空间对接专业技术的实现
提高科技成果供需对接转化成功率的对策和建议
提高科技成果供需对接转化成功率的对策和建议1. 提高科技成果供需对接转化成功率的现状分析我国科技创新能力不断提升，科技成果转化取得了一定成效，但仍存在一些问题，导致科技成果供需对接转化的成功率不高。
从供给端来看，部分高校和科研机构在科研成果方面存在重数量轻质量、重短期轻长期的现象，导致高质量、高价值的科技成果产出较少。
一些单位在科技成果转化机制方面不够完善，缺乏有效的激励机制和利益分配机制，制约了科研人员参与科技成果转化的积极性。
从需求端来看，企业对科技成果的需求不够强烈，缺乏对新技术、新产品的研发投入和创新动力。
一些企业在引进科技成果时存在盲目性，缺乏对科技成果的评估和判断能力，导致引进的科技成果无法满足企业的实际需求。
从中介服务角度来看，科技成果转化需要专业的中介服务机构提供技术转移、融资协助、市场推广等服务。
目前我国的科技中介服务体系尚不完善，服务水平不高，难以满足科技成果转化的需求。
要提高科技成果供需对接转化的成功率，需要从供给端、需求端和中介服务端同时发力，加强政策引导和支持，完善体制机制，提升服务水平，推动科技成果的有效转化和应用。
1.1 当前科技成果供需对接转化面临的问题信息不对称：科技成果与市场需求之间存在较大的信息不对称，科研机构和企业之间往往难以准确了解彼此的需求和能力。
这导致了科技成果的转化效率低下，很多优秀的科研成果无法得到有效利用。
产学研合作不足：虽然近年来我国政府大力推动产学研合作，但在实际操作中，仍然存在一定程度的合作不足。
科研机构和企业在技术转移、人才培养、项目合作等方面的合作不够紧密，制约了科技成果的转化。
政策支持不到位：尽管政府已经出台了一系列政策措施来支持科技成果转化，但在实际执行过程中，仍然存在一定的落地难问题。
部分政策执行力度不够，导致科技成果得不到应有的政策扶持。
资金投入不足：科技成果转化需要大量的资金投入，但目前我国在科技成果转化方面的资金投入仍然不足。
应用型本科院校“专业+产业”融通复合型人才培养模式探索——以计算机科学与技术专业为例
［收稿时间］2023-04-05［基金项目］2022年度浙江省普通本科高校“十四五”教学改革项目“以高水平产业人才培养为目标的计算机类专业‘1+1’创新模式研究与实践”（jg20220603）；国家级第二批一流本科课程“程序设计I ”。
［作者简介］苏日娜（1978—），女，辽宁人，博士，副教授，研究方向为机器学习与人工智能、创新创业教育、教学设计与教学改革。
［摘要］随着“互联网+”国家发展战略的持续推进和行业产业不断升级，人工智能、云计算、大数据、物联网等新一代信息技术与各行各业的深度交融正成为新的经济增长点。
应用型本科院校在工程教育专业认证背景下，结合地方区域经济发展要求，为更好培养产业所需的高水平复合型人才，需要探索专业与产业融通的人才培养模式。
宁波工程学院网络空间安全学院（计算机学院）计算机科学与技术专业从专业产业共制育人培养方案、重构课程体系、改造实践教学、共建实训基地和“双创空间”、建设双师型教师队伍等方面进行改革探索，推进“专业”与“产业”深度融合、协同发展，努力培养满足新时代产业发展和战略需求的高素质综合型复合人才。
［关键词］应用型本科；产业人才；人才培养；计算机专业［中图分类号］G64［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2023）18-0105-04September ，2023University Education党的二十大报告明确提出，教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。
随着“互联网+”国家发展战略的持续推进，人工智能、云计算、大数据、物联网等新一代信息技术与各行各业的深度交融正成为新的经济增长点，这对以承担工程技术人才培养为主要任务的应用型本科院校如何培育高水平、高素质、综合型产业人才提出了新的要求。
自2018年起，教育部聚焦未来战略领域人才培养，积极探索和推进“新工科”建设。
新工科的主要特征包括跨界整合性、超前性、衍生性、创新驱动性以及应用实践性[1]。
众创空间策划书3篇
众创空间策划书3篇篇一《众创空间策划书》一、引言随着创新与创业的浪潮不断涌起，众创空间作为推动创新创业发展的重要载体，具有巨大的潜力和广阔的前景。
本策划书旨在规划和构建一个具有特色、富有活力的众创空间，为创业者提供全方位的支持与服务，激发创新思维，促进创业项目的孵化与成长。
二、众创空间定位1. 目标定位打造成为一个汇聚创新资源、培养创业人才、促进科技成果转化的综合性众创空间，为创业者提供优质的办公环境、专业的创业辅导、丰富的资源对接以及开放的交流合作平台。
2. 服务对象主要面向科技型创业者、初创企业、创新团队以及有创新想法和潜力的个人。
三、空间规划与设施建设1. 空间布局规划合理的办公区域、公共服务区、会议室、洽谈室、展示区等功能区域，确保空间的高效利用和便利性。
2. 设施配备提供高速稳定的网络、现代化的办公设备、充足的电源插座、舒适的办公家具等基础设施，满足创业者的日常办公需求。
3. 特色打造营造具有创意氛围和文化特色的空间环境，设置创意展示墙、休闲角落等，激发创业者的灵感和创造力。
四、服务内容与体系构建1. 创业辅导服务组建专业的创业导师团队，提供创业培训、商业模式设计、市场推广、财务管理等方面的辅导，帮助创业者提升创业能力。
2. 资源对接服务搭建资源对接平台，与投资机构、科研机构、企业等建立合作关系，为创业者提供资金、技术、市场等资源的对接机会。
3. 项目孵化服务建立完善的项目孵化流程，提供场地支持、资金扶持、政策咨询等服务，加速创业项目的孵化和成长。
4. 知识产权服务提供知识产权保护、申请、咨询等服务，帮助创业者保护创新成果，提升企业的核心竞争力。
5. 活动举办与交流合作定期举办各类创业活动，如创业大赛、路演、培训讲座、行业交流等，促进创业者之间的交流与合作。
五、运营管理与团队建设1. 运营管理模式采用专业化的运营管理团队，建立规范的管理制度和服务流程，确保众创空间的高效运营和服务质量。
福建省科学技术厅关于印发《福建省科技企业孵化器和众创空间管理办法》的通知
福建省科学技术厅关于印发《福建省科技企业孵化器和众创空间管理办法》的通知文章属性•【制定机关】福建省科学技术厅•【公布日期】2022.01.14•【字号】•【施行日期】2022.01.14•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】科学技术其他规定正文福建省科学技术厅关于印发《福建省科技企业孵化器和众创空间管理办法》的通知各有关单位：为贯彻落实《福建省人民政府关于印发促进高新技术产业开发区高质量发展实施方案的通知》（闽政〔2021〕14号）精神，引导我省科技企业孵化器和众创空间高质量发展，构建良好的科技创新创业生态，推动大众创业万众创新向纵深发展，根据科技部《科技企业孵化器管理办法》（国科发区〔2018〕300号）、《国家众创空间备案暂行规定》（国科火字〔2017〕120号）和《专业化众创空间建设工作指引》(国科发高〔2016〕231号)要求，结合我省实际，制定了《福建省科技企业孵化器和众创空间管理办法》，现印发给你们，请认真贯彻执行。
福建省科学技术厅2022年1月14日福建省科技企业孵化器和众创空间管理办法第一章总则第一条为贯彻落实《福建省人民政府关于印发促进高新技术产业开发区高质量发展实施方案的通知》（闽政〔2021〕14号）精神，引导我省科技企业孵化器和众创空间高质量发展，构建良好的科技创新创业生态，推动大众创业万众创新向纵深发展，根据科技部《科技企业孵化器管理办法》（国科发区〔2018〕300号）、《国家众创空间备案暂行规定》（国科火字〔2017〕120号）和《专业化众创空间建设工作指引》(国科发高〔2016〕231号)要求，结合我省实际，制定本办法。
第二条本办法所称科技企业孵化器（以下简称“孵化器”）是指以促进科技成果转化、培育科技企业和企业家精神为宗旨，提供物理空间、共享设施和专业化服务的科技创业服务机构。
孵化器是创新体系的重要组成部分、创新创业人才培养基地、大众创新创业的支撑平台。
大学城空间在高职软件技术专业人才培养中的应用
当各大媒体对哈佛大学 、 耶鲁大学的开放课程赞不绝 口之 时 ，已运行 两年 的 目前 国 内外 最 大的开放 课程 平 台—— “ 世界大学城 ” 正越来越引起社会 的广泛关注 。在空 间平 台 开展 学 习 、 教学， 以学 生为 中心 的理 念 正在 形 成 ， 自 主学 习机制得 以建立 。世界大学城以 自主学 习为核 心理 念， 可以为每一个机构 、 群体建立一个资源共建共享 型学 习平台。世界大学城给人才培养带来 了新的教育模式 ， 为 人才培养带来 了全新的思路。本文拟讨论如何在高职软件 技术专业中应用大学城空间培养创新型Ｉ Ｔ 人才 ，以期更好 地推广空 间教学 ， 改进现有教学模式 ， 全面提升人才培育
毕业生的质量仍有待提高， 主要表现为 ： １ ． 传统教学模式培养 的人才两极分化严重 。随着Ｉ Ｔ 行 业多元化的发展 ，软件企业对毕业生 的要求逐渐提高 ， 我 院软件技 术专业 为顺 应 时代发展 和 市场 的需 求 开设 了 Ｎ Ｅ Ｔ 、 Ｊ Ａ Ｖ Ａ 两大开发类课程体系 。这两个课 程体系都具有 共 同特 点 ： 涉及知识面很广 ， 内容复杂繁多 ， 难度大 。教师 只能有选择性地对部分知识模块做详细的讲解 ， 不可能做 到教学内容的广度 与精度同时并进 ， 从而导致学习难度加 大， 学生 因个体学习能力 、 领悟能力欠 缺导致专业能力分 化严重 ， 毕业后面对就业茫然不知所措。 ２ ． 合格人才的比例有待提高。 在课堂教学方面， 因为课 程体系难度大 ， 工程性和逻辑性强 ， 部分学生对专业学习
２ ０ １ ４年 ３月 第 １ １ 期
教 育 教 学 论 坛
ＥＤ ＵＣ ＡＴ Ｉ ＯＮ ＴＥ ＡＣ ＨＩ ＮＧ Ｆ ＯＲ ＵＭ
Ｍ ａｒ ． ２ Ｏ１ ４ ＮＯ ． １１
高职院校“双元培养、三重序化、四项融合”教学创新与实践
高职院校 双元培养㊁三重序化㊁四项融合 教学创新与实践吴悦芳[摘㊀要]㊀ 校企双元㊁工学结合 是现代高等职业教育发展遵循的基本路线,有助于激发教学过程的多元改革,为企业深度参与人才培养的过程奠定重要基础,并推动实现教学资源在时间 空间领域的优化配置.文章以 多学期㊁分段式 教学组织形式改革为基本起点,探讨了 双元培养㊁三重序化㊁四项融合 的经验特色,并提出在人才培养过程中的系统模式和方法.[关键词]㊀教学组织形式;双元培养;三重序化;四项融合[作者简介]㊀吴悦芳,佛山职业技术学院财经管理系,主要从事职业教育教学研究(广东㊀佛山㊀５２８１３７). [中图分类号]㊀G７１２㊀㊀[文献标识码]㊀A㊀㊀㊀㊀[文章编号]㊀１６７１－２２７７－(２０１６)０５－００３５－０３㊀㊀高等职业教育的目标是培养生产㊁建设㊁管理㊁服务第一线的高素质技能型专门人才,校企合作㊁工学结合是实现人才培养模式改革的基本手段.高职教育教学目标和培养导向的特殊性决定了教学管理过程中必须因材施教㊁因势利导,根据培养目标定位㊁专业就业方向㊁专业培养规格的差异,通过教学组织方式和教学资源供给模式的适应性调整,合理处理刚性和柔性的关系,增加教学运行环节的灵活性㊁自主性㊁适应性,实现时间㊁空间范畴中资源的优化配置.[１][２]现代高等职业教育教学管理的系统建设直接导向 校企双元㊁工学结合 人才培养模式改革的目标,教学过程的多元改革为企业深度参与人才培养的过程奠定重要的基础,[３]并实现时间 空间领域㊁人 财 物资源的优化配置,[４]有助于推动专业与产业㊁职业岗位对接,专业课程内容与职业标准对接,教学过程与生产过程对接,学历证书与职业资格证书对接,系统推进协同培养㊁合作育人,最终实现人才培养质量的提升,践行高职教育以人为本㊁服务育人的发展理念.[５]佛山职业技术学院自２０１２年起开始在人才培养方案制定过程中推行 多学期㊁分段式 教学组织形式改革,结合专业培养目标㊁人才培养的系统过程和学生素质能力发展的具体要求,适应性地在相关课程编排和教学组织过程中实施弹性化的分段式教学组织形式改革,并取得一定成效.㊀㊀一㊁ 双元培养㊁三重序化㊁四项融合 的模式和特色双元培养 是建设的逻辑起点.教学管理和改革以学生发展为中心,通过优化教学组织方式,通过系列人本㊁弹性㊁灵活的教学改革,形成学校与企业共同作用的 双元培养 空间,进一步促进专业建设与企业发展相结合㊁培养目标与企业需求相结合㊁顶岗实习与就业岗位相结合,深化工学结合人才培养模式.三重序化 集中体现改革的推进方法. 序化 包括时间与空间范畴中教学资源和育人过程的重整合与优化,集中开展三项工作:重新序化人才培养方案,调节培养过程中的柔性和刚性;重新序化教学组织方式,以 多学期㊁分段式 教学组织方式改革为引领,激发多重改革;重新序化教学评价方式,纳入多元主体共同参与.四项融合 是改革的根本落点.集中体现在通过教学组织方式的良性调整,实现教学内涵提升,促进多主体融合发展,具体包括:深化 园 企 校 三个主体协同融合,依托园区㊁企业实践空间和技术环境,探索多种模式的协同育人㊁系统培养;深化 产 学 研 三个目标维度融合,推进教学相长,理论创新㊁教学育人与社会服务;深化 教师 学生 企业 三元对象发展的融合,推动师资队伍建设㊁学生成才与发展㊁员工提升与教育;深化 学习 就业 发展 三元培养５３第５期天津市教科院学报N o．５２０１６年１０月J o u r n a l o fT i a n j i nA c a d e m y o fE d u c a t i o n a l S c i e n c e O c t．２０１６Copyright©博看网 . All Rights Reserved.目标的融合.㊀㊀二㊁ 多学期㊁分段式 教学组织形式改革的实施路径(一)树立 双元培养㊁工学结合 的中心思想,推动职业教育教学管理改革首先,从指导思想和工作原则的层面落实 双元培养㊁工学结合 的工作思路.坚持 双元培养㊁校企联动 人才培养模式改革,根据高职教育规律和技术技能型人才培养目标,充分发挥合作学院与园区校企协同育人联盟的资源积聚优势,以专业建设与产业发展相结合㊁培养目标与企业需求相结合㊁能力培养与素质教育相结合㊁顶岗实习与就业岗位相结合为原则,深化人才培养模式改革.创新和完善多形式㊁各具特色的 工学结合㊁项目载体㊁能力递进 的人才培养模式,丰富模式内涵.其次, 双元培养㊁工学结合 人才培养模式的改革,落实于教育教学管理的制度建设和教学运行的弹性㊁柔性㊁人本化调节过程中.从人才培养的顶层设计推进 校企双元㊁工学结合 人才培养方案的建设,实现人才培养方案㊁教学标准和课程标准 三合一 .以人才培养方案编制的原则性意见为政策指导,以教学组织形式的系列改革为落点,推进培养过程的系统改革.在教学管理的制度建设方面,通过系列教学管理制度修订㊁编制,落实 双元培养㊁工学结合 的培养思路,形成 双元培养㊁工学结合 的政策环境和体制机制.(二)推动教学运行环节的 三重序化 ,整合时间 空间范畴的教学资源１．重新序化人才培养方案,调节培养过程的柔性和刚性人才培养方案是人才培养的顶层设计,是开展专业建设和课程建设的基础.教学组织方式的改革首先体现在人才培养方案的序化调整过程中,主要的工作包括: (１)增强培养计划的可适性,即以学生就业为根本,在实施计划时根据实际需要进行必要的调整.结合学院开展现代职教体系建设的需要,因应多种招生模式的改革和变化,分别制定普高生源㊁３＋X生源的三年制培养方案,制定适应于三二分段㊁中高职衔接㊁现代学徒制培养需求的两年制培养方案;根据学院示范性专业建设需要,针对合作学院㊁协同育人等改革模式的需要,制定计算机辅助设计与制造㊁光伏应用技术㊁汽车检测与维修技术㊁物流管理四个专业 校企双元㊁工学结合 人才培养方案.培养计划的可适性是教学管理过程中柔性化管理机制体制建设的基础,形成了教学运行的基本路线.(２)增强教学组织的灵活性,鼓励实行 多学期㊁分段式 的教学组织方式改革,从２０１２ ２０１３学年度第一学期开始,推行分段教学,鼓励条件适合的专业课程从原三年制六学期的组织方式,调整为三年制六学期十二学段的组织方式,课程组织手段更加灵活㊁多元.这样的组织方式有利于教师更好地整合课程教学内容,重新序化理论与实践教学,实现教㊁学㊁做一体化,同时,有利于教师自主安排授课与提升学习的时间,让教师有更多的连续时间安排企业实践㊁社会服务㊁科研开发.在分段教学以外,专业依据校企合作工作发展的成熟度,还开展了 教学工厂 教师工作室 企业工作室 等多元灵活的教学组织形式,学生由实际任务带领,组织系统的理论和实践学习,提升了能力和效果.(３)形成核心课程和专业技能学分的等价性,开拓专业方向选修课程,鼓励学生根据兴趣爱好和发展方向,自主选择修学课程,自主构建学习目标.专业核心课程和专业技能学分可以充抵学生非核心课程和非专业技能的学分,为学生自主选课提供更充分的空间.(４)学习时间的可变性.分段教学为学生自主利用课堂㊁课余时间创设了条件,而课程实施的模式调节则为学生积极参与校内实训㊁工学交替奠定了基础.学生自主支配时间更加充裕,学习计划可随个人发展需要调整变化.２．重新序化教学组织方式,以分段教学激发多重改革(１)选取聚焦受众面大㊁基础性强的公共课程实施多种形式的课程组织方式和学生学习模式的改革.例如,针对计算机应用基础课程实施B R T教学模式改革,即 固定内容㊁固定教室㊁固定时间㊁循环讲授 的模块式滚动教学方式,供学生自主选学.又如针对体育课程实施俱乐部式教学改革,即 自选项目㊁组合训练㊁平台竞技㊁学时累积 的项目化兴趣教学模式,学生自选最喜爱的运动项目,主动参与课程学习,达到强身健体㊁舒展身心的目的.(２)发展预约式教学模式,即学生根据自己的情况预约进行实训项目的技能训练.教学管理中, 实训室预约管理平台 为预约式学习提供了管理手段上的可行性.学生可以自主利用课余时间预约实训室参与实训项目,完成实训作业,并获得相应素质拓展学分,这有效促进了学生灵活利用课余时间反复操作课堂中的试验,同时鼓励学生通过自主实践㊁反复试验,创新解决问题的方式和方法.此外, 实训室预约管理平台 功能版块的进一步拓展,形成了不同系部㊁专业之间教学实践资源的协同应用.２０１５年开始实施 创新创业㊁协同育人 特色实训室开放活动,鼓励各系主动开放优势特色实训室供全校师生利用课余时间参观学习.不同类型的预约式教学模式改革,形成了活泼㊁主动㊁灵活的教学管理方式.(３)引入企业主导的实践教学模式,即根据校企合作培养学生的需要,以企业为主组织教学的形式. 多学期㊁分段式 教学模式的改革为企业深度参与校企合作㊁工学结合人６３Copyright©博看网 . All Rights Reserved.才培养模式改革提供了重要基础.在分段教学组织的推动下,学生有更多灵活的时间参与实践,逐步发展出 半天授课㊁半天实践 , 一学段学习㊁一学段实践 , ２＋１ 培养模式改革, １．５＋０．５＋１ 工学交替学习模式等多元方式,更好适应了企业生产规律,有利于企业更好地介入学生学习的过程,推动学生自主走向工业园区,实践产学合作.３．重新序化教学评价体系,纳入多元主体共同参与教学评价的结果反映学生的学习情况及存在的问题,是教师改进教学方法的重要依据,也是学院改进教学管理手段,提高人才培养质量的重要参考.以教学组织形式改革为起点,教学评价的方式和方法也需要进行适应性调整.从微观来看,教学设计中给予课程考核和评价方式更多的改革空间;而从宏观来看,学生㊁教师㊁企业发展成为评价的多元主体,并可以因应主体身份㊁评价地点㊁评价时间的转变实施动态的㊁多次的评价,构建多元主体共同参与的评价体系.教学评价体系的多重改革建设主要从四个方面开展: (１)把教师评学纳入到正常教学工作中来,让每位从事教学的教师参与对学生学习状况的评价,更多地关注学生的学习状况,也促使教师及时调整自己的教学,以充分提高学生的学习兴趣.(２)重点关注学生集体评价,将教师评学的结果纳入优良学风班的评比,促使学生关注班级的学风状况并严格要求自己,树立团队荣誉与自己行为休戚相关的行为意识. (３)积极听取企业对学生的评价,把企业对学生的评价纳入到对学生学业考核的总体评价中,有效地引导学生提高职业素养水平,并形成对职业岗位的正确认识. (４)教学考评的综合性,充分考虑学生受益程度㊁用人单位对学生的评价及教师自身的努力程度等开展教学考评的多元改革.除了针对每门课程的具体评价之外,结合应用校内自评与第三方评价的多元视角,开展人才培养质量的全方位评价,并结合人才培养质量年报发布制度,进行专业建设和内涵建设的自查自评,提高教学管理的系统质量.(三)实现培养目标 四项融合 ,促进多元主体共同发展１．深化 园 企 校 三个主体协同的融合依托园区㊁企业实践空间和技术环境,探索多种模式的协同育人㊁系统培养.依托教学组织形式的改革,从人才培养的顶层设计出发,深化 四个合作㊁五个对接 ,在微观的教学组织领域深度推进校企合作㊁工学结合,以教学组织方式的调整为起点,建立与校企合作㊁工学结合教育教学规律相适应的教学实施过程.２．深化 产 学 研 三个目标维度的融合推进教学相长㊁理论创新㊁教学育人与社会服务;通过建立柔性化的教学管理机制,打破传统三年六学期制的约束,从教学管理的组织中释放教学资源㊁师资㊁学生等方面的潜能,推动产 学 研三向互动的良性循环.３．深化 教师 学生 企业 三元对象发展的融合推动师资队伍建设㊁学生成才发展㊁员工提升教育.为促进教师㊁学生㊁企业实现发展的融合和相互促进,教学组织过程中也开展了大量工作,包括:(１)教学编排中根据课程性质以及实践教学的具体要求,鼓励专业聘请能工巧匠㊁技术专家等校外兼职教师承担教学任务,建立一支专兼结合的教学师资队伍.(２)提升校内专任教师职教能力,促进教师成长和发展.从２０１２年开始,教务处联合人事处共同组织多元化的教师培训活动,包括境外培训㊁省培㊁国培㊁企业实践等,为教师更好地融入行业㊁企业,加快发展实践技能奠定基础.此外,从２０１３年开始启动全院教师职教能力培训与测评活动,邀请教育部专家㊁省外专家进校开展专题教育,推动教师更新职业教育理念,提高职业教学能力.稳定兼职教师队伍,纳入行业教师共同成长.２０１２㊁２０１３年末分别召开了校外兼职教师茶话会,听取兼职教师意见;开展兼职教师教学能力培训,提高他们的职业教育教学能力.４．深化 学习 就业 发展 三元培养目标的融合为学生持续发展和成长构筑上升通道,促进学生长期发展和提升.教学组织形式的改革,为深化 校企双元㊁工学结合 人才培养模式改革创设了时间和空间,学生从弹性㊁灵活的教学生活中获得了自我学习的自主性和主动性,有更多的时间和机会参与企业实践㊁课外活动㊁社会服务㊁创新创业活动,学生进一步走出课本知识,融入真实的社会环境,更快地与就业的身份和自我定位相接轨.学生通过自主学习㊁校外实践积累技能,锻炼社会生存能力,获得了长期可持续发展的素质,实现了高等职业教育的目的.参考文献:[１]郭江平,张远双．高等职业教育教学管理柔性化的研究与实践[J]．职业技术教育,２００９,３０(１７):７３－７５．[２]潘绍来．澳大利亚T A F E教学组织形式分析与启示[J]．南通纺织职业技术学院学报(综合版),２００５,５(３):４９－５３．[３]徐春梅．德国双元制及其对我国职业教育校企合作的启示[J]．宁波职业技术学院学报,２０１２(３):３６－３８．[４]洪贞银．浅析德国 双元制 对我国校企合作职业教育模式的启示[J]．理论月刊,２０１０(５):１４７－１４９．[５]罗鸿．以学生为中心的教学组织形式初探[J]．山西师大学报(社会科学版)[J]．２０１２(S３):１３５－１３７．责任编辑:金锡萍７３Copyright©博看网 . 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浅谈高职装饰专业餐厅空间项目课程教学实施
语 言 学家 研究 的不 同 领域 ，很难 说 哪一 种 正确 ，哪一 种先 进 。高 职英 语教 师 应该学 习 语言 学 的理 论 ，树 立 正确 的全 面 的语 言观 。 在课 堂教 学 中教 师要 根据 学 生实 际情 况 ，设 计 不 同定 位 的 教学 目 标 、教学 活 动和 评价 方式 ，充分 利用 各 种 教学 资 源 ，帮 助 学生 熟 悉语 言结 构 ，打 好语 言基 础 ，也 要通 过 真 实任 务 ， 引导 学 生使 用 语 言做 事 ，提 高语 言应用 能力 。
改 之 一 ． 并详 细 阐述如 何 实施装饰 专 业主干 项 目 程 教学。 课
关键 词 ：高职
装 饰专 业
餐 厅 空 间项 目 校 内对接
工作过 程
行 动导 向专业教 学与考核
如 何 在 “ 以 一化 ” 的要 求 下进 行课 改 ，如 何 才能 实 现 “ 三 毕 业 就 是就 业 ” 的课 改 目标 ，如何 才 能真 正 实现 与企 业 的零 距离 ， 以便 培 养 出企业 需 要 的人 才 ，大 大 提高 学 生 的就业 和创 业 能力 ？
工 》、 《 Ａ Ｃ Ｄ》、 《 Ｄ Ｍ Ｘ》、 《 Ｈ Ｔ Ｓ Ｏ 》、 《 ３Ｓ Ａ ＰＯＯＨ Ｐ 预算 》
等 多 门 主干 专业 课程 （ 生凭 借 吃饭 的专 业 课程 ） 行综 合 ，在 学 进
设 计项 目完 成 的每 个 工艺 阶段 ，需要 装饰 设 计知 识 和技 能 就让 学 生 主 体 自主 学 习 和训 练 、教 师主 导辅 助装 饰 设计 ，需要 装 饰材 料 知 识 就进 行 材料 知 识 与技 能 所需 的学 习、 实训 等 ，学后 立 即用 于 完 成设 计 任 务 。这 样 的课 改 实施 后 ，课 堂 学习气 氛 变 活跃 了 、学 生 学 习 积极 主 动 了 ，就业 能 力增 强 了 ，同 时也 得 到校 内 、外 同行 的高 度 赞许 与学 习 。 因此 ，笔者 认 为装 饰 专业 主 干项 目课 程教 学 若 能 满 足 以上 “ 个 如 何 … ” ，应 该 说 就 是 目前 有 效 的课 改 之 三
深圳市人民政府办公厅关于印发加快推进建筑信息模型(BIM)技术应用的实施意见(试行)的通知
深府办函〔2021〕103号深圳市人民政府办公厅关于印发加快推进建筑信息模型（BIM）技术应用的实施意见（试行）的通知各区人民政府，市各有关单位：《关于加快推进建筑信息模型（BIM）技术应用的实施意见（试行）》已经市政府同意，现印发给你们，请认真贯彻执行。
实施中遇到的问题，请径向市住房建设局反映。
市政府办公厅2021年12月7日关于加快推进建筑信息模型（BIM）技术应用的实施意见（试行）为贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于推动城乡建设绿色发展的意见》（中办发〔2021〕37号）、《国务院办公厅关于促进建筑业持续健康发展的意见》（国办发〔2017〕19号）、《广东省人民政府办公厅关于印发广东省促进建筑业高质量发展若干措施的通知》（粤府办〔2021〕11号）的有关要求，根据《深圳市国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标纲要》《深圳市新型智慧城市建设总体方案》（深府〔2018〕47号）的工作部署，以“双区”驱动、“双区”叠加、“双改”示范等重大历史机遇为契机，以信息化技术促进建筑业高质量发展为牵引，以政府数字化服务为重点，全面提升建筑产业绿色化、工业化、数字化、智能化水平，塑造建筑行业新业态、新格局，结合我市实际，现就加快推进我市建筑信息模型（以下简称BIM）技术应用工作，提出如下实施意见：一、工作目标（一）2022年1月1日起，新建（立项、核准备案）市区政府投资和国有资金投资建设项目、市区重大项目、重点片区工程项目全面实施BIM技术应用，上述项目于2022年6月1日起，在办理规划许可、施工许可、竣工验收各审批报建环节提交BIM —2—模型，市区政府投资和国有资金投资建设项目在招投标环节采用BIM电子招投标系统。
（二）到2022年末，基本建成BIM报批报建平台，基本实现BIM模型与可视化城市空间数字平台(以下简称空间平台)对接；全市半数以上重要建筑、市政基础设施、水务工程项目建立BIM模型并导入空间平台。
众创空间工作年度总结(3篇)
第1篇一、引言随着我国创新创业环境的不断优化，众创空间作为创新创业的重要载体，发挥着越来越重要的作用。
在过去的一年里，我单位紧紧围绕国家战略，以市场需求为导向，充分发挥众创空间的功能，积极为创业者提供全方位服务，取得了显著成效。
现将2023年度众创空间工作总结如下：二、主要工作及成效1. 优化众创空间布局，提升服务质量本年度，我单位根据市场需求和创业者需求，优化了众创空间布局，新增了多个创新创业项目，涵盖互联网、人工智能、新材料、生物医药等多个领域。
同时，我们不断完善众创空间硬件设施，提升服务质量，为创业者提供舒适的办公环境、丰富的资源对接、专业的培训指导等。
2. 强化政策支持，助力企业成长我们积极与政府部门、行业协会、投资机构等合作，为创业者提供政策咨询、项目申报、融资对接等服务。
通过举办政策宣讲、创业大赛等活动，帮助创业者了解国家政策，提高创业成功率。
同时，我们与多家投资机构建立了合作关系，为优秀项目提供融资支持，助力企业快速成长。
3. 加强人才培养，提升创业能力本年度，我们举办了多场创业培训、创业沙龙等活动，邀请行业专家、成功创业者分享经验，提升创业者的创业能力和综合素质。
此外，我们还与高校、科研院所合作，开展创新创业教育，培养一批具有创新精神和实践能力的创业人才。
4. 深化产业合作，推动科技成果转化我们积极推动众创空间与产业链上下游企业、科研院所的合作，搭建产学研一体化平台，促进科技成果转化。
通过举办技术对接会、项目路演等活动，促进企业、科研院所、高校之间的交流与合作，推动科技创新和产业升级。
5. 扩大品牌影响力，树立良好形象本年度，我们积极参与各类创新创业活动，扩大众创空间品牌影响力。
通过举办创业大赛、创新创业论坛等活动，展示众创空间在创新创业领域的成果，树立良好的企业形象。
三、存在问题及改进措施1. 存在问题（1）部分创业者对众创空间的服务需求未能得到充分满足，服务针对性有待提高。
（2）部分创业项目与市场需求脱节，项目落地转化率有待提高。
BIM技术在机电安装工程中的应用研究
BIM技术在机电安装工程中的应用研究BIM技术是基于建筑信息模型的数字化工具，它集成了建筑设计、结构、机电等多个领域的信息，实现了建筑全生命周期的协同设计和管理。
在机电安装工程中，BIM技术可以实现对各种机电设备、管道、电缆等的精确建模和空间布局，以及对其在建筑结构中的相互影响和协调。
通过BIM技术，可以实现对机电安装工程的全过程数字化管理，提高机电安装工程的设计质量、施工效率和运行维护的便捷性。
1. 空间协调与冲突检测：BIM技术可以通过三维建模的方式，将机电设备、管道、电缆等在建筑结构中进行精确布局，实现空间协调和冲突检测。
通过BIM软件的协同设计平台，可以实现不同专业之间的信息共享和对接，避免在施工过程中出现的机电设备之间的碰撞和冲突，提高施工效率和安全性。
2. 工程预算和成本控制：BIM技术可以实现对机电设备的精准建模和数量提取，为工程预算和成本控制提供了可靠的数据支持。
通过BIM软件的量算功能，可以实现对机电设备材料和人工成本的精确计算和估算，帮助工程管理人员进行成本控制和工程预算。
3. 施工工艺优化：BIM技术可以通过模拟施工的方式，对机电设备的安装工艺进行优化和预演。
通过BIM软件的施工模拟功能，可以实现对机电设备在施工现场的组装和安装过程进行动态模拟，帮助施工人员优化施工工艺和提高施工效率。
4. 运行维护管理：BIM技术可以实现对机电设备的全生命周期管理，包括设备的安装、运行和维护等阶段。
通过BIM软件的设备信息管理功能，可以实现对机电设备的运行状态和维护记录进行实时追踪和管理，帮助建筑业主和运维人员进行设备运行状态的监测和预警。
1. BIM技术在暖通空调工程中的应用：利用BIM技术，可以实现对建筑内暖通空调设备的精确建模和布局，包括风管、末端设备、冷凝水排放管等。
通过BIM软件的空调系统模拟功能，可以对空调系统的供排风情况进行模拟和优化，提高空调系统的运行效率和节能性。
四、BIM技术在机电安装工程中的发展趋势随着信息技术的不断发展，BIM技术在机电安装工程中的应用也将不断深化和扩展。
实现专业与产业对接，提升高职院校服务行业企业的能力
在高职校园里，学生的自我管理指的是学生个人按学校或相关部门的要求，主动地提出完善个人道德修养的目标，通过各种自我激励手段，实现大学职业生涯中想要达到的标准的过程。
这个过程一般包括自我管理意识的产生，自我评价的进行，自我管理计划的执行和完善,自我管理的监督和强化等方面。
新经济时代，科技飞速发展，人的思想观念日新月异。
高职高专学生作为新思想的代表，自己的人生定位与预期目标日益渐远，自我意识逐渐觉醒，督促学生努力奋进。
顺应学生的思想，加以激发和引导，引导学生自我管理,实现自我教育，比教师亲身传授效果更好。
高职高专加强学生自我管理队伍的建设显得尤为重要。
要对学生自我管理组织建设与学生干部队伍建设双管齐下，建立健全学生会、学生党团组织、学生自律组织、学生社团等学生组织,同时加强对学生干部的选拔和培养。
高职高专学生组织的建设,应当从自身特点出发,加强交流、沟通与合作，互相借鉴，取长补短，形成一个系统，使职能的实施，更加规范，符合制度程序，管理人性化、具体化，发扬服务意识，建设校园文化；学生干部队伍建设，则要实现学生干部和学院的系统一体化，不单干、不蛮干，融入学院这个大家庭，更加充分有效地发挥学生干部及骨干组织协调、沟通联系的作用。
2.3引导学生走进心理健康咨询中心心理咨询中心会针对学生各种不良心理问题起到疏导作用。
在咨询老师自身素质严格把关的前提下，对部分学生“对症下药”才能从根本上解决学生心理问题。
高职高专作为向社会输送人才的教育基地，应适应社会市场经济环境的变化，为社会提供富有创新能力、创新意识和团队合作精神的人才。
所以教育和指导大学生学会建立良好的人际关系，既有利于学生身心健康的发展，又有利于学生整体素质的提升。
2.4科学规范辅导员工作职责，加强辅导员专业化建设因此要解决辅导员制度存在的问题，首要便是科学规范辅导员工作职责。
目前辅导员的工作职责界限模糊，涉及有关学生的方方面面，缺乏科学性。
与国外学生事务管理工作相对比，再在结合我国的国情的基础上，将辅导员的工作职责科学规定为思想政治教育、心理健康教育、职业生涯规划与就业指导这三个方面，剥离与这些工作职责无关的内容，将辅导员从繁琐事务中解放出来。
创业空间的服务与支持体系
创业空间的服务与支持体系一、前言随着社会经济的快速发展，创业已经成为推动经济增长、促进就业的重要力量。
在这个过程中，创业空间作为支持创业的重要载体，发挥着越来越重要的作用。
本文将分析创业空间的服务与支持体系，探讨如何为创业者提供更好的服务，推动创业环境的优化。
二、创业空间的服务内容1. 物理空间创业空间为创业者提供舒适的办公环境，包括办公场地、会议室、休息区等设施。
此外，创业空间还应具备良好的网络设施，满足创业者的日常办公需求。
2. 创业辅导创业空间应提供专业的创业辅导服务，包括市场分析、商业计划、团队建设、资金筹集等方面的指导。
通过辅导，帮助创业者提高创业成功率。
3. 政策支持创业空间应协助创业者了解和申请各类优惠政策，如税收减免、补贴、贷款等。
此外，创业空间还可以为创业者提供政策法规、知识产权等方面的咨询服务。
4. 人才引进创业空间可以帮助创业者引进各类人才，包括技术人才、管理人才、市场营销人才等。
同时，创业空间还可以为创业者提供人才培训、招聘信息发布等服务。
5. 项目路演与投资对接创业空间应为创业者提供项目路演的平台，帮助创业者展示项目、吸引投资。
此外，创业空间还可以定期举办投资对接活动，促进创业者与投资者的交流。
6. 社交圈子与资源共享创业空间应打造良好的社交氛围，促进创业者之间的交流与合作。
此外，创业空间还可以整合各类资源，如技术、市场、资金等，实现资源共享。
三、创业空间的支持体系1. 政府支持政府在政策、资金、资源等方面为创业空间提供支持，如设立专项资金、出台优惠政策、引导社会资本投入等。
政府的支持有助于创业空间的可持续发展。
2. 企业合作创业空间与企业建立合作关系，可以为企业提供人才、项目等资源，同时为创业者提供市场、技术等支持。
这种合作有助于实现资源共享，提高创业成功率。
3. 高校与研究机构合作创业空间与高校、研究机构建立合作关系，可以引进先进技术、科研成果，为创业者提供技术支持。
2023年空间信息与数字技术专业实践报告
2023年空间信息与数字技术专业实践报告本次实践是关于空间信息与数字技术的应用，主要涉及到遥感技术、地理信息系统（GIS）和全球定位系统（GPS）在环境监测中的应用。
通过实践，我了解到了空间信息与数字技术在环境监测中的重要性以及其应用方法。
一、遥感技术在环境监测中的应用遥感技术是通过卫星、飞机、无人机等载具获取地球表面信息的技术，其应用范围涵盖了自然资源调查、环境监测、气象预测等诸多方面。
在环境监测中，遥感技术可以用来获取空气污染、水污染、土地利用、植被覆盖等信息。
例如，在水污染监测中，可以通过卫星遥感获取河道等水体的水质信息，通过遥感图像处理技术对水体中的污染物进行识别和分析，从而及时掌握水体污染的情况。
同时，遥感技术还可以结合GIS技术实现对空气污染源的精确定位和监测。
二、GIS技术在环境监测中的应用GIS技术是一种基于数据的信息系统，主要用于存储、管理和分析地理信息。
在环境监测中，GIS技术可以用来建立空间信息数据库，存储环境监测数据和遥感图像数据，实现对污染源、污染区域和环境敏感区域等空间位置信息的查询和分析。
通过GIS技术可以将环境监测数据进行空间叠加分析，进一步确定污染物的来源和扩散情况，为制定环境保护政策提供科学依据。
三、GPS技术在环境监测中的应用GPS技术是一种全球卫星定位系统，可以实现对地球上运动物体的精确定位和跟踪。
在环境监测中，GPS技术可以结合遥感技术和GIS技术实现对行人、车辆、船只等物体的监测和追踪。
例如，在城市交通污染监测中，可以通过GPS技术对车辆的运动轨迹进行监测和分析，从而精确掌握交通污染源的分布和扩散情况。
总之，空间信息与数字技术在环境监测中具有重要作用，未来还有广泛的应用前景。
通过这次实践，我学会了如何运用遥感技术、GIS技术和GPS技术进行环境监测，同时也深刻认识到环境保护对人类的重要性和必要性。
神舟十号简介
神舟十号飞船发射升空神舟十号飞船是中国“神舟”号系列飞船之一，它是中国第五艘搭载太空人的飞船。
飞船由推进舱、返回舱、轨道舱和附加段组成。
升空后再和目标飞行器天宫一号对接，并对其进行短暂的有人照管试验。
对接完成之后的任务将是打造太空实验室。
任务将是对“神九”载人交会对接技术的“拾遗补缺”。
飞船于2013年6月11日17时38分搭载三位航天员飞向太空， 将在轨飞行15天，并首次开展中国航天员太空授课活动。
飞行乘组由男航天员聂海胜、张晓光和女航天员王亚平组成，聂海胜担任指令长。
[1]中文名： 神舟十号飞船 发射地点： 酒泉卫星发射中心 返回地点： 内蒙古中部或四子王旗所属国家： 中华人民共和国发射时间： 13年（癸巳年）6月11日17时38分神舟十号飞船航天员聂海胜 张晓光 王亚平 ( 女)目录基本信息飞船参数飞船介绍飞船分离顺序神十特点飞船任务任务概览主要任务解密任务发射时间预计确定最终飞行时长选拔人员航天员介绍保障措施准备工作出厂准备转场酒泉完成电测合并整流罩任务标志太空飞行端午祝福交会对接开展科研太空授课相关信息运载火箭空间站太空旅游航天育苗神舟系列展开基本信息飞船参数飞船介绍飞船分离顺序神十特点飞船任务任务概览主要任务解密任务发射时间预计确定最终飞行时长选拔人员航天员介绍保障措施准备工作出厂准备转场酒泉完成电测合并整流罩任务标志太空飞行端午祝福交会对接开展科研太空授课相关信息运载火箭空间站太空旅游航天育苗神舟系列展开编辑本段基本信息飞船参数高度：约9米重量：约8吨腰围：最大直径2.9米组成：推进舱、返回舱和轨道舱发射时间：2013年6月11日17时37分59秒神舟十号飞船飞行速度：约每秒7.9公里，每小时飞行2.8万公里，每90分钟绕地球一圈飞行时间：在轨飞行15天，其中12天与天宫一号组成组合体在太空中飞行发射初始轨道：近地点约200公里、远地点约330公里的椭圆轨道交会对接轨道：距地约343公里的近圆轨道航天员乘组：聂海胜、张晓光、王亚平任务阶段：载人航天工程第二步第一阶段，交会对接任务收官之战，载人飞船天地往返运输系统定型阶段。
基于BIM技术的火电厂工程协同设计研究
基于BIM技术的火电厂工程协同设计研究随着信息技术的不断发展，建筑信息模型（BIM）技术逐渐成为建筑行业设计与施工的主要工具。
火电厂作为重要的能源供应设施，其工程协同设计对项目的成功实施至关重要。
本文将探讨。
首先，BIM技术可以实现火电厂工程各专业的数据集成与共享。
传统的设计过程中，各专业之间存在信息孤岛的问题，导致设计的不协调与冲突。
而采用BIM技术，各专业可以在同一个平台上进行设计，实现数据的集成与共享。
这样不仅可以减少设计错误和冲突，提高设计效率，还可以提升整个工程的质量。
其次，BIM技术可以实现火电厂工程的空间协同设计。
火电厂的设计涉及到多个专业，如结构、给排水、电气等。
传统的设计过程中，各专业的设计往往是分散进行的，容易导致空间冲突。
而采用BIM技术，可以在3D模型中进行空间协同设计，及时发现和解决各专业之间的冲突，确保设计的一致性和协调性。
此外，BIM技术还可以实现火电厂工程的时间协同设计。
火电厂工程的设计与施工存在紧密的时间关联性，需要设计与施工的协同配合。
采用BIM技术，可以将施工进度与设计模型相结合，实现时间协同设计。
这样不仅可以提前发现设计与施工之间的矛盾与问题，还可以优化施工进度，提高施工效率。
最后，BIM技术还可以实现火电厂工程的成本协同设计。
火电厂工程涉及大量的设备和材料，成本管理十分重要。
采用BIM 技术，可以将各专业的材料和设备信息与模型相结合，实现成本协同设计。
这样可以及时掌握工程的成本情况，优化设计方案，降低工程成本。
综上所述，基于BIM技术的火电厂工程协同设计研究具有重要意义。
通过BIM技术，可以实现火电厂工程各专业数据的集成与共享，空间、时间和成本的协同设计。
这将极大地提高火电厂工程的设计质量，提高工程施工效率，降低工程成本，为火电厂的成功建设与运营提供有力支持。
河南机电职业学院“三融四境”职教育人新模式
卷
首
河南机电职业学院 “三融四境” 职教育人新模式
周 晶
河南机电职业学院始终坚持走产教融合、校企合作之路，开创了产教融合、校企合作先行先试的典 范。学校以校企合作形成的产、学、研、创“四境”作为育人场境，以融课程、融体系、融体制作为课程与 教学内容体系，形成了特色鲜明的“四境三融”职教育人新模式。
建“四境”。“产”就是校企共建生产性实训基地，构建练习技能的生产场境。学校按照专业对接产 业、课程对接岗位、教学过程对接生产过程的原则，以合作热情度、专业契合度、劳动密集度为优先顺 序，先后选择了100多家合作企业共建产境。“学”就是校企共建二级学院，构建学习知识的教学场境。 “研”就是基于“产业+专业”，校企共建产业技术研究院，构建培养批判思维的研究场境，确立技术开 发、课程开发两大任务，把产业的技术与工艺转化为专业的课程与教学内容，形成“技术—课程—人才— 技术”的良性循环。“创”就是基于“产业+专业+研究院”，校企共建众创空间，构建培育企业家精神的创 新创业场境。产业提供创新创业项目，专业提供创新创业智力支撑，研究院提供创新创业平台，众创空间 搞好孵化。在这个立体关系中，产学研融合是基础，创新创业是产学研的目标和归宿，产学研为创新创业 提供支撑，创新创业牵引产学研深化。
“三融四境”职教育人新模式实现了学校与企业、专业与产业、课程与岗位的有效对接与融合，这种 一体化设计与实施的思路与实践较好地解决了校企“两张皮”、教学体系封闭、教学场境单一、课岗脱离 等难点和困境，形成了职业教育“产、学、研、通过融课程、融体系、融体制等“三融”改革创新，促使产学研创“四境”互融互通。 融课程，是从产、学、研、创“四境”中提取出公共教学要素。从“产”中主要提取工匠精神和技术技能 要素，从“学”中主要提取专业知识和专业理论要素，从“研”中主要提取批判思维和质疑解惑要素，从 “创”中主要提取企业家干事创业品质要素。按照行动导向的课程理论，以技术技能为主线，对以上这 些公共教学要素进行重组编排，形成产学研创高度融合的课程包，构建出基于企业典型工作任务的讲义 和任务单，分为全科模块、专科模块、专长模块。融体系，是基于“产、学、研、创”各主体高度融合下的四 个育人场境、四项学习内容、四个教学角色等，构建既相对独立又相互协同的开放式人才培养体系。融体 制，是“产、学、研、创”多种所有制形式融合发展的体制。学校从办学体制改革入手，根据权责对等原则， 明晰校企合作中的培养产权，即“资产国有、学校管理、企业使用”的校企合作机制，明确企业、学校在 合作育人过程中的权利与义务，校企在人才培养中共担培养权和共享收益权。通过这一模式与体系的构 建，推动学校由多元主体松散办学转向多元主体融合办学，由单点办学转向多点分布式办学。
中国航天科技知识
中国航天科技知识随着中国航天事业的快速发展，越来越多的专业知识逐渐走进人们的视野。
本文将为您盘点25个中国航天科技专业知识，让您更好地了解这一领域的最新动态。
1.火箭发射：火箭是航天器进入太空的唯一途径，而中国的火箭技术已经达到了世界先进水平。
2.卫星导航：中国的北斗卫星导航系统已经覆盖了亚太地区，精度可媲美GPS。
3.载人航天：中国已成功发射了多艘神舟系列飞船，实现了航天员的天地往返。
4.月球探测：中国的嫦娥系列探测器已实现对月球的多次探测，获取了大量宝贵数据。
5.火星探测：中国的天问一号探测器成功着陆火星，迈出了中国深空探测的重要一步。
6.空间站建设：中国正在建设自己的空间站，未来将成为国际空间站的有力竞争者。
7.离子推进器：离子推进器是航天器推进系统的重要发展方向，中国在这一领域取得了显著进展。
8.太阳能电池：太阳能电池是航天器能源供应的主要方式，中国在这一领域的技术已达到国际领先水平。
9.防热系统：航天器在返回大气层时需要有效的防热系统来保护结构不受高温破坏。
10.逃逸系统：在发射阶段，逃逸系统用于保证航天员的生命安全，中国已在这一领域实现了重要突破。
11.环境控制与生命保障：在长期的载人航天飞行中，环境控制与生命保障系统至关重要。
12.空间交会对接：空间交会对接技术是实现空间站建设的关键环节之一，中国已成功完成了多次自动和手动对接任务。
13.小卫星技术：小卫星具有成本低、周期短等优势，中国在这一领域的应用和研发取得了显著成果。
14.空天飞机：空天飞机是一种能够在航空和航天领域自由穿梭的新型飞行器，中国在这一领域的研究正在不断深入。
15.火箭回收：火箭回收技术是降低太空探索成本的关键，中国在这一领域的试验已经取得一定进展。
16.在轨加注：在轨加注技术是延长航天器在轨寿命的重要手段，中国已经成功进行了多次在轨加注试验。
17.空间辐射防护：空间辐射对航天员的健康构成威胁，中国的空间辐射防护技术为航天员的安全提供了有力保障。
高校众创空间建立及运行服务机制
高校众创空间建立及运行服务机制随着创新创业教育的深入推进，高校众创空间逐渐成为了创新创业教育的重要载体和实践平台。
众创空间的建立和运行服务机制对于促进高校创新创业教育的发展，推动青年学生创新创业能力的培养具有重要意义。
本文将从高校众创空间建立及运行服务机制的角度进行阐述。
高校众创空间建立主要有以下几个方面的工作。
要建立符合高校实际情况的运行模式。
不同高校的特点不同，因此在建立众创空间时需要充分考虑学校的实际情况，确定众创空间的定位和发展目标，明确服务对象和服务内容。
一些综合性大学可以以服务学生创新创业为主，而一些理工类高校则可以以科技成果转化为主。
要充分发挥学校资源优势。
高校众创空间可以借助学校的教学资源、科研资源和创新资源，提供实验室、办公空间、导师指导等支持。
可以与学校校友会、企业合作，开展项目孵化、投资对接等活动，为创业团队提供全方位支持。
要加强团队建设，培养专业化人才。
高校众创空间的建立需要组建专业团队，包括项目导师、行政管理人员、市场推广人员等，他们将成为众创空间的核心力量，为创业者提供全方位的服务和支持。
高校众创空间的运行服务机制是指在众创空间建立后的管理和运营过程中，提供给创业者和创新团队的各项支持和服务。
要建立严谨的创业项目申报和评审机制。
创业者可以通过提交项目申请书等方式向众创空间申请资助和支持，然后由专家委员会对申请的项目进行评审和筛选，确定获得资助和支持的项目。
要提供全方位的创业服务。
高校众创空间可以通过组织创业讲座、创业培训、创业辅导等方式提供全方位的创业服务，帮助创业者完善创业计划、寻找创业伙伴、筹集创业资金等。
要加强项目孵化和成果转化。
众创空间可以通过资金支持、技术支持、市场推广等途径推动项目的孵化和成果的转化，帮助创业团队实现快速发展和商业化。
在高校众创空间建立及运行服务机制中还需要解决一些问题。
要明确众创空间的定位和目标。
众创空间的建立需要明确其服务对象和服务内容，避免盲目扩张和重复建设。
将“众创空间”移入课堂 与专业课程深度融合
将“众创空间”移入课堂与专业课程深度融合摘要：从2015年以来，天津市加快实施创新创业驱动发展战略，海河教育园区各职业院校都在推进大学生创新创业教育改革，“众创空间”是高职院校进行创新创业人才培养的教育模式，利用“众创空间”的技术优势，把有创造力的实践教学项目融入专业课程设计中，激发更多学生的创新意识和创新精神。
关键词：众创空间；创新创业；工匠精神；融合中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2018）22-0001-02收稿日期：2018-03-23课题项目：天津市教育科学“十三五”规划重点课题———构建“众创空间”，深化人才培养模式改革研究（课题批准号：VE1047）的阶段性研究结果；天津市高等职业教育研究会2016年度规划课题（一般课题），课题名称基于“校企合作”、“工匠精神”培养的方法和途径研究（课题批准号：XVI472）的阶段性研究结果；2018年度天津市教委立项重点调研课题“高校计算机专业‘双创’教育与专业教育高度融合的研究”课题（编号：JWDY-20183011）作者简介：梁平（1975-），女（汉族），天津人，本科，副教授，主要从事计算机应用技术研究。
近几年创新创业教育在各大院校相继开展，通过麦可思研究院对“中国大学生就业”统计数据显示，高职毕业生“自主创业”比例逐年在持续、稳定地增长，自主创业存活率也明显提升。
可见，高职院校开展创新创业教育对学生的创业已起到了一定作用，但教育的受益面有限，大部分学生没有机会参与创新创业活动。
如何让更多有创新意识和创业热情的学生加入创新创业的队伍，是高职院校“双创”改革的目标，也是我们课题研究的重点。
在高职院校教育中重视“创新创业”教育，大力发展“众创”教育模式，既符合时代发展需要，也有利于学生今后的职业发展。
一、众创空间的内涵“众创”一词最早来自于2014年9月，李克强总理在夏季达沃斯论坛上的发言，提出：要掀起一个大众创业、草根创业的新浪潮，要推动“大众创业、万众创新”。
空间信息与数字技术专业——职业生涯报告
空间信息与数字技术专业——职业生涯报告一、自我分析：我是一个性格比较外向，喜欢与人沟通交流的人。
我注重细节，做事认真负责，能够承担起责任。
我具有较强的学习能力和适应能力，能够快速适应新环境并学以致用。
然而，我有时候会有些拖延症，需要更好地管理时间。
我的兴趣爱好包括阅读、旅行、参加社交活动以及学习新技术。
二、社会、学校、家庭环境分析：社会环境：当前社会政治经济环境动荡不安，但同时也充满了机遇与挑战。
科技的快速发展为我们提供了更多的就业选择和发展机会，尤其是数字技术领域，正处于蓬勃发展的阶段。
学校环境：我所在的学校是一所普通本科学校，虽然资源相对有限，但学校提供了良好的学习氛围和一定的学习资源。
学校开设了丰富多彩的课程和活动，为我们的学习和发展提供了很好的平台。
家庭环境：我的家庭条件一般，但家人对我的支持和鼓励让我倍感温暖与动力。
他们始终支持我选择自己喜欢的专业和职业方向，鼓励我积极拓展自己的能力，为将来的发展打下良好的基础。
三、职业目标：短期目标：在大学期间，我希望能够系统学习空间信息与数字技术领域的知识，掌握相关的理论和实践技能。
参加一些与专业相关的项目和实践活动，积累实际经验，提升自己的综合能力。
长期目标：毕业后，我希望能够在数字技术领域找到一份理想的工作，成为一名专业的数字技术人才。
我希望能够在该领域深耕细作，不断学习和成长，为行业的发展和进步贡献自己的力量。
实现路径：为了实现我的职业目标，我计划在大学期间努力学习专业知识，提升自己的技术能力。
我将积极参与学校和社会组织组织的相关实践活动和项目，锻炼自己的实际操作能力和团队合作能力。
同时，我还会利用课余时间参加一些与数字技术相关的培训和讲座，拓展自己的知识面和人脉资源，为将来的就业做好准备。
四、行动计划：1. 加强专业学习：认真学习专业课程，掌握空间信息与数字技术领域的基础知识和理论，提高自己的专业水平。
2. 参加实践项目：积极参与学校和社会组织组织的实践项目和竞赛，锻炼自己的实际操作能力和团队合作能力，丰富自己的简历。
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空间对接技术的实现
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国际空间站与哥伦布号实验舱对接（来源:《国际太空》杂志）
1．空间交会对接技术概述
空间交会对接技术是指两个航天器在空间轨道上会合并在结构上连成一个整体的技术。
空间交会对接技术包括空间交会对接轨道设计技术、轨道交会控制技术、对接机构设计技术、空间交会对接测控技术等。
广泛用于空间站、空间实验室、空间通信和遥感平台等大型空间设施在轨装配、回收、补给、维修以及空间救援等领域。
目前为止，只有美国和俄罗斯掌握完整的交会对接技术,欧洲的ＡＴV和日本的ＨTＶ在交会对接技术方面分别得到了美国或俄罗斯的技术支持。
什么是空间交会对接
空间的两个航天器在同一时刻以同样的速度到达同一个地点的轨道控制过程及结果称做轨道交会。
在空间将两个航天器对接起来形成一个航天器的事件称做空间对接。
所谓空间交会对接是轨道交会和空间对接的总称。
空间交会对接技术包括空间交会对接轨道设计技术、轨道交会控制技术、对接机构设计技术、空间交会对接测控技术等。
对接过程通常分为４个阶段。
两个航天器在完成交会后保持一定的距离,进入共面的相对飞行阶段。
在进行下一个步骤之前,两个航天器都要确定对接姿态。
当两个航天器完成了最后的对接准备以后，目标航天器(被动方）保持原状态，对接航天器(主动方）则进行主动靠近。
为了保证对接的准确性，航天员（或自动对接系统）必须在确保两个航天器的对接设备处于同一直线上之后,再小心翼翼地进行对接。
最初的接触会触发一些小型撞锁来连接两个航天器(软对接)，它们能够起到对接过程中的缓冲作用。
在对接完成后,对接设备将两个航天器拉近紧贴在一起,一些能够进行密封连接的对接系统的对接口进行密封（硬对接)。
空间交会对接技术的作用
空间交会对接技术的作用主要体现在三个方面。
一是为长期运行的空间设施提供物资补给和人员运输服务。
例如,除早期试验阶段外，俄罗斯联盟号载人飞船和进步号货运飞船的全部飞行任务，以及美国航天飞机与和平号空间站及国际。