合作与交流的精彩有趣的课外作业，不但能巩固所学知识，还能使学生在不知不觉中学到很多课外英语知识，这样既有利于发展学生的语言运用能力，也有利于学生个性化、自主化发展。

一、作业的布置要让学生亲自动手操作以往教师留作业，就是抄课文几遍，写单词多少个，写得越多越好，我觉得应该将强学生动手的机会，让学生表演，画图画，手工制作，网上查阅资料。

活动性作业增多，趣味性增强。

例如，以clothes 为主，在整个单元讲完之后，我布置了一个作业，让学生设计自己喜欢的衣着，并告诉他们要评奖。

学生的兴趣特别高，有画好用纸剪的，有拿针缝的，有粘贴的，还有用花瓣拼接的，skirt， shirt，jacket， dress， pants， jeans ，socks， shoes 等形式多样。

第二天，我把他们的作业收齐，评出金奖5名，银奖10名，铜奖5 名，其他同学为优胜奖。

经过调查，大部分学生的家长反映，学生喜欢自己动手操作的趣味性作业，学习比以前轻松，更喜欢英语，对家庭作业也有兴趣和积极性。

人人争当家庭小老师，提高英语学习兴趣。

好动、好奇、好胜是小学生的年龄特征，这刚好与英语学习的单调相矛盾。

为了充分发挥学生在学习活动中的主体作用，我给每个孩子布置了一个“我是家庭教师”的作业。

这个作业要求学生回家把学校里当天教的新内容教给父母亲，看谁的学生学得最快、最好，那谁就是最成功的老师，让所有的学生都尝试成功的甜蜜，并且能体会到老师的辛苦，让学生觉得英语学习有乐趣，有奔头，增强了学生的自信心，大大提高了学生的学习兴趣和效率。

小学英语开放性作业总结

小学英语开放性作业总结小学英语开放性作业总结小学英语开放性作业设计的实践与探索开发区小学禚文娟新《英语课程标准》引领我们提升了小学英语课外作业设计理念。

为了给孩子创造更多的学习机会，我们应树立大课堂教学观，通过教学过程中设计了一些精彩有趣的课外作业，使之成为课堂教学的补充和延伸。

教师设计的课外作业着眼于开拓学生的视野，激发学生的兴趣，培养学生主动学习的意识。

一、开放性英语作业的设计原则1．兴趣性原则兴趣是最好的老师。

孩子对喜欢、感兴趣的东西会全身心地投入，乐此不疲。

教师经常布置一些融知识性与趣味性一体的，学生感兴趣的作业，往往会带给学生无穷的乐趣，吸引学生主动、积极地去完成，使作业成为具体、生动的任务。

2．层次性原则由于学生在智力水平、认知结构和学习动机、心理、个性等方面存在差异，学习能力发展不均衡，所以作业布置时既要考虑本节课教学内容的难点和重点，又要考虑到不同程度的学生，让不同程度的学生做不同层次的作业。

在给学生布置课外作业时，教师应把不同层次作业的目的纲要向学生交代清楚，以便让不同程度的学生都能自觉地、积极地、有目的地、保质保量地完成。

3．多样性原则小学生是天生的喜新厌旧者。

同一类型的作业做的次数一多，他们便会渐渐失去兴趣。

作业任务设计要多角度（听、说、读、写）、多形式（字母、单词、句型、对话、短文等）、多题型（机械性的、复用性的、活用性的、智力型的、能力型的等）、多用性（供新授课巩固和复习用、课内和课外用）。

作业类型的多样化会不断激发学生学习的兴趣，从而提高其完成作业的主动性和学习的自觉性。

4．交际性原则英语是一门语言交流的工具。

只有在实践过程中才能体现其魅力。

因此，教师可以要求学生把课堂中学到的句子、对话运用到现实生活中去作为课外作业。

比如把学会的英语歌、英语儿歌唱给父母听，或和父母开展对话等，还可鼓励他们在节假日游玩时大胆和外国人交谈。

在这样的交流中，成功的喜悦自然更会增强他们学习和劲头。

“双减”政策下小学英语作业的多元化设计与实践

“双减”政策下小学英语作业的多元化设计与实践摘要：小学英语学科作为一门基本学科，学生可以通过英语课堂的学习，掌握基本的英语语言知识，发展基本技能，开阔视野，培养跨文化交流意识，形成创新思维。

作为小学英语教学重要的环节之一，小学英语作业设计与实施占据举足轻重的地位。

优秀的作业设计，要以学生的年龄特点为基础，充分突出学生的个性发展，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和创新意识。

由此我们可以看出，当今小学英语作业设计与实施仍存在些许问题。

“双减”政策的根本目的，是要引导学校、教师可以开展高效课堂教学，提升教育教学质量。

基于此，对“双减”政策下小学英语作业的多元化设计与实践进行研究，以供参考。

关键词：小学英语；作业设计；“双减”引言“双减”政策的落地，激起了教育领域的“改革大浪”。

在这种新的教学生态下，如何发展学生的核心素养，减轻学生的课业负担，提升教学质量，成为教育界的首要话题。

“减负增效”，其主阵营还应在课堂教学，而关键环节就是作业设计。

把握作业的育人功能，严格控制书面作业总量，创新作业类型和方式，是“双减”对于作业设计与管理的明确要求。

作业是巩固知识、发展技能、培养素养的有效途径，是连接课内外学习的重要纽带，但是，在实际的小学英语教学中，作业的设计、开展、落实与评价并没有得到充分的重视。

一、作业设计的内涵及形式简而言之，作业设计就是对作业进行设计，教师将适当的作业内容分配给学生，然后以适当的形式组织它们，以实现作业的协调和完成整体任务，从而达到巩固教学内容、检验教学成果的目的。

教师的作业设计要灵活新颖，富有趣味性，既要符合学科特点，还要适应学生的身心发展水平。

作业的形式要丰富多样，结合学生接受能力的不同程度，设计层次型作业；依据不同学生的性格发展特征和兴趣爱好，设计适切型作业；激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，设计趣味型作业；理论与实际相结合，设计实践型作业；作业形式新颖独特，设计创新型作业；作业设计应重视合作交流，培养学生团队意识，设计合作型作业。

如何通过英语作业设计培养小学生自主学习能力

如何通过英语作业设计培养小学生自主学习能力摘要：由于小学生的年纪普遍较小，所以这就要求教师在对小学生进行教学的过程当中，要为学生营造一个丰富多彩的课堂氛围，使学生提高学习兴趣。

但是每到布置作业的时间，大部分学生都会有心理方面的低落，无奈地完成抄单词、背课文这样的作业。

时间久了，学生完成大量的机械性作业，就会导致学生的学习兴趣大幅下降，从而产生厌学心理，影响学生的学习效率。

因此为了能够进一步加强小学生的自主学习能力，每一名教师要从英语作业设计入手来不断强化学生的学习能力，通过作业的新颖性来提高学生的学习主动性。

关键词：小学生；英语作业；自主学习能力引言由于部分学生存在着较大的差异性，所以在作业布置方面更应该体现分层教学，分层作业将能够更加符合学生的学习需求，从而使每一名学生都能够得到符合自己能力的作业布置。

除此之外，每一名教师在进行教学的过程当中，都要重点培养学生的自主学习能力。

英语课堂上的时间较少，所以教师要充分利用课余时间来让学生进行学习。

英语学科是一门语言学科，主要是用来交流的，所以教师培养好学生自主学习能力，将可以使学生的学习变得更加愉快，教师的教学也会变得更加轻松。

通过布置丰富多样的作业，可以培养学生形成良好的自主学习习惯，提高学生的创造力。

1教师在布置作业的过程当中要丰富作业形式使其变得更加具有多样性小学阶段正是学生身心发育的重要阶段，所以教师要利用更加有趣的事物来吸引学生的学习兴趣，在学生完成作业的过程当中，教师要尽可能地让作业布置贴近学生的生活实际，才能够符合学生的认知特点，使其在做作业的过程当中感受到一些童趣。

例如在学习单词之后，教师除了要布置重复性的抄写作业之外，更要涉及单词填空以及听音选图之类的作业。

还可以设计一些实践性的作业，这样将更能够符合学生的认知特点，加强学生的学习效率。

例如，针对一些对话性的作业，教师就可以让学生根据某一个主题来完成相应对话，并且让学生进行角色互换，通过模拟情景来帮助学生完成更好的口语学习。

小学英语开放性作业设计多维探索

课堂教学是学校教育的主渠道，作为教学常规部分的而作业，对学生创新精神和实践能力的培养具有重要的作用。所谓开放性作业，指作业根据课程教学的要求，课内是向外、内外和学生的社会生活实践开放。开放性作业可以使作校业充满吸引力、力和乐趣，学生带来成就感与惊喜，有利活给并于探究性学习方式的形成。在传统的接受性学习方式下，堂课教学呈现出偏、、、、统独死费等特征，业也陷人了诸多不科学作的误区，大层面上是机械性的、一性的、面性的，至是很统书甚惩罚性的作业。这些传统的作业方式直接导致学生普遍存在知识面狭窄、手实践能力下降、乏质疑问难的创新品质等动缺现象。尤其严重的是，海式的作业严重摧残了学生可贵的探题究心、知欲、象力和创造力，为一道沉重的思维枷锁。求想成为此，者就设计开放性作业，学生愉快学习，合自笔让结己的教学实践，几点看法。谈设计探究型作业。高作业的激情提心理学研究表明，情是调动学生踊跃参与、极思维、激积探求知识的原动力。生对学习有了激情，会把学习视为一学就种至高无上的享受，会克服一切困难，极探索，有所成。就积学受应试教育的影响。多教师对作业功能的定位不准确．其许将看作只是 “ 识的巩固 ” “ 能的强化 ”导致作业深深陷入知与技，了机械重复、板陈旧、调封闭的误区。教师布置作业总是呆单力求面面俱到，力多多益善，为学生做得越多越杂．会致认就记得越深越牢，生的能力也就越强。然而，学这样的作业与作业方式已远远不能适应新课程改革对英语教学的要求单调乏味的作业也常常是一些学生失去学习激情、不做或不完成作业的原因之一。了改变这一现状，师应根据教学内容的为教要求和特点，设计与布置形式多样的作业，使作业富有探究性、造性，具吸引力，学生在听、、、方面都得到训创更使说读写练与提高，分调动学生学习英语的激情和积极性充二、计新颖型作业。供选择的机会设提英语课程标准强调：发展学生自主学习的能力和合作精 “ 神，成有效的学习策略。多元智能理论认为：形 ” 每个人都有自己相对的优势和弱势智力。因此．师要摈弃那种一味按教材教和配套作业布置大量客观练习作业的观念．有选择地针对不同智力结构的学生布置不同的作业，导他们去自己选择。引作业的类型可以是多种方式，制作、演等。如在学了关于水如表果的单词后，业可以是做单词卡片。面写上单词，一面作一另画上水果；以是设计一个给单词填字母的游戏；以是背一可可背书上的水果儿歌；可以是教爸爸、妈学单词，录音磁还妈听带并跟读等。生在完成作业的过程中，学他们的自主意识得到了唤醒，获得愉悦的情感体验的同时也获得了学习策略。在总之，拘泥于书本、拘泥于形式的自主作业，教师从不不使传统的“ 主角 ” 色变成了“ 导 ”“ 角指、参谋 ” “ 问 ”使不同智力结、顾，构的学生的不同想法得以表现．有利于激发学生学习英语的主

浅谈小学英语作业的布置

浅谈小学英语作业的布置新课标提出：“英语课程的学习是学生通过英语学习和实践活动，逐渐掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程。

”英语作业是英语学习过程一个重要环节。

为让学生的作业更趋于新课标的要求，更充分体现新课标理念，新课标下的英语作业应定位于课堂的“深化”，以任务为中心，以语言为载体，突出学生主体，充分体现真实性、生活性和人文性，让学生以积极的学习态度促进语言运用能力的发展。

教育部基础教育司调查组的调查结果表明：“教师经常布置的作业多是书面练习题与阅读教科书，而很少布置如观察、制作、实验、读课外书、社会调查等实践性的作业。

”传统的英语作业模式大致可以分为三类：第一类是背单词或课文。

这是不少学生最头疼的一项作业，占据了他们不少时间。

第二类是抄单词或抄课文。

这是相对简单的作业，学生们普遍感到较为轻松。

第三类则是中译英、改变句型、回答问题等形式的练习题。

这项作业被不少教师当作“试金石”，用来了解学生的知识掌握程度。

这些作业对于帮助学生巩固所学的语言知识起到了一定的作用。

但是，学生又是如何看待这些练习题的呢？在与学生的交谈中我了解到，为数不少的学生感到这样的练习题比较枯燥、单调，并不能完全反映他们的英语学习水平，所以他们对英语缺乏兴趣。

那么，小学英语作业的布置应遵循什么原则呢？一．趣味性我们面对的是十几岁的孩子,他们对事物的喜好很大程度上取决于事物本身是否有趣,对他们是否有吸引力。

新课标倡导激发和培养学生的学习兴趣，使他们树立学习的自信心。

小学生不同于成人，他们喜欢玩，喜欢唱歌，喜欢表演与游戏，喜欢动手操作，喜欢想象。

因此，教师在布置作业时要充分考虑小学生的兴趣、爱好、愿望等特性，以生动和有趣的作业形式取代重复和呆板的作业形式。

二．实践性《英语课程标准》指出：具有实践性的英语作业不仅有利于开发学生的智力，帮助学生形成良好的性格、坚强的意志和高尚的品格，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力。

当前小学英语作业设计存在的问题

当前小学英语作业设计存在的问题背景小学英语作业是学生研究英语的重要组成部分。

然而，在当前的作业设计中存在一些问题，这些问题需要我们关注和解决，从而更好地促进学生的英语研究。

问题一：缺乏足够的巩固和练目前，小学英语作业设计往往只侧重于应用知识和技能，而忽视了对学生知识的巩固和练。

作业内容不够充实，难以帮助学生巩固所学的语言知识和技能。

问题二：缺乏足够的启发和拓展许多小学英语作业设计缺乏启发性和拓展性。

作业题目缺乏创新和挑战，难以激发学生的研究兴趣和主动性。

而一个启发性和拓展性强的作业设计可以更好地激发学生的研究热情，帮助他们发挥创造力和解决问题的能力。

问题三：缺乏个性化和差异化小学英语作业设计普遍缺乏个性化和差异化。

作业内容和要求往往没有考虑到学生个体差异和研究特点，忽视了不同学生的研究需求。

这导致一些学生可能在作业中感到困惑，无法有效地发展他们的英语能力。

解决方案为了解决当前小学英语作业设计存在的问题，我们可以采取以下措施：1. 增加巩固练：作业设计应注重对学生知识的巩固和练，增加相关的练题目，帮助学生更好地掌握英语知识和技能。

2. 提高启发性和拓展性：作业题目应具有启发性和拓展性，引导学生思考和探索。

可以设计一些开放性题目，让学生运用所学知识进行创造性思考和解决问题。

3. 个性化和差异化设计：作业设计应考虑到学生的个体差异和研究需求。

可以设置不同难度级别的作业，根据学生的英语水平和兴趣爱好，给予不同的挑战和支持。

以上是当前小学英语作业设计存在的问题及解决方案的简要分析。

通过改进作业设计，我们可以更好地促进学生的英语学习，提高他们的学习效果和兴趣。

小学英语开放式作业的有效设计分析

小学英语开放式作业的有效设计分析作者：包海燕来源：《文理导航·教育研究与实践》 2020年第8期浙江省文成县黄坦镇中心小学包海燕【摘要】传统的英语作业除了抄写单词以外，就是背诵英语句子。

这样的作业形式不仅让刚刚接触英语的小学生感觉英语是一门枯燥无趣又生涩难懂的课程，而还会严重降低学生的学习兴趣，导致学生的英语学习效率不高。

本文针对这样的现象，作出英语开放式作业的有效设计进行分析研究。

【关键词】小学英语；开放式作业；激发兴趣在小学英语教学中，老师在作业方面可以给学生留些开放式的作业，让学生能够更容易的将英语培养成自己的兴趣爱好，让学生在生活中发现英语，在学习英语的过程中带入生活，而不是简单的完成一项任务。

除此之外，开放式作业对于学生的英语水平也有很大帮助。

一、开放式的英语作业，有利于激发学生学习的兴趣在小学英语的教学过程中，英语老师可以在学习完课本知识后，给学生留一些开放式的作业，以此激发学生的学习兴趣。

学生对于学习难免会有一定的抵触心理，教师可以通过留开放式作业的方式，将英语与游戏结合起来，让学生感觉学习英语不是一个只有枯燥背诵与灌输知识的过程，而是一个充满快乐的兴趣活动。

对学生来说，小学阶段是将英语学习和汉语有机糅合在一起的黄金时期，但处在小学阶段的学生受到学习经验和自控能力的限制，往往不能充分利用学习机会吸收知识。

所以，学生对于英语学习兴趣的培养很重要。

对比传统的英语教学方式，开放式的教学无疑会带给学生更大的兴趣。

使学生在学习的过程中感受到快乐，而不是感受到对于一个新内容的巨大压力。

例如，在小学三年级英语《At the zoo》这一课时的学习中，英语老师可以让这些刚刚接触英语的学生观看有关动物英语的视频，并在第二天，让学生在课堂上将他们昨天看到的小动物以肢体语言的方式表达出来。

这样的作业不单会让学生在自主学习过程中记住这些单词，还会在表达的过程中，又加深了学生对单词的印象。

这样开放式的作业不仅能达到让学生学会单词和句子的目的，还能激发学生对英语的学习兴趣。

小学英语开放式课外作业的有效设计

小学英语开放式课外作业的有效设计根据新课改的要求，结合学生的实际情况，对小学英语课后作业做了几点尝试，设计出多样化作业，让学生有更多选择的机会，让学生自己爱上做作业，乐于做作业，从而爱上英语这一学科。

一、开放式课外作业对小学英语学习的重要作用目前小学英语的教学任务就是：激发学生对于英语的学习兴趣、树立正确的学习观念、养成良好的学习习惯，培养学生的合作精神。

在如今的小学英语教学模式中，作业采取的还是以下几种方式，例如单词的抄写、练习册的习题演练、日常的听力训练等等，这种机械式训练，缺少创新性和发展性，不利于学生的个性发展，挫伤了学生的学习热情，影响了学生的学习效率和身心的全面发展。

而开放式课外作业，可以很好的解决这种问题，教师将课中知识经过精心巧妙的设计，以作业的形式，让学习自己动手参与实践，不但能够巩固学生对于知识点的记忆，还能获得很多意想不到的课外英语常识。

不但可以促进学生“听说读写”的全面发展，还能提高学生的逻辑思维能力，用不同的方法去看待世界，体会前所未有的学习快乐。

因此课外开放式作业，在小学英语教学的过程中，具有重要性作用。

二、小学英语开放式课外作业的有效设计1、引入戏剧舞台，开发作业兴趣孩子们本身的表现欲可以通过表演完美的释放。

所以，我们可以把作业，变成一个剧本；教科书上的故事，也可以让孩子们来演绎。

比如在学习完My schoolbag单元中的对话后，以书上对话为参考，要求学生自由分组在课后练习，然后在下节课前给学生们一个舞台，进行表演。

课后的时间很充裕，很多同学兴趣很高，不但准备了很多的道具，而且用上了很多以前学过的句子，让对话内容更丰富，达到了较好的复习效果。

而这种形式，也让教师很好的检验了学生的学习效果：一个完整的对话表演下来，说明学生已经完全消化了已学的知识，而且能达到活学活用的程度。

2、引入音乐绘画，创设意义作业小学生特别是低年级的孩子们都偏好涂涂画画和跳跳唱唱。

因此要善于挖掘和利用好孩子的这一天性，布置属于孩子特点的作业就显得有意义的多。

浅谈小学英语作业布置的现状和改进方法

浅谈小学英语作业布置的现状和改进方法随着我国对外开放的不断深入和国际化程度的提高，英语的重要性也日益凸显。

小学英语作业作为学生学习的一部分，一直备受家长和教育界的关注。

作业是学生巩固知识、提高能力的重要手段，但是作业是否合理布置、内容是否符合学生的实际水平等问题也备受争议。

本文将浅谈小学英语作业布置的现状和改进方法。

一、小学英语作业的现状1. 作业量过大目前，很多小学英语作业的量较大，家长和学生都感到压力很大。

由于学生在学校已经接受了一整天的教学，晚上还需要完成大量的作业，导致学生没有足够的时间进行休息和娱乐活动。

这不仅影响了学生的身心健康，还会让学生对英语学习产生厌烦情绪。

2. 作业内容偏向机械记忆许多小学英语作业的内容主要以词汇、语法的机械记忆为主，没有足够的体现学生英语实际运用的场景和能力。

这样的作业只是简单地重复训练，不能激发学生的学习兴趣和提高学习效果。

3. 作业布置缺乏个性化目前的小学英语作业布置大多是一刀切的方式，没有考虑到学生个体差异和发展水平的不同，作业内容难易程度不够全面；教师在布置作业时也少有考虑到学生家庭背景、兴趣爱好等因素，导致学生对作业缺乏主动性和参与度。

以上的现状，使得小学英语作业如同一杆双刃剑，既是学生学习的补充，又可能成为学生的负担。

急需对小学英语作业进行改进。

1. 减少作业量，提高质量作业是学生巩固知识和提高能力的重要手段，但并不是数量越多越能提高学生的学习效果。

在布置英语作业时，教师应该合理控制作业量，将注意力放在提高作业质量上。

可以适当减少重复练习，增加能激发学生思维的创意题型。

2. 结合生活场景，注重实际运用小学英语作业应该注重学生在日常生活中的实际运用能力，教师可以设计一些与学生生活密切相关的英语作业，如日常交际、购物、旅游等场景。

通过这种方式，不仅能够提高学生的学习兴趣，还能更好地激发学生学习的主动性。

教师在布置小学英语作业时，应该注重学生的个体差异和发展水平，合理区分学生的差异能力，设计不同难易程度的作业。

小学英语有效作业设计与评价

小学英语有效作业设计与评价一、小学英语作业的特点小学生作为英语学习的初学者，其年龄较小，学习时间较短，接受能力较弱。

小学英语作业在设计时需要考虑以下几个特点：1. 简单明了：小学英语作业应该简单明了，内容直观，便于学生理解和完成。

2. 灵活多样：小学生的学习能力和兴趣各不相同，作业设计应该灵活多样，以满足不同学生的需求。

3. 考查基础知识：小学英语作业应该围绕基础知识进行设计，帮助学生巩固所学的单词和语法知识。

1. 选择适当的内容小学英语作业的内容应该与学生所学的单词和语法知识相符合，既能够巩固已学知识，又能够适当扩展学生的知识面。

可以设计练习册中的选择题、填空题、改错题等，帮助学生巩固基础知识。

2. 注重口语和听力训练口语和听力是英语学习的重要组成部分，小学英语作业应该注重口语和听力的训练。

可以设计口语练习题，让学生通过回答问题或模仿对话来提高口语表达能力。

可以设计听力练习题，帮助学生提高听力理解能力。

3. 引导学生自主学习小学英语作业应该通过引导学生自主学习，培养学生的学习兴趣和学习能力。

可以设计开放性问题，让学生进行自主探究，激发学生的思维和创造力。

可以鼓励学生使用不同的学习资源，如图书馆、互联网等，进行自主学习。

小学英语作业的评价应该全面、客观、具体。

评价的主要内容包括以下几个方面：1. 完成情况评价对学生完成作业的情况进行评价，包括作业是否按时交、是否完成等。

这可以通过检查作业本和听取学生汇报的方式进行评价。

2. 正确率评价对学生作业中的答案进行正确率评价，以评估学生对所学知识的掌握程度。

可以通过批改作业的方式进行评价，注明错题和改正方法。

3. 表达能力评价对学生的口语和写作能力进行评价，以评估学生的语言表达能力。

可以通过听取学生口语表达或检查写作作文的方式进行评价。

4. 自主学习评价对学生是否进行自主学习进行评价，以评估学生的学习能力和学习兴趣。

可以通过听取学生自主学习情况的汇报或观察学生在课堂上的表现进行评价。

【“双减”教研】双减背景下的小学英语作业设计(3篇)

双减政策下的小学英语作业设计2021年秋季，这个新学期的到来，伴随着“双减”政策的“落地”，学生在校看护的时间延长了，作业总量和时长减少了，负担减轻了，对作业质量的要求就更高了。

《小学英语课程标准》中提出：“教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有机会去选择、决定，去思考去体验、感悟, 去创造、实践、应用。

”因此，作为英语教师在作业布置上，要精心选择作业内容、精准针对不同学生、精确校正课堂教学、精细反馈作业情况。

作业布置不能完全围着考试打转，要通过作业引导学生自主探究、提高思维品质，作业的形式可以更加多样化。

一、作业内容“五彩缤纷”L “活”而有“动小学生生性好动，爱唱爱跳，喜欢表演与游戏，喜欢动手与玩耍。

因此教师在作业设计时，要充分考虑到学生的特点、兴趣和爱好，让呆板的作业“活”起来，让“静”的作业“动”起来。

比如，学习PEP五年级下第五单元fly, jump,run,swim等动词后，可以要求学生将所学的动词，编一套简单的体操。

第二天在班级里展示。

"I can fly.l can jump.." "Fly like a bird.Jump like a rabbit..,学生一边做一边说, 不但掌握了词汇，还发挥了想象。

2.“趣”而有“味兴趣是最好的老师。

在学中玩，在玩中学，寓学于乐，是英语学习最有效的方法之一。

学完26个字母后，可以把布置学生抄写，改为用学生最喜爱的绘画，用图画方式，来表达字母与物品的相似性。

如字母S,有的学生画的是妈妈的辫子，有的学生画的是小蛇。

孩子的眼里有一千种形状。

在玩耍中，加深字母印象同时激发他们的创造力。

3.“精”而有“神“精”指作业要精炼。

教师在布置作业时，既要考虑自己所任教的学科，还要考虑其它学科，严格控制作业量。

“神”指作业要保质。

教师在选择作业内容时，要做到有的放矢，明确训练方向，要巧练、趣练，有针对性地练。

小学英语开放式课外作业的有效设计

小学英语开放式课外作业的有效设计摘要：在中国科技和时代发展的要求下，我国教育的核心已经从教师转变为学生，以学生为主体，强调全面素质教育和学生的全面发展。

中国教育部提出了“双减”政策，以减轻学生作业负担和校外培训课程，进一步促进学生素质教育，提高学校课堂教学效率，促进学生全面健康发展。

本文主要研究小学开放式课外英语作业的设计，以提高我国英语教育教学的质量和水平。

关键词：小学英语；开放式；课外作业；有效设计教育部提出了“双减”的教学要求，实施全民素质教育有利于促进学生德智体美劳全面发展。

对小学开放式课外英语作业设计的研究有利于更新英语作业模式，提高学生学习英语的兴趣。

在小学英语教学过程中，教师不仅要注重课堂教育教学，还要注重课后作业模式。

开放式作业形式的设计有利于培养学生的创造力和思维能力。

一、掌握核心知识点，培养基本技能目前，中国小学的英语作业主要是抄写和背诵英语单词和句型，英语作业形式简单，内容枯燥，缺乏创新。

长期学习会消耗学生对英语学习的兴趣。

英语知识点多，内容复杂，作业缺乏针对性，会让学生在学习过程中找不到重点和难点，增加学习难度。

教师要有针对性、科学性、系统性地布置作业，注重学生基本技能的基本训练。

在英语学习中，听、说、读、写是基本技能，注重基础。

教师要掌握核心知识点，设计作业内容，培养小学生拼写、读写英语单词的能力；语言学习的目的是交流。

教师应加强小学生的英语表达能力和口语练习，在潜移默化的过程中培养和加强小学生的基本英语技能。

例如，在Ways to go to school中，老师需要引导学生听懂会说单词和句型的学习，了解基本句型。

借助录音机或者多媒体教学，学生反复地听录音会让其觉得枯燥乏味，老师可以布置学生模仿练习课本中的对话内容，反复多次练习，将最终练习对话录音，发送给老师，加强老师和学生之间互动交流沟通，也能够促进学生基础口语练习。

二、布置实践课外作业，牢固英语基础在小学英语教学过程中，英语教师要注重学生的主体性，注重培养学生的英语学习能力。

小学英语作业优秀设计案例

小学英语作业优秀设计案例一、作业设计目标：1.学生可以根据短文内容完成习题和学校平面图，并通过提取关键信息等阅读策略进展自主阅读。

2.学生在老师引导下，可以科学、合理、美观地设计自己梦想中学校的平面图，并可以用英语进展介绍。

3.学生用英语介绍自己的学校时，可以创造性地表达自己的观点，进而提升自主创新才能等多元思维才能。

二、作业设计谋略：1.根底性作业：基于新课标要求和课时目标，结合教材内容，梳理出学生要掌握的语言知识与技能，将作业难易程度分层。

2. 综合性作业：以本单元 My school 主题为根底，结合学生的生活实际情景，设计具有综合性、开放性的作业任务，提升学生的语言运用才能和培养他们的创新才能。

三、作业施行过程：Unit 1 My school——Read and write四、作业评价和反响：1.根底性和综合性作业都设置了星级评价，学生可以在自我评价一栏中，根据自己的达标情况，选择自己完成的等级涂星。

在作业完毕后，结合老师对于作业的星级评价，详细量化学生的作业完成度。

使学生知识掌握情况更具可视化，同时为阶段评价提供根据。

2.根底性和综合性作业在自我评价中，还设计了收获这一环节，让学生谈一谈自己的感受收获。

可以更好的引导学生发现自己的努力方向。

3.老师在学生自评之后，采取面批的方式一对一评价学生作业情况，针对学生反响出来的问题进展反响和评价。

4.综合性作业，选取优秀作品进展展览。

学生录制好的优秀视频，通过视频软件进展剪辑和编辑，在全班或者全年级进展播放展示，给予学生正向鼓励。

五、作业效果分析^p ：1.通过完成根底性作业，学生可以对于本单元所学习的重点知识进展综合性的理解和应用，并且可以按照合理的层次完成阅读任务，形成更扎实的综合阅读才能和自我阅读才能。

2.通过完成具有兴趣性、挑战性、开展性和生活性的综合性作业，学生在灵敏应用本单元知识的根底上可以自主设计学校、自主绘制学校、自己描写学校、自己介绍学校，一步一步形成了完好的“My dream school” 。

小学英语开放式课外作业的有效设计

教育实践与研究Educational Practice and Research 2016年第8期/A （3）>>>学科教学探索小学新课程标准要求建构自主的学习方式，实行开放性的教学。

这就要求教师对学生的学习形式、学习内容都要联系学生生活实际。

学生的课外作业也要遵循开放性的原则。

教学要从发挥学生的自主能力，挖掘生活中的资源，注重学科间的横向联系这三个方面入手，在学生的课外作业的设计中尝试探讨开放式的作业形式，让学生更好地联系社会生活，在实际教学中培养学科学习能力。

现在以英语学科的课外作业的设计为例，谈谈我们对开放性课外作业设计的体会与探索。

一、课外作业的设计要联系学生生活新课程实施后，课外作业已经成为小学生英语教学中必备的一门作业了。

如何布置好课外作业，通过课外作业让小学生更好地学习到课堂之外的英语知识，打好英语基础，已成为了教学的关注点。

国家对学生的英语教育非常重视，制定《义务教育英语课程标准》明确指出，英语教育应当充分发挥学生的兴趣，应该通过更多的课外活动来促进学生对英语的兴趣，让课外作业成为对课内知识的补充，通过更多方式来引导孩子，提高学生对英语的实际应用能力，充分提升其综合素质，真正达到学习的目的。

那么如何做到对小学英语开放式课外作业的有效设计，我们可以从以下几个方面做起。

我们生活中最常遇到的事情往往是我们最能够记住的，也是最能让我们自觉去观察的。

如果把学生的课外作业与他们的生活联系在一起，让学生从生活中去发现英语，更能激发他们的好奇心，将身边的信息收集，养成从生活中学习英语的习惯，可更好地学习英语。

例如，在学习牛津小学英语5A 中Unit9Shapes 时，让学生去寻找生活中常见的形状，像蛋糕（circle ），黑板（rectangle ），三角板（triangle ）等。

老师还可以定期进行一些“search for the小学英语开放式课外作业的有效设计徐贺（连云港市赣榆区青口中心小学，江苏连云港222000）摘要：小学英语课外作业是小学英语教学的延伸，也是提高学生学习效果的重要途径。

如何布置小学英语作业

如何布置小学英语作业作业是课堂教学的补充和延续，在英语教学中占着举足轻重的地位。

让学生从作业中获得积极的情感体验，形成有效的学习策略，获得有效的学习效果。

这里给大家分享一些小学英语作业布置的方法和策略，希望对大家有所帮助。

小学英语课外作业布置方法一、体验英语，感悟生活学习英语离不开语境，而作为内陆省份，我们的学生很难有真实的学习语境，但生活中英语却无处不在，结合这一情况，在设计课外作业时，我们可以让孩子去体验英语的运用，感悟生活，发现身边的英语。

这样不但激发了孩子学习英语的好奇心，提高他们学习英语的兴趣，同时还培养了孩子的观察力。

例如：教学PEP小学英语三年级英语上册26个字母时，为了帮助学生直观形象地记住英语大写字母，我就给学生布置了，搜集生活中他们看到的听到的英语大写字母。

如许多英文标牌、中英文广告、电器的使用说明……例如“ABC(中国农业银行)，CCTV(中央电视台)，WC(厕所)，NBA(全美篮球联赛)”等等。

这样不但可以提高兴趣，增长知识，还能培养良好的习惯和自觉学习意识。

长期积累，收获可观。

二、增强动手能力，自主设计作业英语老师对于抄写单词的作业再熟悉不过，单词抄写是教师帮助学生记忆单词的一种常见形式，机械地重复会使学生感到枯燥、厌烦，也不利于学生学习兴趣的培养。

而如果我们把单词抄写作业布置成绘画形式，可以使学生在绘画过程中理解词语意义，又能让学生实际动手操作，使单词的记忆、理解变得有趣，发展学生的形象记忆能力，同时促进学生学习策略的形成。

例如：笔者先试着让班里英语学习的佼佼者来布置全班的作业，慢慢地分散到小组。

笔者把学生们分成四人一组，组内成员根据各自的需要互相布置作业，或者共同设计一项适合本组成员的作业，共同合作完成。

有的小组用彩色卡纸制作了个性化英文胸卡，胸卡的外型图案根据自己的喜好灵活设计，以表现自己的性格、爱好为主，胸卡上的内容有中文名、英文名、性别、年龄、电话号码、爱好、喜欢的颜色等。

践行“学思结合、用创为本”--小学英语作业设计

践行“学思结合、用创为本”--小学英语作业设计一、主题背景新的课程标准在英语教学方面要求我们要培养学生具有持久的学习积极性，良好的学习习惯，学好英语的自信心。

作业坚持有效性、科学性、层次性和发展性，兼顾自主性、开放性和多样性。

全面落实国家关于减轻学生过重学业负担有关规定，严格落实“双减”工作要求。

二、问题聚焦现行的小学英语作业形式普遍是单纯地抄单词等机械训练，作业量多、没有情趣、评价单调，这种固定单一、一成不变、缺少创造性的作业将严重影响学生学习兴趣、挫伤学习热情，影响身心的健康发展。

作业成了学生的沉重负担，无助于学生的真正成长，失去了作业应有的教育意义。

三、解决方案从学生的年龄特点出发，我在教学过程中对英语作业的设计做了新的尝试。

我通过说、演、猜等2S2A1D活动激发学生对作业的热情。

1、说一说（speak）：让学生根据所学内容说说本人真实情况。

如学了外研版三年级下Module3Unit1I like...，but I don`t like...后,布置让学生I like...，but I don`t like...给同学、给家人用英语介绍自己喜欢的运动、颜色、字母......，让学生在体验中学习，实践中应用知识运用得到拓展,让英语课堂得到延伸。

2、搜一搜（search）：我们三年级下第一模块刚学完英语字母，我让学生随时留意，布置他们自己去收集，摘抄英文商标、中英文广告、标牌。

学生兴趣盎然，反馈回来的作业十分丰富。

例如“CCTV（中央电视台），MADEINCHINA（中国制造），YAHOO（雅虎），Crest（佳洁士牙膏）”等等，这样知识运用得到拓展,让英语课堂得到延伸。

3、演一演(act):学了外研版三年级下Module2Unit1 zoo时由学生用“What`s this?\What are they?”当场表演go to the zoo,并利用前课的What`s your favourite animal?My favourite animal is....课后布置的动物手工作业，这些作品用于评价，在表演的时候充分利用评价构成的模拟动物园演go to the zoo。