高中语文单元教学

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高中语文核心素养下的单元教学整体设计：以必修上册第一单元为例

高中语文核心素养下的单元教学整体设计：以必修上册第一单元为例2019年秋季，普通高中语文统编教材（以下简称“统编教材”）开始推广使用。

教材编写坚持立德树人，重视落实普通高中语文课程标准的要求。

教材以学习任务群为线索组织单元，课文以主题聚合、打破文体、单篇加多篇的方式呈现，设计了重视整合与实践的单元学习任务。

如何准确理解教材，突破传统的以单篇、文体教学为主的固态，以促进学生语文学科核心素养的发展，是高中语文教师需要面对的问题。

下面以统编教材必修上册第一单元为例，谈谈如何进行单元教学的整体设计，以促进学生语文学科核心素养的发展。

一、逻辑与关系：整体把握教材，精准解读课文统编教材重视语文学科核心素养的发展，以学习任务群为线索组织单元，单元编排包括单元提示、课文、学习提示、单元学习任务和必要的学习知识材料。

理解统编教材，要重视理解教材编写的逻辑结构与内容，一方面要整体把握，明晰单元学习重点；另一方面要聚焦分析，解读单元选文内容。

1.整体把握,明晰单元学习重点统编教材必修上册第一单元属于“文学阅读与写作”任务群。

从教材编排看，必修部分共编排了五个体现“文学阅读与写作”任务群学习要求的单元，几个单元选用的文本体裁不同，分别以不同的文学阅读与写作的核心概念为重点，从不同角度促进学生获得审美体验，提高文学鉴赏力和表达能力，这与《普通高中语文课程标准（2017年版）》的相关要求一致。

本单元是高中阶段“文学阅读与写作”学习任务群的起始，单元提示内容呼应“文学阅读与写作”任务群的学习要求，提出“理解诗词运用意象抒发思想感情的手法，把握小说叙事和抒情的特点，体会文学作品的独特魅力；感受文学作品意蕴的丰富性和语言表达的特殊方式，学习从语言、形象、情感等不同角度欣赏作品，获得审美体验，提升审美能力，尝试诗歌写作，增强语言表现力”等学习重点。

不难发现，“诗歌意象与抒情”“小说叙事与抒情”“文学作品意蕴的丰富性”和“诗歌写作”等是文学阅读与写作的核心概念，是本单元学习的关键点。

第一单元教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册

水平B
观点较明确，能清楚表达自己的理解和感受，逻自己的理解，缺少逻辑，表述不清晰
其他评价证据：1.课堂提问；2.互评，指出其他同学的问题；3.运用学习工具，完成自我修正；4.作文；根据量规，修改自己的作文。
第三阶段：实施——哪些学习经验将表现出学生达到既定的学习结果？
下面请大家回归这三篇文章，圈画出文章中体现作者说理向纵深发展的语句或语段。先独立圈画，再小组交流一下，最后各小组选派代表发言。
示例1：①……抗日战争以来，我党根据马克思列宁主义的普遍真理研究抗日战争的具体实践，研究今天的中国和世界，是进步了，研究中国历史也有某些开始。所有这些都是很好的现象。②但是我们还是有缺点的，而且还有很大的缺点。（《改造我们的学习》）这两段文字体现了这篇文章论证思考向纵深发展的过程：先肯定了我党抗日战争以来将马克思列宁主义普遍真理与中国革命具体实践相结合的正确做法，后又指出了依然存在很大的缺点。作者的论证思路是先肯定后否定，关联词语“但是”的使用明确体现了思维的双向观照，进而表明自己的主张。（板书）肯定否定，双向观照
第二阶段：评价——如何收集证据以确定学生达到既定学习结果的程度？
真实表现性任务：很多同学感觉自己在议论文写作中说理总是流于表面，难以深入，甚是苦恼。今天我们就从第一单元所学的经典说理文中找寻深化理性思考的途径和方法吧。评价量规：
水平
实践表现
水平A
观点明确，讲究逻辑，能综合运用多种表达方式，从多个角度、多个方面表达自己的理解和感受，思路清晰，表达准确、生动
单元大概念：语言文字作品反映时代主旋律
基本理解：学生将理解……1．理解文本的理论价值和实践指导意义；2．理解经典理论文章中蕴含的对社会、历史和人生的认识；获得思想启迪，提升思维品质，提高理论素养。

高中语文大单元教学设计的路径与方法

高中语文大单元教学设计的路径与方法自新高考改革理念提出以后，高考教育更加适应当前社会与经济的发展需求，使得众多高中学校培养出了很多适合时代发展的新型人才。

高中语文是一个基础性课程，同时也是教师培养学生语言能力、理解技能的关键学科。

在新高考背景下，教师需要充分考虑教学的资源和方法，进而不断提升语文教学效率。

而大单元这一教学方式有助于教师实现有效教学，以更好地适应培养学生语文素养的需求，积极践行新高考的改革理念。

一、根据新高考改革要求，提炼大单元主题按照新高考的标准和要求，教师要改变以往的单元教学方式，并逐渐划分成大单元，适当地整合与拓展单元教学内容，从而提炼、总结教学主题，使学生的学习内容更加集中、丰富，学习目标更加明确。

比如，教师在新高考背景下开展高中语文教学内容时，可以依据单元主题重新编制教学，组成几个“大单元”主题学习内容。

例如，北京教材必修一的第一单元，是以写人记事一类文章为主，教师带领学生在学习本单元课文内容时，要让他们自行了解一下“写人记事文”的写作特点、作者背景，进而推动后续语文课程教学的进步。

教师通过为学生提炼大单元主题，从而让他们围绕“写人”“记事”两个任务展开学习，人物、事件、地点等一系列线索，开展有效的语文学习，在顺应新高考改革要求的基础上，最终让学生体验到语文学习的轻松。

二、立足教学新目标需求，调整大单元内容高中语文单元教学内容，需要教师按照新教学目标作出及时地调整和完善。

譬如高一年级必修二第一单元《中国古代诗歌》，该单元的编制主要是以我国古诗词为主，其目的是为了让学生在这一单元学习中，集中精力，全身心地投入到诗歌的学习过程中，充分理解和掌握这部分语文课程内容。

该单元的古诗歌选用的是我国较为经典且有意义的内容，进而让学生深入了解和学习我国古代传统文化，激发他们对古代诗歌的学习兴趣，以更好地将我国经典文化传承下去。

由此可见，教材资源的适度调整，可以让大单元主题更为集中、明确，内容也得到丰富。

高中语文单元整体教学案例：统编教材必修(上)第七单元

“分项式活动+板块式推进”单元整体教学
第二项活动设计为“心灵的远游——山水与人生”，将两篇古代散文《赤壁赋》《登泰山记》组合成专题阅读，完成四个任务：“寄情山水，各具意趣”，感受水月之境与泰山的雄伟；“语言艺术，点评领略”，借鉴传统评点法，品评文字，汇编“班级微点评”；“赋体游记，各臻其妙”，关注赋体散文主客对答与学者游记洒脱雅致的风格；“登山临水，心灵远游”，领略自古以来文人在山水自然中安顿自我的文化传统，用审美的眼光观照生活中的自然景物，寻找我心灵的山水。教参认为：“上述教学设计层层推进，活动可以灵活增删，覆盖面较广，能够适应大多数学生的学习。” 然而，反观现实，不禁让人感慨。现实中绝大部分老师，不会采用这一教学范式，除了上公开课的需要。探究其根源，在于跳过了“单篇课文教学”，无法推广。若要推行，必须改进，可调整为--基于单篇教学的“分项式活动+板块式推进”单元”单元整体教学
第三个学习项目是“如是我读——‘名作中的情与理’导读”活动。引导学生写成学术性的小论文，论述作品中渗透的作家哲理感悟，形成学习成果。第四个学习项目是“寻找自我的自然山水”活动。让学生从这些经典散文中获得精神的启迪，继承民族的审美传统，获得心灵慰藉和人生启示。教参认为“以上的整合教学是新课程的常态，从以前的‘单点’变成现在的‘套餐’，加大了思维的容量，更能形成贯通、比较式的思维，进而让学生形成文学鉴赏的眼光，促进语文核心素养的发展”。 “贯通式活动+整合化学习”单元整体教学，比较适合八种单元课型中的“整本书阅读”单元型、“文化参与”单元型、“梳理探究”单元型、“跨界阅读”单元型等四种单元课型。例如统编版高中语文教材必修上册第四单元“家乡文化生活”，进行“贯通式活动+整合化学习”单元整体教。

高中语文单元结构分析教案

高中语文单元结构分析教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握文学作品的基本构成元素，包括主题、情节、人物、背景等。

2. 培养学生分析文学作品结构的能力，使其能够独立梳理文本脉络。

3. 通过对比分析，引导学生发现不同作品之间的结构异同，提升比较鉴赏的能力。

4. 激发学生对文学作品的兴趣，培养其自主阅读和深入探究的习惯。

二、教学内容本单元选取了《红楼梦》中的“贾宝玉初试云雨情”章节作为主要分析对象，辅以《西游记》中的“三打白骨精”章节进行对比研究。

通过对两个不同体裁、不同风格作品的结构分析，让学生把握古典小说的结构特点。

三、教学过程1. 导入新课：简要介绍古典小说的特点和历史背景，为学生接下来的学习做好铺垫。

2. 知识讲解：教师详细解读《红楼梦》选定章节的结构，指出主题、情节发展、人物关系等要素。

3. 案例分析：分组讨论《西游记》中的对应章节，每组提炼出该章节的核心结构要素。

4. 对比研究：各组展示分析结果，教师引导学生比较两部作品的结构异同。

5. 实践应用：布置作业，要求学生选择一部自己喜欢的现代文学作品，进行结构分析。

6. 课堂小结：总结文学作品结构分析的方法和重要性，鼓励学生在日常阅读中运用所学知识。

四、教学方法1. 采用讲授与讨论相结合的方式，使学生在理论学习的同时，能够通过实践加深理解。

2. 利用多媒体教学工具，如T、视频等，增强课堂的直观性和互动性。

3. 鼓励学生主动参与，通过小组合作学习，培养团队协作能力和沟通能力。

五、评价方式1. 对学生的课堂参与度进行评价，包括提问、讨论的积极性和质量。

2. 通过作业和小组报告来评估学生对文学作品结构分析的掌握程度。

3. 期末项目：要求学生提交一份对现代文学作品的结构分析报告，作为对其综合能力的考核。

高中语文单元整体教学设计

高中语文单元整体教学设计单元整体设计是一种新的教学策略，它主张从单元主题出发，通过整合相关的知识和能力，形成一个完整的教学单元，从而达到优化教学过程、提高教学效率的目的。

一、单元整体设计的意义单元整体设计有助于整合教学资源，优化教学过程，提高教学效率。

它强调从单元主题出发，将相关的知识和能力进行整合，形成一个完整的教学单元，从而使学生更好地理解和掌握语文知识。

同时，单元整体设计也有助于培养学生的综合能力和素质，提高学生的语文素养和人文素养。

二、单元整体设计的实施步骤1. 确定单元主题和教学目标在单元整体设计中，首先要确定单元主题和教学目标。

根据学生的实际情况和教材内容，制定符合学生认知规律的教学目标。

同时，单元主题的选择要具有针对性和拓展性，能够涵盖相关知识和能力，有利于提高学生的综合素养。

2. 制定单元教学内容和活动根据单元主题和教学目标，制定单元教学内容和活动。

教学内容要具有针对性和系统性，能够涵盖相关知识点和能力点。

同时，教学活动要具有趣味性和互动性，能够激发学生的学习兴趣和积极性。

3. 实施单元教学在实施单元教学时，要注重教学方法的灵活性和多样性，根据不同的教学内容和目标选择不同的教学方法。

同时，要注重教学评价和反馈，及时调整教学策略和方法，以提高教学效果和质量。

三、单元整体设计的案例分析以高中语文必修一“古代小说欣赏”单元为例，进行单元整体设计。

本单元包括《红楼梦》《水浒传》《西游记》等古代小说作品。

教学目标是让学生了解古代小说的基本知识和特点，提高阅读古代小说的能力，培养审美情趣和文化素养。

教学内容包括古代小说的基本概念、文体特点、阅读方法等。

教学活动包括课堂讲解、小组讨论、阅读分享、写作练习等。

在教学过程中，注重教学方法的多样性和灵活性，注重教学评价和反馈，及时调整教学策略和方法。

四、总结单元整体设计是一种重要的教学方法，它有助于整合教学资源，优化教学过程，提高教学效率。

在高中语文教学中，单元整体设计有助于提高学生的语文素养和综合能力。

新课标下的高中语文大单元教学：以选择性必修上册第一单元为例

新课标下的高中语文大单元教学：以选择性必修上册第一单元为例《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》中对高中语文的核心素养做了进一步的阐述，指出高中语文的学科核心素养主要包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面，以帮助学生逐步形成正确的价值观、必备品格和关键能力。

语文大单元教学是把一个学习单元看作一个整体，在教学中将单元中的文章进行共同讲解，形成一个有机的学习系统。

教师通过分析和组织学习内容，明确单元教学目标、教学主题和教学活动等要素来进行教学。

大单元教学方法点明了语文知识内容的内在联系，使语文教学更富有系统性，有助于提升语文教学效果，培养学生语文学习的发散思维。

下面以部编版高二语文选择性必修上册第一单元的教学为例进行具体说明。

一、确定大单元教学目标在大单元的教学中，教师确立明确的学习目标至关重要。

这一步骤有助于教师明确自己的教学任务，深入了解学生的学习状况，为教学活动提供了指导方向，明确了教学评价的依据。

语文大单元的教学目标方向基本可以设置为：（1）培养学生对文学作品的鉴赏能力，包括理解情感表达、文学技巧、主题和象征意义。

（2）培养学生分析文本、提出问题、评估观点和证据的能力，促进批判性思维。

（3）通过文学作品的分析，培养学生理解和尊重不同文化的素养。

（4）鼓励学生进行创造性写作、口头表达和艺术创作，培养其创造力和表达能力。

（5）通过文学作品中的社会议题和伦理问题，帮助学生塑造健全的人格，树立正确的世界观、人生观与价值观，培养学生的社会责任感。

这些教学目标可以在每个语文大单元中根据具体内容和学生需求进行调整和突出，以确保学生在语文学习中获得全面的素养培养。

以高二语文选择性必修上册第一单元为例，本单元包含《中国人民站起来了》《长征胜利万岁》《大战中的插曲》《别了，“不列颠尼亚”》《县委书记的榜样——焦裕禄》《在民族复兴的历史丰碑上》几篇文章，教学目标可设为：（1）学生能够理解和鉴赏不同体裁文学作品，包括演讲、新闻等，分析课文中的主题、情感、修辞手法和文学风格，提高文学鉴赏能力。

高中语文大单元教学

高中语文大单元教学
高中语文大单元教学是一种以大单元为基础组织教学内容和教学进度的语文教学方式。

这种教学方式旨在提高学生的语文综合素养，培养学生的自主学习、合作学习和探究学习能力。

大单元教学通常以一个主题或一个项目为核心，将相关的课文、阅读材料和实践活动整合在一起，形成一个完整的教学单元。

每个大单元通常包括多个小单元，每个小单元都围绕主题或项目展开，包括课文阅读、写作练习、口语表达、文化背景等内容。

大单元教学的实施通常分为以下几个步骤：
1. 确定主题或项目：教师根据教材内容和学生的实际情况，确定一个主题或项目，作为大单元教学的核心。

2. 制定教学目标：教师根据课程标准和学生的实际情况，制定具体的教学目标，包括知识目标、能力目标和情感态度目标等。

3. 组织教学内容：教师根据主题或项目，将相关的课文、阅读材料和实践活动整合在一起，形成一个大单元。

4. 实施教学：教师按照大单元的教学内容，采用多种教学方法和手段，引导学生自主学习、合作学习和探究学习。

5. 评价与反馈：教师根据学生的表现和作品，进行评价
和反馈，及时调整教学策略，帮助学生改进和提高。

大单元教学能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的语文综合素养和能力，同时也能够促进教师的专业发展和教学水平的提高。

高中语文单元教学设计案例

高中语文单元教学设计案例一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计以高中语文单元教学为任务，围绕特定主题或文学作品展开，旨在提升学生的文学鉴赏能力、语言表达和写作技巧。

本单元主题为“古典诗词的魅力”，选取了唐宋两代著名诗人的作品进行深入剖析，通过诗歌的学习，使学生感受到中华民族悠久的文化底蕴，同时培养他们的审美情趣和人文素养。

2、教学对象本教学设计的对象为高中一年级学生，他们已经具备了一定的语文基础知识和文学鉴赏能力，但对于古典诗词的理解和欣赏仍需进一步提高。

此外，学生在学习过程中容易产生畏难情绪，需要教师运用恰当的教学策略，激发学生的学习兴趣，引导他们主动探索、积极思考。

在教学过程中，要关注学生个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高。

二、教学目标1、知识与技能（1）理解并掌握古典诗词的基本知识，如韵律、对仗、意象等，能够分析诗词的艺术特点；（2）通过学习唐宋诗词，掌握不同时期诗词的风格特点，提高对古典诗词的鉴赏能力；（3）学会运用恰当的词语、句式表达自己的观点和情感，提高写作技巧；（4）能够对所学诗词进行背诵、默写，并运用到实际写作中，提升语文素养。

2、过程与方法（1）采用自主学习、合作学习、探究学习等多种学习方式，培养学生的自主学习能力；（2）运用比较法、分析法、归纳法等方法，帮助学生深入理解诗词内涵，提高文学鉴赏水平；（3）通过课堂讨论、课后作业、实践活动等形式，巩固所学知识，提升语文实践能力；（4）注重培养学生良好的学习习惯，如勤于思考、善于总结、勇于表达等。

3、情感，态度与价值观（1）培养学生对古典诗词的热爱，激发他们对传统文化的兴趣；（2）通过学习诗词，引导学生树立正确的价值观，培养高尚的情操；（3）培养学生具有审美情趣，懂得欣赏生活中的美，提升生活品质；（4）教育学生尊重他人，学会倾听、理解他人的观点，培养团队协作精神；（5）激发学生的爱国情怀，增强民族自豪感，培养担当民族复兴大任的时代新人。

高中语文大单元教学方法(完整版)

高中语文大单元教学方法(完整版)高中语文大单元教学方法高中语文大单元教学方法是一种以整体为单位进行教学的方法，旨在帮助学生更好地理解和掌握单元内容。

以下是实施大单元教学方法的一些步骤：1.确定单元主题：教师需要确定单元主题，并围绕该主题设计整个单元的教学内容。

2.制定单元目标：教师需要制定单元目标，这些目标应该涵盖单元中的所有内容，并帮助学生明确学习目标。

3.设计教学活动：教师需要设计各种教学活动，如课堂讨论、小组活动、角色扮演等，以帮助学生理解和掌握单元内容。

4.组织教学内容：教师需要组织教学内容，确保所有内容都与单元主题相关，并帮助学生构建知识框架。

5.评估教学效果：教师需要评估教学效果，并根据评估结果调整教学策略，以确保学生能够掌握单元内容。

总之，大单元教学方法是一种有效的教学策略，可以帮助学生在整个单元中更好地理解和掌握知识。

当代高中语文教学方法有当代高中语文教学方法包括以下几种：1.讲授法：教师通过口头语言向学生们传授知识、策略以及组织技能的一种方法。

它是教师信息输出为主的输出法，通过讲授可以让学生掌握知识技能。

2.练习法：是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技术活动方式或智力活动方式的教学方法。

根据学生的身心发展程度，有反复练习法、分析练习法、综合练习法等。

3.情境教学法：是通过利用一个有意义的、富有感情的情境，引导学生进入一种学习状态，帮助学生更好地理解课文内容或其它知识。

4.讨论法：是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。

其优点在于能变单向信息传递为双向信息交流，进行情感和思维的交流，以弥补教师讲授法的不足。

讨论法的基本要求是：讨论的问题要有吸引力，要符合学生的实际，要有一定的讨论价值；要充分地让学生发表意见；要启发学生敏捷的思考能力；要促进自学能力的形成；讨论的结果要有肯定。

5.谈话法：是教师依据教材或问题，提出问题，引导学生通过独立思考和积极思维回答问题的一种教学方法。

高中语文单元教学教案模板

一、教学目标1. 知识与技能目标：- 让学生掌握本单元重点字词、句式和修辞手法。

- 培养学生阅读理解、分析概括和鉴赏评价的能力。

- 提高学生的写作技巧，特别是对议论文和记叙文的写作。

2. 过程与方法目标：- 通过小组合作、讨论和探究，培养学生的合作意识和团队精神。

- 通过阅读、分析和写作，提高学生的语言表达能力和思维品质。

3. 情感态度与价值观目标：- 引导学生关注社会热点，培养他们的社会责任感和使命感。

- 培养学生正确的人生观、价值观和审美观。

二、教学重点与难点1. 教学重点：- 理解课文内容，把握文章主题。

- 掌握本单元的修辞手法和表达技巧。

- 学会分析议论文和记叙文的写作特点。

2. 教学难点：- 对课文深层含义的解读。

- 对议论文和记叙文写作技巧的掌握。

- 如何将所学知识运用到实际写作中。

三、教学过程（一）导入新课1. 复习上节课内容，引导学生回顾重点字词、句式和修辞手法。

2. 结合时事热点，引入本单元主题，激发学生的学习兴趣。

（二）新课讲授1. 阅读课文，理解文章主题。

2. 分析文章结构，把握文章脉络。

3. 学习本单元的修辞手法和表达技巧。

4. 小组讨论，分析议论文和记叙文的写作特点。

（三）巩固练习1. 完成课后练习题，巩固所学知识。

2. 针对难点问题进行讲解和指导。

（四）课堂小结1. 总结本节课所学内容，强调重点和难点。

2. 鼓励学生在课后进行自主学习和探究。

（五）布置作业1. 阅读相关资料，了解本单元主题背景。

2. 完成课后练习题。

3. 撰写一篇关于本单元主题的议论文或记叙文。

四、教学反思1. 课后反思教学效果，总结经验教训。

2. 分析学生在学习过程中遇到的问题，调整教学策略。

3. 关注学生的个体差异，因材施教，提高教学质量。

五、教学评价1. 课堂表现评价：关注学生的课堂参与度、发言积极性等。

2. 作业评价：检查学生对知识的掌握程度和写作能力。

3. 考试评价：通过单元测试检验学生对本单元知识的综合运用能力。

高中语文大单元教学之比较阅读

高中语文大单元教学之比较阅读比较阅读是高中语文教学中的一大重要内容，它主要通过对两个或多个文本进行对比，探究不同文本之间的异同、观点、主题等方面的差异和联系。

下面是关于高中语文大单元教学中比较阅读的一些要点和方法：
文本选择：选择适合比较的文本，可以是同一作者的不同作品、同一主题的不同观点、不同作者或不同文化背景的作品等。

比较要点：确定比较的要点和角度，例如主题、观点、人物形象、情节发展、语言风格等。

通过对比分析，发现文本之间的相似和不同之处。

组织结构：合理安排比较的顺序和结构，可以采用并列对比、逐点对比、交叉对比等方式，使比较的内容和观点更加清晰明了。

深入解读：对比较的文本进行深入的解读和分析，探究背后的文化、思想、历史等因素对文本的影响。

学生参与：鼓励学生参与比较阅读的过程，引导他们提出自己的观点和理解，进行讨论和交流，培养批判性思维和阅读能力。

拓展延伸：比较阅读可以与其他教学内容相结合，如与写作、演讲等结合，帮助学生提高写作能力和表达能力。

通过比较阅读，学生能够深入理解文本的内涵，拓宽视野，
培养批判性思维和综合分析能力。

教师在教学过程中应注重引导学生思考、提出问题和展开讨论，激发学生的兴趣和思考能力，使他们在比较阅读中获得更深入的学习和成长。

高中语文教学备课参考：高中语文实施大单元教学案例设计

高中语文教学备课参考：高中语文实施大单元教学案例设计发展学生语文学科核心素养是语文课程改革的方向，推动着语文教学的发展。

在这样的背景下，以素养为指向的大单元教学引起语文教育界的关注。

高中语文教学中采用大单元教学，符合语文学科的本质特点，可以助力统编版语文教材的实施，推动语文核心素养的落地以及解决目前语文教学中存在的问题。

高中语文大单元教学是教师依据课标、学情以及统编版高中语文教材的双线组元结构重新整合教材内容，梳理单元大概念，确定单元教学目标，充分利用课内外语文资源，仓U设真实性、统整性大情境，用大任务串联语文课堂，将学习内容融合进学习活动中的教学评一体化的教学模式。

高中语文大单元教学的目的之一是突破目前单篇精讲、忽略单元整体性的语文教学现状，指向学生语文核心素养的全面发展。

统编版教材具有“整体规划、有机渗透'、“科学性”和“时代性”“重视思辨性与文学性”等特点。

具体来说，文体意识鲜明，侧向于文学性，语言学更为被重视。

这使得以往教材设计中存有的单篇独立，联系不强的问题得到改善。

大单元教学强调单元意识和素养为本，注重学习资源的整合优化，突破课时中心主义，着眼于单元学习的完整性。

《普通高中语文课程标准》明确提出语文核心素养即“语言建构与运用”、“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”。

以上四个方面不是分裂的，而是紧密结合在一起的，体现出对学生语文学习的全方面要求,大单元教学有助于这种整合性素养的真正落地。

随着课程改革不断深入，填鸭式的课堂现象近年来有所减少，小组讨论、各种活动任务也进入到课堂;但是通过这些活动是为了让学生获得什么，学会什么，部分教师是说不清的。

部分教师没有统整意识仅聚焦眼前的“这一篇”，备课时较少关联“这一篇”与教材中的其他内容，导致出现“高中教的初中都教过，初中教的小学都教过”的问题。

结合当前教学现状，大单元教学的实践是迫切的，我们必须探究高中语文大单元教学的实施策略与有效途径。

高中语文单元教学教案模板

高中语文单元教学教案模板一、教学目标1. 知识与技能：学生能够掌握本单元的核心知识点，如文学作品的鉴赏方法、文言文的翻译技巧等。

2. 过程与方法：培养学生的批判性思维能力，通过小组讨论、角色扮演等活动，提高学生的语文实践能力。

3. 情感态度与价值观：通过对文学作品的学习，引导学生理解不同文化背景下的价值观念，培养良好的审美情趣和人文关怀。

二、教学内容本单元的教学内容包括但不限于以下几个方面：1. 文学作品的阅读与鉴赏2. 文言文的学习与翻译3. 写作技巧的训练与实践4. 语言表达与交流能力的提升三、教学方法1. 讲授法：用于传授基础知识和理论概念。

2. 互动讨论：鼓励学生积极参与，通过讨论深化理解。

3. 案例分析：通过分析具体案例，提高学生的实际应用能力。

4. 合作学习：小组合作完成任务，培养团队协作精神。

四、教学过程1. 导入新课：通过提问、小故事或相关背景知识引入新单元的主题。

2. 知识讲解：系统讲解本单元的核心知识点和技能。

3. 学生活动：组织学生进行小组讨论、角色扮演、案例分析等活动。

4. 实践应用：布置相关的写作任务或研究项目，让学生将所学知识应用于实际。

5. 总结反馈：对学生的学习成果进行点评，总结本单元的学习重点。

五、评价方式1. 过程评价：通过观察学生在课堂上的表现，评估其参与度和合作能力。

2. 作品评价：对学生的写作作品或研究项目进行评价，考察其知识运用和创新能力。

3. 自我评价：鼓励学生进行自我反思，评价自己的学习进步和存在的不足。

4. 同伴评价：通过同学之间的互评，促进相互学习和提高。

六、教学资源1. 教材及参考书目：提供给学生的基础教学材料。

2. 多媒体资料：如T、视频等辅助教学的资源。

3. 网络资源：推荐相关的在线课程、学术文章等扩展阅读材料。

七、家庭作业与延伸活动1. 家庭作业：布置适量的阅读和写作任务，巩固课堂所学。

2. 延伸活动：鼓励学生参与课外的文学社团活动或相关竞赛，拓宽学习视野。

高中语文基于核心素养的单元教学设计

高中语文基于核心素养的单元教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计针对的是高中语文基于核心素养的单元教学。

在教学过程中，我们将以提升学生的语文核心素养为目标，通过一系列精心设计的教学活动，帮助学生掌握语文知识，提高语文能力，培养审美情感，塑造文化品格。

本单元教学主题为“古典诗词的鉴赏”，旨在引导学生深入体会古典诗词的魅力，提高他们的审美鉴赏能力，增强文化自信。

2、教学对象本教学设计面向的高中生，他们已经具备了一定的语文基础知识和基本技能，但对于古典诗词的鉴赏，可能还存在一定的难度。

因此，在教学过程中，我们需要充分考虑到学生的实际水平，设计适合他们的教学活动，引导他们逐步深入地理解和欣赏古典诗词，从而提高他们的语文核心素养。

同时，针对高中生的年龄特点和认知规律，我们还需注重激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和团队合作精神。

二、教学目标1、知识与技能（1）理解并掌握古典诗词的基本知识，如诗词的格律、韵律、修辞手法等；（2）学会运用合适的方法分析、鉴赏古典诗词，提高审美鉴赏能力；（3）能够运用所学知识创作简单的古典诗词，提升表达能力；（4）通过学习，丰富自己的词汇量，提高语文综合素质。

2、过程与方法（1）采用自主、合作、探究的学习方式，培养学生独立思考、解决问题的能力；（2）运用启发式、讨论式、情境式等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度；（3）通过课堂讲解、课后阅读、实践创作等环节，形成完整的知识体系；（4）注重培养学生的信息收集、整理、分析能力，提高他们的自主学习能力。

3、情感，态度与价值观（1）培养学生对古典诗词的热爱和尊重，提高他们的文化自信；（2）引导学生体会诗词中的美好情感，培养健康、积极的人生态度；（3）通过学习古典诗词，让学生了解我国悠久的历史文化，增强民族自豪感；（4）教育学生尊重他人，培养团队合作精神，形成良好的道德品质。

在教学过程中，我们将紧紧围绕这三个方面制定教学策略和教学活动，确保学生在掌握知识、提高技能的同时，培养良好的情感、态度与价值观。

高中语文单元教学设计案例

高中语文单元教学设计案例一、教学设计背景语文课程是中学阶段语言文字教育的重要课程之一，也是学生了解、思考和表达的重要途径。

在语文课程的教学中，要注重培养学生的语文思维能力和表达能力，提高他们的文化素养和语言运用水平。

本教学设计针对高中语文课程的教学特点和要求，设计一个以文学作品阅读为主的语文单元教学案例。

二、教学目标1.知识目标：a.了解文学作品的作者、背景和创作理念。

b.理解文学作品的内容和意义。

c.掌握文学作品中的语言表达技巧和修辞手法。

2.能力目标：a.培养学生的文学鉴赏能力，提高他们对文学作品的理解和表达能力。

b.培养学生的分析思考能力，能够分析文学作品的内涵和形式特点。

3.情感目标：a.培养学生对文学的兴趣和热爱。

b.培养学生的思考能力和创新思维，培养他们的审美情趣和文学审美能力。

三、教学内容本单元的教学内容以文学作品为主，选取了几篇优秀的文学作品进行深入学习和分析。

具体内容包括：1.文学作品《红楼梦》中的人物形象分析和社会背景探究。

2.文学作品《阿Q正传》中的意义和主题分析。

3.文学作品《草房子》中的语言表达和修辞手法分析。

四、教学过程本单元的教学过程主要分为导入、阅读、分析和作文四个环节。

具体内容如下：1.导入环节（15分钟）a.利用多媒体展示《红楼梦》的封面，引发学生的观察和猜想。

b.通过讨论，了解学生对《红楼梦》的了解程度，并介绍作者和背景知识。

c.引导学生思考《红楼梦》对中国传统文化的影响和意义。

2.阅读环节（60分钟）a.教师指导学生熟读《红楼梦》中的选段，了解人物形象和社会背景。

b.学生分组进行小组讨论，分享对人物形象和社会背景的理解。

c.教师指导学生分析文学作品中的语言表达和修辞手法，加深对作品的理解。

3.分析环节（45分钟）a.教师提供文学作品《阿Q正传》的文本，引导学生进行阅读和理解。

b.学生分组进行小组讨论，分析《阿Q正传》的意义和主题。

c.教师指导学生进行文学鉴赏，引导他们深入思考表现手法和文学形式。

上海高中大单元教学语文

上海高中大单元教学语文
上海市高中语文教学大单元包括以下几部分：
第一大单元：阅读理解与写作技巧
这一单元主要让学生通过阅读不同体裁的文章，培养对文本的理解能力，并通过写作让学生提高表达能力和写作技巧。

包括阅读理解技巧、写作基础知识和写作技巧的训练等内容。

第二大单元：文学常识与古代文学
这一单元主要让学生了解中国古代文学的一些基本知识，包括古代文学史、古代文学作品和古代文学家等内容。

通过学习古代文学，培养学生的审美能力和文学素养。

第三大单元：现代文学与鉴赏
这一单元主要让学生了解中国现代文学的一些基本知识，包括现代文学史、现代文学作品和现代文学家等内容。

通过学习现代文学，培养学生的审美能力和文学素养，并培养学生对当代社会问题的思考能力。

第四大单元：修辞与文学欣赏
这一单元主要让学生学习修辞手法和文学欣赏方法，通过分析文学作品中的修辞手法和意义，培养学生对文学作品的理解和分析能力。

同时，也通过文学欣赏培养学生的审美能力。

第五大单元：修辞与写作
这一单元主要让学生学习修辞手法和写作技巧，通过分析修辞手法在写作中的应用，提高学生的写作能力和表达能力。

第六大单元：语言知识与运用
这一单元主要让学生学习语言知识，包括词汇、语法和修辞等方面的知识，并通过练习和应用让学生掌握语言的正确使用。

以上是上海高中语文教学的大单元，每个大单元又可以细分为多个小单元，具体的教学内容可根据各个学校和老师的不同进行调整和安排。

高中语文大单元教学设计

高中语文大单元教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计针对的是高中语文的大单元教学。

该教学任务涵盖了高中语文的重要知识点和技能训练，旨在通过一系列精心设计的教学活动，帮助学生深入理解文学作品，提高语文综合运用能力。

教学内容包括诗歌、散文、小说等多种文体，涉及作者介绍、作品解析、主题探讨等多个方面，旨在培养学生的阅读理解、文学鉴赏、表达交流等能力。

2、教学对象本教学设计的对象为高中阶段的学生，他们已经具备了一定的语文基础知识和阅读理解能力。

在这个阶段，学生们的思维逐渐成熟，具有一定的独立思考和分析问题的能力。

然而，他们在文学鉴赏、批判性思维和创造性表达方面仍有待提高。

因此，本教学设计将针对学生的实际情况，有针对性地开展教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养。

二、教学目标1、知识与技能（1）理解并掌握不同文学体裁的基本特征和表现手法，如诗歌的韵律、散文的描写、小说的情节构思等。

（2）学会分析文学作品的主题思想、创作背景、作者生平等，提高文学鉴赏能力。

（3）掌握文学批评的基本方法，学会从不同角度对文学作品进行评价和分析。

（4）提高阅读理解能力，能够快速捕捉文本信息，提炼关键观点，形成自己的见解。

（5）培养良好的表达能力，包括口头表达和书面表达，能够运用恰当的语言阐述自己的观点和感受。

2、过程与方法（1）采用启发式教学，引导学生主动探究文学作品，发现问题，解决问题。

（2）通过小组合作、讨论交流等形式，培养学生的团队合作精神和批判性思维。

（3）运用比较阅读、文本细读等方法，帮助学生深入理解作品内涵，提高阅读品质。

（4）设计多样化的教学活动，如辩论赛、创作比赛等，激发学生的创造力和表现欲望。

3、情感，态度与价值观（1）培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强民族自豪感和文化自信。

（2）引导学生树立正确的价值观，关注社会现实，关注人的成长和发展。

（3）通过文学作品的学习，使学生认识到人性的光辉，学会关爱他人，尊重生命。