九年级语文雁门太守行
九年级语文雁门太守行
《 雁门太守行 》教案
《雁门太守行》教案《雁门太守行》教案1王四娇地区：河南省-濮阳市-范县学校：范县龙王庄镇孟楼中学共1课时雁门太守行初中语文人教课标版1教学目标１、掌握诗歌的内容并背诵全诗。
２、品位诗歌意境，领悟诗歌主题。
2重点难点1.品味语言，体味诗歌的内涵。
2.领悟诗词中作者流露出的思想感情3教学过程3.1第一学时教学活动活动1【导入】雁门太守行自主预习一、导入新课二：简介作者李贺（790～816），字长吉，福昌（今河南宜阳）人。
少有诗名，曾受到韩愈的赏识。
27岁病逝。
今存诗240余首，艺术上，他熔铸了前代积极浪漫主义的传统，以奇特的想象，浓艳的色彩，瑰丽奇峭的语言，形成了他幽冷浓艳、虚幻荒诞的独特风格，在中唐诗坛上独树一帜，对后世产生了很大的影响。
有《李长吉歌诗》传世。
三、解题。
《雁门太守行》是乐府旧题，唐人的这类拟古诗，是相对唐代“近体诗”而言的。
它有较宽押韵，不受太多格律束缚，可以说是古人的一种半自由诗。
四、初读正音，把握节奏：摧（）凝（）鳞（）夜紫（）燕脂（）提携()五、译文1、讲解字词。
①黑云：乌云，这里兼指战云，形容敌军攻城人多势众。
②城：雁门郡城关，在今山西省西北部。
③易水：古来被称为易水的不止——处，诗人借用，不一定实指，使人联想到荆轲的《易水歌》。
2、朗读课文，感知课文《雁门太守行》诗人选取三个画面描写军旅生活：一个在白天，表现官军戒备森严；一个在黄昏前，表现刻苦练兵；一个在中夜，写官军出其不意的袭击敌人。
尾联以抒写官军全体将士心愿的方式表现了诗人坚定的政治立场：维护中央集权反对藩镇割据。
诗中句句都有鲜明的色彩，构成色彩斑斓的画面，以色示物，以色感人，以色传情，作者简直就是一个高明的画家。
问题探究1、理解重点句子首联开头，“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。
”就交织了古战场特有的悲壮。
以一个“压”字，点明边塞风云突变，恶战甫临或刚过。
再用“甲光”去印证“城欲摧”，表现出边塞将土守危城，蹈死地而愈压愈坚的英雄气概。
初中语文(八上)《诗词五首》之《雁门太守行》教学反思(共四篇)
初中语文（八上）《诗词五首》之《雁门太守行》教学反思（一）《雁门太守行》这首诗是有着“鬼才”之称的李贺的代表作。
这首诗描述了边塞紧张的战斗氛围，突出了将士们浴血奋战的勇武形象，歌颂了将士们誓死报国的决心。
在我国古代反映边塞战争的诗篇中，这是一首壮烈雄奇、影响较大的佳作。
李贺的诗，用词新奇、构思独特、想象丰富、色彩斑斓。
诗人选取三个画面描写军旅生：一个在白天，表现官军戒备森严；一个在黄昏，表现刻苦练；一个在中夜，写官军出其不意的袭击敌人，诗中句句都有鲜明的色彩，构成色彩斑斓的画面，以色示物，以色感人，以色传情。
我国的诗词源远流长，但由于古今语言表达上的差异，历史变迁所形成的诗人与学生情感上的距离，诗歌创作时的社会时代背景，诗派诗风的多样性，等等，都造成了学生与古诗词的距离，或是理解上的困难，或是情绪上的排斥。
八年级的学生在以前学习过诗词作品，对诗词的基础知识有一定的认识，诗词方面也有一定的积累；大多数学生对诗词的学习，往往过多的重视老师们讲的方法、技巧等，形而上学地学习古诗文，而真正对诗词最根本的文本内容感知感悟力比较弱，往往只依靠拆字的原始办法；现在学生少经苦难，往往感情淡薄，情商比较低，不加引导，很难理解作者在作品中表达的感情；对古诗词，尤其是古诗文的答案语言组织，缺乏系统的模板和标准的答题语言作为支撑。
本节课的学习目标是主要是通过反复诵读，引导学生感受、品味诗歌的语言美，通过品读、批注和合作交流，巩固欣赏古代诗词的方法，提高欣赏力。
通过本节课的教学，总体来说，学生的诗歌鉴赏能力有所提升。
在这堂课中。
学生成为课堂活动的主体，通过朗诵和品析，学生对诗歌的领悟逐渐加深，在自主参与的过程中，他们对诗歌学习的兴趣也更加浓厚。
在以往的课堂上，通常对学生的要求都是整齐划一的，这样一来阻止了学生个性的发挥。
在教学中应当尊重学生的个性，满足他们不同的要求。
学生们之间的个性差异，不仅表现在学生的个体之间的差异，也表现在其独特的精神世界和兴趣特长，当教师的不能用一把尺子去评价学生，要尊重学生的不同的理解和认识，让课堂真正成为学生个性发挥的天地。
《雁门太守行》一首晦涩难读的唐诗
《雁门太守行》:一首晦涩难读的唐诗作者：张华来源：《语文建设》2012年第08期《雁门太守行》是唐代诗人李贺的著名诗篇。
老师说，它属于新课标推荐的“优秀诗文背诵推荐篇目”，必须会准确背诵。
然而，《雁门太守行》实在是一首晦涩难读的唐诗。
初读此诗，一头雾水，感到诗人在“卖萌”；反复诵读，还是感觉很“绊”；即使经过老师指导后诵读，也不得要领。
学习此诗，困惑有三：一、《雁门太守行》是一首七律吗?《雁门太守行》每句七个字，共八句，像一首七律，但是全诗不押韵，也不对仗，显然不是七律。
那它是什么体裁的古诗呢?我课下查阅相关资料：我国古代的诗歌，自唐代之后，分为两大类——古体诗和近体诗。
古体诗以“乐府”为主，继承了汉魏的诗体；近体诗是唐代新兴的诗体，就是我们常说的“格律诗”。
格律诗产生于盛唐至“安史之乱”之间，为了与当时的“古诗”相区别，格律诗也称“近体诗”“今体诗”，它有固定的模式，讲究严谨的节奏、韵律、音调与对仗，如杜甫的《登高》是一首七律，王之焕的《登鹳鹊楼》是一首五绝。
李贺生活在中唐时期，《雁门太守行》应当是一首七律，可是又不像。
进一步请教老师才明白个中差异。
原来，并非所有唐诗都是“格律诗”，唐代许多诗人还擅长写“歌行体古诗”。
“歌行体”亦称“古诗”“古风”，是古代诗歌的一种体裁，汉魏以下的乐府诗常题名为“歌”或“行”。
“歌行体”的特点是格式和节奏上没有严格要求，也不甚讲究平仄，每句字数五、七言为主，可参差不齐，可变韵，每首句数不限于八句。
晋代陶渊明的《饮酒》就是“歌行体”诗歌，诗仙李白一生没写几首“格律诗”，写得最多的是“歌行体”，如《行路难》。
中唐诗人李贺写的《雁门太守行》是“歌行体七言古诗”，不能因为它共写了八句、每句七个字，就认为它是一首七律。
其题目“雁门太守行”是乐府旧题，全诗不讲究对仗，中间有换韵现象。
可是，这些诗歌常识，我们在七年级之前还没学过，所以诵读《雁门太守行》这首“歌行体七言古诗”时感到莫名其妙。
《雁门太守行》教学设计精品3篇
《雁门太守行》教学设计1教学目标：１、反复诵读，掌握诗歌的内容并背诵全诗。
２、品味诗歌意境，领悟诗歌主题。
教学重点：品味语言，体味诗歌的内涵。
教学难点：通过对诗歌意境的艺术再加工，培养学生的想像能力，领悟诗中流露出的思想感情。
教学方法：1．反复吟咏诵读，要求当堂背诵这首诗歌。
2．采用点拨式疏通大意，不必面面俱到，着重讲一两个可以提挚全诗的词，着重讲诗人的思想感情。
教学过程：一、猜谜导入上课开始，我们先玩一个抢答游戏。
请听题：①唐代②年少早逝③诗鬼”请根据提示猜一人物名。
（李贺）二、作者与背景简介：李贺（790--816），字长吉，福昌（今河南省宜阳县西）人。
他是唐代中期浪漫主义诗人的代表，年少时在诗歌创作上就已有成就。
有“诗鬼”之称。
—生抑郁，27岁病逝。
他的诗常以描写想象中的或听说的战争场面，表达自己死国的决心和立功的壮志。
今天我们一起欣赏他的代表作《雁门太守行》。
《雁门太守行》：乐府旧题，多写边塞征战之事，表现爱国之情。
作此诗李贺仅17岁。
三、初读，体味韵律美。
1、请同学朗读，注意朗读节奏；点评2、教师范读，生自由朗读。
3、齐读。
四、精读，感受意境美1、诗人构思大胆，把一场旷日持久的战争高度集中在一个昼夜的时间里加以表现。
诗中写了三个时间段，请你找出来？——白天——傍晚——夜里。
2、诗人分别描写了哪三个画面，请你按照时间顺序概括出来。
白天——首联：敌军压境，官军戒备森严；傍晚——颔联：激战后的惨烈；夜里——颈联：官军夜袭敌军阵地。
3、现在人们常用“黑云压城城欲摧”这句话形容局势的危急。
首句渲染了怎样的气氛？“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”：首句既是写景，也是写事，以比喻和夸张手法渲染了敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。
一个“压”字，把敌军人马众多，来势凶猛，以及交战双方力量悬殊、守军将士处境艰难等等，淋漓尽致地揭示出来。
次句写城内守军披坚执锐、严阵以待的情形，以与城外的敌军相对比。
忽然，风云变幻，一缕日光从云缝里透射下来，映照在守城将士的甲衣上，只见金光闪闪，耀人眼目。
《雁门太守行》教案 教案教学设计共3篇
《雁门太守行》教案教案教学设计共3篇《雁门太守行》教案教案教学设计1《雁门太守行》教案教案教学设计《雁门太守行》是唐代文学家白居易所作的一首七绝，通过描写雁门关守将冯妇的慷慨壮烈，表达了对他的赞美和敬仰之情。
这首诗既是文学经典，也是德育教育的重要素材。
本文将从教学目标、教学方法、教学内容三个方面，对《雁门太守行》的教案进行设计。
一、教学目标1.了解《雁门太守行》的背景、作者和主要内容；2.理解每一个词句的含义，掌握抒情、描绘、借景等各种表现手法；3.通过《雁门太守行》了解冯妇这样的伟大英雄人物，提高学生的道德情操和人生观念；4.鼓励学生对有意义的事情保持责任感和使命感。
二、教学方法1.讲述法：通过老师先讲述《雁门太守行》的背景、作者和主要内容，激发学生的兴趣和好奇心；2.阅读法：学生个人或小组阅读《雁门太守行》，根据理解学生自己对诗歌进行总结和解读；3.演讲法：冯妇是这首诗的主人公，学生通过模拟冯妇演讲，表达对国家、民族和荣誉的重视和爱护之情；4.分组讨论法：学生按小组分组讨论如何通过自己的行动，展示自己的责任感和使命感。
三、教学内容1.诗歌背景《雁门太守行》这首诗写的是唐朝长安元和年间，位于太行山北端的雁门关守将冯妇的事迹。
并非所有学生都与唐代中国历史有所接触，因此老师需要引入相关背景知识，为学生了解此时此景做好准备。
2.诗歌内容《雁门太守行》意境高远，词意深刻，古文典范，而且充满胆识、高傲、澎湃热情和奋发向上乐观精神，既使人钦佩，又能陶冶人的心灵和文化修养。
3.分析诗歌《雁门太守行》的格律优美，运用多种表现手法，如抒情手法、描绘手法、借景手法等，从而勾画出一副壮丽的历史画卷。
老师通过讲解各种表现手法，帮助学生理解诗歌的意义，理解各字句的层次结构，当然，学生应在学习过程中注重语境把握，词语的多义等问题是要注意的。
4.冯妇激发学生责任、爱国精神冯妇是一个值得大力宣传和学习的英雄人物。
老师通过讲述冯妇的事迹，引领学生认识到一个人得到赞誉并不是因为个人的力量，而是成功背后的社会力量支持了他。
初中语文文言文李贺《雁门太守行》原文和译文(含赏析)
李贺《雁门太守行》原文和译文（含赏析）雁门太守行李贺黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。
角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。
报君黄金台上意，提携玉龙为君死。
【注释】雁门太守行（古乐府曲调名）黑云：厚厚的乌云。
这里指攻城敌军的气势。
摧：毁坏。
这句形容敌军兵临城下的紧张气氛和危机形势。
甲光：铠甲迎着太阳闪出的光。
甲，指铠甲，战衣。
金鳞：形容铠甲闪光如金色鱼鳞。
金：像金子一样的颜色和光泽。
角：古代军中一种吹奏乐器，多用兽角制成，也是古代军中的号角。
塞土燕脂凝夜紫：夜色中塞上泥土有如胭脂凝成，浓艳得近似紫色。
燕脂：即胭脂，一种红色化妆品。
这里指暮色中塞上泥土有胭脂凝成。
据说长城附近多半是紫色泥土。
临：抵达。
易水：河名，大清河上源支流，源出今河北省易县，向东南流入大清河。
“塞上”一作“塞土”霜重鼓寒：天寒霜降，战鼓声沉闷而不响亮。
声不起：形容鼓声低沉；不高扬。
黄金台：故址在今河北省易县东南，相传战国燕昭王所筑，置千金于台上，以招聘人材、招揽隐士。
玉龙：指一种珍贵的宝剑，这里代指剑。
君：君王。
【译文】敌军似乌云压进，危城似乎要被摧垮；阳光照射在鱼鳞一般的铠甲上，金光闪闪。
号角的声音在这秋色里响彻天空；塞上泥土犹如胭脂凝成，夜色中浓艳得如紫色。
寒风卷动着红旗，部队悄悄临近易水；凝重的霜湿透了鼓皮，鼓声低沉，扬不起来。
为了报答国君的赏赐和厚爱，手操宝剑甘愿为国血战到死！赏析雁门太守行李贺黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。
角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。
报君黄金台上意，提携玉龙为君死。
“雁门太守行”系乐府旧题。
李贺生活的时代藩镇叛乱此伏彼起，发生过重大的战争。
如史载，元和四年（809），王承宗的叛军攻打易州和定州，爱国将领李光颜曾率兵驰救。
元和九年，他身先士卒，突出、冲击吴元济叛军的包围，杀得敌人人仰马翻，狼狈逃窜。
从有关《雁门太守行》这首诗的一些传说和材料记载推测，可能是写平定藩镇叛乱的战争。
《雁门太守行》演示课件图文
象征手法
诗人运用象征手法，将战争中的情感 和场景形象化，使得诗歌更具有深刻 的思想内涵。
意象分析
雁门关
诗人以雁门关为背景，描绘出了 战争的惨烈和壮美，表达了诗人
对战争的深刻思考。
秋色
诗人以秋色为背景，营造出一种悲 凉、凄美的氛围，增强了诗歌的情 感表达。
黄金甲
诗人以黄金甲为意象，形象地表现 了战争的残酷和悲壮，使得诗歌更 具有深刻的思想内涵。
读者的热烈反响
自《雁门太守行》问世以来，一直受到读者的热烈欢迎和喜爱，被广泛传颂和传播，成为 中华文化的重要组成部分。
在文学史上的地位
边塞诗词的代表作之一
《雁门太守行》作为边塞诗词的代表作之一，以其独特的艺术魅力和思想内涵， 成为了边塞诗词的经典之作。
中国文学史上的重要篇章
《雁门太守行》在中国文学史上具有重要的地位，被视为唐诗的瑰宝之一，对 后世的诗歌创作产生了深远的影响。
创作灵感启发
语言运用
学习《雁门太守行》中的语言技巧和表达方式， 提高学生的文学鉴赏能力和写作水平。
创作实践
引导学生尝试创作类似主题或风格的诗词，培养 他们的文学创作能力。
情感表达
通过《雁门太守行》的学习，引导学生关注生活 中的情感体验，学会用文字表达自己的情感。
THANKS
感谢观看
对后世诗歌创作的影响
《雁门太守行》在诗歌创作上所采用的独特艺术手法和表 现形式，对后世的诗歌创作产生了深远的影响，成为诗歌 创作的典范之一。
历代评价
唐代文人的高度赞誉
唐代文人如杜甫、白居易等都对《雁门太守行》给予了高度评价，认为它思想深邃、意境 高远，是边塞诗词的杰作。
现代文学批评家的赞扬
现代文学批评家如陈寅恪、夏承焘等也对《雁门太守行》给予了高度评价，认为它在思想 性和艺术性方面都达到了极高的境界。
初中语文_雁门太守行教学设计学情分析教材分析课后反思
《雁门太守行》教学设计【教学目标】1.整体感知诗歌大意，初步了解边塞诗的特点。
2.想象诗中描绘的情景，感受边塞诗中独特的景物。
3.品析语言，体会诗歌的情感。
【教学重难点】1.教给学生学习边塞诗的方法（景、人、情）。
2.联想想象能力的训练【课时安排】：1课时【课前准备】学生搜集学过的边塞诗，查阅李贺相关资料。
【教学过程】一、导入（3-5分钟）1.同学们，我们学过或者读过哪些边塞诗？参考预设：王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”（）——多么雄浑壮阔的塞外风光范仲淹的“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意”——好一副萧瑟悲凉的边塞图景岑参“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”——原来边塞的雪景也可以这样诗意而浪漫2.老师也带来了几首，我们齐声朗读，重温这些边塞诗，边读边思考这些边塞诗有哪些特点？王维《使至塞上》范仲淹《渔家傲·秋思》岑参《白雪歌送武判官归京》岑参《走马川行奉送封大夫出师西征》【屏幕显示】配乐《出塞》3.谁来说一说？明确总结：从内容上来说:大都描写军旅生活，或描写奇异的塞外风光；或描绘战争的场面；或反映戍边的艰辛。
从情感上来说：表达对绮丽壮阔的塞外风光的赞美；抒发戍边将士从军报国、建功立业的豪情；表达征人久戍边关的思乡念亲之愁。
过渡：刚才我们对边塞诗有了一个初步的了解，那么今天我们再来学一首不一样的边塞诗——《雁门太守行》，让我们细细品读李贺笔下的边塞诗又会带给我们怎样独特的味道。
（板书：雁门太守行）二、初读边塞诗韵（10分钟）1.学生自由朗读两遍后，检查预习情况要求：读准字音，读清停顿，初步体会诗的情感①学生展示。
师：哪位同学先声夺人？请你读前4句，请你读后4句，其他同学认真倾听，看他有没有读准字音，读清停顿。
②教师点评。
（点评：生1你的声音非常洪亮，音质非常好，是学播音主持的好苗子，但有一个地方需要注意“霜重骨寒”“重”（zhòng ），还有“塞上燕脂凝夜紫”“燕”请你再读一遍，同学们，为这位同学的进步而鼓掌！生2，很好你读出了边塞“慷慨悲凉”情感，但是还要注意语速要放缓）③教师范读。
《雁门太守行》教学设计(精选10篇)
《雁门太守行》教学设计 篇1 教学目标： 1、了解、学习诗歌的朗读技巧，培养朗读能力。
2、反复诵读，感受、品味诗歌的韵律美、意境美和语言美； 3、领悟作者寄托的爱国情怀，培养正确的情感、态度和价值观。
课时安排： 1课时 教学过程： 一、活动导引 1、课前预： （1）搜集资料了解作家作品； （2）初读诗歌，结合注释，初步感知课文内容。
2、导入新课： （1）播放音乐，创设情境，引入《雁门太守行》 （2）解题。
（3）简介作者：师生交流资料（检查预习，了解作者风格）。
二、朗读赏析 1、读诗韵：明确朗读的三个层次，读准字音和节奏。
2、解诗意：在初读感知基础上，提出不明白之处，师生解疑。
3、悟诗情： （1）引导学生理解诗歌内容，体会作品抒发的感情； 明确：描绘将士们艰苦卓绝的战斗场面，赞颂将士们奋勇杀。
敌的英雄气概和誓死报国的爱国情怀。
（2）指导学生有感情朗读诗歌。
明确：一、二句“紧张，壮烈” 中间四句“凝重，悲壮” 最后两句“坚定，豪迈” （3）配乐齐读 4、品诗言： （1）教师点拨品析角度，学生用“我喜欢，因为”句式说话。
（集体讨论；尊重学生阅读体验和独立见解） （2）背诵全诗 5、小结过度 三、拓展延伸 1、比较阅读：《十一月四日风雨大作》 （1）朗读诗歌 （2）思考讨论：两首诗的异同点 2、名句欣赏：师生交流表达爱国情怀的诗词名句。
四、布置作业 必做：诵读25课《诗词五首》。
选做： 1、结合注释，发挥想像，把《雁门太守行》改写成一篇记叙文。
2、搜集、积累表达爱国情怀的诗词名句，从内容和写法等方面写 点赏析文字，与同学交流。
《雁门太守行》教学设计 篇2 教学目标： 一：知识与技能：巩固欣赏古代诗词的方法，提高欣赏力；发展联想、想象能力。
二、过程与方法：通过朗读体会诗中情，小组讨论理解诗中意，潜心品析发现诗中美，继而发挥想象感受全诗意境。
三、情感态度价值观：提高审美情趣，激发热爱祖国语言文字的情感。
九年级语文雁门太守行
《雁门太守行-李贺作业设计方案-2023-2024学年初中语文统编版》
《雁门太守行-李贺》作业设计方案第一课时作业设计方案课程名称：古文诗学课程内容：本次作业设计方案以《雁门太守行/李贺》为范本，设计一系列探讨古文诗学的作业，旨在帮助学生深入了解古文诗的特点、意义及表现形式。
一、作业一：阅读理解要求：学生阅读《雁门太守行/李贺》，并回答以下问题：1. 该诗的主题是什么？作者通过怎样的手法表达主题？2. 该诗的诗歌形式是什么？有何特点？3. 诗中出现的修辞手法有哪些？请举例说明其运用。
二、作业二：诗歌赏析要求：学生选择一首古文诗，进行赏析，并撰写一篇300字的评论。
1. 选择一首你喜欢的古文诗，简要介绍该诗的背景和主题；2. 分析该诗的结构、语言、意境等方面，探讨其特点和独特之处；3. 你对该诗的理解和感悟是什么？为什么会选择这首诗进行赏析？三、作业三：写作练习要求：学生选定一个主题，创作一首古文诗，要求遵循古文诗的韵律和格律，字数不少于30字。
1. 选择一个主题，可以是描写自然景色、表现人生感悟等；2. 注意诗歌的格律，包括对仗、平仄、排比等；3. 保持古文诗的朴素和古典风格，展现个人的表达和情感。
四、作业四：口头表达要求：学生选择一首古文诗进行朗诵，并进行口头表达，探讨诗歌的表达技巧和意义。
1. 选择一首你喜欢的古文诗进行朗诵，注意语调和情感表达；2. 分析诗歌的表达技巧，包括语言运用、意象塑造等；3. 对该诗的主题和意义进行阐释，展现自己的理解和感悟。
五、作业五：讨论与分享要求：学生参与小组讨论，分享对古文诗的理解和感悟。
1. 分组进行讨论，分享自己对古文诗的体会和理解；2. 探讨古文诗与现代生活的联系与启示；3. 汇总讨论结果，撰写一份小结，总结本次课程的收获和体会。
总结：通过本次作业设计，学生将从阅读理解、赏析写作、口头表达到讨论分享等多个方面，深入探讨古文诗学的特点和意义，提高学生对古文诗的理解和欣赏能力，培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
愿学生在这个过程中收获知识和乐趣，感受到古典文学之美，提升人文素养和审美情操。
初中语文情景式填空《雁门太守行》
初中语文情景式填空《雁门太守行》
1.李贺《雁门太守行》中，描写孤城被围，将士斗志昂扬坚守城池的诗句是：________________，________________。
2.李贺在《雁门太守行》中，极力渲染敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势的诗句是：________________，________________。
3.李贺《雁门太守行》中，从听觉和视觉的角度描写了这场惊心动魄的战斗的诗句是：________________，________________。
4.李贺《雁门太守行》中的________________，________________两句，从声、色两个角度勾画了一幅激烈的战斗画面，渲染了沉重、紧张的氛围。
5.《雁门太守行》中，诗人借用典故，赞颂将士视死如归的英雄气概的诗句是：________________，________________。
1.黑云压城城欲摧甲光向日金鳞开
2.黑云压城城欲摧甲光向日金鳞开
3.角声满天秋色里塞上燕脂凝夜紫
4.角声满天秋色里塞上燕脂凝夜紫
5.报君黄金台上意提携玉龙为君死。
【推荐】2019九年级语文上册 第三单元 诗词朗读《雁门太守行》教案1 鄂教版
雁门太守行第一课时1教学目标教学目标：【知识与技能】1、了解作者及“行”的文体。
2、巩固欣赏古代诗词的方法，提高欣赏力。
3、反复诵读，感受、品味诗歌的意境美和语言美；4、领悟作者寄托的爱国情怀，培养正确的情感、态度和价值观。
【过程与方法】1.教师讲解诗歌的大意2.小组合作探究、讨论，教师启发引导点拨。
【情感态度与价值观】领悟作者寄托的爱国情怀，培养正确的情感、态度和价值观。
2学情分析3重点难点学习重点：了解诗歌的内容和品味语言。
4教学过程4.1 第一学时教与学互动设计：教学活动活动1【讲授】雁门太守行一、导入新课，了解相关文学文化常识（1）故事导入，引入《雁门太守行》（2）了解文体“ 雁门太守行”是乐府旧题。
“行”，古乐府的一种体裁。
（3）简介作者李贺(790—816)：字长吉，唐皇室远支。
家居福昌之昌谷，后人因称李昌谷。
早有诗名，但因父讳而无法应试进举。
因仕途失意，他就把全部精力用在写诗上。
27岁病逝。
今存诗240余首，他的诗继承前代积极浪漫主义传统，以奇特的想象，浓艳的色彩，瑰丽奇峭的语言，创造出—种新奇瑰丽的境界，形成了他幽冷浓艳、虚幻荒诞的独特风格，在中唐诗坛上独树一帜，对后世产生了很大的影响，人称“奇才”“鬼才”，被人称为“诗鬼”。
（4）写作背景在李贺生活的时代，藩镇叛乱此起彼伏，并且发生过多次战争。
这首诗的背景是唐王朝和地方割据势力之间的长期战争。
二、朗读、赏析1、听朗读录音。
2、自由朗读。
3、读诗韵：读准字音和节奏。
明确： 1-2句“紧张壮烈”3-6句“凝重悲壮”7-8句“坚定豪迈”4、解诗意《雁门太守行》诗人选取三个画面描写军旅生活：一个在白天，表现官军戒备森严；一个在黄昏前，表现刻苦练兵；一个在中夜，写官军出其不意的袭击敌人。
尾联以抒写官军全体将士心愿的方式表现了诗人坚定的政治立场：维护中央集权反对藩镇割据。
5、悟诗情：理解诗意（1）引导学生理解诗歌内容，请学生回答：通过读诗,你看到了什么?听到了什么?联想到了什么?感受到了什么?诗的最后两句，你是怎么理解的？你认为诗的主题是什么？(学生讨论)①师归纳：黑云——使人联想到大敌当前的形势，形势紧急；金鳞——戒备森严，显示出不可侵犯的气概。
九年级语文雁门太守行
说实话，当时我一下子就被这串玉管项链和玉珠手串惊着了，那种触电般的感觉是我看任何金银首饰都未曾有过的。在许多古老文明里，用宝石和玉石生产的精美工艺品是与维护社会秩序一样被重 要看待的。在古代苏美尔人哪里，珠玉的庇护神就是智慧神。那些消失的伟大文明，就活在他们流传下来的珠玉中。
我感觉这对红玉管珠像是有生命的，历史的发展、岁月的变迁、人类的曲折、世象的回旋……一切都沉淀在管珠中。这是多少年来我唯一没有丢弃，完好保存至今的首饰，我时时能体察到它们温润 的生命。
这次走读良渚的作家们中，有懂玉的高人，更有收藏玉器的行家。良渚博物院里展示的五千年前的老古董玉器，玉琮、玉璧、玉璜、玉管、玉珠、玉佩……千年磨砺，温润有方，虹光四射，精彩纷 呈。他们在这个千年古玉的殿堂中，徜徉于远古世界，品读玉中的史诗意境，那种流连与不舍，原在意料之中。虽然我不懂玉，也不敢就玉的话题和他们对话，但满堂古玉扑面而来的美，美到让我忘却 此身何处，此夕何夕，我此刻的心境和他们是一样的。所不同的是，最终拽住我目光的，却是这一对貌不惊人的玉管珠串。
我几乎从来不戴首饰，虽然因各种原因也先后有过金银首饰、珠宝项链，但都被自己东塞西塞弄丢了，也不觉得心疼。因为身体不适，我从一位中医那里得到一串老玉管项链和一个玉珠手串。玉管 项链和玉珠手串显然是一对，玉呈幽深的暗红，每一枚玉管和每一颗玉珠上都布满了星星点点牛乳白的包浆。22bet
2019九年级语文上册 第三单元 诗词朗读《雁门太守行》教案1 鄂教版
雁门太守行第一课时1教学目标教学目标：【知识与技能】1、了解作者及“行”的文体。
2、巩固欣赏古代诗词的方法，提高欣赏力。
3、反复诵读，感受、品味诗歌的意境美和语言美；4、领悟作者寄托的爱国情怀，培养正确的情感、态度和价值观。
【过程与方法】1.教师讲解诗歌的大意2.小组合作探究、讨论，教师启发引导点拨。
【情感态度与价值观】领悟作者寄托的爱国情怀，培养正确的情感、态度和价值观。
2学情分析3重点难点学习重点：了解诗歌的内容和品味语言。
4教学过程4.1 第一学时教与学互动设计：教学活动活动1【讲授】雁门太守行一、导入新课，了解相关文学文化常识（1）故事导入，引入《雁门太守行》（2）了解文体“ 雁门太守行”是乐府旧题。
“行”，古乐府的一种体裁。
（3）简介作者李贺(790—816)：字长吉，唐皇室远支。
家居福昌之昌谷，后人因称李昌谷。
早有诗名，但因父讳而无法应试进举。
因仕途失意，他就把全部精力用在写诗上。
27岁病逝。
今存诗240余首，他的诗继承前代积极浪漫主义传统，以奇特的想象，浓艳的色彩，瑰丽奇峭的语言，创造出—种新奇瑰丽的境界，形成了他幽冷浓艳、虚幻荒诞的独特风格，在中唐诗坛上独树一帜，对后世产生了很大的影响，人称“奇才”“鬼才”，被人称为“诗鬼”。
（4）写作背景在李贺生活的时代，藩镇叛乱此起彼伏，并且发生过多次战争。
这首诗的背景是唐王朝和地方割据势力之间的长期战争。
二、朗读、赏析1、听朗读录音。
2、自由朗读。
3、读诗韵：读准字音和节奏。
明确： 1-2句“紧张壮烈”3-6句“凝重悲壮”7-8句“坚定豪迈”4、解诗意《雁门太守行》诗人选取三个画面描写军旅生活：一个在白天，表现官军戒备森严；一个在黄昏前，表现刻苦练兵；一个在中夜，写官军出其不意的袭击敌人。
尾联以抒写官军全体将士心愿的方式表现了诗人坚定的政治立场：维护中央集权反对藩镇割据。
5、悟诗情：理解诗意（1）引导学生理解诗歌内容，请学生回答：通过读诗,你看到了什么?听到了什么?联想到了什么?感受到了什么?诗的最后两句，你是怎么理解的？你认为诗的主题是什么？(学生讨论)①师归纳：黑云——使人联想到大敌当前的形势，形势紧急；金鳞——戒备森严，显示出不可侵犯的气概。
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