唱支赞歌给党听+杨全兵

唱支赞歌给党听

——侧记怀远一中“照镜子正衣冠洗洗澡治治病”

怀远一中杨全兵

上课的预备铃敲响，我急忙拿起书卷从三楼的办公室赶向六楼的班级。上至六楼走出楼梯口，猛抬头，只见陈义同志立在班级门旁。而我只能紧张走近，热情笑脸招呼，“陈校长来听课啊……”陈校长微笑“问”道，“这节课是你的呀？”我“嗯”了一声，不敢多语，请他进屋。

同学们看新校长来班听课，很是欢欣很受鼓舞，热烈鼓掌欢迎，同时看着我“笑”，仿佛聪明的孩子们达成共识似的：新校长来听课意料之外又在情理之中，看你杨老师这节课怎么“演”！……一节课的“推门听”（领导“随时随意”“无征兆”进班听课，不提前告知授课教师）终于结束，我送校长并随从他下了楼……

事情已去近两天，周四下午课间休息时候，高三语文办，组长通知说，周五下午语文教研尽量不要请假，可能校领导要来参加，这些天陈校长严格要求校领导落实“推门听”。我接过说，周二上午我就被听了。既而，始有两三位同事惊讶地问我详情。

周五下午，高三语文组教研活动，参与公开课的班级，最后一排，果然，校教务处于君友主任早早落座，在那静静地等待着上课铃声的打响……当晚我下班回家，晚饭时分，和妻子聊起这事。

妻子说，“‘推门听’，挺好的！务实勤政！对老师绝对有督促作用。”

我说，“当然，真抓实干肯定会有效的！前些天校长也来听我的课啦，那节课让我出了一身的汗。”

妻子笑着说，“你都是‘老教师’了，不至于吧!太夸张了吧！”

我说，“哪里哪里，休要取笑。按教学设计，那节课讲评蚌埠市二质检试卷文学类文本阅读张爱玲的《不幸的她》，并复习巩固小说阅读知识解题技巧。可是校长去听课，我就不能只是干巴巴地讲评那些东西，教学就得力争凸显我的鲜明特色，要有点儿‘语文味’吧！要深刻一点儿吧！所以我得边上课边思索，你说能不出汗吗？那次第，怎一个‘累’字了得！”

妻子问，“那你怎么讲的呢？”

我说，“思考主要在两个问题上，一是人物形象鉴赏题，我说大家的答案没有整体观，答案局限于局部意识。信息筛选的对，但没真正读懂文本读懂题目，答题时角度选的不对，切入点不够准，所以对选对的信息没能进行有效处理。我说，奥古斯丁有言‘美丽的肢体是美的，但美丽的躯体会更美’，也就是说整体大于局部，主人公在美好童年天真无邪，少年怎样，成年之后又怎样，我说学生分阶段说的都对，但品文品人要有整体观念。作者那样安排，只是想说主人公怀念曾经美好，珍视友情而已。角度不同则观念不同，角度改变观念，只是换一个角度写答案，其实信息还是那些信息。二是透过文本对张爱玲创作意识层面的探究，最后一道题‘对于这篇小说，有人认为首次流露出张爱玲对女性命运的关注，是张爱玲小说女性意识的起点；有人认为是张爱玲对人生的终极悲剧的探索与慨叹，是一个‘天才的起步’。’选择第一种观点，答案应涉及女主人公‘她’的命运和意识两个信息点，审题要找准突破口，答题要抓住信息点。答案就在题目中，答案就在文本中。如此，我还类比讲解了大家学过的《氓》，刚烈的女主人公最后与氓决绝，激发孩子们思考探究的情趣，接着补充讲解了易卜生《玩偶之家》里最后‘砰’的一声关了门离家出走的娜拉。这样，我说，张爱玲和他们一样都只是关注女性命运，却未能从根本上解决女性的生存问题，没能给她们找到打开幸福大门的钥匙，使得她们只不过从一个牢笼逃脱，继而又进入另一个牢笼。但在这点上，鲁迅的目光是睿智的，文笔是犀利的，鲁迅在看过《玩偶之家》之后的第一时间里，写出了《娜拉走后怎样》；如选择第二种观点，应突出对主人公人本身一生历程的悲剧命运梳理，最后可以用叔本华的一句话来总结诠释，‘人生总体上是一出悲剧，只是在某些细节上带有喜剧色彩而已’。如二合一，谈两面，辩证分析，我说伤其十指不如断其一指，抓不住要害，那样就不够深入，选择性探究题最好不要面面俱到，面面俱到则往往面面不到。另外，我还说第一道题简要分析划线句子的作用，最好能放在第二道题情节脉络梳理之后，如能放在第三道题主人公形象鉴赏之后会更好，因为读完一部小说首先应该把握故事脉络和感知人物形象，而且赏析文中一个句段的作用必须用到这些基本信息，如此设置问题才更具梯次性。”

妻子说，“贵校把党的‘照镜子正衣冠洗洗澡治治病’教育实践活动搞得卓有成效嘛！”

我哈哈大笑，说，“一语中的，理解万岁！”

妻子郑重其事转而说道，“你把这节课整理出来，不也挺好的嘛！”

我默然良久，感慨说道，“言之有理……也算是我唱支赞歌给党听吧！”

写于2014年4月10日23点23分