教师专业发展之我见
《教师专业发展》学习心得范本
《教师专业发展》学习心得范本教师专业发展是教师工作中非常重要的一个方面，通过不断地学习和提升自己的专业素养和教育教学能力，使自己成为一名优秀的教育工作者。
在日常的工作中，我也不断地思考和总结自己的教育教学经验，以及对教师专业发展的理解和认识。
以下是我的学习心得，希望能够对广大教育工作者有所启发和帮助。
首先，教师专业发展是一个全方位、多维度的学习过程。
作为教育工作者，我们需要不仅仅学习教育教学的理论知识，还要不断地学习和研究教育实践中的问题和挑战。
例如，我曾经遇到过学生学习不适应、学习兴趣不高的问题，在这个问题上，我就需要通过学习和研究相关的教育心理学理论和方法，寻找解决问题的方法和途径。
其次，教师专业发展是一个持续不断的过程。
教育教学领域的知识和理论是在不断发展和变化的，我们需要有意识地跟上时代的步伐，不断更新自己的知识和观念。
例如，在信息技术日新月异的今天，教师要善于利用信息技术手段进行教育教学活动，提高学生的学习效果。
因此，我就需要不断地学习和掌握新的教育技术，提高自身的信息技术水平。
再次，教师专业发展是一个与实践相结合的过程。
教师专业发展不能仅仅停留在理论层面，更要融入到实践中去。
只有通过实践，才能够收集和获取更多的实践经验，发现和解决问题。
例如，我曾经在课堂上运用了一种新的教学方法，结果反响很好，学生的学习兴趣大大提高了。
这个经历让我深刻地认识到，教学的有效性不仅仅取决于理论，更取决于实践的效果。
因此，我在以后的教学中，更加注重课堂实践，不断尝试和创新教学方法。
最后，教师专业发展是一个与同行互动的过程。
教育教学领域的知识是共享的，只有通过与同行的交流和互动，才能够更好地提高自己的专业素养和教育教学能力。
例如，我曾经在教育研讨会上与其他教师交流了自己的教学经验，获得了很多宝贵的意见和建议，这对我在以后的教学中产生了重要的影响。
因此，在教师专业发展的过程中，我要积极参加各种教育研讨会和培训班，与他人深入交流和探讨，以开阔自己的眼界，提高自己的教育教学能力。
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引言
作为一名教师，不断的专业发展是非常重要的。
在教学实践中，我深刻体会到
了专业发展对教师个人成长和教学质量的重要性。
在这篇文章中，我将分享我在教师专业发展过程中的心得体会。
培养教师自主学习的习惯
教师是知识的传播者和引导者，因此教师的知识储备和专业能力至关重要。
在
专业发展过程中，我意识到培养自主学习的习惯是非常重要的。
通过阅读教育相关的书籍、参加专业培训、和同行交流讨论，我不断地充实自己的知识，提升自己的教学技能。
反思和总结经验
在教学过程中，经常进行反思和总结是非常必要的。
在每一次教学结束后，我
都会回顾自己的教学过程，分析学生的反馈和效果，找出问题所在，总结经验教训。
通过反思和总结，我不断改进自己的教学方法，提高教学效果。
参与教研活动
教师应该积极参与教研活动，和同行进行交流，分享经验，探讨教学方法。
通
过参与教研活动，我可以了解到最新的教学理念和方法，拓展自己的视野，提高自己的教学水平。
同时，教研活动也可以促进教师之间的合作和交流，建立良好的师生关系。
结语
教师是祖国的建设者和未来的引路人，专业发展是教师职业生涯中永恒的主题。
通过不断地学习和反思，积极参与教研活动，我相信我能够不断提升自己的教学水平，为学生的成长和未来贡献自己的力量。
愿我们每一位教师都能够不断进步，成为优秀的教育工作者。
四有好教师之我见范文
四有好教师之我见范文一、有理想信念作为一名幼儿教师，我始终坚信，教育的目的不仅仅是传授知识，更是培养孩子的品格和心灵。
我的理想信念是，用爱心、耐心和责任心，为孩子们创造一个温馨、和谐的成长环境。
在这个过程中，我始终以培养具有独立思考、创新精神和人文素养的下一代为己任。
每当看到孩子们在成长过程中取得的进步，我都会深感欣慰，也更加坚定了自己的理想信念。
二、有道德情操道德情操是教师的灵魂。
在幼儿教育工作中，我始终秉持诚实守信、敬业爱岗、关爱学生的原则。
我认为，教师不仅要具备专业的教育技能，还要有高尚的道德品质。
在与孩子们的互动中，我始终尊重他们的人格，关心他们的成长，关注他们的需求。
面对家长，我以诚信为本，用心沟通，赢得了他们的信任和尊重。
三、有扎实学识作为一名幼儿教师，我深知自己肩负的责任重大。
为了给孩子提供优质的教育，我不断提升自己的专业素养，努力掌握幼儿教育的基本原理和教学方法。
在教育教学实践中，我注重观察、分析孩子的特点，因材施教，帮助他们找到适合自己的学习方法。
同时，我还积极参加各种培训和学习活动，拓宽自己的知识视野，以便更好地为孩子们服务。
四、有仁爱之心仁爱之心是教师必备的品质。
在幼儿教育工作中，我始终关爱每一个孩子，尊重他们的个性，关心他们的成长。
面对孩子的不足和错误，我耐心引导，关心他们的心理需求，帮助他们克服困难。
我认为，教师不仅要关注孩子的学业成绩，更要关注他们的心理健康和人格成长。
只有这样，才能真正成为孩子们心中的良师益友。
1.小明是一个胆小、内向的孩子，刚入园时，他总是躲在角落里，不敢与其他孩子交流。
我发现这一情况后，主动与他沟通，关心他的生活，鼓励他参加集体活动。
经过一段时间的努力，小明逐渐变得开朗、自信，与同学们建立了深厚的友谊。
2.小红是一个聪明、活泼的孩子，但在学习上却缺乏自制力。
我针对她的特点，制定了个性化的辅导计划，耐心指导她制定学习计划，培养她的自律意识。
渐渐地，小红的学习成绩有了明显提高，她也变得更加自信。
有心插柳柳必成荫--教师专业化发展之我见
２ ０ ｌ ３ － ０ ７
有 心 插 柳 柳 必 成 荫
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教师 专业化发展之我见
文／ 夏建 康
摘
要： “ 吾生有涯， 而知无 涯。 ” 作 为教 师 ， 永远 面 对 着 新 知识 的挑 战 。 小 学课 程 改革 对教 师 的要 求 是 实现 教 育 思 想 、 教 育卡 传 和 方
更高要求 。 ３ ． 注 重 名 师培 养
素质教育的逐步深化要求学校必须培养 出一批具有现切 ， 无疑对教师 的专业水平提出了 思想 、 观念和风格特色 的教 师 ， 以此来带动教学 一 Ｉ 作 的全面发展 ． ．
学校必须在时间安排 、 硬件保障 、 经费投人 七不遗余 力 ， 成 “ 名师
项交流。 第三 ， 进行师徒结对 ， 让每位新教师拜 Ｉ － ２位“ 教学师傅” ， 课没有最好 ， 只有更好 ” ， 在课堂中“ 学会教学 ” ， 在反思 中促进理论 并签订 “ 师徒结 对合 同” ， 每学期 由学校 进行量化 考核 ， 内容一 般 与实践的结合 ， 是教师获得发展 、 实现“ 自我突破” 的重要历程 。 包括 ： 交一份 自认满 意的教案 、 写一份教学心得 、 写一份全面 的工
“ 教 师的专业化发展” 一般定义为“ 教师 自身专业素质 ， 包括知 工作室 ，想方设法 为一些潜心教育科研的优秀教 师研 究一 Ｉ 作创造 识、 技能 和情感 等方面的不断提升 ， 持续发展 的过程 ， 是 由非专 业 条件 ， 让他们走 出区外 、 市外 、 省外 参加教学展示观摩 、 研 讨培训 ． 人员转 向专业人员的过程 。” 它的最终 目的是“ 让 每一位教师都成 努力追求并形成 自己的教育思想及教学风格。 同时通过汇报课 、 心 为研究 型的教师” 。 那么 ， 作为学校 ， 该如何 配合并着手提升教师的 得讲座 、 校同教学沙龙等形式反馈所接受的新 的教学理念 、 教学模 专业 素养呢？有心插柳 ， 柳必成荫 ， 作为学校 ， 要高度重视这项 ＿ 丁 式等 给全校教师。 既巩固了他们接受的新知识 ， 给了他们尝试领悟 作， 统筹规划 ， 实施有针对性 的教 师培 训 ， 组织全 员参 与的校本教 实践 的机会 ， 又扩大了接受新信息的教师范 围 ， 拓展了专 家理论精
2024年学习《教师专业发展》心得体会范本
2024年学习《教师专业发展》心得体会范本尊敬的老师：您好！非常荣幸能够在____年参与学习《教师专业发展》，通过学习与实践，我对于教师专业发展有了更加深刻的认识和体会。
我将借此机会分享我对于这门课程的心得和体会。
《教师专业发展》是一门专注于提升教师专业素养和教学能力的课程。
在学习的过程中，我发现这门课程包含了多个重要的方面，如个人发展规划、教育理论研究、教学设计与评估、教师教育实践等。
每个方面都与教师的职业生涯息息相关，对于我们提高教学水平和教育质量具有重要意义。
在个人发展规划方面，我认识到每个教师都应该有明确的职业发展目标，并制定相应的规划和计划。
教师是一个不断成长和进步的职业，我们需要不断地更新知识，不断提高自己的教学能力和专业素养。
通过了解和掌握自己的优势和劣势，我们能够制定出切实可行的发展计划，并定期进行评估和调整，以促进个人的职业生涯发展。
教育理论研究是教师专业发展的基础。
在学习中，我们接触到了一些重要的教育理论，如建构主义、多元智能理论、学习社区理论等。
通过学习这些理论，我意识到教学活动应该以学生的发展和学习需求为中心，以激发学生的兴趣和积极性为目标。
教师应该不断探索和借鉴教育理论，将其运用到实践中，以提高教学效果和学生的学习成果。
教学设计与评估是教师专业发展的重要环节。
在学习过程中，我学习了各种教学设计方法和评估工具。
教师应该根据学生的学习需要和背景情况，设计适合的教学活动和课程。
教学设计应该注重培养学生的创新思维和实践能力，提供适当的学习资源和支持。
同时，教师应该学会使用多样化的评估方法，以了解学生的学习情况和进展，及时调整教学策略，促进学生的个性化发展。
最后，教师教育实践是教师专业发展的关键环节。
通过实践，教师能够将所学知识和理论应用到实际教学中，了解学生的需求和挑战，并不断反思和改进自己的教学方式与方法。
教师应该积极参与学校和教育机构的教研活动和培训，与其他教育工作者进行交流与合作，不断提高自己的教学水平和专业能力。
农村高中教师专业发展策略之我见
农村高中教师专业发展策略之我见重庆市巫山大昌中学校戴直楷本课题通过对当前教育教学现状和教师专业发展状况的调查，结合新课程改革的分析研究，实验课堂教学实践探索，在教师职后培训、教育教学评价激励机制、教师专业水平及素质品质等方面有过较为清楚的认识，但其涉及多方面因素，需要较为全面系统而长期的探索，在此仅对学校教育实践阵地上，教师专业技术领域的农村高中教师专业发展经验，做一些介绍，与专家同好商榷，并求斧正。
（1）完善并落实教师学习制度，促进教师专业发展。
新课程改革已对人的学习提出更高要求，树立“终身学习”理念。
作为培养人的教师职业来说，更应该加强学习，因为人是随着社会的发展不断变化和进步的。
更何况教师职前和职后有着巨大变化，如不加强学习，是不能适应职业需求的。
完善并落实教师学习制度，既是人的成长需求，也是社会发展需要；既是教育制度的要求，也是教师专业发展途径所在。
我校制定有《大昌中学教师培训制度》、《大昌中学教师外派观摩学习实施细则》，具体以领导带头学习、教师自觉学习、学生鼓励学习，选定适当的书籍，如政策管理、教育理论、专业知识、专业技能、现代教育技术、立志成才等，在全校形成书香满园的氛围，结合教师继续教育制度，开展规范化培训、远程国培、集中讲座和外派观摩学习培训等方式，加强教师信息化学习，促进教师现代教育技术技能成长；强化教师业务研修，落实教师职后培训，减少师生年龄差异所产生的代沟，促进教师专业成长。
（2）利用有效的校本教研，促进教师专业发展.校本教研是学校教师业务研修的有效途径之一。
其包括主题教研活动、“三课”研讨活动、有效（甚至是高效）课堂模式探究以及相关经验交流活动。
有主题的常规教研活动，可以让教师进一步学习了解课标、教材、考纲以及教育教学理论知识，提升自己的专业素质；加强说课、上课、评课以及合格课、示范课、优质课的研讨活动，让教师探究课堂教育教学行为方式和方式方法，提升教师的教育教学技能；有效（甚至是高效）课堂教学模式探索以及相关经验交流活动，促进教师相互学习、互相交流、共同进步。
自主生长式教师专业发展理论之我见
自教师专业发展理论在中国传播以来，各种教师发展理论和模式层出不穷，教师培训活动更是你方唱罢我登场。
2002年以来，潘海燕教授带领的团队在研究教师专业发展理论的道路上另辟蹊径，经四所高校参与及100多所中小学实践，总结创造了基于教师“自我经验”的自主生长式教师专业发展理论。
实践证明，在这种理论指导下发展的教师能够重拾教育梦想，再燃教育激情，很有必要深究这一理论。
本文将在深入分析自主生长式教师专业发展理论的基本理念基础上谈谈我们的见解，以期能更好地促进这一理论的推广，并为更多的学校在促进教师专业发展上提供参考。
一、重视个人“自我经验”在教师专业发展中的作用针对教师在传统的教师专业发展活动中处于被动接受的地位所带来的弊端，潘海燕教授指出，教师参与各种专业发展活动，都不应以学生的身份、接受者的角色来参加，而应以主动参与者、自主发展设计者、合作研究者的心态来做，强调把个人的“自我经验”作为教师专业发展的起点。
因此，自主生长式教师专业发展理论的基本理念之一就是重视个人的自我经验在教师专业发展中的作用。
潘海燕教授所首倡的教师的“自我经验”，是指教师个体通过亲身体验，在反思中获得的感悟。
它是一种教师的“个人经验”、“情境性经验”、“个人理论”。
常常表现为教师自己的真性情、土办法。
这是新手教师转化为经验教师的过程中对于教育教学的最直接的思想来源，也是一个教师在其职业生涯中必经的心路历程，对教师专业发展有着举足轻重的作用。
自主生长式教师专业发展理论以教师的个人的“自我经验”为起点组织安排教师专业发展活动，使教师在培训者的帮助下系统化放大自己的已有经验，从而形成自己的个人教育理论。
教师的整个发展过程起于个人的“自我经验”，即经过在亲身体验中提炼事例经验———在系列事例经验中整合出类经验———在系列类经验中凝练成个人经验体系———在反复应用中产生实践智慧这四个环节，而不是像传统的“移植式”教师培训一样，只是接受培训者提供的结论性知识，这一整套“智慧型教师”的养成路径充分体现了自主生长式教师专业发展理论重视个人“自我经验”在教师专业发展中的作用。
校长引领教师专业成长之我见
校长引领教师专业成长之我见一、指导思想以科学发展观统领学校教师专业成长实践。
以提高教育教学质量，提升办学水平为目标，以“校本培训”为依托，积极开展形式多样的培训活动，来提高教师专业水平，为实现学校自主发展目标努力。
二、基本原则以终身学习为主要理念，以教师个体专业成长中的“成长规划，理论学习——个体实践——自省提升”为主要线索，以鼓励教师脱颖而出为有效的促进手段，以具体的目标导向来对教师的专业成长实施有效地干预。
1、主体性原则。
同时实现以人为本，唤起教师的内部动力，缔造较好的自学氛围，推动自身个性的民主自由发展，最终达至教师职业须要与个人理想的统一。
2、动态性原则。
教师的专业成长是一个动态的过程，根据教师发展需要，在各个阶段提供必需的支持，促进其持续发展。
3、开放性原则。
由于教师的专业水平、态度、方法、建议各有不同，在时间精心安排上，对主题的确认、研究视角的挑选和教学方法的运用等方面，力求努力做到更有效率，还给教师展现个性及专业发展建议与能力的足够多空间。
4、互动性原则。
注重教师与其专业活动环境的积极互动，一方面以理论学习与实践经验的互动相结合;另一方面以教师之间交流、互助、研讨相结合。
三、现状分析(一)优势分析1、基础建设：学校展开了翻修，展开了高标准的整体规划和布局，基础设施建设将一步到位，教学设施健全。
特别就是学校装备了多媒体，两台电脑可以玩游戏。
将为我校教育科研与教师专业蜕变提供更多得天独厚的条件。
2、师资队伍：学校现有教师11人，达到本科以上学历3多人。
教师平均龄36岁左右，精力充沛，容易接受新的教育思想、方法和手段。
且具有较大的个人发展空间，将为学校未来的发展奠定扎实的基础。
而每年都有新老师的调入，必将增强学校人才力量与工作活力。
(二)问题剖析师资队伍：学校教师的教育教学热情虽高，但总体教学水平有待进一步提升，缺少教学风格鲜明、具有各学科引领作用的骨干教师。
学校正处于发展壮大时期，每位教师在教育理念与行为上存在些许差异，整合需要一定的时间周期。
教师专业发展的心得体会怎么写简短
教师专业发展心得
在教师这个职业中，不断地学习和成长是非常重要的。
作为一名教师，我深刻
体会到，专业发展是提升自己教学水平和影响力的关键。
下面我将分享一些我个人在教师专业发展过程中的心得体会：
1. 持续学习
教师是知识的传播者，而世界知识在不断更新。
因此，作为一名教师，我们需
要保持持续学习的习惯。
我经常利用课余时间阅读专业书籍、参加教育培训课程，不断充实自己的知识储备，提高教学水平。
2. 观摩他人授课
观摩他人授课是一种很好的学习方式。
我经常参加学校组织的教学观摩活动，
从他人的教学方法和风格中借鉴经验，发现自己的不足之处，并不断完善自己的教学技巧。
3. 与同行交流
与同行教师进行交流是一种很好的学习方式。
每次教师会议或研讨会，我都会
积极参与讨论和交流，分享自己的教学经验和心得体会，倾听他人的意见和建议，共同提高教学水平。
4. 反思总结
教学工作中常常会遇到各种挑战和困难，而这些挑战和困难往往也是我们成长
的机会。
我在每一次教学过程中都会及时进行反思总结，分析教学中出现的问题，并寻找解决方法，不断完善自己的教学技能。
5. 定期评估
定期评估是衡量自身专业发展水平的有效方式。
我会定期对自己的教学工作进
行评估，分析自己的优势和不足之处，制定下一步的专业发展计划，努力提升自己的教学水平和影响力。
总的来说，教师的专业发展是一个持续不断的过程，只有不断学习、不断反思、不断总结，才能不断提升自己的专业水平，为学生的成长和发展提供更好的支持和帮助。
相信只要坚持不懈，每个教师都能在专业发展的道路上取得更好的成绩。
《教师专业发展》学习心得范文
《教师专业发展》学习心得范文教师专业发展心得体会作为一名教师，专业发展是我工作中的重要方面。
通过不断学习和实践，我在教师专业发展中取得了一定的成果。
下面，我将分享我在教师专业发展中所取得的心得体会。
一、不断提升教学能力教学是教师的核心任务，因此，提升教学能力是教师专业发展的核心任务之一。
在教学过程中，我不断尝试新教学方法和策略，以提高学生的学习效果。
例如，我经常运用多媒体技术辅助教学，以激发学生的学习兴趣；我还积极推行课堂互动教学，鼓励学生主动参与课堂活动，提高学生的学习效果。
通过这些尝试，我发现学生的学习积极性明显增强，学业成绩也有了显著提高。
这使我更加坚信专业发展对于教师的重要性。
二、不断学习新知识教育是一个时刻在进步的行业，因此，教师需要不断学习新知识以跟上时代的发展。
我注重参加各种教育培训和学术研讨会，以增加自己的知识储备。
例如，我经常参与学校教师培训，了解最新的教学理念和方法。
此外，我还积极参加学科研讨会和学术交流活动，以拓宽自己的学术视野。
通过不断学习新知识，我不仅提高了自己的教学能力，还能更好地应对学生的不同需求。
三、注重教育教学研究教育教学研究是教师专业发展的重要组成部分。
我注重教育教学研究，以提高自己的教学水平。
一方面，我积极参与教育教学研究项目，探索和解决教育教学中的问题。
另一方面，我还根据自己的教学实践，撰写教育教学研究论文，以分享自己的研究成果。
通过教育教学研究，我了解了教育教学中的新动态，也提高了自己的研究能力。
四、开展教师交流与合作教师交流与合作是教师专业发展的重要途径。
我重视与同事之间的交流与合作，以获取更多的教学经验和教学资源。
在工作中，我善于倾听他人的意见和建议，并积极与他人分享自己的教学心得。
此外，我还与同事们组织教学研讨活动，共同探讨教育教学中的问题，为教师专业发展提供平台和支持。
通过教师交流与合作，我不仅获得了更多的教学经验，还建立了良好的师徒关系。
五、关注教育改革与发展教育改革与发展是教师专业发展的重要背景和动力。
教师专业化发展之我见
三、教师专业化提出的历史背景
1、教师专业化提出的国际背景 1955年，世界教师专业组织会议的召开率先研 讨了教师专业问题，推动了教师专业组织的形成和 发展。 1966年，国际劳工组织和联合国教科文组织提出 的《关于教师地位的建议》，是首次以官方文件形 式对教师专业化作出的说明，提出“应把教师工作 视为专门的职业，这种职业要求教师经过严格地、 持续地学习，获得并保持专门的知识和特别的技 术。”
1998年，在北京召开了“面向21世纪师范 教育国际研讨会”明确“当前师范教育改革的 核心是教师专业化问题。”
美国在1986年，卡内基小组、霍姆斯小组相继发 表《国家为培养21世纪的教师作准备》、《明天的教 师》两个重要报告，同时强调以确立教师专业性为教 师改革和教师职业发展的目标。卡内基基金组织的 “美国教师专业标准委员会”还专门编制了明确界定 教师职业专业性的文件《教师专业标准大纲》。
教师专业化发展之我见
全国劳动模范 全国模范教师 胡 博 中学特级教师
2008年8月19日
自我介绍
我叫胡博，西华师范大学1986级政治教育系学生， 1990年7月本科毕业，分到华蓥市华蓥中学（省示范高中） 工作至今。参加工作18年来，我教了16届高三毕业班， 同时当了9年学校政治教研组组长、9年班主任、2年学校 教科室副主任、6年学校教科室主任（现任学校教科室主 任）、10年广安市高中政治联合教研组副组长（现仍任 广安高中政治联教组副组长），《广安教育研究》杂志 特约顾问，在国家级、省级、地级、县级发表各类文章 80多篇、获奖文章20多篇，主研《农村高中实施研究性 学习的研究》获广安市人民政府颁发的“教学成果”二 等奖，为高中教育事业尽心尽力地工作。
多次在华蓥市新教师培训、教师党员培训、名师骨 干教师培训、教科室主任培训、20余所学校领导及部分 教师代表学习党的十七辅导培训以及广安区教师培训会 作专题讲座。在西华师范大学主办全省部分中小学校长 培训会上主讲近四小时，受到与会100多位校长的肯定。
《教师专业发展》心得
《教师专业发展》心得作为一名教师，教师专业发展一直是我关注和追求的目标之一。
这门课程的学习让我收获颇多，以下是我对《教师专业发展》的心得体会，希望能与大家分享。
首先，这门课程开启了我对教师专业发展的新认识。
在课程中，我们学习了教师专业化的内涵和要求，明确了作为一名教师所应具备的知识、能力和素养。
通过对教师职业规划和发展的了解，我深刻认识到教师是一个不断学习和成长的职业，只有不断提升自己的专业水平，才能更好地履行教育使命。
这让我对自己的职业选择更加自信和坚定。
其次，课程向我们介绍了教师专业发展的重要路径和方法。
我们学习了教师专业发展的几个阶段，从教师的生涯规划、职业发展、职业生涯管理等方面逐步进行。
同时，课程还介绍了十分实用的教师专业发展策略，如阅读教育专业书籍、参加教研活动、进行教育项目研究等等。
这些策略的运用不仅帮助我更好地发展自己的教育专业，还能提升我的教育实践能力和创新能力。
第三，课程培养了我对教师专业发展的意识和动力。
通过课程的学习，我意识到教师专业发展是一项长期而艰辛的工作，需要我们不断自我反思，关注教育前沿理论和实践，积极参加教育培训和交流活动。
同时，课程也教会了我如何根据自身的情况和需求进行职业规划，制定明确的职业目标和行动计划。
这让我清晰地认识到自己在教育事业中的位置和发展方向，从而更加有动力和自信地追求教师专业发展。
最后，课程通过案例分析和实践探究的方式培养了我解决教育实践问题的能力。
课程中，我们分组进行了多个教育实践案例的分析和讨论，这不仅让我了解了不同问题背后的原因和解决办法，还提高了我解决问题的思维能力和实践能力。
此外，课程还要求我们进行自主研究，根据自己的实际情况选择一个教育项目进行深入研究和实践。
通过这个过程，我深刻体会到了理论与实践的紧密联系，不仅丰富了自己的专业知识，也提高了自己的实践能力。
总的来说，学习《教师专业发展》这门课程对我来说是一次宝贵的经历和积累。
通过这门课程的学习，我明确了自己作为一名教师的职业追求和发展方向，提高了自己的教育实践能力和专业素养。
教师专业发展的阻碍因素之我见
教师专业发展的阻碍因素之我见随着新一轮基础教育课程改革的不断深化，教师专业成长的问题日益凸显。
作为走向专家型、学者型教师的一种必然选择，专业成长越来越引起教育界有识之士的关注。
然而一些中小学教师从教实践多年，专业水平非但没有提高，反而呈弱化和缩水的趋势，具体表现为：教师学历偏低，知识结构不合理，创新意识薄弱，科研能力欠缺，职业道德危机潜伏，人格魅力缺失。
这主要是因为教师专业发展的过程是一个终身的、复杂的、动态的变化过程，影响它的因素有多种且相互作用，这些因素可以简单地分为任教前以及任教后的影响因素。
在这些因素中，对教师专业发展影响最大、最直接的因素是任职后的影响因素。
本文将从以下几方面论述影响教师专业发展的影响因素：一、学校内部制度的不健全制度是组织学习的结果，也是组织学习的重要保障，因而有效的制度能够促进教师专业发展。
然而，目前我国学校组织中的许多制度不利于教师的组织学习，阻碍了教师专业发展。
具体而言，主要有以下三个方面：1.学习制度《中小学教师继续教育规定》中规定，中小学教师继续教育分为学历教育与非学历教育两类，其中非学历教育包括新任教师培训，培训时间应不少于120学时；学历教育即对具备合格学历的教师进行的提高学历层次的培训。
然而目前，我国教师继续教育课程建设无论是在理论研究上，还是在实际的改革行动上，都未引起足够的重视，不能对教师的专业发展起到制约、督促的作用。
目前教师的在职接受培训大多仍处于被动阶段，他们尚未领会到继续教育对自身的专业成长的重要意义；加上一些教师进修院校思想认识的不到位，开展教师培训同样缺乏主动性，重理论、轻实践，培训模式单一，脱离中小学的教育教学实际等等。
2.评价制度评价，尤其是外部评价，不仅能够促进教师的自我反思和自我成长，而且也是教师专业发展的社会压力和动力。
但目前学校组织对于教师的评价在许多方面是不利的，甚至是错误的。
从组织学习的角度看，主要体现在以下几个方面。
其一，评价的内容很少关注教师的专业发展。
教师专业化发展之我见
教师专业化发展之我见摘要：教师专业化是教师个体专业不断发展的过程,本质上是个体成长的历程，是教师不断接受新知识和增长专业能力的过程[1]。
我国的教师专业化意味着逐步提高学历层次，提高学术水平，提高实施素质教育的能力以及职业道德水准，从而有利于教师专业发展的制度建设。
关键词：教师专业化发展历程学习和实践一、教师专业化定义教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。
教师专业化的基本含义是：一，教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性，国家地教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识，教育能力和职业道德的要求；二，国家有教师教育的专门机构，专门教育内容和措施；三，国家对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度；四，教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念；既是一种状态，又是一个不断深化的过程。
概括而言，教师专业化的内涵包括专业知能，专业道德，专业自主和专业组织等方面。
二、教师专业化的特征教师作为一种专业化的职业，其专业化特征表现为独立的知识系统、特定的能力要求、特殊的伦理标准和人格要求等。
我们可以从两个方面来理解，一是教师工作的专业性，主要体现在学科的专业水平、追求通识文化水平、有转化为传递知识的教学水平和育人的教养能力、有独立的不同于其他的伦理标准、有伦理和心理方面的人格；二是教师发展的专业性，主要体现在教师的职业理想确立的问题，教师热不热爱自己的职业，有没有职业的追求等。
三、教师专业化：我们应该做些什么？（一）加强学习，着力提高专业知识水平。
教师的教育创新不是无源之水，也不是凭一腔热情可做到的，必须以丰富的知识作为基础。
教师掌握的知识越丰富，知识结构越合理，就越能观察和发现新问题，越能适应教育创新的需要。
随着新课改的进行，课程内容逐步现代化，每一门学科不是单独存在的，都会涉及其它的学科知识，比如英语会和地理、历史、自然等学科有联系，其它学科也一样。
《教师专业发展》学习心得
《教师专业发展》学习心得在教师专业发展的学习过程中，我主要从以下几个方面进行了思考和总结。
首先，我深刻认识到作为一名教师，不仅要有坚实的学科基础和教学技巧，还需要具备良好的教育理念和教育情怀。
就我个人而言，我始终坚持以学生为中心的教学理念。
我认为教师应该根据学生的特点和需求来制定适合他们的教学计划和教学方法，并且要关注每个学生的个体发展。
在实际教学中，我充分尊重学生的主体性，尽量让学生参与到课堂教学中，培养他们的自主学习和合作精神。
此外，我还关注学生的情感发展和价值观引导，注重培养学生的综合素质和社会责任感。
其次，我注重教学方法的创新和改进。
在教育学、心理学等相关课程的学习中，我了解到教学方法的多样性和灵活性对于提高教学效果非常重要。
我改变了过去传统的教学模式，尝试采用多媒体教学、小组讨论、案例分析等方式来激发学生的学习兴趣和参与度。
我还积极参加各种教学培训和教学研讨活动，不断更新自己的教学理念和教学技能。
这些努力不仅提高了我教学的质量和效果，还增强了学生的学习动力和自信心。
再次，我注重个人职业发展规划。
我明白只有不断学习和进步，才能保持教育工作者的专业素养和竞争力。
为此，我制定了个人职业发展规划，在短期、中期和长期三个阶段设定了具体的目标和计划。
比如，短期目标是提高教学能力和科研水平，中期目标是提升教育管理能力和教研团队建设能力，长期目标是成为一名杰出的教育领导者。
为了实现这些目标，我积极参加学术研讨会、发表教育论文、申请教育项目等，不断拓宽自己的学术视野和专业能力。
最后，我认识到作为一名教师，教育实践是提升自己专业发展的重要途径。
通过实际教学实践，我能够更好地理解教育理论和教学方法的内涵，发现问题、解决问题的能力也得到了提升。
在实践中，我注重反思和总结，及时调整自己的教学策略，不断改进自己的教学效果。
此外，我还积极参加学校的教学改革实践活动，参与各种教育项目的实施，提升自己的教学经验和管理能力。
教师专业成长之我见
、
加 强教 师职 业道德教 育——教师 来 ， 这名学 生把精 力用于学 习 ， 第一次 领。如果把公 开课 、 在 赛课写成课例或研究 写到 ， 如果不是 张老师 的耐心教 育 ， 他会 现 实 中， 不少名 师就 是从 上公开课 、 赛课 教师的成 长周期。因为 公开课 、 赛课 是同
从三方面加 以提高。 一是参加教研活动 ， 是 在座位 上 ， 而这名 男生个子 大 ， 我又是 一 “ 百家争 鸣” 的精 神 ， 要相互探 讨 ， 哪种更 提高教师教学技能的平台 ： 二是博览群书 ， 名 刚出校 门的女大学生 ， 没有 经验 。叫他 好 ， 更优 。三是 多上教研课 、 公开课 ， 多参 不断学习， 是教师专业成长的源泉 ； 三是不 站 着 ， 他就 是不肯 ， 我去 拖他 ， 他也不 站。 加各类赛课活动。这类课的课堂 ， 要求 比 断总结、 反思， 是教师专业成长的阶梯。 关键词 ： 师 专业 教 成长 弄得我 当时非常难堪 ， 在学生面前威信 扫 平 时高 ， 准备 比平时 充分 ， 特别是 公开课 地。 但不能就此算了。 下课后 ， 我把这名学 和赛课 ，更是对教 师课堂 教学 的最 好磨
“ 捧着一颗心来 ， 不带半根草去 ” 的奉献精
经过这 件事 ， 明 白对待学 生 ， 我 不能
内容 ， 经过反复雕琢、 苦苦思 索而成 的。
更 哪怕一 有一次学校 要求 中青年教 师参 加语 文赛 神。无论从事任何工作 ， 只有首先对它热 简单粗暴 ， 不能轻意 批评学 生 ， 句话 ， 都有可 能伤害学 生的 自尊 心 ， 甚至 课 ， 赛课要求之一必须 自己制作 课件 。平 爱， 从心 底里喜欢 ， 才能 全身心地 投入 到 也毁掉一个 家庭 。对待 时教 学 ，把别 人的课件拿来改改就行 了， 工作 中， 能千方百计地 克服 工作遇 到的 才 毁掉学生一辈子 ， 困难和 遭受 的挫 折 ， 才能干 好 ， 也才能 取 学生 ， 没有 爱心是不行 的。只有对学生全 没有亲手 制作过。 这一次 ， 只好 自己动手 ， 得优异的成绩。教育教学工作也是如此。 身心 的付 出，教 育才能起 到 它应有 的作 上网选择 图片 ， 设计文字 ， 选择背景音 乐， 如果一个教师不热爱教育工作 ， 心底里 用。至此 ， 从 我身感教育责任 的重大。 不喜欢 、 甚至反感 ， 但迫于现实 ， 只把当教 深钻教材 ， 就不会为如何提高课堂效率去 天钟 ， 结果 自然是教学成 绩低 劣 ， 家长 、 学
对教师专业发展的个人见解
对教师专业发展的个人见解
教师专业发展是教育领域中至关重要的一个方面。
作为一名教育法律硕士，我认为教师专业发展需要注重以下几个方面：
持续学习
教师应该始终保持学习的态度，不断提升自己的专业知识和教学技能。
只有通过不断学习，教师才能跟上时代的发展，为学生提供更好的教育环境和教学内容。
专业交流与合作
教师应该积极参与专业交流和合作。
通过与同行分享经验和教学方法，教师可以相互借鉴，共同提高。
此外，与其他学科的教师合作，可以促进跨学科的教学，为学生提供更全面的教育。
反思与改进
教师应该定期反思自己的教学实践，发现问题并及时改进。
通过反思，教师可以不断提高自己的教学效果，更好地满足学生的需求。
同时，教师还应该关注学生的反馈和评价，以便及时调整自己的教学方法。
专业发展规划
教师应该制定个人的专业发展规划，并有针对性地进行学习和培训。
通过制定规划，教师可以明确自己的目标和方向，并有计划地提升自己的专业素养。
此外，教师还应该关注教育政策和法律法规的变化，及时调整自己的教学方法和教育理念。
总而言之，教师专业发展是一个终身的过程，需要教师不断学习、交流、反思和规划。
只有不断提升自己，教师才能更好地履行自己的教育使命，为学生提供优质的教育。
新课改教师专业发展之我见
学 问 题 上 。 些 教 师像 是 没有 想 法 的农 民 ， 一 只做 耕 耘 不 问 收获 ， 们 的 不 足 ， 是 由于 这 个 中介 并 没 有 完 善 和 有 效 运 行 ， 农 村 但 使
采 取教育说服 、 势逼进 、 本研究 、 本培训 、 时 校 校 自我 更 新
■
响 教 学 质 量 。课 改 将 在 教 学 观 念 、 学 内容 、 学 方 法 、 学 手 等措 施 。 教 教 教
教育说服 。 要通过多种渠道 ． 强化宣传 ， 营造课改的舆论气
政 教 处 的 教 师 正 经 过那 里 ． 入 教 室 不 问青 红 皂 白就 给 那 个 学 进
定 ． 破人们历来认为理所当然的“ 规” 打 常 。部 分 教 师 在 长 期 的 教 师 也 心 存 疑 虑 。课 改 是 一 项 费 时 又 费力 的 巨大 工 程 ， 师 投 教
教育教学 中． 日积 月 累逐 步 形 成 经 验 。 成 一 套 带 有 自己 个 性 入 的 成 本 必 然 要 增 加 ． 从 客 观 上 讲 ． 小学 教 师 工 作 压 力 就 形 而 中 色 彩 的教 育 教 学 模 式 ． 经 验 的 积 淀 会 产 生 心 理 定 势 ， 势 的 不小 ， 而 定 检查 、 竞赛 、 比活动频 繁 ， 评 计算机 、 普通话等继续教育学 学 教 负 面 作 用 往 往 成 为 改革 的心 理 抗 阻 。课 改 是 一 项创 新 活 动 ， 没 习 考 核 连 年 不 断 ． 校 与 学 校 、 师 与教 师 之 间 竞 争 越 来 越 激 有 固定 的 模 式 ． 乏 可 借 鉴 的 成 功 经 验 ， 在 诸 多不 确定 因素 ， 烈 ． 分 教 师 感 到 身 心 疲 惫 ， 生 职业 倦 怠 ， 些都 将 会 加 重 教 缺 存 部 产 这
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教师专业发展之我见一名优秀的教师，除了要具备扎实的专业知识、丰富的文化涵养外，还应该有一定的职业道德素养及和对教育事业的追求。
那些在全国享誉盛名的专家和教授，几乎个个都是博士，他们之所以能脱颖而出，享誉全国,我想不仅仅是因为他们学识渊博,在他们自己的专业领域有着独到的见解、深厚的造诣,更主要的是因为孜孜不倦地追求精神，对教育事业的执着吧。
同样,要想成为名师，除了离不开专家引领，还要有同伴互助，最主要是个人的不断学习与反思。
下面就从青年教师专业发展的角度谈谈我的学习体会。
一、找准定位既然我们选择了教师这个职业，谁也不甘愿一辈子做一个庸师，教了几十年书，上不出一堂精彩的课，带不出一个像样的徒弟。
面对学生反哺、教师队伍整体素质的提高、就业压力的剧增等方面的压力，青年教师必须实现自我发展，才能满足于社会，才有希望成为一名优秀教师。
楚江亭教授说，一个青年教师要想快速成长，就要给自己一个准确的定位，和同伴一起找出自身的长处与不足，结合自身的实际情况，制定出切实可行的、有针对性的成长规划。
一旦心中有了明晰的目标，才能让自己的工作变被动为主动，才能针对自身的不足,不断学习,不断反思,在同伴研修的过程中发扬优优点,克服不足,不断提高自我,不至于盲目的接受学校布置的任务，每天忙忙碌碌，最后却发现自己并没有太大的进步。
二、学会学习一个真正优秀的教师，他会时时注意学习和研究，用自身的人格魅力和渊博的学识去征服学生、感染学生，用自己扎实的专业功底去驾驭课堂，从而使学生受到春风化雨，润物细无声的教诲。
用维妙维肖的表演,扎实的专业知识吸引着每一个人。
幽默的语言,充满智慧的教育理论,去赢得阵阵掌声。
有时候，一句富有哲理的话语、一手漂亮的粉笔字都会让学生对老师产生敬佩之情。
而我们现在的青年教师,缺少的就是这些,现在的学生聪明、对外界事物充满着好奇，如果我们没有丰富的知识涵养，是很难满足学生需求的，而且他们有一定的辨别是非的能力，对老师也有一定的要求，如果你字写得难看，普通话不标准，或课上得枯燥，都会遭到学生的抗拒。
因此，我们要利用业余时间加强学习，包括：自身修养、专业知识、业务能力、教学理念等。
而学习的途径也有很多，同事、书本、网络，都是我们的老师.文喆老师讲过,“读书”与“实践”是网络时代教师专业发展的主要途径,他要求我们多看书,多学用,并用自身读书的经验去指导学生读书,用自身的读书习惯去影响学生热爱读书，用自身读书的成果去激励学生养成读书的习惯，同时，他还教我们不仅要读书，而且要边读边思考，并养成做笔记的好习惯。
张铁道教授也讲过,我们做一个敏感的学习者,用心观察，了解身边的事物，用心倾听，用欣赏的眼光去看待对方，不仅要向上学习，还要向左右学习，向下学习。
俗话说：“师傅领进门,修行靠个人。
”只有自己主动去学，才能促进个人不断成长。
三、学会反思反思是一个剖析自己、自我蜕变的过程，反思就是重新认识自己的长处与不足。
继续保持和发扬自己的长处,，扬长避短进而实现自我超越。
教学反思是每位教师应该具备也必须具备的素质，它有助于青年教师在教学上的迅速成长，是青年教师走向成熟的捷径和基本标志。
反思自己的教学行为,认真剖析自己在教学上成功和不足,在反思中碰撞思维的火花，体验成功的快乐，从而突破自己.而我们,之所以默默无闻,正是因为我们在教学上没有建树，而这与我们不会反思,或反思流于形式,有很大的关系.学校虽然也要求我们在上完公开课后写教学反思，上完新课要写教学后记，但是我们大多数老师只是应付式的去完成，并没有真正地反思自己的教学行为，因此不能及时有效的改进教学策略,因为他根本就不知道自己哪里需要改进，怎么样做才能更有效。
这就应了那句话：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，但一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。
”在许多的案例分析中，成功，是源于利用各种资源，不断研修，不断反思，并将有效的反思付诸于行动。
因此，我认为，一个老师只有善于反思，在自己的教学工作中，不断发现问题，总结方法，教学方法才能不断改善，教育理念才能不断更新，从而促进自身能力的发展。
到底应该反思些什么呢我一般从教学行为、工作态度、学习情况、学业成绩等方面进行反思,会听听同事的看法,保留做得好的地方,改进不足之处,如果能将这种反思更加深刻一些,更有针对性一些,必然对我的成长会更有帮助。
四、学会创新学会创新，才能培养出具有创新意识的学生，才能找出行之有效的教师培训方法。
有些老师喜欢人云亦云,或领导说什么就做什么,没有自己的主见,在专业发展上是很难有所突破的,有这样一句话:“不太听话的教师有可能成为优秀教师,太听话的老师只能算是不错的老师”，我非常赞同这句话,一个优秀教师，论是在课堂上，还是在工作上，都应该有自己的想法，学生也喜欢有有改革和创新的精神的老师。
“特级教师是不可模仿和复制的”,这句话被我理解为，靠模仿和复制他们的教学设计是不可能成为特级教师的,只有通过自己不断摸索和创新,形成自己独特的风格，为大家所认可。
他们有的讲课幽默风趣、引人入胜；有的讲求语言的准确性、思维的逻辑性等等，这可不是我们靠简单的模仿就能学来的。
希望我们都做一个有思想的老师，向现有的教材、教学方式挑战，在学习中思考，在工作中创新，在不久的将来，课堂上有我们自己不一样的风采,工作方式上也有独到之处。
五、保持良好的心态六、把握机遇狄斯累利说过:人生成功的秘诀是当好机会来临时，立刻抓住它。
机会对每个人来说都不会很多，当机会来临时我们就要好好把握，不要抱着等下一次的想法，有些机会一旦失去，就找不回来了。
珍惜每一次学习和比赛机会，在学习中成长，在比赛中得到锻炼。
回想我的成长历程，有抓住机会的成功，也有错失良机的遗憾，希望在以后的工作中，拥抱每一次机会，让自己得到更多的锻炼。
总之，“成为骨干教师，不是专业发展的终点，而是新发展的起点。
”这次的培训，给我们青年教师的专业发展和健康成长提供了一个很好的平台。
我们要通过多种途径促进自身的不断发展，与新课程共生共建，在实践工作中不断去摸索和总结，成为名副其实的同伴们的专业引领人,为宝安的教育事业贡献自己的一份力。
2以“学情”当镜促进教师专业化成长兵法云:知己知彼，方能百战百胜。
教学亦如此，只有立足“学情”，采取针对性的教学攻略，才能使我们的课堂教学轻松自如，轻负高效。
我校在实施教学常规“六个一”的管理过程中，着眼于“以学情当镜，促进教师专业化成长”，围绕“分析什么？如何分析？诊断什么？如何诊断？改进什么？如何改进”进行了探索和尝试，经过一年的实践积累了一些经验，现总结如下:一、将“教情学情”分析制度化、常规化。
新的工作的实施，往往需要制度的保障和科学的管理，为了使教师养成自觉分析、科学诊断、有效改进的良好教学行为，学校首先从管理和认识入手，将“教情学情”分析制度化、常规化。
1、组织学习和研讨，明确意义和途径。
为了让学情分析真正发挥诊断教学，指导教学的作用，首先要使教师明确学情分析的意义和作用，以及方法和途径，学校组织的多层面的学习研讨活动：“校务会成员学情专题研讨活动”、“中心备课组骨干教师学习研讨活动”、“备课组贯彻学习研讨活动”。
研究了学情了解的基本渠道、学情分析的有效方法、怎样有效的进行学情反馈，如何依据学情诊断教情，如何依据教情、学情提高教师教学水平，提高课堂教学效率。
确定了“以学情当镜，促进教师专业化成长”的教研工作思路。
2、制定方案和措施，严格考评和奖惩。
为了使“以学情当镜，促进教师专业化成长”的工作真正落到实处，学校制定了“教学常规六个一”实施方案和相应的考评方案和细则，对进行学情分析、教情反思工作实施专人负责，多层督导，并纳入教师绩效工资考评和学区期末评优评先。
上学期教科研交流大会上，在这两方面做得突出的教研组和教师个人还做了经验交流。
逐步使学校各个层面形成了自觉分析、科学诊断，有效改进的良好氛围。
二、以“学情”当镜，促进教师专业化成长。
学生学的如何，直接反射出教师教得怎样，那么如何“学情”这面镜子清晰、真实，如何“对镜正衣冠”，我们的做法是：（一）、拓宽了解渠道，及时获取信息。
不同层面，不同的了解渠道。
引导教师通过学生知识构建过程中学生的表现，了解学生学习兴趣、学习习惯、学习方法、思维品质、学科知识素养，通过作业的设计和批改、单元检测、学科知识竞赛了解学生学习态度、知识的掌握、技能的形成情况、解题的策略等情况，此外，不少教师为了更全面了解学生，不断拓宽了解的渠道，如皮远琴老师的作业批改记载本、李满枝老师率全班学科教师与家长及时沟通的家校练习本、郑桂荣老师的学生阶段性学习自我分析，都让教师更好地了解了学生。
备课组则注重从常规作业检查、教师一周教学心得、学科质量调研、教研课了解本学科学生学习状况。
学区通过每月质量调研、随堂听课、作业抽查、学科知识竞赛和学生特色活动、学生学习状况问卷调查了解学区学生“学情”。
其中，学校组织大队部学生对全校学生晨读、课外学习情况进行检查、记载，让学生更客观地了解了学生自主学习的习惯和能力。
（二）、正确处理信息，客观解读学情。
获取信息是前提，处理信息才是核心。
通过多渠道了解到的信息，多半是表面现象，只有找到现象掩盖下的深层原因是解决问题的关键所在，学校注重了三个层面的学情分析。
班级学科学情分析体现全面：学科教师进行学情分析，是为了“立足”于学情实施针对性教学，因此，学情分析全面、客观。
通过学生课堂表现、作业完成质量、单元检测、学科知识智力冲浪等了解到的问题，从学生的学习态度、学习兴趣、学习方法知、知识的掌握、技能形成情况、创新能力等方面进行诊断分析，找出共性问题，更注重个性问题的分析，并提出改进办法。
教师们学情分析的形式是：新授课作业或典型作业口头分析，单元检测书面分析，两月一次阶段性全方位分析。
3备课组学情分析突出“共性”：备课组的学情分析是为了让教研立足校本，解决教学中的突出问题，提高教师教学水平，因此，要提炼“共性”，以便形成研究专题。
学校备课组每两月组织一次学情分析交流活动，结合每月学生作业检查，质量调研情况，对本学科学生学习状况进行整体分析，侧重分析学习方法、知识技能、学科素养等情况，针对突出的共性问题展开分析和讨论，围绕教学制定改进措施和办法。
学区学情分析侧重“质量”：学校的学情分析根本目的是提高教学质量，针对学生素质、学科教学质量中的问题改进工作方法。
学区定期或不定期的组织教学管理人员或重点年级教师开展学情的分析，如2月份的毕业班学情分析会、每学期两次的学区学情分析会,并结合学区每月的常规作业抽查、各类竞赛活动、质量调研等情况，从学生作业、检测中各类题型答题质量、解题策略方法、思维品质、知识的广度、深度等等方面进行分析，基本做法有每月的质量调研分析、期末质量分析、作业抽样分析等等，对学区各班级的质量从质与量两个方面展开分析，既有针对每个班的质量分析，也有年级质量分析，以及学校整体质量分析，便于教师横纵向比较，找差距，定措施，同时学校也针对分析情况不断改进工作方法。