【教学设计】小伙伴教案及反思

28、小伙伴

教学目标：

1、认识“餐”、“丢”等12个生字，会写“丢”、“记”等6个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，学习进入角色朗读。

3、有乐于帮助他人的愿望和行动。

教学重点：认识“餐”、“丢”等12个生字。

教学难点：有乐于帮助他人的愿望和行动。

教学过程：

第一课时

一、谈话引入

在你的身边，有许多小伙伴，你们常在一起学习玩耍。有一位叫玛莎的小朋友，她也有几个小伙伴，他们之间发生了什么事呢？我们一起来学习一篇新课文《小伙伴》。（板书题目）

二、初读课文

1、学生自读课文，初识生字，了解课文大意

2、指名分自然段读课文，其余学生仔细听：是不是读准了字音？

3、检查自学生字：

a. 出示生字卡，检查读音。（重点读准“餐”、“糟”、“粗”等平舌音）

b. 同桌互相抽读生字。

c. 学生再读课文，要求读准字音，读通句子。

d. 分组练习读课文，要求正确、流利。

三、学文

范读，听完后说一说：

a. 玛莎有几个小伙伴？他们都是谁？（勾画出维加、安娜、安东的名字）

b. 玛莎在春游那天遇到了什么麻烦？（引入课文）

朗读课文，明白小伙伴之间应当怎样互相帮助

1、玛莎装面包和矿泉水的背包丢了，她的心情会怎么样？读玛莎的

话，体会她难过的心情。

2、玛莎的三个小伙伴都来关心她。学生自己读一读第2-8自然段，

然后鼓励他们发表自己的看法：

a. 你觉得维加、安娜、安东三个人谁做的最好？为什么？

b. 安东这样做的时候，他的心里会想些什么？

c. 如果你是玛莎，你希望得到他们三个人中谁的帮助？为什么？

3、随着学生发表的意见，相机指导朗读和理解：

读其他小伙伴说的话应该怎样读？读安东的做法时应该怎样读？

把自己想像成其中的任务，边读边配上动作。

分组活动：

1、分角色朗读课文。

2、演一演。通过想像，鼓励学生创造性地表演。如：安东把自己的

面包分了一大半给玛莎，玛莎会对安东说些什么？表演时加进自己想像的内容。

3、质疑：你还有什么不理解的地方？师引导解答。

第二课时

一、复习导入

1、朗读课文

2、交流：通过上一节课的学习，你知道了什么？

3、如果你身边的小伙伴有了困难，你会怎么做？

二、字词训练

1、学生用生字卡片互相抽读生字。

2、练习口头生字组词。

3、读“我会读”的词语，进行字词训练。

A、你能用哪一个词练习说话呢？（学生自由选词练习说话）

B、与“粗心”意思相反的词是什么？

C、这几个词中，有两个意思相反，你能找得到吗？（“忘记”和“记

得”）

D、在课文中找出“共同”、“保护”的反义词。

三、识记生字

1、出示生字，学生分组交流：我用什么方法记住了哪个生字？（鼓

励学生用自己的方法识记生字，肯定学生富有创造力的想法）

2、学生互相提示那些字容易记错，大家要注意。

3、比较“去—丢”、“气—汽”、“己—记”的区别。指导书写

1、学生重点观察：

A、“问”、“间”、门字框的位置；

B、“记”“汽”“保”左窄右宽的结构的写法；其间注意引导“汽”与“气“的字型和字义的区分。

C、“共”的笔画位置；

2、指明在黑板上书写，师生共同评价修改。

3、学生练习书写，看谁写的又快又工整。

板书设计：

28、小伙伴

玛莎：没午餐

安东：给面包（乐于助人）

教学反思：

《小伙伴》一课的教学重点是让孩子有乐于帮助他人的愿望

和行动。通过教学我发现孩子们都认同安东是玛莎的伙伴，而对维

加和安娜的作法表示不赞同。针对孩子的这种认知，我放手让学生

根据自己的感受，通过读书去寻找哪些语句可以看出小朋友对玛莎

的关心。再通过指导朗读，让孩子懂得询问伙伴是关心的表现，指

责批评也是关心的表现，这些关心虽然不及实际行动，但也是关心。新课程标准的一个特点是重新确定了低年级以识字、写字为教学重点，要求语文识字课要多认少写，识写分开，要在具体的语言环境中识字，我在这节课中采取了“识字与读文整合的方法”，坚持了“生字从文中来，再到文中去”的识字顺序。在认识“夹”字时，学生根据具体的语言环境，（安东把夹着黄油的面包掰成两半，把大一点的放到玛莎手里。）说：“你看，夹字有两个横，就像两片面包，而中间两个点，就像黄油，再加一个人字，就是一个人在吃夹着黄油的面包。这是多么有创意的想法呀。