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小学课题研究《家长培训活动研究》实验研究报告

一、课题提出

根据省新一轮《家教实验方案》的实验目标提出“五项活动内容”中的头一项“家长培训活动”的要求，以我校上一轮实验取得的成果——“三进”“三配合”工作模式为依托，以家长普遍要求提高家教能力为出发点，经过反复研讨，确定我校年家教实验课题为“家长培训活动研究”。借以深化学习型家庭的创建，提高家长素质，提高“为国教子，科学育儿”的家教能力。

二、实验过程

1、强调自学，学习进家庭

（1）普遍要求，重点指导。

我校将年入学的七个班学生定为实验班，现在的二年六班为重点实验班。在实验过程中，实验教师对实验对象大概分为两类，将家长具备一定素质和初具一些教育方法的家庭定为A类；将那些教子无方、盲目无措的家庭定为B类。每位实验教师从两类家庭中各选2户典型家庭进行跟踪记录、及时指导、交流。这样，既可以因户施教，也可以把A类家庭的先进经验随机地运用到B类家庭中。取得一定效果后，再在各实验班推广。实践证明这种方法具有一定的实用性和鲜活性。

（2）课前发自学指导，自学中提出疑难问题，教师恰当辅导。

为了避免家长走入家教误区，我们定期给家长学员发各类自学指导。如：《家庭德育的基本方法》、《让家长了解新课改、走进新课改与支持新课改》、《小学生常见的心理问题与矫治》等。家长按“指导”读书，随时把疑难问题反馈给老师，老师能够个人解决的就及时答复；不能解决的，上报到课题组，共同研讨解决。为了让家长学以致用，我校还结合实际情况为家长出题，留作业，通过答卷使家长进一步掌握科学教育孩子的方法。有时还根据讲课内容让家长学员发言，以学代讲。

（3）在上大课的基础上分散指导，老师导学导用，学以致用，用以促学。

课题运行中，课题组副组长秦校长每学期亲自给家长学员集体上二至三节大课。在此基础上，我们还派各实验教师分散定点讲座、指导，便于家长提出针对性较强的问题。老师也能够根据孩子在班级表现给予切实的、满意的答复。

在分散指导过程中，二年六班董巍同学的妈妈当场提出这样一个问题：“老师，我检查孩子在学校写的作业总是有进步，怎么在家写的就不行了呢？几天之后更是下

降，怎么回事？”一些家长马上点头，表示也存在这种现象。指导老师反问到：“当他写得好的时候，你有没有及时表扬他？奖励过他吗？”他的家长支吾地说：“偶尔有过。”指导老师马上说：“小孩子都很喜欢表扬，你家董巍更是如此。但表扬是需要一定技巧的：①表扬要确立正确的标准；②表扬要及时，发现哪个字写得好后，要马上表扬并鼓励其继续努力；③表扬最好在写得好之后进行，不要事先许诺，加强孩子良好行为发生的自觉性；④表扬要具体，孩子越容易明白哪些是好的行为；⑤表扬要注意方式，要恰当，不能夸大其词；⑥表扬要坚持经常。”指导老师将自己在家教书刊上学到的知识灵活地运用到了实践当中，博得了家长的赞许，同时更是带动了家长学习的积极性。董巍同学果然进步很大，不但能够及时认真地完成作业了，而且学习成绩还由原来的倒数第二名前进到21名。现在，他的家长学习尽头也更足了。二年三班刘宁同学的家长不但把整册的《家长读本》仔细阅读了、做了标记，而且有的地方还写了一些心得。

（4）把自学与创建学习型家庭结合起来。引导家长多看家教相关资料，扩大视野，用以培养孩子学会做人，长大成人成材。

家庭是社会的细胞，家长是孩子的第一任老师，开展学习进家庭活动是创建学习型社会的重要途径。我校始终坚持以学习进家庭为主线，以《家长读本》为核心，引导家长多看《家教周报》等相关资料，扩大视野，通过问卷反馈、关爱一线通、校园网络等形式，强化学习指导，扩大学习型家庭内涵，提高学习型家庭建设的质量。具体做法有：

①帮助家长制定自学学习公约、家规和学习时间表。开辟家庭学习场所和图书角，组织家庭成员每月读一本书，父母和孩子一起交流读书心得等。

②在学习型家庭的推进与指导实践中，坚持以下四项原则：父母孩子的主体性；家庭学习差异性；学习内容多元性；家校合作互动性。

③在学习策略上，提倡父母与孩子共同学习，相互学习。并提倡家长定期撰写家教心得。

④帮助家长掌握创建学习型家庭的九种方法。

＊身教重于言教

＊与孩子共同求知

＊从小事抓起、走小步、抓实事

＊注重培养孩子的兴趣和爱好

＊帮助孩子树立远大目标

＊教育孩子懂得回报，学会做人

＊教育孩子自我管理

＊关注家庭成员的人格发展，营造积极向上的家庭氛围

＊多与学校、班主任、获得良好经验的家长沟通

⑤积极开展以“小家”带动“大家”、以“大家”促进“小家”、“小手牵大手”等活动。如学校号召学生家长利用双休日时间，带领自己的孩子去东湖游玩。孩子拉着家长的手绕东湖一周，他们边走边谈心、说事、交流经验，消除了彼此的隔阂，仿佛成了忘年交。

2、家长进学校，家校融合

每学期进行两项固定活动，学期初家长进课堂（两个年组，家长到校率95%以上）；家长学校开课，学期末学生考试后，安排固定的家长学校开课。目的是增加信息量，不仅针对《家长读本》进行授课，同时开辟家长和班主任老师的交流时间，因为学生考试以后，这样家长在咨询时就更有目的性，咨询信息量必然增加，目的性更强。

（1）家长与孩子一起上课。在07年4月和11月，分别进行一年、二年、四年、五年级的家长进课堂的教学开放日活动。家长与孩子一起上课，目的在于促进家长了解学校教育教学活动的情况和学生在校学习情况，从而对现代教学思想及实践进一步了解，为统一家校教育思想提供一致思想基础。

（2）家长进行意见反馈。在听完教师讲课后，要求家长认真填写家长问卷，对家长提出一些心理咨询的问题，如在教育孩子的过程中遇到过什么难题？您认为孩子最大的优点是什么？您对学校教育教学等各方面工作有哪些意见或建议等。通过家长的意见反馈，我们进一步查找自身工作方式和方法的不足之处，并加以改进，使家长对学校各方面工作更加满意。

（3）家长与教师座谈。家长听课后可以随班主任教师进入孩子教室，与班主任面对面沟通孩子的情况，互相交换意见或建议。

我校教学开放日活动已坚持六年之久，这种家校沟通的方式，深受家长学生的欢迎。持之以恒地开展这项活动，不仅使家校关系越来越融洽，而且使我校的知名度在社会上得到了进一步的提高。

（4）增加了家长进学校的内容。在学校各部门组织的各项活动中增加了家长参与的项目，如我校学期初开学典礼，“六一”艺术周文艺汇演及表奖；在运动会的“亲