校本课程篆刻教学设计
校本课程篆刻教学设计(完整资料)
第一课中国篆刻史一、教材分析篆刻简单的说就是书法和雕刻相结合的一种艺术形式，我觉的篆刻模块在高中开设是最有特色的一个模块，作为一种美术形式来说，书法、篆刻本身就是中国最独有的美术形式，是中国独有的文化现象。
二、教学目标篆刻的鉴赏，激发学生学习篆刻的兴趣，我国篆刻的起源和历史，使受到篆刻美的陶冶，增强民族自豪感。
三、教学与难点中国篆刻的历史四、讲授新课（一）组织学生按照指定位置入坐，课堂秩序安定后，教师提出印章篆刻课程的要求和规定，诠释学习评价表。
1.进入教室后未经老师同意，操作台上的物品不能擅自动用。
2.上课时未经老师同意，不得擅自离开自己的座位。
3.教室内不得大声喧哗，追逐打闹，保持操作场地清洁整齐。
4.爱护工具以及材料，工具使用要规范，课中所用的刀具一定要注意安全，不得玩耍刀具，更不得把刀尖指向他人。
5.下课后要把自己的操作台收拾干净，把工具和材料放回原来位置，不得随意乱动。
6.离开教室前要清理个人所用的工具及材料，工具放回原来位置，并把自己的操作台几周边场地打扫干净，关好门窗。
（二）导入新课篆刻是一种特有的传统艺术，从古至今已有二、三千年的悠久历史。
篆刻，顾名思义，即是用篆书刻成的印章，是一种实用艺术品。
（三）发展历史殷商中国篆刻史即是一部印章的历史。
有一种观点认为，印章起源于夏、商、周时期，其证据为出土于河南安阳（商朝晚期都城殷墟所在地）的三枚殷铜玺。
不过也有很多质疑的声音，认为这三枚铜玺并非殷商之物。
战国时期现存最古老的印章，可以追溯到战国时期。
先秦时期的印章叫做鉥，故这一时期的印章统称为古鉥。
（四）、结束语清初至中叶，丁敬、黄易等人摆脱徽派影响，从汉印再出发，开创浙派，这两大流派主掌了整个印坛。
稍后，邓石如精于书法，特别是篆文隶书，结合书与印，所谓《印从书入，书从印出》，不再囿于古印，有了新的面貌，这一风格延续到目前影响极为深远。
清末民初，黄士陵、吴昌硕、齐白石诸大家，各有风貌。
五、联系实际课下继续搜集有关中国篆刻史的资料六、拓展与提高第二课篆刻分类教学目标了解印章的类型、用途、工具材料等方面的知识；教学重点、难点篆刻分类教学方法1.研究性学习与操作性学习结合；2.过程与方法结合；3.师生互动、学生与学生互动、课堂内外互动结合。
篆刻艺术 教案 小学
篆刻艺术教案小学教案标题：探索篆刻艺术——小学篆刻艺术教学设计教案目标：1. 学习篆刻的基本概念和技法。
2. 培养学生对篆刻艺术的兴趣和欣赏能力。
3. 培养学生的创造力和艺术表达能力。
教学内容：1. 篆刻的定义和历史背景介绍。
2. 篆刻的工具和常用材料。
3. 篆刻的基本技法：刻刀的使用方法、线条与线面的掌握。
4. 篆刻作品的创作要素：字体的选择、布局等。
5. 篆刻艺术的欣赏和评价。
教学步骤：一、导入（10分钟）1. 引导学生了解篆刻艺术是什么，以及篆刻在中国文化中的重要地位。
2. 展示一些篆刻作品，向学生展示篆刻艺术的魅力。
二、知识讲解（20分钟）1. 介绍篆刻的基本工具和常用材料，并向学生展示实物。
2. 讲解篆刻的基本技法，如刻刀的使用方法，线条与线面的掌握等。
3. 介绍篆刻作品的创作要素，如字体的选择和布局等。
三、实践操作（30分钟）1. 向学生发放篆刻工具和材料，并指导学生正确使用刻刀进行实践操作。
2. 让学生在纸上练习刻画直线、曲线、横线、竖线等基本线条。
3. 引导学生尝试刻画简单的字体或图案。
四、作品欣赏和分享（10分钟）1. 邀请学生展示自己的创作作品。
2. 引导学生互相欣赏和评价彼此的作品，鼓励他们分享创作心得。
五、总结和拓展（10分钟）1. 引导学生回顾本节课所学的内容，总结篆刻艺术的特点和技法。
2. 提供更多篆刻相关的资料和参考书目，鼓励学生继续拓展自己的篆刻技巧和艺术鉴赏能力。
教学评估：1. 教师观察学生在实践操作中的表现，包括刻刀的正确使用和线条的掌握等。
2. 学生展示的创作作品和分享的心得。
3. 学生通过课后布置的练习任务展示的进步情况。
教学资源准备：1. 篆刻工具和材料：刻刀、篆刻石、纸张等。
2. 篆刻作品图片或实物展示。
3. 篆刻相关的资料和参考书目。
教学延伸：1. 组织或参观篆刻艺术展览，让学生更深入地了解篆刻艺术发展和创作现状。
2. 引导学生运用篆刻技法设计和制作个性化的印章。
《篆刻印章》教学设计
篆刻印章一、指导思想：新课程理念下的课堂教学应该是师生共同建构的过程，它强调以学生为本，帮助学生在合作互助中学习，特别关注学生的主体要求，尊重学生的原有知识与经验，顺应学生的自我发展，关注个体的差异，鼓励学生的个性，培养他们的创新意识和自我探究的学习能力。
二、教学内容：篆刻教学分为两个教学阶段：一是传统篆刻艺术的基本理论，二是篆刻基本技法实践练习。
第一个阶段，要以提高学生篆刻艺术欣赏水平为主;第二个阶段要以提高学生的篆刻技法水平为主。
1、篆刻基础知识。
2、介绍篆刻常用的工具。
3、篆刻的类别、基本章法布局。
4、以“印”字为例，教师演示篆刻基本步骤。
5、学生实践演练。
（首先应说明本节课教学的主要内容及相关的拓展内容，明确本节课教学任务。
教学内容的选择，容量应适当，组合应合理。
）三、教材分析：本教材针对高中学生而设计的，本课以学生为主体，强调学生自主性、探究性的学习过程，培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。
通过篆刻的鉴赏，激发学生学习篆刻的兴趣，了解我国篆刻的起源和类别，使他们受到篆刻美的陶冶，增强民族自豪感。
在老师的讲解和示范下，使学生初步懂得治印的基本技法与步骤，并篆刻自己的姓名章。
（教材分析应切中教学内容要点，分析清楚且不累赘，对篆刻的起源和类别及技法基础知识都要做扼要分析）四、教学目标：（教学目标应说得具体、明确、可操作，避免不切实际的宏观理论）第一维目标：知识与能力通过篆刻教学，使学生了解篆刻艺术的特点，掌握篆刻的基础理论知识对于丰富和扩大学生的知识领域，开阔眼界具有重要作用；通过篆刻教学使学生掌握篆刻的技能技巧，以便为今后从事各项工作打下良好基础。
第二维目标：过程与方法根据自己对研究性学习“启发式”教学模式和新课程改革的理论认识，综合本校学生实际，结合观察法、讨论法、合作法等多种学习方法，师生互动，生生互动，充分调动学生学习的积极性。
第三维目标：情感态度与价值观通过篆刻课程的实施，引导学生参与传统民族文化的传承与交流，培养他们对篆刻的兴趣，提高他们的审美能力，推进校园文化的建设。
小学篆刻教学教案模板范文
一、教学目标1. 知识与技能：- 了解篆刻的历史、起源和发展。
- 学习基本的篆刻工具和材料。
- 掌握篆刻的基本步骤和方法。
2. 过程与方法：- 通过观察、实践，培养学生的动手能力和审美能力。
- 通过小组合作，提高学生的沟通能力和团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：- 激发学生对传统文化的兴趣和热爱。
- 培养学生的耐心、细心和毅力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：- 篆刻的基本步骤和方法。
- 篆刻工具和材料的使用。
2. 教学难点：- 篆刻技巧的掌握。
- 刻印时力度和速度的把握。
三、教学准备1. 教师准备：- 篆刻教材和教学视频。
- 篆刻工具（篆刻刀、印泥、印石、刻刀等）。
- 示范作品。
2. 学生准备：- 简单了解篆刻的基本知识。
- 准备好篆刻所需的材料。
四、教学过程（一）导入新课1. 教师简要介绍篆刻的历史、起源和发展，激发学生的学习兴趣。
2. 展示一些著名的篆刻作品，引导学生欣赏和思考。
（二）讲解篆刻基本知识1. 介绍篆刻的工具和材料，如篆刻刀、印泥、印石、刻刀等。
2. 讲解篆刻的基本步骤，包括设计、打样、雕刻、上印泥、印戳等。
3. 讲解篆刻的基本技巧，如力度、速度、角度等。
（三）实践操作1. 学生分组，每组分配一套篆刻工具和材料。
2. 教师示范篆刻过程，并解答学生在操作中遇到的问题。
3. 学生按照步骤进行实践操作，教师巡回指导。
（四）作品展示与评价1. 学生展示自己的篆刻作品，教师和学生共同评价。
2. 邀请家长参与评价，增加亲子互动。
五、课后作业1. 完成一幅篆刻作品。
2. 收集有关篆刻的资料，进行自主学习。
六、教学反思1. 教师总结本次课的教学效果，反思教学过程中的优点和不足。
2. 针对学生的个体差异，调整教学策略，提高教学质量。
七、教学评价1. 学生对篆刻知识的掌握程度。
2. 学生篆刻作品的完成质量。
3. 学生在实践操作中的表现。
八、教学资源1. 篆刻教材和教学视频。
2. 篆刻工具和材料。
大学金石篆刻课教案
课程名称：金石篆刻课程性质：专业选修课授课对象：大学本科生教学目标：1. 了解金石篆刻的历史、艺术特点及在我国传统文化中的地位。
2. 掌握金石篆刻的基本技法，包括刀法、章法、布局等。
3. 培养学生的审美情趣，提高学生的艺术修养。
4. 增强学生的动手能力，提高学生的实践操作技能。
教学重点：1. 金石篆刻的历史与艺术特点2. 金石篆刻的基本技法3. 刀法、章法、布局等实践操作教学难点：1. 刀法、章法、布局的运用2. 创作过程中审美情趣的把握教学过程：一、导入1. 介绍金石篆刻的历史背景及在我国传统文化中的地位。
2. 通过展示金石篆刻作品，激发学生的学习兴趣。
二、讲授新课1. 金石篆刻的历史与艺术特点- 介绍金石篆刻的起源、发展历程及其在我国书法、绘画、雕塑等艺术门类中的地位。
- 分析金石篆刻的艺术特点，如刀法独特、章法严谨、布局合理等。
2. 金石篆刻的基本技法- 介绍篆刻工具的使用方法，如刀、石、印泥等。
- 讲解刀法，包括冲刀、切刀、削刀等。
- 讲解章法，包括布局、间距、字体等。
- 讲解布局，包括整体构图、线条运用、空间处理等。
三、实践操作1. 学生分组，每人准备一块印石、一把刀、一支毛笔、一盒印泥。
2. 教师示范篆刻过程，包括刀法、章法、布局等。
3. 学生按照教师示范，进行实践操作，教师巡回指导。
4. 学生互相交流、点评，教师总结点评。
四、课堂小结1. 总结本节课所学内容，强调重点、难点。
2. 鼓励学生在课后继续练习，提高篆刻技艺。
五、课后作业1. 完成一幅篆刻作品，要求刀法、章法、布局合理。
2. 撰写一篇关于金石篆刻的学习心得。
教学评价：1. 学生对金石篆刻的历史、艺术特点及技法掌握程度。
2. 学生篆刻作品的刀法、章法、布局等方面。
3. 学生在课堂上的学习态度、实践操作能力。
教学资源：1. 金石篆刻教材、相关书籍。
2. 金石篆刻作品图片、视频。
3. 篆刻工具、印石、印泥等。
教学时间：8周，每周2课时。
篆刻教学设计方案
一、教学目标1. 知识与技能目标：（1）了解篆刻的历史、起源、发展及特点；（2）掌握篆刻的基本技法，包括刀法、章法、布局等；（3）学会篆刻工具的使用方法，如篆刻刀、印泥、印石等；（4）能够独立完成一幅篆刻作品。
2. 过程与方法目标：（1）通过观察、实践、讨论等方法，培养学生的审美能力和创造力；（2）通过团队合作，提高学生的沟通协作能力；（3）通过不断尝试、修正，培养学生的耐心和毅力。
3. 情感态度与价值观目标：（1）激发学生对传统文化的兴趣，增强民族自豪感；（2）培养学生对艺术的热爱，提高审美情趣；（3）培养学生尊重传统文化、热爱生活的价值观。
二、教学内容1. 篆刻的历史、起源、发展及特点；2. 篆刻的基本技法：刀法、章法、布局；3. 篆刻工具的使用方法：篆刻刀、印泥、印石等；4. 篆刻作品的创作与欣赏。
三、教学过程1. 导入（1）展示篆刻作品，引导学生欣赏；（2）介绍篆刻的历史、起源、发展及特点，激发学生的兴趣。
2. 讲解与示范（1）讲解篆刻的基本技法：刀法、章法、布局；（2）示范篆刻工具的使用方法，包括篆刻刀、印泥、印石等；（3）讲解篆刻作品的创作与欣赏。
3. 实践与练习（1）分组进行实践，学生按照所学技法进行篆刻；（2）教师巡回指导，解答学生在实践过程中遇到的问题；（3）鼓励学生互相交流、分享心得。
4. 作品展示与评价（1）学生展示自己的篆刻作品，进行自我评价；（2）教师对学生的作品进行评价，指出优点和不足；（3）学生之间互相评价，共同提高。
5. 总结与反思（1）教师总结本次课程的主要内容，强调篆刻的重要性和价值；（2）学生反思自己在篆刻过程中的收获和不足，提出改进措施。
四、教学评价1. 学生对篆刻知识的掌握程度；2. 学生篆刻作品的质量；3. 学生在实践过程中的表现，如沟通协作、耐心毅力等；4. 学生对篆刻的喜爱程度和审美情趣的提升。
五、教学资源1. 教学课件：包括篆刻的历史、起源、发展及特点、基本技法、工具使用方法等；2. 篆刻工具：篆刻刀、印泥、印石等；3. 篆刻作品：展示优秀篆刻作品，供学生欣赏和学习；4. 教学视频：讲解篆刻技法、工具使用方法等。
篆刻教学教案5篇
篆刻教学教案5篇第一篇：篆刻教学教案《篆刻体验——肖形印》教学设计【课型】综合课【教材分析】肖形印是学生比较喜欢的素材，从远古人的崖壁雕刻到今人的形形色色的篆刻艺术，肖形印独具艺术魅力和实践价值。
从肖形篆刻的基本样式、写刻印的基本步骤、基本技法与章法等方面介绍了这门传统艺术，使学生肖形印篆刻艺术有一个基本的认识和了解，并在鉴赏和动手实践中感受我国传统艺术的特殊魅力。
【教学目标】1、学会鉴赏肖形印的篆刻艺术，了解掌握肖形印的篆刻方法、步骤和刻制要点。
2、感受篆刻传统艺术的魅力，体验篆刻乐趣，增强对中国篆刻艺术的热爱。
【教学重点】篆刻的治印步骤及方法。
【教学难点】篆刻时如何把运刀的方向、角度与力度。
【教学准备】教具准备：篆刻工具材料、篆刻示范作品、多媒体课件、实物投影仪。
学具准备：篆刻工具材料。
【教学过程】一、创设情境，激发兴趣。
多媒体展示肖形印图片，并播放中国古典音乐，使学生在优雅的环境中感受中国篆刻的艺术魅力。
二、视频导入，揭示课题：用一段《老鼠嫁女》剪纸动画视频，感受动物形象的可爱，体会动物形象的特点。
并展示课题：《篆刻体验——肖形印》三、具体授课：1、肖形印的概念与分类。
印面只有图像并无文字的一种古代玺印。
又名蜡封或画像印。
起源可上溯至战国时期。
用途和今天打在火漆上的印章类似。
肖形印有铜、玉、石和陶质。
铜肖形印多用失蜡法铸造,上面带有象形的图案,凸出印背，印面则作凹入的相同图案。
只有用泥和蜡打在上面，才能看出其全貌，故称之为肖形印或蜡封。
据肖形印的不同花纹图案，可分为 5类：①人物类。
有狩猎、生产、畜牧、车骑、舞蹈、杂技、音乐、戏剧、官吏、神话等。
②飞禽类。
有鸽、鸡、鸭、鸠、雁、孔雀、鹤、鹦鹉、鸾、凤、鹳、鹭鹚、鹈鹕、鸳鸯、啄木鸟、鹅等。
③走兽类。
有马、牛、羊、骆驼、驴、骡、狗、猫、兔、鼠、猿、鹿、麋、驯鹿、狮、虎、熊、象、犀等。
④虫鱼类。
有鱼、龟、蛇、蜥蜴、蛙、蟾蜍、蝎、蜘蛛、甲虫等。
⑤其他类。
《篆刻》教学设计方案
教学对象
八年级学生
提供者
刘定辉
课时
第二课时
一、教材内容分析
教材从篆刻的基本样式、写刻印的基本步骤、基本技法和章法等方面介绍了篆刻这门传统艺术，目的是使学生对篆刻有一个基本的认识和了解，在欣赏学习和动手尝试中感受中国民族传统艺术文化的特殊魅力。
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
1、知识与技能：通过刻橡皮章活动，养成学生细心观察与做事沉稳的态度。
2、过程与方法：初步掌握刻印步骤与方法。
3、情感态度、价值观：感受中国传统文化的特殊魅力，增强民族自豪感。
三、学习者特征分析
1、由于八年级学生上学期上了一个星期的硬笔书法课，对书法的结构体势有一定的了解。
2、学生长时间上一些枯燥无味文化课，对本课的视觉感受、动手实践会更感兴趣些。
3、刀法讲解。
4、演示钤印。
1、反写练习
2、尝试刻印
3、尝试钤印
1、反写图示
2、刀法图示
3、钤印图示
成果展示与拓展
1、展示学生作品。
2、总结本课情况。
3、布置下节课内容与学具准备。
学生讨论评价
钤印纸本投影展示
3、受周边环境的条件限制，采用学生学习时有的或易找的橡皮、小刀容易实现教学。
四、教学策略选择与设计
本课时通过欣赏作品、学习技法和尝试刻印设计教学活动，在尝试刻印过程中，降低难度，活动目标定为橡皮楷书单字印章会被学生更容易实现，使学生在欣赏活动和动手尝试体验学习知识，认识篆刻艺术。
五、教学环境及资源准备
我龙溪中学属乡村中学，学生难以购买篆刻工具，采用橡皮、小刀作为学具容易实施教学，教师准备多媒体课件
六、教学过程
教学过程
小学篆刻文化教案模板范文
一、教案主题：《小小篆刻家：探秘传统文化的魅力》二、教学目标：1. 让学生了解篆刻的历史背景、艺术特点及文化价值。
2. 通过实践操作，培养学生动手能力和审美情趣。
3. 增强学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。
三、教学对象：小学三年级学生四、教学时间：2课时五、教学准备：1. 教师准备：篆刻教材、示范视频、篆刻工具（石章、印泥、刀、印床等）、图片资料。
2. 学生准备：提前了解篆刻相关知识，准备好笔记本。
六、教学过程：第一课时：理论导入，激发兴趣1. 导入新课- 教师展示篆刻作品，引导学生欣赏并提问：“同学们，你们知道这是什么吗？它是用什么材料制作的？有什么样的历史背景呢？”- 学生回答后，教师简要介绍篆刻的历史和艺术特点。
2. 学习篆刻知识- 教师讲解篆刻的基本概念、工具使用、刻制方法等。
- 通过图片、视频等方式，让学生直观了解篆刻的制作过程。
3. 分组讨论- 将学生分成若干小组，讨论篆刻在传统文化中的地位和作用。
- 各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
第二课时：实践操作，体验篆刻乐趣1. 分发篆刻工具- 教师将篆刻工具分发给每位学生，并讲解使用方法。
2. 示范操作- 教师现场示范篆刻过程，包括起刀、运刀、收刀等技巧。
3. 学生实践- 学生按照示范步骤，进行篆刻实践。
- 教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 作品展示- 学生展示自己的篆刻作品，互相欣赏和评价。
- 教师对学生的作品进行点评，鼓励学生继续努力。
5. 总结与反思- 教师引导学生总结本次课程的学习内容，分享学习心得。
- 学生谈谈自己在篆刻过程中的收获和体会。
七、教学评价：1. 学生对篆刻知识的掌握程度。
2. 学生在实践操作中的表现，如刀具使用、篆刻技巧等。
3. 学生对中华传统文化的认同感和自豪感。
八、课后拓展：1. 鼓励学生课后继续学习篆刻知识，了解更多的传统文化。
2. 组织学生参加篆刻比赛或展览，展示自己的作品。
九、教学反思：本教案旨在通过篆刻文化教学，让学生了解中华优秀传统文化的魅力，培养学生的动手能力和审美情趣。
美术教案：校本教材-篆刻艺术1
学科美术年级二提供者张媛复备者课题校本教材(篆刻艺术) 课时1/2导学目标通过图像印的学习，诱发学生对篆刻艺术的热爱。
要求学生能基本掌握图像印的表现内容，图像印与社会文化生活、物质生活的一般关系。
重点、难点正确认识篆刻的含义。
认识篆刻的特点。
学习欣赏篆刻艺术。
教学准备多媒体课件教学过程预设二次备课一、组织教学学生准备好工具，起立，师生问好。
二、教学导入篆刻是艺术中的另类，即使无法识别篆书，也不妨碍你对这些艺术品的欣赏，你完全能够在这些另类印章方面得心应手。
图像印是绘画与雕刻相结合的产物，化大俗为大雅，在平俗之中显出风雅之致。
篆刻就是以篆书刻写的艺术。
篆刻与书法关系十分密切，也是线条造形的艺术。
所不同的是，一种是用毛笔写出来，一种是用刀刻出来。
但从刻这一过程来看，印稿无疑是书法作品。
我们今天来看看篆刻中的图像印。
三、新课讲授1、图像印的内涵及起源。
图形印也叫肖形印，是篆刻艺术与绘画、雕塑艺术的有机结合。
他可以是单纯的图像，也可以是图像与文字相配合，表现形态极其生动丰富。
图像印大致起源于春秋时期而盛行于战国、两汉，流行于古代漫长的各个历史时期。
其古朴、稚拙的风貌体现了不同时代的人们对于美的理解和追求。
它以古朴典雅的造型、洗练传神的笔触、严谨的构图、强烈的装饰性、于方寸之间，创造出一个个丰富多彩的缩微图案。
2、图像印的基本内容，主要包括：图像印与古代社会生活；图像印与古代神话传说；肖形印，四灵印与十二生肖印。
图像印栩栩如生地反映了古代社会生活的方方面面。
许多图像印以简洁的手法描绘了先民们农耕、渔猎、乐舞、战斗等情景以及鼓瑟弹琴、歌舞伎乐、车马出行、乘龙跨虎等生动场面。
图像印里包含了丰富的神话故事。
图像印里有大量的动物印，最常见的是虎、马、鹿、羊、熊、兔、鱼等形象。
还有一类非常特殊的图像印，常常以汉代人尊崇的“四灵”为题材，“四灵”即我们常说的“四象”（青龙、白虎、朱雀、玄武）。
中作业布置欣赏中国篆刻艺术。
篆刻教学设计方案模板
一、教学目标1. 知识与技能：了解篆刻的历史、技法、工具等基本知识，掌握篆刻的基本步骤和技巧。
2. 过程与方法：通过观察、实践、交流等环节，培养学生独立思考和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对传统文化的热爱，培养学生对艺术的审美情趣和审美能力。
二、教学内容1. 篆刻的历史与流派2. 篆刻的工具与材料3. 篆刻的基本技法4. 篆刻作品欣赏5. 篆刻实践三、教学过程1. 导入（1）展示篆刻作品，引导学生观察、欣赏。
（2）介绍篆刻的历史、流派，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解（1）讲解篆刻的工具与材料，如印石、刻刀、印泥等。
（2）讲解篆刻的基本技法，如勾勒、凿刻、磨刻等。
（3）讲解篆刻的步骤，如设计、勾勒、凿刻、磨刻、上印泥、盖印等。
3. 示范（1）教师现场示范篆刻的基本步骤和技巧。
（2）针对学生的疑问，进行个别指导。
4. 实践（1）学生分组，每人准备一套篆刻工具。
（2）学生在教师的指导下，按照篆刻的基本步骤进行实践。
（3）教师巡视指导，解答学生的疑问。
5. 交流与评价（1）学生展示自己的篆刻作品，进行交流。
（2）教师对学生的篆刻作品进行评价，指出优点和不足。
（3）鼓励学生互相学习、借鉴，共同提高。
6. 总结（1）回顾本节课所学内容，巩固知识点。
（2）布置课后作业，要求学生独立完成篆刻作品。
四、教学评价1. 评价方式：观察、提问、作品展示、交流等。
2. 评价内容：学生的篆刻作品、学习态度、实践能力、审美能力等。
3. 评价标准：（1）篆刻作品：刀法熟练、字形规范、布局合理、印面整洁。
（2）学习态度：认真听讲、积极参与、独立思考、勇于实践。
（3）实践能力：掌握篆刻的基本步骤和技巧，能独立完成篆刻作品。
（4）审美能力：对篆刻作品有一定的审美鉴赏能力，能欣赏和评价他人的作品。
五、教学反思1. 教学过程中，关注学生的个体差异，因材施教。
2. 创设良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
3. 注重实践环节，提高学生的篆刻技能。
书法篆刻私教教案模板范文
一、教学目标1. 让学生了解书法篆刻的基本知识，掌握书法篆刻的基本技巧。
2. 培养学生的审美情趣，提高学生的书法篆刻水平。
3. 增强学生的动手能力，提高学生的综合素质。
二、教学内容1. 书法篆刻的基本知识：书法的历史、种类、技法；篆刻的历史、种类、技法。
2. 书法的基本技法：笔法、墨法、章法。
3. 篆刻的基本技法：刀法、章法、布局。
4. 书法篆刻作品欣赏。
三、教学过程1. 导入新课教师简要介绍书法篆刻的历史、种类和技法，激发学生的学习兴趣。
2. 书法基本技法教学（1）笔法：讲解毛笔的握笔姿势、运笔方法，示范书写过程，学生跟写。
（2）墨法：讲解墨的选用、墨水的调配，示范墨色变化，学生练习。
（3）章法：讲解章法的布局原则，示范章法设计，学生练习。
3. 篆刻基本技法教学（1）刀法：讲解篆刻刀的使用方法、刀法种类，示范刀法运用，学生练习。
（2）章法：讲解篆刻章法的布局原则，示范章法设计，学生练习。
（3）布局：讲解布局的技巧，示范布局设计，学生练习。
4. 书法篆刻作品欣赏展示优秀书法篆刻作品，引导学生欣赏、分析，提高审美能力。
5. 课堂练习（1）书法练习：学生按照所学技法进行书法创作。
（2）篆刻练习：学生按照所学技法进行篆刻创作。
6. 课堂总结教师点评学生的作品，总结本节课的学习内容，布置课后作业。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、学习态度。
2. 作业完成情况：检查学生的书法篆刻作品，评价其技法掌握程度。
3. 课堂测试：通过书法篆刻技法测试，了解学生对本节课内容的掌握程度。
五、课后作业1. 练习书法：按照所学技法，完成一幅书法作品。
2. 练习篆刻：按照所学技法，完成一幅篆刻作品。
3. 查阅资料：了解书法篆刻的历史、种类、技法，为下次课程做好准备。
校本课程篆刻教学设计(完整资料)
第一课中国篆刻史一、教材分析篆刻简单的说就是书法和雕刻相结合的一种艺术形式，我觉的篆刻模块在高中开设是最有特色的一个模块，作为一种美术形式来说，书法、篆刻本身就是中国最独有的美术形式，是中国独有的文化现象。
二、教学目标篆刻的鉴赏，激发学生学习篆刻的兴趣，我国篆刻的起源和历史，使受到篆刻美的陶冶，增强民族自豪感。
三、教学与难点中国篆刻的历史四、讲授新课（一）组织学生按照指定位置入坐，课堂秩序安定后，教师提出印章篆刻课程的要求和规定，诠释学习评价表。
1.进入教室后未经老师同意，操作台上的物品不能擅自动用。
2.上课时未经老师同意，不得擅自离开自己的座位。
3.教室内不得大声喧哗，追逐打闹，保持操作场地清洁整齐。
4.爱护工具以及材料，工具使用要规范，课中所用的刀具一定要注意安全，不得玩耍刀具，更不得把刀尖指向他人。
5.下课后要把自己的操作台收拾干净，把工具和材料放回原来位置，不得随意乱动。
6.离开教室前要清理个人所用的工具及材料，工具放回原来位置，并把自己的操作台几周边场地打扫干净，关好门窗。
（二）导入新课篆刻是一种特有的传统艺术，从古至今已有二、三千年的悠久历史。
篆刻，顾名思义，即是用篆书刻成的印章，是一种实用艺术品。
（三）发展历史殷商中国篆刻史即是一部印章的历史。
有一种观点认为，印章起源于夏、商、周时期，其证据为出土于河南安阳（商朝晚期都城殷墟所在地）的三枚殷铜玺。
不过也有很多质疑的声音，认为这三枚铜玺并非殷商之物。
战国时期现存最古老的印章，可以追溯到战国时期。
先秦时期的印章叫做鉥，故这一时期的印章统称为古鉥。
（四）、结束语清初至中叶，丁敬、黄易等人摆脱徽派影响，从汉印再出发，开创浙派，这两大流派主掌了整个印坛。
稍后，邓石如精于书法，特别是篆文隶书，结合书与印，所谓《印从书入，书从印出》，不再囿于古印，有了新的面貌，这一风格延续到目前影响极为深远。
清末民初，黄士陵、吴昌硕、齐白石诸大家，各有风貌。
五、联系实际课下继续搜集有关中国篆刻史的资料六、拓展与提高第二课篆刻分类教学目标了解印章的类型、用途、工具材料等方面的知识；教学重点、难点篆刻分类教学方法1.研究性学习与操作性学习结合；2.过程与方法结合；3.师生互动、学生与学生互动、课堂内外互动结合。
篆刻教案初中美术
篆刻教案初中美术教学目标：1. 让学生了解篆刻的基本知识和技法，感受篆刻艺术的魅力。
2. 培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱，增强民族自豪感。
3. 提高学生的审美能力和动手能力，培养学生的创新精神。
教学重点：1. 篆刻的基本知识和技法。
2. 篆刻艺术的特点和审美价值。
教学难点：1. 篆刻刀法的运用和掌握。
2. 篆刻艺术的表现力和创造力。
教学准备：1. 教师准备篆刻作品、篆刻刀具、印章等展示用具。
2. 学生准备毛笔、墨汁、宣纸、篆刻刀具等学习用具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师展示篆刻作品，引导学生关注篆刻艺术的特点和美感。
2. 学生分享对篆刻艺术的了解和感受。
二、讲解篆刻基本知识（10分钟）1. 教师讲解篆刻的起源、发展历程和分类。
2. 学生了解篆刻的历史背景和艺术特点。
三、欣赏篆刻艺术（10分钟）1. 教师展示不同风格的篆刻作品，引导学生欣赏和评价。
2. 学生分享对篆刻艺术的理解和感受。
四、篆刻技法讲解与示范（10分钟）1. 教师讲解篆刻的基本技法和步骤。
2. 教师进行篆刻示范，展示篆刻刀法的运用。
3. 学生跟随教师进行篆刻实践，掌握基本技法。
五、篆刻创作实践（10分钟）1. 学生根据自己对篆刻艺术的理解，选择题材进行篆刻创作。
2. 教师巡回指导，解答学生的疑问和困惑。
六、作品展示与评价（5分钟）1. 学生展示自己的篆刻作品，分享创作过程和心得。
2. 教师和学生共同评价作品的优点和改进之处。
七、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结篆刻艺术的特点和审美价值。
2. 学生分享自己在篆刻过程中的收获和感悟。
教学延伸：1. 学生可以继续深入研究篆刻艺术，收集更多篆刻作品进行欣赏和分析。
2. 学生可以尝试创作更多篆刻作品，参加校内外的艺术展览和比赛。
教学反思：本节课通过讲解、欣赏和实践相结合的方式，让学生了解篆刻的基本知识和技法，感受篆刻艺术的魅力。
在教学过程中，教师注重培养学生的审美能力和动手能力，引导学生关注篆刻艺术的特点和美感。
篆刻校本课实施方案
篆刻校本课实施方案一、课程背景。
篆刻是中国传统艺术的重要组成部分，它不仅是中国书法的重要表现形式，更是中国文化传统的载体。
随着社会的发展和教育的改革，篆刻作为一门独特的艺术形式，也逐渐受到人们的关注。
在校本课程中，篆刻的教学不仅可以帮助学生了解中国传统文化，更可以培养学生的审美情趣和动手能力，提高他们的综合素质。
二、课程目标。
1. 帮助学生了解篆刻的基本知识，包括篆刻的起源、发展历程、技法等内容。
2. 培养学生对篆刻艺术的鉴赏能力，提高他们的审美水平。
3. 培养学生的动手能力和创造力，让他们能够独立完成一定难度的篆刻作品。
4. 培养学生的团队合作意识，让他们在合作中学会倾听、交流和理解。
三、课程内容。
1. 理论学习，通过讲解和讨论，让学生了解篆刻的历史、发展和技法知识。
2. 实践操作，组织学生进行篆刻实践，让他们亲自动手体验篆刻的乐趣，提高他们的动手能力和创造力。
3. 作品展示，组织学生展示自己的篆刻作品，让他们在展示中学会欣赏和倾听他人的作品，培养他们的鉴赏能力和团队合作意识。
四、教学方法。
1. 听讲教学，通过讲解和讨论，让学生了解篆刻的相关知识。
2. 示范操作，老师进行篆刻的实际操作示范，让学生能够清晰地了解篆刻的技法。
3. 实践操作，组织学生进行篆刻实践，让他们亲自动手体验篆刻的乐趣。
4. 作品展示，组织学生展示自己的篆刻作品，让他们在展示中学会欣赏和倾听他人的作品。
五、评价方式。
1. 考试评价，通过考试的方式对学生的理论知识进行评价。
2. 作品评价，对学生的篆刻作品进行评价，包括技法、创意和表现力等方面。
3. 综合评价，综合考虑学生的理论学习和实践操作，对学生的综合能力进行评价。
六、课程实施。
1. 教学时间，每周安排一定的时间进行篆刻课程的教学。
2. 教学环境，在艺术教室或者篆刻工作室进行实践操作和作品展示。
3. 教学资源，准备好篆刻工具、教学资料和参考书籍，为学生提供必要的学习资源。
4. 教学团队，组建专业的教学团队，包括艺术老师、篆刻专家等，共同为学生提供优质的教学服务。
《篆刻教学设计》
《篆刻教学设计》教学目标设计：1通过篆刻印章的活动，培养细心、沉稳地观察生活处理事物的态度。
2、通过对印章的设计和制作的过程，了解印章的制作过程，培养学生动手操作的能力和欣赏美、创造美的能力。
3、学生通过刻印章，初步认识中国篆刻独特的艺术魅力，提高艺术修养，增强对中国传统文化的认同和理解。
课前准备：物质准备：因地取材。
刻刀、印泥、印章坯料（马铃薯、橡皮、木块、）、白纸、铅笔、印纸、绘图纸。
多媒体、学生自己的字画作品。
教学重难点：探究篆刻的方法。
教学过程第一阶段：通过多媒体欣赏名人篆刻，激发起学生创作的兴趣和欲望。
第二阶段：开始学习篆刻：设计印稿。
自由选择印文的文体和内容。
（可借助工具书）根据印文的内容，在纸上（用较薄、半透明而吸水的纸）上按印面的大小尺寸和形状现行设计印稿。
设计印稿可以根据作者的审美情趣进行，在章法的安排、边栏的处理和篆法的选择上进行比较和推敲。
指导学生用土豆或萝卜刻印面。
-、讲解执刀、运刀的方法。
有两种。
1、大拇指与其他四指呈拳式的执刀方式，运刀方向是由仰面向里，刀杆呈向外方倾斜状。
这种执XX发力，但对刀法的细微变化较难体现。
2、似执毛笔状的三指包抄式，运刀的方向是由右向左，刀杆呈向右方倾斜状。
这种执刀的方法需要具备较强的腕力，但能细腻地处理精微之处。
教师示范XX（留出文字，剔除周围不需要的部分）和阴刻（刻去文字的笔画部分）的操作方法。
3、学生实际实际操刀练习，教师重点注意学生的刀法和阴刻、阳刻练习。
4、拓印。
印刻好后，对着镜子审视可有未到之处。
再加修改。
最后蘸打印泥，印盖与纸上。
第三、展示并拓展。
让学生将准备好的自己的字画作品展示出来，并扣上自己刻的闲章和姓名章。
四、总结强调本课重点，评价学生作品。
提升对篆刻艺术的审美能力。
篆刻教学教案
导入：中国印-舞动的北京篆刻教案教学篆刻教案课题课时 1 课时课型综合课学学问目标习过程方法通过本课的学习激发学生学习篆刻的兴趣，了解篆刻制作一般过程。
通过篆刻的讲解和示范，使学生初步懂得治印的根本技法与步骤。
目情感目标通过学习让学生受到篆刻美的陶冶，增加民族骄傲感。
标教教学重点学篆刻的治印步骤及方法。
重教学难点章法布局、刀法的把握。
点难关键通过多媒体欣赏、师生争辩、教师课堂演示、学生动手操作，作品评价等方式，来到达教学目的。
点教教法选择课件呈现、教师示范。
学学法引导策课堂略组织形式教学教师预备预备欣赏、争辩、合作学习、评述和实践。
合作学习、争辩、学生活动、师生互动。
刻好的印章，刻刀、毛笔、墨、萝卜，土豆、橡皮等，砂纸、小圆镜、小牙刷、毛刷等。
教学过程及设计意图：教学程序一、观看视频，回忆导入。
教师以及学生活动“请您签名盖章。
”，小的时候经常会听到这句话，在银行提钱要盖章，契约订立时要盖章，公文往来时要盖章……，在中国自古至今，由政府到人民，不管事情的大小，「印章」始终都代表着信用与承诺，凡事在签名后再盖上印章，才会得到法律上的保障；而另一方面，印章又是中国书法家和画家的随身伴侣，他们都习惯将自己的名字盖在作品上做为记号并以区分真伪；所以说印章虽小作用却不小，这节课我们就来学习一下。
导入解析：带着学生共同回忆上节课书法的学习，间接引出的内容，篆刻的用途及分类。
刻印章称为治印，治印多为篆字，故称为篆刻。
篆刻要求书法、章法、刀法三方面的完善与奇异的结合。
通过旧学问的比照，来增加学生的探究心理和学习兴趣，对学问加深理解。
教师二.简洁介绍篆刻的刀法。
示范1：名词解释：印章作为一种关心艺术运用在绘画、书法等艺术上，或用来说明主题内容、作者姓名、创作年月、保藏者等，或用来增加画面构图完整，成为世态作品的一个重要组成局部。
因此，常把篆刻、书法、绘画相提并论，称它们为“金石书画”。
一幅好的国画作品，要求诗、书、画、印四绝。
有趣的篆刻课程设计
有趣的篆刻课程设计第一篇：有趣的篆刻课程设计有趣的篆刻课程设计施教对象：怀德苑小学四年级（1）班学生教学目标：知识与技能通过篆刻印章的学习，培养学生细心观察生活，体验生活中得美感的能力。
过程与方法通过小组合作，促进学生学会、自主探究。
情感态度与价值观通过对篆刻作品的鉴赏分析，激发学生对篆刻艺术的兴趣，增强民族自豪感。
教学重点：篆刻的治印步骤、方法，基本了解篆刻的构图。
工具准备：连史纸印料刻刀毛笔印泥印床等（一）、教学过程描述篆刻是一门古老而充满有趣的艺术。
本次课的探索主要是求趣，探索篆刻中有趣的、符合学生年龄特征的东西。
首先通过多媒体课件，用图文并茂的形式简介篆刻艺术中有趣的文字、有趣的造型，将学生带入篆刻的世界，感受篆刻的乐趣，激发学生的学习热情，增强学生对中国传统文化的理解。
通过激趣文字游戏让学生充满创作激情。
（二）、教学过程一、激趣同学们是否见过下面的这些印迹？那这些印迹又是怎么产生的呢？那和下面这些印章（篆刻）是否有异曲同工之妙呢？（天然形成、加工做成、凹凸有致、手工制作、形状不同等）通过欣赏，引起学生的兴趣，导入今天的课题：有趣的篆刻出示传统的印章，简介它的材质，引导我们今天用橡皮来治印，激发学生学习篆刻的兴趣。
二、新知探索1、印章的分类⑴ 印章从印文制作看，可分为“白文”（红底白字）和“朱文”（白底红字）及“朱白混刻”（白红字混合）等。
⑵ 根据印文内容不同，可分为姓名字号印、吉语印、诗词印、收藏鉴赏印、肖形印、斋馆印等，其中姓名字号印最常见。
2、了解篆刻的工具。
3、了解篆刻的字体。
甲骨文（刻符、陶符、金文…）>篆书（大篆、小篆）> 隶书（汉隶――汉字由来）>楷书 >草书、行书>宋体（活字印刷）4、通过多媒体课件介绍篆刻的刻印步骤。
5、出示一系列实物及介绍名家的篆刻作品，让学生感知印文的构图及章法。
欣赏有趣的篆刻作品，让学生了解篆刻可以刻自己任何喜欢的东西，激发学生的兴趣三：介绍学习篆刻网站和网址四：问题讨论（三）、教学结束，发放纪念品。
小学篆刻表演教案
小学篆刻表演教案教学目标：1. 让学生了解篆刻的基本知识和技巧。
2. 培养学生对传统文化的兴趣和热爱。
3. 提高学生的动手能力和创造力。
教学准备：1. 篆刻刀具和印章。
2. 毛笔和墨汁。
3. 印泥和印纸。
4. 参考资料和图片。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍篆刻的基本概念和特点，引发学生对篆刻的兴趣。
2. 展示一些精美的篆刻作品，让学生初步感受篆刻的艺术魅力。
二、基本知识讲解（10分钟）1. 讲解篆刻的工具和材料，包括篆刻刀具、印章、毛笔、墨汁、印泥和印纸等。
2. 讲解篆刻的基本技巧，包括刻制、印花和磨印等。
三、实践操作（10分钟）1. 学生分组进行实践操作，体验篆刻的乐趣。
2. 教师巡回指导，解答学生的疑问，纠正学生的错误。
四、创作展示（10分钟）1. 学生展示自己的篆刻作品，分享创作的心得和体会。
2. 教师对学生的作品进行评价和指导，鼓励学生的创新和进步。
五、总结与反思（5分钟）1. 学生总结本次篆刻活动的收获和不足，反思自己在创作中的表现。
2. 教师总结本次活动的教学效果，对学生的表现给予肯定和鼓励。
教学评价：1. 学生篆刻作品的质量。
2. 学生在实践操作中的表现。
3. 学生对篆刻的兴趣和热爱程度。
教学反思：在本次篆刻活动中，学生对篆刻产生了浓厚的兴趣，积极参与实践操作，创作出了一些有趣的作品。
但在实践中，部分学生对篆刻技巧的掌握还有待提高，需要在今后的教学中加强指导和练习。
总体来说，本次教学活动达到了预期的效果，学生在篆刻活动中提高了动手能力和创造力，对传统文化有了更深入的了解和热爱。
小学综合实践活动教案学习篆刻
小学综合实践活动教案学习篆刻篆刻是一种传统的中国艺术形式，也是中国书法中的一种主要形式之一。
它是用刀在硬质的材料上雕刻意象文字，然后倒印在纸上或其他材料上的艺术形式。
在小学综合实践活动中，通过学习篆刻可以培养学生的创意思维、审美意识和动手能力。
本文将介绍小学综合实践活动教案学习篆刻的教学内容、教学目标和教学方法。
一、教学内容1. 理解篆刻的基本知识：介绍篆刻的历史背景、艺术特点和发展现状，了解篆刻的分类和流派。
2. 掌握篆刻的基本技法：讲解篆刻的材料、工具、刀法等基本技法，示范如何正确使用篆刻刀进行刻字。
3. 学习篆刻的基本元素：介绍篆刻的基本构图、线条、纹饰等元素，培养学生的审美意识和艺术感知能力。
4. 创作篆刻作品：指导学生根据自己的思想或题材要求，进行篆刻作品的构思和创作。
二、教学目标1. 知识目标：让学生了解篆刻的起源、发展和分类，掌握篆刻的基本知识和技法。
2. 能力目标：培养学生的观察力、判断力和动手能力，提高他们的审美意识和艺术表达能力。
3. 情感目标：通过篆刻的学习，激发学生对传统艺术的兴趣，弘扬中华文化精神，培养学生的爱国情感和艺术修养。
三、教学方法1. 导入：通过展示篆刻作品、播放篆刻相关的视频等形式，激发学生的学习兴趣和好奇心，开启学习篆刻的话题。
2. 讲解：向学生介绍篆刻的基本知识，包括篆刻的起源、发展和分类等内容，让学生对篆刻有一个大致的了解。
3. 示范：通过实物或讲解PPT等方式，向学生展示篆刻的基本技法和创作过程，引导学生正确使用篆刻刀进行刻字。
4. 练习：让学生进行篆刻基础技法的练习，如刻写简单的汉字或特定的纹饰，逐步培养他们的操作技巧和创作能力。
5. 创作：根据学生的年龄和实际情况，引导他们选择合适的主题或题材，进行篆刻作品的创作，并给予适当的指导和帮助。
6. 展示与评价：让学生展示自己的篆刻作品，并进行互相欣赏和评价，鼓励他们分享自己的创作心得和体验。
通过以上教学方法的设计与实施，学生可以在实践中亲自体验篆刻艺术的魅力，提高他们动手能力和创造力，在审美中陶冶情操，感悟中华传统文化的博大精深。
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第一课中国篆刻史
一、教材分析
篆刻简单的说就是书法和雕刻相结合的一种艺术形式，我觉的篆刻模块在高中开设是最有特色的一个模块，作为一种美术形式来说，书法、篆刻本身就是中国最独有的美术形式，是中国独有的文化现象。
二、教学目标
篆刻的鉴赏，激发学生学习篆刻的兴趣，我国篆刻的起源和历史，使受到篆刻美的陶冶，增强民族自豪感。
三、教学与难点
中国篆刻的历史
四、讲授新课
（一）组织学生按照指定位置入坐，课堂秩序安定后，教师提出印章篆刻课程的要求和规定，诠释学习评价表。
1.进入教室后未经老师同意，操作台上的物品不能擅自动用。
2.上课时未经老师同意，不得擅自离开自己的座位。
3.教室内不得大声喧哗，追逐打闹，保持操作场地清洁整齐。
4.爱护工具以及材料，工具使用要规范，课中所用的刀具一定要注意安全，不得玩耍刀具，更不得把刀尖指向他人。
5.下课后要把自己的操作台收拾干净，把工具和材料放回原来位置，不得随意乱动。
6.离开教室前要清理个人所用的工具及材料，工具放回原来位置，并把自己的操作台几周边场地打扫干净，关好门窗。
（二）导入新课
篆刻是一种特有的传统艺术，从古至今已有二、三千年的悠久历史。
篆刻，顾名思义，即是用篆书刻成的印章，是一种实用艺术品。
（三）发展历史
殷商
中国篆刻史即是一部印章的历史。
有一种观点认为，印章起源于夏、商、周时期，其证据为出土于河南安阳（商朝晚期都城殷墟所在地）的三枚殷铜玺。
不过也有很多质疑的声音，认为这三枚铜玺并非殷商之物。
战国时期
现存最古老的印章，可以追溯到战国时期。
先秦时期的印章叫做鉥，故这一时期的印章统称为古鉥。
（四）、结束语
清初至中叶，丁敬、黄易等人摆脱徽派影响，从汉印再出发，开创浙派，这两大流派主掌了整个印坛。
稍后，邓石如精于书法，特别是篆文隶书，结合书与印，所谓《印从书入，书从印出》，不再囿于古印，有了新的面貌，这一风格延续到目前影响极为深远。
清末民初，黄士陵、吴昌硕、齐白石诸大家，各有风貌。
五、联系实际
课下继续搜集有关中国篆刻史的资料
六、拓展与提高
第二课篆刻分类
教学目标
了解印章的类型、用途、工具材料等方面的知识；
教学重点、难点
篆刻分类
教学方法
1.研究性学习与操作性学习结合；
2.过程与方法结合；
3.师生互动、学生与学生互动、课堂内外互动结合。
教学手段
板书、板图、教材图例分析，实物投影辅助教学、学习评价
教学过程
一、导入新课
叙：印章是我国特有的一种造型艺术，在我们的日常生活中经常见到。
问：同学在哪些地方见到过印章？
学生进行小组讨论、学生回答、小组补充。
成绩报告单、发票、书画……
问：有谁知道印章起源于什么时候？
学生进行小组讨论、学生回答、小组补充。
教师在学生回答后叙述：
我国的印章艺术历史悠久，早在三千七百年前的殷代就在龟甲、兽骨上刻文字记载事迹，据有关资料记载印章起源于春秋时期，到战国时期则被广泛使用。
之后则有了雕版印刷与活字印刷。
二、讲授新课
叙：印章的发展从古到今，经历了漫长的时间，种类与用途也多种多样。
简介印章的分类与用途：
（1）封泥：古人将文字书写在竹木片上，再将这些竹木片编联在一起，写好的公文或书信用绳子栓好，为了保密，在绳子结上加一块轻泥，再在泥面上盖印，泥面上出现凹凸的字，人们把这种盖有印
的泥称为“封泥”。
（2）古玺：秦代以前的印章称作“玺”，因距今久远称为“古玺”，到汉代只有皇帝、皇后的印章才称“玺”。
（3）秦汉印：秦汉时期，由于国家统一，经济昌盛，印章空前发展起来，多以小篆、缪篆入印，达到了印章艺术历史的高峰，这时期的印章称为“秦汉印”。
（4）官印：此种印区别于私印，印面多用“印”、“章”等文字，多为年俸禄两百石以上的高官所用，汉代流行。
（5）私印：区别于官印的私人用印，印面多为“信印”、“私印”字样，以汉代最为流行。
（6）肖形印：以图像入印的印章。
（7）闲章：从隋唐时期的“闲印”开始，唐太宗有以年号为印文的联珠印“贞观”，印章转入游艺性质并作为艺术作品的补充后，这类印章称为“闲章”。
（8）边款：在印章的边侧刻上作者姓名、制作年月、地点或记叙与印章内容有关的文字，因其位置在印之边壁，称为“边款”。
（9）藏书章：唐太宗曾把联珠印“贞观”盖在御藏书画上，后人效仿，文学家苏东坡有“赵郡苏轼图籍”的印章。
明清以后这类印章越来越多，大体分为收藏类、鉴赏类、校订类。
三、欣赏与评价
1、习作展示。
2、评价。
第三课篆刻欣赏
教学目标：对中国文化产生浓厚的兴趣，有了更深刻的认识。
教学难点：对中国文化产生浓厚的兴趣。
教学材料：制印材料、汉印图片、部分学生篆刻实物教学过程：一、学生观赏汉印图片，教师指导
二、观看制印材料。
笔墨纸砚
三、学生观赏篆刻实物。
第四课了解篆刻
教学目标：对中国文化产生浓厚的兴趣，有了更深刻的认识。
教学难点：对中国文化产生浓厚的兴趣。
教学材料：制印材料、汉印图片、部分学生篆刻实物
一、导入
篆刻，自起源至今的二千多年的漫长历史中，历经了十余个朝代。
二、新授
在长期的发展过程中，篆刻艺术出现了两个高度发展的历史阶段。
一个是战国、秦汉、魏晋六朝时期，这一时期的篆刻用料主要为玉石、金、牙、角等。
它被称为“古代篆刻艺术时期”，它的篆刻艺术特点主要是以时代来划分。
篆刻发到了唐、宋、元时期，则处于衰微的时期。
在这一时期，由于楷书的应用取代了篆书，同时官印和私印根本上分家，篆刻艺术走上了下坡路。
这种形势到了元未出现了转机，画家王冕发现了花乳石可以入印，从而使石料成了治印的理想材料。
三、建议
学习篆刻不是一朝一夕之功，故一定要有非凡的毅力才行。
初学者不易直接操刀，应该循序渐进，必须！先学好篆书，但学习篆书（书法）一定要先学习理论。
其次才是执笔，强烈建议找个老师引导，否则极容易走弯路！
第五课什么时候学习篆刻
教学目标
1.了解印章的历史、政治、经济、文化等方面的功能和印章的类型、用途、工具材料等方面的知识；
2.了解什么时间学习篆刻。
教学重点、难点
什么时间学习篆刻
教学方法
师生互动、学生与学生互动、课堂内外互动结合。
教学过程：
一、导入
就儿童开始学习篆刻的时间而言，以 6~7 岁为宜。
因为在这个时候，儿童对文字已经有一定的概念、对学习有一定的兴趣和动力，且在校课业并不繁重，在学习时间上有保证——盖此三者，缺一不可。
二、新授
学生自读。
三、总结
其实，在中国历史上，身为奸佞小人，甚至是祸国殃民的巨奸大蠹，而篆刻却是一流者，大有人在。
第一人品，第二学问，第三才情，第四思想；具此四者，乃能完善。
盖艺术之为物，以人感人，以精神相应者也。
有此感想，有此精神，然后能感人而能自感也。
第六课篆刻所用工具及材料
一、教学目标
通过介绍各个历史时期印章使用的材质了解印章常用的材料的特性以及适合表现的印章风格。
藉此了解篆刻艺术是我国传统艺术优秀的组成部分具有悠久历史和辉煌的艺术成就感受到我国先民的伟大创造力增强民族自豪感。
二、教学重点与难点
教学重点：介绍各个时期印章常用的材料。
教学难点：分析各种印材所表现的印章风格的差异。
三、教学用具
教具：狼毫小楷、刻刀、章料、青田石等宣纸、砚、墨、印泥、砂纸粗细两种、圆镜、毛刷、多媒体课件等演示用具。
学具：刻刀、毛笔、墨、青田石砂纸、小圆镜、小牙刷、毛刷等。
四、教学方法
讲授、鉴赏、情景体验、演示。
学习方法欣赏、情景体验、动手实践
五、课时1课时
六、教学过程
导入：欣赏元代王冕的《墨梅图》及名家篆刻作品。
俗话说“工欲善其事必先利其器。
”不论我们从何种艺术创作工具材料是首先必备的。
导入课题：良工巨斧在刀与石——篆刻的工具与材料
一、古代印章所用印材屏幕展示。
古代用于印章的材料有金、玉、铜、象牙、陶、骨、石等。
金属材质的玺印多数是连同印文一起铸造而成统称之为“铸印”。
展示：金、玉、铜、石等不同的印章。
师：王冕是第一位用花乳石刻印的人。
王冕之后，开篆刻风气的人是文彭。
他无意中购得四筐冻石便用来自写自刻所刻印章文字流丽浑朴大气从此冻石便名扬四海。
二、学习篆刻用到的工具材料
屏幕展示一组篆刻用的工具材料。
1、刻刀是篆刻的主要工具，通常选用平口刀。