北师大版小学三年级数学教学设计上册《有多重(认识千克和克)》教案
北师大三年级上册第三单元《有多重》教学设计与反思
北师大三年级上册第三单元《有多重》教学设计与反思教学目标：1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
2、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
3、通过操作、观察，使学生知道如何使用秤，培养操作和解决问题的能力，增强生活意识。
教学重点：初步建立千克、克的质量观念。
教学难点：灵活运用千克、克这两个单位。
教具准备：天平秤、两个球、绿豆、铅笔、鸡蛋、苹果、盐、2分硬币学具准备：盐（每组2袋）、2分硬币（每组1枚）：一、导入：1、“看”：师：谁愿意和老师做个游戏吗？老师和，比一比，用一句话说一说。
学生回答。
再次提问：你是怎么知道的？板书：看。
2、掂一掂：出示两个球。
一个大却轻，一个小却重。
师：这儿有红球，篮球。
你认为这两个球，谁比谁重？让学生掂一掂，说一说你有什么感受？师：当我们“看”不出物体的谁重谁轻时，还可以用“掂一掂”的办法。
找身边的2样物品，用手掂一掂，说一说谁比谁重？3、称一称：想知道数学书、课堂作业本到底有多重呢？你有什么办法？板书：称。
提问：生活中，你见过那些秤？出示各种秤。
拿出一个天平秤。
介绍天枰的使用方法。
4、揭题。
师：秤是我们生活中测量物体轻重的重要工具。
在数学中，把物体的轻重叫做物体的质量。
今天，我们就来认识两个质量单位“克”和“千克”。
二、认识质量单位“克”。
1、1克的认识。
师：老师这儿准备了1枚2分的硬币和一粒绿豆，你认为谁的质量更接近1克？学生猜测。
天枰称一称。
指明：1枚2分的硬币约重1克。
（板书）让学生掂一掂，说一说1克有什么感受？2、1克绿豆有几粒？师：是的，1克很轻。
那小朋友们，想不想知道1克绿豆有几粒吗？仔细看，我们一起来数一数。
1、2、3……是：原来12粒绿豆约重1克！板书。
3、估计一支铅笔的质量。
估计一下，一支铅笔约重多少呢？称一称。
5克多一点。
一支铅笔约重5克。
4、说一说哪些物体约重1克或几克？5、称一称数学书和课堂作业本到底有多重。
(三年级数学教案)有多重(认识千克、克)网络备课教学设计
有多重（认识千克、克）网络备课教学设计三年级数学教案教学内容：北师大版三年上学期数学第三单元千克、克、吨的第一课时教学目标：1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量。
2、掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的换算。
3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体的意识。
4、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边，培养应用意识和提高解决问题的能力。
5、结合操作过程，养成热情参与、认真倾听、积极思考的习惯，培养团队合作意识。
教学重点：在活动中建立克和千克的质量观念。
掌握“1千克= 1000克”，并能进行简单的换算。
教学难点：初步形成克、千克的质量观念，能结合实际正确应用质量单位。
教学用具：各种秤、多媒体课件、1千克的盐等多种物品。
教材分析：学生在生活中都接触过质量问题，但质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。
为了让学生了解每一个单位的实际有多重，并能够在实际中应用，在教学过程中，通过多让学生看一看、掂一掂、猜一猜、称一称等实践活动，以增加学生对“克”和“千克”的感性认识，帮助学生形成质量观念；又通过计算、称同一物体而得出的两种不同的表示方法，使学生的猜想得到验证，很具体地感知了克和千克之间的进率。
在整个新知识的教学中，学生始终怀着饱满的热情，积极地去探索、去体验，主动地建构知识。
学生状况分析：我班有学生45人，给教师组织学生进行实际操作活动增加了难度。
但由于平时学生小组活动开展很多，这就为各项活动的顺利开展奠定了基础。
就质量知识而言，学生平时虽然听得多，但普遍缺乏样身体验，仅限于物体间轻重的比较层面上，对具体质量没有感觉。
教学构想：教学时，教师可从学生的已有经验出发，让学生说一说在日常生活中有什么地方用到“克”和“千克”，以激发学生的学习兴趣。
认识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解千克和克实际有多重，能够在实际中应用。
北师大版三年级上册数学《有多重》教案
有多重一、教学目标1、结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的质量观念。
2、掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的换算。
3、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。
二、教学重难点建立1克和1千克的质量观念，掌握千克和克之间的进率。
三、教学用具课件、天平秤、台秤、各种实物四、教学过程㈠游戏引入，感知轻重1、我们来做个“背一背”游戏，请三位同学上台，其中一位背另外两位，让背的同学体验一下，你有什么感觉？2、请学生把自己的感受讲给同学听。
3、提问：谁知道自己有多重？板书课题——有多重生甲：我有72斤。
“斤”是我们国家常用的质量单位，你知道国际上通用的质量单位吗？下面我们就来研究国际上通用的质量单位“克和千克”。
㈡动手操作，探究新知1、交流汇报大家知道家里一些物品的质量吗？我们来交流一下好吗生甲：我妈妈买的牙膏是30克。
生乙：火腿肠一根40克。
生丙：我的体重是34千克。
让学生观察并发现表示各种东西重量的单位，有的用“克”做单位，有的用“千克”做单位。
告诉学生同学的体重大约是30千克，一只鸟的体重只有50克。
2、认识秤，建立千克的概念。
同学们刚刚知道了一些物品的质量。
那如果老师想知道物品的轻重，可以用什么方法？让我们一起来认识几种常见的秤！出示课件。
（各种秤）今天要用到的是天平秤和台秤，让学生观察。
让学生猜一猜两袋盐有多重，师称两袋盐，让学生看看台秤发生什么变化？（指针指到“1”了）指针指到1，说明了什么？（说明了它重1千克）感知1千克，板书——1千克让学生先掂一掂两袋盐，感受1千克谁能说说生活中哪些物品要用到“千克”作单位？3、建立克的概念。
我们知道买米买面等要用“千克”作单位，（出示一枚2分硬币）你知道一枚2分硬币是多重吗？还能用台秤称出它的质量吗？出示天平，教师演示用天平称一枚2分硬币的质量，并让学生观察游码。
请同学掂一掂一枚2分硬币，感受一下，1克大约有多重。
小学三年级数学《有多重(认识千克和克)》教案范例五篇
学生通过填写单位，可以进一步明确质量单位的联系和区别，感受千克与克的实际质量，巩固对质量单位千克和克的认识。
(2)装物比赛。
首先教师向学生提出比赛要求：(1)装1千克的物品;(2)可以借助已有的东西，但不能用天平;(3)所取物品最接近1千克的小组与取到最接近1千克物品数量最多的小组获胜;接着，组织学生分小组从本小组的篮子中取1千克的物品;第三，派小组代表到讲台上称出所取物品的质量，教师在黑板上记录每一小组取出的物品质量;最后评选优胜小组，进行经验交流：请所拿物品质量最接近1千克的小组介绍本组取物品的经验。
二、实践体验，建立概念(约20分左右)
《课标》强调：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的已有经验和知识出发，创设生动有趣的情景，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣。
在这一环节，我主要设计了5个层次来展开，以帮助学生建立千克和克的具体概念，突出教学重点。
学情分析：
教师根据实际情况准备测量工具，对质量单位的感受，不只限于对千克的感受也可以是克。在活动形式上，除了参考教材上提供的内容外，还可以从本地学生的日常生活中选取素材。
教学目标：
1、结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的质量观念。
2、掌握“1千克=1000克”并能进行简单的换算。
(1)1克有多重
教师演示用天平称2分硬币的过程，使学生明确一枚2分硬币的质量大约为一克。
(2)掂一掂活动——掂2分硬币，体会1克的轻重
首先让学生掂一掂2分硬币，说出自己的感受;接着让学生从自己带来的东西中找出质量为1克的物体，让学生通过掂一掂，找一找的实践活动，感受并建立克的质量概念。(突破本节课的第一个教学重难点)为学生以后的实际应用打下基础。
北师大版小学三年级数学上册《有多重(认识千克和克)》教案
北师大版小学三年级数学上册《有多重（认识千克和克）》教案一、教学目标1.了解千克和克的概念；2.掌握千克和克的换算方法；3.掌握使用天平进行物品称重的方法；4.运用所学知识解决实际问题。
二、教学重点1.千克和克的概念；2.千克和克的换算；3.使用天平进行物品称重。
三、教学难点1.千克和克的换算；2.运用所学知识解决实际问题。
四、教学准备1.教学课件；2.天平；3.物品（水果、文具等）。
五、教学过程1. 导入（5分钟）教师拿出一些水果，让学生猜一下这些水果的重量，引导学生思考重量大小的单位。
2. 认识千克和克（10分钟）教师向学生介绍千克和克的概念，并在黑板上写出相应的换算公式。
3. 千克和克的换算（10分钟）教师进行千克和克的换算计算，并让学生跟随进行练习。
教师还可以在黑板上列出一些千克和克的例题进行讲解。
4. 使用天平进行物品称重（25分钟）教师向学生介绍天平的使用方法，并让学生进行实际操作。
教师可以分发一些文具、书包等物品进行称重，让学生体会重量大小的感觉。
5. 运用所学知识解决实际问题（10分钟）教师出一些实际问题，让学生运用所学知识进行解决。
例如：如果我买了1.5千克的苹果，需要付出多少钱？6. 总结（5分钟）教师回顾本节课内容，让学生进行总结，并布置下节课的预习任务。
六、课后作业1.认真复习所学内容；2.完成课堂习题。
七、教学反思本节课主要让学生通过实际操作认识千克和克的概念，并掌握千克和克的换算方法。
通过使用天平进行物品称重，学生更加深入地了解重量大小的感觉，能够运用所学知识解决实际问题。
在教学过程中，要注意让学生积极参与，进行互动交流。
《有多重》教学设计
《有多重》教学设计《有多重》教学设计1教学内容：义务教育课程标准实验教科书（北师大版）三年级上册教材分析：学生在日常生活中都接触过物体轻重问题，但对质量单位还缺乏认识，而且质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能只靠观察得到认识。
为了使学生获得克、千克的明确观念，要充分利用直观，创造条件让学生进行实际操作活动，使较抽象的质量单位能被学生具体地感知。
教学目标：1、结合具体生活情境，感知并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量。
2、掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的换算。
3、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。
重、难点：建立1千克和1克的质量观念。
课前准备：学生准备1、了解生活中的各种秤及用途。
2、每组准备一个台秤（或一个弹簧秤）两个熟鸡蛋、两袋盐、1小袋水果、几枚硬币教师准备1袋棉花和1袋铁钉（大约都是1千克左右）并为每组学生准备一个天平。
教学手段：动手操作合作交流感知体验多媒体课件学校及学生的状况分析：我校是一所具有现代化规模的省级师范校，学校的各个班级都配有电脑、投影仪等先进的教学设备，学生很容易从网上了解一些必要的信息，而且学校地处市场、超市和药店等公共场所较近。
学生经常跟家长一起买东西能看见不同类型的秤（如：台秤、电子秤），所以容易感受并认识质量单位千克和克，也容易了解1千克和1克的实际质量。
但平时人们经常交流的语言还是几斤、几两，因此学生对1千克和1克的质量观念很陌生，另外，班级学额（60人左右）较大，分组时各组人数要达到8—10人，这可能对教学造成一些障碍。
因此，教师一定要结合生活实际，为学生创造有利的条件让学生多进行实际操作，使较抽象的质量单位能被学生具体地感知。
教学过程：一、创设情境，感知轻重1、情境导入。
师：同学们学校准备在下周三进行一次拔河比赛，咱们班应该选那些同学参加呢？（生纷纷指出学生的名字。
）师：（指着班上最瘦小的一名学生）为什么不选他？2、实践体验。
小学三年级数学《有多重(认识千克和克)》教案二：感受量的大小差别
本节课的主要目标是让学生们能够认识和感受量的大小差别，通过测量不同物体的重量，了解千克和克这两种重量单位的区别，从而培养学生的量感和度量能力。
教学内容设计
一、导入
1、猜重量游戏
老师将几个不同重量的物品放在桌子上，让学生猜每个物品的重量，并从小到大排序。
2、绘制活动
让学生互相测量身高和重量，并在图表上绘制出来，比较各自身高和重量的大小关系。
二、讲解
1、千克和克的定义和区别
老师用物品进行实例讲解，比如说一个书包的重量是几千克，而一个铅笔的重量是几克。
2、比较重量大小
老师展示几个不同重量的物体，让学生通过比较大小来体会不同重量之间的差别。
三、实践操作
1、测量不同物品的重量
老师分发称重器和不同重量的物品，让学生们进行重量的测量，并记录在表格中。
2、绘制柱状图
将学生记录的数据制成柱状图，比较不同物品之间的重量差异。
四、总结
1、重点回顾
让学生回顾今天学习的主要内容，重点强调千克和克的定义和区别，以及如何测量和比较不同物品的重量。
2、小结体会
让学生口头表达自己今天的体会和认识，引导他们形成量感和度量能力。
五、作业
1、练习册上的习题
将练习册上和本节课相关的习题作为作业布置，帮助学生巩固今天学习的内容。
2、家庭作业
让学生回家找一些常见的物品，测量它们的重量，并将结果用表格形式记录下来。
教学效果展示
经过本节课的教学，学生对千克和克的定义和区别有了更清晰的认识，能够比较不同物品之间的重量差异，提升了量感和度量能力。
同时，通过绘制图表、测量和比较不同物品的重量，还培养了学生们的实际操作能力。
北师大版数学三年级上册《有多重》教学设计
北师大版数学三年级上册《有多重》教学设计一. 教材分析《有多重》这一章节主要让学生初步理解质量的概念，学会使用质量单位（克、千克）进行简单的计量和换算。
通过本章节的学习，学生将能够掌握质量的定义、质量单位及其换算关系，并能运用到实际生活中。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的生活经验，对质量有一定的认识，但可能对质量单位及换算关系理解不深。
此外，学生的思维主要以具体形象思维为主，需要通过实物、图片等直观教具引导学生理解和掌握质量概念。
三. 教学目标1.知识与技能：理解质量的概念，掌握质量单位（克、千克）及其换算关系，能进行简单的质量计算。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的动手能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的探究精神和实践能力。
四. 教学重难点1.重点：质量的概念，质量单位及其换算关系。
2.难点：质量单位换算关系的理解与应用。
五. 教学方法采用情境教学法、直观教学法和小组合作学习法。
通过生活情境引入质量概念，运用实物、图片等直观教具引导学生理解和掌握质量单位及换算关系，鼓励学生动手操作、交流分享，提高学生的学习兴趣和积极性。
六. 教学准备1.教具：质量单位卡片、实物（如水果、文具等）、天平、砝码等。
2.学具：学生每人一份质量单位卡片、练习本。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活情境引入质量概念，如：“同学们，你们知道我们国家的国宝大熊猫有多重吗？它大约有180千克。
”引发学生对质量的兴趣，进而导入本节课的主题。
2.呈现（10分钟）展示质量单位卡片，引导学生认识克、千克两种质量单位，并通过实物演示让学生感受1克、1千克的重量。
同时，讲解质量单位间的换算关系：1千克=1000克。
3.操练（10分钟）分组进行实践活动，每组选定一个实物，使用天平测量其重量，并记录在练习本上。
然后，让学生互相交流分享，总结质量单位换算的应用。
4.巩固（10分钟）出示一些有关质量的题目，让学生独立完成，检验他们对质量概念和单位换算的掌握情况。
北师大版三年级上册《有多重》数学教案设计一千五百字
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标题：《有多重》数学教案一、教学目标：1. 知识与技能：使学生掌握测量物体重量的方法，理解并能运用克和千克等重量单位。
2. 过程与方法：通过实际操作，让学生体验并理解测量的过程，培养学生的动手能力和实践能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生细心观察，认真思考的学习习惯。
二、教学重点与难点：1. 重点：理解并掌握克和千克的含义，学会使用秤进行重量的测量。
2. 难点：在实际生活中应用所学知识，解决实际问题。
三、教学过程：（一）导入新课教师可以通过展示一些日常物品，引导学生观察并提问：“你知道这些物品有多重吗？我们怎样才能知道它们的重量呢？”以此引发学生的思考，引入本节课的主题——“有多重”。
（二）新课讲授1. 讲解重量单位：首先，教师要向学生介绍重量单位的概念，并详细讲解克和千克的含义。
可以通过实物演示，让学生直观地感受克和千克的差别。
2. 学习使用秤：然后，教师示范如何使用秤来测量物体的重量，学生模仿操作，教师指导纠正。
3. 实践操作：最后，让学生分组进行实践活动，测量各种物品的重量，增强他们的实践能力。
（三）课堂练习设计一些关于重量单位和测量的问题，让学生解答，以检查他们是否理解和掌握了本节课的内容。
（四）小结与作业1. 小结：教师和学生一起回顾本节课的内容，强调重点知识。
2. 作业：布置一些相关的实践性作业，如在家里测量一些物品的重量，进一步巩固所学知识。
四、教学反思教学结束后，教师应反思教学过程，总结成功的经验，分析存在的问题，为以后的教学提供参考。
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北师大版三年级数学上册导学案：有多重（5篇）
北师大版三年级数学上册导学案：有多重（5篇）第一篇：北师大版三年级数学上册导学案：有多重北师大版三年级数学上册教材《有多重》导学案学习内容：三年级数学上册教材第18-20页（有多重）学习目标：1、结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的质量观念。
2、掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的换算。
3、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。
学习重点：在具体生活情境中，感受并认识克、千克，并能进行简单的换算。
学习难点：初步形成克、千克的质量观念，能结合实际正确应用质量单位。
学情分析：学习过程：一、学习准备1、感受到人是有轻重的。
2、实践体验。
感受物体的轻重并互相说一说。
二、解读教材。
1、认识秤。
（说一说你知道有哪些秤。
）2、认识千克和克。
称物体时，比较重的用“千克”作单位，比较轻的物体用“克”作单位。
3、单位换算。
（1）1千克=（）克。
（2）如果用“kg”表示“千克”，用“g” 表示“克”，上面的式子可表示为4、说说在哪儿看见过这些符号。
三、达标检测：1、填上合适的质量单位。
一个乒乓球重1（）一袋洗衣粉重1（）一管牙膏重100（）一只鸡重2（）一个小朋友重23（）2、填上合适的数。
kg =（）g 4000 g =（）kg 7 kg =（）g 8000 g =（）kg3、实践活动第二篇：三年级下册数学学案-4.21吨有多重北师大版北师大版数学三年级下册第十八课时教学设计课题1吨有多重单元第四单元学科数学年级三年级学习目标1、结合具体情境，感受并认识质量单位吨，掌握“1吨=1000千克”，能进行质量单位间的简单换算。
2、培养观察、估计和推理能力，初步发展空间观念，结合生活实际，解决与吨有关的简单问题。
3、结合具体情境，感受数学与实际生活的联系。
重点建立1吨的概念。
难点结合具体情境，提高对物体质量的估算能力。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课（一）激趣导入1.同学们，喜欢玩游戏吗？上课开始我们先来玩个“我最快”的游戏，昨天我们认识了千克与克这两个质量单位，一会在大屏幕上会出示一些物体，看看谁能迅速地为他们选择合适的质量单位，知道的就自己站起来大声说出来，如果既不选千克也不选克，咱们就喊“其它”来代替，准备好了吗？2.猜谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。
北师大版三年级数学上册《有多重》教案
北师大版三年级数学上册《有多重》教案北师大版小学一年级上册数学教案，依据教材文章选择优质教学设计及优质教案，为你提供全方位的优秀教案。
在教学过程中我引导学生称一称、掂一掂、估一估、算一算等实践活动，亲身经历对实际物体感性操作，才能建立物体质量概念，体验1千克和1克有多重。
处理教学环节比较清晰，过度自然。
如教学1千克终止之后，这时用1枚1角硬币放到台秤上称重，指示针针没有动，老师问：是不是，它没有质量了呢？学生赶忙说1枚1角硬币它也有质量，只是专门轻。
教学自然引导学生学习克的概念教学。
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。
事实上“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。
于民间，专门是汉代以后，关于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。
在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
了解千克、克这一数学知识在实际生活中的应用价值。
在教学1千克概念时选择标准材料显得专门重要，而且是否必要。
课前我预备了2瓶各500克重的自灌的矿泉水，5只重1千克的苹果。
我调查市场上的食盐是每袋350克，没有多方调查，我就让学生带3袋食盐，但是学生带的食盐每袋质量多少不一，有的每袋300克，也有的350克、400克、450 克。
学生通过掂一掂，如再称重时3袋350克食盐重台秤上显示数是1 050克，老师也没有及时调整余外的50克。
学生对1千克概念形不成标准模式。
单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的新奇事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积存的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。
三年级上册《有多重》教学设计北师大版【DOC范文整理】
三年级上册《有多重》教学设计北师大版【教学目标】．结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的质量观念。
．掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的换算。
．体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。
【教学重点】结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的质量观念。
【教学难点】掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的换算。
【教学设计】一、创设情境，感知轻重：．下面那些话是表示重量的？．实践体验。
再请学生掂一掂桌上或带来的物体，感受物体的轻重并互相说一说。
二、实践体验，建立概念。
．认识秤。
问：你见过下面哪几种秤．建立千克和克的质量观念。
你知道哪个是重量单位吗？观察图像，看看他们在说什么？总结：生活中，我们常用千克和克表示物体有多重！1）观察书中主题图，发现什么？）生活中还有哪些物体约中1千克。
）生活中用什么样方法能够描述出物体的重量。
⑴称一称。
⑵掂一掂。
⑶估一估。
⑷找一找。
⑸猜一猜。
⑹拎一拎。
⑺说一说。
．单位换算。
⑴让学生通过称一称、算一算等活动，理解1千克=1000克。
如可以通过称2袋500克的盐，也可以称5袋200克的米等活动。
⑵用“g”表示“千克”，用“g”表示克，并让学生说说再哪儿看见过这种符号。
三、拓展应用．说一说哪些物品大约重1千克？说出下面的物品各重多少克？．2g=g4000g=gg=g8000g=g．算一算．想一想：1千克的棉花和1千克的盐比较，哪个重些？四、总结引导学生总结本节课中有何收获。
北师大版三年级数学上册《有多重》教案及教学反思、点评
北师大版三年级数学上册《有多重》教案及教学反思、点评〖教学目标〗1．结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克有多重。
2．掌握1千克＝1000克，并能进行简单的换算。
3．体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边，提高对数学知识的应用意识和解决问题的能力。
〖设计意图〗本单元主要是让学生感受并认识质量单位克、千克、吨，教材安排先认识千克和克，再认识吨。
虽然学生在日常生活中都接触过物体轻重的问题，但对质量单位还缺乏认识，而且质量单位不像长度单位那样直观、具体，所以不能只靠观察得到认识。
为了使学生获得克、千克的明确概念，我为学生准备了充分的教具、学具和实物，如：每个小组一个台秤、天平和一个体重计，还有许多盐、水果等物品。
在学习活动中教师要注重活动内容与学生的生活实际密切联系起来，以学生的生活经验为基础，再结合具体情境让学生开展各种实际操作活动，让学生在猜一猜、掂一掂、称一称、算一算、比一比等实践活动中去体验、去感受。
本节课的教学以实践活动为主，激发学生的学习兴趣，调动学生各种感官参与学习活动，让学生真正感受到数学是来源于生活的，使学生体会1克、1千克有多重。
本节课主要采取小组合作学习方式，异质分组，为成员之间互相帮助提供了条件，组内设有组长、汇报员、记录员来组织和调控整个学习活动，让每个学生都能通过动手“做数学”亲自体验获得知识的快乐，同时养成学生乐于与同学交流想法的习惯。
设计思路1．创设情境。
在教学中结合实际为学生提供有趣的、丰富的情境，使学生感到数学就在自己身边，从而体会学习数学的乐趣和数学价值；同时让学生在情境中发现矛盾，引起思考，激发学生用数学知识去解决发现的问题。
2．构建新知。
从学生已有的经验出发，让学生经历从实际问题抽象出数学模型的过程。
在这一过程中，以“自主探索”为核心，将“合作交流”贯穿整个教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)。
充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如猜盒子、称物体、称体重等，让学生在这种情境中学习数学、理解数学和发展数学。
有多重（认识千克、克）教案教学设计（北师大版三年级上册）
有多重（认识千克、克）教案教学设计（北师大版三年级上册）教学内容：教学目标：1．结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解１千克和１克的实际质量。
2．掌握“１千克＝１０００克”，并能进行简单的换算。
3．体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边，培养应用意识和提高解决问题的能力。
教学重、难点：1．建立1千克、1克的概念。
2．估算一些物品的重量。
教学过程：(一)创设情境，感知轻重1．师：同学们，上节课有两个同学表现得非常好，老师要和他们热烈拥抱。
老师抱一个特别瘦的学生一下就抱起来了，而抱一个胖的学生怎么抱也抱不起来。
师：通过刚才老师抱这两个学生你有什么发现?师：真的吗?(让一个学生再来抱抱试试)2．师让学生从桌上任拿2个物品掂一掂，说一说谁比较轻，谁比较重。
(二)探索新知1．汇报交流课前收集的资料。
师：刚才我们通过抱一抱和掂一掂都可以大体比较出两个物品的轻重，那么要知道物品到底有多重，该怎么办?（看物品包装袋上所标示的净含量。
用秤来称。
）师：这两个方法都不错!如果物品的包装上标有质量，我们就可以知道一些物品的质量。
昨天老师布置同学们到商店任选5件自己喜欢吃的食品调查它们的净含量，谁来汇报一下?学生汇报。
师：同学们收集的资料非常好!同学们刚才说到的克和千克就是国际上统一使用的质量单位，用来表示物品的质量，今天我们就来认识克和千克!(教师板书课题“克和千克”)2．认识秤。
师：直接看物品包装袋上所标示的净含量可以知道物品的质量，但是很多物品没有包装。
比如：刚才两个同学的体重、桌上摆的鸡蛋、苹果等物品，要想知道它们的质量该怎么办?（用秤来称。
）师：对，要想知道物品的准确质量可以用秤来称，在生活中你见过哪些秤?在什么地方见过?生汇报：盘秤、台秤、电子秤、天平、弹簧秤、磅秤、健康秤等等。
用课件介绍各种秤的简单使用。
台秤：把物品放入盘内，指针会告诉我们物品的质量。
电子秤：把物品放入盘内，会自动显示物品的质量。
北师大版三年级上册《有多重》教学设计
请小组长上来领一袋一千克重的物品和一枚一克重的硬币，同组同学轮流掂一掂，想一想，你感受到了什么。（一千克比较重，一克很轻）
我们一般什么情况下用千克作单位？什么情况下用克作单位？
2、“克”与Байду номын сангаас千克”之间的关系。
师：“千克”与“克”是两个不同的质量单位，那么1千克会是多少个1克呢？咱们来做个实验吧。这儿有标有不同克数的沙子，每小组派一名代表来拿物品放在盘秤上称，使它们的重量刚好是1千克，再把装袋上所标识的重量加起来，完成记录表。并说一说你发现了什么？
了解1千克与1克的实际质量。
教具学具
多媒体课件
教学过程
教学反思
一、创设情境，引入新课。
板书课题：有多重。
二、操作体验，探究新知。
1、师：同学们通过调查知道表示物体有多重用“克”和“千克”作单位，那么1千克有多重呢？
今天老师也准备了一些一千克重的物品，我们先来秤秤看，一千克的物品放在盘秤上时指针的变化。
每 包 重 量
数 量
100克
袋
200克
袋
500克
袋
800克
袋
总 重 量
克
“克与千克”小组活动记录表
三、巩固练习：
2kg=( )g 4000g=( )kg
7kg=( )g 8000g=( )kg
四、实际应用，加深理解。
（1）掂一掂，称一称1个苹果有多重。
（2）估一估，称一称多少个.......蛋大约重1千克。
课题
有多重
教学目标
1.感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量，掌握1千克=1000克。
2.培养学生的观察、分析、概括、动手操作能力和创新意识。能进行简单的换算和估算。
北师大版数学三年级上册教案 千克和克的认识
北师大版数学三年级上册教案千克和克的认识1、学生在具体生活情境中，感受并认识质量单位千克和克，初步建立千克和克的质量观念。
2、学生通过实践活动，了解用秤称物体质量的方法，能够根据物体实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流。
3、使学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。
教学重点、难点：使学生建立1千克和1克的概念，估计出一些物品大约有多重。
教学构想：教学时，教师可从学生的已有经验出发，让学生说一说在日常生活中有什么地方用到克和千克，以激发学生的学习兴趣。
认识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个单位的实际有多重，能够在实际中应用。
为了做到这一点，教学时应注意让学生通过掂一掂、比一比、量一量等实践活动，了解1克、1千克大约有多重，从而初步建立起l克和1千克的观念。
教具准备：教学时，教师要准备一个2分硬币，一些大豆、图钉、乒乓球等实物，或其他能表现1克有多重的实物。
同时还应要求每个学生都准备一个2分硬币及一些到商场里购买的物品或食品。
生活中常见的秤。
教与学的过程：一、创设情境，感知轻重l、情境导入，看一看。
程序：同学们你们都到过商场买东西吧？那你们都喜欢到商场买些什么呢？老师这有几件物品，你能看出哪件商品重一些，那些轻一些吗？2、联系实际，掂一掂。
说话：请你拿出你到商店购买的商品。
如：一袋红枣、膨化食品等等。
然后分小组用手掂一掂，互相比较一下自己所买的商品和小组同学的商品那些重那些轻。
让学生选出其中最重的和最轻的物品。
[简析：商场里常见食品的轻重学生一般比较熟悉，特别是他们自己喜欢的食品，这样设计容易激活学生的学习经验。
让学生充分体会数学活动课是集知识性、趣味性和娱乐性于一体的课程，教师引导学生参与，重在学生实践。
二、新课教学，认识质量1、认识秤。
提问：怎样才能更准确的对这些商品的重量进行比较呢？你们能想出用什么方法吗？引导出用秤称一称的方法）提问：你们知道生活中都有哪些秤吗？让学生把提前准备好的各种秤的资料读一读，介绍一下它们的在不同方面的用途？教师总结：展示课件中的秤。
北师大版三年级上册《有多重》数学教案设计
北师大版三年级上册《有多重》數學教案設計标题：北师大版三年级上册《有多重》数学教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：让学生了解质量单位的含义，掌握用克和千克来表示物体的质量。
2. 过程与方法：通过实际操作，让学生感受并理解质量单位的实际意义，并能正确进行质量单位的换算。
3. 情感态度与价值观：培养学生对生活中的数学问题产生兴趣，增强解决问题的能力。
二、教学重点与难点：重点：理解和掌握质量单位的概念，能熟练运用克和千克表示物体的质量。
难点：理解质量单位之间的关系，能进行简单的质量单位的换算。
三、教学过程：（一）导入新课教师拿出一些物品，如苹果、书本等，请学生猜测它们的重量。
然后引导学生思考：我们如何知道一个物体有多重？从而引入质量单位的概念。
（二）新知讲解1. 引入质量单位“克”和“千克”，并通过实物演示，让学生感知这两个单位的实际大小。
2. 通过举例，让学生理解质量单位的应用，如食品包装上的重量标注等。
（三）实践应用1. 设计一些实际问题，如称量食物、购物等，让学生在实际操作中使用质量单位。
2. 让学生尝试进行质量单位的换算，如1千克=1000克，以此加深对质量单位的理解。
（四）课堂小结请学生总结本节课的学习内容，教师再进行补充和强调。
四、作业布置1. 完成课本习题，巩固所学知识。
2. 在生活中寻找质量单位的应用实例，下次上课分享。
五、教学反思本节课主要让学生理解并掌握质量单位的概念，通过实际操作让学生更好地理解质量单位的实际意义。
在以后的教学中，我会更加注重理论联系实际，使学生能在实际生活中运用所学知识。
六、参考资料北师大版三年级上册《有多重》教材。
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北师大版小学三年级数学上册《有多重（认识千克和克）》教案精选教案/试卷/文档/模板/课件合集北师大版小学三年级数学上册《有多重（认识千克和克）》教案篇一教学目标：（一）知识技能目标1、结合具体生活情景，认识质量单位千克和克；了解1千克和1克的实际质量。
2、掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的换算。
（二）过程性目标：经历千克、克这两个质量单位的建立过程，体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。
（三）情感态度价值观目标：培养应用意识和提高解决问题的能力。
学情分析：学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的、模糊的质量观念，会用观察、掂的方法比较两个物体的轻重，但由于学生在日常生活中对千克和克这两个质量单位直接接触得很少，不了解千克、克代表的实际质量，没有千克、克的概念；而且质量单位不象长度单位那样直观具体，不能靠观察得到，所以对认识克和千克有一定的难度。
在以前的教学中，学生在质量单位的使用上错用、乱用的现象多次出现但纠正之后仍频频出现，症结即在于此。
教学重点：了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的观念。
教学难点：灵活运用千克、克这两个质量单位，正确估计生活中一些常见物品的质量。
教法学法：针对教学内容，以及对学生学习情况的分析，我在教学中采用了合作学习法、讲解法、演示法、操作探究等教学方法。
这样的教法既突出了教师的主导作用，又充分发挥了学生的主体性。
根据学生的知识基础及认知规律，本节课主要采用实践法，并把所学知识与生活中熟悉物品的质量建立联系，这样的学习方法，让学生在操作中学习知识，使他们感受到数学就在我们的生活中。
教学过程：一、创设情境，感知轻重。
（约2分左右）好的开始是成功的一半，一节课开始时学生的状态就为本节课定下了基调。
因此，我创设学生熟悉的去超市购买水果的情景，激发学生的学习兴趣，使学生感受数学与生活的密切联系。
进而引发要知道物体有多重，就需要用人们共同知道的质量单位，自然而然的引出质量单位千克和克。
开门见山点出本节课的学习内容。
二、实践体验，建立概念（约20分左右）《课标》强调：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的已有经验和知识出发，创设生动有趣的情景，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣。
在这一环节，我主要设计了5个层次来展开，以帮助学生建立千克和克的具体概念，突出教学重点。
第一层次：认识秤在教师和学生的交流过程中，让学生明确要知道物体有多重必须要有称量工具——秤。
再用课件展示各种常用的秤的图片，让学生认识秤。
第二层次：认识天平教师提问：“想知道2分硬币有多重，用什么工具？”接着用课件出示天平，并介绍天平的使用方法，为后续教学中克的学习奠定基础。
第三层次：克的认识“克”是一个很轻的质量单位，要结合实际让学生充分感受。
心理学认为，思维是从动作开始的，切断了动作和思维之间的联系，思维就得不到发展。
因此我分三个步骤引导学生通过实际操作，建立克的质量概念。
（1）1克有多重教师演示用天平称2分硬币的过程，使学生明确一枚2分硬币的质量大约为一克。
（2）掂一掂活动——掂2分硬币，体会1克的轻重首先让学生掂一掂2分硬币，说出自己的感受；接着让学生从自己带来的东西中找出质量为1克的物体，让学生通过掂一掂，找一找的实践活动，感受并建立克的质量概念。
（突破本节课的第一个教学重难点）为学生以后的实际应用打下基础。
（3）多于1克的质量的认识让学生介绍自己带来的物品的质量，引导学生观察物品上的克数，并在四人小组中展开活动：掂一掂自己带来的物品，再掂掂一掂别人带来的物品，感受不同克数物体在质量上的差别。
最后问学生：和1克比起来你有什么感受？加深学生对克的认识，并为接下来千克的认识埋下伏笔。
这一环节，变抽象为具体，使学生学得轻松愉快，留下的印象深刻，从而增强学习效果，进一步突破了难点。
三、千克的认识为了让学生在操作活动中感受千克的实际质量，建立明确的质量概念，同时感受到数学与生活的密切联系。
我通过四个步骤帮助学生建立千克的概念。
（1）让学生通过观察认识到一袋黄豆太重不能用天平来称量，这时就需要用台秤来称量一般物体的重量。
（2）认识台秤。
教师出示台秤实物让学生通过观察了解台秤的计量单位：kg。
并让学生认读课件上台秤指示的质量，说出认台秤的方法，增强学生的实际应用能力。
（3）1千克有多重？通过称一称，掂一掂，把抽象的质量单位与熟悉的实物结合在一起，初步感知l千克的质量观念。
为了让学生感知1千克到底有多重，我分四个步骤展开知识探索。
首先组织学生分组用天平称出1袋黄豆有多重，通过实际称量知道教师所提供的每袋黄豆的质量是1千克。
接着掂一掂1千克黄豆，感受1千克的重量。
然后，掂一掂组中的饼干、铁块、盐等物体的质量，估测后再用秤称一称，看你估测的是否准确。
通过这样的活动，锻炼学生的估测能力，加深学生对“千克”这一质量概念的认识。
最后，教师从学生称出的1千克的物体中，找出体积相差很大的两个物品（如1kg铁块和1kg饼干）提问：“这两样物体的重量都是1千克，你们认为在估计物体轻重时要注意什么？”让学生感受到估计物体的质量时，不能只考虑外形的大小（体积），还应结合现实物体来估计；同时感受到实践是检验真理的标准的辨证唯物主义思想。
兴趣是的老师，兴趣是学习的原动力，通过开展“称一称”、“掂一掂”、“估一估”等实际操作活动，能有效调动学生多种感官参与学习活动，使学生在实际体验中感受1千克的实际质量，建立明确的质量概念，既突出了重点、突破了难点，又培养了学生动手操作能力，发展了估测意识和与人合作意识。
四、千克与克之间的进率通过学生的自主活动，探索千克、克之间的进率关系，体现课标中以学生为主体的理念，同时加深学生对这两个质量单位间进率的理解与认识。
因为“我做过了，我就记住了”。
教师先让学生掂一掂２分硬币，再掂一掂１千克饼干，说出自己的感受。
强化对两个质量单位的认识。
为接下来千克与克之间的进率的学习做好准备。
对认识千克与克之间的进率认识，分三步来进行。
（1）教师提问：猜一猜，多少个1克是一千克？（2）小组合作研究千克与克的进率。
（3）交流本组的研究过程和方法，学生可能出现的方法有。
方法1:每袋盐500g,两袋盐是1000g,放在秤上称一称也是1kg因此1kg=1000g方法2:看称好的饼干袋上注明为1000g，称一称正好是1kg教师根据学生的交流过程板书：1千克=1000克。
这样，简单、明了地揭示了克与千克的内在关系（突破了本节课的教学重点）。
五、巩固练习，拓展升华。
练习是学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。
为了让不同层次的学生有所得，体验到成功的喜悦，我安排了三个层次的练习，力求达到“有序”、“多样”、“有度”的目的。
（1）基本练习——给（）中填出合适的单位学生通过填写单位，可以进一步明确质量单位的联系和区别，感受千克与克的实际质量，巩固对质量单位千克和克的认识。
（2）装物比赛。
首先教师向学生提出比赛要求：（1）装1千克的物品；（2）可以借助已有的东西，但不能用天平；（3）所取物品最接近1千克的小组与取到最接近1千克物品数量最多的小组获胜；接着，组织学生分小组从本小组的篮子中取1千克的物品；第三，派小组代表到讲台上称出所取物品的质量，教师在黑板上记录每一小组取出的物品质量；最后评选优胜小组，进行经验交流：请所拿物品质量最接近1千克的小组介绍本组取物品的经验。
通过这样的活动点燃学生学习的热情，加深学生对千克、克的认识与理解，并学会借助已有的物品估计未知物品重量的方法，提高了学生的实际运用能力。
（3）健康测评让学生在分组称量体重的基础上，结合课前测量的自己的体重，对照教师提供的青少年健康转状况测量表，测评自己的健康状况。
并让其他的学生提出建议：“你想对他说点什么？”使学生认识到质量在实际生活中的具体应用，培养学生的应用意识，提高学数学的兴趣。
六、评价、小结；让学生交流：你本节课有什么收获？每位同学都评价一下自己，觉得自己哪些方面表现得很好，哪些方面需要改进。
不仅关注学生学习的结果，更关注知识探索的过程，把学生当作知识建构的主体，使数学课堂焕发出生命力；帮助学生认识自己和他人的优缺点，树立学好数学的信心。
篇二教材分析：教材设计了一些让学生感受质量单位、比较物体轻重的活动，并结合活动渗透了一些统计的初步知识。
通过这些活动，一方面在克和千克的初步认识的基础上，让学生再次体验常见的物体的重量，逐步建起质量单位的正确观念，并且明确要比较物体的重量，不能光靠眼睛观察，必须要用秤称一称，切实感受生活中的数学，学会用数学的眼光观察事物。
另一方面通过记录同学们的休重，学习收集、整理数据的方法，通过使用不同的秤，认识测量质量的工具，初步学习用数学解决问题，提高应用数学的意识。
学情分析：教师根据实际情况准备测量工具，对质量单位的感受，不只限于对千克的感受也可以是克。
在活动形式上，除了参考教材上提供的内容外，还可以从本地学生的日常生活中选取素材。
教学目标：1、结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的质量观念。
2、掌握“1千克=1000克”并能进行简单的换算。
3、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。
教学重点：建立1千克和1克的观念，培养学生估量物体质量的能力。
设计理念：1、为学生创设有趣的情境，使学生的注意力马上集中起来，激发学生的求知*。
2、充分利用学生的原有经验，创设自主探索的空间。
3、让学生动手操作，亲自体验，亲自感知，学生学的轻松、愉快，多次实践又帮助学生突破了难点，同时也让学生再次感悟到数学就在身边，生活离不开数学。
教具准备：多媒体课件、体重计、台秤或弹簧秤、天平、两袋盐等物品。
学具准备：各种物品。
教学过程：一、创设情境、感知轻重。
1、游戏导入：请两位跑得快的同学到台前做“背人跑步比赛”的游戏（被背的两人轻重对比明显）。
让大家估计谁最有可能赢？为什么？小结：人是有轻重的。
2、实践体验：再请学生掂一掂桌上带来的物体，感受物体的轻重，相互说一说。
3、学生汇报自己的感受，教师引出课题。
板书：有多重二、实践体验，建立概念（一）称学生的体重1、师：要想知道某个人到底有多重，可以怎么办呢？2、让学生观察带来的体重计，观察一下，上面有什么？怎么称物体的质量呢？想好了和小组里的同学交流一下。
指名汇报，随机介绍kg是千克的表示符号。
3、让一组学生轮流站在体重计上，秤出每一位同学的体重，并指名两位同学在黑板上记录下每位同学的体重。
4、让每一个学生统计出不同的重量的同学分别有几种，统计时可以让学生用不同的方法来统计，如用“正”字来表示，或用其他方法来表示。