赤峰学院历史学的介绍

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【大学介绍】赤峰学院简介

【大学介绍】赤峰学院简介赤峰学院是2021年经国家教育部批准，由具有40多年办学历史、在社会上享有良好声誉的赤峰民族师范高等专科学校与赤峰教育学院、内蒙古广播电视大学赤峰分校、赤峰卫生学校、内蒙古幼儿师范学校合并组建的一所多科性本科普通高等学校。

2021年赤峰艺术旅游学校并入赤峰学院。

学校位于闻名遐迩的“红山文化”发祥地??内蒙古赤峰市。

学校占地面积780亩，规划占地面积1800亩，建筑面积21.1万平方米，固定资产总值 3.99亿元。

拥有各类专业实验室、专业实训室、计算机中心、数字化校园网、体育馆、多功能厅等现代化教学、科研设施。

学校图书馆馆藏图书86.7万册，电子图书30.9万册，综合性全文数据库7个，是中国高等教育文献保障系统(CALIS)成员馆和中国高校人文社会科学文献中心（CASHL）成员馆。

学校教育教学管理体系完善，内设党务、行政、教辅、后勤等机构26个，设有蒙古文史学院、文学院、外国语学院、音乐学院、美术学院、政法学院、历史文化学院、经济与管理学院、教育科学学院、体育学院、数学与统计学院、资源与环境科学学院、物理与电子信息工程学院、计算机与信息工程学院、化学化工学院、生命科学学院、建筑与机械工程学院、初等教育学院、医学院、马克思主义学院、成人教育学院、远程教育学院、继续教育与教师培训学院、大学外语教学部共24个教学院、部。

专业设置涵盖文学、史学、法学、教育学、理学、工学、医学、管理学、艺术学九个学科门类，开设42个本科专业和60个高职高专专业，拥有“文物与博物馆”专业硕士学位点，部分专业采用蒙汉两种语言授课。

现有全日制本专科学生9511人，成人教育学生6721人。

学校设有附属医院、第二附属医院、附属中学三个附属单位。

学校师资力量雄厚，现有专任教师937人，其中教授110人，副教授322人，硕士研究生导师16人，具有博士、硕士学位教师402人，享受国务院政府特殊津贴教师4人，自治区有突出贡献中青年专家3人，自治区“321”人才工程第一、二层次人选3人，“111”人才工程人选1人，中国工艺美术大师1人,自治区教学名师2人，赤峰市“十百千学术技术带头人” 4人。

赤峰学院

师范学校建校； 1960年，更名为昭乌达盟师范专科学校； 1962年，恢复赤峰师范学校建制； 1978年，恢复师专建制，成立昭乌达蒙族师专； 1989年，赤峰师范专科学校更名为内蒙古幼儿师范学校；1995年，成立昭乌达蒙族师专更名为赤峰民族高等师范专科学校；历史沿革图 1979年，昭乌达盟教育学院建校； 1980，更名为赤峰教育学院； 1982年，内蒙古广播电视大学昭乌达盟分校建校； 1983年，更名为内蒙古广播电视大学赤峰分校； 1958年，昭达盟卫生学校建校；
截至2022年6月，“十三五”以来，学校共获批科研项目1136项，总经费7500余万元，其中，国家级项目46 项，部级项目12项，省级项目417项，发表国家核心期刊论文934篇，出版专著、教材、编著等168部；获得市级以上政府奖107项，其中，自治区级政府奖27项。
赤峰学院2012年成立国际合作与交流处。自成立以来，国际合作与交流处代表我校先后与美国阿卡迪亚大学、英国拉钠克郡新学院、威尔士三一圣大卫大学、蒙古国国立大学、日本九州外国语学院、韩国湖南大学、澳大利亚新英格兰大学、新南威尔士TAFE学院、德国德中发展学院、台湾静宜大学、波兰罗兹社会科学学院、菲律宾莱西姆大学等40多所国（境）外高校和机构进行了交流洽谈，签订了合作协议或达成合作意向，扩大了学校对外交流的范围。截止2021年，共计接待来访外宾近300人次。派出访学教师及出访团组100多人次；派出学生赴韩国湖南大学、美国密西西比学院、美国南加州大学、台湾静怡大学交流学习80多人次，派出学生到蒙古国攻读硕士学位100多人次。赤峰学院
截至2016年8月，学校图书馆馆藏图书110万册，电子图书8273.9GB，综合性全文数据库9个，是中国高等教育文献保障系统(CALIS)成员馆和中国高校人文社会科学文献中心（CASHL）成员馆。

铸牢中华民族共同体意识背景下的初中历史课堂教学初探

习近平总书记指出院野一部中国史就是各民族交融汇聚成多元一体中华民族的历史袁就是各民族共同缔造尧发展尧巩固统一的伟大祖国的历史遥冶铸牢中华民族共同体意识是国家统一之基尧民族团结之本尧精神力量之魂袁更是实现伟大中国梦的重要保障遥初中历史课程的主要任务是为学生普及历史知识袁培育学生形成以爱国主义为核心的民族精神遥在初中历史课堂中袁学生开始历史学科的系统学习袁尤其是在学习中国史的部分袁能够从课程中直观感受到中华民族的历史变迁曰从野满天星斗冶到野月明星稀冶袁从逐鹿中原到经略边疆袁从分裂混战到民族交融袁再从共御外辱到血脉相连袁这些内容对学生牢固树立休戚与共尧荣辱与共尧生死与共尧命运与共的中华民族共同体理念袁铸牢中华民族共同体意识有着重要作用遥一尧铸牢中华民族共同体意识背景下的课程资源开发运用在2019年全国民族团结进步表彰大会上袁习近平总书记指出院野我们悠久的历史是各民族共同书写的遥冶[1]中华民族所拥有的历史资源不仅是反映民族精神的宝贵财富袁更是为我们披荆斩棘尧开创未来提供了重要启示遥开发和运用初中历史课程资源袁在历史教学中铸牢中华民族共同体意识有着巨大作用遥在开发和运用初中历史课程资源的过程中袁要以课程标准作为总体指导袁对国家课程资源及地方课程资源进行有机结合袁教师可以从初中历史教材内容的开发整理以及校本历史课程的实施两个方面来进行遥渊一冤教材内容的开发及运用初中历史教材中国史部分所呈现出不同时期的历史知识和丰富史料袁为课程资源的整合运用提供了可能遥在铸牢中华民族共同体意识背景下选择教材内容进行加工提炼袁立足于现行统编版初中教材袁可以从两个方面来进行遥1.中国古代史部分以统编版初中历史教材七年级上册中国历史为例袁七年级的学生刚刚从小学步入中学袁在小学阶段并未系统学习历史课程袁需要通过教师引导学生构建历史学科的知识框架遥在第三单元第14课叶沟通中外文明的野丝绸之路冶曳中袁其中的子目部分明确提到野公元前60年袁西汉朝廷设置西域都护袁作为管理西域的最高长官袁管辖西域36国袁都护府设在乌垒城噎噎西域都护的设置袁标志着西域正式归属中央政权袁其管辖范围包括今新疆及巴尔喀什湖以东尧以南的广大地区遥冶[2]通过对史料以及图片的探究和分析袁可以直观地让学生明白袁新疆的广大地区自古以来就是我国领土不可分割的一部分是基本的事实袁中原王朝对新疆的经略和治理可以追溯至两千多年以前袁当今的中国版图是各民族经过数千年的奠基和发展逐步形成的遥再例如第四单元的第19课叶北魏政治和北方民族大交融曳中的课后活动部分袁野魏晋南北朝时期为什么会出现民族大交融的高潮钥冶通过学生对教材文本的阅读袁引导学生明白在魏晋时期袁野内迁的各族人民与当地汉人错居杂处袁开始过着定居的生活噎噎总体上袁民族隔阂趋于消解袁民族关系趋于和缓遥北朝后期袁我收稿日期院2021-06-15作者简介院丁统祥渊1993-冤袁男袁河南南阳人袁赤峰学院历史文化学院袁研究方向院学科教学渊历史冤遥铸牢中华民族共同体意识背景下的初中历史课堂教学初探丁统祥渊赤峰学院历史文化学院袁内蒙古赤峰024000冤摘要院铸牢中华民族共同体意识是新时期民族工作的重要任务袁是各民族紧密团结袁凝心聚力袁共同实现伟大梦想的重要保障遥初中历史课程作为义务教育阶段重要的人文学科袁在铸牢中华民族共同体意识方面具有重要作用遥初中历史教师可以从教材内容尧教学方法尧校本课程的开发和运用以及教师职业素养等方面袁探索培养中华民族共同体意识的途径和方法遥关键词院铸牢中华民族共同体意识曰初中历史曰课堂教学中图分类号院G 633.51文献标识码院A文章编号院1673-2596渊2021冤09-0115-04V ol .42N o.9Sep.2021第42卷第9期2021年9月赤峰学院学报渊哲学社会科学版冤J our nalofChi f eng U ni ver s i t y 渊Soc.Sci 冤115--. All Rights Reserved.国北方出现了各民族的大交融噎噎以往的耶胡爷耶汉爷观念逐渐淡薄袁民族之间的隔阂与偏见逐渐减少遥冶[3]通过对教材内容的解读袁可使学生认知到在魏晋南北朝时期袁经过了民族的交流与融会袁民族心理得到了自觉的认同袁民族意识也在逐渐得到唤醒袁野中华民族冶整体意涵随着历史的不断向前而不断地具象化和多元化曰北方民族在历史长河里一次又一次大规模地进入中原农业地区而不断地为汉族输入了新的血液袁使汉族壮大起来袁同时又为后来的中华民族增加了新的多元因素遥这些对中华民族多元一体格局的形成都起了重要的作用[4]遥这些因素逐步形成了中华民族所囊括的各民族间的共同情感尧共同意志尧共同关怀和共同价值曰而中华民族共同体作为一个自在的实体已经随着历史的演进变得更加紧密袁更加包容袁已经形成了中华各族儿女的普遍存在的自觉意识袁这个意识贯穿于历史课程学习的始终袁在不同的历史时期和不同的历史事件当中都有相同的体现遥2.中国近现代史部分叶诗经窑小雅窑常棣曳有云院兄弟阋于墙袁外御其侮遥中华各民族历经数千年的碰撞交流与融合发展袁在近代国力羸弱之际迎来了真正的考验遥屈辱的近代史和仁人志士的摩顶放踵尧救亡图存的辛酸血泪袁更能激起我们后辈的家国情怀和民族意识曰同样袁在学习全国各族人民紧密团结尧共御外辱的救亡史中袁也能够唤醒学生对伟大祖国以及中华民族的认同感遥以八年级下册第12课叶民族大团结曳为例袁野国家采取许多优惠政策袁派出大批人员袁还通过技术尧资金尧物资等多种方式袁加强少数民族地区的经济建设袁促进各民族共繁荣发展遥冶[5]通过新中国成立以后国家对少数民族地区实行的民族区域自治制度以及大力开展扶持少数民族地区繁荣发展的战略措施袁尤其是改革开放以后所推进的一系列重大战略工程袁如教材中所体现的野西部大开发冶战略袁野西气东输冶和野青藏铁路冶等工程袁在引用这些教材中所体现的内容同时袁再结合习近平总书记2020年6月在宁夏考察时所讲的院野全面建成小康社会袁一个少数民族也不能少遥冶[6]可以让学生更加清楚地认识到中华民族共同体的丰富内涵袁通过这些内容的学习袁使学生在这一过程中明白中华民族多元一体的概念袁明白中国共产党的领导下袁我国民族事业所取得的伟大成就袁增强学生的野五个认同冶意识遥渊二冤校本历史课程的开发及运用国家叶基础教育课程改革纲要曳指出:野学校在执行国家课程和地方课程的同时,应视当地社会,经济发展的具体情况,结合本校的传统和优势,学生的兴趣和需要,开发或选用适合本校的课程遥冶[7]校本课程是打造学校特色尧丰富校园文化的重要课程遥校本课程对国家课程的延伸和补充有着独特的价值和重要的意义袁在开发和运用校本课程的过程中袁能够开拓教师的视野尧提升教师的能力袁也可以增进学生的综合素质袁实现德育目标遥初中阶段的历史课程以国家视野和全球视野进行编排和撰写袁对培养学生家国情怀和塑造学生的世界观有着非常重要的作用遥开发和完善校本历史课程对增强学生多维视角看待和分析历史的能力尧增进学生热爱家乡的情感有着重要的作用遥在开发乡土资源尧编排校本历史课程的过程中袁一方面可以对本土历史文化资源起到保护和发扬的作用袁另一方面也可以借此来延展历史脉络袁将地方历史融入到国家历史袁将地方文化内嵌于国家文化袁将地方精神融入进民族精神袁积极培养学生中华民族共同体意识袁增进野五个认同冶遥1.精选历史资源袁打造本土特色本土特色的历史文化资源是每个地区历史演变过程中的重要印记和宝贵财富遥一些资源是物质性的袁例如建筑尧名胜尧文物以及古籍等等曰还有一些资源是文化性的袁例如传统工艺尧非物质文化遗产尧方言俚语尧戏剧节目等等遥在内容选择上袁学校在校本历史课程开发的过程中要有选择地梳理和把握本土文化资源袁既能体现优秀传统文化的深厚内涵袁又能凸显当地特色袁同时要去除文化糟粕袁有选择性的进行校本课程内容的选取和编排遥在组织形式上袁可以分为课堂讲授以及活动探究遥教师在介绍当地历史文化资源的过程中袁要注意强调地域性的特点袁将学生平时耳熟能详的当地事物袁结合一定的历史理论知识为学生进一步地介绍袁增强学生探究的兴趣袁再去引导学生通过课下小组探究袁发现和认识这些资源得以传承和保留的历史因素和独特价值遥最后的归纳总结阶段袁教师再引导学生放眼于宏观的历史发展进程袁使学生能够充分认识到地域历史文化资源是中华国家历史文化资源的一部分袁让学生主动形成社会心理的认同遥2.结合国家课程袁做好知识延伸校本历史课程应配合国家历史课程的需要袁延伸本土历史知识袁激发学生热爱家乡尧热爱祖国的真挚情感遥在教材内容的选择上袁应该着重在把握国家课程内容的大方向上袁紧扣初中历史课程标准袁但在难度设置上不宜超过国家课程所呈现的难度袁同时要和国家课程的总体结构和知识体系相适应袁在把握趣味性的同时袁拓展学生探究能力袁丰富116--. All Rights Reserved.学生历史知识袁增进学生对家乡的了解遥在校本历史课程的课程评价方面袁教师应制定灵活多样的参考标准袁不宜进行只注重结果的一刀切行为袁也不能完全放弃结果导向袁使学生在考核阶段没有成绩袁或是让学生都得到几乎一样的成绩袁没有优劣遥在评价标准上面袁教师可以选择结合平时成绩和期末成绩的综合衡量作为最后评定总成绩的依据曰根据学生对校本课程的参与程度尧重视程度尧理解程度袁对团队合作的责任贡献尧探究结果尧完成质量等袁都可以作为评价标准的参考因素遥中华民族共同体意识的培育方面袁可以单独制定相应的综合评定标准袁围绕野五个认同冶意识逐个展开遥在深入探究教材内容和认真钻研校本课程内容的学习后袁学生在加强民族认同意识的基础上袁与国家认同观念的联系也会更加紧密遥3.利用信息技术袁增强课程趣味在当下信息技术的不断成熟和多媒体运用的不断普及袁校本历史课程的教学方面可以充分利用现有的信息技术来丰富教学手段尧提高教学质量遥在技术层面袁学校可以针对不同的授课任务需要袁对历史教师展开信息化教学能力专项培训袁比如在实施情境教学中袁培训教师掌握使用野虚拟现实技术冶渊V R冤的能力袁为学生构建逼真的历史情境曰利用大数据分析的方法袁建立可视化的历史发展模型袁展示中华民族共同体的形成和发展的历史进程遥在教学实施过程中袁可以将一些教学内容进行数字化处理袁教师和学生可以合作进行电子版作业的开发袁例如野辽宋夏金元时期的人口迁移数据模型冶野区域优秀传统文化电子展厅冶等遥通过对信息技术的充分利用袁既可以提升学生主动探究的兴趣袁直观感受中华民族多元一体格局的发展袁又能提升教学质量袁摸索并突破传统教学手段对历史课堂的限制遥三尧铸牢中华民族共同体意识背景下的课堂教学设计建议铸牢中华民族共同体意识不能成为纯粹的意识形态教育袁也不能成为片面的文字沙化主义教育袁而是多维途径摄入袁自觉成为心理认同[8]遥中华民族共同体意识是心理的自觉意识袁不能单纯依靠传统的教化来进行宣传袁也不能发展为纯粹的意识形态教育遥初中历史教师在教学的过程中应该从这几个方向来探索中华民族共同体意识的落实途径遥渊一冤使用情境教学法袁使学生置身于多元一体的民族情境中在教师授课的过程中袁有相当多的单元内容是非常有利于培养学生铸牢中华民族共同体意识的遥例如七年级上册的三尧四单元袁其单元主题分别是统一多民族国家的建立和巩固尧政权分立与民族交融曰再例如七年级下册的二尧三单元袁其单元主题分别是民族关系发展和社会变化尧统一多民族国家的巩固与发展遥这些内容围绕民族的融合尧发展尧巩固来逐步地推进袁对学生了解中华民族共同体的形成和发展袁增进对中华民族共同体的认同意识有着非常重要的作用遥教师在进行这一部分内容的过程中袁若只用单一的讲授法来进行教学袁会增加学生的认知疲劳袁甚至把正确民族观的塑造作为知识结构而非自觉意识袁不利于学生形成心理上的认同遥教师在讲授过程中增加学生主动探究问题的兴趣袁创造相应的历史情境袁不但可以巩固相应的知识袁加深对课程学习的印象袁还可以在学生学习的过程中增强民族认同袁也更加符合学生的认知规律遥例如袁在第18课叶统一多民族国家的巩固和发展曳的课程导入环节袁教师可以采用新疆尧内蒙古尧台湾等地的风景名胜来进行导入袁让学生结合空间概念袁分析清朝统治者在经略边疆尧处理民族关系中所做出哪些贡献袁怎样使统一多民族国家得到了巩固和发展遥在创设情境过程中袁学生既可以加深对我国当今版图的奠定的历史因素的了解袁也在学习的过程中融入野五个认同冶的意识遥渊二冤设定探究问题的教学模式袁完善学生对中华民族共同体的认识在历史学科教学的过程中袁从来不能以固化和僵硬的记忆模式作为历史学习的主要模式袁这样会限制学生历史学习的思维活动袁也会在很大程度上制约着学习内容的效果遥有效的历史学习需要发散式的思维尧复合式的思维袁需要广阔的尧全面的尧客观的尧辩证的尧变化的尧发展的视野袁尤其是对历史上因果关系的思考袁是对人的思维水平的检验[9]遥在铸牢中华民族共同体意识的过程中袁不仅需要学生能够客观认识到中华民族共同体形成尧发展尧繁荣的历史事实袁更要让学生在内心深处找到民族认同的出发点和落脚点袁塑造培养学生的自觉意识和价值取向遥例如在七年级下册第二单元第12课叶宋元时期的都市和文化曳袁关于单元主题野民族关系发展和社会变化冶袁可以提出这样一个问题即让学生讨论和探究野宋元繁荣的都市文化与经济重心南移尧城市繁荣尧民族交融等有什么关系钥冶让学生以问题为导向袁从教材以及史料中进行合作探究袁在充分调动学生积极性的同时袁又能在合作交流中获取不同的角度袁得到更加丰富的答案袁提升解决问题的能力袁并且在单元主题的视角下增强铸牢中华民族117--. All Rights Reserved.共同体意识遥渊三冤优化课堂形式袁促进学生探究中华民族共同体意识在初中历史课堂的组织形式方面袁教师要充分利用教学资源袁组织多种形式的教学活动以调动学生的学习积极性袁增强学生合作探究的能力遥在此过程中袁以设定问题导向袁让学生搜集民族交流融合的史料实证袁以及少数民族的历史故事尧文化特色尧民风习俗尧地域分布等等遥例如袁教师可以组织学生展开一项拓展活动袁将学生分为若干小组袁每个小组随机领取一份野任务包冶袁每个野任务包冶里包含不同的任务类型遥如野丝绸之路任务包冶袁其中包含有小组成员搜集我国境内丝绸之路的路线袁梳理丝绸之路的开辟尧繁荣尧没落以及重新焕发生命力的历史沿革以及重大事件袁搜集丝路沿线区域的民俗文化尧风景名胜尧土特产等等遥甚至可以让学生以小组为单位袁制作一份可以全班共享的旅游攻略遥通过这些活动袁在增强历史课堂趣味性的同时袁调动学生主动探究的积极性袁在此过程中能够加强学生团结协作的集体意识袁也在潜移默化中铸牢学生的中华民族共同体意识袁同时也为中学历史教学的课程改革提供了更多思考的空间遥总之袁初中历史课堂在铸牢中华民族共同体意识方面发挥巨大作用袁在中华民族共同体意识的概念意涵不断丰富的背景下袁初中历史课堂中的教学实施为铸牢中华民族共同体意识探索了更有效的方法和途径遥在初中历史课堂教学实施的过程中袁学生的学习主体地位不断凸显袁教师不仅要在课程标准和课程评价体系的大方向上袁积极引导学生学习历史知识尧培养学生历史思维能力尧塑造学生正确的价值观念袁同时也要注重从不同途径引导学生自觉形成国家意志和民族意识遥意识的培养是润物细无声的过程袁要注重引导培育而非强行灌输袁注重探索方法而非被动模仿袁注重长效落实而非急功近利遥在初中历史课堂的实施中坚持以正确的目标为导向袁以科学的方法为助推袁完成好初中历史课程的实施袁铸牢中华民族共同体意识遥要要要要要要要要要要要要要要要要要要要参考文献院也1页习近平.在全国民族团结进步表彰大会上的讲话[J ].中国土族,2019(04):4-6.也2页义务教育教科书.中国历史.七年级上册[M ].北京院人民教育出版社,2016.70.也3页义务教育教科书.中国历史.七年级上册[M ].北京院人民教育出版社,2016.95.也4页费孝通.中华民族多元一体格局[J ].中国民族,2019(04):80.也5页义务教育教科书.中国历史.八年级下册[M ].北京院人民教育出版社,2016.60.也6页野一个少数民族也不能少冶袁深情中有深意[J ].中国民族,2020(06):4.也7页基础教育课程改革纲要渊试行冤[M ].中华人民共和国教育部,2001.也8页赵英.新时代青海藏区民族团结进步教育与铸牢中华民族共同体意识刍议[J ].民族教育研究,2018,29(04):14-20.也9页叶小兵,等.历史教育学[M ].北京院高等教育出版社,2004.199.渊责任编辑赛汉其其格冤A bs t ract :I t i s t he key i m por t ant t as k t o bui l d up a st r ong s ens e of t he Chi nes e nat i on com m uni t y f ort he nat i onal i t y wor k i n t he new er a,and i t i s an i m por t ant guar ant ee f or al l nat i onal i t i es t o uni t e cl os el y and uni t e t oget her t o r eal i ze t he gr eat dr eam.A s an i m por t ant hum ani t i es s ubj ect i n t he com pul s or y edu-cat i on s t age,j uni or m i ddl e s chool hi st or y cour s e pl ays an i r r epl aceabl e r ol e i n bui l di ng t he sens e of Chi -nes e nat i onal com m uni t y.J uni or m i ddl e s chool hi s t or y t eacher s can expl or e ways and m et hods t o cul t i vat e t he s ens e of C hi nes e nat i onal com m uni t y f r om t he as pect s of t ext book cont ent ,t eachi ng m et hods ,t he de-vel opm ent and appl i cat i on of s chool -bas ed cur r i cul um and t eacher s 'pr of es s i onal i s m.K eyw ords 院St r engt hen t he Sens e of Com m uni t y of t he Chi nes e N at i on 曰J uni or M i ddl e School H i s t or y 曰C l as s r oom Teachi ngJuni or M i ddl e School H i s t ory C ours e St udy 要要要under t he B ackground of B ui l di ng up t he C ons ci ous nes s of C hi nes e N at i onal C om m uni t yD I N G Tong-xi ang(C hi f eng U ni ver s i t y,Chi f eng 024000袁Chi na)118--. All Rights Reserved.。

对历史学历史要籍课程的教学思考

“历史要籍”或“历史文选”是目前高校历史学专业所开设的一门专业基础课程。

该课程能够帮助历史学专业学生全面的了解和把握中国历史史籍的源流、价值和意义，为学生独立查阅中国古代史基本史料奠定基础。

同时该课程解决了历史学专业学生掌握和使用古籍史料的困难，特别是古汉语方面的困难。

但是“历史要籍”不等于“古代汉语”课，二者互有侧重，只能说古代汉语是学生学习“历史要籍”的基础，“历史要籍”涵盖更多的内容，古汉语只是其中的一个方面。

而且即使是同一篇选文，侧重点也不一样，古汉语侧重于文学欣赏和语言文字的分析，而《历史要籍》中的选文则是在此基础上，从史学角度出发，分析其历史背景、研究其史料价值等。

笔者自从参加工作以来，一直担任“历史要籍”课程的教学工作，在多年的教学工作中，下面就对“历史要籍”这门课谈一点粗浅的认识。

一、“历史要籍”课程的教学内容尽管《历史要籍》内容庞杂，但限于学时，只能精中求精，选择最为主要的、最能启发学生的内容作为课堂的教学内容，笔者认为，“历史要籍”这门课有三个方面的教学内容比较重要。

首先，是文献介绍。

众所周知，中国古代的史籍浩如烟海，如此多的史籍，并非是杂乱无章的，而是有其自身特点的。

故文献介绍这部分，首先是要按不同的特点理清各个时代的史籍。

接下来，要着重介绍各类史籍的体例内容和史料价值，因为文献典籍是历史的重要载体，也是人们认识历史的重要依据和研究历史的材料，而要想读书治学研究历史，首先要明了有哪些书可读，然后才是如何去读的问题。

因此，在文献介绍这部分，还需要介绍一些史书的具体内容、史体的区别、史家的思想和风格等等。

这样通过各个历史时期重要史籍的讲述，学生对史书有了更深一步的了解，将来查阅起来比较方便，避免了许多盲目性。

文献介绍这部分可以使学生对中国古代的史籍有所了解，概要了解有关史籍的主要内容和史料价值，从而为他们将来进一步研究历史打下基础。

其次，是文选的学习，这是建立在宏观史籍介绍基础上的微观研究，能够使学生能了解一些史书所记载事件的背景，加深对史籍的认识。

小河沿文化墓葬类型研究

小河沿文化是一支主要分布于辽西地区的新石器时代末期的考古学文化,是处于史前文化向青铜时代文化过渡阶段的关键文化。

1921年,瑞典学者安特生在发掘辽宁锦西沙锅屯洞穴遗址时,就已经发现了具有小河沿文化特点的陶器。

1935年,日本学者滨田耕作、水野清一等人在内蒙古赤峰四道井子等地采集到一些小河沿文化遗物。

1960年,在内蒙古敖汉旗新惠镇的石羊石虎山,发现一座小河沿文化的墓葬。

发掘者认为,墓葬中出土的陶器无论从器形还是纹饰来看,都与红山文化遗存不同。

1974年,在对内蒙古敖汉旗小河沿乡南台地遗址进行发掘之后,学术界对这类遗存的文化内涵和时代有了比较明确的认识,提出了“小河沿文化”的命名。

一尧小河沿文化墓葬的发现与分布考古发掘资料表明,小河沿文化主要分布在老哈河、大小凌河、新开河和西拉木伦河流域。

经过正式发掘的地点除沙锅屯、石羊石虎山和白斯朗营子南台地之外,还有翁牛特旗大南沟、克什克腾旗上店、林西白音长汗、喀左朝阳洞、敖汉旗房申西、元宝山区哈啦海沟、扎鲁特旗南宝力皋吐、昆都岭、赤峰市老鹞子梁等。

还有经过调查的赤峰四道井子、翁牛特旗下长汉卜罗、老房身、半砬山。

(一)墓葬的考古发现1.沙锅屯遗址沙锅屯洞穴遗址位于葫芦岛市南票区沙锅屯乡沙锅屯村媳妇山东坡,是一处天然洞穴。

洞口高约2米,宽约3米,进深近10米。

1921年6月,安特生开始对辽宁锦西沙锅屯遗址进行调查发掘,绘制了地层剖面图,注重地层的叠压打破关系,根据洞穴中土质土色变化将洞穴堆积划分为六层,将每一层出土的遗物做了详细记录。

发掘所得遗物包括石器、骨器、陶器等,洞穴的第二层堆积中发现了42具人骨,性别年龄不明,都保存不完整[1]。

安特生推测沙锅屯遗址的性质可能是一处祭祀场所,那里发现的大量人骨、石质装饰品、生产工具、陶器、骨器等,可能是陪葬品,应该为一处墓地。

2.四道井子遗址1935年日本学者滨田耕作、水野清一等人在内蒙古赤峰四道井子等地调查采集到一批红陶片及彩陶器,在对材料整理后提出了“赤峰第一期文化”和“赤峰第二期文化”的概念,其中小河沿文化的遗存属“赤峰第一期文化”。

历史学专业概况

历史学专业概况历史学是一门研究人类社会过去事件和演变过程的学科，通过对历史资料的收集、整理和分析，探索人类社会的发展轨迹和变迁规律。

历史学家通过对古代文献、考古遗址、口述历史等多种信息的研究，重建过去的社会、政治、经济、文化等方面的面貌，为人们认识和理解人类社会提供了重要的依据。

历史学专业的学习内容主要包括历史学理论、历史学方法、历史文献学、历史地理学等基础课程，以及各个历史时期、地区的专业课程。

学生需要学习各种历史文献的解读和分析方法，了解历史学的基本理论和研究方法，掌握历史研究的基本技能。

同时，学生还需要熟悉各个历史时期和地区的历史背景、重要事件和人物，了解不同历史时期社会、政治、文化等方面的变化和演化。

历史学专业的学习过程注重培养学生的数据分析能力、批判性思维和独立研究能力。

学生需要通过研究历史文献、考古遗址等原始资料，进行独立思考和分析，形成自己的研究观点，并能够进行系统的历史研究。

历史学专业毕业后，学生可以从事教育、研究、文化遗产保护等方面的工作。

许多历史学专业的毕业生选择从事教育工作，担任中学历史教师或高校历史学教师，传承历史文化，培养学生的历史意识和历史素养。

一些毕业生也选择从事历史研究工作，加入研究机构或大学的历史系，进行深入的历史研究，为学术界做出贡献。

此外，还有一些毕业生从事文化遗产保护工作，参与古迹保护、博物馆管理等工作，保护和传承人类的历史文化遗产。

历史学专业对于培养学生的人文素养和综合分析能力具有重要意义。

通过学习历史，学生可以了解人类社会的发展和演变过程，增强对人类社会的认识和理解。

同时，历史学专业还培养学生的思辨能力和批判性思维，使学生具备深入分析问题和解决问题的能力。

历史学专业是一门以人类社会历史为研究对象的学科，通过对历史资料的研究，探索人类社会的发展规律和变迁过程。

历史学专业的学习内容广泛且深入，需要学生具备批判性思维和独立研究能力。

历史学专业的毕业生可以从事教育、研究、文化遗产保护等多个领域的工作，为人类社会的发展和文化传承做出贡献。

以《秦汉至隋唐北方民族史》为例谈高校历史教学改革

历史教学中普遍存在的问题就是照本宣科，有时候甚至老师自己都不明白书本上知识点的来龙去脉，也没能真正的读懂历史的某一领域，所以深入浅出的去讲授就是一个大问题。通俗的基础是建立在对
历史的深度理解和知识的广泛积累的基础上，在没
、
第３５卷第２期２０１４年２月
赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版）
ＪｏｕｎａｒｌｏｆＣｈｉｆｅｎｇＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（Ｓｏｃ．Ｓｃｉ）
Ｖ０１．３５Ｎｏ．２Ｆｅｂ．２Ｏｌ４
王剑教授在《中国古代史教学改革的必要性》中指出，大学中国古代史教学方法和手段单一，教学目
标模糊不清，中国古代史教材内容重政治史与经济史，轻文化史。这些问题的存在客观要求进行相应的教学改革和制度创新。而对于古代的北方民族史，由于涉及到许多的民族，并且我们所看到的典籍大多是以中原的政权为主题来记述的，少数民族历史记载显得零散而含糊，要把这门课上好，就需要不断的摸索和努力，不断改进教学方式和手段。
２６７—
同时在高校历史教学中，如果遇到一些难以理解和记忆的概念、年代和数字，尤其是北方民族的制度、生活、习惯上的一些特殊性，一些专有的名词不太好把握，而传统的教学模式中又无法准确地口头表达，这个时候多媒体就显得更加必要。诸如大型系
准确的课程定位
高校历史学科在进行教学改革时，首先应该明

赤峰学院文物与博物馆专业学位2018硕士研究生招生简章

赤峰学院文物与博物馆专业学位2018硕士研究生招生简章赤峰学院是2003年经国家教育部批准，由五所院校合并组建的一所多科性本科普通高等学校，至今已有60年的办学历史。

学校位于闻名遐迩的“红山文化”发祥地——内蒙古赤峰市。

学校教育教学管理体系完善，内设党务、行政、教辅、后勤等机构。

设有25个教学院部，开设51个本科专业和部分高职高专专业，专业设置涵盖文学、历史学、法学、教育学、理学、工学、农学、医学、管理学、艺术学十个学科门类。

学校师资力量雄厚，现有专任教师1043人，其中教授159人，副教授392人，硕士研究生导师53人，具有博士学位教师122人，硕士学位教师526人，硕士以上学位教师占专任教师总数的61.46%。

学校科研工作坚持基础研究和应用研究共同发展的原则，不断提升学术研究和科技创新水平。

现有“红山文化暨契丹辽文化研究基地”、“蒙东城市群建设研究中心”等6个自治区级社科研究基地;拥有“高压相功能材料实验室”等3个自治区级重点实验室。

设有“红山文化研究院”、“契丹辽文化研究院”、“西拉沐沦流域文化研究院”等校级研究机构37个。

拥有两个自治区“草原英才”工程产业创新创业人才团队，“红山文化研究创新人才团队”和“契丹辽文化产业研究创新人才团队”，红山文化和契丹辽文化研究在国际、国内拥有较高知名度和学术影响力。

专业简介:根据国务院学位【2012】46号文件，赤峰学院被批准为学士学位授予单位培养硕士专业学位研究生试点工作单位，正式获得了文物与博物馆专业学位硕士研究生培养资格。

是目前自治区高等院校研究生教育中唯一的文物与博物馆硕士专业学位研究生培养单位，也是目前全国唯一的能够实现蒙、汉双语授课的文物与博物馆硕士专业学位授予点。

招生信息:一招生信息发布:我校硕士生招生信息均在网上发布，考生须随时登录赤峰学院研究生院网站(/yjs)查询有关通知。

二学制、学历与学位:学制为2.5年全日制。

完成培养方案所规定的全部课程学习和专业实习，修满规定学分，并通过论文答辩者，由赤峰学院颁发国家统一认可的专业硕士研究生学历和学位证书。

二里头遗址墓葬出土玉刀探析

自徐旭生于1959年在豫西进行的“夏墟”调查起[1],二里头遗址发掘至今已逾60年,此前,学术界在二里头遗址分期与断代问题上争论较多,在1977年登封告成遗址发掘现场会上,有学者明确提出二里头文化是夏文化的新观点[2],一改以往文献学中旧观念。

21世纪初“夏商周断代工程”基本确定了夏文化的史学框架,二里头遗址在此基础上命名二里头文化,以二里头遗址为代表的夏文化基本得到学术界共识。

二里头遗址可分四期,共出土玉器90余件(不含绿松石制品)[3],主要发现于墓葬内,部分探方及灰坑中出土少量玉器。

二里头遗址出土的玉器作为上层阶级权力的象征物是区分身份尊卑、体现社会地位等级的物化载体,其中,多孔玉刀非常具有代表性。

本文探讨的玉刀包含广义上的玉器,汉人许慎在《说文解字》中说:“玉,石之美者。

”言之,玉是美丽的石头。

所以本文在讨论玉刀时,将二里头遗址出土的大理石刀也自然归为玉刀,并入玉刀体系之中。

一尧二里头遗址多孔玉刀出土背景与分型演变二里头遗址分为四期遗存,其中第三、四期遗存最为丰富,二里头遗址玉刀在第一期暂未出现,最早见于第二期,到三、四期逐渐成熟。

虽然二里头遗址仅出土6件玉刀,但玉刀涵盖了玉礼器的磅礴气势,并且显现出王朝的庄重与严肃,针对二里头遗址多孔玉刀的器形特征、出土情况、文化源流等诸多方面进行研究,对认识与理解多孔玉刀在中原王朝文明礼制形成过程中的作用具有重要的意义。

(一)二里头遗址多孔玉刀出土情况二里头遗址共出土玉刀6件,其中第二期探方出土1件残缺的大理石玉刀[4],第三期出土三孔玉刀2件,第四期出土二孔、三孔、七孔玉刀各1件。

二期大理石玉刀ⅣT19⑤:3,出土于探方内,该件玉刀残断近半,乳白色,刀身有黑蓝色花纹,器形为长方形,两面略鼓,顶部外弧,左侧外弧刃,中间有一圆孔,残孔两面对钻而成。

残长3.7厘米、宽3.2厘米[5]。

该探方同层位还出土1件石铲,使用痕迹明显,推测该玉刀可能在二期仍为实用器。

赤峰学院文物与博物馆专业解读

为学生引路，为学员服务第 1 页共 1 页赤峰学院文物与博物馆专业解读专业简介(一)培养目标：以打造有特色、有质量、有品牌的研究生教育为导向，建设立足赤峰、面向全区、辐射周边的高级文博专业人才培养基地和在全国有一定学术影响力的文博研究基地为目标。

遵循专业硕士研究生教育培养规律，培养具有崇尚科学、追求真理、富于创新、善于实践的高层次文博人才。

(二)办学优势：我校文物与博物馆专业学位硕士研究生，是目前自治区高等院校研究生教育中唯一的文物与博物馆硕士专业学位研究生培养单位，也是目前全国唯一的能够实现蒙、汉双语授课的文物与博物馆硕士专业学位授予点。

学院的文物与博物馆硕士专业学位研究生试点建设，已经得到自治区各级政府的大力支持。

自治区教育厅专门为我校划拨研究生教育专项经费;自治区文化厅(文物局)发文各盟市文化局、各文博单位、有关旗县文化(文物)局等单位，在招生、培养、就业等方面给予有效支持;自治区文物厅(文物局)以文件形式确定：非在职人员考取赤峰学院文物与博物馆专业硕士研究生，毕业后全区文博行业应予以优先录用。

(三)导师队伍：学院专门组建了文物与博物馆硕士专业学位研究生教育教学指导委员会，组成了专业与技能兼顾、内外聘用结合的双导师队伍。

我校已有于建设、任爱君、宝音础古拉、腾海键、王惠德等多位知名红山文化、契丹辽文化、蒙元文化、草原青铜文化方面专家组建的师资队伍。

同时还从中国社会科学院、辽宁省文化厅、内蒙古自治区文化厅、内蒙古博物院、内蒙古自治区文物与考古研究所等单位聘请了郭大顺、安泳锝、塔拉、刘国祥等多位该领域专家学者为我校文物与博物馆专业硕士研究生导师。

(四)实习实践：学校制定了重应用、重实验实训环节的培养方案，学院拥有完善的实验室条件，坚实的实践环节教育基地。

现有器物修复、文物鉴定、金属器物分析、博物馆实验教学平台、文物标本陈列与展示中心等一系列实验实训室，保障校内实验实训教学需求。

为满足实践教学需要，学校与中国社会科学院考古所、内蒙古博物院、内蒙古文物考古研究所、内蒙古文物保护研究中心等单位联合建立了专业学位研究生践教学基地。

自主研学实践教学模式探索——以赤峰学院文物与博物馆学专业为例

文物与博物馆专业(以下简称文博专业)肩负着为各级各类文博单位培养专业人才的任务,其实践能力尤为重要。

因此,在保证文博专业课堂教学的同时,进一步加强实践教学,使学生在掌握理论知识的基础上积极参加实践,从而提高学生的实践能力。

自主研学作为培养学生实践能力的途径之一,成为行走的课堂,实现了“研”与“学”的完美融合。

一尧自主研学实践教学模式构建的必要性和意义(一)研学具有较强的实践性和体验性研学的实践性和体验性是提升文博专业学生实践动手能力、强化学生综合素养的重要途径。

作为行走的课堂,自主研学将教学活动向博物馆、考古遗址延伸,有利于激发学生主动参与知识探索、技能锻炼的积极性,从而从直观体验和多元互动的基础上完成知识传授和技能指导等教学工作。

自主研学前,专业教师与学生共同设计研学路线,并通过查阅文献和有关网站等方式提前了解各研学地点的详细资料,由被动学习转变为自主参与,大大提高了学生主动参与教学的积极性,有利于实践教学的顺利开展。

在研学之路上,学生根据自己所学知识与专业教师、讲解员、专业研究人员、考古领队等进行互动交流,丰富了专业知识和技能。

研学结束后,根据研学前设定的研学目标,自觉完成实践教学内容,提升了学生实践应用能力。

(二)研学提升学生文化自信,丰富思政教育模式文物凝结了先人的智慧和民族的历史,积淀着中华民族的文化自信。

研学作为实践教学的重要组成部分,它引导着学生走出校门,走向种类丰富的博物馆,走向绚丽多彩的历史文化遗产,使学生在潜移默化中坚定文化自信、增强民族自豪感。

在参与研学活动的过程中,学生们会亲身感受到历史文化的魅力和丰富性,感受到传统文化对当代社会的影响,从而提升文化自信。

这种文化自信不仅仅是对自身文化的自豪感,更重要的是对自己作为一个文化传承者的责任感。

同时,研学突破了传统的教师说教的思政教育模式,让学生们变为思政教育的参与者和探索者,通过实地考察、交流对话等方式,在潜移默化中让学生的思想得到了升华,在润物细收稿日期:2023-07-02作者简介:吕富华(1978-),女,蒙古族,内蒙古赤峰市人,赤峰学院历史文化学院教授,文物与博物馆专业硕士导师,研究方向:北方民族文献,博物馆;孙国军(1963-),男,赤峰市宁城人,赤峰学院历史文化学院教授,赤峰学院学报编辑部主任,硕士生导师,研究方向:历史文化;韩雪晴(1999-),女,汉族,内蒙古赤峰人,赤峰学院历史文化学院研究生,研究方向:博物馆学;寇紫玉(1998-),女,汉族,内蒙古呼和浩特人,赤峰学院历史文化学院研究生,研究方向:博物馆学。

试论史学的功用

试论史学的功用作者：安乐王迪李彦谋来源：《赤峰学院学报·哲学社会科学版》 2011年第7期安乐，王迪，李彦谋（内蒙古大学历史与旅游文化学院，内蒙古呼和浩特 010070）史学的功用，是史学理论研究中一个最基本的问题，也是一个最普通的问题。

所谓史学的功用，就是历史学的功能和作用，就是历史学的价值体现。

人是世界的中心和主体，社会是人类生活的共同体，史学则是关于人、社会以及与此相关的种种记录和记载。

所以，史学无论对个人还是社会都有极其重要的作用。

史学能满足个人的精神需求，是人们的精神家园；史学能为社会提供参照，是社会大道的根基。

那么史学的本质是什么呢，我们有必要探讨一下。

一、历史学的本质是探真探真是历史学的本质，是历史工作者坚持不懈地进行求真的过程。

从源头上来讲，历史学是要回答“我是谁，来自哪里，最终要到哪里去”这一终极问题的，进行的是“至真至善至美”的终极追求。

我们要知道，历史知识首先是我们探究来的结果，所以它不是恒定不变的真理，也不是我们增长见识和智慧的工具，更不是我们炫耀的资本和砝码。

探真，这才是历史学与哲学、自然科学以及文学最本质的区别；探真，也因此成为史学在大众化过程中的生存之本。

众所周知，历史学在近代以前被看作是哲学的婢女和附庸；到了18、19世纪，科学将其取而代之开始统治我们的世界，历史学也因此开始致力于对规律的探究。

历史学依靠叙述存在，因此又与文学有着千丝万缕的联系。

然而，历史学有它自身的特质。

哲学在本质上也还是一个“探求”的过程，然而，对于真理的理解又可谓仁者见仁智者见智了；自然科学的“真”，可以存在、被呈现、被复制，但是历史学的“真”，只可求而不可得。

也就是说，自然科学的真是相对确定的，而历史学的真则是相对不确定的；文学可以虚构故事，这是文学与历史学的最大区别，而历史学只能发现存在的故事，记录真实的故事，它们的表现形式看似相似，但旨趣却截然不同。

因此，我们可以得出，历史学的灵魂不是“真实”，而是“探真”，毕竟绝对真实是我们的理想，也是我们终究无法达到的，我们能做的只能是无限的接近。

2020年赤峰学院招生专业目录附各学院专业设置 .doc

2020年赤峰学院招生专业目录附各学院专业设置2020年赤峰学院招生专业目录附各学院专业设置更新：2020-01-04 15:19:19每个大学开始的专业都不相同，本文为大家介绍关于赤峰学院招生专业的相关知识。

包含赤峰学院有哪些系、赤峰学院各个系有什么专业和赤峰学院相关文章推荐的文章。

一、赤峰学院有哪些系和学院学院蒙古文史学院文学院历史文化学院经济与管理学院师范学院外国语学院数学与统计学院物理与电子信息工程学院计算机与信息工程学院化学化工学院生命科学学院资源与环境科学学院建筑与机械工程学院医学院音乐学院体育学院美术学院口腔医学院马克思主义学院二、赤峰学院各个系有哪些专业学院专业蒙古文史学院中国少数民族语言文学（本）历史学(蒙语授课)（本）旅游管理(蒙语授课)（本）文学院汉语言文学（本）汉语言文学(高级涉外文秘)（本）广播电视编导（本）戏剧影视文学（本）历史文化学院历史学（本）考古学（本）文物保护技术（本）文物鉴定与修复（本）经济与管理学院会计学（本）旅游管理（本）物流管理（本）电子商务（本）市场营销（本）酒店管理（本）师范学院学前教育（本）小学教育(中文与社会方向、数学与科学方向)（本）特殊教育（本）教育技术学（本）应用心理学(蒙授、汉授)（本）外国语学院英语（本）日语（本）数学与统计学院数学与应用数学(教师教育方向)（本）数学与应用数学(数理金融方向，与深圳国泰安合作办学)（本）应用统计学（本）应用统计学(大数据开发方向，与达内科技集团合作办学)（本）物理与电子信息工程学院物理学（本）应用物理学（本）电子信息工程（本）计算机与信息工程学院计算机科学与技术（本）计算机科学与技术(服务外包方向)（本）信息与计算科学(高智能移动开发方向)（本）计算机科学与技术(阿里云云计算开发方向)（本）计算机网络技术（本）化学化工学院化学（本）应用化学（本）化学工程与工艺(含AISEC国际本科学术互认课程)（本）生命科学学院生物科学（本）生物技术（本）应用生物科学（本）资源与环境科学学院地理科学(蒙汉两种语言授课)（本）人文地理与城乡规划（本）资源勘查工程（本）建筑与机械工程学院建筑环境与能源应用工程（本）土木工程（本）土木工程(ISEC)（本）建筑工程技术（本）工程造价（本）工程监理（本）机械制造与自动化（本）医学院临床医学（本）蒙医学（本）护理学（本）医学检验技术（本）药学（本）中医学（本）医疗美容技术（本）音乐学院音乐学（本）音乐表演（本）舞蹈表演（本）体育学院体育教育（本）社会体育指导与管理（本）体育教育(足球方向)（本）运动训练(足球方向)（本）美术学院美术学（本）视觉传达（本）口腔医学院口腔医学（本）口腔医学技术（本）马克思主义学院思想政治教育（本）法学（本）经济法律事务（本）三、赤峰学院相关文章推荐2020年初级会计职称《初级会计实务》学习方法【导语】距离2020年初级会计职称报名还剩下不到一个月的时间了，同学们要准备起来了哦~今天给大家整理“2020年初级会计职称《初级会计实务》学习方法”时间少，内容多等在备考初级考试时的遇到的问题，大家可参考如下备考方法建议。

高中历史教学与劳动教育的融合策略探究

V ol .43N o.2Feb.2022第43卷第2期2022年2月赤峰学院学报渊哲学社会科学版冤J our nalofChi f eng U ni ver s i t y 渊Soc.Sci 冤一尧新时代劳动教育的提出2017年袁习近平总书记在党的十九大报告中指出野中国特色社会主义进入了新时代冶遥党和国家的各项事业也都走上了新的征途袁教育事业也发生了许多新变化遥我国要实现建设社会主义现代化强国的目标袁就必须全力提升劳动者的综合素质袁增强劳动者的核心竞争力袁提高就业率遥在这样的时代背景下袁国家领导人和教育主管部门更加重视劳动教育在培育学生综合能力方面的重要作用袁劳动教育的地位逐渐提升遥以劳动促进学生品德形成袁以劳动帮助学生智力发展袁以劳动强健学生体魄袁以劳动提升学生审美水平袁以劳动促进学生创新能力培养等袁一系列劳动教育的独特价值作用日益凸显遥所以袁开展劳动教育是贯彻党和国家教育方针政策的有效途径袁是学生个体全面发展的需要袁也是新时代社会主义建设的要求遥二尧劳动教育的内涵马克思尧恩格斯认为袁野劳动教育本质上就是生产劳动与智育和体育相互结合的产物袁劳动教育是提高社会生产效率的一种方法袁同时也是培养全面发展的人的唯一有效方法冶遥新时代的劳动教育有别于过去倡导的单纯的体力劳动实践袁以及劳动实操技术的训练遥新时代劳动教育即是提高学生的劳动素养的教育袁主要涉及劳动观念尧劳动能力尧劳动精神尧劳动习惯和品质几个方面遥其中袁劳动观念具体表现为马克思主义劳动观尧尊重劳动的价值观曰劳动能力包括知识能力尧基础能力尧创造能力曰劳动精神主要有中华民族传统美德尧劳模精神和新时代劳动精神遥新时代的劳动教育是发展中国特色社会主义教育事业的重要举措袁也是坚持正确的具有中国特色的教育发展道路的重要导向遥二尧历史教学融入劳动教育的必要性历史教学与劳动教育的最终目的都是育人袁两者之间相辅相成尧相得益彰遥对社会而言袁在历史教学中融入劳动教育有利于落实立德树人的根本任务袁培养更多推动社会发展的建设人才曰对历史学科而言袁有益于历史教学目标的制定和落实袁以及教学方式的改进和丰富曰对学生而言袁有助于培养学生的劳动能力和优良的品质袁培养学生的社会责任感和民族认同感袁为学生未来择业奠定基础曰对劳动教育本身而言袁也便于探索开发新的劳动教育资源袁开拓创新劳动教育的途径和方法遥渊一冤落实历史课标的要求为适应新时代对于劳动者素养所提出的新的更高的要求袁为将劳动教育融入学生的日常生活学习之中袁让劳动教育成为常态化袁切实贯彻新时代教育方针袁最新高中历史课程标准中也新增了一些关于劳动教育的内容遥将前言尧指导思想和基本理念等部分的表述修订为野德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人冶曰还在课程内容部分袁选择性必修课程模块2野经济与社会生活冶的第二单元中新增并前置了野了解劳动在社会生产中的作用冶野理解劳动人民对历史的推动作用冶等内容遥由此凸显劳动的价值和劳动人民的历史地位袁明确教育部门对于在高中历史学科中融入劳动教育的具体要求遥高中历史新课标要求在历史教学过程中要注重引导学生学习劳动精神袁论证劳动创造社会等观点袁从而使学生深入理解人民群众是历史创造者的收稿日期院2021-08-25作者简介院何秋苹(1996-冤袁女袁汉族袁湖北恩施人袁赤峰学院历史文化学院在读硕士袁研究方向院学科教学渊历史冤遥高中历史教学与劳动教育的融合策略探究何秋苹渊赤峰学院历史文化学院袁内蒙古赤峰024000冤摘要院劳动教育是完善我国教育体系袁实现我国教育根本任务的重要内容和关键举措遥将劳动教育融入历史教学中袁是时代发展和我国教育事业建设的要求遥为适应这一趋势袁作为历史教师要深入研究高中历史课程标准袁把握政策指向袁有意识地在课堂教学中落实劳动教育目标袁以培育学生的劳动素养和新时代劳动观袁促使其全面协调发展遥关键词院历史教学曰劳动教育曰课程标准中图分类号院G 633.51文献标识码院A文章编号院1673-2596渊2022冤02-0106-04106--内涵袁明确劳动的重要意义袁为学生适应未来社会发展奠定坚实的基础遥要通过高中历史教学与劳动教育的融合袁引导学生重视劳动精神的传承创新袁促使学生树立新时代劳动价值观念袁即帮助学生树立可持续发展的劳动观遥渊二冤培养核心素养的需要野唯物史观是其他四个素养得以实现的理论基础袁也是指导人们认识人类社会发展规律的科学的历史观和方法论遥冶唯物史观认为袁人民群众是历史的创造者袁广大人民群众通过自己的勤劳智慧创造了无数辉煌灿烂的文明袁推动了人类社会的进步遥不难看出人类社会的发展史就是一部人类辛勤劳动的历史袁所以学生唯物史观素养的达成袁离不开劳动教育的重要作用遥高中历史教学注重引导学生关注人类社会发展的历史袁让学生在漫长的历史长河中了解时代的变迁袁在培养学生时空观念的同时袁也让学生学会尊重与关心劳动人民遥高中历史课程蕴含着丰富的尧适合进行劳动教育的史料史实袁历史教师在日常教学工作中应该合理运用史料实证的方法袁例如运用图片尧文字尧实物等史料袁来向学生论证劳动创造人本身尧劳动创造历史等观点遥如此袁既能培养学生的史料实证素养袁又能对其进行深刻的劳动教育袁以提升学生的劳动素质遥渊三冤促进学科发展的途径劳动教育一直以来都是实现立德树人教育目标的重要抓手袁也是协助其他各学科共同育人的重要途径袁具有极其重要的教育意义遥在高中历史学科已有的教学方法尧核心素养等基础上袁融合劳动教育的内容和要求袁能为高中历史学科探索新的教学方法提供思路袁从而有效提高高中历史教学的效率和质量遥同时袁二者结合也能丰富劳动教育的内容和途径遥历史学科是教师实施劳动教育的重要载体袁有着历史史实尧图文史料尧历史人物等充足的教学资源遥历史课堂教学可以通过运用不同类型的史料和不同的教学方式方法袁构建重现历史情境袁激发学生热爱劳动尧尊重劳动的意识袁感悟劳动的伟大遥总之袁把劳动教育灵活渗透到具体学科教学袁把马克思主义劳动价值观巧妙融入高中历史课程袁加大对学生劳动观念尧劳动意志尧劳动习惯等的培养势在必行遥三尧历史教学融入劳动教育的策略目前袁教育界关于在高中历史教学中培育学生劳动素养的方法策略袁主要是从高中历史课程这一宏观角度出发遥概括来说袁主要有以下四个方面院一是教学理念层面袁历史教师要更新教学观念袁将劳动教育融入历史教学目标中袁融入五大核心素养的培育中袁树立劳动教育与历史学科核心素养协同育人的理念曰二是教学资源层面袁重视人类生产技术发展的历史和典型历史人物事迹袁通过对典型历史人物的特质进行深入分析与挖掘袁通过对科学技术发展史的梳理和阐释袁从而提升学生的劳动思想袁培养学生的劳动态度和品质曰三是教学方法层面袁灵活运用尧及时创新教学方法袁努力营造生活化的教学情境遥在课堂上创设模拟情境袁在课外开展专项学习和探究性学习曰四是教学评价层面袁实行可操作的教学评价方式袁积极探寻评价方式的多样性袁发现教学评价的更多功能遥甄别筛选并不是教学评价的唯一目的和功能袁评价应该成为一种激励手段和保障方式遥本文将基于课堂教学的角度袁从课前的素材选取尧目标制定袁到课堂中的学生活动设计以及课后的作业巩固四个方面袁谈一谈在高中历史课堂教学中如何进行劳动教育袁以便学生获取劳动知识袁体会劳动精神遥渊一冤充分挖掘教材资源野劳动教育的思想和精神贯穿于全套教材之中袁渗透在行文中的字里行间遥冶历史教材是实施历史教学活动的基本依据和主要工具袁劳动教育融入历史学科教学的效果如何袁与教师对教材资源的把握有着十分重要的关系遥充分利用教材资源进行劳动教育袁就是要寻找劳动教育与教材内容的对接点袁从而深化课堂教学遥历史教师在历史教学工作中袁应当根据合适的教学内容对学生进行适当的劳动教育袁以贯彻落实新时代劳动教育的要求袁实现高中历史课程的教学目标遥野唯物史观冶是历史学科核心素养之一袁其基本观点野人类物质生活资料的生产是社会生活的基础冶野经济基础决定着上层建筑冶野人类社会形态总是从低级向高级发展冶等包涵着深厚劳动教育意蕴遥因此袁高中阶段的历史教科书中有许多教学内容与劳动有着密切关系袁以统编版叶中外历史纲要曳上册为例袁第一单元中涉及到的石器时代古人类从事采集和渔猎活动尧制造和使用石器工具尧学会使用火等知识袁得益于坚持不懈的劳动袁人类逐渐开始从事农业活动尧定居生活曰我国灿烂的青铜文明是劳动人民创造的袁先进的丝织技术尧发达的古代农业尧造纸术等都是古代先民辛勤劳动尧坚持创新的产物遥这些是进行劳动教育袁让学生领会劳动精神袁树立正确劳动观念的关键点遥列举的只是教材中极少的一部分内容袁适合进行劳动教育的内容还有很多遥挖掘教材中的劳动教育资源袁需要教师潜心研读教科书和课程标准袁坚持学习袁认真思考遥教师在充分挖掘教材内容的基础上袁也可适当补充材料袁丰富历史事件的细节袁尽量还原历史场景袁通过对107--典型历史事件的讲述和分析袁引导学生懂得辛勤劳动尧创新劳动的重要性遥渊二冤合理制定教学目标现行高中历史课程标准要求教师要全方位深入理解学科核心素养袁科学制定教学目标袁要掌握领会历史学科的性质和学科特色袁要注重每一具体核心素养的培养袁同时也要注重其整体培养遥学科核心素养是教学目标制定的依据也是目的遥对学生进行劳动教育与培养学生的唯物史观素养有共通之处袁所以袁在历史教学目标的制定过程中合理融入劳动教育的相关内容袁既要遵循课标要求又要兼顾实际教学需要袁既要强调历史学科知识的掌握又要重视劳动思想的渗透遥教师要以教学目标为导向袁将其贯穿于课堂教学的始终袁充分发挥教学目标对师生教学活动的指导和引导作用遥野教学目标是有效教学的起点冶袁在制定教学目标的过程中除了满足上述基本要求外袁还要找准教学内容的核心问题和基本问题遥以叶中外历史纲要曳上册第27课叶社会主义建设在探索中曲折发展曳为例袁在研究课标和教材尧准确把握学情的基础上袁可将本课的核心问题确定为野探索历程和建设成就冶袁基本问题主要有院结合教材袁简述这一时期中国社会主义建设的曲折过程和主要成就曰分析取得的成就在新中国历史上所具有的意义曰通过本课学习袁加深对中华民族劳动精神的体会遥基于以上分析袁将本课的部分教学目标制定如下院了解全面建设社会主义时期所取得的伟大建设成就袁理解取得这些成就的原因曰通过教材内容了解这一时期人民群众奋斗拼搏的精神品质袁领悟党带领中国人民探索社会主义建设道路的艰辛遥这就与劳动教育衔接上袁完成教学目标就能初步达成对学生的劳动思想教育袁同时也能达成对学生唯物史观尧史料实证等核心素养的培养遥教学目标还应有层次性袁知识层面尧情感价值观等理解层面都要有所涉及袁在实际课堂教学过程中要有可操作性和可检测性遥另外袁要注意区别教学目标和学习目标袁学习目标可以是教学目标袁但教学目标不能是学习目标遥学习目标的主体是学生袁相对来说更加具体尧可测量袁诸如了解尧理解等行为动词不够明确袁操作时难以把握袁不适合出现在学习目标表述中遥渊三冤精心创设劳动情境野无情境不教学冶袁历史情境教学是有效设计教学过程的重要方法之一袁课标中多次出现了野情境冶一词袁在实施建议中更是将野创设历史情境冶作为教师在教学设计过程中需要重点考虑的方面提出来遥情境创设要有问题引领袁一定程度上可以说袁情境创设就是问题情境的创设遥由此可见袁有效的情境创设离不开问题的解决袁劳动情境的创设同样如此遥在具体实施过程中袁可以用图文和语言描述来创设情境袁也可以借助学生的实际生活经验以及地方特资源创设情境遥例如在教授选择性必修二第4课叶古代的生产工具与劳作曳一课时袁教师可向学生展示古代典型生产工具的图片以及名称袁并让学生思考猜测其用途和制作原料袁以此来导入新课袁创设情境袁让学生快速进入课堂遥再如叶中外历史纲要曳上册第27课袁课前让学生以小组为单位搜集这一时期的建设骨干分子的先进事迹或奋斗历程袁并派代表在课堂上展示搜集成果遥成果展示方式不限袁可以是讲述袁也可以是视频尧小短剧袁每组展示时间不超过三分钟遥经此袁一个积极向上的课堂氛围就营造出来了袁而且能充分发挥劳动模范的榜样示范作用袁使劳动教育取得更好的效果曰在讲授本课第三子目的内容时袁引导学生阅读教材165页野历史纵横冶的材料袁并出示相关数据材料遥运用数据图表和文字材料袁通过细节描述让学生更直观更深刻地了解这一时期我国在工业农业等方面的建设成就袁并总结取得这些成就的原因袁从而使学生深入理解劳动在社会主义建设中的作用袁以及劳动人民在社会发展中的重要地位袁体会劳动带来的成就和喜悦遥史料资源丰富是历史学科的鲜明特色和优势袁历史教师应抓住这一特色优势袁根据授课内容的需要袁恰当地运用文字史料尧图像史料尧口述史料尧实物史料等多种史料袁拓宽历史知识的广度袁创设劳动情境袁发展学生的历史思维袁培养学生的劳动观念遥其中数据图表能够快速抓住学生的注意力袁直观且具有说服力遥但不论使用何种素材袁精心创设的教学情境袁都应有切合教学内容的问题设计遥渊四冤正确运用劳动习题2020年由教育部考试中心发布的叶中国高考评价体系曳明确了野一核尧四层尧四翼冶的高考评价体系袁野致力于将高考塑造成为培养高素质人才的重要工具和促进我国教育发展的关键一环袁让高考成为建设和完善我国人才培养体系的助推器冶遥在习题编写中加入劳动元素袁能够对学生起到潜移默化的教育和导向作用袁近几年历史高考真题中已经出现了以劳动为主题的试题遥高考是国家教育意旨的集中体现袁在高考历史试卷中融入劳动理念袁是国家教育注重学科劳动教育的表现遥例如袁2018年高考历史全国一卷尧二卷和2019年全国三卷的第31题袁这三道选择题都是考查20世纪50年代至70年代探索社会主义建设道路的实践袁具体说就是50年代的经济建设袁而且这三道题都是漫画题遥漫画入题是2017年开始出现的新题型袁这类型的题目有别于纯文字题目袁对学生提108 --取不同类型材料信息的能力提出了更高的要求遥2019年全国一卷第47题袁以全国劳动模范刘源张的事迹为材料曰2020年全国二卷第47题袁以竺可桢攻坚克难尧苦心创业的事迹为题材遥无论是从课标要求袁还是从高考评价导向和命题方向看袁我们都发现对学生劳动意识的培养是历史教学过程中不可忽视的部分遥但是不能矫枉过正袁不忽视袁也不能滥用遥在适合进行劳动教育的内容中袁适量引用或设计优质的劳动型习题袁唤醒学生的劳动意识袁引起师生的关注袁但不过于强调袁喧宾夺主遥在讲授新课过程中或课后袁可以用作业习题帮助学生巩固运用所学新知识尧树立劳动观念遥历史教师在日常教学中不仅要认真研究高考真题袁还要结合考情和学情开发新的试题遥作业习题的呈现方式是多样的袁可以是例子中真题的形式袁也可以是手工制作的形式袁努力体现野新情境尧新材料尧新问题冶即可遥四尧小结高中历史教学内容中的劳动教育资源丰富袁但并不意味着易得袁与劳动相关的直接知识点是有限的袁需要客观分析尧深入理解曰而且现实高中历史课时有限袁要在高中历史课堂教学中融入劳动实践教育十分困难遥所以袁高中历史教学融入劳动教育袁更多的是结合相应的教学内容在情感态度价值观层面袁对学生进行劳动思想教育袁培养学生的劳动情感袁坚定学生的劳动信念袁树立学生的劳动观念袁提升学生的劳动素养遥综上所述袁历史教师应转变自身观念袁充分认识到劳动教育对于学生个人和社会发展的重要意义曰顺应时代发展潮流袁积极探索在历史学科中融入劳动教育的方式方法袁以切实培养学生的劳动素养袁引导学生树立热爱劳动尧尊重劳动的观念袁使其成为一个高素质的时代新人袁成为一个具备终身发展能力的尧合格的可靠的建设者和接班人遥要要要要要要要要要要要要要要要要要要要参考文献院也1页习近平.全国教育大会上的讲话[N].人民日报,2018-09-10援也2页中华人民共和国教育部.中外历史纲要渊上冤[M].北京院人民教育出版社,2019.154-167.也3页中华人民共和国教育部.普通高中历史课程标准渊2017年版2020年修订冤[S].北京院人民教育出版社,2020.27.也4页普通高中历史课程标准修订组.普通高中历史课程标准渊2017年版2020年修订冤解读[S].北京院高等教育出版社,2020.1-131.也5页兰青青.思想政治课程中实施劳动教育的价值及策略研究[D].南京院南京师范大学,2020.也6页李杰,何成刚.高中历史教学培育学生劳动素养探析[J].新课程评论,2020(10):28-33.也7页李卿.普通高中历史课程标准渊2017年版2020年修订冤新变化[J].历史教学(上半月刊),2020(07):12-18.也8页洪黎萍.高中思想政治课劳动意识培养研究[D].上海院上海师范大学,2021.也9页常思敏.基于课程标准的思想政治课劳动教育实施研究[D].哈尔滨院哈尔滨师范大学,2021.也10页陈祥龙.高中历史课堂实施劳动教育的因应路径[J].中学教学参考,2021(13):62-64.也11页刘国彬.中学历史教学中落实劳动教育的策略探究[J].新课程评论,2021(05):67-73.渊责任编辑赛汉其其格冤E xpl ori ng t he I nt egrat i on St rat egi es of H i gh School H i st ory T eachi ng andL abour E ducat i onH E Q i u-pi ng(Chi f eng U ni ver si t y,Chi f eng024000袁Chi na)A bst ract:Labour educat i on i s an i m por t ant el em ent and a key i ni t i at i ve i n i m pr ovi ng our educat i on s ys-t em and r eal i z i ng t he f undam ent al t asks of our educat i on.The i nt egr at i on of l abour educat i on i nt o hi st or y t eachi ng i s a r equi r em ent of t he devel opm ent of t he t i m es and t he const r uct i on of Chi na's educat i on ca-r eer.I n or der t o m eet t hi s t r end,as hi s t or y t eacher s,we s houl d s t udy t he hi gh school hi st or y cur r i cul um st andar ds i n dept h,gr as p t he pol i cy di r ect i ons and consci ous l y i m pl em ent t he obj ect i ves of l abour educa-t i on i n cl as sr oom t eachi ng,s o as t o cul t i vat e s t udent s'l abour l i t er acy and new-age l abour out l ook and pr om ot e t hei r com pr ehensi ve and coor di nat ed devel opm ent.K eyw ords院Teachi ng H i s t or y曰Labour Educat i on曰Cour s e St andar ds109--。

2014考研赤峰学院首批招收“文物与博物馆”专业研究生15人

2014考研赤峰学院首批招收“文物与博物馆”专业研究生15
人
8月24日、25日是赤峰学院大一新生报到入学的日子。

今年赤峰学院迎来全国19个省区3009名新生，招收首批“文物与博物馆”专业研究生，留学生教育规模不断扩大。

8月24日，记者在赤峰学院新生报到处看到，前来报名的新生排起了长长的队伍。

今年赤峰学院共录取新生3009人，其中研究生15人，本科生2633人，专科生361人，完成招生计划的101.39%。

招生类别包括普通文科、普通理科、蒙授文科、蒙授理科、艺术类、体育类，招生专业包括1个研究生专业、71个本科专业和15个专科专业，涵盖了文学、历史学、法学、教育学、理学、工学、医学、农学、管理学、艺术学10个学科门类。

据了解，今年赤峰学院的招生省区由去年的17个增加到19个，本科生招生人数突破了2600人，招收首批“文物与博物馆”专业研究生15人，结束了赤峰学院没有研究生教育的历史。

同时，招收的留学生教育规模不断扩大，来自美国、韩国、巴基斯坦、博茨瓦纳、蒙古国的留学生近百人。

此外，在今年录取的新生中，赤峰籍学生占新生总数近三分之一，赤峰籍学生报考赤峰学院的比例继续增高，更多的学生选择在家门口上大学。

红山文化氏族社会的发展与图腾崇拜

作者：杨福瑞
作者机构：赤峰学院历史文化学院,内蒙古赤峰024000
出版物刊名：赤峰学院学报：汉文哲学社会科学版
页码： 18-21页
年卷期： 2014年第5期
主题词：红山文化;氏族社会;图腾崇拜
摘要：史前人类图腾崇拜的宗教基础应是原始动植物崇拜的发展演变，其社会基础应该是以氏族产生和发展为前提的。

数百处红山文化遗存以及丰富的实物资料说明红山文化氏族社会获得了充分的发展，而以猪龙、凤鸟为红山文化崇拜标志的图腾制在中国史前文化中是颇具典型意义的。

那斯台遗址出土玉器探析

作者：崔岩勤[1];赵爱民[2]
作者机构： [1]赤峰学院历史系;[2]赤峰市红山区文馆所副教授
出版物刊名：赤峰学院学报：汉文哲学社会科学版
摘要：那斯台遗址位于内蒙古巴林右旗巴彦汉那斯台。

二十世纪八十年代初期,巴林右旗博物馆的工作人员在此进行了考古调查。

据调查报告介绍1,该遗址地处西拉沐伦河支流查干沐伦河西岸的高台地上,南距西拉沐伦河约14公里。

中间被一个宽20米的马兰沟隔断,分成东西两个部分。

东部是台地,因受破坏扰乱,陶片、石器暴露于整个台地。

在东北侧斜坡上清晰可见七、八处窑址,有的地段发现有土垒和沟壕的痕迹。

在遗址西部,文化层保存较好,有房址和灰坑,房址为圆形、方形和长方形。

整个遗址东西长约1500米,南北宽约1000米,总暴露面积大约在150万平方米左右。

在此征集、采集到了大量新石器时代遗物,有陶器、石器、骨器、蚌器、石雕、玉器等,其中出土的玉器独具特色。

一、那斯台遗址玉器出土概况那斯台遗址出土的玉器以采集、征集为主,数量多达一百余件,已公开发表的有2:玉猪龙1件、玉鸮2件、玉鸟1件、玉鱼1件、玉蚕4件、三联璧1件、勾云形器1件、坠饰68件、玉管2件、兽形器(或璜形器)1件、勾形器1件、玉斧2件、纺瓜2件。

依据题材和使用功能可分为动物类、仿工具类、特殊类、装饰类。

动物类玉器:玉猪龙1件(图一:1)。

体蜷曲呈扁圆柱形,首尾相近。

头部额头隆起,有两个...。