关于小学数学文化的思考

关于小学数学文化的思考

8月28日，我有幸参加了灵源教育办第七期“灵源讲堂”暨“数学学科”专题培训活动，听了进修学校林培育老师《依课标、抓本质、促教学》的数学专题讲座。

林老师在“讲站”上，立足课标并通过大量的课堂实例为我们讲解数学是什么、何为数学文化、数学的本质等，下面谈谈我在“数学文化”这一方面的思考。

作为一名数学教师，时常会碰到这样的尴尬：有部分学生在学校努力学习数学，而在离开学校若干年后，你问他哪些数学知识现在还能派得上用处？他茫然不知如何应答。可见，一旦数学解题的任务完成了，数学教育的功能也就消失了，这不能不说是数学的悲哀。凡此种种，也促使我们不得不再一次来反思数学教育的价值。作为人类文化的重要组成部分的数学内涵十分丰富,数学应该作为一种文化走进小学课堂，渗入实际数学教学，努力使学生在学习数学过程中真正受到文化感染，产生文化共鸣，体会数学的文化品位。反思我们自己，在各种考试压力的作用下，我们关注的是学生对数学知识的接受，忽视了引导学生对数学本质、数学价值的认识与数学文化的熏陶。

我想，数学文化的内涵应该寓于它的历史。将数学史引入课堂，比如讲述符号的历史，介绍某一个数学问题解决的艰辛历程，介绍数学家的名言和故事等。对此，我们应该经常带着孩子们通过多种途径一起去欣赏古今中外的数学史料。祖冲之、阿基米德、高斯、加罗华等等数学大师成了孩子们经常讨论和崇拜的人物。介绍给孩子听数学史上的三次危机、哥德巴赫猜想等等，虽然学生还不太懂，但是，通过这些补充，学生了解了数学原来是如此的丰富和神奇，等待着他们去研究和探索里面的奥秘。通过这些活动，孩子们眼中的数学是美丽的，精彩的。相信只要我们能坚持不懈地去做，通过这些文化的沉淀，一定能够影响到他们今后的学习和工作。