《论语十二章》教学案例分析

教学案例分析

——《知识改变命运》主题辩论赛

文学院汉语言文学（1）班刘义义110502010010

现在的学生越来越不爱学习，我实习学校的学生也一样，很多学生认为学习并没有什么用处，知识并不能改变他们什么，并不能对他们以后的生活起到作用，针对这样的情况，我在初一年级的四个班分别进行了一次辩论赛，主题是《知识能否改变命运》。

学生在教室坐定后，我在黑板上写上“知识改变命运”的几个大字，事先学生并不知道我这节课要进行这样的一次辩论赛，个个脸上都露出诧异的表情，我开口了：“同学们，你们认为我在黑板上写的这句话是真理吗？你们觉得知识真的能改变命运吗”，顿时教室一片喧腾，气氛很活跃，我看到学生的积极性很高，我想这次辩论赛应该能给他们带来一次深刻的认识。我安排支持知识能改变命运的同学为正方，不支持的为反方，有个别同学保持中立，我请他们当这一次辩论赛的裁判。

正方代表开始提出观点：“我认为知识能改变命运，因为我们的国家主席都是好大学毕业，懂得很多很多知识”

反方代表：“我认为知识并不能改变命运，就打算国家主席懂很多知识，也不能说就是因为懂的知识多他们才当上国家主席的”

正方代表：“如果主席不懂得政治、经济、文化等很多知识，他们就不可能被选上国家主席，所以就是因为知识改变了他们的命运”

反方代表：“国家主席之所以能当上主席，是因为他们的家庭背景好，是因为他们有很强的势力，更主要的是他们世世代代都很有钱”

正方代表：“在古代，贫穷的的农民可以通过科举考试考取功名，从此改变了贫穷没地位的命运，就是因为他们认真读书，学到知识，才有了荣华富贵”

反方代表：“那是古代，知识改变命运的时代已经过去了，现在知识并不能改变命运，要靠金钱才能改变命运”

正方代表：“金钱并不能改变命运，知识才能改变命运，我们在《再塑生命的人》中了解到海伦凯勒就是靠莎莉文老师传授给她知识才改变了她的命运，知识让一个聋哑盲人成为了一名令大家都敬佩的了不起的人。”

反方代表：“那丘吉尔呢，丘吉尔在读书时考试倒数，按理他并没有学到多

少知识，也也依然两度担任英国首相，他的成功并不是靠知识，他的命运也不是知识改变的。”

......

快下课，学生依然没有变出个结果来，加入再给他们三天三夜，可能也不会有谁输谁赢，我给他们总结了各自的观点及理由，然后发表自己的观点。我说：“知识改变命运这个话题是现在这个金钱社会里是很难分出对错的，也许知识改变命运的时代已经过去了，但是知识绝对有利于我们的命运，我认为不论在何时，你的性格和态度能决定一切，也可以说，性格和态度决定命运。这个话题，同学们可以在课后收集更多资料去证明你的观点，到底知识能不能改变命运，就看你是怎么对待知识的。如果你打知识完全当成改变命运的工具，玩去你去依赖知识，可能是改变不了你的命运的，但如果你把知识当成改变命运的助推器，我相信你通过对知识的学习，会有所成就的。”

下课后，有个别学生来找我说这一次辩论使他对知识这个东西又有了进一步的认识，似乎他也明白了一些自己为什么在读书，改变了他以前对自己的看法，也颠覆了父母口中的好好读书，将来才有出息的真理。我也深深反思了这次辩论赛，发现了一些现象，第一：认为知识不能改变命运的学生大多是平时不爱学习的，但脑袋瓜子挺灵活的；认为知识能改变命运的几乎是认真学习的“乖学生”。第二：认为知识不能改变命运的学生大都是男生，他们的观点比较灵活新颖，且与现实社会比较接近；认为知识能改变命运的大部分是女生，她们的理由几乎都是来自课本，与现实的联系并不很大，且比较保守。这难道就是男女生性别的差异导致的，我还很想继续调查这一部分学生，看一看他们的成长是怎样的，看看他们的将来又会怎样?到底我们的知识教育对学生的未来起到了多大作用？在如今物欲横流的社会，单纯的书本知识对学生在社会中的成长能起到多大的作用。学校教学多年的教师说，他们在课上都不会再说要好好读书，将来有个好出息，他们会说的是，知识是无害品，也许帮不了你什么，但绝对害不了你。

那我们的知识教育改如何发展？