版苏教版五年级数学小数的意义与性质
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（3）完成31页填空。
二、练习（15分钟）
（一）练习。完成32页“试一试”和“练一练”、练习五第一题。
（二）口答练习
1、说说练习五第2、3题。
2、完成练习五第5题。
一位同学说一个分数，另一个同学说小数。
（三）比较练习
（1）完成练习五第6题。
（2）补充：
4分米=（）米，4厘米=（）米，4毫米=（）米
6分米=（）米，60厘米=（）米，600毫米=（）米
三、练习
1、练习34页“试一试”和“练一练”。
2、书本第36页7、8、9。
第7题注意3.75，它的整数部分和小数部分，在哪两个整数之间？同时又在哪两个一位小数之间？
第9题在思考0.1里有（）个0.001时，可以先想0.1里有（）个0.01，再想0.01里有（）个0.001。
3、开放题：第10、11题
提示：明确米与分米、厘米、毫米之间的进率。
（四）创编练习
1.把5米3厘米写成用“米”作单位的数是（）。
①5．3米②0.53米
③5．03米④5.003米
提示：注意3厘米可以转化为0.03米。
2、提高题：用数字“1、4、0”和小数点“.”能组成多少个不同的小数？请试着写一写。
板
书
设
计
教
学
反
思
课题
小数的计数单位和数位顺序
教学难点
熟悉小数数位顺序表。
教学准备
教 学 流 程
教师、学生活动（集体备课）
二次备课
一、例题引入。（3分钟左右）
1、出示例2，先涂色表示它上面的小数，再填空。
1里有（）个0.1，0.1里有（）个0.01。
仔细观察，说说涂色的份数，为什么？
说说涂色的每一份表示什么？
2．思考：
（1）0.1和0.01这两个计数单位哪个大？
（2）1里有多少个0.1？0.1里有多少个0.01？你是怎么知道的？
（3）有没有比0.01更小的计数单位？你能再说一些（）。
3、小组交流，明确：小数点右边第一位是十分位，计数单位是十分之一；小数点右边第二位数是百分位，计数单位是百分之一；小数点右边第三位是千分位，计数单位是千分之一；……
明确相邻两个计数单位之间的进率是10。并沟通与个位以及整数相邻两个计数单位之间进率之间的联系。
(3)从左往右观察0.100、0.10和0.1这三个相等的小数，它们有什么相同的地方和不同的地方，你能发现什么？
提示：从左往右看，小数末尾怎样变化，小数大小怎样？
初步体验小数末尾去掉“0”，小数的大小不变。
5厘米= 分米=（）分米
5厘米= 米=（）米，12厘米= 米=（）米
3.小组交流
（1）围绕3分米= 米=（）米，说说你的想法。
（2）围绕12厘米= 米=（）米，说说你的想法。
3分米表示把1米平均分成10份，每份是1分米，3分米就是这样的这样的3份，所以写成 米，写成小数是（0.3）米。
12厘米是把1米平均分成100份，每份是1厘米，12厘米是这样的12份，所以写成 米，写成小数是0.12米。
4.全班交流。（1）交流0.1米和0.01米的区别？
（2）分母是10的分数应该写成怎样的小数？分母是100的呢？
（3）交流错例，指出不足之处。
5.独立完成
1毫米= 米=（）米，40毫米= 米=（）米
105毫米= 米=（）米
交流：（1）1毫米等于几分之几米？写成小数呢？同桌互相说说你是怎么想的？
（2）交流0.001米与0.01米和0.1米的区别。
说说一些同学的错误之处，并加以改正。
二、自学例3。
1、读一读小数344.725，说说它由哪三部分组成？
2、结合344.725，来说说每个数位上的数各表示多少？完成后对照书本33页，独立加以纠正。
3、这个小数中的两个“4”意义相同吗？其它数字占有哪些数位？各表示什么意义。
4、独立完成34页的小数数位顺序表，如有不会的可以跟同桌小声交流。提示：相邻两个计数单位之间的进率都是10。
图中有哪些数学信息？明确例4中的数学信息及所需要解决的问题。
2、自学：（1）橡皮和铅笔的单价相等吗？为什么？
（2）从左往右观察0.3和0.30这两个相等的小数，你能发现什么？
3、交流：1、你怎么解决这些问题的？
2、说说为什么橡皮的单价和铅笔的单价相等？
4、学习例5。
（1）先看图填一填再全班校对。
（2）比较0.100、0.10、0.1的大小，你是怎样比较的？
课题
小数的意义和读写
教学课时
1
教
学
目
标
wenku.baidu.com1.让学生结合现实情境理解小数的意义，掌握小数的读写方法。
2.让学生在教师引导下经历小数意义探索的过程，积累数学活动的经验，进一步培养学生的数感和观察、比较、抽象、概括的能力。
3.让学生进一步体会数学与现实生活的联系，增强学习数学的兴趣和信心。
教学重点
初步理解小数的含义，学会读、写小数。
3.在活动中初步感悟数学知识间的内在联系，同时渗透事物在一定情况下可以相互转化的观点。
教学重点
探索并发现小数的性质，并会用小数的性质化简或改写小数。
教学难点
理解小数的性质，能用小数的性质解决问题。
教学准备
教 学 流 程
教师、学生活动（集体备课）
二次备课
一、揭示课题：小数的性质。
二、1、出示例4情境图。
教学难点
结合具体情境，理解小数的含义。
教学准备
教 学 流 程
教师、学生活动（集体备课）
二次备课
一、自学例1。（18分钟左右）
1.明确例1中的数学信息及其需要解决的问题。
出示例1，说说题中要解决哪些问题。围绕自主学习单进行自主学习。
2.自学:在括号里填出合适的数：
1分米= 米=（）米，3分米= 米=（）米。
教学课时
2
教
学
目
标
1.让学生了解小数的计数单位及相应相邻单位间的进率，知道小数的数位名称及顺序，知道小数的组成，加深对小数意义的理解。
2.在学习过程中发展学生的类比推理能力和抽象概括能力，增强学生的探索意识和学习数学的信心。
3.体会小数与日常生活的密切联系，培养学生探求新知的良好品质。
教学重点
进一步理解小数的意义，了解小数的各部分名称；掌握小数数位顺序表以及相应计数单位之间的进率。
数字可以全用，可以不全用。同时可以结合数的组成，读法，写法加以一题多用。
板
书
设
计
教
学
反
思
课题
小数的性质
教学课时
教
学
目
标
1.在现实的情境中通过猜想、验证以及比较、归纳等活动，理解并掌握小数的性质，会应用小数的性质化简或改写小数。
2.经历从日常生活现象中提出问题并解决问题的过程，通过自主探索、合作交流等方式，积累数学活动的经验，发展观察、比较、抽象、概括等数学思考的能力。
二、练习（15分钟）
（一）练习。完成32页“试一试”和“练一练”、练习五第一题。
（二）口答练习
1、说说练习五第2、3题。
2、完成练习五第5题。
一位同学说一个分数，另一个同学说小数。
（三）比较练习
（1）完成练习五第6题。
（2）补充：
4分米=（）米，4厘米=（）米，4毫米=（）米
6分米=（）米，60厘米=（）米，600毫米=（）米
三、练习
1、练习34页“试一试”和“练一练”。
2、书本第36页7、8、9。
第7题注意3.75，它的整数部分和小数部分，在哪两个整数之间？同时又在哪两个一位小数之间？
第9题在思考0.1里有（）个0.001时，可以先想0.1里有（）个0.01，再想0.01里有（）个0.001。
3、开放题：第10、11题
提示：明确米与分米、厘米、毫米之间的进率。
（四）创编练习
1.把5米3厘米写成用“米”作单位的数是（）。
①5．3米②0.53米
③5．03米④5.003米
提示：注意3厘米可以转化为0.03米。
2、提高题：用数字“1、4、0”和小数点“.”能组成多少个不同的小数？请试着写一写。
板
书
设
计
教
学
反
思
课题
小数的计数单位和数位顺序
教学难点
熟悉小数数位顺序表。
教学准备
教 学 流 程
教师、学生活动（集体备课）
二次备课
一、例题引入。（3分钟左右）
1、出示例2，先涂色表示它上面的小数，再填空。
1里有（）个0.1，0.1里有（）个0.01。
仔细观察，说说涂色的份数，为什么？
说说涂色的每一份表示什么？
2．思考：
（1）0.1和0.01这两个计数单位哪个大？
（2）1里有多少个0.1？0.1里有多少个0.01？你是怎么知道的？
（3）有没有比0.01更小的计数单位？你能再说一些（）。
3、小组交流，明确：小数点右边第一位是十分位，计数单位是十分之一；小数点右边第二位数是百分位，计数单位是百分之一；小数点右边第三位是千分位，计数单位是千分之一；……
明确相邻两个计数单位之间的进率是10。并沟通与个位以及整数相邻两个计数单位之间进率之间的联系。
(3)从左往右观察0.100、0.10和0.1这三个相等的小数，它们有什么相同的地方和不同的地方，你能发现什么？
提示：从左往右看，小数末尾怎样变化，小数大小怎样？
初步体验小数末尾去掉“0”，小数的大小不变。
5厘米= 分米=（）分米
5厘米= 米=（）米，12厘米= 米=（）米
3.小组交流
（1）围绕3分米= 米=（）米，说说你的想法。
（2）围绕12厘米= 米=（）米，说说你的想法。
3分米表示把1米平均分成10份，每份是1分米，3分米就是这样的这样的3份，所以写成 米，写成小数是（0.3）米。
12厘米是把1米平均分成100份，每份是1厘米，12厘米是这样的12份，所以写成 米，写成小数是0.12米。
4.全班交流。（1）交流0.1米和0.01米的区别？
（2）分母是10的分数应该写成怎样的小数？分母是100的呢？
（3）交流错例，指出不足之处。
5.独立完成
1毫米= 米=（）米，40毫米= 米=（）米
105毫米= 米=（）米
交流：（1）1毫米等于几分之几米？写成小数呢？同桌互相说说你是怎么想的？
（2）交流0.001米与0.01米和0.1米的区别。
说说一些同学的错误之处，并加以改正。
二、自学例3。
1、读一读小数344.725，说说它由哪三部分组成？
2、结合344.725，来说说每个数位上的数各表示多少？完成后对照书本33页，独立加以纠正。
3、这个小数中的两个“4”意义相同吗？其它数字占有哪些数位？各表示什么意义。
4、独立完成34页的小数数位顺序表，如有不会的可以跟同桌小声交流。提示：相邻两个计数单位之间的进率都是10。
图中有哪些数学信息？明确例4中的数学信息及所需要解决的问题。
2、自学：（1）橡皮和铅笔的单价相等吗？为什么？
（2）从左往右观察0.3和0.30这两个相等的小数，你能发现什么？
3、交流：1、你怎么解决这些问题的？
2、说说为什么橡皮的单价和铅笔的单价相等？
4、学习例5。
（1）先看图填一填再全班校对。
（2）比较0.100、0.10、0.1的大小，你是怎样比较的？
课题
小数的意义和读写
教学课时
1
教
学
目
标
wenku.baidu.com1.让学生结合现实情境理解小数的意义，掌握小数的读写方法。
2.让学生在教师引导下经历小数意义探索的过程，积累数学活动的经验，进一步培养学生的数感和观察、比较、抽象、概括的能力。
3.让学生进一步体会数学与现实生活的联系，增强学习数学的兴趣和信心。
教学重点
初步理解小数的含义，学会读、写小数。
3.在活动中初步感悟数学知识间的内在联系，同时渗透事物在一定情况下可以相互转化的观点。
教学重点
探索并发现小数的性质，并会用小数的性质化简或改写小数。
教学难点
理解小数的性质，能用小数的性质解决问题。
教学准备
教 学 流 程
教师、学生活动（集体备课）
二次备课
一、揭示课题：小数的性质。
二、1、出示例4情境图。
教学难点
结合具体情境，理解小数的含义。
教学准备
教 学 流 程
教师、学生活动（集体备课）
二次备课
一、自学例1。（18分钟左右）
1.明确例1中的数学信息及其需要解决的问题。
出示例1，说说题中要解决哪些问题。围绕自主学习单进行自主学习。
2.自学:在括号里填出合适的数：
1分米= 米=（）米，3分米= 米=（）米。
教学课时
2
教
学
目
标
1.让学生了解小数的计数单位及相应相邻单位间的进率，知道小数的数位名称及顺序，知道小数的组成，加深对小数意义的理解。
2.在学习过程中发展学生的类比推理能力和抽象概括能力，增强学生的探索意识和学习数学的信心。
3.体会小数与日常生活的密切联系，培养学生探求新知的良好品质。
教学重点
进一步理解小数的意义，了解小数的各部分名称；掌握小数数位顺序表以及相应计数单位之间的进率。
数字可以全用，可以不全用。同时可以结合数的组成，读法，写法加以一题多用。
板
书
设
计
教
学
反
思
课题
小数的性质
教学课时
教
学
目
标
1.在现实的情境中通过猜想、验证以及比较、归纳等活动，理解并掌握小数的性质，会应用小数的性质化简或改写小数。
2.经历从日常生活现象中提出问题并解决问题的过程，通过自主探索、合作交流等方式，积累数学活动的经验，发展观察、比较、抽象、概括等数学思考的能力。