海南省东方市港务中学九年级语文上册 第二单元 第5课《故乡》教学设计 苏教版
第5课《故乡》教案(苏教版初三上)4doc初中语文
第5课《故乡》教案（苏教版初三上）4doc初中语文教案例如之一«故乡»教学设计王尊政教学方法：依照课文多处运用对比的写作特点，采纳比较教学法。
教学目的：通过比较，使学生认识到闰土从青年到中年、杨二嫂从青年到老年，肖像、语言、行为、思想、性格诸方面的深刻庞大的变化以及这种变化的社会根源；体会鲁迅憎恨旧社会、期望制造新生活的思想感情。
教学步骤：第一课时——对比朗读；第二课时——比较分析；第三课时————辨析判定。
第一课时对比朗读在通读全文的预习基础上，重点进行对比朗读。
朗读的内容：一景物对比〔一〕现实的故乡从〝我冒了严寒……〞到〝……本没有什么好心绪〞。
〔二〕经历中的故乡1.从〝这时候，我的脑里突然闪出一幅神异的图画来……〞到〝……反从他的胯下逃走了〞。
2.从〝我在模糊中……〞到〝……也便成了路〞。
二肖像对比〔一〕闰土肖像的庞大变化1.闰土30年前的肖像从〝这时候，我的脑里突然闪出一幅神异的图画来……〞到〝……我们便熟识了〞。
2.闰土30年后的肖像从〝一日是天气专门冷的午后……〞到〝……象是松树皮了〞。
〔二〕杨二嫂肖像的庞大变化从〝哈！这模样了！……〞到〝……因此竟完全忘却了〞。
三闰土言、行、神、心变化之对比〔一〕闰土青年时的言、行、神、心以及他和〝我〞的关系从〝我们那时候不明白谈些什么……〞到〝……他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空〞。
〔二〕闰土中年时的言、行、神、心以及他和〝我〞的关系从〝我这时专门兴奋……〞到〝……他用船来载去〞。
四杨二嫂的言、行、神与闰土之对比1.从〝然而圆规专门不平……〞到〝……出去了〞。
2.从〝我和母亲也都有些惘然……〞到〝……竟跑得如此快〞。
五〝我〞和中年闰土的〝隔膜〞与宏儿和水生的〝一气〞之对比1.从〝我们的船向前走……〞到〝……痴痴的想〞。
2.从〝老屋离我愈远了……〞到〝……为我们所未经生活过的〞。
以上五种对比，把人物的肖像、语言、行为、表情、性格等等刻画得栩栩如生，同时对比得十分鲜亮。
2024年九年级语文上册第二单元第5课《故乡》教学设计苏教版
在今后的教学中，我将继续关注学生的学习情况，及时调整和改进教学方法。同时，我也会加强与家长的沟通，共同关注学生的成长。
此外，我也需要更加注重对学生的个性化指导，针对不同学生的学习特点和需求，提供个性化的教学方案。同时，我也会不断学习和更新教学知识，提高自己的教学水平和能力。
（3）文学鉴赏能力的培养：如何引导学生从文学角度欣赏课文，提高他们的文学鉴赏能力。
为了突破这些难点，教师可以采用以下教学方法：
（1）通过多媒体展示闰土的形象，让学生更直观地感受其性格特点。
（2）提前给学生提供相关的历史背景资料，帮助学生更好地理解课文。
（3）引导学生进行分组讨论，从不同角度分析课文，激发他们的文学鉴赏能力。
三、主题思想阐述
-故乡情结：对故乡的思念和热爱
-现实与理想的冲突：故乡的变化与个人梦想的碰撞
-封建礼教的束缚：闰土与迅哥儿之间的隔阂和矛盾
```
板书设计应根据实际教学情况进行调整和优化，以满足学生的学习需求和教学目标。
课堂
1.课堂评价
-提问：在课堂上，教师应通过提问的方式引导学生积极参与讨论，了解他们对《故乡》的理解程度。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括《故乡》的基本概念、故事情节、人物关系等。
强调《故乡》在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用课文中的思想。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于《故乡》的读后感，以巩固学习效果。
拓展与延伸
1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：
为了让学生更深入地理解《故乡》的主题思想和人物关系，可以提供以下拓展阅读材料：
苏教版语文九上第二单元第5课《故乡》教学设计(3页)
苏教版语文九上第二单元第5课《故乡》教学设计（3页）《故乡》教学设计一、导入新课前段时间，由几个孩子演绎的一段小视频《背影》在微信中被大量转发，惹得无数网友落泪留言。
（幻灯展示）我们一起来欣赏一下。
（播放视频）当我们被这份深沉的父爱打动，濡湿了双眼的时候，相信大家的脑海中一定会闪现出朱自清《背影》中的这段经典文字（幻灯出示）当这一系列的动作无声展现，深沉的父爱已不需多言自能动人心。
这就是细节描写的神奇之处。
本节课我们就来一起探究一下《故乡》中的细节描写。
看一看大文豪鲁迅是如何运用细节描写来塑造人物展现主题的。
二、学习目标（幻灯片，学生齐读）1.从细节描写来分析人物形象，理解细节描写的作用。
2.能够运用细节描写刻画人物，凸显亮点，增强作品的感染力。
3.理解小说的主题思想，体会鲁迅对劳动人民的同情和决心变革旧世界、创造新生活的强烈愿望。
师：主要人物有三个：“我”、闰土和杨二嫂。
“我”是一个追求进步的知识分子的形象，在文中是线索人物。
闰土是作者特意安排浓墨重写的中心人物，是纯粹的农民形象。
他由先前的朴素热情、勇敢机敏的小英雄变成现在的迟钝、麻木的木偶人，造成这一变化的根本原因是腐朽的社会制度。
杨二嫂对闰土来说是个陪衬人物。
她是城镇小市民的代表。
年轻美貌的豆腐西施变成了细脚伶仃的圆规，正是对封建主义和帝国主义罪恶的控诉。
3.三种生活“我”的生活：辛苦展转闰土的的生活：辛苦麻木杨二嫂的生活：辛苦恣睢他们的境地如此辛苦，正是罪恶的社会造成的。
4.三代人杨二嫂和母亲：二十多年前旧社会衰败的见证者我和闰土：社会腐朽的目击者和受害者宏儿和水生：社会希望的接班者。
“我”托厚望于下一代，文中说：他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。
可见“我”对于未来充满了（希望）（学生答）希望是本无所谓有，无所谓无的。
这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
（齐读）小结:主题（幻灯）描绘辛亥革命后十年间中国农村经济萧条、衰败的悲惨景象，揭示了广大农民生活痛苦的社会根源，同时表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。
九年级语文上册 5《故乡》教案 苏教版-苏教版初中九年级上册语文教案
故乡
《天使的礼物》答案：
8、表层：儿子送给我含有《斯卡布罗集市》这首歌的唱片深层：儿子对我的爱
9、（1）担忧儿子沉迷于网吧
（2）为了儿了对我的冷落感到失望
（3）为自己给家人造成的负担感到内疚
10、痴痴在文中是执著的意思
文章通过儿子想方设法寻找我最喜爱的那首英文歌这件事来表现的的痴
11、问的人：对小男孩的关爱
儿子：对别人的关心充满感激，为买到唱片感到兴奋
母亲:对别人关心儿子充满感激，明白真相后的感动，震撼
12、开放题，写出自己的真实感触，表达通顺即可。
如：读了全文，我被文中的儿子深深地感动了，他如此地爱着母亲，千方百计寻找“灵芝草”给母亲治病，令人动容。
在现实生活中，我们无须做惊天动地的大事，只要用心去做，哪怕是为母亲端上一杯茶，帮她捶捶背，就足以让操劳的母亲感到快乐幸福。
（二）诗歌鉴赏
1、全诗描绘了怎样一幅图景？（2分）
全诗描绘了春节期间家家户户鞭炮齐鸣，X灯结彩，欢度佳节的情景，呈现出一派欢乐、祥和的节日图景。
2、“春风送暖”中的“暖”仅仅是身体上的温暖吗？（2分）
不仅仅是，春风把温暖送进了每一户人家，每一个都感到很温暖，让人心里充满了希望。
3．请赏析“总把新桃换旧符”这一句诗。
（3分）
“新桃换旧符”与首句中的爆竹送旧岁相呼应，既是写当时的民间习俗，又寓含“除旧布新”的意思，指出新生事物总是取代没落事物的客观规律。
第5课《故乡》教案(苏教版初三上)1doc初中语文
第5课《故乡》教案（苏教版初三上）1doc初中语文教学目的1.了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。
2.学会辨析段的类型。
3.通过对这篇小讲内容的把握，深刻明白得在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害，激发起学生热爱新中国，努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。
教学设想1.小讲思想容量专门大，距离学生生活又较远，因此教师能够布置课前预习。
2.教师可引导学生抓住经历中的故乡及人物与眼前的故乡及人物的对比关系，采取列表法分析小讲内容，以加深印象和明白得。
3.关于小讲的主题，可在对内容分析的基础上，启发学生各抒己见，教师不可越俎代庖。
课时安排：三课时。
教学重点：1.对鲁迅思想感情的明白得。
2.对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。
教学难点：最后三段文字的深刻含义。
第一课时一.教学目标：1.了解作者和写作背景。
2.把握课文中作注的疑难词语的读音、字形、词义。
3.理清小讲线索和故情况节。
二.教学过程:1. 导入新课：请两位学生朗读第12自然段开头和第2自然段的景物描写：〝这时候，我的脑里突然闪出一幅神异的图画来，深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，种着一望无际的碧绿的西瓜……〞〝时候既然是深冬，渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。
我的心禁不住悲凉起来了。
〞这是鲁迅小讲«故乡»中的两段景物描写，前者多么明朗、漂亮、令人向往；后者多么晦暗、萧条、令人悲凉。
前者是小讲中'我'头脑中想象出的二十年前的故乡的图画；后者是'我'眼睛里看到的二十年后的故乡的实景。
二十余年过去，故乡景色在作者眼中发生了如此庞大的变化，作者什么缘故要这么写呢？作品中的'我'怀的是什么感情呢？让我们深入地了解写作背景，认真地阅读课文，去查找答案吧。
2019-2020学年九年级语文上册 第5课《故乡》教案 苏教版.doc
2019-2020学年九年级语文上册第5课《故乡》教案苏教版教学时间课题课型教学目标知识和能力掌握文中的生字词，了解小说的主要内容。
过程和方法分析人物形象，弄清本小说的主人公，探讨小说的主题。
情感态度价值观认识景物描写的作用，体会对比的表现手法运用的妙处。
教学重点分析人物形象，弄清本小说的主人公，探讨小说的主题教学难点认识景物描写的作用，体会对比的表现手法运用的妙处。
教学准备教师学生课堂教学程序设计二次备课课前延伸课内探究第一课时一、学。
1．导入新课。
由学生谈自己高效阅读小说的方法，引入新课《故乡》的学习。
2．检查预习。
(1)学习小组互批预习题，共同纠偏解疑。
3．自主阅读。
（1）明确本节课的学习任务：出示幻灯片：①结合文章相关内容，在“故乡”前添加一些修饰语？②小说的主人公是谁？为什么？还有哪些重要人物？③品读文中三处景物描写的内容并体会各自的作用。
【引导学生在仔细阅读课文的基础上，以小组合作的形式带着相关的学习任务去合作探究，针对性强，有梯度，学习目的性也非常的明确。
】（2）圈点批注：①学生自由朗读课文，揣摩语气、语意及作者的感情。
②根据学习任务自学课文，用规定符号进行圈点批注。
【出示幻灯片】批注要点1）关键词语用框框。
2）关键语句（写得好的语句或写得深刻有丰富内涵的语句）用波浪线3）有疑问的地方，用括号再加问号4）在书页的空白处写批注（教师在学生个体阅读时巡视）4．小组合作。
【要求各小组用书面的形式对这几道题目的合作探究形成共识，以便在班级内以小组形式进行交流。
】【“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。
课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间里学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。
从现代教育思想来看，好的课堂教学，不仅要看教师如何“教”，也要看学生如何“学”，然后从学生“学”的这个基点上看教师如何教。
九年级语文上册 第2单元 第5课《故乡》教学设计 苏教版-苏教版初中九年级上册语文教案
《故乡》教学设计教学目标知识目标1．了解辛亥革命前后中国农村日趋破产的社会现实。
2．了解小说三要素。
3．学会运用对比，多种描写方法塑造典型人物。
能力目标1．能把握背景，分析特定时代中的人物。
2．能朗读品味关键语句，理解小说的主题。
情感目标了解旧中国农民生活的悲惨，农村日趋破产的根源，懂得只有国家强大，人民生活才能幸福，自觉为祖国腾飞而读书。
重点难点1．重点：（1）通过人物的分析探讨主题。
（2）把握文章对比的写法。
2．难点：（1）理解小说的细节描写。
（2）把握小说中议论的作用。
教学时间三课时教学设计思路第一课时在整体感至文章的基础上理清文章结构，第二课时着重分析闰土和杨二嫂的人物形象。
第三课时分析小说中的“我”的形象及在小说中所起到的作用。
教学过程第一课时一、预习１．查字典，给下面加粗字注音。
秕谷（bĭ）鹁鸪（bó gū）颧骨（quán）折本（shé）潺潺（chán）伶仃（líng dīng）恣睢（zì suī）2．查工具书，解释下列词语。
萧索：荒凉、冷落的意思。
家景：家庭的经济状况。
也叫家境。
无端：没有来由；无缘无故。
如许：如此；这样。
鄙夷：轻视；看不起。
展转：经过许多人的手或经过许多地方。
恣睢：放纵，凶暴。
景况：光景、情况。
本课指生活状况。
伶仃：孤独、没有依靠。
愕然：吃惊的样子。
愕：惊讶，发愣。
寒哗：因受凉或受惊而身体颤动。
松松爽爽：形容轻松爽快。
3．通读课文，把握故事情节。
给课文分段并归纳段意。
二、导入1．作者简介：本文选自《呐喊》，作者鲁迅（1881一1936），原名周树人，字豫才，某某某某人，中国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。
小说集有《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》等。
2．时代背景：1919年12月鲁迅回故乡某某接母亲到，目睹了在现实社会生活的重压下失去了精神生命力的故乡的人和事，十分悲愤，1921年1月便以这次回家的经历为题材，写了这篇小说。
九年级语文上册 第二单元 第5课《故乡》教学设计 苏教版
第5课故乡目标锁定1、学习以“我”的见闻及对故乡的感情变化为线索安排情节的方法；2、理解运用对比手法和细节描写塑造人物形象，突出小说主题的写法；3、品味小说语言，理解有深层含义的语句；4、了解辛亥革命后中国农村的社会现实，感受“我”的思想感情，把握小说主题。
重难点1、理解运用对比手法和细节描写塑造人物形象，突出小说主题的写法；2、品味小说语言，理解有深层含义的语句；3、把握小说主题。
沙场点兵1、搜集有关故乡的诗词名句（组长选择精彩的句子，用大字书写，课前张贴在教室墙上）；搜集鲁迅及本文背景资料；2、以文中“我”的口吻，有感情地向你的邻居朋友讲述“故乡”的故事。
课堂在线第一课时一、导入新课课前我们搜集了有关故乡的诗词名句，请各组说说看，要是能说出其中的“情”那更好。
（学生活动）（音乐《故乡的云》响起，以渲染气氛）是的，“故乡”这个极具魅力的字眼，自古以来，多少迁客骚人吟诵过她，多少海外游子思念过她，今天，让我们共同走进文学大师鲁迅的故乡，一起感受一下这其中的“情”。
二、整体感知，真情讲述[情景]播放《故乡》音频，准备真情讲述（屏幕出现央视“讲述”栏目背景，营造氛围）。
[活动]1、听录音，准备讲述；2、小组内讲述，选出小组代表；3、班级讲述，师生互相点评。
三、精读课文，关注命运[情景]小说主要塑造了三个典型形象，请运用“读描写—析形象—揭根源”这一读小说人物的一般方法，分析文中人物形象。
[活动]全班同学按照下面三个研究课题，选相同课题的每4——5人一个小组，依以上方法进行研究。
1、闰土命运变化研究：小英雄——木偶人2、杨二嫂命运变化研究：豆腐西施——细脚伶仃的圆规3、“我”的命运变化研究：好奇的少爷——辛苦展转地生活[引导]阅读分析小说，要以人物为中心。
怎样读人物？方法就是：读描写—析形象—揭根源。
四、回味课堂，布置要求本节课，你有哪些收获与体会呢？（学生活动）如果下节课我们举行一次文学人物沙龙活动，你打算如何参与活动，如何表现自己呢？课后你能为闰土、杨二嫂和“我”分别写一段评语吗？第二课时一、人物形象大家评[情景]《故乡》一文写了三个人物形象，闰土、杨二嫂和“我”，你眼中的这三人是怎样的形象呢？这节课我们首先举行一次文学人物沙龙活动，大家可以自由畅谈，但理由要充分。
九年级语文上册 第5课《故乡》精品教学案 苏教版
《故乡》一、教学目标1．知识与技能（1）揣摩语言，背诵积累精妙的描写段落；（2）了解运用对比﹑议论的方法来突出小说主题的写法；分析人物形象，体会其作用及描写方法；2．过程与方法（1）朗诵。
读的形式多种多样，如教师范读﹑学生齐读﹑分角色朗读等。
通过读，品味言外之意；通过读，了解作者的感情。
（2）比较。
将少年闰土和中年闰土进行比较，通过比较其外貌及语言﹑动作等方面的变化了解人物性格变化及其变化的根源；将记忆中的故乡和现在的故乡作比较，分析其变化的深层原因。
3．情感、态度和价值观了解旧时代劳动人民的苦难生活，感悟作者探求人生新路的执着信念。
二、教学重点、难点1. 重点（1）闰土﹑杨二嫂等人物形象分析；（2）对比手法的运用及语言﹑动作﹑外貌描写。
2. 难点结尾的含义；对作者探求人生新路的执着信念的理解。
三、课时安排3课时四、教与学互动设计第一课时（一）创设情境，导入新课1.学生回忆﹑讨论关于鲁迅的文学常识及曾经学过的鲁迅作品，由此导入新课。
2.简介小说创作的背景。
（二）自读感知，整体感知1．指导学生积累词语隐晦．（huì）脚踝．（huái）獾．猪（huān）颧．骨（quán）髀．间（bì）嗤．笑（chī）愕．然（è）惘．然（wǎnɡ）恣睢．（suī）潮汛．（xùn）隐晦：阴沉昏暗。
萧索：荒凉、冷落的意思。
惘然：心里好像失掉了什么的样子。
展转：这里形容生活不安定，到处奔波。
恣睢：放纵，凶暴。
2．了解《故乡》《故乡》是一篇取材于作者亲身经历的小说。
鲁迅自1912年随民国教育部北迁赴京供职之后，曾于1919年底返回故乡，将全家迁到北京。
他当时的生活经历、思想状况以及人生感受，在小说中都有反映。
3.整体感知（1）了解性阅读，整体把握小说的故事情节，准备复述故事。
（2）学生分小组复述故事，相互评价，各组推荐代表在全班复述。
【提示】教师适当的指导复述的要求及方法，使学生能说出主要的情节，不必在枝枝节节上占太多时间。
海南省东方市港务中学九年级语文上册 第二单元 第5课《故乡》教学设计 苏教版
《故乡》教学设计【教学目标】：1、了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。
2、抓住小说中闰土、杨二嫂、"我"人物性格的分析，突出一个"变"字，从中联系人物所处的典型环境，以及造成主要人物悲惨命运的社会根源。
3、通过对这篇小说内容的把握，深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害，激发起学生热爱新中国，努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。
【教学重难点】：1、理解小说的三要素(人物、情节、环境)以及对比手法。
2、抓住小说中闰土、杨二嫂、"我"人物性格的分析，突出一个"变"字，从中联系人物所处的典型环境，以及造成主要人物悲惨命运的社会根源。
【教学方法】：讲解法、对比法【教学用具】：PPT【教学内容及教学步骤】：一、导入新课：同学们，大家知道图片上的人是谁吗？鲁迅（板书：鲁迅）是我国伟大的文学家、思想家和革命家，请回忆一下，我们学过的选自他的小说集《呐喊》的小说是哪一篇？（明确：《社戏》）今天我们再来学习他写于1921年的《呐喊》集中的另一篇小说《故乡》（板书：故乡）今天我们每一个人都有一个值得留恋的、美丽可爱的故乡，现在让我们来看看，鲁迅写的故乡是什么样的故乡呢？二、作者及写作背景介绍：1、作者简介：（课件出示）鲁迅：（1881—1936）原名周树人，浙江绍兴人。
我国现代伟大的文学家、思想家。
1918年第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史第一篇白话小说《狂人日记》，随后发表了《孔乙己》、《药》、《故乡》等，1921年发表了代表作《阿Q正传》主要作品集:小说集两部：《呐喊》（1918—1922）,《彷徨》（1924—1926）；历史小说集一部：《故事新编》（1922—1935）；散文集一部：《朝花夕拾》（1928 原名《旧事重提》）；散文诗集一部：《野草》（1927）；翻译作品：俄国作家果戈里的《死魂灵》、苏联作家法捷耶夫的《毁灭》等；杂文集十六部。
九年级语文上册 第5课《故乡》精品教案 苏教版
故乡教学目标：1.学习本文运用肖像、语言、动作的描写来刻画人物的方法。
2.学习在前后对照中展示人物性格变化，突出中心意思的写法。
3.认识半殖民地半封建社会制度的黑暗是造成农村和乡镇经济衰败、农民破产、人民生活艰辛的根源，而封建等级观念酿就的人与人之间感情上的隔膜，更加重了这种痛苦和悲哀。
教学重点:学习本文刻画人物的方法和对比手法的运用。
教学时数：3课时教学过程：一.创设情境，导入新课“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
”八十六岁的贺知章返回离开五十多年的故乡时，写下了这首《回乡偶书》。
20世纪20年代，“我”回到阔别二十余年的故乡，又会有何感触呢？今天我们学习鲁迅根据自己的回乡经历写的一篇短篇小说《故乡》。
简介作者:鲁迅（原名周树人，是我国著名的文学家、思想家、革命家，主要作品集有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》），今天我们要学的《故乡》就选自《呐喊》。
二.揭示目标，明确任务三.检查预习，整体感知1.给下列加点的字注音阴晦．( ) 萧索．( ) 祭祀．( ) 秕．谷( )愕．然( ) 寒噤．( ) 惘．然( ) 恣睢．．( )2.背景介绍(1)请问鲁迅的故乡在哪？对鲁迅的故乡你了解多少呢？《从百草园到三味书屋》给了我们一些关于鲁迅故乡的信息，从生意盎然，趣味无穷的百草园到严肃古朴又不乏乐趣的三味书屋，可以看出鲁迅的故乡如何？【明确】浙江绍兴——不仅景美，而且人淳朴、善良、友好。
(2)作者渗透在字里行间的是他对故乡的什么情感？【明确】充满着留恋、喜爱、思念之情。
(3)在这一篇《故乡》中，作者抒发的是这种留恋、喜爱、思念之情吗？为什么？【明确】不是，因为故乡发生了很大的变化，变得很糟糕。
(4)随着时代的进步，社会应不断发展变化进步，可为什么故乡会越变越糟了呢？联系课文背景思考。
【时代背景】1921年，辛亥革命，赶跑了一个皇帝，却并没有改变中国的半殖民半封建的社会性质，中国人民尤其是农民，境况日益恶化，过着饥寒交迫的生活，1919年12月鲁迅回故乡绍兴接母亲到北京，目睹了在现实社会生活的重压下失去了精神生命力的故乡的人和事，十分悲愤，1921年1月便以这次回家的经历为题材，写了这篇小说。
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《故乡》教学设计
【教学目标】：
1、了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。
2、抓住小说中闰土、杨二嫂、"我"人物性格的分析，突出一个"变"字，从中联系人物所处的典型环境，以及造成主要人物悲惨命运的社会根源。
3、通过对这篇小说内容的把握，深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害，激发起学生热爱新中国，努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。
【教学重难点】：
1、理解小说的三要素(人物、情节、环境)以及对比手法。
2、抓住小说中闰土、杨二嫂、"我"人物性格的分析，突出一个"变"字，从中联系人物所处的典型环境，以及造成主要人物悲惨命运的社会根源。
【教学方法】：讲解法、对比法
【教学用具】：PPT
【教学内容及教学步骤】：
一、导入新课：
同学们，大家知道图片上的人是谁吗？
鲁迅（板书：鲁迅）是我国伟大的文学家、思想家和革命家，请回忆一下，我们学过的选自他的小说集《呐喊》的小说是哪一篇？（明确：《社戏》）今天我们再来学习他写于1921年的《呐喊》集中的另一篇小说《故乡》（板书：故乡）今天我们每一个人都有一个值得留恋的、美丽可爱的故乡，现在让我们来看看，鲁迅写的故乡是什么样的故乡呢？
二、作者及写作背景介绍：
1、作者简介：（课件出示）
鲁迅：（1881—1936）原名周树人，浙江绍兴人。
我国现代伟大的文学家、思想家。
1918年第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史第一篇白话小说《狂人日记》，随后发表了《孔乙己》、《药》、《故乡》等，1921年发表了代表作《阿Q正传》
主要作品集:小说集两部：《呐喊》（1918—1922）,《彷徨》（1924—1926）；历史小说集一部：《故事新编》（1922—1935）；散文集一部：《朝花夕拾》（1928 原名《旧事重提》）；散文诗集一部：《野草》（1927）；
翻译作品：俄国作家果戈里的《死魂灵》、苏联作家法捷耶夫的《毁灭》等；杂文集十六部。
2、写作背景介绍（课件出示）
提问：本篇小说的写作时间是哪一年？（明确：1921年1月）如果时间倒退10年，同学们想一想在中国大地上发生了什么重大事件？（明确：辛亥革命）
辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚统治。
帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。
由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。
闰土是一个辛苦劳累，质朴老实，痛苦麻木的农民形象，他将人生的全部希望寄托于神灵的护佑。
闰土的遭遇正是中国农民的具体写照。
作者塑造这一形象的目的，也就在于揭示中国历史只是反复轮回着，民众的苦难也不停地轮回；以及在无爱的冰冷的世界里，人与人之间的隔阂与冷漠。
这与作者本人的人生经历也息息相关。
5、文中的其他人物分析：（学生自己找出并进行分析）
（1）、分析杨二嫂的形象：通过外貌、对话、动作描写杨二嫂形象。
杨二嫂是当时社会既被侮辱、被损害，而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象的代表，她的形象塑造有两个意义：一是用她的自私刻薄来衬托闰土的纯朴善良；二是用她的变化来说明城镇小市民的贫困化，从另一侧面反映了农村经济的破败，反映了当时社会的弊病。
（2）、分析“我”这一形象：
“我”是一个对现实不满正在追求进步的知识分子形象。
寄希望于未来，却又对前途感到渺茫。
串联全文。
（故乡及故乡人的变化都是通过“我”的观察与感受表现出来的。
）小结：作者通过对闰土及杨二嫂的今昔变化，深刻的揭示了中国历史只是反复轮回，革命并未从根本上解决问题，民众的苦难依然不停地轮回；以及在无爱的冰冷的世界里，人的生命和活力被扼杀，纯真的人性被扭曲，人与人之间的冷漠及精神的隔阂。
六、环境对比（小说中现实的故乡与记忆中的故乡形成对比）
景物描写：（第2、6、12、79、84、88自然段）有力地渲染了气氛，烘托出了人物的思想感情。
眼前的故乡是一幅荒村图：天气是阴晦的，冷风呜呜地响，苍皇的天底下横着几个萧索的乡村。
(这幅荒村图生动地显现了半封建半殖民地中国农村的衰败景象，也衬托了“我”的悲凉心境)
以前的故乡是那样美丽：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。
”（这样描写倾注了“我”对故乡、对童年生活、对少年闰土的无比深厚的感情。
）
小结：故乡景物的对比，深刻地揭示了旧中国农村日益衰败的趋势，也为少年闰土与中年闰土的对比创造了非常适宜的环境。
七、分析议论作用：
刚才我们通过研读发现，作者运用对比的手法表现了故乡的人和事都发生了变化，下来我们总结一下：（板书）
回忆中的故乡
↓杨二嫂
故乡的景色→变←故乡的人
（对比手法）闰土
↓
现实中的故乡
理想中的故乡
作为思想家、革命家，鲁迅对故乡的苦难自然不会袖手旁观，无动于衷，他有改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。
主要体现在最后三个自然段上。
阅读后解决两个难点。
第一：理解“新生活”的含义。
明确：是我们未经生活过的，不同于“我”、闰土、杨二嫂的生活。
实质上就是打倒帝国主义、封建主义，消除封建剥削造成的人与人之间的隔膜的生活。
第二：“希望是本无所谓有无所谓无的，这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
”应该怎样理解这句话?
明确：这句话比喻确切、含义深刻。
它告诉我们只有希望而不去实践，等于没有希望。
作者以路作比，形象地说明新生活要从斗争中获得。
这表现了作者踏平路上荆棘，争取新生活的勇气和信心。
这一名言体现了十分重视实践意义的深刻哲理和积极进取的精神，鼓舞人们为推翻旧社会创造新生活勇往直前，英勇奋斗。
作者是用深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，来描绘20年前的故乡的美丽和未来故乡的美丽的。
但不同的是，以前的画面中有一个小英雄，而后来的描写中却没有了，如果再给这幅未来美丽的故乡图画画上人物的话，要画上谁合适呢?根据小说想像一下。
明确：宏儿、水生，因为鲁迅有寄希望于下一代的想法，他认为宏儿和水生应该过一种新的生活，所以对新生活展望的画面上要画上这两个人物。
八、小结主题
小说通过描写故乡和闰土、杨二嫂的前后变化，反映了辛亥革命前后农村破产、农生活痛苦的社会现实；同时深刻揭示出森严的社会等级制造成人与人之间的隔阂和冷漠，深切地抒发了作者对这无爱的现实社会的痛恨和对新生活的热切希望。
九、课堂检测
1、思考题
2、拓展：《乡愁》席慕蓉
【板书设计】：
回忆中的故乡
↓杨二嫂故乡的景色→变←故乡的人
（对比手法）闰土
↓
现实中的故乡
理想中的故乡
【作业布置】：
1、背诵课文中描写闰土外貌的段落。
2、做课后探究与练习。