小学语文《白鹅》优秀课堂实录

合集下载

2024年《白鹅》教学实录

师：给你来点小意见，吐字非常清楚，能不能快点。
生：能。
生带读。
师：咱们把拼音去掉看看还能不能读。
生读。
师：读得真好，我鼠标指到哪个词读哪个
生读。
师：有不理解的词语吗？
生：我想问老师三眼一板是什么意思
师：这是一个问题还有吗？
生：窥伺
师：我想问问同学们，平时我们学课文时都会遇到不认识的字，这时候你会怎么办？
整篇课文用生动诙谐的语言通过对鹅的叫声、步态和吃相三个方面的具体描写，向读者展示了一个高傲的白鹅形象。
学情分析：
小学四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。语言表达能力与日俱增，大多数孩子善于发现和总结别人表达中的不足，乐于表达。
在教学中我运用了多种方法引导激励学生自主朗读。在教学开始要求学生自由朗读，给学生充分的时间结识文本。在随后的教学中又采用了快速浏览，默读，自由练读，男女生比赛读，带着自己体会读等给了学生极大的阅读思考空间。
2、注重学法和写法的指导。
在这堂课中，我采取了找重点词，品重点句，批注体会，再感情朗读的方法，
教材分析：
《白鹅》是小学语文第七册课本中的第四单元的13课，是著名的漫画大师文学作家丰子恺先生描写动物的一篇佳作。作者重点表现的是白鹅性格的特点——高傲。再者篇文章之中作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。此外，作者还善于运用反语来表达自己的感情。如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。
生：边读边勾画。合作读。

人教版四年级上册《白鹅》课堂实录

人教版四年级上册《白鹅》课堂实录《人教版四年级上册《白鹅》课堂实录》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！一、导入新课1.同学们，从上节课的学习中，我们就知道丰子恺先生养过一只白鹅，这只白鹅是一位即将远行的朋友送给他的，今天我们继续学习这篇课文《白鹅》，齐读课题。

2.通过读课文，丰子恺老先生的白鹅给你留下了______印象?生：回答(高傲、从容不迫、需要人侍候…….)师：大家觉得这些词中，哪个最能表达作者对白鹅的整体印象呢?(板书：高傲)丰子恺先生初见白鹅的时候也留下了这样的印象，(ppt出示：好一个高傲的动物!)谁来读读这句话?师：这高傲确实是白鹅最突出的特点，那课文向我们介绍了哪些方面突出了它的高傲?生：叫声、步态、吃相师：是的，鹅的高傲确实表现在叫声、步态和吃相中，你对哪方面最感兴趣，就读一读哪个自然段。

三、学习叫声师：同学们读得特别的流畅，声音宏亮。

1.我们先来看看它的叫声，打开书，读一读第三自然段，看看白鹅的叫声有什么特点?2.课文中还有一些词体现了白鹅叫声的特点?哪几个?(厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫)说明了鹅怎么样?(凶、恶)3.作者的朋友告诉他：养鹅等于养狗，这是真的吗?为什么这样说?找出相关句子(指导朗读)4.这只大白鹅真的很凶。

假如鹅会说话，你想象一下，它会说什么?(生想象说)他这样的语气是厉声吗?(评，再说)5.刚才几个同学把白鹅的高傲和凶恶的特点读出来了，那你们有没有想过，白鹅为什么会这么“凶”?(看守门户，不让坏人进入。

)那么你会不会对它有了不同的看法。

师：这是一只什么样的鹅?(忠诚、勇敢)6.作者表面上在写白鹅的高傲，实际上在夸白鹅的勇敢和尽职。

你想夸一夸它吗?一起来读一读这句话。

(好一个高傲的动物!) 四：步态师：鹅的步态更是傲慢了，步态什么样?自己读一读。

(学生回答并读一读第四自然段，ppt展示第四自然段)师：我要是这样说行不行?找同学读一读，标出哪里不同?为什么?这样写也写出了鹅的步态啊。

小学语文课堂实录赵志祥白鹅教学实录9篇

小学语文课堂实录赵志祥白鹅教学实录9篇赵志祥白鹅教学实录 1一、课文品读课教学目标：1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

2、了解文中动物的特点，体会作者对动物的喜爱和赞美之情。

3、学习作者捉住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

教学重点、难点：引导学生体会动的特点，学习作者的表达方法。

教学时间：2课时第一课时学习课文13、14课《白鹅》教学设计一、谈话导入。

上一节课我们已经读过课文，一提到丰老先生的鹅，你脑海中立刻浮现出一只怎样的白鹅？生：学生谈自己的看法。

（如：高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气……师：（板书：高傲的），刚才好多的同学都提到高傲的白鹅，这不仅是我们的感受，也是丰老先生的感受。

出示句子：“好一个高傲的动物。

”请同学们多读几遍。

（生读）它的高傲还表现在哪些地方呢？（引读、板书）［叫声、步态、吃相］二、品读赏析。

同学们都认为这是一只高傲的白鹅，下面请同学们根据阅读提示自由朗读课文，细细地品味。

围绕着鹅的“高傲”，丰老先生从哪几个方面来写的？（叫声、步态、吃相）（一）叫声：（第3自然段）1、师：首先，请你默读第三自然段，找出你认为最能表现白鹅高傲的句子和词语。

课件投影：（厉声叫嚣、引吭大叫）2、指导朗读：指导“厉声叫嚣”：这次要发脾气了，咆哮了，怎么读？“引吭大叫”该怎么读？吭是“喉咙”的意思，也就是放开喉咙大叫。

谁来试试？师：你们看，光叫声，丰老先生就用了4个词语来形容，让我们一起来读读，感受一下白鹅叫声的高傲。

师总结：真是“好一个高傲的动物！”（二）步态：（第4自然段）师：鹅不仅叫声高傲，它的步态也是那么与众不同。

小声读读第四自然段，你能想像出鹅的步态是什么样的吗？（鹅的步调从容、大模大样的，颇像京剧里的净角出场。

）什么是净角？ (出示净角的课件)这就是踏着方步，这就是步态从容、大模大样。

谁来读读鹅走路的样子？（一生读）如果要你在“踏着方步”前面加上一个词，你认为白鹅是怎样地“踏着方步”？引导学生连起来读，读出感情来：大模大样地踏着方步；不紧不慢地踏着方步；从容不迫地踏着方步；高傲地踏着方步；昂首挺胸地踏着方步……师：丰老先生为了突出鹅的步态，还把鹅和谁做了一个比较呀？我们一起来看看它们的步态有什么不一样？谁来读一读。

人教版小学语文《白鹅》课堂实录

《白鹅》课堂实录一、激情导入1、出示白鹅图片师：同学们请看这是什么？生：白鹅。

师：见过吗？生：见过。

师：把你见过的白鹅说一说。

生：鹅走路的时候与一前一后的。

师：你观察得真仔细！生：它的脖子很长。

生：很调皮，头上有红红的东西。

生：鹅总是成群的出现，一个鹅上岸成群的鹅都上岸。

师：说的不错，看来同学们了解的可真不少！2、介绍丰子恺师：这幅白鹅图是丰子恺先生画的。

（出示丰子恺的图片）请看这就是丰子恺，他是我国著名的漫画大师、散文大家。

同时丰先生在音乐、书法等领域也取得了很大的成就。

他的散文特别出名，今天这节课，咱们就一起走进丰先生笔下的白鹅！伸出小手和老师一起书写课题。

（书写课题）来齐读课题。

二、学习字词，整体感知1、出示生词师：学文之前，先来认识一下生词。

（3生先后读四字词语）严肃郑重厉声呵斥引吭大叫厉声叫嚣局促不安从容不迫师：再来看下面的，自己先读一下。

（2生读二字词语，男女生赛读）奢侈窥伺侍候饮水脾气头颈（出示:大模大样供养不周净角）师：在这三个词中，有三个字需要同学们特别注意。

看谁能读正确。

（生读）师：读得不错，（指着大模大样）这个词读大模大样，同时他还有一个读音。

生：他还念mó。

师：组个词生：模型。

师：（指着供养不周）这个读----，一起读一遍。

生齐读师：（指着供）他还读—生：gòng师：组个词。

生：供，提供的供。

师：（指着角）这个是——一起说。

生：jìngjué师：我们口语中说是jiǎosè，其实是不对的。

应该是——生：juésè师：（指着净角）把这个词再读一遍。

生：净角。

师：这些词语会读了，在这些词中有三个字是我们要写的！2、出示生字(出示)师：同学们请看这个字长得像我们今天的那哪个字？生：饮。

师：请坐，还有想猜的吗？生：饮。

师：同学们请看，这个是甲骨文字形，右边是一个人形，左上边是一个人伸出了舌头，下边是一个酒坛，它的意思是一个人伸出了舌头在喝酒呢！（出示饮）师：读一读这个字。

《白鹅》教学案例(优秀5篇)

《白鹅》教学案例（优秀5篇）《白鹅》教学案例篇一语文教学应着力提高学生的语文素质，这对学生整体素质的发展具有奠基作用。

反思《白鹅》一课教学，我着重考虑了语言文字的训练，想象能力的培养以及语文素质的内化等几个方面。

1、激发学生热爱语言的情感：“热爱是最好的老师”。

语文教学应善于挖掘教材语言的魅力，点燃学生对语言的情感火花。

如：第1自然段作者为了表达喜爱之情把白鹅称作“雪白的大鸟”。

我抓住这个语言的训练点，先引导学生自悟，再激趣引读：想象一下，假如你是丰子恺老爷爷，从好友手中抱过这“雪白的大鸟”，舍不得放下，一路抱着走回家。

抱着它，感觉得到它的温度；挨着它，感觉得那羽毛的爽滑，那该是怎样一种喜爱啊！让我们脑中边想象边再读读。

2、促进学生想象能力的提升：“想象”是学生学好语文的翅膀。

我多次设计学生发散思维，积极想象的环节。

在教学第三自然段时，我让学生找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。

“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。

我引导学生边读边勾画词语，动手批注或画画，调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确，既培养了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。

实践证明，学生对想象的环节是喜闻乐见的，这从他们乐此不疲的表情中就能看出。

3、重视学生语文素质的内化：内化是形成语文素质的心理机制，外因都要通过学生主体这一内因来实现。

在课堂充分学习阅读的基础上，我引导学生总结出本文的写作特点，然后问学生你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗？接着出示“快乐写话卡”：我是一只______的白鹅。

该练习题很灵活，适应不同层次学生练习，既可以灵活运用本课的词语，进行语言重组，又可以拓展思维，有创意地表达。

让学生充分经历阅读教学的“感受──理解──积累──运用”的语言学习过程。

《白鹅》第一课时教学实录（精选12篇）

《白鹅》第一课时教学实录（精选12篇）《白鹅》第一课时篇1上课。

师：同学们，你们见过白鹅吗？我们一起来看看。

（播放白鹅的视频）师：想说什么？生：我觉得白鹅很美丽。

师：有没有想起一首古诗——生：背诵《咏鹅》师：今天，我们要学习“白鹅”这篇课文。

读课题。

（介绍丰子恺先生）师：昨天预习了课文，生子都认识了吗？生字离开了课文，大家还能认识吗？生：能。

（认读生字，提示多音字读音——“供”）师：这些字大家能读正确吗？（出示两字词语）生读。

师：什么是净角？（出示净角脸谱）（出示四字词语）继续认读生字。

师：基本上读懂了，打开课文，大声把课文读一读，碰到难读的多读几遍。

想一想，白鹅给你留下了什么印象？生读课文。

师：白鹅给你留下了什么印象？生：我非常喜欢白鹅，因为它太淘气了！师：很有趣，我们来看看哪些句子很重要，和全文有联系句子，划下来。

生勾画。

生：好一个高傲的动物。

师：为什么要勾画这里？生：因为整篇文章都在围绕“好一个高傲的动物”来写的。

师：找到这句话再读一遍。

（师板书）师：第二自然段更重要，不仅联系了第一自然段的内容，还告诉了我们全篇课文是从哪几个方面来描写白鹅的高傲的？生：叫声、步态、吃相师：（板书）我们来读一读这几个词。

生读。

师：怎样写高傲的？默读第三自然段，找一个最能表现白鹅特点的词，在旁边写写自己的看法，也可以画一画。

生默读，师巡视。

师：你找到了哪个？生：我划了“厉声叫嚣”师：这是“厉声叫嚣”，这是古人写的“嚣”……厉声说明鹅怎么样？生：“凡有生客进来……”师：“必然厉声叫嚣”（教读）分组练读。

师：不错。

还有谁是用图画来表现？生：我画的是一只鹅。

（师把学生画的展示给其他学生看）师：带着你的想象，也来读一读这句话，好吗？一生读。

师：就像她这样，一起来读一读。

生齐读。

师：你还找到了哪个词语？生：厉声喝斥。

生：这个词好像是说：这是我的地盘，你走开！师：带着心中的感受，再来试一试。

生读。

师：有进步。

好了，刚才大家展开了想象，理解了词语的意思，体会到作者观察仔细用词准确，把文章写得生动具体。

《白鹅》教学实录(全国一等奖)

《白鹅》教学实录(全国一等奖)导语散文是一种散文体裁，是一种语言艺术形式，经常使用的散文形式为记叙文、议论文和描写文，这些文体中的一种或多种结合体。

散文和其他文学形式（如诗歌或戏剧）相比，更接近日常的生活语言，可以更快地与读者产生直接的情感交流。

本篇文章是一篇《白鹅》教学实录，散文体裁。

Part 1 课堂教学准备教学目标1、学生能读懂《白鹅》散文，了解散文的艺术特点。

2、学生能领悟到爱与责任的含义，爱护动物，传递爱的信息。

教学重点1、让学生理解散文的意义和艺术形式。

2、加深学生对爱护动物的了解，强化对爱和责任的认识。

课前准备备注：为了让教学更形象生动，老师事先准备了一些素材或道具，包括：PPT，视频，图片、鹅毛等。

一、开篇引入（5分钟）为了让学生更好地体验《白鹅》散文这篇文章，教师一上来就播放一段与白鹅相关的视频：“你们看，人类的利益比鸟利益大，这样的场景你们是否看得有些心疼？这是我们常说的对动物的残忍，那么在面对动物时我们应该怎么做呢？今天我们就以《白鹅》这篇文章来谈谈怎样对待动物。

”引导学生进入本节课主题。

二、导读讲解（20分钟）1、教师从以下几个方面对文章的结构和特点进行讲解：2、教师给学生播放PPT，讲解散文的三种写作方式（记叙、描写和议论），并且对语言、想象和情感、思想、意志等要素做出全面掌握和分析，以及修辞手法：比喻、夸张、象征等进行讲解。

三、教学实践（30分钟）1、学生独立阅读《白鹅》，并从以下几个方面给出自己的见解：（1）文章描写了一幅怎样的画面，你的感受是什么？（2）文章讲了几种家禽动物？他们的习性有怎么不同？（3）文章中的丁克家庭夫妻怎样对待他们身边的事情？（4）文章中主人公找寻的这只白鹅有怎样的特点？2、学生需要在独立阅读的基础上，与同桌进行一起探讨，相互分享各自的阅读体验。

四、课程总结及反思（5分钟）今天我们学习了《白鹅》这篇散文，懂得了散文的写作方式，也懂得了身为小主人公我们应该怎么样去对待动物。

小学语文四年上册《白鹅》课堂教学实录精选(5篇)

《白鹅》课堂教学实录（一）一、模拟表演，导入新课1、请同学们读读这两个词，看看谁能用表情表演出这些词语：垂头丧气、火冒三丈、哈哈大笑2、同学们笑得多开心呀，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍！可是，今天我们一起来学习关于笑的故事《小木偶的故事》。

3、请大家翻开课文12课，这是一篇略读课文，我们如何学好一篇略读课文呢?4、现在我们翻到54页的连接语，自己读一读，想一想连接语要求我们做些什么。

二、初读课文，了解大意1、现在自由读课文思考：小木偶身上发生了什么事？2、课文写了小木偶身上发生的什么事？生：老木匠只给了小木偶笑嘻嘻的表情，在生活中，小木偶遭到误解，受到委屈，最后在蓝鼻子小女巫的帮助下，拥有了人类所有的表情。

三、品读，学习“笑”老木匠赋予了小木偶一张笑脸，文中出现了几次呢？快速读课文，用自己喜欢的符号在文中勾出来相应的句子（一）你找到了吗？生：老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木匠的脸上添了一个笑嘻嘻的表情师：老木匠为什么要这样做呢？文中哪里告诉了你（大屏幕出示）笑是很重要的，谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子。

师：是呀，老木匠认为只要会笑，就能过上快乐的日子，所以他自信地说（二）笑还出现在？生：穿警服的熊看着小红狐，小红狐满脸的愤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。

师：谁来说说，穿警服的熊会相信谁？为什么？师：谁来读读这两个词：（大屏幕出示）满脸的愤怒笑嘻嘻的表情师：带上表情读好吗师：让我们看看它们当时怎样为自己申辩的？（大屏幕出示）报告警官，它抢我的包那是我的，我的，我的！师：小红狐怎样说?为什么要这样大声地说？带上表情读师：小木偶呢？他此时尖叫，你再来读读。

它想告诉熊警察什么呢？师：男孩起立，读出小红狐的愤怒吧！女孩子站起来，读读木偶吧（三）仅仅笑就引发一段故事，笑的故事还出现在哪？生：24—29自然段师：笑嘻嘻给小木偶带来了什么？从中你感受到了什么？请同学们分组来学习这一部分，我们可以采用什么来学习呢？生：读演议师：这些都是好方法，接下来就请我们同学选好自己喜欢的形式分组学习师：哪一组愿意给大家交流师：说说你们演的感受吧生：我有个疑问：老木匠不是说小时很重要的吗？可是拥有笑的小木偶并不快乐呀!(师)你的问题提得真好，谁来帮他解答？师：是呀，正如课文最后一段说的一样，一起来读读吧！（大屏幕出示）师：正因为这样，小女巫送给了小木偶（）现在的小木偶会（）放飞想象，拓展延伸师：是呀，小木偶会用自己人类所有的表情表示自己的心情了，它会用什么样的表情跟大家申辩呢？“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。

白鹅课堂实录

白鹅课堂实录(总4页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《白鹅》课堂实录1课前准备布置学生观察鹅、预习课文。

2教学目标1、认识八个生字，会写“脾”等字。

正确读写“高傲、局促不安、侍候、供养不周”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、初步了解作者描写白鹅高傲的方法，体会白鹅姿态、叫声、步态的高傲。

3重点难点体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。

4教学过程第一学时教学活动活动1【导入】一、课前谈话同学们，你们喜欢小动物吗你喜欢什么小结：是的，动物是我们人类的好朋友。

我们即将学习的这个单元的课文全部是写动物的。

今天，我们就走进著名艺术家丰子恺先生和他的白鹅。

活动2【导入】二、导入、揭题1、引入：你们看，这就是丰子恺先生家养的白鹅。

（出示课文白鹅插图）2、大家注意这个“鹅”字了吗“我”在上“鸟”在下，好像人骑在鸟身上，对鸟很不尊重，人和鸟儿是平等的，所以这种写法现在已经废除了。

现在的写法是“鹅”（课件出示），伸出手来跟我一起写。

3、丰子恺先生不仅把它画下来，还专门为他写了一篇文章，就叫——白鹅（板书课题、读题）4、简介作者：在学习课文之前我们先认识一下丰子恺老先生吧简介丰子恺活动3【讲授】三、初读、学词1、自由读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的词句多读几遍。

2、认读词语。

同学们读的很认真，这是很好的读书习惯。

相信这些词语难不倒你们了吧（1）出示生字词：头颈狂吠倘若一丝不苟脾气奢侈譬如侍候窥伺厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫供养不周净角大模大样（1）认读词语认识它们了吗赶快读给你的同桌听听，读得好，夸一夸，读错了，帮一帮。

指名读：相机正音。

重点指导读好两个音近字“侍、伺”、三个多音字“模、供、角”。

“角”是多音字，在“角色”中读“jue”，而不是“jiao”。

——你读得真好，预习的时候认真读过词语了，是吗——谁愿意当小老师领读。

-----齐读。

《白鹅》课堂实录优秀8篇

《白鹅》课堂实录优秀8篇《白鹅》课堂实录及评析——人教版四年级上册第二课时篇一一、我会写（16分）gāo àozhèng zhònglì shēngjīng jù二、给多音字组词（12分）角：jiǎo（）供：gōng（）似：sì （）jué （）gòng（）shì（）三、花落谁家（选词填空）（8分）往……到……在……下……从……到……又……又……1、（）福州（）厦门的公路叫福厦公路。

2、你再（）南走三里路，就（）了你要找的地方。

3、小明经常（）那棵树（）看书。

4、这种苹果（）甜（）脆。

四、认真读课文，回答问题（10分）这只白鹅的高傲表现在＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿四个方面。

五、写好钢笔字（4分）b级重点难点过关（时间30分钟，满分50分）一、读写结合我能行（12分）鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。

1、这句话在全文起的作用。

（4分）2、根据下面的内容，结合在一起写一个过渡段（8分）⑴在生活上，爸爸无微不至地关心我，照顾我。

⑴在学习上，爸爸对我的要求十分严格。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

二、阅读乐园（38分）三个和尚传说古时候，一个活泼伶俐的小和尚住在山上的一座庙宇，他勤快地挑水，不但自己够喝，还往菩萨手中的净瓶里灌水，净瓶里的柳枝活了。

不久，来了个瘦和尚，他与小和尚为了喝水和挑水发生了争执，谁也不愿意吃亏，于是两人一起抬水。

后来，又来了一个胖和尚，三个和尚都要喝水，但都不愿意多挑水。

没过两天，水缸露底了，净瓶里的柳枝也因没有水而开始枯萎了。

一天夜里，三个和尚都在打盹的时候，一根正在燃烧的蜡烛掉在香桌上，庙宇起火了。

危急之中，三个和尚一齐争先恐后挑水救火，一场大火很快扑灭了。

大火过后，三个和尚似乎明白了些什么。

从此，水缸里的水又满了，三个和尚高高兴兴地捧着大碗喝水，菩萨手中的净瓶里的柳枝又亭亭玉立了。

《白鹅》教学实录3篇

《白鹅》教学实录3篇《白鹅》教学实录1[课堂实录]课前沟通师和几个学生小声沟通：来啦，昨天睡得好吗?看到你在这。

似乎很紧急，紧急吗?看到我没关系张。

师：同学们我们又见面了，打个招呼生打招呼师：没声音呀，情愿跟我打招呼吗生：情愿师：大点声啊，伸出你们的小手生大声师：没听到啊生更大声师：喜爱小动物吗生：喜爱小猫师：小猫要是听到确定很高兴生：我喜爱小鸡生：我喜爱乌龟生：鲤鱼生：白鹅师：哦生：我喜爱小狗师：为什么生：因为它很可爱师：哦，你家有只聪慧的小狗儿生：我喜爱乌龟师：为什么生：它很可爱师：它也能成为你兄弟生：我喜爱小白兔师：为什么生：因为它很可爱师：哦，可爱的小白兔。

看来啊，同学们都很喜爱小动物。

我家养了一只小狗，这次我到武汉来呀，它似乎看出我要出远让，咬住我的裤腿不松口，我说你这厌烦的小东西快走开，过几天我就回来了，同学们我厌烦我家小狗吗生全说不厌烦师：哦，明白了，你们真会听，听出我的言外之意，听出了我的话外之音。

读书也应当这样，可以上课了吗生：可以上课师：同学们，请坐。

丰子恺先生就养过一只白鹅，他把它画了下来，就是他们家的鹅(课件)同学们留意这个鹅字，我在上鸟在下，似乎人骑在鸟身上对鸟很不敬重，人和鸟儿是平等的，已经被废除了，规范写法是法是这样的，伸出手来跟我一起写。

(板书：鹅) 师：丰子恺不仅把它画下来，还特地为他写了一篇文章，今日我们就来学习，题目就是白鹅板书一起读齐读课题师：同学们打开书，大家都预习了课文，这些生字还认识吗?自己读一读生自读生字，师指导读音出示窥伺、大模大样、供给不周指名学生读词相机指导字音师：差不多了吗?我们一起来读一读指名读(特殊指导供给不周，供的读音)出示：净角脾气师：谁来读指名读师：真好，都读对了，知道净角是什么吗?生：净角是京剧里一个角色指导角的读音师：净角就是京剧里的一个行当，也叫花脸，多指一些性格豪放，说话声音很大的的男子出示净角画面师：这就是净角，浓重的色彩，夸张的画面，也是我们国萃之一，喜爱吗生：喜爱师：脾气的脾这个字好读不好写，伸出手来，一起写。

小学语文课堂实录白鹅教学实录9篇

小学语文课堂实录白鹅教学实录9篇白鹅教学实录 1教材简析：《白鹅》这篇课文重点表现了白鹅高傲的性格特点。

刚把这只白鹅抱回家时，从“伸长了头颈”、“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”印象。

继而以“鹅的高傲，更表现在叫声、步态和吃相中。

”这一过渡统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三板一眼”“一丝不苟”的吃相。

作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点，还运用反语来表达自己的感情。

教学目标：1.认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。

2.学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

3.积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

学习重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲特点的。

感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

学习难点：那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱。

教、学具准备：有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。

教学课时：两课时。

设计理念：以教材文本为依托，引导学生个性化地阅读，从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本。

设计特色：在阅读中与文本对话，在对话中师生交流，在交流中共同成长。

第一课时教学内容：初读课文，认读“我会认”的字，理解部分词语。

教学流程：（略）第二课时教学流程:一.美文赏读，引入新课。

1.板书课题。

2.激情导入，引入新课。

这篇课文是著名的漫画大师丰子恺先生写的，他在这篇课文的前面曾经这样写到：抗战胜利后八个月零十天，我卖脱了三年前在重庆沙坪坝自建的小屋。

我对这小屋是在毫无留恋，因为这屋太简陋了，这环境太荒凉了。

倒是屋里养的一只白鹅，使我恋恋不忘……同学们，读到这里，你想问点什么吗？是啊，这究竟是一只怎样的白鹅，为什么会让作者恋恋不忘呢？二.整体感知。

白鹅课堂实录(4篇)

白鹅课堂实录（4篇）《白鹅》教学实录篇一教学目标1.认识8个生字，会写12个字。

正确读写"高傲，郑重，局促不安，京剧，毫不相让，一日三餐，滋味，倘若，从容不迫，伺候，脾气，扬长而去，空空如也，责备，供养不周，临近，不胜其烦，架子十足"等词语。

教师分类检查生字词的读音。

(如，8个认读的生z字，课文中注音的其他词，"待"等容易读错的词语。

)2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录，积累好词佳句。

3,了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

4,学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

教学过程第一课时一，激情导入。

1.同学们，记得《鹅》这首诗吗谁来背一背(好一个"曲项向天歌",这是一个多么高傲的家伙，我们今天就来看看丰子恺老先生笔下的白鹅是怎样的。

)2.简介作者丰子恺。

[课件展示]二，初读课文，整体感知。

1.自由读课文，说说白鹅给你留下了什么印象2.交流：说说这只白鹅给你留下的印象。

[课件展示]"好一个高傲的动物"看图片读一读，读出高傲的语气。

读后交流：你知道了什么(老师从三方面引导与梳理：学习内容，课文特点，学习要求。

) 三，再读课文，理解课文。

1.导入：好一个高傲的动物，到底是怎样高傲，我们来仔细地看看课文是从哪几个方面来写的[课件展示]出示自学要求2,交流板书：叫声，步态，吃相3,学习鹅的叫声。

(1)自由读，找一找从那里看出鹅的叫声很高傲(2)交流板书：严肃郑重，厉声呵斥，厉声叫嚣，引吭大叫(3)[课件展示]学习朗读叫声高傲的这段话。

(4) 鹅的叫声是那样高傲，如果是人，他看见生客和篱笆外的人会在说些什么呢[课件展示]练习说话：鹅看见生客进来，就大声地说：鹅看见篱笆外的生人走过，就高声喊叫：4.(导)当我们走过养鹅人家的门口时，听到这严肃郑重的声音，我们不禁想到，这真是一只高傲的鹅，不过，鹅的高傲不仅叫得郑重，还表现在它的步态上，接下来我们就看看它的步态。

《白鹅》课堂实录及评析——人教版四年级上册第二课时(优秀6篇)

《白鹅》课堂实录及评析——人教版四年级上册第二课时（优秀6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作资料、求职资料、报告大全、方案大全、合同协议、条据文书、教学资料、教案设计、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of classic model essays, such as work materials, job search materials, report encyclopedia, scheme encyclopedia, contract agreements, documents, teaching materials, teaching plan design, composition encyclopedia, other model essays, etc. if you want to understand different model essay formats and writing methods, please pay attention!《白鹅》课堂实录及评析——人教版四年级上册第二课时（优秀6篇）师：这篇课文是中国著名的大画家、大学者哪一位写的？本店铺精心为您带来了《白鹅》课堂实录及评析——人教版四年级上册第二课时（优秀6篇），您的肯定与分享是对本店铺最大的鼓励。

白鹅课前交流及课堂实录

白鹅课前交流及课堂实录师和几个同学小声沟通：来啦，昨天睡得好吗?看到你在这。

似乎很焦灼，焦灼吗?看到我没关系张。

师：同学们我们又见面了，打个招呼。

生打招呼。

师：没声音呀，情愿跟我打招呼吗?生：情愿!师：大点声啊，伸出你们的小手!生大声。

师：没听到啊。

生更大声。

师：喜爱小动物吗?生：喜爱小猫。

师：小猫要是听到确定很兴奋。

生：我喜爱小鸡。

生：我喜爱乌龟。

生：鲤鱼。

生：白鹅。

师：哦!生：我喜爱小狗。

师：为什么?生：由于它很可爱!师：哦，你家有只聪慧的小狗儿!生：我喜爱乌龟。

师：为什么?生：它很可爱。

师：它也能成为你兄弟。

生：我喜爱小白兔。

师：为什么?生：由于它很可爱。

师：哦，可爱的小白兔。

看来啊，同学们都很喜爱小动物。

我家养了一只小狗，这次我到武汉来呀，它似乎看出我要出远让，咬住我的裤腿不松口。

我说：你这厌烦的小东西快走开，过几天我就回来了。

同学们，我厌烦我家小狗吗?生全说不厌烦。

师：哦，明白了，你们真会听，听出我的言外之意，听出了我的话外之音。

读书也应当这样，可以上课了吗?生：可以。

【课堂实录】师：同学们，请坐。

丰子恺先生就养过一只白鹅，他把它画了下来，这就是他们家的鹅(课件)同学们留意这个鹅字，我在上，鸟在下，似乎人骑在鸟身上，对鸟很不尊敬。

人和鸟儿应当是同等的，所以这个字已经被废除了，规范写法是这样的，伸出手来跟我一起写。

板书：鹅师：丰子恺不仅把它画下来，还特地为他写了一篇文章，今日我们就来学习，题目就是白鹅。

板书：白鹅一起读。

齐读课题。

师：同学们打开书，大家都预习了课文，这些生字还认识吗?自己读一读。

生自读生字，师指导读音。

出示：窥伺大模大样奉养不周指名同学读词，相机指导字音。

师：差不多了吗?我们一起来读一读。

指名读(特别指导奉养不周中供的读音)。

出示：净角脾气师：谁来读?指名读。

师：真好，都读对了，知道净角是什么吗?生：净角是京剧里一个角色。

指导角的读音。

师：净角就是京剧里的一个行当，也叫花脸，多是一些性格豪放，说话声音很大的男子。

部编人教版语文四年级下册 15.白鹅(课堂实录)

《白鹅》课堂实录（第一课时）老师:这篇课文是中国著名的大画家、大学者……哪一位写的?学生:(齐)丰子恺(老舍)老师:有的同学说是老舍，老舍写过一篇《猫》，他是个大作家。

既是大作家，又是大画家的这个人，就是本文的作者，他叫丰子恺。

我想同学们已经把课文读过好多遍了。

学生:(齐)对!老师:那现在咱能不能不用看书，回想一下，这篇课文给你留下最深刻的印象是哪一句话，哪一个词，或者是哪一段，或者是哪一个什么什么。

只要给你留下深刻印象的地方，都可以交流一下。

谁愿意说?学生:架子，那个白鹅架子，架子十足的那句话。

老师:“白鹅架子十足”的那句话，想不起来了是吗?没关系，待会从课文中把它找到。

请坐。

老师:还有谁来说?学生:给我留下深刻印象的是描写鹅吃饭的那一段。

老师:描写鹅吃饭的那一段，书上好像有一个词，叫吃什么来着?学生:慢条斯理。

老师:不是，叫吃什么来着?学生:吃相。

老师:哎，非常正确，吃相给你留下了深刻印象，不错。

还有吗?再接着说。

学生:我喜欢《白鹅》这一课的中心句。

老师:哇──了不起!这个同学读书很会动脑筋，说话和别人不一样。

他说他喜欢《白鹅》这一课的中心句。

请问，哪一句?学生:具体的是哪一句我也记不清楚了。

(笑声)老师:没关系，你请坐。

孩子们，咱们打开书，帮助他一起找，找到了再说，看谁能找到，找到中心句。

(生齐翻书自己找)找到的可以拿笔把它划下来，我看画的准不准。

(边巡视辅导边调控)嗯，帅，厉害，一下子就找到了，划的不错。

非常正确，划好了就举一下手，我会过去看。

(走到一个举手的学生跟前)能再去掉一句，只留一句就更好了。

(又走到一个举手的学生跟前)嗯，划的准，好。

真厉害，咱班同学真了不起，一下就找到了中心句。

能读一读中心句吗?谁来?学生:鹅的高傲正表现在它的叫声、步态和吃相中。

老师:划这一句的举手。

(众生纷纷举手)老师:把手放下。

划对这一句的都了不起。

这一句是这篇文章的中心句，不过呢，还要加上一点，这是中心内容的句子。