初中音乐新课程标准理论测试题及答案

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2、 感受与欣赏 是音乐学习的重要领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径 。

3、中小学音乐欣赏课的教学主要有两种类型：一种是以一首需要 精听的乐曲 为主要内容的欣赏课型，另一种是以一类需要了解的音乐类型 为主要内容的欣赏课型。

4、“节奏或旋律”创作教学可分为三个阶段进行，即 准备 阶段、 创作 阶段和 展示评价 阶段。

5、音乐与相关文化是音乐课人文学科属性的集中体现，是直接增进学生文化素养、 的学习领域，有助于扩大学生 音乐文化 视野，促进学生对音乐的体验与感受，提高学生音乐欣赏、表现、创造以及艺术审美的能力。

6、音乐是听觉艺术，听觉体验 是学习音乐的基础。

7、编写教材应以课程标准为依据。

音乐教材包括学生用教科书和与之相匹配的音响、音像教材以及 教师用参考资料 。

8、音乐课程是基础教育课程体系的组成部分，其基本理念是指导音乐新课程实施的 理论基础 。

9、按照音乐表演时所采用的不同物质手段来分类，首先可以分为 声乐 和 器乐 两大类。

10、 形成性评价 是对学生在学习过程中的情感、态度、方法、知识、技能发展变化的评价，在日常教学中可采用观察、谈话、提问、讨论、演唱、演奏等方式进行。

11、 终结性评价 是对学生阶段学习结果的评价，在学期、学年末进行，主要采用聆听、演唱、演奏、综合性艺术表演等方式。

12、“ 班级音乐会 ”是音乐课程特有的一种生动活泼的评价方式，能充分体现音乐课程的特点和课程评价的民主性，营造和谐、团结的评价氛围。

13、“表现”领域包含了演唱 、演奏、综合性艺术表演、识读乐谱 四项内容。

其中三项是实质性的表演内容，而识读乐谱 是一种辅助性的、为音乐表现服务的教学内容。

14、演奏教学基本可以分为两大类：一是学习 课堂乐器 的演奏，二是用 乐器 为歌曲、表演等伴奏。

15、演奏教学包括的主要内容有 演奏技能 、 音乐表现 、合奏能力、 音乐评价 。

16、以 音乐审美 为核心是中小学音乐教育最基本的理念，应渗透在各个不同的教学领域中。

17、学生是教学活动的主体，应充分发挥学生学习的主动性 。

教师作为教学的 组织者和 指导者 ，是沟通学生与音乐的桥梁。

18、乐谱是记载音乐的符号，是学习音乐的 基本工具 。

19、即兴编创有两类形式：一类是综合性艺术表演 性质的，另一类是 音乐创编 性质的。

20、创造是发挥 音乐创作实践 和思维潜能的音乐学习领域，是学生进行音乐创作实践和发掘创造性思维能力 的过程和手段，对于培养创新人才具有十分重要的意义。

21、即兴音乐编创活动 包括两类学习内容：一是以开发学生潜能为目的的即兴音乐编创活动；二是运用音乐材料进行音乐 创作尝试与练习 。

二、选择题（每题2分，共20分） 1、下列选项中：①即兴节奏编创，②即兴旋律编创，③即兴歌词编创，④即兴回旋游戏，⑤即兴编创音乐。

属于音乐教学中即兴音乐编创的具体内容及教学的是（ A ）A 、①②③④B 、①③④⑤C 、①②③⑤D 、②③④⑤ 2、音乐课程是九年义务教育阶段面向全体学生的一门必修课，下列不属于音乐课程性质的是（ D ） A 、人文性 B 、审美性 C 、实践性 D 、欣赏性。

3、表现是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐审美能力的（ C ）。

A 、主要途径 B 、有效途径 C 、重要途径 D 、特殊途径4、音乐创造教学包括两类三项学习内容。

下列说法错误的是（ D ）。

A 、一类是以开发学生潜能为目的的即兴音乐编创活动。

B 、在这类内容中，又包含了探索音响与音乐、即兴编创、创作实践三项内容。

C 、一类是运用音乐材料进行音乐创作尝试与练习。

D 、音乐创造教学在教学中没有多大的意义，可以不进行 5、音乐课程标准包括前言、（ A ）、课程内容、实施建议四部分内容。

A 、课程目标 B 、课程理念 C 、课程思想 D 、课程结构 6、（ B ）是中小学音乐教学的基本内容，也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。

A 、演奏歌曲B 、演唱歌曲C 、认识简谱D 、学会五线谱 7、追踪音乐主题的实施方法有演唱、演奏音乐主题，追踪听辨音乐主题，（ B ）音乐主题。

A 、学习 B 、复习 C 、预习 D 、巩固 8、怎样实现“以音乐审美为核心”这一理念呢？下列说法错误的是（ D ）A 、首先，要为学生创造一个审美的学习环境。

B 、其次，还要为学生提供具有审美价值的音乐材料。

C 、此外，音乐学习的过程也应是一个审美的过程。

D 、最后，“以审美为核心”还意味着，学生在进行音乐实践的时候，不用始终坚持一定的审美标准。

9、（ D ）是音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提。

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A、学生评价B、教师评价C、形成性评价D、终结性评价三、简答题（22分）1、音乐教材的编写原则是什么？（6分）学生为本原则教育性原则科学性原则实践性原则综合性原则开放性原则2、音乐课程的价值在于哪几个方面？（4分）为学生提供审美体验，陶冶情操，启迪智慧开发创造性发展潜能，提升创造力传承民族优秀文化，增进对世界音乐文化丰富性和多样性的认识和理解促进人际交往、情感沟通及和谐社会的构建3、音乐课程的基本理念是什么？（5分）以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力强调音乐实践，鼓励音乐创造突出音乐特点，关注学科综合弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性面向全体学生，注重个性发展4、音乐欣赏教学中关注聆听须注意哪几点？（3分）强调耳朵要“听”教师讲解要“精”音响效果要“清”5、综合性艺术表演教学实施中要注意哪几方面的问题？（4分）注意“表演参与”的全体性注意“表演与演唱”的结合注意“表演技能”的学习注意“表演兴趣”的激发四、问答题（18分）1、在音乐教学中应注意的几个问题是什么？（9分）遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学生的特点重视教学目标的设计与整合注意音乐教学各领域之间的有机联系正确处理教学中的各种关系积极引导学生进行音乐实践活动合理运用现代教育技术手段因地制宜地实施课程标准2、音乐课程的设计思路是什么？（9分）凸显音乐课程的美育功能，以音乐活动方式划分教学领域设计丰富的音乐实践活动，引导学生主动参与正确处理音乐知识、技能的学习与审美体验和文化认知的关系根据学生不同年龄段的心理发展水平和音乐认知特点，分学段设计梯度渐进的课程学段目标及相应的课程内容课程内容的设计，在明确的规定性和适度的弹性之间寻求平衡，给教师教学和地方音乐课程资源开发留有创造和选择运用的空间第5页（共8页） 第6页（共8页） ▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽姓 名 班 级考 号 装 订 线 音乐课程标准理论测试题参考答案 一、填空题 1、情感、态度、价值观；过程与方法；知识与技能 2、感受与欣赏、有效途径 3、精听的乐曲、了解的音乐类型 4、准备、创作、展示评价 5、文化素养、音乐文化 6、听觉体验 7、学生用教科书、教师用教学参考资料 8、理论基础 9、声乐、器乐 10、形成性评价 11、终结性评价 12、班级音乐会 13、演唱、识读乐谱、识读乐谱 14、课堂乐器、乐器 15、演奏技能、音乐表现、音乐评价 16、音乐审美 17、主动性、组织者、指导者 18、符号、基本工具 19、综合性艺术表演、音乐创编 20、音乐创作实践、创造性思维能力 21、即兴音乐编创活动、创作尝试与练习 二、选择题 1、A 2、D 3、C 4、D 5、A 6、B 7、B 8、D 9、D 10、A 三、简答题 1、音乐教材的编写原则是什么？ 学生为本原则 教育性原则 科学性原则 实践性原则 综合性原则 开放性原则 2、音乐课程的价值在于哪几个方面？ 为学生提供审美体验，陶冶情操，启迪智慧 开发创造性发展潜能，提升创造力 传承民族优秀文化，增进对世界音乐文化丰富性和多样性的认识和理解 促进人际交往、情感沟通及和谐社会的构建 3、音乐课程的基本理念是什么？ 以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力 强调音乐实践，鼓励音乐创造 突出音乐特点，关注学科综合弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性面向全体学生，注重个性发展 4、音乐欣赏教学中关注聆听须注意哪几点？ 强调耳朵要“听” 教师讲解要“精” 音响效果要“清” 5、综合性艺术表演教学实施中要注意哪几方面的问题？ 注意“表演参与”的全体性 注意“表演与演唱”的结合注意“表演技能”的学习 注意“表演兴趣”的激发 四、问答题 1、在音乐教学中应注意的几个问题是什么？ 遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学生的特点 重视教学目标的设计与整合注意音乐教学各领域之间的有机联系 正确处理教学中的各种关系积极引导学生进行音乐实践活动 合理运用现代教育技术手段 因地制宜地实施课程标准 2、音乐课程的设计思路是什么？ 凸显音乐课程的美育功能，以音乐活动方式划分教学领域 设计丰富的音乐实践活动，引导学生主动参与 正确处理音乐知识、技能的学习与审美体验和文化认知的关系根据学生不同年龄段的心理发展水平和音乐认知特点，分学段设计梯度渐进的课程学段目标及相应的课程内容 课程内容的设计，在明确的规定性和适度的弹性之间寻求平衡，给教师教学和地方音乐课程资源开发留有创造和选择运用的空间第7页（共8页）第8页（共8页）▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽装订线姓名班级考号。