社会主义核心价值观典型案例申报 (2)

高校社会主义核心价值观教育典型案例

申报

安徽新闻出版职业技术学院思政部

一、案例综述

题目：“爱我教室拒绝涂鸦绿色环保我的责任”

主题：和谐

缘起。雪白的墙壁为什么会有球印、鞋印？谁把试题答案写到了墙壁甚至屋顶？谁把爱的絮语、情的呢喃刻在墙面？甚至仇恨、污言秽语、不堪入目的图画都上了墙......。涂鸦将我们包围！“教室拒绝涂鸦，环保人人有责”！挽起袖子，一起来——擦——墙！让涂鸦消遁无形，还教室洁白与宁静。

形式是擦墙，实质是擦除学生中的懒散、消极、腐化、不和谐思想，帮助同学树立和谐意识、公德意识、环保意识，让“负能量”消解、“正能量”增长。

案例所涉问题：

1、聚焦和谐，解决和谐内心→和谐人际→和谐环境→和谐校园问题；

2、个人品德→社会公德→公民素质→社会主义核心价值观；

3、大学生思想政治教育→道德教育→养成教育。

案例的创新：

一、做长“实践链”：擦墙现场教学、媒体报道、举办征文影展、院领导给积极分子颁奖，环节、细节可圈可点。

二、教育形式多样：理论灌输、观点激辩、现身说法、签名宣誓、志愿者行动、现场观摩、小品表演等，让同学在笑声和愉悦中感受和谐，感动心灵。

二、案例解析

（一）案例思路与理念

思路：

第一，案例涉及思政课实效性问题。案例的“价值”、“功用”在哪里？如果学生没有理想信念，没有和谐社会理念，没有私德、公德意识，违法违纪，课程的实效性无从谈起，花里胡哨的创新，实则缺乏底蕴和依据。

第二，案例提出养成教育紧迫性问题。学生任性而为到了无法容忍的地步，个中原因是养成教育缺失。“什么可以干，什么不能干”在学生头脑中不清晰，许多人“干了也无妨”，没有处罚，没有畏惧。这种心理从小学带到中学、大学，最后祸害社会。这是和谐教育盲区，思政教育误区，应引起高度重视。

第三，案例提出创新教育的模式问题。“接力教育”、“现场教学”、“签名宣誓”、“巡视督查”均是实践创新。

拿“接力教育”说，客观情况使然，“铁打的营盘流水的兵”，涂鸦是历届学生叠加所致，不可能指望一时之功根绝积习。必须教育接力，用较长时期对学生集中教育，才能收效明显。环保“宣誓”也是创新，有人抱着“临时做做样，过后不思量”的态度。但是，集体宣誓，振聋发聩，促进反思和警醒。

理念：

第一，德为先求实效。结合《公民道德建设实施纲要》加强大学生品德教育，努力细化教学目标。学校德育实效性不强的原因有：教学目标泛化，教学过程简化，教学效果淡化。如果细化教学目标，做实教学过程，强化教学效果，就不会出现涂鸦泛滥。

第二，理论实践结合。理论学习不单调，实践活动不盲目。学生学习和谐社会理论、社会公德理论，将理论内化于心，提升思想觉悟和道德品质，明了“涂鸦”与和谐校园、公德理论的冲突。通过实践，固化认知，达到做实教学过程的目的。

第三，教育监督结合。教师始终把和谐理念作为最先切入点、最重要内容、最广泛话题贯穿始终。但检查、监督也不能缺位，是谁问题谁解决，是谁责任谁承担。既教育又督促，析事明理，教育感化，不是强制压服，而是春风化雨，充满教育之情，教育之爱。

第四，学生参与建设。涂鸦缘于学生，治理涂鸦也要回到学生，没有学生参与就是“纸上谈兵”。以学生眼光、学生思维推进建设，如同多开了一扇窗，思路更准确，措施更得力。学生参与，面对面教育。接力教育，受众扩至前后几届学生，人数以数千计。口口相传，范围更加扩大。加之媒体、宣传栏的报道，在社会上引起了广泛的关注。

（二）案例设计与实施

1、案例设计

目的：

结合《思想道德修养与法律基础》理论教学，针对学生在科学对待人生环境（和谐身心、和谐人际、和谐社会、和谐环境）方面存在的问题，充分发挥实践课主渠道、主阵地作用，组织学生开展“教室拒绝涂鸦，环保人人有责”为主题的清洁环境刷墙系列活动，让同学直观、感性地认识到整洁的环境对人类的重要。通过适度的、有选择的劳动，体验责任，感受艰辛，尊重劳动，提升和谐理念。

特点：

第一、目标明确，目的育人。不仅组织学生擦除涂鸦，更要育出学生纯洁的灵魂。管住冲动的手，闭上无聊的嘴，育出健康的脑。

第二、活动直观，震撼心灵。涂鸦在墙，劣迹斑斑。人神共怒，再莫妄为。心中有话向人说，肚内无量才涂墙。让涂鸦者感觉羞愧。

第三、理实结合，身临实境。在学习理论基础上，经过实践洗礼，学生懂得了“爱护公物，保护环境”，和谐、绿色、环保理念陪伴成长。

第四、简便易行，效果明显。人人能做，校校可行。无经费劳顿，无安全隐忧。可大可小，伸缩自如。

2、案例实施

第一、宣传动员阶段：教师进行“爱我教室，拒绝涂鸦”和谐校园专题教育，启发同学思考，提高觉悟，强调知行合一。就“涂鸦现象”组织学生讨论、演讲、签名承诺。选拔“环保宣讲志愿者”一百人培训、宣讲，营造氛围，造成声势，引起学生重视。

男女学生干部作为活动主持人，配合教师开展教学。主持人角色演绎得淋漓尽致，不时有创新和发挥。教师进行专题教育，强调和谐理念。组织学生讨论、演讲、签名承诺。开辟宣传专栏，展出学生参加活动的习作。

第二、粉刷覆盖阶段：选择一间教室试点，规定擦墙“标准”，周密计划，通盘考虑。考虑施工时段、施工材料、施工工具，考虑人员分工、技术保障、现场教学等。总务处购买砂纸、手套、口罩等材料、劳保用品，保证活动顺利进行。

教师两两一组定时轮岗，指导学生志愿者施工，分批组织学生开展现场教学。

同学们分组轮流上阵，认真严谨，没有人马虎了事。院领导亲临现场指导，师生深受鼓舞。现场教学环节，教师问“知道为什么请大家来吗？”有人哑然失笑。志愿者们满身粉尘，同学们鼓掌表达敬意。同学感动了，有人动手擦拭；同学感化了，为以前的行为愧疚；同学感慨到，为创造美的环境，人们付出多少思虑和汗水啊。大家都说，这样的实践活动“别开生面、不虚此行、受益终身”。

第三、巩固总结阶段：张贴标语，敬告同学提高和谐理念、公德意识，毋再涂写乱画。志愿者轮流值班检查，发现涂写乱画者及时报告，教师对其批评教育。展出学生讨论文章、师生劳动图片，对学生进行教育。使活动的影响延伸、放大，深入人心，效果落实。与辅导员座谈，建议进一步扩大和巩固实践效果，力戒“一蹴而就”思想，避免“昙花一现”、“水过地皮湿”，争取实现长期“保洁”。

建议得到积极响应，许多班级整理或新辟学习园地，张贴名人图片语录，张贴公德标语。思政课教师不是独行侠，有着众多思想、志趣、爱好一致的同路人，想法科学合理，就能得到赞同。我们有足够的时间、智慧和热情来让擦墙活动得以延伸、放大。