对运用档案袋进行评价的反思
学生档案袋评价的反思
邵沛丹
(新疆师范大学初等教育学院 830013)
摘 要：档案袋评价作为质性评价方式的一种，其自身 具有评价内容多样性，评价过程开放性，评价结果主题性的特 点，充分体现了建构主义评价观的要求，顺应了教育评价改革 的方向。但自身也存在加重学生和教师负担，实际使用功能单 一，信度和效度不可靠等问题。
过程型档案袋：关注学习的过程，包括作品从萌芽到最终 定型的过程与学生进行自我反思的过程。一般没有评分的准则 或要求，主要关注、记录学生的学习行为，呈现学生思考、探 索、努力、进步、反思的过程。过程型档案袋的主题应该是一 个大主题下，一系列主题相关、逐渐渐进的进程性小主题。主 题的制定应当由师生双方商定，教师指导学生进行档案袋的制 作。学生按照档案袋要求，将能展示自己学习行为与进步的关 键材料放入其中。
关键词：档案袋评价 类型 反思 一、档案袋评价的内涵与类型 档案袋评价(portfolio evaluation)最初为国外学者 研究时使用，是时英文单词指“档案袋评量”或“档案袋评 鉴”。约从20世纪80年代开始，西方学者逐渐开始使用评价 assessment替换evaluation评鉴。现阶段，我国关于档案袋评 价的实践应用与研究中常使用的名称有：卷宗评价、作品集项 评价、历程档案袋评价、学生学习成果档案评价以及最常用的 成长记录袋评价等。 (一)档案袋评价的内涵 关于档案袋评价的内涵，著名观点有以下几种：1.Arter 和Porter等认为，档案袋的内容主要包括学生参与选择的情 况，选择、判断作品的标准，学生反思的证据。档案袋评价是 学生作品为反映学生在特定领域的努力、进步或成就的有目的 汇集。2.Simon指出，档案袋是用来评价学生发展过程中的进 步的，主要内容是由学生自己、教师、同学共同选择并作出评 论的相关材料的不断汇集。3.Sheila认为，档案袋评价涵义有 二：由实体层面理解，档案袋评价包括有目的地收集学生作品， 记录学生一段时间内的进步；从哲学层面理解，则还包括合作的 过程，收集检查和使用信息的过程，反思和促进教学的过程。 (二)档案袋评价的类型 关于档案袋评价的分类依据有许多，不同学者依据不同标 准对档案袋评价做出了多种不同类型的划分。如，依据不同功 能将档案袋评价分为理想型档案袋、展示型档案袋、文件型档 案袋、评价型档案袋、课堂型档案袋的美国心理学家Margaret E.Gredler；把档案袋评定分为最佳成果型、精选型和过程型 三种的西方学者比尔·约翰逊。我国学者黄光扬根据我国实际 需要将档案袋评价主要分为三类：成果型档案袋、过程型档案 袋、综合型档案袋。在此基础上，又依据档案袋建构方式不 同，进一步将档案袋评价分为结构型、半结构型和非结构型档 案袋。同时，理论界还有这样一些分类，如成果型档案袋、过 程型档案袋和评价型档案袋，或依据档案袋“独立性”维度划 分的，什么都装的成果袋或产品档案袋、展示型档案袋和目标 型档案袋等。 结合学者对档案袋评价的分类，本文主要介绍以下几种： 成果型档案袋：关键是展示学生的优秀作品和学习成果。 主题可以由教师决定，也可由教师与学生讨论制定，主题数量 不定，可以为单一主题，也可为多项主题。学生应按照档案袋 的要求装入相关的学习成果与作品。同时，学生本人应对装入 档案袋的优秀作品与成果进行必要的注解、反思和整理。成果 型档案袋是展现学生完成学习任务的优秀作品与学习成果的评 价手段。
A4 档案袋评价作业学生档案袋设计反思
A4 档案袋评价作业学生档案袋设计反思A4档案袋评价作业学生档案袋设计反思背景介绍本文档是对学生档案袋设计的评价与反思。
档案袋是一种重要的工具，用于整理和保护重要文件和资料。
在这个作业中，学生被要求设计一个适用于A4纸的档案袋，并且在设计中考虑到实用性和美观性。
评价学生档案袋设计评价如下：1. 功能性：档案袋是否能够容纳A4纸和其他文件，方便存储和整理。
功能性：档案袋是否能够容纳A4纸和其他文件，方便存储和整理。
2. 耐用性：设计的材料和结构是否能够经受日常使用和长时间的保护。
耐用性：设计的材料和结构是否能够经受日常使用和长时间的保护。
3. 易用性：档案袋是否易于打开和关闭，并且在使用过程中方便取出文件。
易用性：档案袋是否易于打开和关闭，并且在使用过程中方便取出文件。
4. 组织性：是否有分隔和标签等设计，使得文件能够有序和清晰地分类。
组织性：是否有分隔和标签等设计，使得文件能够有序和清晰地分类。
5. 美观性：档案袋的外观是否整洁、美观，设计是否符合个人审美。
美观性：档案袋的外观是否整洁、美观，设计是否符合个人审美。
反思学生档案袋设计反思如下：1. 功能性：在设计时应更多关注档案袋的容量和适应性，以容纳A4纸以外的文件和文件夹。
可以通过增加可调节的夹层或使用不同大小的袋子来满足不同尺寸文件的存储需求。
功能性：在设计时应更多关注档案袋的容量和适应性，以容纳A4纸以外的文件和文件夹。
可以通过增加可调节的夹层或使用不同大小的袋子来满足不同尺寸文件的存储需求。
2. 耐用性：考虑到档案袋的使用频率和长时间的保护要求，可以选择材料更坚固的牛皮纸或塑料材料，以增强档案袋的耐用性和抗水性。
耐用性：考虑到档案袋的使用频率和长时间的保护要求，可以选择材料更坚固的牛皮纸或塑料材料，以增强档案袋的耐用性和抗水性。
3. 易用性：可以设计便于打开和关闭的拉链或扣子，以方便快速取用文件。
易用性：可以设计便于打开和关闭的拉链或扣子，以方便快速取用文件。
B10 档案袋评价作业学生档案袋设计反思
B10 档案袋利用的反思一、运用档案袋开展评价的意义1 .通过实施“学生成长记录袋”评价制度，引导、鼓励、促进学生的发展，使学生既能学会判断自己的进步，感受成功的喜悦，又能积极反省自身的不足，主动寻求改进的方法和途径，使之不断完善自我。
2.通过实施“学生成长记录袋”评价制度，帮助教师、家长了解的学生的成长与进步，以寻求最佳教育途径。
二、档案袋实施的作用1.收集成功，飞扬自我。
在作品成型的过程中学生会有各种表现，包括知识、能力、情感、态度等方面，如知识涉猎广泛、批判质疑能力、逻辑思维能力、坚持不懈的心态、创造性思维等。
将作品完成的过程收集起来，各个评价主体对学生的认识会更加全面立体，评价便更具有准确性，因此对于学生发展的指导更加有针对性和建设性。
2.提高评价主体的参与意识单纯地提供给学生自我评价的机会远非学生成长档案袋评价的真正目的，我们要重视强化学生的评价意识，加强自评、互评的训练，从教师示范、指导评价渐渐过渡到学生自觉点评、主动反思,形成一套卓有成效的运行机制，深入持久地幵展。
3.提高评价反馈的及时性学生成长档案袋评价是一个连续性的过程，在评价过程中,教师必须给学生以及时的反馈，使学生能获得有效的信息，对前期的评价能进行有效的总结，同时，使学生产生继续进行评价活动的期望和信心。
及时反馈也能影响到学生自评和互评的准确性。
4.家长、学校管理者、教师可以充分利用碎片化时间进行查阅、评价，同时教师可以选取学生作品收集到档案袋中。
成长记录帮助实现师生之间、家长与孩子间沟通与交流，为学生、家长与教师之间构建起一座心灵的桥梁，形成教育合力。
5.评价本身蕴含多种能力的发展采用档案袋评价这一方式有助于培养学生的反思能力，但借助信息技术构建的档案袋评价则可培养学生更多的能力。
突出表现在以下几点：一是创新能力。
教师在告知学生关于档案袋评价的必要要求后，档案袋的设计完全由学生自主进行，无论是材料中内容的选取，或是材料的呈现方式，学生有极大的创新空间。
档案袋评价的教师反思
档案袋评价的教师反思建立教师业务档案是非常重要的。
通过使用信息技术，可以记录教师的班务工作计划、教学计划、教育笔记和课程反思等内容。
记录班务工作计划可以确保幼儿园班级管理工作的有序开展，记录教学计划可以使老师的教学过程更加严谨科学，记录教育笔记和课程反思可以给老师提供真实有用的研究反馈。
这些档案的存在可以方便教师掌握教学动态，促使他们不断提升教学质量。
同时，信息技术的使用和互联网的XXX也加深了教师之间的交流，扩大了教师的知识面和视野，使得教师更了解自己的工作得失，确保工作的有效落实。
在档案袋实施中，技术也发挥了重要的作用。
首先，可以建立安全管理系统来保护幼儿的生命和促进幼儿的健康。
现代智能识别技术和计算机技术的发展，使得幼儿园的接送管理、学生考勤、日常生活等方面有了切实可行的安全保障。
利用信息技术建立安全管理系统，为幼儿营造一个安全、舒适的环境，确保他们健康、快乐成长。
其次，可以建立幼儿信息档案来规范幼儿园管理。
通过使用信息技术，可以更方便快捷地记录幼儿各阶段的生长变化和成长足迹。
幼儿信息档案中包含了幼儿的基本信息和家长联系方式等内容。
建立幼儿园的资料信息库，将幼儿的各项信息登记在案，能有效掌控幼儿在校的表现情况，确保幼儿的人身安全。
同时，将幼儿的身高、体重、体检状况等卫生保健信息登记入信息档案中能有效观察幼儿的生长发育情况。
利用信息技术建立幼儿信息档案，为幼儿的健康成长提供了安全可靠的环境保障。
最后，建立教师业务档案同样也是非常重要的。
通过使用信息技术，可以记录教师的班务工作计划、教学计划、教育笔记和课程反思等内容。
记录班务工作计划可以确保幼儿园班级管理工作的有序开展，记录教学计划可以使老师的教学过程更加严谨科学，记录教育笔记和课程反思可以给老师提供真实有用的研究反馈。
这些档案的存在可以方便教师掌握教学动态，促使他们不断提升教学质量。
同时，信息技术的使用和互联网的XXX也加深了教师之间的交流，扩大了教师的知识面和视野，使得教师更了解自己的工作得失，确保工作的有效落实。
B10档案袋评价-实施计划+教师反思【微能力认证优秀作业】 (1)
四、档案袋的作用： 1、档案袋”的内容可以帮助教师更及时、准确地掌握每个学生真实客观 的学习情况，同时，还可以帮助教师形成对学生合理的教育预期，提出 适当的学习目标，选择有效的教学策略，提高教育水平。 2、档案袋”能够有效地促进教学与评价的有机结合。教师可以把“档案 袋”评价贯串在整个地理教学过程的始终，将其当作教学不可分割的一 部分。
பைடு நூலகம்
学生档案袋实施计划
一、总体目标
"一切为了学生的发展"是新课程改革的核心理念.加强对学生综合素质的培养,为了 适应新课程实施和发展的要求,小学生成长档案袋评价是以学生成长为主线,记录学 生在学习,生活中的情感,态度,价值观,知识技能,创新意识和实践能力等方面的变化 和进步情况,结合诊断,形成,反馈于一体的开放性评价方式.评价方式多样化,是当前 新课程背景下学生评价改革的重要特点.教师只有在学生评价实践中开发多样化的评 价任务,综合使用多种评价方式,才能全面评价学生在各种目标领域中的学习与发展.
二、实施时间与参与人员
时间：从本学期开始。 参与人员：教师及本班 全体学生
三、档案袋评价内容及形式：
“档案袋”能通过收集不同类型的材料，以多种方式描述学生的成长过程和各自 的特点，反映学生的完整面貌。
数学“档案袋”可以收集学生自己制作的一些数学学具、学习了比例尺后绘制的 校园平面图、学习了数据统计后用条形统计图统计的学校各年级学生数量以及 男女生的多少比较等)，这些材料可以在很大程度上帮助我们克服传统评价所固 有的缺陷。
档案袋的评价（精选3篇）
123档案袋也是学⽣成长的⾜迹档案袋内记录了学⽣成长的，档案袋评价让学⽣成为学习的主⼈，教师专业成长档案袋在教师评价中的应⽤，档案袋评价能否达到预期的结果档案袋的结构与内容是关键因素。
档案袋的评价2017-07-02 19:21:46 | #1楼档案袋的评价学⽣档案袋评价是学⽣综合素质评价的有机组成部分，是对学⽣进⾏质性评价的⼀种⽅法。
它通过记录学⽣的各种⾏为表现、学习过程、学习成果，收集、教师、学⽣、同学、家长等⽅⾯的信息资料，反映学⽣学习、⽣活、思想⽅⾯的进步过程、努⼒程度，反省能⼒及其最终发展⽔平，使学⽣在成功的体验中树⽴信⼼，在不断的回顾和反思中求得发展。
我读了⼩学作⽂教学中“档案袋评价”的研究案例，发现“档案袋评价”在设计和实施⽅⾯有许多优点，当然也存在不⾜。
下⾯我就谈谈⾃⼰的感受:优点：1、案例中的档案袋制作很精细，档案袋的名字也很独具匠⼼，引发⼩学⽣的兴趣，例如“⼩浪花”、“采蜜集”、“体坛⼩猪”、“双⼦⼼德”等。
档案袋内容丰富多彩、包罗万象。
评价内容全⾯，评价⽅式多元化。
2、调动了学⽣的积极性、增强了学⽣的合作意识。
3、促进了家长与学校的沟通交流，开发了家长教育的资源。
4、档案袋也是学⽣成长的⾜迹，档案袋内记录了学⽣成长的点点滴滴。
这些都有助于学⽣更好更快全⾯健康的发展。
5、潜移默化中提⾼了学⽣写作能⼒。
从以上这些优点中不难看出两位⽼师的独具匠⼼的教学模式，并且这种模式也促进了学⽣作⽂⽔平的提⾼，有很⼤的成效。
但是我认为还有⼀些不⾜：缺点：1、实际操作性不强，因为作⽂只是学⽣学习的众多科⽬中的⼀科，如果仅此⼀科就要建⽴这么复杂的内容，那其他科⽬如：英语档案袋、数学档案袋、电脑档案袋等等，这些科⽬档案袋的建⽴是不是⽆形中给学⽣和⽼师带来了负担。
毕竟我们⽼师有教学任务和教学时间上的限制，师⽣的时间和精⼒是有限的。
2、由于档案袋的内容太全⾯，牵涉的⾯⼴，所以有些学⽣在建⽴成长档案袋时，只关注⾃⼰收集资料量的多少？关注内容的精彩与否?缺乏对材料的客观评价和反思，使成长档案袋仅仅只发挥了⼀种资料袋或⽂件夹的作⽤。
对运用档案袋进行评价的反思
语文 ，但可细致 了解过他对 “ 丰厚 的文化底 蕴，高超的教 育智慧 ，远
大 的职业境界”的痴情追随？
大家不 由感叹：语 文课就得这
责任编辑
邹韵文
一
边 教 边 悟
为，教 师在使用档案袋 时应该做 到 与教 学阶段 的具体 目标相结合 ，选
内容 。 这 一 层 次 要 求 学 生 有 较 强 的 反 思 能力 和 独 立 性 。
以上 四个层次 ，体现 了档案袋 评价质量 的不 同水平。然而随着评 价 的深入 ，我们发现 ，对档 案袋评 价很难像传统评价一样判断其信度 和效度 ，但 这一 问题 又不 能 回避 。
想 保证和提高档 案袋评价 的效度 ，
必须注 意三个问题 ：收集 学生作 品 样本 的代表性、评价标准 的说 明和 档 案袋 的适用范 围。
面 发展 情况 的材料 等 ，都 “ 有选 择”地收入写作成长记 录袋 中。这 样就 出现一个 问题 ：档案袋评价加 重 了教师的负担。
档 案 袋评 价 使 本 已十分 忙碌 的 教 师付 出更 多 的 时 间和 精 力 ，这 是
一
产 生这些问题 的原 因，既有档 案袋本身 固有的局 限，也有使用不 当的因素。比如，有的教 师将档案 袋 应用 于整个 学科 ，涉及 领域 过 大 ；没 能充分发挥 学生的主动性 ， 调动学生参 与到档案袋 的设计、收
发现成功原来源 于教 者爱心 四溢 、
伤的过程 ；名师风采生成于永不停
我们 始 于心 弦微 动 ，追求 刻 骨铭
心！ （ 作者单位质上寻找 ． 息地追随 、研究 、学习的脚步 。愿
文采飞扬 的评价语 言；发现精彩是 因为教者读 书特有磁性 有吸引力 ； 发现 神 奇是 因为问题 设 计得巧 妙
反思学生成长档案袋评价
小学科学XIAOXUE KEXUE9202020215成长档案袋作为一种很有效的过程评价方式，受到了广大教师的普遍关注。
但在农村小学高年级运用时，存在着一定的局限性。
本文对此进行了反思，并提出相应措施。
基础教育课程改革以来，人们不断探索教育评价体系，以适应新课程实施与发展的要求。
学生成长档案袋体现了先进的评价理念，成了很多教师关注的评价方式。
农村小学高年级学生，以留守儿童居多。
现在学生接触信息渠道较多，思想起伏较大，而监护人往往忽略了孩子的思想变化，这就更需要教师细致入微，正面引导，积极教育，关注学生素质和各方面的健康成长。
成长档案袋的运用能够记录学生的成长过程，努力实现评价的多元化，从而发挥评价的正面作用，提升学生的自信心。
经过近几年的观察，农村小学高年级运用成长档案袋在发挥其作用的基础上，也暴露出一些问题，需要不断探索研究，才能真正实现创建成长档案袋的意义。
一、对成长档案袋创建思想认识欠缺（一）学校领导重视不够，缺乏规范的指导成长档案袋作为一种评价体系，它的价值体现需要一个阶段，短时间内不能够体现成长档案袋的作用。
因此学校领导不够重视，教师摸着石头过河，缺少经验的交流，缺乏系统的培训与指导。
（二）教师思想认识不够，知识储备不足成长档案袋作为一种新兴的评价体系，许多教师不能理解成长档案袋记录的内涵，单纯地认为这就是学生的作品收藏册或者是资料收集册，没有真正地去挖掘成长档案袋对于学生评价体系形成的作用，没有通过成长档案袋去实现鼓舞激励学生、正面引导学生的作用。
（三）成长档案袋主观性过强，评价的标准化与客观性程度低档案袋收集内容过于随意，很多学生和教师抱着把它填满、写满，完成任务的态度，内容杂乱无章，缺乏系统性。
成长档案袋内容过于随意，缺乏核心性内容。
随着记录时间的推移，学生的积极性逐步降低，出现了敷衍了事的现象。
有些学生成长档案袋变成了考试卷收集袋，有些学生随意塞画作或者是手工制品，目的就是将档案袋填满，缺乏核心内容。
B10档案袋评价-实施计划+教师反思【微能力认证优秀作业】 (18)
小学生成长档案一、建立“小学生成长档案袋”总体思想所谓“小学生成长档案袋”，就是保存一个学生成长状况的各种文字和资料。
孩子每天都在发展，每天都会给我们惊喜，只是许多没被我们发现。
孩子许多方面的发展，把它保存起来告诉孩子和孩子的父母，并且因势利导，促其主动发展。
给学生建立“成长档案袋”能多层面地、多方面地评价学生，从而发挥好评价的发展功能。
二、建立“小学生成长档案袋”实施目标。
1、建立“小学生成长档案袋”，也是帮助学生整理记载着自己的成长轨迹的资料。
感受到成长中的喜怒哀乐，体验到老师对自己的呵护，更加热爱这美好的世界。
使自己的成长有更结实的根基，对孩子来说这是一笔宝贵的财富2、通过实施“学生成长记录袋”评价制度，帮助教师、家长了解的学生的成长与进步，以寻求最佳教育途径3、帮助教师和学校管理者制定教育评价计划4、在评价过程中，有效地改善师生之间的关系，使教师成为学生的朋友。
三、“小学生成长档案袋”的构成。
(一)、封面设计。
学生成长记录袋”的封面可统一格式，也可让学生进行个性化设计。
在袋上写上学生姓名、性别、出生年月、家庭住址，联系电话，“我最喜欢做的事”、“我最想说的话”后，让学生发挥各自的聪明才智设计封面。
可以把自己最漂亮的照片贴在封面上，爱绘画的同学可以精心地在封面上角画上自画像，并根据自己的特点写上姓名，如“爱唱爱跳的XXX”、“刻苦好学的XXX”。
还可以给自己的成长记录袋取上富有诗意的名字，如“成长的足迹”、“新苗长高了”等等。
这些封面的设计既新颖美观又极有创意。
(二)、“成长档案袋的具体内容。
1、走近了解我:姓名、性别、籍贯、出生年月、班级、过程情况、身高体重、家庭住址、兴趣爱好、身体等简介。
2、自我展示:把自己学习中好的成果向别人展示，一张语文、一张数学等试卷，一篇日记，篇作文，一张手抄报和小制作，各科的优秀的作业一份和绘画作品一份，我得到的各种表彰奖励(含单元成绩记载)3、我的成长足迹:能体现出学生成长过程中的有关资料均可放入。
档案袋自我总结
档案袋自我总结档案袋是办公、学习和生活中必不可少的工具之一，它承载着重要的文件和资料，起到整理、保护和管理的作用。
作为一名档案袋，我也感到自己的重要性和价值。
在这篇文章中，我将向大家展示我在工作中的表现和对自己的总结。
1. 功能实用档案袋的设计使我具备了很多实用的功能。
首先，我有足够的容量来容纳各种文件，包括A4纸、信封和名片等。
其次，我拥有多个分隔袋和卡槽，便于将文件分类归档。
此外，我还有方便的拉链和手柄，方便携带和使用。
这些功能的实现，使得我在日常工作中展现出了很高的效率和便捷性。
2. 材质耐用我采用了高品质的材料制作而成，确保了我的耐久性和稳定性。
我的外壳采用优质尼龙材料，具有防水、耐磨和抗撕裂的特性，可以有效地保护文件免受损坏。
同时，我的内部结构也采用了坚固的塑料和钢骨架，增加了整体的稳定性。
这种材质的选择，使得我在长时间使用中依然能够保持良好的状态。
3. 细节考虑在设计中，我注重每一个细节的考虑，力求提供更好的使用体验。
首先，我为拉链添加了防滑设计，使得文件的开关更加顺畅方便。
其次，我提供了透明的名片槽，可以快速识别并取出所需文件。
此外，我的分隔袋采用不同颜色的标签，方便用户更容易找到所需文件。
这些细节设计的合理性，让我在日常使用中得到了用户的好评。
4. 美观时尚除了实用性和功能性，我也注重自己的外观设计。
我有多种颜色可供选择，且采用简约而时尚的外观设计，在工作场合也能展现出一定的专业感。
我的外观不仅满足了用户对实用性的需求，同时也符合了他们对美观和时尚的追求。
总结：作为一款档案袋，我具备了丰富的功能和实用性、耐用的材质和细节考虑，同时也具备了美观时尚的外观设计。
这一系列的特点使得我在办公、学习和生活中发挥了重要的作用。
然而，我也清楚自己仍然有进一步提升的空间。
未来，我将继续保持对用户需求的关注，不断创新和改进自己的设计，为用户提供更好的使用体验。
希望通过不断的努力和进步，成为更加完美的档案袋，为人们的工作和生活带来更多便利和舒适。
B10档案袋评价-实施计划+教师反思【微能力认证优秀作业】
学生成长档案袋实施方案“成长记录袋”是在20世纪80年代西方中小学评价改革运动中形成和发展起来的一种新的评价方式。
在本次我国基础教育课程改革中新颁布的语文、数学、科学、艺术等多个课程标准，都在“评价建议”部分提倡创建和使用成长记录袋。
为搞好学生养成教育，促进学生健康成长，我校确定推广实施“学生成长记录袋”，特制定本实施方案。
一、指导思想贯彻党的教育方针，实施素质教育，以学校教育教学计划为指导，以和谐教育、成功教育为重点，以促进每个学生个性发展为目标，详细记录学生成长历程，使学生从小树立自信心，养成良好的行为习惯，为国家和社会培养新世纪人才，奠定坚实的基础。
二、成长记录袋设计原则成长记录袋是收集学生作品的样本，通过展示学习上的进步，让学生或教师了解学生发展过程，了解学生在每一阶段掌握了什么，努力方向又是什么。
它对于学生的自主性、反思能力、创新精神和实践能力的培养有重要的作用。
1.评价过程的激励性和导向性原则。
评价的最终目的是促进每个学生的发展。
因而“成长记录袋”的设计更关注学生个体的纵向发展，对其进行过程性、动态性评价，使学生在使用“成长记录袋”的同时，既能学会判断自己的进步，感受成功的喜悦，又能积极反省自身不足，主动寻求改进的方法和途径，达到不断自我完善的目的。
2.评价主题的自主性和互动性原则。
“成长记录袋”的评价主体不再是单一的教师评价，而是突出学生的自我评价，辅以小组互评、教师家长参评等形式，使评价成为教师、管理者、学生、家长共同积极参与的交互活动。
通过多方互动，了解学生发展的实际水平，寻求最佳的教育途径。
3.评价内容的多元性和开放性原则。
“成长记录袋”打破评价的时空，不局限于学生校内学习上，而延伸到课外、社会中、家庭里，从道德与习惯、成绩与方法、身体与健康、兴趣爱好与特长、情感态度与价值观等方面对学生进行全面评价，改变以往“一张试卷、一份成绩单”的单一评价方式；尊重个体差异，注重对个体发展独特性的认可，发挥学生多方面的潜能，使学生拥有自信，全面和谐发展。
对幼儿成长档案袋评价的思考
对幼儿成长档案袋评价的思考单位：扬中市实验幼儿园邮编：212200姓名：王红梅摘要：成长档案袋评价，是在教育改革的背景下提出的。
是一种新兴的教育评价方式，是当代研究性学习课程评价的重要方式之一。
它的特点在于：展示最佳成果、扩大作品的展示教育效果，与其它传统评价方式不同；成长档案把目光聚焦于幼儿发展过程中的特长与成就，而不是从消极的观点出发、去发现幼儿的问题、失败、缺点，收集的作品也许未达到教师心目中的理想水平，但这些作品凝聚了幼儿的努力，也反映了幼儿的成长与进步，不仅幼儿本人会为作品的展示而自豪，家长更会因为看到子女的点滴进步而欢欣鼓舞，所有这些对于幼儿来说都是一种无形的激励，对于促进幼儿的发展大有裨益。
如何对幼儿成长档案袋评价、幼儿成长档案袋评价的过程及方式是什么？我们幼儿园进行了探索和尝试，并且进行了思考和总结。
档案袋评价的界定：以“促进每个幼儿的发展”为指导，通过教师有计划、有目的、有系统地收集各类能真实反映幼儿的学习状况、学习特色、发展变化等方面原始资料的实践探索，达到由静态评价到动态评价，由单元评价到多元评价，由人为评价到真实评价的目的，实现评价的促进和发展作用。
成长档案袋是“幼儿作品及相关资料的有意收集，以反映幼儿的兴趣、态度、以及在特定领域中的努力、进步与成就。
”成长档案袋评价，是在教育改革的背景下提出的。
是一种新兴的教育评价方式，是当代研究性学习课程评价的重要方式之一，是国外的舶来品。
它兴起于20世纪80年代后期的美国，它的特点在于：展示最佳成果、扩大作品的展示教育效果，与其它传统评价方式不同；成长档案把目光聚焦于幼儿发展过程中的特长与成就，而不是从消极的观点出发、去发现幼儿的问题、失败、缺点，收集的作品也许未达到教师心目中的理想水平，但这些作品凝聚了幼儿的努力，也反映了幼儿的成长与进步，不仅幼儿本人会为作品的展示而自豪，家长更会因为看到子女的点滴进步而欢欣鼓舞，所有这些对于幼儿来说都是一种无形的激励，对于促进幼儿的发展大有裨益。
学习档案袋的实施与反思
学习档案袋的实施与反思莞城建设小学张晓航《新课标》指出：评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，应建立评价目标多元，评价方法多样的评价体系，关注学习的过程更要关注他们在学习活动中表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我，建立信心。
在新的教学观念和评价观念的指导下，我们尝试以“学习档案袋”为载体，让学生成为学习和评价过程中积极的参与者，鼓励学生自主对自己的学习情况进行积极评价与反思，体会进步与成功，从而产生进步的动力。
使教师树立“以人为本”的思想，实施个性化的教学。
让家长也有机会参与教学，了解孩子的学习情况，让家长关注学生的英语学习，实现家校联合。
一．“档案袋”的具体实施(一)学情调查，有的放矢在试验初，我们设计了调查问卷（见附录1）和试验前水平测试卷，就学生的学习态度、学习策略和知识水平作了初步的了解。
经调查显示：95%的的学生喜欢上英语课；大部分学生认为学英语是社会需求,也有部分学生认为是个人爱好；每天用30分钟听读英语的占调查人数的56%；86%的学生喜欢参加小组活动；要是评价结果不是很满意，54%的三年级学生会发脾气，78%的四、五年级的学生会找原因；在学习过程中,听力、口语、阅读都是学生遇到的难点。
(二)封面设计，彰显个性在学习档案袋封面的设计上：学生根据自己的兴趣爱好设计图案，包括学生姓名、年龄、年级及所在班级、兴趣、爱好及特长，并注明档案袋编号（教师把全班学生按姓名的字母顺序排列，编成号）等信息，附有一张本人近期彩照或自画照。
个别同学在家长的指导下用电脑设计封面。
(三)收录丰富，展现特色档案袋并不是一个无所不装的大口袋，不是只要能反映学生发展情况的资料就不分主次地装进去，而是在老师的指导下，把自己最满意的作品放进去。
1.“我的作品”My art crafts人教版教材非常重视对学生动手的能力的培养，以达到“学以致用”的目的。
如我让学生们设计了Ｍy dream school、MySunday、Our timetable等，他们在“用英语”的同时，创造力得到了充分的发挥。
B10档案袋评价作业3：教师反思(包括开展档案袋评价的过程、效果、意义、技术的作用、还存在的问题等)
B10档案袋评价作业3教师反思一、开展档案袋评价的过程在教育教学中，我认真组织和实施档案袋评价。
开展档案袋评价的过程分为三个步骤：1、建立电子档案袋每一个学生建立一个word文档，建成一个电子档案袋。
在word 工具的支持下，档案袋中的文字、照片、图片等材料的添加方便快捷。
档案袋主要由学生自己建立，也可让家长、同伴、老师、校外辅导员参与。
学生有对内容有选择、更换、撤销的权利。
档案袋旨在记录学生学习过程中的成长、进步、努力和成就等，需要仔细规划，明确评价目标。
依据评价目标，明确要放入档案袋中的内容及具体要求。
2、制定档案袋的评价标准档案袋的评价标准制定时与学生进行讨论，并以书面形式记录讨论结果，制定出档案袋的评价量规。
向学校领导和家长解释评价标准、实施办法等，说明档案袋中的每一份材料如何评价，以评价量规的形式进行呈现。
3、收集资料实施评价学生成长档案袋的评价采取个人自评、同伴互评、老师、家长点评等方式。
以学生自评、互评为主，老师、家长参评为辅。
引导学生从多方面、多角度评价自己，对自我的评价参照同学、老师、家长等给自己的评价，除了关注知识技能的自我评价外，还应关注非学业的自我评价，例如信息能力、交际能力、问题解决能力、情感态度与价值观等的自我评价。
学生成长档案袋的评价以激励性评价、形成性评价、发展性评价为主，突出学生的个性，发掘学生的潜能，让学生在相互评价和自我反思中学习别人的长处，促进学生良好心理品质的形成。
二、开展档案袋评价的效果通过实践，学生成长档案袋的评价收到了明显的效果。
1、效果体现在引领教师、学生、家长转变评价观念方面。
通过学生成长档案袋评价所构建的评价体系使我们教师从过去单纯关注学生的成绩转向既关心学生学习，又关心学生个性的发展上来；帮助学生了解自我，找到自我增长点，树立起不断进取的信心；有助于家长关注子女各方面的深层发展，而不是单纯着眼于学生的成绩，有更多的时间来关注学生素质和各方面的健康成长。
对运用档案袋评价的反思-经典教学教辅文档
对运用档案袋评价的反思
为落实新课改关干“建立评价目标多元,评价方式多样,既关注结果更至视过程的评价体系,实出评价对改进学理论、促进先生发展的功能,化评价选拔与鉴别功能”的要求,目前,先生档某评价正逐渐被中小学教师认同并采用,但在实行过程中却出现了些认识和操作上的成绩。
首先,档案中的“档案”以先生的作品为主,其中的材料方式是多元化的,不仅可以是文本方式的,也可以是图片影像,还可以是实物材料,袋中记录的内容是多样的,且要能够映出先生在某个学习阶段所达到的学业程度,反映出先生的学习态度,学习能力和在学习过程中所什出的努力等,定进行自我评价和反省,参与回伴评价等方面的材料,乃至包括能反映先生在写作过程中知识与技能,过程与方法、态度与情感等方面发属情况的材料等,都“有选择”地支出写作成长记录中,这样就出现一个词题,档案袋评价加重了教师的担档案袋评价使本已非常忙研的教师付出更多的工夫和精力,这是一个不容忽视的重要问题,国外有半者调重研讨发现,运用档案袋的最大降碍就是工夫可题,采用档案价必然加重师的负担,这类评价方式明显比传统的纸笔测验方式更利时,力,色正因如此,有的教师虽已认识到档案的在优势,但仍没有自动行耳运用干评价实施当中,有的老师已创建了档袋,但搜集起来一大堆东西却没有工夫去整理和分析,使本末非常有价值的东西变成了难以处理的垃极,有的校师做得比较入。
档案袋评价法及其反思
成长记录袋评价法的认识与反思深圳市碧波中学涂星火（深圳518021）摘要：我国中小学校正广泛兴起使用成长记录袋评价方式对学生进行评价，本文简要介绍了成长记录袋评价法的定义、选取内容及其功能。
但一种评价方法不是万能的，有其局限性，有必要进行反思以保持清醒的头脑。
关键词：教学评价成长记录袋评价反思我国正在进行新一轮的课程改革，各科都制定了新的课程标准。
新的教学理念需要新的教学评价方式与之相适应。
教学评价旨在提高教学质量，促进学校、教师、学生的成长和发展；应该显现评价的发展性功能，强调评价主体的互动和参与、评价内容与方式的多元化以及评价过程的动态发展等。
因而教学评价不仅仅是传统的诊断性评价和终结性评价，随着质性教学评价的发展，新的教学评价理论更加注重表现性评价、过程性评价以及真实性评价等多种教学评价方式的应用与推广。
成长记录袋评价法（portfolio assessment）作为一种引进的新的评价方法正在受到越来越多的人的关注，这种方法在一定程度上确实能体现新的教学评价理念的要求，但引进的理论是否完全适合我国实际的教育情况有待实践的检验。
本文简要阐述对成长记录袋评价法的认识及其反思。
一、成长记录袋评价法的概述1．成长记录袋和成长记录袋评价法的内涵成长记录袋（Portfolio）也称档案袋，是20世纪80年代后期以来，伴随着西方“教育评价改革运动”而出现的一种新型质性教学评价工具，用以展示有关学生学习成就或者持续进步信息的一连串表现、作品、评价结果以及其它相关记录和资料的汇集。
成长记录袋评价是指在某一过程中为达到某个目的所收集的相关资料的有组织呈现，通过这些资料或材料，并对成长记录袋的制作过程和最终结果的分析而进行的对学生发展状况的评价，可以展示事情的进展过程或者个人的成长经历[1]。
成长记录袋评价法是为了取代传统的标准化考试的评价，以体现学生学习实际水平的评价方法，被认为是一种“真正的评价”。
多元智力理论的提出者美国心理学家加德纳（Howard Gardner）认为，成长记录袋评价是一种持续的，自然的评价形式，可以鼓励学生成为一个能意识到自己的学习与个人发展的主动学习者。
B10档案袋评价-实施计划+教师反思【微能力认证优秀作业】
档案袋实施计划一、档案袋的制作以学生自己制作为主，耐用结实，突出个性。
封面可有学生照片、班级、姓名、个人简介或理想追求等。
二、评价对象：本班学生三、评价内容：1.学生基础性发展目标达成情况。
包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作能力、审美与表现能力等方面。
2.学生学科学习目标达成程度情况。
包括知识与技能、过程与方法、情感与态度和价值观等项目。
3.学生在某一方面进步和成绩情况。
它包括学生自己、家长和教师认为可以反映努力程度、进步过程和素质提高的相关资料。
四、收集资料1.过程性资料：最佳作品，包括作业、试卷、文章、奖励资料或证书；参加社会实践的活动记录；班主任老师、任课老师对学生学习、思想等方面的典型性评价或评比记录，各种小竞赛的情况。
2.终结性资料：学生期中期末的反思；期末自评、互评、教师的综合性评价；家长意见反馈；学生阶段性考试的成绩，校本课程、综合实践课的学习成果。
过程性资料由学生随机收集；终结性资料由教师组织收集。
对运用档案袋进行评价的反思为落实新课改关于“建立评价指标多元、评价方式多样，既关注结果更重视过程的评价体系，突出评价对改进教学实践、促进学生发展的功能，淡化评价选拔与甄别功能”的要求，目前，学生档案袋评价正逐渐被中小学教师认同并采用，但在实施过程中却出现了一些认识和操作上的问题。
首先，档案袋中的“档案”以学生的作品为主，袋中的材料形式是多元化的，不仅可以是文本形式的，亦可以是图片图像，还可以是实物材料；袋中记录的内容是多样的，且要能够反映出学生在某个学习阶段所达到的学业水平，反映出学生的学习态度、学习能力以及在学习过程中所付出的努力等。
拿作文教学来说，以前教师给学生布置作文，一般是先让学生打草稿，老师批改后，学生再根据老师的意见将修改后的作文抄在本上。
实施档案袋评价后，一些教师将学生在写作过程中形成的初稿和修改稿都收集起来，有的还将作文之前学生写的生活随笔、读书笔记等也收集在案，再加上学生在参与评价标准的制定、进行自我评价和反省、参与同伴评价等方面的材料，甚至包括能反映学生在写作过程中知识与技能、过程与方法、态度与情感等方面发展情况的材料等，都“有选择”地收入写作成长记录袋中。
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对运用档案袋进行评价的反
思
-标准化文件发布号：（9456-EUATWK-MWUB-WUNN-INNUL-DDQTY-KII
对运用档案袋进行评价的反思
为落实新课改关于“建立评价指标多元、评价方式多样，既关注结果更重视过程的评价体系，突出评价对改进教学实践、促进学生发展的功能，淡化评价选拔与甄别功能”的要求，目前，学生档案袋评价正逐渐被中小学教师认同并采用，但在实施过程中却出现了一些认识和操作上的问题。
首先，档案袋中的“档案”以学生的作品为主，袋中的材料形式是多元化的，不仅可以是文本形式的，亦可以是图片图像，还可以是实物材料；袋中记录的内容是多样的，且要能够反映出学生在某个学习阶段所达到的学业水平，反映出学生的学习态度、学习能力以及在学习过程中所付出的努力等。
拿作文教学来说，以前教师给学生布置作文，一般是先让学生打草稿，老师批改后，学生再根据老师的意见将修改后的作文抄在本上。
实施档案袋评价后，一些教师将学生在写作过程中形成的初稿和修改稿都收集起来，有的还将作文之前学生写的生活随笔、读书笔记等也收集在案，再加上学生在参与评价标准的制定、进行自我评价和反省、参与同伴评价等方面的材料，甚至包括能反映学生在写作过程中知识与技能、过程与方法、态度与情感等方面发展情况的材料等，都“有选择”地收入写作成长记录袋中。
这样就出现一个问题：档案袋评价加重了教师的负担。
档案袋评价使本已十分忙碌的教师付出更多的时间和精力，这是一个不容忽视的重要问题。
国外有学者调查研究发现，应用档案袋的最大障碍就是时间问题。
采用档案袋评价必然加重教师的负担，这种评价方式明显比传统的纸笔测验方式更耗时、耗力。
也正因如此，有的教师虽已认识到档案袋的潜在优势，但仍没有主动将其应用于评价实践之中；有的教师虽已创建了档案袋，但收集起来一大堆东西却没有时间去整理和分析，使得本来十分有价值的东西变成了难以处理的垃圾；有的教师做得比较深入，已经尝试与学生一起回顾和反省所收集的作品，但由于时间仓促，效果也不是十分理想。
产生这些问题的原因，既有档案袋本身固有的局限，也有使用不当的因素。
比如，有的教师将档案袋应用于整个学科，涉及领域过大；没能充分发挥
学生的主动性，调动学生参与到档案袋的设计、收集和评价活动中；为收集而收集，将教学与评价割裂开来；在实践中走形式；等等。
如何解决这些问题 ?我们认为，教师在使用档案袋时应该做到与教学阶段的具体目标相结合，选择合适的档案袋类型，把教学与评价有机地结合起来，做好时间与内容上的管理，使档案袋评价作为教学过程的一个部分，由此提高工作效率。