北师大精品课程《心理学》(林崇德教授)：教学心理共50页文档
精品课程心理林崇德教授心理发展理论ppt课件
60或65岁以后
面对不可避免的身心适应问题
12
三、主动性和被动性的关系
❖ 环境和教育只有通过个体心理的内部矛盾才能 起作用。
❖ 个体心理的内部矛盾是个体心理发展的动力。
13
四、心理发展的关键期
例如：对于人类来说， ❖ 4～6个月是吞咽咀嚼关键期； ❖ 8～9个月是分辨大小、多少的关键期；7～10
是指个体通过感觉、知觉、表 象、想象、记忆、思维等形式， 把握客观事物的性质和规律的 认识活动。
与记忆含义基本相同，指个体 获取信息并进行加工、储存和 提取的过程。
23
第二节 意识和注意
一、意识与无意识
意识
是指能为人所觉察到的个体心
活动。
• 概括性
特点
• 自觉性
• 能动性
24
（二）无意识
无意识
也称潜意识，就是不能为人所 察觉到的个体心理活动的总和。
42
个体的主观状态
个体的需要和兴趣
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（三） 注意的种类 2. 有意注意
（1）什么是有意注意 有意注意是事先有预定的目的，需要付出意
志努力的注意，又称随意注意。
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（2）引起和保持有意注意的条件 有意注意的引起和维持是一系列心
理因素共同作用的结果。 对活动任务的认识 对活动的间接兴趣 个体的意志努力 对活动的精心组织
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（三） 注意的种类 3. 有意后注意
（1）什么是有意后注意 有意后注意是事先有预定的目的，但不需要
付出意志努力的注意。
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（2）有意后注意形成的条件 对活动浓厚的兴趣 活动的自动化
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注意的种类
类型
目的性 意志努力 性质
例如
发展心理学(林崇德版)课件第十二章
03
司法鉴定与矫治
发展心理学在法律和犯罪学中的应用还包括司法鉴定与矫 治方面的工作。通过了解不同年龄阶段犯罪人的认知和情 感发展状况，可以为司法机关提供针对性的矫治措施和教 育方案，以帮助犯罪人重新融入社会。
THANKS
谢谢
自我概念和自尊的发展
自我概念是指个体对自己的认识和评价，包括自我评价、自 我体验和自我控制等方面。儿童的自我概念是在社会交往和 与他人的互动中逐渐发展起来的。
自尊是指个体对自己价值的评价和体验，包括自我尊重、自 我评价和自我期望等方面。自尊的发展是儿童心理健康发展 的重要组成部分，对个体的行为、情感和社会适应性都有重 要影响。
评估和干预
发展心理学在教育中的应用还包括对学生发展问题的评估和干预。通过评估学生的认知、 情感和社会性发展状况，教育者可以识别出学生的发展问题，并采取相应的干预措施，如 提供特殊教育、心理咨询等，以帮助学生克服发展障碍。
发展心理学在心理咨询和治疗中的应用
心理障碍评估与干预
发展心理学在心理咨询和治疗中的应用主要关注儿童和青少年心理障碍的评估和干预。通过了解不同年龄阶段心理障 碍的发生率和特点，心理学家可以制定相应的干预措施，如认知行为疗法、家庭治疗等，以帮助患者克服心理障碍。
前操作阶段
儿童开始使用符号进行思考， 能够进行基本的想象和直观推 理，但尚未形成抽象思维。
具体操作阶段
儿童开始能够进行逻辑推理， 特别是对具体的、形象化的物
体和事件进行推理。
形式操作阶段
儿童开始能够进行抽象思维， 能够理解和处理概念、理论和
抽象观念。
维果茨基的社会文化理论
社会文化环境对儿童认知发展有重要 影响，特别是语言和符号系统的发展。
05
发展心理学教学大纲(林崇德新版)
蚌埠医学院《发展心理学》教学大纲课程编号：课程名称：发展心理学英文名称：Development psychology课程类型:专业主干课程总学时： 36 理论课学时：36 实验学时：0适用对象: 精神医学本科专业课程简介：发展心理学是心理学的重要学科分支，是高等院校心理学各专业方向及精神医学专业重要的专业基础课程。
该课程的教学旨在让学生掌握发展心理学基本理论，了解个体各年龄阶段心理发展的特点与规律，尤其掌握儿童阶段个体心理发展的规律，从而使学生树立起关于生命全程的辨证发展观，以便其更全面、深入地理解关于个体心理发展的规律和各年龄阶段的心理特征等基本理论问题，掌握各种心理现象发生发展的一般规律，为培养学生掌握坚实的基础理论和系统的专门知识打下基础。
该课程内容有两大部分组成：基本理论部分和年龄特征部分。
基本理论部分侧重介绍国内外关于发展心理学的一些著名理论，主要是各个学派中较经典的发展心理学理论。
年龄特征部分介绍个体从受精卵开始到出生、成长、衰老的整个生命历程中心理各方面发展的规律，其中以中小学阶段个体心理发展规律为重点部分。
一、课程性质、目的和任务《发展心理学》精神医学专业必修课程，通过本课程的学习，使学生对发展心理学基本理论知识有一个较全面、系统的认识。
通过本课程的学习，学生不仅应了解与掌握发展心理学的基本概念与理论、发展心理学研究的基本范式与具体方法、发展心理学在优化人的发展中的作用，还应能运用有关知识与理论分析自己及他人的发展历程以及发展过程中可能或已经出现的问题，为后继相关课程的学习打下坚实的基础。
本课程的具体教学目标包括：1、学生应了解发展心理学这门学科的性质、发展历史、现状与发展趋势，了解解释与描述个体发展的重要理论观点，以及心理发展的特点与影响因素等，具备相关的知识与科学的发展观，对发展心理学有一个整体的认识。
2、学生应掌握生命周期内各个阶段中心理发展的重要“课题”，理解发展的原因及其复杂性，并运用相关的理论对发展中的心理年龄特征与关键问题、儿童教育现状、老年文化等现状进行描述、分析和解释，培养开放的、批判性的思维方式和将知识的运用与实践相联系的学习风格。
幼儿心理发展发展心理学林崇德版本专家讲座
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1、词汇量增加
2、词汇内容丰富和词义深化 3、词类扩展(名词、动词 、形容词 、数
词、量词)
（二）语法结构发展
1、简单句到复合句
2、陈说句到各种形式句
3、无修饰句到有修饰句
4、词数少短句到词数多长句
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（三）口语表示能力发展
1、从对话语向独白语发展
2、从情景语向连贯语发展
独白语与连贯语发展是
幼儿口语表示能力发展主要标志.
幼儿期是口头言语发展关键时期,也是人生取得语言一
个非常主要时期,所以促进幼儿言语发展是幼儿教育及
其主要内容.幼儿期言语发展水平,将会影响到他们未来
从事职业和社会交往能力.
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二、记忆发展
（一）幼儿记忆容量发展 幼儿短时记忆容量发展趋势是先快后慢 （二）幼儿记忆特点发展趋势 1、无意识记与有意识记(无意识记占主导地位) 2、机械记忆与意义记忆(经惯用机械记忆方法) 3、形象记忆与词语记忆(形象记忆占主要地位)
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（三）记忆策略形成 （1）记忆策略发展 记忆策略是人们为了有效
记忆而对输入信息采取有利于记忆伎俩和方法.
1—5岁没有策略； 5—7岁不能主动利用策略 10岁以后记忆策略稳定发展
（2）幼儿能利用记忆策略
视觉复述策略 特征定位 复述策略
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如积木、竹制材 料、塑料、金属材料 以及粘土、纸和浆糊 等，或玩水、玩雪、 玩土、玩沙等。
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发展心理学 林崇德
发展心理学林崇德发展心理学-林崇德第一章绪论所谓发展存有多种含义。
通常人们认知为泛指某人的快速增长、变化和进步。
在此含义上，与生长为同一语。
但严苛意义上、发展尤所指一种持续的系列变化，特别就是有机体在整个生命期的持续变化，这种变化可能将就是由于遗传因素，也可能将就是环境或自学的结果，这种变化既可是质变也可是量变。
而生长通常用作生理方面，对人类来说，生长从卵子受精已经开始，直到个体或非政府衰败年才的持续过程。
发展与生长两个术语既有联系又有区别。
明朗比前两者更为繁杂，它存有两层含义。
其一为生理的明朗，即为身体上各种器官的形态、结构和机能臻至完善状态，生长终告暂停;其二为心理明朗，包含智能的明朗、情绪的明朗和社会性的明朗三个方面。
简言之，明朗就是本款年龄的快速增长自然而然发生的个体身心的蜕变与变化，明朗确定了练和经验。
一般说来，明朗不但确认个体发展的最大限度，同时也同意个体自学的效果和速度。
但生理明朗和心理明朗并不完全一致，这就构成了个体发展的复杂性和多样性。
人的发展所指的就是人类身心的生长和变化，如同一条绵延的长河，时而可以引起B90的波涛，时而可以静静地推移着。
人的发展也可以存有起至存有条叶，存有激流涌入，存有平淡奔涌;循环往复，循规变化。
人从长大后，随着年龄的快速增长，心理和生理由直观至繁杂。
由低级至高级，由旧质至新质不断地变化。
相同年龄阶段存有相同的生理和心理特点。
生理发展就是心理发展的物质基础，在一定程度上制约着心理发展，但生理发展不是心理发展的惟一决定因素。
个体的发展除了靠生理结构机能外，更关键的就是受社会生活条件的制约。
人的心理发展做为人类发展的一个关键部分，从种系心理的演进，至个体心理的变化过程，形成了发展心理学的研究领域。
第一节发展心理学的界说道“发展心理学”一词，是在儿童心理学的基础上产生的。
虽然心理学家对儿童心理学和发展心理学的看法不尽相同，但有一点是共同的。
即不论是儿童心理学还是发展心理学，都是研究人的发展。
《北师大教育心理学》课件
迁移类型 应用领域
01
正迁移：先前学习的技能对后
续学习产生积极影响。
02
负迁移：先前学习的技能对后
续学习产生消极影响。
03
04
工作领域：如职业培训、技能
培训等，帮助个体提高工作效
率和职业竞争力。
05
教育领域：如学校教育、课外
辅导等，帮助个体提高学习成
绩和综合素质。
06
06
问题解决与创新性思维
问题解决的过程与策略
创新能力的开发与培养
• 提高竞争力：在全球化时代，创新能力是国家和 企业竞争力的关键因素。
创新能力的开发与培养
提供创新实践平台
为学生提供实践机会，让他们在 实践中锻炼创新能力。
鼓励创新思维
通过课程和活动，培养学生的创新 思维和创造性解决问题的能力。
营造创新氛围
建立鼓励创新、宽容失败的文化氛 围，让学生敢于尝试、勇于创新。
通过训练，让孩子从不同角度思考问题，提 出多种解决方案。
鼓励好奇心和探索精神
支持孩子提问、尝试新事物和探索未知领域 。
培养批判性思维
鼓励孩子对信息进行评估、分析和判断，不 盲目接受。
创新能力的开发与培养
推动个人成长
提高解决问题的能力、适应能力和创 造力。
促进社会发展
推动科技进步、经济发展和文化繁荣 。
分类：事实性知识、概念 性知识、原理性知识、理
论性知识
程序性知识的分类与学习
学习策略：样例学习、反 省认知、变式练习、反馈
与矫正
记忆的规律与遗忘
记忆的规律
01
遗忘的原因
03
02
编码特异性原则、记忆系统发展阶段、记忆 的系列位置效应、记忆的组块化
发展心理学林崇德 PPT课件
数目守恒（6~7岁）
基本原理：空间距离改变，数目保持不变
向儿童呈现(Ⅰ)
向儿童呈现(Ⅱ)
A
A
B
B
问儿童：两排珠子一样多？不一样多？
“B行多（不守恒）”
“一样多（守恒）” 第30页/共42页
• 形式运算阶段
可以脱离具体事物进行抽象思维。
第31页/共42页
四、皮亚杰关于儿童道德认知发展的研 究
互相重叠的。
第26页/共42页
• （二）认知发展阶段的特点 • 感知运动阶段（0-2岁）
第27页/共42页
• 前运算阶段（2-7岁） • 前概念分阶段（2-4岁） • 直觉思维分阶段(4-7岁)
第28页/共42页
• 具体运算阶段（7-12岁） • 守恒性 • 滞差（水平滞差和垂直滞差） • 可逆性 • 整体性 • 思维运算离不开具体事物的支持
• 二、斯金纳的心理发展理论(p39) • （一）操作条件反射 • （二）发展观 • （三）强化理论运用于教学
第15页/共42页
• 三、班杜拉的社会学习理论
• （一）观察学习、替代强化、模仿（p41-43）
第16页/共42页
• （二）儿童的心理发展观——认知行为主义：三元交互作用
P
B
E
第17页/共42页
第2页/共42页
• （一）人格发展理论 • 意识的三个层面
第3页/共42页
• 意识 • 前意识 • 无意识
意识层次结构
第4页/共42页
人格结构：由本我、自我、超我三部分组成
• 本我：即原我，指原始的自己，包含生存所需的 基本欲望、冲动和生命力。它是一切心理能量之 源，按快乐原则行事。
发展心理学林崇德
发展心理学林崇德《发展心理学》是发展心理学课程的教材，其主要任务是从生命全程的角度阐述个体心理发生发展的规律及毕生心理发展的年龄特征，从而使学生全面、深入地理解个体心理发展的遗传与环境、普遍性与特殊性等基本理论问题.树立起关于生命全程的辩证发展观。
在结构上，《发展心理学》首先论述了发展心理学的研究内容、发展历史、主要理论、研究方法等基本问题，然后分别阐述了胎儿、婴儿、幼儿、小学儿童、青少年、成年早期个体、成年中期个体、成年晚期个体的心理发展特点和规律。
在内容上，《发展心理学》既反映了世界当代发展心理学研究的新进展、新趋势，又反映了我国心理学工作者在发展心理学领域的研究成果。
《发展心理学》主要供高等院校心理学、教育学等专业的学生使用，也可供广大心理学工作者和教育工作者学习、参考。
《发展心理学》一书是发展心理学领域的经典畅销书，自第1版面世至今，已再版十余次，在美国市场上一直是同类书中的领导品牌，深受广大读者欢迎。
《发展心理学--从生命早期到青春期》是《发展心理学》(第10版)的上册，是戴安娜·帕帕拉、萨莉·奥尔茨和露丝·费尔德曼三人合著的畅销教科书。
包括前五编，共12章。
第一编概述了发展心理学研究的历史脉络，以及发展心理学研究设计的基本概念、理论和研究方法。
第二编描述了生命最初三年的生理发育、认知发展和社会性的发展。
第三编和第四编分别介绍了童年早期、童年中期的个体在生理、认知和社会性方面的发展状况。
第五编描述了青少年的个体在生理、认知和社会性等方面的发展状况。
[1] 《发展心理学--从生命早期到青春期》的语言精炼生动，编排图文并茂，结构清晰新颖，注重理论、研究和实践相结合，集科学性、知识性和通俗性于一体，适合作为普通高校和各类师范院校的师生的教科书，也适合于从事儿童和青少年研究和教育的人员使用，还适合关注孩子成长的广大家长朋友阅读。
[1]。
总课件 发展心理学林崇德
阅读P95-103，回答以下问题
1、人类神经系统发育的主要顺序？ 2、试论胎儿的反射技能的形成和发育？什
么是巴宾斯基反射、吸吮反射、抓握反射？ 3、胎儿听觉是如何发育的？胎儿有记忆吗？ 4、什么叫胎儿生长受限？
37
新生儿的无条件反射
食物反射：接触婴儿的嘴唇，就会引起吸吮动作。 防御反射：婴儿出生后的头几天就能对温度刺激
吸 吮 反 射
35
⑤29～32周：胎儿的皮下脂肪开始生长，这不仅 使其皮肤不再皱巴巴，而且还可以调节出生后的 体温变化。
胎儿开始对外界声音敏感，外界的音乐声、泼水 声等都能引起胎儿的活动，母亲的心跳声以及走 路的节奏律动能使胎儿变得安静。如果胎儿在这 个时期早产，其存活率为85％。
⑥33周～出生：胎儿继续从母体的血液中接受抗 体，这些抗体将保护他们在生命的最初几个月里 免于多种疾病。消化系统和呼吸系统不断完善， 为出生后的生存奠定了基础。
10
同卵和异卵双生子在精神分裂症、抑郁和犯罪行为方面的相似性
11
2675名双亲和他们10071个子女 的智力的关系(%)
父母智力 组合
优＋优
优＋劣
一般＋一 般
劣＋劣
子女智力 优秀
71.5 33.4 18.6
5.4
子女智力 一般
25.4 42.8 66.9
34.4
子女智为遗传学
遗传学研究也改变着我们对环境进行思索的
方式。例如，我们过去认为，在相同家庭中长 大的兄弟姐妹，其心理特点相似。但是，大多 数行为方面的问题和疾病，同胞之间的这种相 似性都可用遗传来解释。
环境的影响在于，它使得在相同家庭中长大 的同胞有差别，而不是相似。
这给环境研究打开了新的思路，促使人们去
(完整版)发展心理学林崇德.docx
第一章概念1.二因素理论 p102.复演说p18－p19＋p1873.比率智商p194.发展心理学诞生的标志“ 普莱尔” －《儿童心理》简答、论述1.心理发展的内涵是什么？ P2 － P42.什么是“ 遗传与环境之争” 应如何看待遗传与环境在心理发展中作用？P9－P11 02年论述。
3.如何看待心理发展的阶段论？P12 两个观点说一下，P12 － P134.什么是白板说？对此应如何评价？P15 － P165.什么是自然主义教育思想？对此应如何评价？P16 －P17第二章1.格式 P232.同化和顺应 P23 同化是 01 年名词3.平衡过程 P264.客体永存 P305.守恒 P32 02年名词6.心理社会危机P40 01年名词7.同一性 P2178.观察学习 P439.内化 P44 － P4510.最近发展区 P46简答、论述1.比较皮亚杰的发生认识论和行为主义理论关于心理发展的观点？ P242.在皮亚杰认知发展理论中思维发展的四个阶段的特点是什么？ P27 － P343. 为什么说儿童认知发展是一个去自我中心的过程？02年简答皮亚杰认为儿童的思维发展是一个去自我中心的过程，试分析他的观点？ 01 年论述4.在维果斯基理论中，工具意味着什么？如何理解内化过程？ P44 － P455. 比较经典精神分析和新精神分析理论异同？P37－P416. 比较几种行为主义发展理论在观点上的异同？P41－P43第五章婴儿期（出生－ 1 岁）1.髓鞘化 P702.无条件定向发射 P713.视崖实验P884.前语言思维P92 02年名5.依恋 P956.陌生情景P987. A 非 B 错误P938.抓握放射P729.双向性原则P10010.婴儿的几种情绪表现？依恋、分离焦虑、陌生人焦虑P95简答论述1.婴儿语言发展的特点是什么？试举例说明遗传和环境因素在言语发展中的作用？P83 － 84 P85 举例2. 什么是依恋？儿童的依恋是怎么样发展起来的？01年论述P96－98儿童的依恋是怎样发展起来的？依恋对儿童心理发展具有什么意义？ 02 年论述 pp3.简述婴儿动作发展的规律和顺序？01 年简 784.什么是双向性原则？这在心理发展中有何意义？P1005.什么是气质？婴儿的气质有几种基本类型？气质对儿童心理发展有何影响？ P100 － P1016.格赛尔双生子爬梯实验P81第六章幼儿期（1－3岁）1.第二信号系统P1052.模仿性游戏P1083.单词句P1104.直觉性行动思维P1175.前幼儿期儿童的三个特征A 得独立行走的能力B 开始正式获得本民族语言C 自我意识开始萌芽和发展简答论述1.第二信号系统是怎样发展起来的？第二信号系统的发展对儿童的心理发展的影响是什么？P105－P1062.儿童游戏发展的前提条件有哪些？前幼儿期儿童游戏的特点是什么？ P108儿童游戏发展的特点是什么？从中反映出何种心理发展规律？ 01 年简答 P132 － P1333.前幼儿期儿童记忆发展的特点是什么？P1164.前幼儿期儿童言语发展的特点是什么？**简要说明言语对儿童心理发展的促进作用？01简答P1125.试分析父母教养方式对儿童发展的影响？P122－P1236.儿童的自我意识是怎样发展起来的？综合所有的阶段回答第七章幼儿期（3－ 6.7岁）1.平行游戏 P1332.积极词汇 P1393.消极词汇 P1394.自我中心言语 P1415.内部言语P14001、 02名6. LAD P1467.他律道德02年名词P16118. 自律道德 P1616. 简述青少年自我意识发展的一般趋势？P210－简答论述P2121. 幼儿游戏的发展的特点是什么？它所反映的心理发展 7. 青少年自我认识P212 － P214规律是什么？自我体验 P215 >主要发展特点？儿童游戏发展的特点是什么？从中反映出何种心理发展规 自我控制P216律？ 01 年简答 P132 － P1338. 艾里克森有关自我同一性发展的基本观点是什么？022. 分析有关游戏的几种理论 P134 － P135简P217－ P2183. 试分析比较皮亚杰和维果斯基关于自我中心言语的观9. 同伴关系对青少年心理发展具有哪些影响？ P221 －点？ P141－ P143P2224. 试分析说明有关言语获得的几种理论？主要是 “ 维果第十章 成年早期斯基 ” 和 ‘ 行为主义 'P142 、 P1431. 二元论阶段 P254 5. 试举例说明儿童道德意识发展的特点是什么？P1622. 相对论阶段 P254第八章 童年期（ 6 － 12 岁）3. 一般人的身体在 20－ 25 岁达到生理和感知能力最1. 中介缺失P173佳水平。
北师大精品课程《心理学》(林崇德教授)：学习心理
二、学习动机理论
（一）强化理论 （二）成就动机理论 （三）归因理论
（一）强化理论
行为主义心理学家用S-R的公式来解释人的行为。 他们把动机看作是由外部刺激引起的一种对行为 的冲动力量，并特别重视用强化来说明动机的引 起与作用。
（二）成就动机理论——阿特金森
阿特金森的成就动机理论认为成就动机是在人的 成就需要的基础上产生的。他指出，规定某一动 机强度的因素有动机水平、期望和诱因。其中： 成就需要是个体稳定地追求成就的倾向（M）， 期望是个体在某一课题上获得成功的可能性或概 率（P）， 诱因是个体成功地完成某一课题所带来的价值和 满足感（I）。 可将上面的公式表示为：T＝M×P×I。
（四）奥苏伯尔的有意义学习理论
奥苏贝尔认为学生的学习主要是接受学习，而不是发现 学习。认为接受学习和发现学习既可以是有意义的，也 可以是机械的。 他更强调有意义的接受学习。认为，有意义学习的实质 就是以符号代表的新观念与学习者认知结构中原有的适 当观念建立起非人为的和实质性联系的过程。 奥苏贝尔认为有意义学习必须具备以下三个前提条件： 第一，学习材料本身必须具备逻辑意义。 第二，学习者必须具备有意义学习的心向。 第三，学习者认知结构中必须具有同化新知识的适当观 念。
3.学习风格与教育指导
了解学生学习风格是进行教育指导的前提。对学 生进行教育指导是完善学生学习风格的保证。在 实际教学中根据学生的学习风格进行指导： 首先，把握学生不同的学习风格。 其次，制定扬长补短的教学策略。 最后，建构均衡匹配的教学模式。
第二节 学习理论
一、学习的联结理论 二、学习的认知理论 三、学习的建构理论 四、学习的人本理论
第三节 学习动机
一、学习动机的含义 二、学习动机理论 三、学习动机的激发
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41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸 收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹
42、只有在人群中间，才能Fra bibliotek识自 己。——德国
43、重复别人所说的话，只需要教育； 而要挑战别人所说的话，则需要头脑。—— 玛丽·佩蒂博恩·普尔
北师大精品课程《心理学》 (林崇德教授)：教学心理
26、机遇对于有准备的头脑有特别的 亲和力 。 27、自信是人格的核心。
28、目标的坚定是性格中最必要的力 量泉源 之一， 也是成 功的利 器之一 。没有 它，天 才也会 在矛盾 无定的 迷径中 ，徒劳 无功。- -查士 德斐尔 爵士。 29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉 尔。 30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯 潘。
44、卓越的人一大优点是：在不利与艰 难的遭遇里百折不饶。——贝多芬
45、自己的饭量自己知道。——苏联