四年级语文上册PPT课件繁星课件
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1.“微小”“光明”有什么样的表达效果？
“微小”“光明”写出了作者看繁星的感受。作 者当时很年轻，对未来充满幻想，所以微小的星光也 让他觉得“光明无处不在”。这句话表现了作者对光 明的追求。
船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲 坠（zhuì）呢！
2.朗读。
语速稍慢，重读“摇 摇欲坠”，读出新奇的语 气来。
1. 你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。 2. 这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！你是我们班的小爱因斯坦。 3. 你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们，好不好？ 4. 哎呀，你的见识可真广，懂得这么多的知识，好像百度一样，同学们以后有问题要就找你帮忙。 5. 通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！ 四、提醒类
1. 说得太好了，老师佩服你，为你感到骄傲！ 2. 你的设计(方案、观点)富有想象力，极具创造性。 3. 我非常欣赏你的想法，请说具体点，好吗? 4. 某某同学的解题方法非常新颖，连老师都没想到，真厉害！ 5. 让我们一起为某某喝彩！同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造! 三、表扬类
4.朗读。
边读边想象画面，用 亲切的充满深情的语调读。
主题归纳
本文按照时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写， 展现了作者在不同时期、不同地点观看繁星的情景， 抒发了作者热爱自然、向往美好生活的感情。
文章结构
家乡、七八月、庭院 ①从前
密密麻麻的星星
南京菜园
Biblioteka Baidu
③如今
星群密布 ②三年前
觉得光明无处不在
繁星
作者简介
巴金（1904～2005） 原名李尧棠，是20 世纪中
国杰出的文学大师、中国当代文坛的巨匠。1927年 赴法国留学，开始创作长篇小说《灭亡》。代表作 品有“激流三部曲”（《家》《春》《秋》）、 “爱情三部曲”（《雾》《雨》《电》）、长篇小 说《寒夜》等。1982 年获“但丁国际奖”。
写作背景
1. 说得太好了，老师佩服你，为你感到骄傲！ 2. 你的设计(方案、观点)富有想象力，极具创造性。 3. 我非常欣赏你的想法，请说具体点，好吗? 4. 某某同学的解题方法非常新颖，连老师都没想到，真厉害！ 5. 让我们一起为某某喝彩！同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造! 三、表扬类
1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。 2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。 3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。 4、请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。 5、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。
mó 模仿
模
mú 模样
作为蜀汉丞相（xiàng），诸葛亮事必躬亲，相（ xiāng）当称职。
看到他的模（mú）样和这身打扮，我就知道他在 模（mó）仿迈克尔·杰克逊。
词语释义 【纳凉】 乘凉。造句：炎热的午后，树荫下有一群人在纳凉。
【密密麻麻】 又多又密（多指小的东西）。 【摇摇欲坠】 形容非常危险，就要掉下来或垮下来。造句：地震了，只见
天街夜色凉如水，坐看牵牛织女星。 ———杜牧《秋夕》
云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。 ——李商隐《嫦娥》
明月皎皎照我床，星汉西流夜未央。 ——曹丕《燕歌行二首（其一）》
七八个星天外，两三点雨山前。 ——辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》
东风夜放花千树，更吹落、星如雨。 ——辛弃疾《青玉案·元夕》
水边灯火渐人行，天外一钩残月带三星。 ——秦观《南歌子》
同学们下课啦
授课老师：xxx
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教师课堂用语在学科专业方面重在进行“引”与“导”，通过点拨、搭桥等方式让学生豁然开朗，得出结论，而不是和盘托 出，灌输告知。一般可分为：启发类、赏识类、表扬类、提醒类、劝诫类、鼓励类、反思类。
一、启发类
1. 集体力量是强大的，你们小组合作了吗?你能将这个原理应用于生活吗?你的探究目标制定好了吗? 2. 自学结束，请带着疑问与同伴交流。 3. 学习要善于观察，你从这道题中获取了哪些信息? 4. 请把你的想法与同伴交流一下，好吗? 5. 你说的办法很好，还有其他办法吗?看谁想出的解法多? 二、赏识类
1. 你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！
反义词
静寂—— 喧闹 仰望—— 俯视 沉睡—— 苏醒
微小—— 庞大 光明—— 黑暗 模糊—— 清楚 梦幻—— 真实 密密麻麻—— 稀稀落落
近义词
纳凉—— 乘凉 静寂—— 寂静 微小—— 渺小 好像—— 仿佛 密密麻麻—— 密密层层
词语扩展
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1、谢谢大家听得这么专心。 2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。 3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。 4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。 5、我不知道我这样说是否合适。 6、不知我说清了没有，说明白了没有。 7、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。 8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？ 9、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。 10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。 1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。 2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。 3、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。 4、××说得还不完全，请哪一位再补充。 5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。 6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。 7、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！ 8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。 9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？ 10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常 注意哦。
几座高楼摇摇欲坠。
【模糊】 不分明，不清楚。 【梦幻】 如梦的幻境；梦境。造句：他离奇的遭遇犹如梦幻。
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教师课堂用语在学科专业方面重在进行“引”与“导”，通过点拨、搭桥等方式让学生豁然开朗，得出结论，而不是和盘托 出，灌输告知。一般可分为：启发类、赏识类、表扬类、提醒类、劝诫类、鼓励类、反思类。
海上
半明半昧、摇摇欲坠、 无数萤火虫、对“我” 眨眼、小声说话
忘记了一切，觉得自己是个 小孩子，睡在母亲的怀里
拓展空间
描写星星的诗（词）句
危楼高百尺，手可摘星辰。 ———李白《夜宿山寺》
星垂平野阔，月涌大江流。 ———杜甫《旅夜书怀》
星星渔火乱，知是泊枫桥。 ——沈德潜《枫江夜泊》
微微风簇浪，散作满河星。 ———查慎行《舟夜书所见》
乡庭院看繁星的情景。
第二部分（2） 写三年前“我”在南京住处的菜园
看繁星的情景。
第三部分（3） 详写如今“我”在海上看繁星的情景。
课文解读
再仔细读课文，了解重点语句的含义， 体会本文语言的优美和作者向往美好生活的 感情。有不懂的问题及时记录下来，与老师 和同学们讨论解决。
星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处 不在。
繁星
人教部编版四年级上
(1单元)
课文导入
本文描写了巴金在不同时期、不同地点观看繁星的情 景。他不仅用眼睛仰望繁星，更用心灵感受，让心灵与宇 宙直接对话。让我们走进课文，看看著名作家巴金是怎样 观察繁星的，他又有哪些感受。
学习目标
1. 会认3个生字。 2. 有感情地朗读课文，根据课文的描述想象繁星满天 的画面。 3. 理解作者在不同时期、不同地点观看繁星的情景以 及不同的感受，激发热爱大自然的思想感情。
AABB式： 密密麻麻 郁郁葱葱 花花绿绿 弯弯曲曲 稀稀落落 昏昏沉沉 迷迷糊糊
AABC式： 摇摇欲坠 念念不忘 欣欣向荣 历历在目 默默无闻 津津乐道 恋恋不舍
整体感知
同学们朗读课文，了解课文的主要内容，思考可以 把文章分为几部分？每部分主要讲了什么？
第一部分（1） 略写“我”从前七八月的夜晚在家
1. 你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。 2. 这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！你是我们班的小爱因斯坦。 3. 你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们，好不好？ 4. 哎呀，你的见识可真广，懂得这么多的知识，好像百度一样，同学们以后有问题要就找你帮忙。 5. 通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！ 四、提醒类
1. 你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！
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1、你的眼睛真亮，发现这么多问题！ 2、能提出这么有价值的问题来，真了不起！ 3、会提问的孩子，就是聪明的孩子！ 4、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！ 5、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？ 6、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！ 7、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！ 8、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！ 9、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！ 10、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？ 11、你的想法很独特，老师都佩服你！ 12、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！ 13、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！ 14、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？ 15、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！ 16、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！ 17、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！ 18、××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！ 19、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？ 20、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？ 21、你有自己独特想法，真了不起！ 22、你的办法真好！考虑的真全面！ 23、你很会思考，真像一个小科学家！ 24、老师很欣赏你实事求是的态度！ 25、你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”！
一、启发类
1. 集体力量是强大的，你们小组合作了吗?你能将这个原理应用于生活吗?你的探究目标制定好了吗? 2. 自学结束，请带着疑问与同伴交流。 3. 学习要善于观察，你从这道题中获取了哪些信息? 4. 请把你的想法与同伴交流一下，好吗? 5. 你说的办法很好，还有其他办法吗?看谁想出的解法多? 二、赏识类
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可修改编辑
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教师课堂用语在学科专业方面重在进行“引”与“导”，通过点拨、搭桥等方式让学生豁然开朗，得出结论，而不是和盘托 出，灌输告知。一般可分为：启发类、赏识类、表扬类、提醒类、劝诫类、鼓励类、反思类。
一、启发类
1. 集体力量是强大的，你们小组合作了吗?你能将这个原理应用于生活吗?你的探究目标制定好了吗? 2. 自学结束，请带着疑问与同伴交流。 3. 学习要善于观察，你从这道题中获取了哪些信息? 4. 请把你的想法与同伴交流一下，好吗? 5. 你说的办法很好，还有其他办法吗?看谁想出的解法多? 二、赏识类
渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我 的周围飞舞。海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。
3.朗读。
边读边想象画面，轻 声慢读，把人带入如梦似 幻的情境中。
我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说 话。这时候我忘记了一切。在星的怀（huái）抱中我微笑着， 我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里 了。
1923年，19岁的巴金来到上海、南京，学习期 间参加了一些社会活动，他的民主思想得到进一步 发展。1927年1月15日，他乘法国邮船“昂热”号 离沪赴法，在邮船航行期间，巴金撰写了《海行杂 记》38则。《繁星》是其中的一篇游记。
字词学习
mèi zhuì
huái
冒昧 坠落 关怀
多音字
相
xiāng 相当 xiàng 丞相
“微小”“光明”写出了作者看繁星的感受。作 者当时很年轻，对未来充满幻想，所以微小的星光也 让他觉得“光明无处不在”。这句话表现了作者对光 明的追求。
船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲 坠（zhuì）呢！
2.朗读。
语速稍慢，重读“摇 摇欲坠”，读出新奇的语 气来。
1. 你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。 2. 这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！你是我们班的小爱因斯坦。 3. 你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们，好不好？ 4. 哎呀，你的见识可真广，懂得这么多的知识，好像百度一样，同学们以后有问题要就找你帮忙。 5. 通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！ 四、提醒类
1. 说得太好了，老师佩服你，为你感到骄傲！ 2. 你的设计(方案、观点)富有想象力，极具创造性。 3. 我非常欣赏你的想法，请说具体点，好吗? 4. 某某同学的解题方法非常新颖，连老师都没想到，真厉害！ 5. 让我们一起为某某喝彩！同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造! 三、表扬类
4.朗读。
边读边想象画面，用 亲切的充满深情的语调读。
主题归纳
本文按照时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写， 展现了作者在不同时期、不同地点观看繁星的情景， 抒发了作者热爱自然、向往美好生活的感情。
文章结构
家乡、七八月、庭院 ①从前
密密麻麻的星星
南京菜园
Biblioteka Baidu
③如今
星群密布 ②三年前
觉得光明无处不在
繁星
作者简介
巴金（1904～2005） 原名李尧棠，是20 世纪中
国杰出的文学大师、中国当代文坛的巨匠。1927年 赴法国留学，开始创作长篇小说《灭亡》。代表作 品有“激流三部曲”（《家》《春》《秋》）、 “爱情三部曲”（《雾》《雨》《电》）、长篇小 说《寒夜》等。1982 年获“但丁国际奖”。
写作背景
1. 说得太好了，老师佩服你，为你感到骄傲！ 2. 你的设计(方案、观点)富有想象力，极具创造性。 3. 我非常欣赏你的想法，请说具体点，好吗? 4. 某某同学的解题方法非常新颖，连老师都没想到，真厉害！ 5. 让我们一起为某某喝彩！同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造! 三、表扬类
1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。 2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。 3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。 4、请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。 5、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。
mó 模仿
模
mú 模样
作为蜀汉丞相（xiàng），诸葛亮事必躬亲，相（ xiāng）当称职。
看到他的模（mú）样和这身打扮，我就知道他在 模（mó）仿迈克尔·杰克逊。
词语释义 【纳凉】 乘凉。造句：炎热的午后，树荫下有一群人在纳凉。
【密密麻麻】 又多又密（多指小的东西）。 【摇摇欲坠】 形容非常危险，就要掉下来或垮下来。造句：地震了，只见
天街夜色凉如水，坐看牵牛织女星。 ———杜牧《秋夕》
云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。 ——李商隐《嫦娥》
明月皎皎照我床，星汉西流夜未央。 ——曹丕《燕歌行二首（其一）》
七八个星天外，两三点雨山前。 ——辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》
东风夜放花千树，更吹落、星如雨。 ——辛弃疾《青玉案·元夕》
水边灯火渐人行，天外一钩残月带三星。 ——秦观《南歌子》
同学们下课啦
授课老师：xxx
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教师课堂用语在学科专业方面重在进行“引”与“导”，通过点拨、搭桥等方式让学生豁然开朗，得出结论，而不是和盘托 出，灌输告知。一般可分为：启发类、赏识类、表扬类、提醒类、劝诫类、鼓励类、反思类。
一、启发类
1. 集体力量是强大的，你们小组合作了吗?你能将这个原理应用于生活吗?你的探究目标制定好了吗? 2. 自学结束，请带着疑问与同伴交流。 3. 学习要善于观察，你从这道题中获取了哪些信息? 4. 请把你的想法与同伴交流一下，好吗? 5. 你说的办法很好，还有其他办法吗?看谁想出的解法多? 二、赏识类
1. 你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！
反义词
静寂—— 喧闹 仰望—— 俯视 沉睡—— 苏醒
微小—— 庞大 光明—— 黑暗 模糊—— 清楚 梦幻—— 真实 密密麻麻—— 稀稀落落
近义词
纳凉—— 乘凉 静寂—— 寂静 微小—— 渺小 好像—— 仿佛 密密麻麻—— 密密层层
词语扩展
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1、谢谢大家听得这么专心。 2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。 3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。 4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。 5、我不知道我这样说是否合适。 6、不知我说清了没有，说明白了没有。 7、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。 8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？ 9、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。 10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。 1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。 2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。 3、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。 4、××说得还不完全，请哪一位再补充。 5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。 6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。 7、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！ 8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。 9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？ 10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常 注意哦。
几座高楼摇摇欲坠。
【模糊】 不分明，不清楚。 【梦幻】 如梦的幻境；梦境。造句：他离奇的遭遇犹如梦幻。
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教师课堂用语在学科专业方面重在进行“引”与“导”，通过点拨、搭桥等方式让学生豁然开朗，得出结论，而不是和盘托 出，灌输告知。一般可分为：启发类、赏识类、表扬类、提醒类、劝诫类、鼓励类、反思类。
海上
半明半昧、摇摇欲坠、 无数萤火虫、对“我” 眨眼、小声说话
忘记了一切，觉得自己是个 小孩子，睡在母亲的怀里
拓展空间
描写星星的诗（词）句
危楼高百尺，手可摘星辰。 ———李白《夜宿山寺》
星垂平野阔，月涌大江流。 ———杜甫《旅夜书怀》
星星渔火乱，知是泊枫桥。 ——沈德潜《枫江夜泊》
微微风簇浪，散作满河星。 ———查慎行《舟夜书所见》
乡庭院看繁星的情景。
第二部分（2） 写三年前“我”在南京住处的菜园
看繁星的情景。
第三部分（3） 详写如今“我”在海上看繁星的情景。
课文解读
再仔细读课文，了解重点语句的含义， 体会本文语言的优美和作者向往美好生活的 感情。有不懂的问题及时记录下来，与老师 和同学们讨论解决。
星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处 不在。
繁星
人教部编版四年级上
(1单元)
课文导入
本文描写了巴金在不同时期、不同地点观看繁星的情 景。他不仅用眼睛仰望繁星，更用心灵感受，让心灵与宇 宙直接对话。让我们走进课文，看看著名作家巴金是怎样 观察繁星的，他又有哪些感受。
学习目标
1. 会认3个生字。 2. 有感情地朗读课文，根据课文的描述想象繁星满天 的画面。 3. 理解作者在不同时期、不同地点观看繁星的情景以 及不同的感受，激发热爱大自然的思想感情。
AABB式： 密密麻麻 郁郁葱葱 花花绿绿 弯弯曲曲 稀稀落落 昏昏沉沉 迷迷糊糊
AABC式： 摇摇欲坠 念念不忘 欣欣向荣 历历在目 默默无闻 津津乐道 恋恋不舍
整体感知
同学们朗读课文，了解课文的主要内容，思考可以 把文章分为几部分？每部分主要讲了什么？
第一部分（1） 略写“我”从前七八月的夜晚在家
1. 你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。 2. 这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！你是我们班的小爱因斯坦。 3. 你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们，好不好？ 4. 哎呀，你的见识可真广，懂得这么多的知识，好像百度一样，同学们以后有问题要就找你帮忙。 5. 通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！ 四、提醒类
1. 你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！
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1、你的眼睛真亮，发现这么多问题！ 2、能提出这么有价值的问题来，真了不起！ 3、会提问的孩子，就是聪明的孩子！ 4、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！ 5、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？ 6、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！ 7、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！ 8、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！ 9、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！ 10、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？ 11、你的想法很独特，老师都佩服你！ 12、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！ 13、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！ 14、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？ 15、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！ 16、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！ 17、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！ 18、××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！ 19、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？ 20、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？ 21、你有自己独特想法，真了不起！ 22、你的办法真好！考虑的真全面！ 23、你很会思考，真像一个小科学家！ 24、老师很欣赏你实事求是的态度！ 25、你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”！
一、启发类
1. 集体力量是强大的，你们小组合作了吗?你能将这个原理应用于生活吗?你的探究目标制定好了吗? 2. 自学结束，请带着疑问与同伴交流。 3. 学习要善于观察，你从这道题中获取了哪些信息? 4. 请把你的想法与同伴交流一下，好吗? 5. 你说的办法很好，还有其他办法吗?看谁想出的解法多? 二、赏识类
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教师课堂用语在学科专业方面重在进行“引”与“导”，通过点拨、搭桥等方式让学生豁然开朗，得出结论，而不是和盘托 出，灌输告知。一般可分为：启发类、赏识类、表扬类、提醒类、劝诫类、鼓励类、反思类。
一、启发类
1. 集体力量是强大的，你们小组合作了吗?你能将这个原理应用于生活吗?你的探究目标制定好了吗? 2. 自学结束，请带着疑问与同伴交流。 3. 学习要善于观察，你从这道题中获取了哪些信息? 4. 请把你的想法与同伴交流一下，好吗? 5. 你说的办法很好，还有其他办法吗?看谁想出的解法多? 二、赏识类
渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我 的周围飞舞。海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。
3.朗读。
边读边想象画面，轻 声慢读，把人带入如梦似 幻的情境中。
我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说 话。这时候我忘记了一切。在星的怀（huái）抱中我微笑着， 我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里 了。
1923年，19岁的巴金来到上海、南京，学习期 间参加了一些社会活动，他的民主思想得到进一步 发展。1927年1月15日，他乘法国邮船“昂热”号 离沪赴法，在邮船航行期间，巴金撰写了《海行杂 记》38则。《繁星》是其中的一篇游记。
字词学习
mèi zhuì
huái
冒昧 坠落 关怀
多音字
相
xiāng 相当 xiàng 丞相