如何有效提高小学生计算能力案例

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探讨小学四年级学生计算能力的提高

探讨小学四年级学生计算能力的提高1. 引言1.1 研究背景随着科技的不断发展，计算能力已成为现代社会不可或缺的一项重要技能。

在小学四年级这个阶段，学生的计算能力通常还处于初级阶段，尚未形成稳定的基础。

对小学四年级学生计算能力的提高进行研究与探讨显得尤为重要。

目前，随着教育改革的不断深化和教学方法的不断创新，人们对小学四年级学生计算能力的要求也在不断提高。

学生需要掌握更多的计算技巧和方法，在解决实际问题时能够快速准确地进行计算。

实际情况表明，许多小学四年级学生在计算能力方面存在着各种问题，如基础薄弱、计算速度慢等，这就需要我们深入分析问题所在，寻找提高学生计算能力的有效途径。

本研究旨在探讨小学四年级学生计算能力的提高问题，希望通过对当前状况的分析和对影响因素的探讨，提出一些有效的方法和策略，以帮助学生提升其计算能力，为其未来学习和发展打下坚实的基础。

1.2 问题提出小学四年级学生计算能力的提高是一个备受关注的话题。

随着社会的发展和教育的进步，计算能力作为数学基本素养的重要组成部分，已经成为评价学生数学水平的重要指标之一。

现实中也存在着一些问题，比如很多四年级学生在进行简单计算时经常出现错误，缺乏计算的灵活性和准确性。

我们需要深入探讨小学四年级学生计算能力的提高问题，以期找到有效的解决途径。

四年级学生在进行数学学习时，面临着种种困难和挑战。

他们需要掌握加减乘除等基本计算方法，理解算式的运算规则，培养逻辑思维和解决问题的能力。

由于种种原因，有些学生在这个阶段的数学学习中存在一定困难，导致计算能力无法得到有效提升。

我们需要思考如何帮助小学四年级学生提高计算能力，使他们能够灵活、准确地进行数学计算。

这也是本文要着重探讨的问题。

通过分析学生当前的计算能力现状，探讨影响计算能力的因素，并寻找提高计算能力的途径，我们有望找到一条有效的提高小学四年级学生计算能力的路径。

【问题提出】1.3 研究目的研究目的是为了更深入地了解小学四年级学生计算能力的提高问题，分析影响计算能力的因素，探讨提高计算能力的途径，并探讨数学教学方法对学生计算能力的影响。

小学数学计算能力培养之有效作业案例

小学数学计算能力培养之有效作业案例摘要：计算能力是小学阶段学生必须掌握的最基本的数学素养之一，与其相关的计算教学也是小学阶段数学教学的基本内容之一。

而这种能力的培养仅靠课堂是显然不够的，因此课后的练习也是至关重要的环节。

以下就针对《新课标二年级下三位数减法（竖式计算）》进行了相关的作业设计。

关键词：计算能力；有效作业；小学数学中图分类号：g623.5 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）16-0195-02【案例背景】计算能力是小学阶段学生必须掌握的最基本的数学素养之一，与其相关的计算教学也是小学阶段数学教学的基本内容之一。

而传统的计算教学往往采用机械重复的训练，只重视计算结果，而忽视算法的算理、形成以及思维的培养。

新课改以来的计算教学又转到了另一个极端，过分重视算法的多样化，而缺少计算方法的优化和提炼，缺乏一定的固定模式训练，导致学生计算方法掌握不扎实，计算技能不熟练。

如何提高计算教学的有效性，更好地培养学生的计算能力是值得深思的一个问题。

而这种能力的培养仅靠课堂是显然不够的，因此课后的练习也是至关重要的环节，以下就针对《新课标二年级下三位数减法（竖式计算）》进行了相关的作业设计。

【作业设计】一、口算。

62-9= 34-7= 55-8=21-9=？摇？摇13-4=？摇？摇88-9=162-9=？摇？摇234-7=？摇？摇355-8=521-9=？摇？摇713-4=？摇？摇888-9=二、列竖式计算。

167-44=？摇？摇167-48=？摇？摇167-84=？摇？摇167-88= 956-746=？摇？摇906-764=？摇？摇906-647=？摇？摇956-467=三、下列竖式正确吗？如果不正确的，在（？摇？摇）里打“×”，并再下面改正。

改正：四、在□里填上合适的数。

五、用0、1、2、3、4、5、6、7、8、9这十个数字组成三个数（每个数字只用一次，）使其中的两个数的差等于第三个数。

浅谈如何提高小学生计算能力讲座课件

02 影响小学生计算能力的因素
基础知识不扎实
总结词
基础知识是计算能力提高的基础，缺乏扎实的基础知识会影响计算的准确性和速度。
详细描述
小学生需要掌握基本的数学概念、运算规则和算理，如果对这些基础知识掌握不牢固，就会导致计算时出现混淆或错误。
注意力不集中
总结词
注意力不集中会影响计算的专注度和准确性。
对未来教学的展望与建议
持续关注学生计算能力的培养
在未来的教学中，我将更加注重培养学生的计算能力，不断优化教学方法和练习设计。
加强与家长的合作
为了更好地提升学生的计算能力，我计划加强与家长的沟通与合作，共同促进学生的学习进步。
探索更多有效的教学手段
随着教育技术的发展，我将尝试引入更多数字化工具和在线教学资源，为学生提供更丰富的学习体验。
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
任务驱动
给学生设定明确的任务和目标，让他们在完成任务的过程中保持专注。
培养习惯
引导学生养成专注的学习习惯，让他们在面对计算时更加认真和仔细。
加强练习和反思
适量练习
举一反三
通过适量的练习，让学生熟悉各种计算题型，提高计算速度和准确性。
Байду номын сангаас
鼓励学生尝试不同的题型和方法，培养他们的思维灵活性和创新能力。
随着教育改革的深入，计算能力在小学数学中的地位越来越重要。
计算能力对小学生的重要性
01
02
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提高数学成绩
计算能力是数学学科的基础，提高计算能力有助于提高数学成绩。
培养思维能力
计算过程需要学生具备一定的逻辑推理和思维能力，有助于培养学生的思维能力。

数学应用实践小学生数学知识的实际运用案例

数学应用实践小学生数学知识的实际运用案例数学是一门抽象而又实用的学科，它不仅仅存在于书本上，更贯穿于我们的日常生活中。

对小学生来说，数学应用实践是一种很好的学习方式，可以帮助他们将抽象的概念转化为实际的操作与应用。

本文将通过一些有趣的案例，探讨小学生如何在实践中运用数学知识。

案例一：购物计算小明去超市购买了一些食品和生活用品，他拿到了一张购物清单，清单上标有每种商品的价格和数量。

小明想通过这个案例来练习加法和乘法运算，并计算出总共需要支付多少钱。

清单如下：商品名称价格（元）数量面包 2.53鸡蛋 1.26牛奶 5.82小明首先计算面包的总价：2.5 × 3 = 7.5元，然后计算鸡蛋的总价：1.2 × 6 = 7.2元，最后计算牛奶的总价：5.8 × 2 = 11.6元。

小明将三种商品的总价相加：7.5 + 7.2 + 11.6 = 26.3元。

通过这个案例，小明巩固了加法和乘法的运算，也学会了在实际生活中运用这些知识来计算购物费用。

案例二：制作折线图小红是一名小学生，她对运动员的身高和体重很感兴趣，想通过制作折线图来比较不同运动员的身高和体重差异。

她收集到了一些运动员的数据，并进行了整理。

运动员身高（cm）体重（kg）小明 140 35小红 150 40小刚 160 45小华 155 42小杰 145 38小红首先绘制出横轴和纵轴，横轴表示身高，纵轴表示体重。

然后，她按照每个运动员的身高和体重，在坐标系中标出相应的点。

最后，她用直线将这些点连接起来，形成了一条折线图。

通过制作折线图，小红不仅复习了坐标系的概念，还了解了如何将数据可视化表示。

这样的实践使她对数学知识有了更深入的理解，同时提高了她的综合运用能力。

案例三：烘焙食谱小芳非常喜欢烘焙，她希望通过烘焙实践来巩固数学知识。

她找到了一份巧克力蛋糕的食谱，并计划按照食谱制作蛋糕。

食谱如下：材料数量面粉（克）200糖（克）100巧克力（克）150鸡蛋（只） 3牛奶（毫升）100小芳首先将食谱中的每种材料按照需要的数量准备好。

在新课标下小学生计算能力培养的

在新课标下小学生计算能力培养
汇报人：
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目录
• 新课标对小学生计算能力的要求 • 当前小学生计算能力现状及问题 • 培养小学生计算能力的策略与方
法 • 案例分析与应用 • 总结与展望
01
CATALOGUE
新课标对小学生计算能力的要求
计算能力的基本要求
掌握算术基础知识
小学生需要掌握基本的算术知识，包括加减乘除、分数、小
教师在培养小学生计算能力中的角色与作用
组织者
教师作为组织者，组织丰富多样的教学活动，让学生在轻松愉悦的氛围中学习。
引导者
教师作为引导者，引导学生探索计算问题，帮助学生掌握正确的计算
方法和技巧。
A
B
C
D
合作者
教师作为合作者，与学生共同探讨问题，鼓励学生提出不同的想法和见解，培养学生的创新思维和合作能力。
练习机会不足
由于课堂时间有限，以及学生在家庭中缺乏足够的练习，学生的计算能力没有得到充分的锻炼。
学习态度不够认真
部分小学生对于计算问题抱有轻视态度，粗心大意，不够认真，导致计算错误。
提高小学生计算能力的必要性
适应新课程标准
新课程标准对学生的计算能力提出了更高的要求，因此提高小学生的计算能力是适应新课程标准的必然要求。
总结
游戏教学法能够使数学学习变得更加有趣，提高小学生的计算能力和反应速度。
案例二：通过数学竞赛提高小学生的计算能力
01
总结词
数学竞赛可以激发小学生的竞争意识，提高其计算能力和解决问题的能
力。
02 03
详细描述
在数学课堂上，教师可以组织一些数学竞赛，设置一些具有挑战性的数学问题，让学生进行比赛，从而激发他们的竞争意识，提高其计算能力和解决问题的能力。

小学生计算思维培养案例方案

小学生计算思维培养案例方案一、引言计算思维作为一种重要的思维方式，对于小学生的学习和发展起着关键作用。

本文将结合实际案例，探讨如何培养小学生的计算思维能力。

二、培养计算思维的重要性计算思维是指通过分析问题、寻找解决方法、运用数学原理等方式解决问题的思维过程。

培养小学生的计算思维能力不仅可以提高他们的数学成绩，还能锻炼他们的逻辑思维能力和问题解决能力。

三、案例分析以小学三年级学生小明为例，他在数学学习中存在计算速度慢、思维敏捷度低等问题。

针对他的情况，可以采取以下方案进行计算思维培养：1. 游戏化学习通过设计一些有趣的数学游戏，可以增加小明对数学的兴趣，提高他的学习积极性。

例如，设计一个计算速度比拼的游戏，让小明与同学进行竞赛，以增加他的计算速度，并帮助他迅速运用数学知识。

2. 周期性复习为了巩固小明的计算能力，需要设置一定的复习周期，定期进行知识回顾。

可以利用课堂时间和课后时间进行间断性的复习，以巩固小明的计算基础。

3. 合作学习组织小明与其他计算能力较强的同学一起学习，通过互相学习、交流和合作，可以激发小明的学习潜力，提高他的计算思维能力。

可以通过成对或小组形式，共同解决问题，让小明从中获得启发和帮助。

4. 激发问题意识引导小明在学习中积极思考问题，并主动提出问题。

可以通过引导他提问、解答他的疑惑，培养他的问题意识和解决问题的能力。

这样可以提高小明的思维敏捷度和解决问题的能力。

5. 多样化的练习除了教材中的例题，可以为小明提供一些多样化的练习，包括应用题、思维拓展题等，以提高他的计算思维能力。

通过不同形式的练习，可以帮助小明理解和应用数学知识。

四、评估与总结针对小明的学习情况，需要进行持续性的评估和总结。

通过定期的测验、小组讨论等方法，对小明的计算思维能力进行评估，以发现他的问题和进步。

同时，根据评估结果，及时总结经验，调整教学方案，为小明提供更有效的指导。

五、结语培养小学生的计算思维能力是一项长期而综合性的工作，需要教师、学生、家长等多方的共同努力。

小学数学优秀教研活动案例

小学数学优秀教研活动案例------如何提高小学生计算能力山西省运城市稷山县稷峰镇西街小学孙冬瑛卫志平薛苗红计算是小学数学的基本内容之一。

计算能力是小学生必备的基本技能之一，培养小学生计算能力是小学数学教学的一项重要任务。

各年级的学生有着不同的计算学习内容，其计算方法既有联系，又有区别；既有一定的共性，又有各自的特点。

实际教学中，常常会出现这样那样的错误。

我们设想通过对实验学生进行调查分析和测试，发现学生计算中存在的问题，分析错误原因，找到克服学生计算心理障碍的对策，使学生的计算能力、品质、及其它情感态度得到较大的增强。

一、背景说明《数学课程标准》中指出：数学是人们劳动和学习必不可少的工具, 而对每个人来说，在小学阶段学好计算，并形成一定的计算能力是终身有益的事。

自2001年推行课程改革之后，小学数学的计算内容与要求有了较大的调整，删去了大量繁琐的计算内容，同时，也适当降低了计算的要求。

我校在使用了北师大版的小学数学教材明显的感觉到课改后学生的总体计算能力不如以前，无论是计算的准确率还是计算的习惯上都有所下降，而且越到高年级计算问题越多。

因此，我们提出此教研课题, 力求探索出更多的提高学生计算能力的有效方法，从而促使教师关于计算的教学方法和学生的计算能力都能有所提高。

二、活动主题：如何提高学生的计算能力三、研讨时间：每周三下午第五节、第六节课四、研讨方式：主题教研、观看名师课例、听课评课、交流反思。

五、参与人员：小学数学教研组全体成员六、研究步骤：准备阶段【2014年9月——2015年3月】（1）建立课题研究小组，确定研究方案，促进课题研究工作的稳步开展。

首先组织教师进行理论学习，翻阅相关文献资料，主要是研读《小学数学课程标准》、《教育心理学》以及《小学数学教学法》，另外还利用网络查阅了大量的相关资料。

（2）分析课堂教学中造成学生计算的速度变慢和计算正确率下降的原因。

抽部分学生进行问卷调查，让所有数学教师针对本年级教材及学生谈谈如何学生提高计算能力。

培养学生计算能力的一些做法

ｏ
（１）３５６
・ × ２０８
（２）
３６６
ｆ３）
３５６
× ２０８
× ２０８２８４８
・
２８４８
２８４８
・
０００７１２７１２７１面就结合自己多年的教学实际和教学案例谈谈怎样培养小学生的计算能力。所谓“ 计算能力” ．是指完成计算任务的本领和良好的心
跃。计算训练对于强化学生的非智力因素具有非常重要的作
为强化口算训练，我们准备了许多口算卡片，天天练，堂堂练。学生备有口算本，家长则有帮助学生练习口算的任务。
解决问题的能力。因此，教师应有意识地通过计算能力的训练，来促进学生思维能力的发展。例如，在教学“ 三位数除法” 的六个例题之后。我就给学生留下了道习题：３３６８ ÷
３５４，１４５６＋１８２，２０３２＋２５４，２４５４１＋２５３，９６５＋１９３，１３０５＋２６１。要
７４０４８
９９６８
７４０４８
我引导学生观察比较，进行分析，使他们认识到，以上计算，其中（１）（３）种算法正确，尤其是（３）的算法最佳。因为它
理品质。其主要体现于对四则运算、简单方程运算、口算、笔算、珠算等。能够达到正确、迅速、合理、灵活的程度，且能够自觉、合理、熟练地进行验算。那么，究竟应当怎样培养学生的计算能力呢？我认为，首先就应让学生明确数学就在我们

提高小学生计算能力的案例分析

提高小学生计算能力的案例分析计算在生活中随处可见的，在小学计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，可见计算教学的重要性。

在计算教学和学生解题过程中，计算错误常常困扰着老师和学生。

因此对计算错误进行对其分类、分析其原因，提出纠正错误的方法，对于避免或减少学生的计算错误是非常必要的。

《数学课程标准》中也指出“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具”。

小学数学教学的一项重要任务是培养学生正确、迅速的计算能力，这对进一步学习和今后参加生活劳动有着十分重要的作用。

但学生在实际学习中，计算差错多，准确率低，经常出现这样、那样的错误，严重干扰着小学生对数学学习的兴趣以及老师的教学，大部分人都会把这种错误归咎于学生“粗心”、“马虎”等，其实不然，学生在计算中出现的错误的原因是多方面的，因此，对于小学生计算错误进行分类，分析其错误的原因，以及提出纠正的方法，对于小学生避免或减少计算错误是非常必要的，对于我们的教学也是有益的那么怎样有效提高学生的计算能力呢？结合自己的教学和专家、老教师的经验，谈谈我对计算教学的看法。

通过平时学生的计算错误，列举如下六个案例并探究如何提高小学生的计算能力：错误分析：对添符号和去符号算理不明确。

学生在去小括号时没有减变加，不理解已知一个数减去两个数的差，等于用这个数先减去第一个数，再加上第二个数的算理。

或者说四则运算顺序错误，应该先算小括号里面的，在算小括号外面的。

第二道算式同样是运算顺序混淆不清，没有先算二级运算，在算一级运算，而是从左到右依次计算了。

提高计算能力方法：熟记综合算式的运算顺序，同级运算从左到右，不同级的先乘除再加减，有括号的先算括号里面的。

为了熟练，每天都布置学生完成5道综合算式的计算，并要学会说出先算哪一步再算哪一步。

通过多说多练来提高学生的计算能力。

错误分析：在列竖式计算时数位没有对齐，导致计算结果错误。

提高计算能力方法：良好的计算习惯是提高计算正确率的保证。

学生计算题错误大多数是因为平时没有养成良好的计算习惯。

小学生数学思维培养案例

小学生数学思维培养案例在小学阶段，数学是学生思维培养的重要内容之一。

通过数学学习，能够培养学生的逻辑思维能力、创造性思维能力和问题解决能力。

本文将通过几个案例，探讨如何培养小学生的数学思维。

案例一：小明的计算思维小明是一名小学二年级的学生，他在数学学习中表现出色。

他具有很好的计算思维能力，能够快速准确地进行计算。

这得益于他父母从小就给他提供了丰富的数学学习资源。

小明的父母在他还是婴儿时，就开始给他玩一些数字相关的益智玩具，例如穿插数字的积木，搭建数字拼图等等。

这些玩具培养了他对数字的认知能力，并且锻炼了他的手眼协调能力。

同时，他的父母还通过整齐排列的数学卡片让他进行认数，逐渐培养了他的计数能力。

当他上小学后，他的父母继续给他提供各种数学题目进行练习。

他的父母鼓励他在家里用计算器计算一些简单的题目，培养了他的心算能力。

同时，他的父母还鼓励他主动寻找数学问题，并帮助他思考解决方法。

例如，教他如何列式计算、如何应用数学知识解决实际问题等等。

案例二：小红的逻辑思维小红是一名小学四年级的学生，她在数学学习中展现出了较为出色的逻辑思维能力。

她的老师对她的逻辑思维给予了高度的评价。

那么，小红是如何培养出这样的逻辑思维能力的呢？小红的数学学习从小就注重启发式教学，老师教他们学会发现问题，自己思考解决问题的方法。

在课堂上，老师设置了一些富有启发性的问题，引导学生通过思考、探索来解决。

例如，老师通过给学生展示一些图形，让学生发现其中的规律，然后用数学术语进行总结。

此外，小红的家长也给予了她很多关于逻辑思维的启发。

在她完成数学作业后，她的父母会与她一起讨论解题方法，并引导她思考是否存在其他解法，是否存在更简洁的证明方法等等。

这样的讨论拓宽了她的思维方式，培养了她的逻辑思维能力。

案例三：小李的问题解决能力小李是一名小学五年级的学生，他在数学学习中展现出了较强的问题解决能力。

无论是在课堂上还是在竞赛中，他都能够迅速找到有效的解决方法。

运算能力案例

运算能力案例篇一：如何有效提高小学生计算能力案例如何有效提高小学生计算能力（案例）计算在生活中随处可见的，在小学计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，可见计算教学的重要性。

但是在平时的教学中，学生的计算能力并不是很高，每次考试下来，不少老师都会抱怨，学生在计算方面出现了不该出现的失误等等……那么怎样有效提高学生的计算能力呢？结合自己的教学和专家、老教师的经验，谈谈我对计算教学的看法：一、严把基础计算关要使学生的计算能力过关，20以内的加减法及乘法口诀必须掌握熟练。

因为只有把这些掌握好了，学生对于大数的加减法，乘除法也就会更简单了。

比如在教学8+7时，我除了教给学生用小棒数外，还提倡他们掌握“凑十法”。

引导学生先想8+（2）=10，再想10+5=15。

这样，只有掌握了20以内的加减法，计算起来才会更灵活、方便。

二、重视口算能力，提高计算能力学生计算水平的提高不可能一簇而就，因此加强平时的练习和口算训练是十分有必要的。

为了提高学生的口算能力，我坚持每天课前五分钟的口算练习。

对于一些经常要掌握的数据要牢记在心，如：25×4=100、125×8=1000等使学生形成熟练的口算技能，从而能够正确、迅速、灵活的进行计算。

三、讲清算理，为正确计算提供依据我们知道，算理是运算正确的前提和依据。

学生头脑中算理清楚，计算起来就有条不紊，因此在教学时，帮助学生更好地掌握算理也是很关键的。

如教学（36×72）+（36×28），99×45，25×48……学生只有掌握好了运算定理，弄清算理，才能更好地进行计算。

四、培养学生良好地计算习惯良好的计算习惯是提高计算正确率的保证。

考试学生计算题失误大多是因为平时没有养成良好的计算习惯。

因此养成良好的计算习惯是十分重要的。

在教学中教师要严格要求学生做到认真审题，仔细算题，细心检查，教师还要加强书写格式的指导，规范的书写格式可以让学生的运算思路和计算方法更清晰。

小学数学学情分析案例

小学数学学情分析案例1. 引言数学是小学教育中的一门重要学科，对学生的思维能力和逻辑推理能力的培养有着重要的作用。

然而，小学生在学习数学的过程中往往面临各种问题和困难。

本文将通过一个小学数学学情分析案例，探讨小学数学学习中的学情分析方法和解决方案。

2. 学情分析2.1 学生背景该案例中的学生为小学三年级学生，名叫小明。

小明是一个普通的小学生，但在数学学习上有一些困难。

他的父母反映他对数学缺乏兴趣，成绩也一直在班级中的中游水平。

2.2 学习问题在小明的数学学习中，出现了以下问题：•梳理知识体系：小明对数学知识的整体框架理解不够清晰，容易在学习中迷失方向。

•计算能力弱：小明在简单的运算上容易出错，对一些基础计算概念掌握不牢固。

•题目分析能力低：小明在解题时，缺乏仔细分析题目的能力，导致经常选错答案或做题过程错误。

3. 分析和解决方案3.1 梳理知识体系针对小明对数学知识整体框架理解不够清晰的问题，可以采取以下解决方案：•概念导入：通过系统、逻辑地导入概念，帮助小明理解数学知识的整体框架。

•知识总结：定期进行知识总结，帮助小明将学过的知识整理成框架清晰、逻辑完整的笔记。

3.2 计算能力弱针对小明计算能力弱的问题，可以采取以下解决方案：•基础训练：加强小明的基础计算能力，通过大量的练习，提高他的计算准确性和速度。

•潜移默化：在日常生活中培养小明的计算能力，比如让他参与家庭日常开支的计算、购物计算等。

3.3 题目分析能力低针对小明题目分析能力低的问题，可以采取以下解决方案：•强化训练：通过给小明提供大量的解题训练，帮助他提高题目分析的能力，培养他的逻辑思维和推理能力。

•指导思路：针对难题，给小明提供解题思路和指导，教会他分析问题的方法和技巧。

4. 结论通过学情分析，我们可以了解到小明在数学学习中遇到的问题，并采取相应的解决方案进行帮助和指导。

采取梳理知识体系、加强基础训练和提高题目分析能力等方法，可以有效促进小明的数学学习，提高他的数学成绩和兴趣。

7个小学数学教学案例解析

7个小学数学教学案例解析案例一：加法与减法的教学本案例讲述了在小学数学课上如何教授加法和减法概念。

教师采用了简单的策略，通过使用实物和图形来帮助学生理解加法和减法运算。

教师在课堂上进行了互动式的教学，让学生参与到问题解决中来。

这种教学方法能够帮助学生更好地理解概念，并提高他们的计算能力。

案例二：乘法口诀的教学本案例介绍了一种有效的教授乘法口诀的方法。

教师利用游戏和竞赛的形式，激发学生的兴趣，帮助他们记忆乘法口诀。

通过反复练习和复习，学生能够熟练地记住乘法口诀，并能够灵活运用于实际问题中。

案例三：几何图形的认识本案例讲述了如何教授小学生认识和辨别几何图形。

教师采用了直观的示例和实际物品，让学生通过观察和比较来认识各种几何图形。

教师还引导学生思考几何图形的特征和性质，帮助他们建立起几何图形的基本概念和分类能力。

案例四：分数的教学本案例介绍了一种引人入胜的分数教学方法。

教师通过实际生活中的例子，让学生体验到分数的概念和应用。

教师还设计了一些游戏和小组活动，让学生在合作中学习分数的计算和比较。

这种教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的分数运算能力。

案例五：时间的教学本案例讲述了如何教授小学生关于时间的知识和技能。

教师通过日常生活中的示例和实际情境，让学生理解时间的概念和表示方法。

教师还设计了一些练习和游戏，帮助学生掌握时间的读写和计算。

这种教学方法能够提高学生对时间的敏感度和时间管理能力。

案例六：数据分析的教学本案例介绍了一种引人入胜的数据分析教学方法。

教师利用图表和实际数据，让学生学习如何收集、整理和分析数据。

教师还引导学生思考数据的含义和应用，帮助他们培养数据分析的能力和思维方式。

案例七：问题解决的教学本案例讲述了如何培养小学生的问题解决能力。

教师通过提供一系列的问题和挑战，引导学生思考和探索解决方法。

教师还鼓励学生进行合作和讨论，培养他们的团队合作和创新思维能力。

这种教学方法能够培养学生的解决问题的能力和自主学习的能力。

如何提高小学生计算能力的实践和研究课题方案

网络课题下的子课题“如何提高小学生计算的能力”课题方案北站小学数学组执笔：沈慧文一、课题研究的背景及意义数与计算是人们在日常生活中应用最多的数学知识，它历来是小学数学教学的基本内容，培养小学生的计算能力也一直是小学数学教学的主要目标之一。

但是，一直以来，所谓的小学计算教学常常通过机械重复、大量题目的训练，只重视计算的结果，而不重视计算过程，学生不喜欢上有关计算教学的课，对他们来说，计算往往就是做不完的习题；甚至连老师也不喜欢上计算教学，在公开课的教学中，很少看见计算教学的身影。

新课程实施以来，计算教学有了很大的改进，但在计算教学中存在一些教师过分强调计算方法的多样化，教师没有起到很好的主导作用，课堂上遍地都是“你是怎么想的”“还有其他不同的算法吗”“你喜欢怎么算就怎么算”。

35或40分钟的课堂教学经常都是你说我说，显然我们发现学生们的思维虽然活跃起来了，场面也显得热热闹闹，但是学生讨论交流占据了课堂的大部分时间，课堂上缺乏必要的练习，之后，我们却发现学生的计算能力下降了：有不少学生对算理并不理解，结果计算错误率偏高了，不少学生的计算速度也大大降低。

对于每个人来说，在小学阶段形成一定的计算能力，这是终身有益的事情，而且学习数与计算的过程是培养和发展学生逻辑思维能力的过程。

纵观整个小学数学教学，其中计算教学占有相当大的比重，单看各册的教材目录就可以明了；并且在教学评价中，计算的比重也是显而易见的，单是一张数学试卷，从简单的分值来看，100分的试卷中计算就占了40分，还不包括综合运用中的计算。

对此我们提出了“如何提高小学生的计算能力的实践与研究”这个课题，我们想通过此课题的实践研究，克服计算教学的一些弊端，使我们的计算教学充满活力与生机，能明显提高学生的计算·能力，让学生喜欢上计算课，做计算题。

二、课题研究的理论依据1、教育学告诉我们，在教学活动中教师起主导作用，而学生是学习的主体。

我国著名的教育家叶圣陶也明确指出：“教师务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。

提高低年级学生的计算能力教学案例

提升低年级学生计算水平的教学案例计算在生活中随处可见，计算水平是学生学习数学所必备的基本水平，是学习数学的基础，培养和提升学生的计算水平是小学数学的主要任务之一。

那么怎样才能提升小学生的计算水平呢？下面我来说说我的几点看法。

一、让学生自己发现问题，改变学生对计算的理解。

为了让学生理解到计算的重要性，我首先在学生中展开了一项活动：让学生自己搜集计算中经常要犯的错误，包括出错原因，看谁找的认真，找的准。

这样学生的积极性被调动起来了，也就把问题抖落了出来，包括题目看错抄错，书写潦草；列竖式时数位没对齐等;一位数加、减计算错误导致整题错;做作业时思想不集中.”等等。

所以在引导学生分析原因的同时，要把培养学生良好的学习习惯突出出来，这是提升计算水平的关键。

二、培养学生良好的计算习惯。

学生做题计算中出现的错误，绝大部分是粗心大意、马虎、字迹潦草等不良习惯造成的。

所以，良好的计算习惯是提升计算水平的保证。

在计算训练时，要求学生一定做到一看、二想、三算、四查。

1、看：就是认真对数。

题目都抄错了，结果又怎么能准确呢？所以，要求学生在抄题和每步计算时，都理应即时与原题或上一步算式实行核对，以免抄错数或运算符号。

要做到三点：①抄好题后与原题核对；②竖式上数字与横式上的数字核对；③横式上的得数与竖式上的得数核对。

2、想：就是认真审题。

引导学生在做计算题时，不应拿起笔来就下手算，必须先审题，弄清这道题应该先算什么，后算什么，有没有简便的计算方法，然后才能动笔算。

另外，计算必须先求准，再求快。

3、算：就是认真书写、计算。

作业、练习的书写都要工整，不能潦草，格式一定要规范，对题目中的数字、小数点、运算符号的书写尤其要符合规范，数字间有适当的间隔，草稿上的竖式也要数位对齐、条理清楚，计算时精力集中，不急不抢。

4、查：就是认真演算。

计算完，首先要检查计算方法是不是合理；其次，检查数字、符号会不会抄错，小数点会不会错写或漏写；再次，对计算中途得到的每一个得数和最后的结果都要实行检查和演算.所以，培养良好的学习习惯是防止计算错误，提升计算水平的重要途径。

深化“爱种子”教学模式，提高小学生的计算能力----以《一位小数加减法（自主学习）》为教学案例

深化“爱种子”教学模式，提高小学生的计算能力 ----以《一位小数加减法（自主学习）》为教学案例【摘要】数学教育在于指导学生的学习方法和习惯培养。

在小学数学教学中，不但是要求学生掌握整数、小数、分数四则运算的方法，同时还要培养学生养成良好的计算习惯，包括观察力、注意力与记忆力，发展了学生思维的敏捷性和灵活性。

“爱种子”教学模式的重点在于突出学生在课堂上的主体地位，教师要充分发挥自身在课堂教学中的指导作用并为学生留出充足的自主思考的空间。

【关键词】小学数学计算“爱种子”教学模式教学设计“爱种子（I-SEED）”教学模式是广东省互联网和义务教育教学的一次改革行动。

这种教学模式是对于传统数学教学的一种颠覆，它是以“自主学习”“互动探究”“主题拓展”三大板块组合而成的单元式的主题教学，它十分注重对教材内容的整合与重组和学生学习能力的培养。

数学源于生活，生活中处处都能见到数学的身影，学习数学的根本是解决生活实际问题。

“爱种子”教学模式要求教师主动转变自身角色并充分发挥自身在课堂教学中的指导作用，在组织教学活动的过程中，要为学生留出充足的自主思考的空间。

其目的在于要突出学生在课堂上的主体地位，以便学生能在不断的探究中掌握数学知识和数学学习方法，在此基础上，提升学生的自主学习能力，为学生今后的数学学习打下坚实的其础。

那么如何在这种以“自主、合作、探究”的学习方式下，提高小学生的数学计算能力呢？一、提高小学生的计算能力的重要性从古至今，在我国小学数学教学中都非常重视计算教学。

早在1963年的《全日制小学算术教学大纲(草案)》中就明确提出小学数学教学应“以四则运算能力为中心”。

1978年，将“算术”课本更名为“数学”时，要求学生能够正确地进行四则运算，还要能根据数据特点，恰当地应用运算定律与运算性质，使计算过程更合理、灵活。

可见，在小学数学教学中，不但是要求学生掌握整数、小数、分数四则运算的方法，同时还要培养学生养成良好的计算习惯，包括观察力、注意力与记忆力，发展了学生思维的敏捷性和灵活性。