你认为一节好的体育课应具备哪些基本特征
体育课堂评价范文
一、如何评价一堂优秀的体育课【如何评价一堂优秀的体育课】1.教学指导思想正确，能依据体育学科的性质、体育教学的基本规律，从实际出发，正确地贯彻《体育（与健康）课程标准》的精神，促进体育课程与教学改革健康深入的发展。
2.教学目标明确、具体，操作性强，对教学目标的达成情况，可以进行检查和评价。
3.教学内容的选择，符合学生的身心特点与发展需要，能准确地把握教材的性质、特点和价值，教材处理得当，主要教材具有适宜的技术难度和较强的教与学因素。
4.教学设计科学，教学分段合理，教学组织严密，教学方法有效，教学步骤清晰；运动负荷适宜，对各项练习的时间、次数及强度能做出科学的具体安排；场地、器材、教具及现代教育技术手段的利用，经济、实用、有效，符合教学的实际需要。
5.能够充分发挥教师的主导作用，正确体现学生在体育学习中的主体地位。
在教学中教师能根据教学目标、教材内容、学生特点和教学的实际需要，正确、有效地运用接受式学习与自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，使教和学的积极性都能得到充分的发挥。
在课堂教学评价中，能够正确地运用激励性评价、诊断性评价及其它评价方法，给学生以及时、真实、明确的学习反馈信息。
教与学的一切活动，都要以有利于提高课堂教学质量为目的。
6.能够正确地处理好统一要求与区别对待的关系，既能做到面向全体学生，解决好教学中的共性问题，使全体学生都能达到体育课程学习的基本要求；又能关注学生的个体差异，做到因材施教，区别对待，使每个学生都学有所得。
7.能够以运动技术教学与身体锻炼为载体，切实有效地促进学生心理健康水平的提高与社会适应能力的增强，把几个方面有机地结合起来，使之融为一体。
8.能够较好地体现教师的教学能力与教学基本功。
如口令清晰、宏亮；示范正确、优美；讲解简明、易懂；保护帮助合理、到位；指导练习与纠正动作错误有效、得法；队形调动便捷、合理；课堂常规贯彻认真、得当；安全措施得力、有效；突发事件处理及时、正确等。
评价一节好课的标准
评价一节好课的标准
一节好课应该具备一定的标准和特点，这些标准和特点可以帮助我们更好地评价一节课程的质量。
下面我将从几个方面来探讨评价一节好课的标准。
首先，一节好课应该能够激发学生的学习兴趣。
教师在教学过程中，应该注重培养学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
这样不仅可以提高学生的学习积极性，还可以增强他们对知识的接受和理解能力。
其次，一节好课应该注重知识的深度和广度。
教师在教学中应该注重知识的深入讲解，让学生能够对所学知识有更深层次的理解和掌握。
同时，课堂上也应该涉及到知识的广度，让学生能够了解到更多的相关知识，丰富他们的知识面。
另外，一节好课还应该注重培养学生的能力。
教师在教学中应该注重培养学生的分析问题、解决问题的能力，让学生在课堂上不仅仅是被动接受知识，还能够主动思考、发现问题、解决问题，提高他们的综合能力。
此外，一节好课还应该能够引导学生进行思维的拓展。
教师在教学中应该注重引导学生进行思维的拓展，让学生能够从不同的角度去思考问题，培养他们的创新意识和批判性思维。
最后，一节好课还应该能够促进学生的情感体验。
教师在教学中应该注重培养学生的情感体验，让学生在学习中能够感受到知识的魅力，增强他们对知识的热爱和追求。
综上所述，评价一节好课的标准应该包括激发学生的学习兴趣、注重知识的深度和广度、培养学生的能力、引导学生进行思维的拓展以及促进学生的情感体验等方面。
只有在这些方面都得到了充分的体现，我们才能说这是一节好课。
希望老师们在教学中能够注重这些标准，为学生带来更好的学习体验。
一堂好的体育课的标准
一堂好的体育课的标准
体育课不同于其他课程，它是以身体练习为手段，以体育运动技术和知识为主要内容，通过锻炼学生身体来促进学生身体健康的一门课程。
如何让学生在运动中获得欢乐，在追求欢乐中得到教育，评价一堂好的体育课的标准是什么？我认为应重点从以下几点进行评价。
一、课标理念--让学生想学
1、关注学生,面向全体，以学生的发展为本，尊崇、赏识学生。
2、构建民主同等调和的新型的师生关系。
3、关注差异，分层教学，体现人文xx。
二、教师主导--让学生乐学
1、教师体态语言柔美，课堂充满活力，有闪光点。
2、激发学生的学习兴趣，引导学生主动进行合作探究教学，给学生充分的思维空间。
3师生互动，生生互动，形成补充的师生学习共同体。
三、学生主体--让学生会学
1、学生学习活动积极、欢愉、组织有序、课堂气氛调和。
2、促进学生优良的学习习惯，体现学生合作、探究、享受到胜利的怡悦。
3、通过思想教育，学生的心灵得到美化和升华。
四、教材教法---让学生学会
1、教材的选择适合学生年龄特点，选择教材要符合课标，要熟悉教材，熟悉动作，熟悉学生。
2、教学重点难点突出，并调动多种手段来突出严重知识点，使学生简易掌握。
3、教学过程要设计要合理，自然连贯，步骤要清撤、课堂教学组织周密。
如何评价体育课
如何评价体育课 在上完⼀节体育课之后，要怎样去评价这堂课呢?下⾯是店铺整理的评价体育课的⽅法以供⼤家阅读。
评价体育课的⽅法(⼀) ⼀、评价指标多元化 ⼀节体育课具有实践性、技术性、知识性和教育性等⽅⾯的特点。
在获得技能、知识为主的前提下，同时对学⽣的学习态度、交往合作、⾏为习惯等⽅⾯综合培养。
为此我们把评价指标分为实践考核和思想考核，并把这⼀指标落实到课堂教学中。
实践考核是对学⽣的⾝体素质进⾏考核。
如进⾏⽴定跳远、50⽶、肺活量等⽅⾯的考核，通过对学⽣进⾏测验，根据评分标准得出成绩。
思想考核主要是看学⽣学习的态度和表现，同伴之间的合作能⼒、学⽣的出勤情况等等。
⼆、评价主体多元化 传统考试⽅法的教学评价的主体是教师，学⽣则是被评价者，是评价的客体，在评价中处于被动地位。
⽽新课程需要的教学评价要求评价主体是多元的，评价提倡的是多元化主体，评价包括教师评价、学⽣⾃评和互评、学⽣与教师互动评价等等，提倡把学⽣⼩组的评价与对⼩组中每个学⽣的评价结合起来，把学校评价、社会评价和家长评价结合起来。
在评价⼀年级学⽣的成绩时我设计了这样⼀张表格，通过学⽣⾃评、⼩组评价和教师评价以及家长评价，来得出学⽣的体育课成绩。
学⽣和⼩组评价表 三、评价⽅式多元化 体育课的评价内容及指标的多元化、具体化，决定了评价⽅式、⽅法的多样性与灵活性。
在体育教学中我们根据具体的教学⽬标、教学内容、评价内容⽽采取不同的评价⽅式。
1、⼝头表扬，激起信⼼ 教师的评价对学⽣的情绪和情感影响很⼤。
情绪和情感是⼀种内在的动机⼒量，直接影响学⽣的学习。
因此，教师的评价应该注重情感投⼊，即⽤简短、恰当的措辞，热情地给予褒奖。
在课堂教学中教师对在学习中表现好的学⽣要及时给予⼝头表扬，如：这个动作你做得真棒，真漂亮!再如：你的表现让⼤家感到⾮常的满意，祝贺你!正是这点点滴滴的评价，如⽢霖浇灌着创新之树健康成长。
2、书信评语卡⽚，启迪⼼灵 成功的评语是“花朵们”健康成长的催化剂，及时⾬;也是学校与家庭，教师与家长沟通的桥梁、纽带。
如何上好一节小学体育课(精选多篇)
如何上好一节小学体育课(精选多篇)第一篇：如何上好一节小学体育课确定好课的目的任务，是上好一节体育课的前提。
怎样确定课的任务呢？我的体会是：确定课的任务，既要有统一要求，也要有区别对待。
任务要订得恰当，学生稍加努力就能完成，不能过高或过低。
对身体素质较差的学生，也要有一定手段逐步达到要求，在一节课中尽量做到学有所得，要照顾一班几十名学生体质的不同，而不搞一刀切；在备课时要研究分析教学内容和手段，估计学生在学习中可能发生的问题，准备好进行教育的方式方法；考虑教材的科学性和系统性，及上一节课的课后反思，并注意与其他教材横向联系和相互影响，明确这节课学习什么，改进什么，提高什么，巩固什么，防止目的任务订得盲目、片面、孤立或一般化；正确领会教材内容，抓住主要矛盾，确定教学重点、难点，提出具体任务，订出具体教学方法；备课时实事求是地分析学生实际情况，做到上课心中有数，才能做到循序渐进、有的放矢，提高教学效果。
一定要上好单元教材的第一次课，每个教材的第一次课教学很重要，第一次质量的高低，对今后这一教材的教学任务的完成有重要关系。
因此，教师课前必须钻透教学大纲，根据教学大纲要求，结合学生身体素质情况和体育技术基础进行备课。
在准备部分或基本部分教学时，要合理地应用好专项辅助性，诱导性和模仿动作的练习。
这样做可以使学生较快地掌握技能技巧，避免错误动作，易于形成动作的规格化。
在教学过程中，力求做好区别对待，因材施教。
在指导方面要由点到面，并且有重点。
教师对全班学生要有统一要求，也要有个别指导。
在全面观察情况时，要找出普遍性的问题进行小结性的指导，也要注意每个人的不同情况不同问题进行个别指导。
尤其对体质弱，技术基础差的学生，要耐心指导。
加强课下指导教育工作。
教师除在课内严格要求学生，还要在课下深入到班，经常去检查辅导课外体育技术练习，对学习态度不端正或违反课堂常规的学生进行课下教育。
这样做一方面又加强师生之间的了解，增进师生感情，另一方面可以进一步进行调查研究，了解情况，有肋于备好课。
体育与健康新课程标准的主要内容及其特点
▪ 而体育教学纲领学习领域则是按运动项目划 分，如球类、田径、体操、武术等，这实际 上是一个竞技运动教学体系，每个学习领域 能够脱离其它领域而独立存在。另外，课程 标准按照水平划分为六个学段，这么划分主 要是考虑到学生发展和各地、各校情况差异 性。体育 教学纲领则是将一个年级划分为一 个学段。
体育与健康新课程标准的主要内容及其特点
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▪ 五个学习领域：运动参加、运动技能、身体健康、心理健康 、社会适应。
▪ 运动参加—促进学生主动参加，形成锻炼习惯和终生体育意 识。
▪ 运动技能—主要是借助于神经系统和骨骼肌肉系统实现体育 活动技能。
▪ 身体健康—有健康强壮体魄、灵敏柔韧身体、良好耐力和暴 发力。
▪ （2）、含有一定独特征，教学内容和学生实际相 符合；
▪ （3）、面向全体学生，给每一个学生有创造机会 ，让他们主动参加、主动发展。
体育与健康新课程标准的主要内容及其特点
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▪ 5、含有科学性与实效性教学方法
▪ 教学有法，但无定法。体育教学方法选择，应依据 学生、教师、教学环境差异作对应调整。教师要加 强对学生学法指导，为学生营造良好学习气氛，为 他们提供机会，培养他们创造力、竞争力，同时还 应循序渐进地启发学生主动思维，激发他们兴趣和 学习动机，尊重其人格，开发其潜能。
体育与健康新课程标准的主要内容及其特点
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▪ 3、优化教学内容
▪ 教师按照《课标》要求对教学内容应有较大选择。 内容设计要淡化“学科体系”，走向学生现实生活， 要充分考虑到学生年纪阶段习兴趣，并 含有可操作性（依据本身教学条件）。在教学过程 中，还要给学生选择学习内容空间，尊重学生提议 。
怎样上好一节体育课
怎样上好一节体育课引言：体育课作为学生身体素质和健康发展的重要环节，承担着培养学生运动能力和团队合作精神的任务。
然而，如何上好一节体育课，激发学生的兴趣和潜能，是每位体育教师关注和思考的问题。
本文将探讨怎样上好一节体育课的关键要素和方法。
一、充分准备上好一节体育课，首先要进行充分准备。
教师在上课前要制定详细的教学计划，包括教学目标、教学内容和教学方法等。
要根据学生的年龄特点、兴趣爱好和健康状况，选择适当的运动项目和活动。
同时，教师要做好器材、场地等的准备工作，确保课堂教学的顺利进行。
二、关注学生情感体验上好一节体育课还要关注学生的情感体验。
体育课不仅是培养学生身体素质的机会，更应该是学生乐于参与和享受运动的时刻。
教师应该注重培养学生的体育兴趣，通过创设轻松愉快的氛围，激发学生参与运动的积极性。
同时，要尊重学生的个体差异，给予他们足够的关爱和支持，让每个学生感受到体育课的快乐与成就感。
三、灵活运用教学方法上好一节体育课还需要灵活运用教学方法。
教师可以采用多种教学手段，如讲解、示范、实践等，将知识和技能有机结合起来。
在教学中要注重因材施教，根据学生的特点和水平，灵活选择教学内容和方式。
可以通过小组合作、对抗比赛等形式，培养学生的团队合作精神和竞争意识。
同时，要给予学生充分的参与和表现机会，激发他们的自信和动力。
四、注重评价和反馈上好一节体育课还要注重评价和反馈。
教师可以采用多种评价方法，如观察评价、测试评价、自评互评等，对学生的体育素质和运动技能进行全面评估。
评价要贴近实际，注重学生的进步和发展。
同时，要及时给予学生反馈，鼓励他们发挥潜力，纠正错误，提出建设性的意见和建议，帮助他们不断提高。
五、引导学生养成良好的运动习惯上好一节体育课的最终目标是引导学生养成良好的运动习惯。
体育课不仅仅是学生在学校的一堂课，更应该是他们终身运动的起点。
教师要通过体育课培养学生对运动的兴趣和热爱，引导他们选择适合自己的运动方式，并将其融入到日常生活中。
一节好体育课的标准
一节好体育课的标准一。
加强理论学习，提高教师水平二。
结合生活实际，发挥学生主体性相当部分学生认为：“只要不生病，即为身体素质好”;“激烈运动之后马上坐下来休息;“关节扭伤肿大后，立即揉一揉就会好”;“运动后马上大量喝水”等等，这些看法和做法都是不科学、甚至是错误的。
教师在理论教学中，应针对以上情况，结合学生实际，对学生进行“体育锻炼是怎样增强体质的”、“科学锻炼身体的方法”、“锻炼身体的几种主要手段”、“运动创伤的预防和处理”等方面的体育常识与健康常识的教学，让学生对体育有一个更加清楚的认识。
比如：在课堂上询问“如果你在运动中扭伤了踝关节你应怎样立即处理”，在他锻炼过程中有可能实遇到这样的事故，因此学生也非常有兴趣听你的讲解。
三。
运用直观教学，提高学习兴趣教师要充分运用多媒体教学，展示教材中的艺术魅力，调动起学生的求知欲望和学习兴趣，发挥他们的主体作用，达到“寓教于乐”的目的。
教师应该掌握一定的多媒体的制作知识和运用能力，多媒体教学对学生呈现的是一个神奇的世界，教学课件中教学画面的变换、声音效果的叠加、动画效果的处理，远远超出了教师的讲解示范。
这样的课堂学生会兴趣盎然，课堂气氛异常活跃。
四。
结合重大赛事，拓展学生视野每年国内外都有很多的体育大事，教师应该具有敏感的分析能力，从这些体育大事中抓住其中隐含的体育知识，加以引导分析，从而让学生掌握体育知识。
一般来说，体育理论比较枯燥，不大好教学，但仍有相当部分和越来越多的学生对国际、国内重大比赛极为热心和关注，因此，教师应结合这些重大比赛的进程及赛况，将枯燥的理论知识寓于生动的比赛场面，这样，不但能增强他们的爱国热情，而且能激发他们对体育竞技的兴趣，增强其组织纪律性、集体荣誉感和顽强刻苦的拼博精神。
比如：从NBA的篮球赛事，组织同学们观看比赛，进行篮球的相关知识的教学。
又如：北京奥运会的成功举办，通过学习，可以让学生了解奥运会的有关知识、了解申办的过程。
体育教学的最终目的是促进学生的身体健康,要上好体育课,
体育教学的最终目的是促进学生的身体健康，要上好体育课，起决定作用的还是在于我们体育教师，那么我们应该如何发挥自己的教学优势，引领学生学习体育知识，掌握运动技能，发展身体素质，培养良好的心理品质，我觉得在体育课堂教学中我们要具有以下六大意识。
1．安全意识安全是架在我们每个人头上的一把利剑，这几年学校安全工作实在是抓得牢，从来没有像这几年这么受重视过，每年下发的文件不计其数。
上上下下强调，在学校中，校长最关注的也是教学的安全问题，许多学校专门设立了安全办公室，配置保安，签订安全责任状，安全晨检、消防演习等等，活动层出不穷。
一所学校如果出了安全事故，无论其他工作做得多好，都是一票否决，对于我们老师也是如此，对于一堂课来说，如果在课堂发生教学安全事故，这节课就算泡汤了，特别是一些评比课，肯定一票否决。
因此，我们在设计课的教案时，也要十分关注安全问题。
要充分考虑到你的安排是否存在安全隐患，是否已尽量避免了不安全的因素。
如难度较大的障碍游戏、投掷游戏等尽量要考虑全面，不要草草备课，忘了诸多细节。
如课前仔细检查上课所用器材和设施是否完好，运动场地是否存在安全隐患；关注查看学生穿着是否合适，有无生病或身体不适；顺序渐进地合理安排运动负荷；课中要加强课堂组织纪律的管理；要在保护与帮助上下足功夫，尤其是器械体操类教材内容的教学。
2．目标意识一堂体育课的成功与否，是否有效，检验的最终标准就是是否达成这节课的教学目标。
首先需要明确在教学实施前，教师和学生期待达到怎样的教学目标，否则所有的考察就没有意义了。
所以明确的教学目标是教学有效的前提。
教学目标是教师专业活动的灵魂，也是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据。
崔允漷教授在《有效教学：理念与策略》一文中提出规范的教学目标四个要求：学生为行为主体；行为是可测量、可评价、具体而明确的；毛振明教授提出：每一节常态课不可能完成太多的任务和要求，新课标提出的五大领域目标不可能也不必要在每一节课中都得到落实和呈现，教师必须非常明确这一节课到底要教给学生什么，学生必须得到什么，抓住一节课中最主要的、核心的教学目标和任务。
体育教学具有哪些特点
体育教学在现代教育体系中担负着重要的角色，其独特的特点使之成为教育过程中不可或缺的一部分。体育教学与其他学科的教学有着明显的不同之处，下面将就体育教学的特点进行深入探讨。
1.
体育教学是一门注重实践性的学科。在学习体育的过程中，学生需要通过亲身实践来掌握和运用各种运动技能，提高身体素质。实践性的特点使得体育教学更注重学生的动手能力和操作技能，培养学生的动作协调能力和实践能力。
4.
体育教学尊重个体差异，注重个性发展。每个学生在体育活动中有着各自的特长和优势，体育教学应当根据学生的个性特点和兴趣爱好进行指导，帮助他们发现和发展潜能，培养他们的独特魅力，实现个性化成长。
5.
体育教学以身体活动为主要形式，生动有趣的教学内容能够吸引学生的注意力，增强学习的趣味性和吸引力。通过有趣的体育活动，学生能够更好地参与到教学过程中，积极参与，提高学习效果。
6.
体育教学注重培养学生的品德修养。在体育活动中，学生需要遵守规则，尊重对手，团结合作，勇于拼搏，这些行为能力在体育教学中得到锻炼和提升，有助于培养学生的良好品格和道德修养。
综上所述，体育教学是一门具有独特特点的学科，强调实践性、团队合作、身心健康、个性发展、生动趣味和品德修养。这些特点使体育教学成为学生综合素质教育不可或缺的一部分，对学生的成长发展具有重要影响，值得我们在教育实践中给予重视和关注。
2.
体育教学有利于培养学生的团队合作精神。在进行体育活动时，学生需要与队友紧密配合，共同完成任务。通过团队合作的实践，学生能够学会相互信任、协调配合，培养出团队精神和责任心，这对他们的注重培养学生的身心健康。通过体育锻炼，学生可以增强体质，强健体魄，提高免疫力，预防疾病。同时，体育运动也可以帮助学生释放压力，缓解紧张情绪，保持身心健康的状态。
《体育教学特点及规律》课件
在这个过程中，教师、学生、教学内容和教学手段4个要素，构成了教学过程相互联
4
系、相互影响的动态结构，其中任何一个要素发挥不好，教学的效果就会受到影响 。探讨教学过程的特征和规律，理安排教学过程中各要素的关系，建立和完善体育
教学过程的模式，对提高教学过程的教育质量和水平有着积极的意义。
在中国的教育体制下，对于体育教学的特点研究大致分为
中小学体育教学特点
高校体育教学特点
职业高中体育教学特点
体育教学特点与体育教学评价
体育教学过程的规律是体育教学过程中普遍存 在的必然联系，它是客观存在的不以人的意志 为转移的内在的本质联系。体育教学过程的规 律是经过往复循环的“实践—认识—再实践—再 认识”过程，对体育教学过程各要素之间联系的 领悟，进而对其进行抽象的概括和总结而形成 的本质的内在联系。自觉运用体育教学过程的 规律，能够提高体育教学的有效性。
要遵循感知、思维和 实践结合规律
体育课上学生大部分时间是在从事 身体练习，耳、眼和机体等感官直 接感知动作，大脑积极思考如何行 动，机体去协调做动作，其中，直 接感知是基础，思维是核心，实践 是归宿。这三个环节是紧密结合的 ，缺少哪一个都会影响体育课教学 的效果。因此，这也是体育课必须 遵循的。
要遵循掌握体育知识技能 螺旋式上升的规律
体育课教学要向学生传授有关的知识、技术、 技能等。一种知识、技术、技能掌握以后，如 果不及时强化，就会遗忘或消退。在前面传授 的知识、技术、技能，有时由于某种原因面中 断复习、巩固，便会出现知识、技术、技能衰 退现象，后面的体育课就应改变这种现象，使 前面学习的知识、技术、技能得到巩固、完善 和提高。所以，学生掌握体育知识、技术、技 能螺旋式上升，也是体育课教学应遵循的一条 规律。
小学生体育课设计理念
小学生体育课设计理念
体育课是小学生们最期待的课程之一，它不仅能让他们锻炼身体，还能培养他
们的团队合作精神和领导能力。
因此，设计一堂富有趣味性和教育性的体育课对小学生的成长十分重要。
首先，体育课的设计应该注重趣味性和互动性。
小学生们天生对游戏和竞赛充
满了好奇和热情，因此在体育课上，老师可以设计一些有趣的游戏和竞赛，让学生们在玩耍中学习。
比如，可以设计一些团队合作的游戏，让学生们在游戏中学会合作、沟通和互助。
其次，体育课的设计应该注重教育性和培养性。
体育课不仅仅是让学生跑跑跳跳，更重要的是培养学生的体育素养和健康意识。
因此，老师可以在体育课上加入一些健康知识的讲解，让学生了解如何正确锻炼，如何保护自己的身体。
同时，也可以教导学生们一些基本的体育技能，比如跑步、跳远、投球等，让他们在体育课上不仅仅是玩耍，更是学习和成长。
最后，体育课的设计应该注重个性化和多样性。
每个学生的体育兴趣和能力都
不尽相同，因此在体育课设计中，老师应该尊重学生的个性，让他们在体育课上找到自己的兴趣点和发挥空间。
同时，也可以设计一些多样性的体育活动，比如篮球、足球、排球等，让学生们在不同的体育项目中找到适合自己的。
总之，小学生体育课设计理念应该注重趣味性、教育性、个性化和多样性，让
学生在快乐中学习，健康成长。
希望每一堂体育课都能成为学生们美好回忆的一部分，让他们在体育课上收获快乐和成长。
体育课看课应关注的五个层面
体育课看课应关注的五个层面作者：石冰冰来源：《体育教学》2012年第03期什么样的课才是一堂好课，作为一线教师如何从中看出授课教师的理念、智慧、技巧，比对出自己的成功与不足，借以明晰以后的提升方向，从而不断强化驾驭课堂教学的能力？我认为抓住体育课如何看、看什么的问题是提升教师素质的有效途径。
通过多年的实践、总结，笔者梳理出了看课应关注的五个层面，试与同仁探讨。
一看指导思想：看课时要关注授课教师的教学是否能坚持“健康第一”的指导思想来育体、育人。
这就是说，在每一堂体育课中使用的具体方法、手段都要紧紧围绕“健康第一”这个核心。
体育与健康课程是以身体练习为主要手段，以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容，以增进学生健康，培养学生终身体育意识和能力为主要目标的课程。
课程的核心是“育体、育人”，因此，在身体练习过程中应提高学生对体育的认知，培养学生遵守规则、尊重他人、学会合作的意识和能力等。
如：在课堂教学竞赛活动中，培养学生遵守规则、客观的看待胜负、调整自己、悦纳他人的意识和态度等，这些都是其将来走向社会作为一个合格公民必备的基本素养。
因此，看课时应关注授课教师是否时刻考虑到“育体、育人”的最终目的，是否在“健康第一”指导思想的落实上有抓手、有效果。
二看两个“主”：在体育课上，教师是主导、学生是主体。
教师是课堂教学的设计者和实施者，主导不是主宰和控制，而是指在课堂教学中做良好学习环境的营造者、学生主动学习的引导者、促进者和学生发展的启迪者，促使学生有一种轻松、愉快、幸福的学习体验。
学生是主体是指学生在学习过程中要有自主、合作学习的时间和空间，使学生持有积极的参与态度、丰富的情感投入、切实感受到实现自身发展的愉悦、能够给予别人帮助、敢于大胆发表自己的见解、树立自主意识，并能对自己的言行进行自我调控，具体表现为学生有自信、有主见、有创意。
目前的课堂教学中有许多不尽如人意之处，如：在一些展示课、评优课中教师“一言堂”、整队集合多、讲解示范多、滥用表扬多、口号表态多等，使学生被动的、机械的接受知识，教学过程严重受阻，导致了学生自主、合作如蜻蜓点水，练习次数、组数、运动量、主观能动性大打折扣。
你认为什么样的体育课是一节好的体育课
我认为什么样的体育课是好体育课
在新课程标准背景下，体育与健康课程教学评价研究已清晰的呈现三大趋势：评价对象从关注教师的“教”转向关注学生“学”；既关注“有效教学”成果的达成，也关注在此趋势下各地教育行政或研究部门纷纷推出形式多样的体育与健康课程教学质量评价表，条条框框地勾画出了一堂“好课”的标准是：一是出汗，二是笑；“好课”标准归纳为“教的有效、玩的愉快、考的满意”。
做到1、有意义的课，即扎实的课。
2、有效的课，即充实的课。
3、有生成性的课，即丰实的课。
4、常态下的课，即平实的课。
5、有待完善的课，即真实的课。
“好课”的概括：课堂教学的生活化、学生学习的主动化、师生互动的有效化、学科教学的整合化、教学过程的动态化、教学资源的优化、教学内容的结构化、教学策略的综合化、教学对象的个别化、教学评价多元化。
所以不难看出“好课”不是一个规范性的概念，而是一个开放性、多元性的概念。
不同的评价主体与客体、不同的理论基础与价值取向，都会形成不同的标准。
就体育与与健康教学而言，不同教学内容、不同课堂类型的课其标准也有所不同，教师对新课程理念、标准的看法也应是多种多样的。
体育课评课标准
体育课评课标准体育课是学校课程中的一门重要课程，对学生的身体健康和全面发展起着至关重要的作用。
为了保证体育课的教学质量和效果，需要制定一套科学合理的评课标准。
本文将介绍体育课评课标准，并分析其重要性和应用。
一、综合能力评价体育课是培养学生综合能力的重要途径之一。
评价体育课的标准应该包括学生的体能、技术、协作能力和态度等方面。
1. 体能评价体能是体育活动的基础，对学生的身体发育和健康至关重要。
体能评价应包括学生的耐力、速度、柔韧性和力量等指标的测试，以客观地反映学生的身体素质。
2. 技术评价技术是进行体育活动的基本要素，评价体育课的技术水平可以通过考察学生的动作规范性、技巧运用和动作表现等方面进行。
例如，某一课程中进行篮球技巧训练，可以评价学生的投篮准确度、运球技术和传球能力等。
3. 协作能力评价体育课不仅仅是个体能力的展示，更重要的是要培养学生的协作精神和团队合作能力。
评价体育课的协作能力可以通过学生在小组合作活动中的互动情况、沟通能力和合作态度等方面进行。
4. 态度评价学生的态度是体育课评价的重要内容之一。
积极的参与、认真的态度、遵守规则和尊重他人是评价学生体育课态度的关键因素。
二、教学过程评价评价体育课还需要考察教师的教学过程，评价其上课内容设置、教学方式和学生参与程度等方面。
1. 课程内容设置评价体育课的课程内容设置要紧密与课程目标和学生发展需求相结合。
考察教师课堂上设置的体育活动内容是否丰富多样，是否能够满足学生的不同需求。
2. 教学方式体育课的教学方式应该灵活多样，注重培养学生的自主学习和探究能力。
评价体育课的教学方式可以通过观察教师的授课方式、学生的参与度和课堂氛围等方面。
3. 学生参与程度学生的参与是体育课教学过程中的关键环节。
评价体育课的学生参与程度可以通过观察学生的主动性、积极性和参与度等方面进行。
三、评价结果应用体育课评价结果的应用是对评价的终极目的。
评价结果应该被及时反馈给学生和教师，帮助他们认识自身的优势和不足，从而促进学生的全面发展和教学的提高。
小学生体育课设计理念
小学生体育课设计理念
体育课是小学生们喜爱的课程之一，它不仅能够帮助他们保持健康，还能培养他们的团队合作精神和竞争意识。
因此，设计一堂生动有趣的体育课对于小学生的成长至关重要。
首先，体育课应该注重趣味性。
小学生对于新鲜事物充满好奇心，因此在设计体育课时，老师可以结合一些有趣的游戏和活动，让学生在运动中感受到快乐和乐趣。
比如，可以设计一些寓教于乐的游戏，让学生在游戏中学会奔跑、跳跃等基本动作。
其次，体育课还应该注重团队合作。
团队合作是小学生社会交往能力的重要组成部分，而体育课正是培养团队合作精神的好机会。
老师可以设计一些需要学生合作完成的活动，让他们学会倾听他人意见、互相帮助，从而培养团队合作的能力。
最后，体育课还应该注重个性发展。
每个小学生都有自己的特长和兴趣爱好，老师可以根据学生的特点和需求，设计不同类型的体育活动，让每个学生都能找到适合自己的运动方式，从而激发他们的运动兴趣。
总之，小学生体育课设计理念应该以趣味性、团队合作和个性发展为核心，让学生在快乐中学会运动，培养健康的体魄和积极的人生态度。
这样的体育课才能真正成为小学生们成长道路上的一份美好记忆。
小学生体育课设计理念
小学生体育课设计理念
体育课是小学生学习生活中非常重要的一部分。
通过体育课，小学生可以锻炼身体，提高体质，培养团队合作精神，增强自信心。
因此，设计一堂富有趣味性和教育性的体育课是非常重要的。
首先，体育课应该注重趣味性。
小学生的注意力比较短暂，如果体育课单调乏味，他们很容易失去兴趣。
因此，老师可以设计一些有趣的体育游戏，如抢椅子游戏、接力赛、跳绳比赛等，让小学生在游戏中学习，激发他们对体育运动的兴趣。
其次，体育课还应该注重教育性。
在体育课上，老师不仅可以教授学生各种体育运动的技巧，还可以培养学生的团队合作精神和竞争意识。
比如，在进行体育游戏时，老师可以让学生分组合作，共同完成任务，这样可以培养学生的团队合作精神。
同时，老师还可以教导学生如何尊重对手，如何正确对待胜利和失败，培养他们的竞争意识和自信心。
总之，小学生体育课设计理念应该注重趣味性和教育性的结合。
通过富有趣味性的体育游戏，激发学生对体育运动的兴趣；通过教育性的体育课程，培养学生的团队合作精神和竞争意识。
这样设计出来的体育课，不仅可以让学生在运动中快乐成长，还可以为他们的健康和人格发展打下坚实的基础。
如何上好第一节体育课
如何上好第一节体育课怎样上好新学期的第一节课,为今后教学的成功打下一个好的基础,这是一个值得探讨的问题。
今天店铺就这个问题，谈谈自己的几点看法。
第一节体育课中的做法首先，要重视第一节课。
“好的开始是成功的一半。
”让学生信服你，上好你这门课，你就必须要让学生对你的这门课产生兴趣，否则会事倍功半。
我的第一节体育课是这样做的，课前把教学内容分成我爱校园、共同成长、体育理论三个模块，用相应的计算机软件制作成教学课件，在多媒体教室里播放给学生观看，让学生在欣赏学习的同时，感受到体育课的无穷魅力。
由于多媒体教学手段先进，学生能够视听并举，使学生的注意力高度集中到教师的讲课上来，激起学生强烈的求知欲。
其次，向学生提出要求。
无规矩不成方圆，要让学生按照你的要求学习、遵守纪律。
这些必须让学生明白，可以为以后课堂组织教学省些时间。
课堂教学常规教师最好与学生一起讨论制定，采用举手表决式，形成条文后，把管理条文张贴于众，严格执行。
由于规则是大家共同制定的，让“大家的规则”来管理自己，学生都乐于接受。
有了好的常规和纪律，我们会感到上课很舒服，完成教学任务很轻松。
再次，让学生了解你所教科目的教学内容及进度、重难点、考核项目与标准等。
通过这些方面的学习使学生事先做到心中有数，做好相应的准备，起到预防与提醒作用。
兴趣可激发一个人自觉积极地去参与运动。
激发其学习的兴趣，兴趣是成功的关键起点。
最后，要让学生们感受到你对他们的期望。
任何一位同学都希望得到老师的认可，学生们也想在第一节课中给老师一个好印象，他们也会积极发言、提问、展示特长来表现他们自己。
因此，在第一节课中，学生哪怕取得了一点点的进步、成绩，我们都应该真诚的赞美他们、鼓励他们。
要让他们有成就感、增强学生的自信心，他们会在不知不觉中喜欢上你的课。
第一节体育课中对学生的要求一、认识自己一年级新生如果体育老师让其认识自己，他们一定很好奇：自己怎么还不认识自己呢?!这时可运用多媒体出示(或者老师自己在黑板上手绘)一个卡通小人做自我介绍，老师边讲解边对照自己说：头部、颈部、躯干、四肢。
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在新课程标准背景下，体育与健康课堂教学评价研究已清晰地呈现出三大趋势：评价对象从关注教师的“教”转向关注学生的“学”；既关注“有效教学”成果的达成，也关注师生在教学过程中的状态表现；强调评价标准从单一性走向多元性，从静态性走向生成性。
在此趋势下各地教育行政或研究部门纷纷推出形式多样的体育与健康课堂教学质量评价表，条条框框地勾画出了一堂“好课”的轮廓。
那么究竟什么样的课才能称之为一节好课呢?德国体育教学法专家海克尔得出的一堂“好课”的标准是：一是出汗，二是笑；我国崔允漷教授将“好课”标准归纳为“教的有效、学得愉快、考得满意”叶澜教授对“好课”标准提出了“五个实”：(1)有意义的课，即扎实的课。
(2)有效率的课，即充实的课。
(3)有生成性的课，即丰实的课。
(4)常态下的课，即平实的课。
(5)有待完善的课，即真实的课；郑金洲教授将“好课”概括为“十化”：课堂教学的生活化、学生学习的主动化、师生互动的有效化、学科教学的整合化、教学过程的动态化、教学资源的优化、教学内容的结构化、教学策略的综合化、教学对象的个别化、教学评价多元化。
因此，不难看出，“好课”不是一个规范性的概念，而是一个开放性、多元化的概念。
不同的评价主体与客体、不同的理论基础与价值取向，都会形成不同的标准。
就体育与健康教学而言，不同教学内容、不同课堂类型的课其标准也有所不同，教师对新课程理念、标准下的“好课”的看法也应是多种多样的。
正是由于这种开放性、多元性，为广大体育教师创造性教学提供了一定的自主性。
下面我们就一起队今天这节课进行一些交流、分析、思考。
第一、这节课的特点看是否具有体育课的特点在《体育（与健康）课程标准》中对体育学科性质是这样阐述的：体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。
在这里，《体育（与健康）课程标准》明确地阐述和说明了体育学科的三个本质属性（毛振民）：第一，体育是一个每个学生都要学好的课程；第二，体育课必须以身体练习为主要手段的；第三，体育课必须以促进学生的健康为目的。
换句话说，不具备以上三方面的基本属性任何一项，体育课程就不能成立。
“以身体练习为主要手段”明确地表明体育学科和体育课的特点，确定了体育学科与其他学科相区别的标志，甚至也区别了体育的“主体教学形式”（与其他学科很不一样的户外的实践课）与“辅助教学形式”（与其他学科相近室内的理论课）的区别，说明了体育课必须是以运动技术学习和体育锻炼为主要内容和主要形态的课程，说明了体育课要有运动负荷和必要的练习密度，也说明了体育课一定是“要具有健身和锻炼程序与效果”的课程。
“以增进健康为主要目的”明确地表明了体育学科学校中的“选手锦标体育”的区别。
在学校体育中实际存在有两大类的体育形态，一类是群众性和健身性体育形态，这就是体育课和课外的群体性体育活动，另一类是较高水平的俱乐部活动和代表队的训练，前者为身体和愉悦身心的基础上还肩负着向高水平体育成绩冲击为学校和地区争荣誉的任务，因此体育课必须强调“锻炼身体、愉悦身心为学生的身心健康服务的程序和效果”，不能将体育课程生硬地与作为文化的体育运动相衔接，这就是多年提倡的“竞技运动教材化”的含义。
既然好的体育课首先是要体现体育学科的性质，那么在具体的体育课中体现体育学科性质的标志是哪些呢？毛振民教授归纳为以下几个方面：首先，体育课体现体育学科性质的标志是：学生在“学习”，教师是在“教授或指导”，课的效果通常是学生学会了和更加熟练了某个运动技术。
而这一点的具体标志又有以下5点：1）有明确的基本教学内容：学生面对一个他们尚未掌握和正在掌握过程之中的教材，这个教材通常是运动的技术，通常的情况下课的效果是学生学会了和更加熟练了某个运动技术。
2）教师的主要工作是传授；教师的教学行为目的是“教会教材”，教师的课中的行为主要是围绕这个教材来进行的，教师在课前要围绕教材来备课。
3）教学活动时间占上课时间的大部分：教学活动必须有一定的时间延续，这些教学活动主要有讲解、示范、练习、展示、教学比赛等内容。
4）课的过程要符合教学的规律和原则：课的过程是根据学生掌握运动技术的规律来设计的，符合学生的认识规律和掌握技能的规律等。
5）课的过程是按照教学规范有头有尾的：按照一般的教学要求，体育课必须要有必要的开始和结束，要有教学的常规。
如果某节课甚至某个单元就是“身体锻炼课”，不以学某种运动技术为目标，只是为了锻炼学生的身体那么这种课在特定的教学目标和需要下也是可以进行的，但是这种课是特定的，是有针对性的和限度的，从某种意义上讲也是非常规的设计，而且在锻炼课中也应让学生学习锻炼的原理与方法。
2．其次，体育课体现体育学科性质的标志是：学生在进行“身体活动”，而这一点的具体标志又有以下4点：1）所学习的技术必须是运动技术：所谓运动技术是指有大肌肉群参与的动作方式。
而不是现在被列为体育，但没有大肌肉群参与的运动和智力性游戏，如多米诺骨牌、电子竞技、棋牌文化等，这些内容一般不能成为教学内容，至少不能成为主体教学内容。
2）运动技术学习和练习交替进行：没有练习是不可能学好运动技术的，因此在教学必须是精讲多练，讲练结合，而且练习一定要有一定的密谋，在当前中国的体育教学情况下，练习密谋一般要达到35%左右。
3）体育教学中一般要进行身体素质的锻炼：为了更好地掌握技术，身体素质的提高是必须的，好的体育教学必须要在恰当的时机安排身体素质练习，而且这种安排还随着教学单元的进展越来越重要。
4）全课要有科学的生理负荷：要科学地设计和控制由于技术练习和身体素质练习而带来的生理负荷，要根据所教教材和学生的特点来设计课的平均心率，设计课中运动与休息的节奏，一般来说，学生在课中大汗淋漓是不行的，完全不出汗也是不行的。
如果某节课甚至某个单元就是“探究性学习”，它由于强调了学生的认识和开展探究性活动而在一定程度上影响了运动的负荷，那么这种课也在特定的教学目标和需要下进行的，这种课的意义是“有价值的弯路”是为了“某种特殊学习意义的时间牺牲”，是“为了更好砍柴的磨刀”，因此，这样的课的目的一定要明确，要有效地和有限度地进行，不可多用和滥用。
再次，体育课的效果是促进，学生的身心健康要落实体育课体现体育学科性质的第三个标志是：体育课要有实际的效果，要能通过每一节体育课为学生的身心健康服务，而这一点的具体标志又有以下5点：1）学生在每节课的学习后技术都要有所进步：教师要在教学观念上还要有这样的认识：我们的每个单元和每节课都要有意义，都要有效果。
因此单元和课的教学目标要定得具体，要选择有效的教学方法。
还要对于学生应有的进步和判断、衡量这些进步的指标要心中有数，并尽可能地反映到体育教学目标中来从而进行评价。
在进行展示教学时一定要把这些指标告诉同行请他们一起来判断。
2）学生在每节课的学习身体都要有一些良好的反应：教师要在教学观念上首先有这样的认识：我们的每个单元和每节课都要锻炼学生的身体。
因此每个单元和课都要进行有效的和针对性强的身体素质练习，要有一定的强度和练习量，要让学生的身体在上完体育课有一些好的反应，如肌肉酸痛和适当的疲劳感，从而达到体育教学锻炼学生身体的作用。
3）学生在每节课的学习后都感到有所感悟：教师要在教学观念上还要有这样的认识：我们的每个单元和每节课都要让学生明白一定的道理。
因此单元和课的教学内容一定要有计划有意识地进行道理的讲解和知识的传授，体育的知识很多，不能都依赖理论课的教学，要结合体育实践课教学不断地传授，并注意让学生通过传授和发现懂得体育运动的原理，从而达到让学生掌握锻炼方法，提高体育实践能力的目的。
4）学生在每节谭的学习后都能体验到某种成就感：教师要在教学观念上还有这样的认识：我们的每个单元和每节课都要学生体会到小小的成功，这个成果包括有运动技术的提高、知识的获得、身体的锻炼、比赛的胜利、同学的友情以及教师的表扬，要让学生在体育课中逐步建立起自信，逐步建立对体育运动的兴趣和热爱，但是要注意这种成功和乐趣都要求是真实的和有一定深度的，那些嘻嘻哈哈的游戏和单纯的笑声并不代表，也不构成这种深层次的乐趣。
5）学生在每节课中都会被规范行为和受到教育：教师要在教学观念上有这样的认识：我们的每个单元和每节课都要学生受到教育，每节课都要不断地规范学生的体育行为，要通过课堂常规、纪律教育、集体教育等不断让学生记住体育中的道德规范和行为规范，使体育教育真正成为教育和奥林匹克精神教育的场所。
第二、看这节课的教学目标是否明确而具体教学目的是一堂课的出发点和归宿，是衡量一节课好坏的主要尺度，一节好课必须做到教学目的具体明确，切实可行。
所谓“好课”，就是指符合课标精神，符合学校条件，满足学生需要，教学目标明确、具有特色，实现综合目标有实效。
即课堂上您真的关注了学生吗？学生运动兴趣激发了吗？知识是您直接“给”的吗？还是经过您真心“引导”的？您组织的小组合作、自主、探究学习是有效的吗？您的教学环节是否是过于饱满？课的结构是否合理等。
课堂教学目标能否达成，关键是看教师能否依据学生现有的知识、技能，提出合乎学生客观实际的目标。
对体育教学而言，一堂好课，一个重要特征就是看教师对教学内容的处理，对教学内容内涵的把握与分析，创设一种氛围，设置某种情景，使学生忘我地、兴致勃勃地、主动地投入到那种愉快的体验、探索之中。
其情感被激发，一个个跃跃欲试，欲罢不能，这样与教学内容相匹配的水平目标、行为目标才能实现。
不管什么样的教学模式和方法首先应该关注的是目标达成度。
第三、看这节课是否激发了学生的学习兴趣宽松、民主和谐的课堂氛围是激发学生学习兴趣的基础，作为一堂好的体育课，要为学生创设良好的氛围，让体育委员带领练习，教师巡回观察、适时引导、及时纠正，在自由练习时，让学生们找出自己的得失，互教互学、互助合作、共同提高。
利用间隙集中学生观摩动作，强调技术动作细节，抽出学生示范练习、分组练习或观看其他组成员练习，通过各种练习，增强组内成员的凝聚力，形成小组间的竞争意识，教师不失时机地鼓励学生，以实现。
"不求人人成功，但求人人进步"的境界，学生在这样的情景中学习必然是兴趣黯然。
然而，要想学生在这样的气氛中去锻炼的话，我们教师的主导作用应充分发挥，且要充分体现学生的主体作用，教学中教师应做到以下几个方面：（1）充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣和正确的学习动机。
如果我们调动了他们的学习兴趣，他们在练习的过程中就会尽情去做，会努力去达到学习目的；（2）我们应该选择多种有效的教学方法和教学形式，如引导发现法、赏识教学法、启发式教学法、学导式教学法、自主教学法、探索式教学法等等。