《白鹅》教学实录
2024年《白鹅》教学实录
生：能。
生带读。
师：咱们把拼音去掉看看还能不能读。
生读。
师：读得真好，我鼠标指到哪个词读哪个
生读。
师：有不理解的词语吗？
生：我想问老师三眼一板是什么意思
师：这是一个问题还有吗？
生：窥伺
师：我想问问同学们，平时我们学课文时都会遇到不认识的字，这时候你会怎么办？
整篇课文用生动诙谐的语言通过对鹅的叫声、步态和吃相三个方面的具体描写，向读者展示了一个高傲的白鹅形象。
学情分析：
小学四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。语言表达能力与日俱增，大多数孩子善于发现和总结别人表达中的不足，乐于表达。
在教学中我运用了多种方法引导激励学生自主朗读。在教学开始要求学生自由朗读，给学生充分的时间结识文本。在随后的教学中又采用了快速浏览，默读，自由练读，男女生比赛读，带着自己体会读等给了学生极大的阅读思考空间。
2、注重学法和写法的指导。
在这堂课中，我采取了找重点词，品重点句，批注体会，再感情朗读的方法，
教材分析：
《白鹅》是小学语文第七册课本中的第四单元的13课，是著名的漫画大师文学作家丰子恺先生描写动物的一篇佳作。作者重点表现的是白鹅性格的特点——高傲。再者篇文章之中作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。此外，作者还善于运用反语来表达自己的感情。如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。
生：边读边勾画。合作读。
小学语文课堂实录 赵志祥白鹅教学实录9篇
小学语文课堂实录赵志祥白鹅教学实录9篇赵志祥白鹅教学实录 1一、课文品读课教学目标：1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
2、了解文中动物的特点，体会作者对动物的喜爱和赞美之情。
3、学习作者捉住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学重点、难点：引导学生体会动的特点，学习作者的表达方法。
教学时间：2课时第一课时学习课文13、14课《白鹅》教学设计一、谈话导入。
上一节课我们已经读过课文，一提到丰老先生的鹅，你脑海中立刻浮现出一只怎样的白鹅？生：学生谈自己的看法。
（如：高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气……师：（板书：高傲的），刚才好多的同学都提到高傲的白鹅，这不仅是我们的感受，也是丰老先生的感受。
出示句子：“好一个高傲的动物。
”请同学们多读几遍。
（生读）它的高傲还表现在哪些地方呢？（引读、板书）［叫声、步态、吃相］二、品读赏析。
同学们都认为这是一只高傲的白鹅，下面请同学们根据阅读提示自由朗读课文，细细地品味。
围绕着鹅的“高傲”，丰老先生从哪几个方面来写的？（叫声、步态、吃相）（一）叫声：（第3自然段）1、师：首先，请你默读第三自然段，找出你认为最能表现白鹅高傲的句子和词语。
课件投影：（厉声叫嚣、引吭大叫）2、指导朗读：指导“厉声叫嚣”：这次要发脾气了，咆哮了，怎么读？“引吭大叫”该怎么读？吭是“喉咙”的意思，也就是放开喉咙大叫。
谁来试试？师：你们看，光叫声，丰老先生就用了4个词语来形容，让我们一起来读读，感受一下白鹅叫声的高傲。
师总结：真是“好一个高傲的动物！”（二）步态：（第4自然段）师：鹅不仅叫声高傲，它的步态也是那么与众不同。
小声读读第四自然段，你能想像出鹅的步态是什么样的吗？（鹅的步调从容、大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
）什么是净角？ (出示净角的课件)这就是踏着方步，这就是步态从容、大模大样。
谁来读读鹅走路的样子？（一生读）如果要你在“踏着方步”前面加上一个词，你认为白鹅是怎样地“踏着方步”？引导学生连起来读，读出感情来：大模大样地踏着方步；不紧不慢地踏着方步；从容不迫地踏着方步；高傲地踏着方步；昂首挺胸地踏着方步……师：丰老先生为了突出鹅的步态，还把鹅和谁做了一个比较呀？我们一起来看看它们的步态有什么不一样？谁来读一读。
《白鹅》教学实录(全国一等奖)
《白鹅》教学实录(全国一等奖)白鹅是一篇经典的散文，由鲁迅先生所著。
它以写实的手法描写了一个白鹅在作为食物的悲惨遭遇以及社会的冷漠无情。
本文将给大家带来一篇《白鹅》教学实录，用于语文教学的实施。
【一、教学目标】1. 了解鲁迅的生平及代表作品。
2. 了解散文的特点和写作手法。
3. 理解并感受《白鹅》中反映出的社会现象，培养学生对社会问题的敏感性。
4. 在教学中培养学生良好的思辨能力和批判性思维。
【二、教学准备】1. 鲁迅先生的相关资料。
2. 录音设备和视频设备。
3. 讲台、黑板、教案、参考书籍等。
【三、教学过程】【1】导入（引入鲁迅先生及其作品）教师：同学们好！今天我们要学习的是一篇由鲁迅先生所写的散文《白鹅》。
在开始之前，请问有哪位同学知道鲁迅先生是谁？学生：鲁迅先生是一位伟大的作家、思想家。
教师：非常好，鲁迅先生是中国现代文学的奠基人之一，被誉为中国近代文化和思想解放的旗手。
他一生写过很多作品，其中最为著名的是《狂人日记》、《阿Q正传》等。
今天我们来学习一下《白鹅》这篇作品。
【2】讲解散文的特点和写作手法教师：在学习《白鹅》之前，我们需要了解一下散文的特点和写作手法。
散文是一种灵活多样的文体，它不拘泥于诗歌的韵律，也不受戏剧的限制。
它以叙述、描写、议论为主要手法，用平实的语言表达人的思想感情和客观事物。
【3】听读《白鹅》教师：现在，我们来听一段《白鹅》的录音。
（播放录音）【4】分析《白鹅》中的社会现象教师：通过听读《白鹅》，我们可以感受到其中所反映的社会现象是什么？学生：白鹅被当作食物，被剥削，社会对待它们冷漠无情。
【5】分组讨论教师：现在，请大家分成小组来进行讨论。
你们认为为什么会出现这样的社会现象？这与我们现实生活有什么关联？（学生展开讨论）【6】小结教师：通过今天的学习，我们了解了鲁迅先生以及散文的特点和写作手法。
我们也了解到《白鹅》这篇作品批判了社会中的一些弊端和问题。
希望同学们能够在今后的学习和生活中，提高自己的思辨能力，关注社会问题，为社会的进步和发展贡献自己的力量。
《白鹅》教学案例(优秀5篇)
《白鹅》教学案例（优秀5篇）《白鹅》教学案例篇一语文教学应着力提高学生的语文素质，这对学生整体素质的发展具有奠基作用。
反思《白鹅》一课教学，我着重考虑了语言文字的训练，想象能力的培养以及语文素质的内化等几个方面。
1、激发学生热爱语言的情感：“热爱是最好的老师”。
语文教学应善于挖掘教材语言的魅力，点燃学生对语言的情感火花。
如：第1自然段作者为了表达喜爱之情把白鹅称作“雪白的大鸟”。
我抓住这个语言的训练点，先引导学生自悟，再激趣引读：想象一下，假如你是丰子恺老爷爷，从好友手中抱过这“雪白的大鸟”，舍不得放下，一路抱着走回家。
抱着它，感觉得到它的温度；挨着它，感觉得那羽毛的爽滑，那该是怎样一种喜爱啊！让我们脑中边想象边再读读。
2、促进学生想象能力的提升：“想象”是学生学好语文的翅膀。
我多次设计学生发散思维，积极想象的环节。
在教学第三自然段时，我让学生找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。
“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。
我引导学生边读边勾画词语，动手批注或画画，调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确，既培养了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。
实践证明，学生对想象的环节是喜闻乐见的，这从他们乐此不疲的表情中就能看出。
3、重视学生语文素质的内化：内化是形成语文素质的心理机制，外因都要通过学生主体这一内因来实现。
在课堂充分学习阅读的基础上，我引导学生总结出本文的写作特点，然后问学生你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗？接着出示“快乐写话卡”：我是一只______的白鹅。
该练习题很灵活，适应不同层次学生练习，既可以灵活运用本课的词语，进行语言重组，又可以拓展思维，有创意地表达。
让学生充分经历阅读教学的“感受──理解──积累──运用”的语言学习过程。
白鹅教学实录
白鹅教学实录白鹅教学实录第一章：白鹅的特点和物种介绍白鹅是一种大型的候鸟，属于雁科动物。
它们身体庞大，有长长的脖子和坚硬的喙。
白鹅的羽毛呈现出纯白色，这也是它们得名的原因。
白鹅主要栖息在草原、湖泊和河流周围，喜欢集体行动并形成群体。
白鹅的食性主要是草类植物，它们会在草原上觅食，吃各种青草、嫩叶和水中的水藻。
此外，白鹅也会吃一些昆虫和小型水生动物来补充蛋白质的摄入。
第二章：白鹅的生活习性和繁殖行为白鹅是典型的候鸟，它们会根据季节的变化而进行迁徙。
在春天到来时，白鹅会选择合适的地方筑巢，并开始繁殖孵卵。
白鹅通常会在湖泊或河流的边缘筑巢，以保护自己的蛋和幼鸟。
雄鹅和雌鹅都会参与筑巢的工作，共同为自己的家园营造一个安全的环境。
白鹅在繁殖季节的行为会更加活跃，它们会有各种各样的声音来传达信息。
此外，白鹅还会进行一种称为"护理行为"的行为，即互相拍打翅膀以保持身体的干燥和整洁。
第三章：白鹅的保护和人类的关系白鹅在过去的几十年里，由于人类活动的干扰而受到了威胁。
湿地的损失、过度捕杀和环境污染都对白鹅的生存造成了威胁。
因此，保护白鹅的生态环境和其繁衍后代的栖息地是非常重要的。
人类与白鹅之间还存在着一定的关系。
有些人会养白鹅作为宠物，他们喜欢白鹅婉转的叫声和温和的性情。
此外，白鹅的羽毛还被用于制作枕头和羽绒服等物品。
然而，人们应该合理利用白鹅资源，避免过度捕杀和滥用。
结语：白鹅是一种美丽而神秘的候鸟，它们以其独特的特征和生活习性而被人们所喜爱。
我们作为保护者，应当采取积极的措施来保护白鹅的生存环境，共同创造一个和谐宜居的生态环境。
同时，人类也应该合理利用白鹅资源，确保与其共存共荣，实现人与自然的和谐发展。
小学语文四年上册《白鹅》课堂教学实录精选(5篇)
《白鹅》课堂教学实录（一）一、模拟表演，导入新课1、请同学们读读这两个词，看看谁能用表情表演出这些词语：垂头丧气、火冒三丈、哈哈大笑2、同学们笑得多开心呀，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍！可是，今天我们一起来学习关于笑的故事《小木偶的故事》。
3、请大家翻开课文12课，这是一篇略读课文，我们如何学好一篇略读课文呢?4、现在我们翻到54页的连接语，自己读一读，想一想连接语要求我们做些什么。
二、初读课文，了解大意1、现在自由读课文思考：小木偶身上发生了什么事？2、课文写了小木偶身上发生的什么事？生：老木匠只给了小木偶笑嘻嘻的表情，在生活中，小木偶遭到误解，受到委屈，最后在蓝鼻子小女巫的帮助下，拥有了人类所有的表情。
三、品读，学习“笑”老木匠赋予了小木偶一张笑脸，文中出现了几次呢？快速读课文，用自己喜欢的符号在文中勾出来相应的句子（一）你找到了吗？生：老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木匠的脸上添了一个笑嘻嘻的表情师：老木匠为什么要这样做呢？文中哪里告诉了你（大屏幕出示）笑是很重要的，谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子。
师：是呀，老木匠认为只要会笑，就能过上快乐的日子，所以他自信地说（二）笑还出现在？生：穿警服的熊看着小红狐，小红狐满脸的愤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。
师：谁来说说，穿警服的熊会相信谁？为什么？师：谁来读读这两个词：（大屏幕出示）满脸的愤怒笑嘻嘻的表情师：带上表情读好吗师：让我们看看它们当时怎样为自己申辩的？（大屏幕出示）报告警官，它抢我的包那是我的，我的，我的！师：小红狐怎样说?为什么要这样大声地说？带上表情读师：小木偶呢？他此时尖叫，你再来读读。
它想告诉熊警察什么呢？师：男孩起立，读出小红狐的愤怒吧！女孩子站起来，读读木偶吧（三）仅仅笑就引发一段故事，笑的故事还出现在哪？生：24—29自然段师：笑嘻嘻给小木偶带来了什么？从中你感受到了什么？请同学们分组来学习这一部分，我们可以采用什么来学习呢？生：读演议师：这些都是好方法，接下来就请我们同学选好自己喜欢的形式分组学习师：哪一组愿意给大家交流师：说说你们演的感受吧生：我有个疑问：老木匠不是说小时很重要的吗？可是拥有笑的小木偶并不快乐呀!(师)你的问题提得真好，谁来帮他解答？师：是呀，正如课文最后一段说的一样，一起来读读吧！（大屏幕出示）师：正因为这样，小女巫送给了小木偶（）现在的小木偶会（）放飞想象，拓展延伸师：是呀，小木偶会用自己人类所有的表情表示自己的心情了，它会用什么样的表情跟大家申辩呢？“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。
《白鹅》教学实录
《白鹅》教学实录《白鹅》课堂教学实录篇一文本解读《白鹅》是课程标准实验教材四年级上册第四组的第一课。
本组教材都是名家笔下的动物，编排本组教材的目的，一是让学生感受动物的可爱有趣；二是通过阅读体会作者的表达方法，丰富学生的语言积累。
在教学本组课文要恰当处理好工具性和人文性的和谐统一。
《白鹅》作为本组开篇文章，更充分体现以上特点。
课文重点刻画白鹅的性格高傲，从一开始抱回家的印象“左顾右盼，好一个高傲的动物。
”到“鹅的高傲更表现在它的叫声、步态、吃相中”过渡句统领全文，接着分别从“严肃郑重”的叫声、“大模大样”的步态、“从容不迫”的吃相具体细致刻画了鹅的高傲。
从作者的描述中，不难让我们感觉到这种高傲不令人讨厌，而是可爱有趣，让人发笑的。
另外，作为一代文学大师，丰子恺的行文是值得我们借鉴的。
文章结构严谨，围绕“好一个高傲的动物”，分别从“叫声、步态、吃相”三个方面具体写出特点，每个部分都有一个总起句（过渡句），是学生学习篇章结构的典范。
语言风格十分幽默有趣，善于采用对比的写作方法来表现鹅的高傲，善于采用“看贬实褒”表达方法，表达对白鹅的喜爱之情。
本次教研课我选择第二课时教学。
我打算在落实第一课时的教学目标的基础上能够提升学生理解文本的能力，并且能学习作者的幽默的表达方式并能积累运用文中的词语。
教学目标1、知识技能：⑴能从“叫声、步态、吃相”中感受白鹅的高傲。
⑴有感情地朗读课文3～7自然段，积累好词佳句，能运用若干好词佳句。
⑴揣摩作者写作的表达方式（比较、拟人、贬意褒用）初步感受作者幽默风趣的写作语言。
2、过程方法：通过朗读、想象说话来理解课文。
3、情感态度价值观：体会作者的喜爱之情。
教学重点体会白鹅的高傲和可爱，并能有滋有味地朗读。
教学难点有所感受作者的表达方式和语言特点。
能从看似贬义的词语中感受作者对白鹅的喜爱之情。
教学过程一、顺情导入，整体感知师：昨天我们学习了13课《白鹅》，你们觉得风子恺爷爷笔下的白鹅是怎样的？（请用一个词表达）生：高傲、有趣、有意思、威风、可爱、架子十足──（让6、7位同学说）听得出来你们都很喜欢这个高傲的动物。
《白鹅》课堂实录优秀8篇
《白鹅》课堂实录优秀8篇《白鹅》课堂实录及评析——人教版四年级上册第二课时篇一一、我会写（16分）gāo àozhèng zhònglì shēngjīng jù二、给多音字组词（12分）角：jiǎo（）供：gōng（）似：sì （）jué （）gòng（）shì（）三、花落谁家（选词填空）（8分）往……到……在……下……从……到……又……又……1、（）福州（）厦门的公路叫福厦公路。
2、你再（）南走三里路，就（）了你要找的地方。
3、小明经常（）那棵树（）看书。
4、这种苹果（）甜（）脆。
四、认真读课文，回答问题（10分）这只白鹅的高傲表现在＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿四个方面。
五、写好钢笔字（4分）b级重点难点过关（时间30分钟，满分50分）一、读写结合我能行（12分）鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
1、这句话在全文起的作用。
（4分）2、根据下面的内容，结合在一起写一个过渡段（8分）⑴在生活上，爸爸无微不至地关心我，照顾我。
⑴在学习上，爸爸对我的要求十分严格。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
二、阅读乐园（38分）三个和尚传说古时候，一个活泼伶俐的小和尚住在山上的一座庙宇，他勤快地挑水，不但自己够喝，还往菩萨手中的净瓶里灌水，净瓶里的柳枝活了。
不久，来了个瘦和尚，他与小和尚为了喝水和挑水发生了争执，谁也不愿意吃亏，于是两人一起抬水。
后来，又来了一个胖和尚，三个和尚都要喝水，但都不愿意多挑水。
没过两天，水缸露底了，净瓶里的柳枝也因没有水而开始枯萎了。
一天夜里，三个和尚都在打盹的时候，一根正在燃烧的蜡烛掉在香桌上，庙宇起火了。
危急之中，三个和尚一齐争先恐后挑水救火，一场大火很快扑灭了。
大火过后，三个和尚似乎明白了些什么。
从此，水缸里的水又满了，三个和尚高高兴兴地捧着大碗喝水，菩萨手中的净瓶里的柳枝又亭亭玉立了。
《白鹅》教学实录3篇
《白鹅》教学实录3篇《白鹅》教学实录1[课堂实录]课前沟通师和几个学生小声沟通：来啦，昨天睡得好吗?看到你在这。
似乎很紧急，紧急吗?看到我没关系张。
师：同学们我们又见面了，打个招呼生打招呼师：没声音呀，情愿跟我打招呼吗生：情愿师：大点声啊，伸出你们的小手生大声师：没听到啊生更大声师：喜爱小动物吗生：喜爱小猫师：小猫要是听到确定很高兴生：我喜爱小鸡生：我喜爱乌龟生：鲤鱼生：白鹅师：哦生：我喜爱小狗师：为什么生：因为它很可爱师：哦，你家有只聪慧的小狗儿生：我喜爱乌龟师：为什么生：它很可爱师：它也能成为你兄弟生：我喜爱小白兔师：为什么生：因为它很可爱师：哦，可爱的小白兔。
看来啊，同学们都很喜爱小动物。
我家养了一只小狗，这次我到武汉来呀，它似乎看出我要出远让，咬住我的裤腿不松口，我说你这厌烦的小东西快走开，过几天我就回来了，同学们我厌烦我家小狗吗生全说不厌烦师：哦，明白了，你们真会听，听出我的言外之意，听出了我的话外之音。
读书也应当这样，可以上课了吗生：可以上课师：同学们，请坐。
丰子恺先生就养过一只白鹅，他把它画了下来，就是他们家的鹅(课件)同学们留意这个鹅字，我在上鸟在下，似乎人骑在鸟身上对鸟很不敬重，人和鸟儿是平等的，已经被废除了，规范写法是法是这样的，伸出手来跟我一起写。
(板书：鹅) 师：丰子恺不仅把它画下来，还特地为他写了一篇文章，今日我们就来学习，题目就是白鹅板书一起读齐读课题师：同学们打开书，大家都预习了课文，这些生字还认识吗?自己读一读生自读生字，师指导读音出示窥伺、大模大样、供给不周指名学生读词相机指导字音师：差不多了吗?我们一起来读一读指名读(特殊指导供给不周，供的读音)出示：净角脾气师：谁来读指名读师：真好，都读对了，知道净角是什么吗?生：净角是京剧里一个角色指导角的读音师：净角就是京剧里的一个行当，也叫花脸，多指一些性格豪放，说话声音很大的的男子出示净角画面师：这就是净角，浓重的色彩，夸张的画面，也是我们国萃之一，喜爱吗生：喜爱师：脾气的脾这个字好读不好写，伸出手来，一起写。
《白鹅》教学实录（精选16篇）
《白鹅》教学实录（精选16篇）《白鹅》篇1深沪中学何裕福地点：深沪中学初一（10）班教学目的：感受课堂语文的乐趣，增强学生学习语文的自信心。
教学重点：作者用画家眼光描摹事物的方法。
想像和联想的能力。
教学方法：教师适当导，学生自主、合作、探究。
教学过程：师：“唐朝时期，有位人物挺厉害的，叫骆宾王，大家认识他吗？”生：“不认识。
”师：“是吗？鹅，鹅，鹅，曲项……”生：“向天歌，白毛浮绿水，红掌拔清波。
”师：“还说不认识，吃过人家的鸡蛋，觉得好吃，却不知是哪只母鸡生的。
”生：“真的不知道。
”（大笑）师：“骆宾王的鹅是什么颜色的呢？”生：“白毛，白色的。
”师：“今天我们看看另一位很厉害的人物笔下的《白鹅》。
”生：（打开书，饶有兴趣地看看作者的肖像图。
）师：“知道戴着黑框眼镜，长着胡子的这个人是谁呀！”生：“知道，疯子（丰子），恺。
”（大笑）师：“（无奈地笑）我们上学期学过他的什么文章？大概内容是什么？”生：“《山中避雨》，说的是我和几个女孩子去玩，不曾想遇雨，只好在一个小店里躲雨，无聊时听到茶博士拉琴，引起我的兴趣。
我向茶博士借琴，拉了几首曲子，心情不好的女孩子因和曲而变得高兴，此地的人一起和曲，又让我感慨万分。
”师：“丰子恺在课文结束时有哪个词来感慨音乐的好处？”生：“乐以教和。
”师：（出乎意料地）“我还以为大家不知道呢？看来丰子恺在音乐方面还是挺有研究的。
我前面说过他是个厉害的人物，我并不是胡说的、乱说的。
我有根据。
因为此人对“画”也同样有研究，请同学们看书p15的两幅漫画，有谁想说说在这两幅画里他想表达什么？或者说漫画透露出什么？”生：“童趣童真。
”师：“嘿！大家还挺聪明的！”生：“题目上有。
”师：“糟糕！我该不是两眼昏花吧。
连这个也没看到。
（生大笑）丰子恺寥寥几笔就能抓住孩子们在生活中的某些细节，刻画了童真童趣图，看来我没替他吹牛，此人对“画”有研究，现在，请同学们听录音，看看丰子恺用画家的笔墨来写白鹅的效果。
小学语文课堂实录 白鹅教学实录9篇
小学语文课堂实录白鹅教学实录9篇白鹅教学实录 1教材简析：《白鹅》这篇课文重点表现了白鹅高傲的性格特点。
刚把这只白鹅抱回家时，从“伸长了头颈”、“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”印象。
继而以“鹅的高傲，更表现在叫声、步态和吃相中。
”这一过渡统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三板一眼”“一丝不苟”的吃相。
作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点，还运用反语来表达自己的感情。
教学目标：1.认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。
2.学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
3.积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
学习重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲特点的。
感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
学习难点：那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱。
教、学具准备：有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。
教学课时：两课时。
设计理念：以教材文本为依托，引导学生个性化地阅读，从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本。
设计特色：在阅读中与文本对话，在对话中师生交流，在交流中共同成长。
第一课时教学内容：初读课文，认读“我会认”的字，理解部分词语。
教学流程：（略）第二课时教学流程:一.美文赏读，引入新课。
1.板书课题。
2.激情导入，引入新课。
这篇课文是著名的漫画大师丰子恺先生写的，他在这篇课文的前面曾经这样写到：抗战胜利后八个月零十天，我卖脱了三年前在重庆沙坪坝自建的小屋。
我对这小屋是在毫无留恋，因为这屋太简陋了，这环境太荒凉了。
倒是屋里养的一只白鹅，使我恋恋不忘……同学们，读到这里，你想问点什么吗？是啊，这究竟是一只怎样的白鹅，为什么会让作者恋恋不忘呢？二.整体感知。
《白鹅》课堂教学实录2篇
《白鹅》课堂教学实录2篇The second record of classroom teaching of w hite goose《白鹅》课堂教学实录2篇前言：小泰温馨提醒，课堂实录是教师将自己或他人执教的优质课堂尽可能详细地记录下来，并加上教学后记或听课评价的一种教育实用文体。
本教案根据小学语文课堂实录标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：《白鹅》课堂教学实录2、篇章2：《白鹅》教学实录师：上节课我们认识了丰爷爷家的那只白鹅，它是怎样一只白鹅？生：高傲师板书：高傲师：课文从从三个方面来写白鹅，它们分别是？生：叫声、步态、吃相（师板书）师：我们接下来学习白鹅吃相的高傲。
翻开书本64页，读一读第5—7自然段，想想哪些话写了出了白鹅吃相的高傲，用横线画出来。
出示学习要求：轻声读课文5、6、7自然段，想想哪些句子写出了白鹅吃相的高傲，为什么？请用“——”划出。
生自学，师巡视。
师：有些同学划出了一句，有些同学划出了两句，还有些同学划出了三句，那咱们来交流交流。
如果在学习的过程中有新的发现，我们再划一划。
知道的同学举手。
生：譬如吃了一口饭，……师：出示这段话，这句话确实写出了白鹅吃相的高傲，特别是哪些词语？生：从容不迫师：为什么？它是什么意思？有些同学很聪明，找出了工具书。
生翻开工具书，找生：什么人都不怕师：你能读出来吗？生：读这句话师：你觉得他读得这样？生：他有个字读错了。
师：我们要先说好的，再提出不足之处。
你会读吗？自己先练练。
生1：读师：这是一只镇静的，不慌不忙的白鹅。
生2：读师：读得很流利，也知道从容不迫的意思，就是读得……不慌不忙没……师：听我读。
（师范读）能试试吗？男同学先来生4：读生5：指出“譬如”的读音师：请你来读“譬如”。
白鹅课堂实录(4篇)
白鹅课堂实录（4篇）《白鹅》教学实录篇一教学目标1.认识8个生字，会写12个字。
正确读写"高傲，郑重，局促不安，京剧，毫不相让，一日三餐，滋味，倘若，从容不迫，伺候，脾气，扬长而去，空空如也，责备，供养不周，临近，不胜其烦，架子十足"等词语。
教师分类检查生字词的读音。
(如，8个认读的生z字，课文中注音的其他词，"待"等容易读错的词语。
)2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录，积累好词佳句。
3,了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
4,学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学过程第一课时一，激情导入。
1.同学们，记得《鹅》这首诗吗谁来背一背(好一个"曲项向天歌",这是一个多么高傲的家伙，我们今天就来看看丰子恺老先生笔下的白鹅是怎样的。
)2.简介作者丰子恺。
[课件展示]二，初读课文，整体感知。
1.自由读课文，说说白鹅给你留下了什么印象2.交流：说说这只白鹅给你留下的印象。
[课件展示]"好一个高傲的动物"看图片读一读，读出高傲的语气。
读后交流：你知道了什么(老师从三方面引导与梳理：学习内容，课文特点，学习要求。
) 三，再读课文，理解课文。
1.导入：好一个高傲的动物，到底是怎样高傲，我们来仔细地看看课文是从哪几个方面来写的[课件展示]出示自学要求2,交流板书：叫声，步态，吃相3,学习鹅的叫声。
(1)自由读，找一找从那里看出鹅的叫声很高傲(2)交流板书：严肃郑重，厉声呵斥，厉声叫嚣，引吭大叫(3)[课件展示]学习朗读叫声高傲的这段话。
(4) 鹅的叫声是那样高傲，如果是人，他看见生客和篱笆外的人会在说些什么呢[课件展示]练习说话：鹅看见生客进来，就大声地说：鹅看见篱笆外的生人走过，就高声喊叫：4.(导)当我们走过养鹅人家的门口时，听到这严肃郑重的声音，我们不禁想到，这真是一只高傲的鹅，不过，鹅的高傲不仅叫得郑重，还表现在它的步态上，接下来我们就看看它的步态。
《白鹅》课堂实录及评析——人教版四年级上册第二课时
《白鹅》课堂实录及评析——人教版四年级上册第二课时赵志祥《白鹅》教学实录篇一《白鹅》教学设计教学设想1、本文距离现在时间较长，应结合作品的年代及背景进行简要的介绍，帮助学生理解文章的内容。
2、文章语言平易、浅显，学生阅读时障碍不多，可设计几个问题让学生自主阅读，小组讨论，班内交流，教师尽可能少讲。
3、引导学生理解作者所寄托的感情。
4、学习本课可以阅读读本的《蝼蚁壮歌》，相互比较阅读。
教学过程一、导入新课1、教师和学生共同回忆上册学过丰子恺的文章《山中避雨》，全班背诵文中提到的苏轼的诗歌《饮湖上初晴后雨》，然后请愿个别学生介绍作者的简介导入新课。
2、检查学生搜集有关鹅的材料，学生之间互相交流。
（学生搜集材料内容十分丰富，有的上网查找了很多的材料；有的从邮票上查找到有关这方面的材料；有的找到有关鹅的画等。
）二、阅读环节1、自由地朗读课文，扫除文字障碍，抄写成语。
2、理清文章的结构。
三、解读环节围绕几个问题引导学生自主阅读，通过小组讨论、班内交流学习课文。
1、课文中的白鹅有什么特点？2、白鹅对我们一家人有哪些贡献？3、作者喜欢白鹅，你喜欢作者笔下的白鹅吗？四、拓展环节1、针对"喜不喜欢白鹅"这个问题，让学生分成两个对立面，展开辩论。
2、读一读课文有关"白鹅生蛋"这部分，结合附图，想一想：自己有过类似充满童趣的经历吗？讲给同学听听，注意表达出天真烂漫的情趣。
五、质疑环节自己选一段认为写得最好的段落，有感情的读一读，想一想，本文还有问题不懂的吗？提出来，让大家帮你解决。
六、布置作业：把本文和读本《蝼蚁壮歌》一课进行对比阅读。
六、析书设计《白鹅》教学实录篇二一、我教过渡段师：同学们，读完课文之后，白鹅给你留下了怎样的印象？生1：白鹅很高傲生2：白鹅很傲慢生3：白鹅的架子十足……师：其实文中用了一句话，就告诉我们这是一个怎样的动物。
这句话是——生：(齐)“好一个高傲的动物！”师：鹅的高傲表现在哪些方面呢？生：鹅的高傲表现在步态、叫声和吃相中。
《白鹅》教学设计15篇_5
《白鹅》教学设计15篇《白鹅》教学设计1本周五，我校要承办“区小学语文学科带头人教研协作组成立暨理想课堂展示活动”，我校区级教学能手江明中老师承担一节阅读教学课，内容是人教版四年级的《白鹅》。
昨天下午，我在友谊小学听了他的试教，现将教学设计和评析简单整理如下。
教学目标1、能正确认读本课中较难读的生字和词语；理解和积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文。
2、能应用想象、对比、抓重点词语的方法了解白鹅的特点，并能体会作者运用对比、拟人，明贬实褒等方法所表达的对白鹅的喜爱之情3、引导学生积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣中获得愉快的情感体验。
重点难点重点：了解并体验课文是怎样写出白鹅的高傲特点。
难点：从那些贬义词中体会到作者对白鹅的喜爱之情。
教学过程：一、课前谈话今天我想和大家聊聊我们身边的小动物。
你属什么？可以组成什么成语？我属什么？组成成语？【四年级学生一般只相差两岁，所以属相也不多，连老师总共才三四个属相，小动物与成语积累联系起来，是一个不错的创意】今天这节课也与小动物有关，板书白鹅，读课题。
二、检查预习，整体感知1、出示三组词语：A供养不周、大模大样、窥伺、净角；指名读——正音，齐读；【这些词语的字音是难点，建议加注上拼音，降低难度】B步调急速步调从容局促不安大模大样；C厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫狂吠厉声叫骂昂首大叫【在学生预习的基础上，从此与教学入手，也是一种方法。
词语的出示分成三组，各有侧重，可以提高教学效率。
】2、这些词语有一定的难度，让我们回到课文中再读，边思考：丰子恺先生笔下的白鹅是什么形象？（学生自由读课文，教师巡视）3、对这只白鹅有什么印象？（学生回答：高傲；走路大模大样，很富态；脾气很大；娇生惯养；架子很大）4、丰子恺先生也总结出了特点（出示句子）：好一个高傲的动物！这句话起到什么作用？【这样的写作知识不需要提问】5、出示第二节句子，起到什么作用？【同样，承上启下的过渡作用也是不需要讲解的】三、教学课文1—3自然段1、请大家读读第一自然段。
白鹅教学实录
白鹅教学实录白鹅教学实录《白鹅》是著名漫画大师、文学家作丰子恺先生描写动物的一篇佳作。
作者通过这篇课文给我们描绘了一只性格高傲的白鹅。
一、谈话导入1、出示白鹅图片师：同学们请看这是什么？生：白鹅。
师：见过吗？生：见过。
师：把你见过的白鹅说一说。
生：鹅走路的时候与一前一后的。
师：你观察得真仔细！生：它的脖子很长。
生：很调皮，头上有红红的东西。
生：鹅总是成群的出现，一个鹅上岸成群的鹅都上岸。
师：说的不错，看来同学们了解的可真不少！2、介绍丰子恺师：这幅白鹅图是丰子恺先生画的。
（出示丰子恺的图片）请看这就是丰子恺，他是我国著名的漫画大师、散文大家。
同时丰先生在音乐、书法等领域也取得了很大的成就。
他的散文特别出名，今天这节课，咱们就一起走进丰先生笔下的白鹅！伸出小手和老师一起书写课题。
（书写课题）来齐读课题。
二、学习字词，整体感知1、出示生词师：学文之前，先来认识一下生词。
（3生先后读四字词语）严肃郑重厉声呵斥引吭大叫厉声叫嚣局促不安从容不迫师：再来看下面的，自己先读一下。
（2生读二字词语，男女生赛读）奢侈窥伺侍候饮水脾气头颈（出示:大模大样供养不周净角）师：在这三个词中，有三个字需要同学们特别注意。
看谁能读正确。
（生读）师：读得不错，（指着大模大样）这个词读大模大样，同时他还有一个读音。
生：他还念mó。
师：组个词生：模型。
师：（指着供养不周）这个读----，一起读一遍。
生齐读师：（指着供）他还读—生：gòng师：组个词。
生：供，提供的供。
师：（指着角）这个是——一起说。
生：jìngjué师：我们口语中说是jiǎosè，其实是不对的。
应该是——生：juésè师：（指着净角）把这个词再读一遍。
生：净角。
师：这些词语会读了，在这些词中有三个字是我们要写的！2、出示生字(出示)师：同学们请看这个字长得像我们今天的那哪个字？生：饮。
师：请坐，还有想猜的吗？生：饮。
《白鹅》课堂实录及评析——人教版四年级上册第二课时(优秀6篇)
《白鹅》课堂实录及评析——人教版四年级上册第二课时（优秀6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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白鹅教学课堂实录
白鹅教学课堂实录白鹅教学课堂实录1教学目标：1、有感情的朗读课文，摘录积累好词佳句。
2、抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会运用对比、拟人、比方、反语等方法表达对白鹅的喜欢之情。
3、学习抓住特点写的方法，体会用词的精确生动和幽默风趣。
教学重点：引导同学了解课文是怎样写出白鹅高慢的特点的。
教学难点:从那些看似贬义的词语中体会对鹅的喜欢之情。
教学过程:一、导入新课：出示鹅的图片。
师：现在老师给你们看一幅闻名当代画家丰子恺所作的画《白鹅》，同学们仔细观测后说一说这只鹅什么样？〔同学汇报〕这位画家不仅用画笔把白鹅活灵活现地画出来了，还用通俗易懂的文字写出了文章——《白鹅》。
这节课我们就来学习13课《白鹅》〔老师板书课题〕。
二、初读课文。
师：下面请同学们自由读课文，标出自然段，边读边想笔下的白鹅有什么鲜亮的特点.〔同学自由读课文〕]汇报：〔7个自然段〕师：通过初读课文笔下的白鹅给你留下了什么印象？〔同学汇报〕三、细读课文。
过渡:看来这真是一只不一般的鹅。
所以开始就说它是一个高慢的`动物。
〔一〕学习课文第一、二自然段。
师：大家默读课文第一自然段找出中心句。
同学默读汇报。
〔好一个高慢的动物！〕师：很精确，整篇文章都是围绕这句话来写的,那你现在对“高慢”这个词语有哪些不同的理解。
在这段中从哪里看出鹅的高慢？〔姿态〕〔指名读：伸长脖颈、瞻前顾后〕师：瞻前顾后什么样？谁来示范？师：在看到这只洁白的大鸟伸长脖颈瞻前顾后的姿态时不由自主发出的赞美好一个高慢的动物.让我们和一起发出这样的赞美〔同学齐读这句话〕。
师：除了姿态还有哪些地方表现出鹅的高慢？〔叫声、步态、吃相〕〔板书〕哪个段落进行了概括谁给大家读一下。
〔指名读课文的第二自然段〕〔二〕学习课文三、四、五、六、七自然段。
1、同学自主选择学习内容。
师：那它的叫声、步态、吃相又是怎样表现出它的高慢呢？请大家在3-7自然段中选择自己喜爱的部分读书体会、把能表现鹅的高慢的词句画下来，想想好在哪？然后我们进行沟通。
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《白鹅》教学实录师：同学们，让我们一起来看看大屏幕。
（播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。
）师：刚才你看到了什么？生：鹅师：看到白鹅，你想说些什么？（白鹅的羽毛真的很白，在水面游动时非常漂亮。
我想到了《咏鹅》这首诗。
）师：同学们看到白鹅，很自然的就想到了骆宾王的《咏鹅》这首诗，还记得这首诗吗？来，我们一起来读一读。
骆宾王在7岁时就写下了这首《咏鹅》诗，从颜色、形态、等方面向我们展示了一只美丽的白鹅。
现在，老师要向大家介绍另外一只白鹅，想认识它吗？这只白鹅的主人叫丰子恺。
这就是丰子恺先生。
出示资料：丰子恺（1898～1975）,原名丰润，又名丰仁，浙江桐乡石门镇人。
中国现代画家，散文家，美术教育家和音乐教育家、翻译家，是一位多方面卓有成就的文艺大师。
曾任中国美术家协会常务理事、美协上海分会主席、上海中国画院院长、上海对外文化协会副会长等职。
被国际友人誉为“现代中国最像艺术家的艺术家” 。
丰子恺风格独特的漫画作品影响很大，深受人们的喜爱。
他的作品内涵深刻，耐人寻味。
丰子恺是我国新文化运动的启蒙者之一，早在二十年代他就出版了《艺术概论》、《西洋名画巡礼》等著作。
他一生出版的著作达一百八十多部。
（丰子恺照片）丰子恺给你留下了怎样的印象？生：笑得很慈祥。
生：像我的爷爷，感觉很亲切。
生：头发也是白的，头发显得也很老。
师：同学们，照片上这位老人精通音乐，擅长书法，瞧他不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画下来，还用通俗易懂的文字写出了文章《白鹅》。
在老先生的笔下这究竟是一只怎样的白鹅呢？今天这节课，我们一起来学习13课《白鹅》。
（板书课题）（生自由读课文，师指导）自由读课文，想一想：这是一只什么样的白鹅？（用课文中的词概括）口头填空：这是一只-----------------的白鹅。
（高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯……）师：这课的生字词语特别多，而且很不容易读正确，因此现在请同桌的同学互相听一听读一读，开始吧同桌互读。
出示：头颈狂吠倘若一丝不苟脾气厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫供养不周净角奢侈譬如侍候窥伺大模大样三眼一板生读师指导个别字的读音及“角”“供”多音字指导。
师：你知道“净角”吗生：就是古时候的公子。
师：今天你再回去给你爸爸传个话，在京剧里有“生旦净丑”四大行当，都是男性，你们知道了吗？生：知道了。
生当小老师带读。
师：给你来点小意见，吐字要非常清楚，能不能快点？生：能。
生带读。
师：咱们把拼音去掉看看还能不能读。
生读。
师：读得真好，我把鼠标指到哪个词，你们就读哪个。
生读。
师：有不理解的词语吗？生：我想问老师“三眼一板”是什么意思？师：这是一个问题，还有吗？生：窥伺。
师：我想问问同学们，平时我们学课文时都会遇到不认识的字，这时候你们会怎么办？生：查字典生：联系上下文生：请教同学师：现在请同学们再读读课文，然后看看刚才的那些问题是不是解决了。
生读课文。
师：刚才有些同学已经初步理解了一些词语的意思并和老师作了简短的交流，看看这句话。
出示：用严厉的声音大声责备。
用严厉的声音大声地叫喊，吵喊放开喉咙大叫师：第一句是什么词呢生：严厉叫骂师：有这个词吗生：厉声呵斥师：放开喉咙大叫生：引吭大叫师：你发现他们有什么相同之处？生：他们都是叫的师：他们都是表示声音，表示叫的，待会同学们再好好看看课文中出示：脾气侍候邻近一日三餐蹲着头颅倘若供养不周郑重京剧饮水厉声呵斥师范写脾气。
师：请同学们把自己认为难写的字词在本子上写一写。
（生自由写）投影出示学生写的字进行指导。
师：现在请七个同学来逐段读这篇课文。
师请一个同学，再由这个同学邀请其他六个同学读。
师：好，你们合作读。
其他同学我建议你们边听边想这是怎样的白鹅。
（七个学生逐段读，师正音）师：刚才七位同学读书的时候，我发现大部分同学都认真地听，有个别同学扭过头看那个同学，希望咱们同学以后读书都要边看课文边认真听。
这是怎样的鹅呢？生：高傲的鹅生：生活并不奢侈的鹅生：非让人侍候不可的鹅师：看来它是一个不一般的动作。
所以丰子恺先生一开始就说“它是一个生：高傲的动物。
师：他是怎么说的呢生读第一句师：你看看左顾右盼是什么意思，来学学看。
生学师：有这么长吗？想想看，伸长了头颈……指边说指导学生作动作。
师：难怪丰子恺先生说，好一个生：高傲的动物。
师：下面同学们看看课文，看看哪些句子表现出这动物的，用波浪线画出来。
生画。
师：同学们你从哪些句子感受到鹅的叫声很高傲。
生举手。
师：对了，你看会读书的孩子就是不一样。
生：凡有生客进来，鹅必须厉声叫嚣……生：他刚才读错一个字，是必然不是必须。
师：同学们你来读读这句话，看看你最想强调什么生：我想强调一个关联词“凡……必须……也要”师：为什么？生；师：你的感受真好，你再读读。
生读。
师：其他同学想强调什么生：我想强调厉声叫嚣，引吭大叫师：引吭大叫是什么样的叫生师：独特的体验，非常好，继续来生：我想强调不亚于，因为不亚于说明鹅的叫声并不低，师：好，你来读读。
生读。
师：谢谢你。
现在谁还想通过你的朗读把鹅的高傲读出来。
生读。
师：那作者说“鹅的步态更是傲慢”那边的同学感受到了吗？就请你说生：我从这句话“它常傲然地站着……”师：为什么觉得这一句能感受到呢生：因为它看见不但不让，还咬你一口。
师：同学们想一想生活中的鸡和鸭是什么样生：都非常匆忙地逃跑了生：还有的逃跑时羽毛都掉了生：有些时候还摔了大跟头师：鸡和鸭见到人时都匆忙逃跑，说明什么，而鹅呢生：它非常高傲，就像官一样生：它好像自己是老大一样师：你看这个鹅它不仅不怕人还咬人，谁能把它这种高傲劲读出来。
生读。
师笑：温柔地咬了一口。
谁能把高傲劲读出来。
生读。
师：真够狂傲，真够傲慢，还从哪能看出来生：它说“活像京剧里的净角出场”师：见过“净角出场”吗生：没有。
师：看看净角出场出示：净角出场片段师：看见了什么，想用什么词语来形容净角出场生：高傲生：官生：高贵生：像鸭子那样大摇大摆师：用鸭子来形容不太合适，换个生：骄傲自大生：像只企鹅观众笑生：大模大样生：很神气师：同学们，丰子恺先生养的鹅就像刚才净角一样，大模大样，它那高傲的样子，我们再来读一读。
生齐读。
（鹅的步调……）师：既然是写鹅为什么前面写鸭生：这样就可以更突出鹅的从容。
师：那你说说鸭的步调什么样生：急速，局促不安。
师：好，下面我来读鸭的步调，男同学读鹅的步调，女同学当评委。
师生读。
师：谁来评评。
生：男同学读得没把鹅的步态读出来，有点像鸭子。
生：我觉得男同学没把大模大样读好，应该像刚才录像里慢慢地，把威风劲读出来。
师：好，那这样，你们加入男同学，我依然读鸭子，全班和我来比赛。
师生比赛读。
师：我估计站起来效果要好一些，起立。
师生再读。
师：鹅的步态叫声够傲慢的了，但和它的吃饭比不算什么，有什么词形容生：一日三餐生：三眼一板生：一丝不苟生：我想用两个字“奢侈”师：我的要求是四个字，你突破了我的要求，我还是蛮欣赏的，现在让你用四个字来形容，你选哪个词生：一丝不苟。
师：刚才同学们说三眼一板，字典里查什么你们知道吗生：不知道师：要查一，一眼三板。
刚才同学们知道这个词的意思了，现在就要请同学们看课文生：先吃一口冷饭……师：它吃饭很有顺序，而且这顺序不变，还有什么不变？生：这些石料并不奢侈……就是不马虎师：奢侈你感觉是不马虎，你刚才查字典了吗？奢侈是什么意思生：过份追求享受。
师：它吃的不奢侈，谁记得它吃什么吗？生：吃冷饭，泥巴，草师：它吃的东西是不变的，它吃的是冷饭，泥巴，草师：而且它吃饭的顺序是一点不马虎的，它先吃生：冷饭师：再喝生：一口水师：再吃生：泥巴和草师：再读一遍，感受它的三眼一板生读。
师：从这一句我们除了感受到它三眼一板一丝不苟外，你还感受到了什么？生：它吃饭的时候从不马虎师：是，这就是它的三眼一板，还有吗生：它吃的东西很怪师：觉得很怪吗？你看它吃的时候是什么样子，回来时是什么样子生：感受它非常地高傲生：它吃饭有条有理，就算泥和饭很远，它也要去吃。
师：看看还有哪些句子也看出它的吃相很高傲。
生读（先吃一口冷饭……）它认为泥和草和冷饭一起吃的话，它觉得搭配合理，体现它从不马虎。
生：后面一段，这样从容不迫地吃饭……师：堂官知道什么意思吗生：就是服务生。
师：服务生是顾客至上，咱们是白鹅至上。
生：（读“鹅老爷偶然……”）这说明鹅老爷很霸道。
狗有点怕它了。
生：（鹅便昂首大叫……）表现出鹅饭没吃到，还要让人家给它添饭。
师：你看这用了一个词叫“供养不周”这是用来形容对老人照顾不周，这里用来形容白鹅说明作者已经把它当作生：人一样对待。
师：（每当它吃饭的时候……）师：我看见有的同学好像已经看到这一幕了，同学们自己读读，看看谁能把这里面的趣味读出来。
生读。
师：咱们来推荐一个同学读读，看看谁能把趣味读出来，不推荐了，咱们毛遂自荐。
生毛遂自荐读。
鼓掌师：鹅去狗来，鹅来狗去，这一去一来，给我们带来了多少欢笑，同学们你们看作者的观察多么细致啊，也正是这细致的观察让我们感受到了其中的乐趣。
这生：也许是他和鹅相处了一段时间，已经喜欢上了这只鹅师：喜欢它什么了生：喜欢它的高傲，生：喜欢它的脾气生：因为这是一个即将远行的朋友送他的师：作者就是喜欢它，喜欢它的高傲，怪脾气。
板书：高傲师：看看作者用了什么方法能把白鹅写得这么高傲，你是小发现者，好，开始！生发现。
师：我看有的同学已经发现了，不忙，我们先在小组交流一下，看看发现什么了。
小组讨论。
小组汇报。
一组：丰子恺先生写鹅的顺序很讲究，先写鹅的叫声，再写鹅的步态，写得很好，有顺序。
师：说得好，写得有顺序，不仅有顺序你再看看第二段。
二组：用鹅老爷堂官之类的词表现出鹅的高傲师：用对比的方法来写很好。
三组：作者写的时候融入了感情所以写得这么好。
四组：有的地方总，有的分，最后再总师：哪看出来的呢生：好一个高傲的动物师：对。
师：再总得写再分得写，思路多么清晰。
孩子们我也发现了一点，出示：严肃郑重厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫厉声叫骂昂首大叫生：都是叫声生：都是成语生：都是叫喊师：你看光是叫的作者就用了六个词，会用词得益于平时的积累，找找课文里有趣的句子读读。
生：（附近的狗都知道鹅老爷的脾气……）老爷是一个很高尚的词，用来形容鹅很有趣观众笑师笑：总之，你觉得这句很有趣。
好，你认为哪些有趣，拿出你的积累本抄下来，一边抄，一边品品它的趣味。
生抄。
师：抄好的同学读读记记。
师：有个男孩觉得自己已经记住了喜欢的句子。
来，给大家说说。
几个学生说自己喜欢的句子。
师：好，同学们课下你还可以继续抄你们喜欢的句子。
丰子恺先生的笔下鹅是这个样子的，那其他人笔下它又是怎样的呢出示：就是狗在身后追赶，这只鹅也绝不举师：在不同作家眼中鹅生：这些鹅都是作家眼中的鹅老爷生：它的步调总是大模大样师：注意这是丰子恺先生笔下的鹅，这短短这几句很难表现，我把白公鹅复印了下来，请孩子们回去好好品品。