苏教版小学语文五年级上册《黄山奇松》教学设计

《黄山奇松》教学设计3教材分析：《黄山奇松》是苏教版小学语文五年级第九册的一篇讲读课文，这篇课文采用了比喻、拟人的修辞手法，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。

学情分析：就本文而言，由于学生对黄山以及黄山奇松感性认识上的不足，极有可能导致学生体会情感出现障碍，对感悟课文内容，读好课文带来不利影响，那么如何结合本课的实际，准确定位好本课的教学目标就显得尤为重要，它是教好本节课的立身之本。

教学目标、重点、难点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文的第二自然段。

2、朗读感悟，体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松“的。

3、抓住读写结合切入点，学习作者抓住特点、发挥想象的方法写出黄山松的“奇美”。

教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。

教学难点：引导学生抓住重点词语和关键的句子，通过反复诵读，体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。

教法、学法及教学手段的运用：教法：充分利用多媒体手段采用先学后教、以读为本、以读代讲。

学法：引导学生在自主、合作、探究的基础上自读自悟、圈划批注、情境体验等。

教学手段的运用：在教学中，借助多媒体课件，加入录像、图片等资料将语言的理性表达转化为丰富影像的感性展示，以文字、声音、图像等方式全方位激发学生的想象空间，拓展学生思维领域，教学过程课前交流，观看视频、谈感受。

1、交流黄山四绝的资料。

奇松、怪石、云海、温泉。

（引导孩子将资料删减变成自己的话说出来）（设计意图：因为学生的亲身经历较少，课前让学生搜集黄山“四绝”资料，初步感受黄山的奇美，激发阅读期待）一、读课题，抓文眼，导入新课，板书课题。

（2分）同学们，被誉为“天下第一奇山”的黄山，以奇松、怪石、云海、温泉“四绝”闻名于世，今天我们就来学习一下黄山中最绝的板书：黄山奇松。

看课题你觉得作者是抓住哪个字什么来写的。

突出奇再读课题。

（设计意图：《小学语文教学大纲》明确指出：阅读教学要处理好课文的部分和整体的关系。

一般地说,可以按照由整体到部分再到整体的顺序进行教学。

要从整体着眼,进行词、句、段的教学。

要注意各个部分的内在联系,每个部分和整篇课文的内在联系,使学生对整篇课文有比较完整、深刻的理解。

学生理解课文的过程,也是认识逐渐深化的过程。

）二、检查预习扫清阅读障碍，初读课文感受奇松。

（8分）1、课前大家都做了预习。

看看生字掌握的怎么样了。

指名读。

课件出示词语：屹立宾客陡崖卧倒郁郁苍苍枝干遒劲枝干蟠曲饱经风霜姿态优美千姿百态2、讲解劲读音。

jìn 力气，力量：劲头、费劲、干劲。

jìng 坚强,刚强：遒劲、强劲、刚劲。

枝干遒劲怎么理解的？学生说。

补充图片：看，松树生长在悬崖峭壁上，别依然雄健粗壮有力，依然焕发着生机，这就是：枝干遒劲。

设计意图：学生对于不理解的词语只是机械的了解字典中的解释，并没有对形成真正意义上的理解。

如：“遒劲”这个词语，学生一开始解释单纯是字典上的意思。

在理解“遒劲”一词时，让学生观察松树的枝干，学生不难发现它的枝干笔直、粗壮、挺拔、有力等，其实这就是“遒劲”的意思，学生头脑有了表象的思维，理解词语可以说是由浅渐深，逐步自己构建的过程。

对其词语的含义理解得也更加精准。

卧：看这个字。

这个字是一个会意字，左边的臣像是眼睛竖着。

右边的卜相当于人伏案休息。

（汉字渊源）看老师怎么来写请你在田字格中描一个。

生字掌握好了，看看书读的怎么样了。

开火车读，其余同学思考：课文围绕奇写了哪几棵松树？三、研读课文，点拨探究，品味奇松。

（15分）黄山奇松到底奇在哪呢？先从迎客松看起。

课件出示：请大家默读课文，画出表现迎客松奇的句子，多读读仔细品味。

（学生默读勾画品味）设计意图：由一个大问题入手：黄山奇松到底奇在哪呢？整体感知课文。

然后就让学生自己学习，注重了方法的指导：你从哪些语句中读出来的，请结合具体语句谈谈体会，用几个关键词写出自己的感悟。

要求学生先读书，自己批注，再交流，老师指导提升，指导感情朗读。

这样把老师的指导导，建立在学生自主阅读、理解的基础之上。

交流（一）迎客松：迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。

它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。

如今,这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表,乃至整个黄山的象征了。

（生谈）1、名字奇特。

2、奇在姿态。

(引出课件它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。

)A、问：哪里奇？读出奇。

（谁说谁读出奇）一人读。

B、作者是怎么写的呢？板书：抓住特点发挥想象。

C、请大家一边读一边发挥想象读出迎客松的奇特。

（两人读）D、大家看（屏）这就是迎客松和你想象的一样吗？请你一边读一边结合画面再体会一下迎客松的奇特。

3、过渡：除了样子奇特还从哪里看出奇特。

奇在饱经风霜生命力顽强。

还奇在哪？读出奇特。

出示课件：迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。

A、大家看这句话中的几个词语，你再读读这几个词语，你仿佛看到了怎样的一颗迎客松？生说。

带着你的感受来读一读这句话。

B、这样充满生机的迎客松它却是生长在怎样的环境中的呀？结合你课前查的资料用简单的语言来概括一下。

生说。

师：是呀，（课件）下无寸土，只得扎根于岩石裂缝之中。

置身于海拔1700多米的悬崖，饱受风吹日晒。

从坚硬的岩石中、从雨后的空气中、从腐烂的花草树叶中，汲取一切可以汲取的营养。

看了这些资料你又对迎客松有了怎样的认识呢？（生说）把你的理解带到句子中再读读这句话（自由读、找两人读）C、同学们你们知道吗？有资料记载这棵迎客松已经有1300多年的树龄了，这其中它经历过无数的春夏秋冬。

春天到了，却干旱少雨。

迎客松却：仍然郁郁苍苍，充满生机。

生答。

夏天到了，酷热难耐，头顶火辣辣的太阳，岩石烤的烫手，迎客松却仍然郁郁苍苍，充满生机。

秋天到了，别的树叶都黄了，成片成片的落下来，迎客松却：仍然郁郁苍苍，充满生机。

冬天到了，天寒地冻、寒风刺骨、滴水成冰啊，迎客松却：仍然郁郁苍苍，充满生机。

像这样经过长期种种的艰难困苦生活的磨练。

这就是饱经风霜啊！D、如果此刻把迎客松想象成一位沧桑老人，从饱经风霜这个词语你又读出了什么？读：来读出迎客松这位古稀老人对生命的热爱。

激励学生在人生路上像奇松一样顽强，不向困难屈服。

设计意图：叶圣陶先生曾说：一字未宜忽，语语悟其神。

一个“饱经风霜”这是何等精妙。

课堂上通过巧妙设疑，对比朗读，查找资料。

品味这个“牵一发动全身”的字眼。

4、背诵.这样奇特的迎客松，这样顽强的迎客松，就让我们记在脑海中吧！课件出示迎客松句子。

配乐。

设计意图：背诵时，配上一段钢琴曲渲染了一种美的氛围——图美、树奇、音纯，陶冶了学生的情操。

A、请大家快快背背这一段（想想名字、样子、作者怎么想的？）B、根据提示谁来背背。

（配乐）设计意图：将每一次读留给了学生充分的时间，“读”的有目的，有层次，有方法。

从自由读到发挥想象读再到借助画面读，读书有了层次有了提高。

引导学生直接面对文本，充分地读，用心地读，用心去“感悟”，对文中的语句已不需要再作枯燥的“咬文嚼字”，学生已从朗读中体悟到了；又通过朗读背诵，充分展现了他们的个性体验。

（二）陪客松、送客松1、文中除了介绍迎客松，还为我们介绍了陪客松和送客松板书。

请大家用刚才学习的迎客松的方法由小组长带领着大家来学一学陪客松和送客松。

看一下合作探究小提示：（课件）画出作者想象的语句并说一说作者是怎样发挥想象写出陪客松和送客松的奇的？小组内赛读，读出黄山松的奇！设计意图：教给学生方法后要善于让孩子自学。

课文中对迎客松、陪客松、送客松的描写有异曲同工之妙，都是抓住了他们的特点写出了他们的“奇”特之美。

教学中，指导学生学习“迎客松”的基础上，放手让学生自学，通过“读一读、找一找、说一说”等环节，让学生在小组内内展开合作与探究，培养学生合作探究能力和学习能力。

2、小组学习，教师巡视。

交流作者怎么写的？读出奇特。

教师板书。

绿色巨人。

长长手臂。

（一个小组说一种松树）3、大家看这就陪客松，谁能读出奇特来。

出示课件：陪客松正对玉屏楼,如同一个绿色的巨人站在那儿,在陪同游人观赏美丽的黄山风光。

一起读出陪客松的奇特。

师出示课件。

3、送客松姿态独特，枝干蟠曲，游人把它比作“天然盆景”。

它向山下伸出长长的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告别。

大家看这就是送客松。

谁能通过你的读让我们感受到奇特。

一起读出送客松的奇。

3总结：作者在写黄山松的时候就是选取了这三种有代表性的松树来写，可是三种松树用的笔墨不同，侧重点也不同，详写的是？板书：迎客松师详写。

而陪客松和送客松是略写的。

板书：略写。

作者就是抓住了特点运用比喻拟人等手法发挥想象，写出了他们的奇特。

四、仿写、积累内化（8分）黄山松的其他松树也很奇特，请大家认真看，你还会看到怎样的松树呢？（搜集有代表性的多张图片）过会请你也仿照写三大名松的方法来写一写。

认真看。

屏各种图片。

有个小要求。

课件：1、起个好听的名字。

2、发挥想象，运用比喻拟人等手法，写出姿态的独特。

生仿写，教师巡视。

选几个写的好的交流。

4、5个。

（写之前教师先引导孩子同桌交流，再补充十大名松的名字，交流时注重学生是抓住什么特点怎么发挥想象的）设计意图：课文抓住松树的特点，写出了松树的“奇”美，教师在教学中，就抓住这一点，在朗读感悟松树的写作方法之后，指导学生展开练笔，指导学生学会抓住事物的特点运用比喻拟人等手法发挥想象，写出姿态的独特。

五、品味语言、学习写法。

（5分）黄山松的姿态不仅仅这些，千言万语也说不完道不尽，看作者是怎么写的呢？1、课件出示第三段。

黄山松千姿百态。

它们或屹立，或斜出，或弯曲；或仰，或俯，或卧；有的状如黑虎，有的形似孔雀……它们装点着黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。

2、读读这段，在语言上你发现什么了？学生交流。

结构上（先概括后具体。

）语言特点：排比的方法写出千姿百态。

句式整齐节奏明快。

拟人手法写出姿态。

最后是两个比喻。

而且比喻词也不一样，像这样状如、形似的词你还会想到哪些？省略号表示很多。

3、这样的语言节奏明快。

读读还很有味道呢？听老师是怎么读的。

过会让你说说老师是怎么读的？教师范读。

问：谁能说说老师是怎么读的？或屹立重一些，再逐渐轻一些。

中间单字干脆一些，比喻句逐渐放慢速度，最后突出更加更加。

请大家也来练一练。

找两人读。

设计意图：教师配乐范读，学生认真倾听并自找差距，寻找朗读的最高境界——在读正确的基础上，读通顺、连贯、感受黄山松之奇。

六、拓展开放，延伸深化。

（2分）同学们这是一篇典型的写景状物的文章，同学们，作者在写黄山奇松的时候为什么只写了三种松树呢？选取了三种有代表性的松树来衬托黄山松树的奇特这种写法叫：点面结合。