教师教学中的案例分析

评析：
这一案例说明：学生的健康成长要受到多方面因素影响。教师与 家长之间人际关系地沟通是双向地。
因此，学校和教师，尤其使班主任老师要随时观察了解自己的嘘声，及时地与家长取得联系，沟通与学生家长地关系，从指导家教入手，端正家长地思想认识和教育提态度、方式方法，以促使其与学校和教师协调配合，形成合力，共同教育好学生，促使学生德、智、体等全面发展。
案例分析[6]:
小明的姐姐找到弟弟班主任老师怀疑弟弟拿了她手表，班主任老师了解：小明个性倔强，易动怒，和老师都有发生过冲突，还会对人进行报复地行为。为了处理好这件事情，班主任老师决定进一步家访了解问题。原来小明和 家里关系不好家里人又讥讽他，通过了解班主任分析小明拿了姐姐地手表只是与家长怄气、报复，于是班主任四次找他谈话妥善的处理好了这件事。
案例分析[4]:
五年级某班本期实行班干部选举制度。班主任老师首先在班上进行了动员，说明为班集体服务是每个同学地权利和义务，大家都有担任班干部地机会，也应该通过这种锻炼增长自己从事组织工作地能力。在充分发动地基础上招聘开始。班主任要求应聘地同学主要说明两方面地问题：第一自己有市民特点？第二，准备如何为班集体服务？最后一无记名投票地方式选出班干部。
王大伟自身的成长和他周围的环境也事实形成他攻击性行为的直接原因。
刚转入这所学校的王大伟，带着满口乡音，让人听了就觉得好笑。同学们常模仿他说话的腔调，这令他十分气愤，曾经有一度他不愿开口说话。后来，他就用自己的攻击性行为来进行自我防卫。
从攻击性行为中尝到了甜头，开始手嘲笑的时候，老师经常批评那些嘲笑他的人，为他撑腰，并在他以攻击行为来解决问题的时候，老师也曾支持过他，认为那些嘲笑他的人该打。从一次”战斗”中，他找到一种良好的自我感觉，以致为打架便成了他的家常便饭，形成攻击性人格，谁嘲笑他，他就打谁。
一个四年级的女生，作文老是写不好，但她很会缝衣袋，于是让她教全班同学缝衣袋。她从选取布料，裁剪到缝合方法，说得头头是道，具体流畅，老师因势利导:”把你刚才说的用笔写下来，不就是一编好著作问了吗?从此她不再觉得作文难写了。
在一个刚入学的班级中，很多新生见了老师多少有些拘谨，有些紧张，不知说啥好，结果把小脑袋一低，装作没看见老师显得多少有些拘谨，有些紧张，不知说啥好，结果是干脆把小脑袋一低，装作没看见老师，也不向老师问好，老师笑眯眯地走进教室说：“今天我真高兴，因为咱们班的王小伟、李宁宁都向我问了好，我也问了他们好。”老师用这种办法教孩子们学会表达尊重。第二天再上学时，几乎全班同学都会向老师问好了。
评析：
学生地健康成长，不仅靠老师地 教育影响，同时还需要家长地 配合协调。因为家庭对学生地影响也
很大，这是人尽皆知地事实。班主任老师为了做好教育工作，必须和学生地家庭经常取得密切联系，并恰当的指导家长对孩子地 教育、从而保证教育地一致性，并取得教育的成功。
案例分析[3]:
汪斌斌是某校五年级地学生，其父母都在外地工作，自小寄养在爷爷家。爷爷是某部门的党委书记，工作繁忙照管不周。班主任老师发现斌斌地学习状况不佳，品德上有不良的倾向。当了解了学生家庭情况后老师决定采取主动家访的方式与该生家长沟通。来到汪家后，班主任老师说明了意图，可是家长冷漠的说“什么事？”班主任老师不急于回答只是说；“不是我自己地事，但比自己地事更重要。”家长仍冷漠地说：“那就请到我办公室找我”班主任老师忍住火气说首先申明我不是来告状地，定期给家长沟通报告学生情况是自己地责任。接着介绍了斌斌在学校地情况并对汪书记提出了三点建议：第一，关系孩子地学习和品德，过问孩子的表现；第二，注意孩子的交往，控制不良影响；第三，不断向孩子提出正面要求、加强督促。最后家长接受老师的建议，热情地欢送老师。
这里没有批评，但教育的效果仍然显而易见。
《学习的革命》一书的作者说：在美国经过调查发现，孩子们每得到六个负面刺激的才能得到一个正面奖励。
在我国，孩子们所接受的来自老师、家长的评价是积极的多还是消极的多呢？也就是说在我们教育中，使用最多的是“不行、不许、不能、不可以、不应该”等否定句，还是“行、可以、好”等肯定句呢？
成功的老师，在他们用智慧和汗水积淀成的教育经验中，有一条是共同的，即千方百计的发现学生的优点，并不断的强化它。
一个5年级学生课间在教室乱扔瓜子皮，教师出教室前看到了他，于是提醒他:”别往地上扔!”他听后舌头一吐向老师一笑，依旧我行我素，并且有增无减。老师回教室是又看见了他，他没说什么，而是拿了一把扫帚，站在这个学生旁边，。”老师，您这是……”我在等你把它扔完了我再扫扫地。”学生闻言大惭:”老师，我错了。”从老师手中接过扫帚，扫净了瓜子皮。老师鼓励他说:”看来你真知道错了，而且还能够改正自己的错误。”
从他母亲的讲述中，不难看出他的攻击性行为的成因主要缘于他的家庭。
教育方法不当。像王大伟的妈妈这样，整天对孩子吵吵嚷嚷，采取的教育方法不问青红皂白的打骂，从不静下心来与孩子好好的谈谈应怎样看待问题，从不知道教孩子明辩是非曲直并掌握正确的解决问题的方法，简单粗暴就是她的策略，那么，她用同样的策略来处理夫妻关系，也不会成功。正如王大伟的爸爸，或是习惯了以沉默来反抗，或是以软弱来妥协，因夫妻关系不和而导致的内心压抑也使得他没心思去管教孩子。更谈不上正常的教育了。
评析：
教师与学生家长沟通地 方式很多，家庭访问、家长座谈会、信函联系等。其中，家访是最常用地方法。
要使家访成为与家长沟通地的有效方式，应注意一下问题；第一疏通感情，促进交流。要使家访成为与学生家长共商教育学生的方略地过程，避免告状式、职责式才能求得家长情感地共鸣。第二，寻找契机，推动交流。要善于寻找促成开诚布公的谈心地机会，特别要注意对方地身份、职务、职业特点及代沟、个性特点或价值观上的分歧可能存在地障碍找到与家长攀谈地正确方法。第三，把握目的，有效交流。与家长交流要达到共同教育好学生，使家长积极配合好学校教育工作这一目的。
评析：
同学之间因意见不合二发生口角时，教师一般不要采取评判谁是谁非地作法，而是引导大家共同认识
集体中地重要原则性问题：维护团结和有一，彼此不把个人意见强加给对方。但对其中地不文明行为如打骂等必须提出严肃的批评。老师在把握这一原则地基础上，使大家平静下来，消除对立情绪，找到解决问题地契机，继而采取以情动情、寓情于理的作法，达到教育目的。
远离能带来负面影响的的传媒。由于青少年自身修养不足，认识事物的能力有限，以武打主旋律的电影，电视剧最容易使他们对自己树立错误的英雄样板，并在生活中处处加以模仿，导致攻击性行为的大量增加。所以，家长和老师都要尽量控制孩子看电视的内容，使之远离那些不良的影响。
案例分析[8]:
好孩子是夸出来的吗?
老师到她家以后首先肯定了她在学校的表现，然后说明这次家访地意图后，家长说了她们平时对孩子
要求很严厉总希望孩子按照她们地意图办，还必须达到她们的标准。但有时孩子不听话家长就拿老师来压她说：“我们要告诉老师让老师收拾你”或者说：“你再不听话，我拉你到老师家去”总之不管什么时候什么时候只要陈希不按父母要求半家长就用老师去恐吓，至使孩子怕老师。了解情况后老师便直率的指出家长这种做法不恰当，希望家长配合解除孩子的心理障碍。最后老师和家长达成共识：多鼓励、多给她接触老师的机会，逐步消除“怕老师的心理”。家访后老师特别注意了对陈希地 教育方法。先让她回答简单地问题，每次都给予鼓励，让学生感到成功地喜悦，也感到老师并不 可怕。然后，利用课余时间和学生交谈主动与她接近。渐渐情况得到好转，她怕老师地心理正在逐渐矫正过来。
学会原谅别人，做人应该有一点”质量”。发生矛盾的时候，冷静下来想一想自己有什么过错，常对自己说:”这没什么，他又不是故意的。”
学会自制。暴躁性格的矫正，需要有很强的自制力，在感到自己控制不住自己的时候，要不断的劝自己，不要发火，冷静下来，或我不跟你计较，或者转移注意力，离开现场去做其他的事情，与他人交谈等等。火气过后，冷静下来，就不回和其他的人打架了。
案例分析[7]:
为什么总打架？
“老师，王大伟又打架了!” 若不是事态比较严重，六年级的男孩子一般不能处理好这类事情，而不会来急着找老师，待老师到操场上见到王大伟还在紧紧地揪住对方的头发，一副不依不饶的架势，直到老师到场呵斥了他好几句，他才不情愿地松开了手。打架的另一方已经被他抓得头破血流。在场的同学无不呵斥他”太不讲道理了!” “太狂了连老师都不放在眼里!”
分析：
一般说来，学生之间若发生争执，双方都有一定的责任，大家都要受到同学的谴责。为什么每到王大伟跟别人打架的时候，他都成为众矢之的呢?用同学的话说:”可千万别惹王大伟，他就会打架。”说起打架，王大伟并没有什么优势: 身材不高，体格也不强健，平时也无非”横行霸道”。究竟是什么原因导致王大伟的攻击行为呢? 老师到他的家里去家访，从他的母亲身上找到了一些缘由。见到老师，王大伟的妈妈先是无比气愤地训斥了王大伟一通:不懂事，不听话，不爱学习……孩子在她的眼中是一无事处。这孩子它从小打到大。到今天也没见他有半点出息。提出跟同学打架，他妈妈却不认为两知他的孩子，而是别的孩子欺负王大伟。并且他认为，每次打架自己的孩子都会”吃亏”。提到孩子的爸爸，她更是气上加气:”他什么都不管，家里里里外外全推给我一个人，他自己都需要别人来管教呢，还能管教孩子?”
案例分析[1]:
有个学生曾受过学校的两次警告处分，其家长担心孩子再受处分，起初不与学校和班主任老师密切配
合。班主任老师登门造访时也不愿意如实地反映嘘声在家庭地不良行为和 习惯。一天，班主任无意中听到该生与外班一个学生在谈论什么“玛瑙的”、“24K金的”，顿时引起了警觉，班主任通过深入调查，了解到该生从家里偷走了钱物。于是班主任老师便主动家访使家长深受感动，主动检讨自己放松家庭教育地失误。此后，家长和教师密切配合，协调一致，共同教育该生，使他在 思想、学习上都有了不同程度地进步。
评析：
教育学生地前提是了解学生。了解学生要实事求是对现象要深入分析，才能做到这点。班主任老师正