房树人电子教案
心理绘画课程教案模板范文
课程名称：心理绘画疗愈课程课程目标：1. 通过绘画活动，帮助学员表达和探索内心世界。
2. 增强学员的自我认知，提升情绪管理能力。
3. 培养学员的创造力与想象力。
4. 促进学员之间的沟通与理解。
课程时长： 90分钟课程对象：心理咨询爱好者、心理治疗从业者、学生等课程准备：1. 纸张：A3或A4大小，彩色或黑白均可。
2. 画笔：彩色铅笔、水彩笔、油画棒等。
3. 心理测试问卷（可选）。
课程流程：一、导入（10分钟）1. 主持人简要介绍心理绘画疗愈课程的目的和意义。
2. 引导学员进行简短的自我介绍。
二、理论讲解（15分钟）1. 解释心理绘画的基本原理，如潜意识表达、心理投射等。
2. 介绍常见的心理绘画技术，如房树人测验、曼陀罗等。
三、绘画活动（45分钟）1. 分组：将学员分成小组，每组4-6人。
2. 题目选择：主持人提供几个绘画题目供学员选择，如“我心中的家”、“我的未来”等。
3. 绘画创作：学员在规定时间内完成自己的绘画作品。
4. 作品分享：每组轮流分享自己的作品，并简要说明创作意图。
四、心理分析（20分钟）1. 主持人对学员的作品进行心理分析，引导学员认识自己的内心世界。
2. 学员之间互相分析作品，增进彼此了解。
五、总结与反馈（10分钟）1. 主持人总结课程内容，强调心理绘画疗愈的重要性。
2. 学员分享自己的收获和感受。
3. 收集学员反馈意见，为后续课程改进提供参考。
课程内容：一、导入1. 主持人：“大家好，欢迎来到心理绘画疗愈课程。
今天，我们将一起探索内心世界，通过绘画表达自己，提升自我认知。
请大家放松心情，准备好迎接这个美好的旅程。
”二、理论讲解1. 主持人：“心理绘画是一种独特的表达方式，它可以帮助我们探索内心世界，了解自己的情绪和需求。
接下来，我将为大家介绍心理绘画的基本原理和常见技术。
”三、绘画活动1. 主持人：“请大家选择一个题目，并在规定时间内完成自己的绘画作品。
完成后，请分享自己的作品和创作意图。
房树人绘画教学计划
Teaching Plan for House-Tree-Person DrawingThe House-Tree-Person (HTP) drawing is a psychological assessment tool commonly used in counseling and psychotherapy sessions. It involves asking individuals to draw representations of a house, a tree, and a person, which can then be analyzed for insights into the drawer's personality, emotions, and subconscious thoughts. In this teaching plan, we aim to introduce students to the fundamentals of HTP drawing, its applications, and effective teaching methods.Objectives:To introduce students to the concept and purpose of HTP drawing.To teach students the basic techniques and steps involved in HTP drawing.To explore the psychological implications and interpretations of HTP drawings. To cultivate students' observational and analytical skills through practical exercises.Contents:Introduction to HTP Drawing: Explain the origins and purpose of HTP drawing, its use in counseling sessions, and the importance of nonverbal communication in understanding human behavior.Basic Techniques: Cover the basics of drawing, including basic shapes, perspectives, and techniques for representing different elements (e.g., trees, houses, people). Step-by-Step Guide: Provide a step-by-step guide for drawing a house, a tree, and a person, emphasizing the importance of细节 and expression.Psychological Interpretations: Discuss the psychological meanings associated with different elements in HTP drawings, such as the size, color, and shape of the house, tree, and person.Practical Exercises: Conduct practical exercises where students draw their own HTP images and then analyze them based on the psychological interpretations discussed. Encourage students to share their drawings and observations with classmates for feedback and discussion.Assessment:Assess students' understanding and application of HTP drawing techniques through their practical drawings and analyses. Encourage critical thinking and open discussion to foster a deeper understanding of the psychological implications of HTP drawings.Conclusion:The House-Tree-Person drawing is a powerful tool for understanding individuals' emotions, thoughts, and personalities. Through this teaching plan, students will acquire the skills necessary to effectively use HTP drawing in counseling and psychotherapy sessions, enabling them to gain deeper insights into their clients'内心世界.房树人绘画教学计划房树人（HTP）绘画是一种常用的心理咨询和心理治疗评估工具。
打造树上房子教案
打造树上房子教案一、教学目标。
1. 知识目标。
了解树上房子的概念和特点；掌握树上房子的建造原理和方法；了解树上房子的历史和现状。
2. 能力目标。
培养学生的动手能力和创造力；培养学生的团队合作意识；培养学生的环保意识和安全意识。
3. 情感目标。
培养学生对大自然的热爱和保护意识；培养学生对团队合作的重视和尊重他人的态度。
二、教学重点和难点。
1. 教学重点。
树上房子的概念和特点；树上房子的建造原理和方法；树上房子的历史和现状。
2. 教学难点。
树上房子的建造原理和方法；树上房子的历史和现状。
三、教学过程。
1. 导入新课。
教师通过图片或视频展示一些树上房子的案例，引导学生讨论树上房子的特点和优势，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解树上房子的概念和特点。
通过讲解和讨论，让学生了解树上房子的定义和特点，包括建造材料、结构特点、生态环境等内容。
3. 探讨树上房子的建造原理和方法。
让学生分组讨论，探讨树上房子的建造原理和方法，包括选址、结构设计、安全保障等方面，鼓励学生发表自己的见解并进行交流。
4. 学习树上房子的历史和现状。
通过阅读相关资料或视频观看，让学生了解树上房子的历史渊源和现状发展，包括国内外的案例和应用情况。
5. 设计树上房子。
让学生分组进行树上房子的设计，包括选址、结构设计、材料选择等内容，鼓励学生发挥想象力和创造力，提出自己的设计方案。
6. 展示和分享设计方案。
让每个小组展示他们的设计方案，并进行讨论和分享，让学生互相学习和借鉴，提出改进建议。
7. 实地考察。
组织学生到校园或周边的自然环境中进行实地考察，观察树木的生长情况和环境特点，为后续的树上房子建造做准备。
8. 制定树上房子建造计划。
根据实地考察的情况，让学生制定树上房子的建造计划，包括选址、材料准备、施工流程等内容，培养学生的动手能力和团队合作意识。
9. 实践操作。
让学生按照制定的计划进行实践操作，包括选址、搭建结构、安全保障等内容，引导学生在实践中学习和成长。
新教材高中语文必修下册第三单元 教案教学设计(教材课文四篇)
第三单元教案7.1青蒿素：人类征服疾病的一小步............................................................................ - 1 -7.2一名物理学家的教育历程........................................................................................ - 7 -8中国建筑的特征......................................................................................................... - 10 -9说“木叶”................................................................................................................... - 14 -7.1青蒿素：人类征服疾病的一小步教学目标：1.了解作者。
2.体味作者为科学献身的崇高情感，理清文章结构。
核心素养：语言建构与运用：阅读文章内容，梳理文章层次，了解相关学科知识。
思维发展与提升：梳理课文内容，探究作者在文中表现的思想境界。
审美鉴赏与创造：引导学生养成正确的科学观，明确兴趣在学习中的重要作用。
文化传承与理解：体会科学精神，培养探索精神，树立热爱祖国文化的观念。
教学重难点了解屠呦呦的科学研究历程，探讨其中表现的思想内涵。
教学过程一、导入新课屠呦呦是著名药学家，是第一位获得诺贝尔科学奖项的中国本土科学家、第一位获得诺贝尔生理学或医学奖的华人科学家，是中国医学界迄今为止获得的最高奖项，也是中医药成果获得的最高奖项。
诺贝尔生理学或医学奖评委让•安德森评价说：“屠呦呦的研发对人类的生命健康贡献突出。
屋树人测验PPT教案
第
一、基 本 理 论
一
部
在临床心理学中，给被试铅笔、 橡皮以及几张白纸，要求他们在白纸
分 上描绘一些图画，然后根据一定的标
准，对这些图画进行分析、评定、解
释，以此来了解被测验者的心理现象、
功能，判定心理活动的正常或异常等
问题，为临床心理上的诊断和治疗服
务。有关这种形式和类型的心理测验
部 释，如“这是房顶……这是墙壁……
分 等等，也需要进行记录。
总之，要严密地观察被测者在绘画
过程中是连续性描绘还是停顿性描绘；
描画过程中情绪状态怎样，是平稳的，
还是烦燥的；是心安理得的，还是烦
恼的；对绘画是合作的，还是抵制的。
第15页/共219页
16
第
二 四、描画以后的提问：
部
分
Ｈ 关于房子？
Ｔ 关于树？
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22
第 15、这棵树比你大呢，比你小? 二 16、(伤痕)这是什么?怎么会有的? 部 17、(特殊的树)你怎么会想到这样的 分 树并画成的?
18、(难以理解的部分)这是什么，为 什么这样画? 19、还想添点什么? 20、画得成功吗?什么部分难画?画得 不好?
第22页/共219页
分 计划性。
2> 画面过分远离：提示回避现实， 或过度批判的，焦虑不安，自卑感。
3> 画面无远近感：缺乏调整力， 只看到问题表面，心理水平未成熟。
第31页/共219页
32
第
三 4、使用画面之大小
部
1> 过大：画面>2/3纸——显示强 调自我存在、活动过度、对环境感知
分 无压力、但内心充满紧张、躁狂、妄
高二语文人教版必修5教学教案第四单元11中国建筑的特征(1)
第四单元11 中国建筑的特征教学设计教学目的学会阅读自然科学类小论文1、理清作者思路，归纳文章观点，加深对课文内容的理解。
2、分析文章的语言特点，提升学生的语言表达能力。
3、了解作者，体会文章的人文精神。
教学重点难点重点初步掌握借助思维导图快速整合文章主要信息的能力难点分析本文简洁明晰生动的语言特点教学过程一、导入新课这节课我们接着学习《中国建筑的特征》，上节课我们读了课文，解决了一些重要的建筑术语的问题。
根据单元导读，我们这节课的教学目标为：（课件展示）：1、理清作者思路，归纳文章观点，加深对课文内容的理解。
2、品味文章的语言特点。
3、了解作者，体会文章的人文精神。
二、研讨方法这类自然科学类小论文我们常在试卷中的第一大题论述类文本阅读里遇到。
每每听到同学抱怨不喜欢，看不懂，读不进去。
那我们该用什么方法能迅速捕捉到文章的内容，概括文章主要内容。
下面请同学谈谈自己有什么办法。
三、思维导图1、大家总结得很有实用性，思维也很活跃。
这里我想给大家介绍一种方法，这种方法是在大家总结了刚才说的方法之上的。
就是思维导图。
（课件展示思维导图1）下面是第1、2段的思维导图，请把这个过程写成一段话，要求：内容完整，表述准确，语意连贯，不超过75个字。
2、下面是整个文章的的思维导图，（课件展示思维导图2).这里老师留下了四个空，请大家锁定位置，快速阅读，填空作答。
A.平面布置，通过第五段第一句我们能够确定答案，后面文字都是对它的解析，那中国建筑的平面是如何布置的那？建筑群，“一所房子由若干座这种建筑物以及一些联系性的建筑物。
我们可以称它为建筑群。
比如回廊、抱厦、厢、耳、过厅等等，这几个名词我们在学习《林黛玉进贾府》接触过。
出示《林黛玉进贾府》课文。
平面布置还讲究左右对称。
出示图片。
房屋朝南。
采光、冬季避风、取暖。
④庭院砖石墁地。
文中称他为“户外起居室”。
起居室是供居住者会客、娱乐、团聚的空间，同理屋内起居室就是客厅。
最新《变态心理学》全套课件精品教案 实验课 房树人测试教学讲义ppt课件
有时人物倾向于符号画，有儿童 画的表现但又缺乏儿童画的表达 妄想型分裂症
四 综合性房树人与心理病理之间的关系
神经症的HTP测验
强迫性神经症的病人 焦虑性神经症病人 歇斯底里、心因性反应 综合性房树人测验对临床诊断和治疗有积极的
有水果的树； 描绘山的多见于男性，描绘花草的多见于女
性，描绘动物以狗、鸟多见； 人物画 男性、女性是一个的占91%，在人际关系描
绘上以夫妻、恋人、兄妹、姐弟、一群孩子 等多见； 在场面上，儿童以游戏为主，成人以相互交 谈、散步、运动为主。 健康人的描绘模式，房子和树为背景，人的 姿态为主体的占整体的61%；房树为舞台， 人的姿态为主体的占30%，树为主体占3%， 房树人并列画的占7% 。
位置：失去比例，失去比重时有意 义。(空白部分>2/3)
1>、中心画
2>、左侧画
3>、右侧画
4>、上 部
5>、下 部
6>、与分内容的分析
有关房屋中窗的描绘， 有关门的描绘
有关部分质的分析
树木画中 树枝是否残缺，伤痕折断，枯枝
意义。 对精神病理方面的洞察，以及深入地了解病人
内在的世界具有良好的作用。 应用房树人测验还可以进行治疗，每周安排2-3
次绘画，不断地指导和矫正，病人在绘画表达 中的异常部分， 无论从形式内容上加以指导和 矫正 只要在绘画中具有变化性，病情和症状也会得 到相应的改变， 如果缺乏变化性，绘画具有刻 写症状重复表现，矫治的难度提示着精神病理 的严重性
现出接受处界的接纳器官。
一 正常健康人的统合型ＨＴＰ
相对正常人标准，贝克指出个体的智力水平 与绘画之间有明显的相关性。
房树人
盐城景山中学心理辅导课《房树人HTP》教案教学目的：1、通过学生在A4纸上绘画统合性“房树人”测验，动态地掌握学生心理，促进学生创造力的发展。
2、通过学生讲述自己绘制的“房树人”，发展学生的口语能力。
3、通过绘画，老师能够发现学生的心理创伤、心理问题，平时予以关注、辅导。
教学课时：一课时课前准备：测验纸（A4纸），1支铅笔(2B)、橡皮、多媒体教学过程：【课前导入】欣赏：教师播放几张房树人的图片，以激发学生绘画的激情。
老师进行简单的放松训练，让学生在头脑中想象场景：有房、树木、人等，时间5分钟。
在课前发放的A4纸上，画出房树人。
时间20分钟。
教师讲述测验指导语：请拿铅笔，认真的画一幅包括房子、树木、人物在内的画;想怎么画就怎么画，但要求你认真地画;不要采取写生或临摹的方式、也不要用尺子，在时间方面不限，也允许涂改。
教师强调：只要你努力地画，就可以了，自己觉得画得不满意，可以用橡皮修改，在时间上没有特别限制，只要你认认真真的画。
同时教师指出可以画一张任何人的画，可以画任何种类的人，但不能是卡通、火柴人或木偶之类的人物。
可以画一个人，也可以画两个、三个，甚至多个人。
期间，老师巡视，注意观察，看看特殊的学生：特别好的、明显有问题的画。
对于画得比较好的画，小声的予以鼓励。
明确的告诉学生，“房树人测验”不是一个有关艺术能力的测验，在描绘的时候，并不要求你画得跟画家一样，只要是他们能够认真的配合、顺利进行描绘就行；如果有的被测者提出要求用尺，要明确告诉他们，画这些画不能使用尺等工具，请采用手描的方式进行。
画好后，请同学们展示，并请愿意交流的学生走到前台，讲述画里的故事。
教师在一边给予肯定，并通过询问画里的细节，使得故事丰满。
最后请学生写上姓名、年龄、性别、绘画时间，交给老师。
小学科学大象版六年级上册第五单元第3课《小小住宅建造师》教案(2022秋)
3.小小住宅建造师【教学分析】本课的重点是动手建造。
学生根据上节课的设计图动手制作住宅模型。
动手制作模型不仅是将上节课的设计予以物化,而且也为后面的评估、改进打下基础。
虽然学生对我们身边的住宅比较熟悉，但是他们很少思考住宅是怎样建造的，更没有亲自动手建造的机会。
前两课，学生学习了住宅工程中供水、供电、供气、供暖等各个系统组成，设计并绘制了住宅平面图，本课将继续以小组合作的方式开展住宅模型建造。
在建造过程中，提升学生动手制作、组内分工协调、解决问题等综合能力,再次让学生体会到工程的关键是设计，让学生更加深入理解工程的复杂性与系统性。
【教学目标】[科学观念]能依照设计方案建造出住宅模型。
[科学思维]能在建造模型的过程中发现新问题,引发新思考。
[探究实践]体会到按图施工是建造师的基本素养。
[态度责任]乐于参与并完成学习活动,分享彼此的想法，贡献自己的力量。
能认识到科学知识和技能对建造模型的重要性,进而认识到社会发展需要科学技术做支撑。
【教学准备】[材料]设计方案、纸板、棉线、吸管、泡沫块、彩色纸、剪刀、美工刀、胶带等。
[场地]在教室内和实验室内均可。
【教学过程】(1)展示学生们绘制的住宅平面图,明确制作住宅模型的要求。
师:上节课我们绘制了住宅平面图，这节课我们就要来建造住宅模型了。
同学们思考一下，建造住宅模型有怎样的要求？生1：我们一定要按照设计图纸建造住宅模型。
生2:我们需要进行小组合作,小组合作的过程中注意每位同学的分工。
生3：我们还需要知道用什么材料来建造。
师：同学们说得非常全面，看来已经开始从设计师向建造师这一角色转变了。
我们要想成为一名合格的建造师，就一定要按照设计图进行建造。
那么问题来了，我们的住宅有很多不同的房间,还有供暖系统、供水系统、照明系统和供电系统等，老师给大家提供了纸板、棉线、吸管、泡沫块、彩色纸、剪刀、美工刀、胶带。
你们商量一下分别用什么材料来建造模型。
生1：我们可以用废纸盒的纸板粘贴成不同的房间。
2024年中等职业教材语文《窗前的树》的教案
2024年中等职业教材语文《窗前的树》的教案一、教学内容本节课选自2024年中等职业教材语文第一册第四单元《窗前的树》。
详细内容包括：文章阅读理解，主题思想探讨，语言表达及写作技巧分析。
二、教学目标1. 理解并掌握文章的主题思想，感受作者对大自然的热爱。
2. 学习并运用文章中的写作技巧，提高学生的写作能力。
3. 培养学生的阅读兴趣，提高语文素养。
三、教学难点与重点教学难点：文章主题思想的提炼和写作技巧的运用。
教学重点：阅读理解，情感体验和写作能力的培养。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备，投影仪，黑板。
2. 学具：课文教材，笔记本，文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示大自然的图片，引导学生感受大自然的美，激发学生的学习兴趣。
（5分钟）2. 阅读文章：学生自主阅读文章，理解文章大意，感受作者的情感。
（15分钟）3. 课堂讲解：a) 分析文章结构，概括段落大意。
b) 讨论文章主题思想，感受作者对大自然的热爱。
c) 分析文章中的写作技巧，如比喻、拟人等。
（20分钟）4. 例题讲解：选取文章中的典型例句，分析其表达效果，引导学生学习写作技巧。
（15分钟）5. 随堂练习：学生根据所学内容，进行写作练习，教师巡回指导。
（15分钟）6. 小组讨论：学生分组讨论，分享学习心得，互相学习，共同提高。
（10分钟）（5分钟）六、板书设计1. 文章结构：总分总2. 主题思想：热爱大自然，敬畏生命3. 写作技巧：比喻、拟人七、作业设计1. 作业题目：以“我眼中的大自然”为主题，写一篇作文。
答案要求：结构合理，内容丰富，运用至少两种写作技巧。
2. 课后阅读：推荐阅读其他关于大自然的文章，提高阅读素养。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师针对课堂教学效果进行反思，调整教学方法，提高教学质量。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后观察大自然，积累写作素材，提高写作能力。
组织相关活动，如户外写作、摄影比赛等，丰富学生的学习生活。
2018泰山版小学信息技术第四册电子教案
泰山版小学信息技术（2018版）信息技术电子备课（第四册）目录第1课手机拍照记成长 (3)第2课秀秀美图更漂亮 (6)第3课美容瘦身变模样 (9)第4课家乡处处是风景 (14)第5课绿水青山欢笑多 (17)第6课花瓣飘落添秀丽 (20)第7课广场舞动醉人歌 (23)第8课声音图像变文字 (26)第9课生物识别巧利用 (30)第10课家庭卫生大扫除 (34)第1课手机拍照记成长教学目标：1.能使用手机或相机拍出画面清晰、主题明确的照片，并能在使用手机拍照时掌握好采光和聚焦的技巧。
会使用手机自带的拍照功能或一些拍照Ap软件拍出有趣的照片。
2.根据实际生活的需要，在活动中进行一些拍照技巧的初步探索，能够对眼前景象进行筛选并巧妙地选择合适的拍摄位置，体验拍摄的乐趣，培养用手机照片记录生活的意识。
3.通过初步接触使用手机拍照，感受生活中的美，明白照片记录的不仅是生活本身，还有对美好回忆的记录，进而激发随时记录身边美好事物的兴趣。
教学重点：能够使用手机拍出画面清晰的照片，学会使用手机软件中自带的滤镜或萌拍拍出有趣的照片。
教学难点：通过用手机拍照来感受生活中的美，留下童年的美好回忆。
教学过程：一、情境导入四格漫画是从生活中父母拍摄了很多记录我们成长的照片说起，如今我们长大了也要逐渐学会拍照。
先从初级学起，拍摄出画面清晰、有趣的照片吧。
用生活中常见的照片导入，引导学生从生活出发，解决生活中拍出好照片不易的问题，激发学生的学习兴趣。
二、任务驱动1.了解手机相机的功能。
2.掌握正确使用手机拍出清晰照片的基本方法。
3.通过使用相机或萌拍相机的贴纸和功能来感受相机的强大。
三、学习探究通过两个活动，引导学生进行合作探究和自主学习。
1.我用手机记成长如今使用手机拍照已是人们生活中不可缺少的重要部分，而要拍出画面清晰、主题明确的照片需要注意采光和聚焦。
这一活动主要是引导学生在拍摄时，最好是顺着光照方向拍摄，并轻触手机屏幕，让镜头自动对焦到要拍摄的物体上。
大学生绘画房子树人教案
教学目标：1. 让学生了解绘画的基本技巧和元素，培养他们的绘画兴趣。
2. 通过绘画房子和树，锻炼学生的观察力和想象力，提高他们的审美能力。
3. 培养学生的团队协作精神，提高他们的沟通能力。
教学重点：1. 绘画的基本技巧和元素。
2. 观察力和想象力在绘画中的应用。
3. 团队协作精神和沟通能力的培养。
教学难点：1. 学生对绘画技巧的掌握程度。
2. 观察力和想象力在绘画中的具体应用。
3. 团队协作和沟通能力的提高。
教学准备：1. 教室布置：准备绘画所需的工具和材料，如画纸、画笔、颜料等。
2. 教学课件：制作关于绘画技巧和元素的PPT课件。
3. 案例分析：收集一些优秀的房子和树绘画作品，作为教学案例。
教学过程：一、导入1. 教师简要介绍绘画房子和树的重要性，激发学生的兴趣。
2. 提出本节课的教学目标，让学生明确学习内容。
二、基本技巧和元素讲解1. 教师通过PPT课件，讲解绘画的基本技巧和元素，如线条、色彩、构图等。
2. 学生跟随教师一起练习绘画基本技巧，巩固所学知识。
三、观察力和想象力训练1. 教师展示一些房子和树的图片，引导学生观察其特点。
2. 学生根据观察结果，发挥想象力，描绘出自己心中的房子和树。
四、团队协作和沟通能力培养1. 将学生分成若干小组，每组选择一个主题，如“童话世界”、“未来城市”等。
2. 小组成员共同讨论，确定绘画内容，分工合作，完成作品。
五、作品展示与评价1. 各小组展示自己的作品，分享创作过程。
2. 教师和学生共同评价作品，提出改进意见。
六、总结1. 教师对本节课的教学内容进行总结，强调绘画技巧和元素的重要性。
2. 鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，提高自己的绘画水平。
教学反思：1. 教师要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在绘画中找到自己的兴趣和特长。
2. 注重培养学生的团队协作和沟通能力，提高他们的综合素质。
3. 创设轻松、愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
房树人绘画课程设计
房树人绘画课程设计一、教学目标本课程的学习目标包括知识目标、技能目标和情感态度价值观目标。
知识目标要求学生掌握房树人绘画的基本概念、理论和方法；技能目标要求学生能够运用所学的知识和技巧进行房树人绘画创作，并能够分析、解读画作；情感态度价值观目标要求学生通过房树人绘画的表达和交流，增强自我认知和情感沟通能力，培养对生活的积极态度和对艺术的热爱。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括房树人绘画的基本概念、理论和方法，以及房树人绘画的创作技巧和解读分析。
具体包括：1. 房树人绘画的起源和发展；2. 房树人绘画的基本元素和符号；3. 房树人绘画的创作方法和步骤；4. 房树人绘画的解读方法和技巧；5. 房树人绘画在心理治疗和自我探索中的应用。
三、教学方法本课程的教学方法包括讲授法、实践法和互动法。
1. 讲授法：通过讲解房树人绘画的基本概念、理论和方法，为学生提供系统的知识结构；2. 实践法：通过房树人绘画的创作和解读实践，培养学生的动手能力和实际操作技巧；3. 互动法：通过小组讨论、分享和点评，促进学生之间的交流和合作，提高学生的批判性思维和综合分析能力。
四、教学资源本课程的教学资源包括教材、参考书籍、多媒体资料和实验设备。
1. 教材：选用权威、实用的房树人绘画教材，为学生提供系统的知识结构和学习指导；2. 参考书籍：提供相关的心理学、艺术学等方面的参考书籍，丰富学生的知识视野；3. 多媒体资料：利用多媒体课件、视频等资料，生动形象地展示房树人绘画的相关知识和技巧；4. 实验设备：提供画纸、画笔、颜料等绘画工具，以及相关的心理测试工具，为学生提供实践操作的机会。
五、教学评估本课程的评估方式包括平时表现、作业和考试等。
平时表现主要评估学生的课堂参与度、讨论活跃度和团队合作表现；作业包括房树人绘画作品的创作和解读分析，要求学生在规定时间内完成，并进行互评和教师评价；考试包括理论知识考试和房树人绘画实践考试，以客观、公正的方式全面反映学生的学习成果。
2024年大象版六年级科学上册 5.3 小小住宅建造师 (教案)
一、明确建模任务
为了把我们的设计意图更好地展示给同学们，请选择合适的材料，采取小组同学分工合作的方式，根据小组最佳设计图制作一个完整的住宅模。
小组分工合作，每个人明确自己的任务。
二、模型制作
1．材料超市
纸板、纸盒、棉线、泡沫块、吸管、美工刀、剪刀、胶带、彩色纸等。
2．我们的住宅有很多不同的房间，还有供暖系统，供水系统、照明系统和供电系统等，分别选用什么材料来建造模型？
3.使用材料时应该注意哪些问题？
明确：
①安全：剪刀、尺子等工具的使用
②轻声：小组讨论、拿放材料
③干净：材料归位、收拾物品
4.按照小组分工，利用所选材料制作往宅模型。
施工前，我们可以根据设计图先在材料上进行必要的标注，然后再进行制作。
各小组检查制作完成的住宅模型，相互介绍自己负责制作的部分。
小组选出最佳模型向班级展示，互相评价，同时虚心接受他人的意见和建议，让我们的作品更完美。
画房树人的教学设计
画房树人的教学设计引言：画房树人是一种具有广泛应用的创意活动，通过画画的方式激发学生的艺术创造力和观察力。
本教学设计将帮助学生通过画房树人的过程中，锻炼绘画技巧和学习如何表现房屋和人物。
同时，通过观察和思考，学生将培养对自然环境的关注，并通过创造新事物的方式表达自己的想法和情感。
一、教学目标：1. 帮助学生学会画房屋和树人的基本形状和结构；2. 发展学生的观察力和绘画技巧；3. 培养学生对自然环境的关注和表达能力；4. 激发学生的创造力和想象力。
二、教学准备：1. 画纸和画笔；2. 放大画图或幻灯片，介绍房屋和树人的基本形状和结构；3. 色彩笔、彩色纸等绘画工具。
三、教学过程：1. 介绍房屋和树人的基本形状和结构（10分钟）：a. 使用放大画图或幻灯片展示不同类型的房屋和树人的形状；b. 解释每个元素的基本形状，如房屋的矩形、三角形屋顶，以及树人的圆形头部和直线身体。
2. 绘制房屋的步骤（15分钟）：a. 要求学生在画纸上用铅笔画出简单的矩形房屋的轮廓；b. 引导学生绘制屋顶的形状，例如三角形或曲线形；c. 指导学生绘制门窗和其他细节，如烟囱或阳台。
3. 绘制树人的步骤（20分钟）：a. 要求学生在画纸上用铅笔画出一个圆形作为树人的头部；b. 引导学生画出直线作为树人的身体和四肢；c. 鼓励学生使用不同的颜色和线条来增加树人的表现力。
4. 观察和表达（15分钟）：a. 让学生观察周围的自然环境，包括房屋和树木；b. 引导学生思考自己对自然环境的感受和想法；c. 鼓励学生用绘画表达自己对自然环境的观察和情感。
5. 创意发挥（20分钟）：a. 鼓励学生发挥想象力，设计并绘画一个具有创意的房屋树人；b. 提供彩色笔、彩色纸等绘画工具，让学生丰富房屋树人的细节和色彩；c. 鼓励学生在绘画中融入自己对自然环境的观察和情感。
四、总结：通过画房树人的教学设计，学生将学会画房屋和树人的基本形状和结构，发展绘画技巧和观察力。
第2课 建筑构架藏智慧-鲁教五四学制版九年级美术下册教案
第2课建筑构架藏智慧-鲁教五四学制版九年级美术下册教案一、教学目标1.了解建筑构架在建筑中的重要性；2.能够通过观察和分析建筑构架的特点，不同类型的建筑之间的差异；3.学习欣赏建筑构架设计中蕴含的各种美学原则、审美观念和思维方法；4.了解和掌握一些建筑构架的知识，为以后设计提供思路和方向。
二、教学重点难点1.教学重点：通过建筑构架的学习，让学生了解构架在建筑中的重要性和美学原则；2.教学难点：让学生有一定的思维和设计能力，能够通过观察和分析建筑构架来实现建筑设计。
三、教学内容1. 知识导入教师引导学生看几幢建筑外表，让学生发现建筑有不同的外形，设计源于什么？让学生去发现是由它的内部结构设计，此次课让学生探寻建筑内部构造的各种构架。
2. 阅读教材让学生自由阅读课本上的“建筑构架藏智慧”一文，了解建筑的基本构架体系。
让学生阅读并分析文章中提到的具体建筑例如：中国古代建筑，古希腊神庙，空间桥梁等，让学生学会分析不同建筑的体系构成和魅力所在，培养建筑审美能力，提高对建筑构架的理解。
3. 观察和实践以某一建筑为参照，教师让学生在劳动模型或者素描上，依据自身观察和分析，尝试画出该建筑的里面构架的基本结构。
这样让学生对于建筑的“骨架”有更深层次的了解。
4. 思维激活1.在学习建筑构架的过程中，了解建筑师在设计时所用到的一些美学原则，例如比例、对称、平衡和动静等，则这些原则都蕴含人们的审美观念；2.通过分析构架结构，激发学生的观察、分析、比较、联想等思维能力，培养学生发现和解决问题的能力。
5. 总结和反思学生综合所学，从自己喜欢的角度，总结各种建筑美学原则，举出实例来，让学生能够更加全面地了解并发扬建筑美学，让学生反思自己的建筑审美能力。
四、教学方法1. PBL教学法PBL教学法指以问题为主导的学习，让学生从问题中发现之间存在的关系，通过自己的学习和分析找到解决问题的方法。
因为建筑是一个非常复杂的领域，在学习交流的过程中，PBL教学方法让整个教学变得更加有趣，更加让学生印象深刻。
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3、左面部分（房、树的左面部分）代表着个体的过 去、既往的生活经历，具有心理防御方面的退行或精神活 动后退的象征意义；
4、右面部分（房、树的右部分）代表着个体的将来、 发展、未来的状态等方面的象征意义。
内容分析——房子
• 房子表示个体出生、成长的家庭，也是指个体对一般家庭、家族 关系的想法、感情、态度。通过对屋顶、窗户、门和地面线等构 成部分的分析，可以了解到个体在家庭中的自我形象，空想与现 实之间的关系，家庭亲子关系，安全感，家庭与环境之间的关系 等。
测验时间
房树人平均时间在10分钟左右，描绘时间过长而 描绘出的图像比较好，除智力因素外要考虑那些注意 细节、追求完美的人；描绘时间短而图新质量比较差， 除心智问题外，可能有对测验的漫不经心。
描绘形式
空间象征的意义：
“上为天，下为地，左为过去，右为将来”
1、上面部分（房顶、树冠）象征着天、宇宙，个体 的精神领域等；
人格的完整性。 • 树皮：这意味着个体与外界或他人接触的部分。 • 树干的伤痕：提示心理创伤的体验和不安。 • 树枝：表示追求环境的满足，与他人的交际，象征着实现目标的力
量、能力，适应性。 • 树冠：象征个体性格方面的内容。 • 根：表示个体与现实关系，对自己支配现实能力的一种认识。 • 地面线：与安全、现实相关的内容。 • 其他附加物：从各种象征化的意义上去理解。
房树人描绘后的提问
关于人的提问
1、这人大约几岁？ 2、结婚了吗？家里有几个人？什么样的人？ 3、这个人干什么的？ 4、他正在干什么？ 5、他正在想什么？感到什么？
测验评定
总体印象：主要通过观察测验中的行为来判断测验的 态度，测验结果的有效等。
形式分析：测验的时间、描绘的顺序、远近感、使用 画面大小、位置、画纸对画面的切断、笔画压力和线 条的浓淡、线条长短、影子和阴影、擦消、画面对称 性、画面透明性、立体性、方向、详细性、省略、运 动、地面线。
内容分析——树
• 树表现的是个体自己几乎无意识感到的自我形象、姿态，表示其内 心的平衡状态，由此可显示出个体的精神及性的成熟性；当然树还 具有的直接含义是个体与环境的关系，具有生命意义的象征，所以 可称为生命树，表现出个体生命成长的历程。
• 树的类型：象征生活态度，人格倾向。 • 树干：生命的活力，有关冲动的表达，个体与环境之间的协调性，
房树人描绘后的提问
关于房子的提问
1、这间房子是在城里，还是在郊外？ 2、这间房附近，有别的人家吗？ 3、这张画，画的是什么天气？ 4、这是你从远处看到的房子呢？还是近处呢？ 5、住在房子里的主人是怎样的人？
房树人描绘后的提问
关于 树的提问
1、这是什么树？（常绿树、落叶树） 2、这是种在什么地方的树？ 3、是孤零零一棵呢？还是森林中的一棵？ 4、这画上的天气如何？ 5、有风吗？如果有风，会从什么方向吹向什么方向？
民警俞xx 房屋 房顶 在房顶的地方有窗 画墙壁，上面带有门廊“要配一个好的过道”（苦笑了一下） 门廊的柱子 窗户 画二间房的右边窗户 画另一间房左边窗 二间房的中央窗 屋顶的瓦片 地基 18秒停顿 “再画二棵树” 在房的左侧画一棵树，在右侧画一棵数 在门的下面画一个步行道 结束，整个时间为五分十三秒。
的表达。 • 躯干：身体自我形象的表达，原始和成熟心理的区别。 • 下肢：与人格的安定性和性的态度有关。 • 附加物品：从象征化的意义上去分析、理解。
质的分析和解释
1．有关部分方面的分析和解释 显示个体对日常生活的关心和认识，对现实生活事
件的关注和相互影响。 （1）从图画质的方面看，缺少本质部分与智力有关； 强调某个部分与人格有关。 （2）在描绘中添加与主题无关的事物，提示内在的欲 求和人格的复杂性。 （3）对绘画部分的强调，积极的强调和消极的强调。 （4）描绘部分的顺序和规律不同与心理异常有关。 （5）部分描绘显示性象征。
在内的画，你想怎么画就怎么画，但是要求你必须认真地 画，不要采取写生、或临摹的方式，也不要用尺子，在时 间方面不限，也允许涂改；画完以后请写上自己的姓名、 性别、年龄、文化和职业！
测验记录的方法
1、首先记录每一幅画的描绘时间。 2、记录每幅画描绘的先后顺序。 3、描绘过程中，是连续性的描绘还是停顿性的描绘。 4、描绘过程中的情绪状态：平稳的、烦躁的、心安理 得的、烦恼的；合作的还是抵制的。
• 房顶：显示一种幻想空间，与现实之间的距离。 • 墙壁：表示一种自我的坚强性，抵抗和防御外界攻击的能力，保
护自我的能力。 • 门：显示家庭与环境直接的积极的通道，反映出潜意识中的人际
交往关系。 • 窗：这象征人的眼睛，象征着美和与人被动接触的方式，内在的
防御状态。 • 烟囱：性的适应问题，阉割焦虑，同一性。 • 各种附加物：与环境关系和象征化意义。
2、树的图画可反映被试的无意识； 3、人反映被试的自我形象以及与人相 处的情形。
测试方法
1、测试前准备 2、测验指导语
请你拿起铅笔，认真地画一座房屋，画任何结构的房 屋都可以，只要你努力地去画就可以了，如果你自己觉得 不满意，可以用橡皮修改，在时间上没有特验指导语： 请你用铅笔在这张白纸上任意画一幅房子、树、人物
房树人
基本假设——投射机制
重在探讨人的无意识心理特征，按精神分析 理论的无意识观点，个人无法单凭自己的意识功 能了解到自己的人格特征。如果以某种无确定意 义的刺激情境作为引导，受测者就会在不知不觉 中将自己无意识结构中的意愿、要求、动机、心 理冲突等特征投射在刺激情境的解释中。
基本构思
1、房屋作为人居住的地方，可以引起 对于家庭及亲人的联想；
内容分析——人
• 最明显地反映人的形象，所以画人时，会自发动用心理防御机制。 人反映的是自我现实像，心理上的和躯体上的自我，当然还表现 着个体的理想像，印证着自我的人格内容。
• 人物性别：提示着性取向的问题。 • 头部：智力之源泉，自我存在的关键器官，是幻想和对人关系的
象征。 • 面部：表示对外界现实世界的接触、交往。 • 上肢：个体自我与环境、事物的关系，控制的还是被动的，力量