高中语文教案：边城(节选)

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《边城》教案一等奖3篇

《边城》教案14教学目标1、了解沈从文描绘的湘西风土人情和优美的环境描写。

2、把握对人物的描写，重点分析翠翠的形象。

3、结合人物分析，领会作者的创作目的，小说的主旨。

4、走进作者构筑的善与美的理想世界，体会人性之美。

教学重点1、了解沈从文描绘的湘西风土人情和优美的环境描写。

2、把握对人物的描写，重点分析翠翠的形象。

教学难点1、领会作者的创作意图和小说的主旨。

2、走进作者构筑的善与美的理想世界，体会人性之美。

教学方法情境教学法、比较阅读法。

教学课时两课时。

教学过程第一课时一、导入展示湘西风景图片，引导学生联想到《桃花源记》并背诵其中的语句，让学生从对桃花源淳朴民风的感受入手，去体会边城的民俗美、人情美，进而理解小说的创作意图。

导语：这里的环境：“芳草鲜美，落英缤纷”，“土地平旷，屋舍俨然。

有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻”；这里的人们“往来种作”，“黄发垂髫，并怡然自乐”；这里的人们热情好客“便要还家，设酒杀鸡作食。

余人各复延至其家，皆出酒食”。

优美的环境，淳朴的民风，和平安定、丰衣足食的生活，民主平等、其乐融融的人际关系。

这便是东晋陶渊明心中笔下的理想社会。

和陶渊明一样，沈从文的心中笔下，也有一个这样美丽的世界——《边城》。

二、介绍作者及作品1、沈从文及其小说风格：沈从文（1902—1988），原名沈岳焕，现代小说家、散文家、文物研究家。

湖南凤凰人，苗族。

他的主要贡献在于创造了一种描写特殊民情的乡土文学。

他的大部分小说是以湘西生活为背景，对故乡人怀有一种不可言状的同情和温爱。

沈从文创作的小说主要有两类，一种是以湘西生活为题材，一种是以都市生活为题材，前者通过描写湘西人原始、自然的生命形式，赞美人性美；后者通过都市生活的腐化堕落，揭示都市自然人性的丧失。

沈从文小说从整体上展现了两种不同的人生形式，即现实的人生形式和理想的人生形式。

他的相当一部分作品，以独特的视角展现了湘西底层人民古朴和谐、乐天安命的生存状态和自在无为的人生形式。

沈从文《边城(节选)》教案

《边城（节选）》教案到傩送的哥哥也爱上了她。

出于对爱情的忠贞，她明确向爷爷表示拒绝。

然而，她与傩送的爱情却忽然受到严重挫折，傩送远走他乡，爷爷也死了，她一夜之间“长成大人”。

最后，她像爷爷那样守住摆渡的岗位，苦恋并等待着傩送的归来，这些充分表现了翠翠性格坚强的一面。

2.祖父祖父有着中国传统的美德。

他对孙女翠翠亲情无限。

为翠翠的亲事操心担忧，尽力促成翠翠爱情的实现。

在生活上，对翠翠也是无比关怀，不让翠翠坐热石头，惟恐翠翠生病；在感情上尽力体谅翠翠的心思，翠翠忧伤寂寞时为她讲故事、说笑话、唱歌。

他为翠翠美丽而自信骄傲，为了翠翠嫁一个好人家，他不计地位的贫寒低贱，内心凄苦忧虑与责任自信交错。

3.顺顺父子在节选部分，船总顺顺、二老傩送处于次要位置。

课文对顺顺的着笔不多，但可以看出他是一个精明强干的人。

他不霸道，爱孩子，说话算数；讲义气，愿意接济困难的人；他把解救别人的患难作为自己不可逃避的责任。

傩送是当地泅水划船的好手，且热心助人，见到落了单的翠翠，主动上前关心；即使被翠翠误会，也托他人送翠翠回家。

七、艺术鉴赏1.自然纯朴的湘西民风。

在作者的笔下，古老的边城具有桃花源般神奇的美。

边城明净的风光，教化着朴实的人们。

在小说中，每个人都热情诚实，人人均有君子遗风。

“一切莫不极有秩序，人民也莫不安分乐生。

”人们不分等级、不谈功利，人与人之间以诚相待，相互友爱。

祖父对翠翠的爱，翠翠对傩送纯真的爱，顺顺的热情坦诚，傩送的热心助人……都表现了湘西的人性美、风情美。

2.纯朴明丽的边城风俗画。

作者以纯朴的文笔和田园牧歌式的情调给我们展示一幅幅边城世界的风俗画面。

比如，对端午习俗的描写:“端午日，当地妇女、小孩子，莫不穿了新衣，额角上用雄黄蘸酒画了个王字。

……全家出城到河边看划船。

”3.散文化的叙事笔调。

《边城》节选教案

缀《边城》节选教案一、教学目标1.了解《边城》的作者沈从文及其创作背景。

2.通过节选内容，分析翠翠与翠翠父亲之间的亲情关系。

3.理解小说中的象征意义，感受小说的语言美。

4.培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

二、教学重点与难点1.教学重点：分析翠翠与翠翠父亲之间的亲情关系，理解小说的象征意义。

2.教学难点：把握小说的语言特色，品味小说中的美学价值。

三、教学准备1.教师准备：《边城》原著、教案、PPT。

2.学生准备：《边城》节选文本、笔记本、笔。

四、教学过程第一课时（一）导入1.向学生介绍《边城》的作者沈从文，简要介绍其生平及创作背景。

2.邀请学生分享对《边城》的了解，引导他们关注小说的主题和人物。

（二）课文阅读1.学生自读《边城》节选文本，注意把握故事情节、人物关系。

2.教师辅导学生分析翠翠与翠翠父亲之间的亲情关系，引导学生关注文本中的细节描写。

（三）课堂讨论1.学生分组讨论，分享对翠翠与翠翠父亲之间亲情关系的理解。

2.教师引导学生从文本中找出证据，支持自己的观点。

（四）课堂小结2.引导学生关注小说中的象征意义，为下一课时的学习做好准备。

第二课时（一）复习导入1.回顾上节课的学习内容，引导学生思考《边城》中的象征意义。

2.学生分享自己的看法，教师进行点评。

（二）课文阅读1.学生自读《边城》节选文本，关注小说的语言特色。

2.教师辅导学生分析小说的语言美，品味文本中的美学价值。

（三）课堂讨论1.学生分组讨论，分享对小说语言特色和美学价值的理解。

2.教师引导学生从文本中找出具体的例子，支持自己的观点。

（四）课堂小结2.引导学生关注小说的社会背景，理解其反映的社会现实。

第三课时（一）复习导入1.回顾前两节课的学习内容，引导学生思考小说的社会背景。

2.学生分享自己的看法，教师进行点评。

（二）课文阅读1.学生自读《边城》节选文本，关注小说的社会背景。

2.教师辅导学生分析小说反映的社会现实，引导学生关注时代背景对小说的影响。

边城教学设计【优秀9篇】

边城教学设计【优秀9篇】作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。

那么你有了解过教案吗？下面是牛牛范文的小编为您带来的9篇边城教学设计，如果能帮助到您，牛牛范文将不胜荣幸。

边城教学设计篇一教学目标：一、知识与技能1、全面掌握《边城》的故事情节，培养分析、概括、浓缩篇幅较长的文章的能力。

2、抓住文中的对话语言描写，深刻体味作者运用散文化语言细腻呈现主要人物形象的特点。

3、品味文中“三美”，即环境美、风俗美、人性美。

4、理解“歌声”对主人公翠翠的意义，同时合理探究翠翠的命运。

二、过程与方法1、泛读与精读相结合，教师引导，启发学生自主发现问题。

2、品味鉴赏重点段落精彩语言，合作探究语言内含的精彩故事。

3、采用故事新编法探究原文给读者留下的悬念。

三、情感态度与价值观1、感受沈从文先生清新、典雅的叙事抒情文风，领会作者创造的独特的主人公魅力。

2、接受作品中所表现的古朴、淳厚的民风和环境美、风俗美与人性美的熏陶。

教学重点理解“歌声”的意义，把握翠翠的形象及其身上体现出来的淳朴的人性美。

教学难点体会文中字里行间渗透的美学内涵，合理续写文本故事可能的结局。

教学方法创设情境法合作探究法诱导启发法教具准备多媒体投影教学过程一、导入1、在身心疲惫的时候，突然听到一首优美而恬静的歌曲，你是否感受到它就像一杯香茗，让你心醉？美妙的歌声能洗净人世的铅华，通俗的歌声能激荡平静的心灵，传递最真最朴实的情感。

同学们，咱们家乡有没有这种明白晓畅、通俗易懂的歌曲呢？学生发言并主动演唱：学生甲：威宁草海宽又宽，四面八方都是山。

郎是青山不会老，妹是海水不会干。

学生乙：苞谷桩桩一排排，要唱山歌坐下来。

要唱山歌唱两个，不唱山歌你别来。

学生丙：哥在岩上放羊来，妹在岩下掐菜薹。

哥要菜薹抓把去，要唱山歌晚上来。

学生丁：高山青松青又青，我俩情谊比海深。

如果哪天水干掉，我比妹妹还伤心。

…………这些都是我们家乡传唱的民歌，内容丰富多彩，歌词表达的情感朴素真挚。

2023年《边城》教案10篇

2023年《边城》教案10篇《边城》教案篇1教学目标：1、学习小说细致入微、逼真传神的心理描写方法。

2、通过分析心理描写，培养学生把握人物形象的能力。

教学重点：学习小说细致入微、逼真传神的心理描写方法。

教学难点：通过分析心理描写，培养学生把握人物形象的能力。

教学过程设计：一、导入：由四川过湖南去，靠东有一条官路。

这条路将近湘西边境，到了一个地名为“茶峒”的小山村时，有一小溪，溪边有座白色小塔，塔下住了一户单独的人家。

这人家只一个老人，一个女孩，一只黄狗。

这个女孩有个很好听的名字，叫翠翠。

翠翠自幼父母双亡，与靠摆渡为生的祖父相依为命。

翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的，触目为青山绿水，一对眸子清明如水晶。

当地船总的儿子天保、傩送两兄弟同时爱上了她，相约在月圆之夜以唱歌来进行爱情的决斗。

阴历十四到了，月亮快圆了，我们课文里的故事便从这儿开始了……二、简介作家作品：沈从文：现作小说家、散文家、文物研究家，湖南凤凰人。

他是我国现代文学史上最多产的作家之一，曾两次被提名为诺贝尔文学奖候选人。

他的人创作风格趋向浪漫主义，用写诗歌的抒情笔调来写小说，旨在表现一种优美、健康、自然的人性，《边城》是他这方面的代表作。

它讴歌湘西人原始、自然的生命，无声地鞭挞着现代都市人被金钱扭曲的灵魂，寄寓着他“爱”与“美”的人生理想。

那些鲜活的文字里，处处是湿润透明的湘楚景色，处处是淳朴赤诚的风味人情，充溢着浓郁的乡土气息和返朴归真的牧歌情调，被誉为“田园诗的杰作”、“一颗千古不磨的珠玉”。

三、整体感知课文：1、学生快速浏览全文，四人一组，给各部分命一个耐人寻味的小标题。

2、教者明确：情窦初开——梦与歌——水中望月四、品味赏析：爱情降临了，翠翠是如何表现的呢？（一）请学生阅读课文第一部分，找出反映翠翠心理变化的词语。

教者明确：薄薄的凄凉、忽然哭了起来、神往倾心。

教者提问：1、翠翠心中为什么会有薄薄的凄凉？（请全班同学朗读课文第一段，仔细揣摩，作答。

《边城》教案汇总六篇

《边城》教案《边城》教案汇总六篇作为一位杰出的老师，时常需要用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。

写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的《边城》教案6篇，欢迎阅读与收藏。

《边城》教案篇1教学目标1．通过人物的语言描写、行动描写、心理描写等，认识翠翠、爷爷，傩送、顺顺等作品中的人物形象。

2．通过解析古老的风俗习惯、质朴的人物性格，再结合知人论世，师生共同探究出作品的主题。

教学重点感受风俗美、人性美、人情美。

教学难点探究出作品的主题教具准备多媒体课件课时安排1课时教学过程:一、导入新课：老师：“我轻轻叹息了好些次。

山头夕阳极感动我，水底各色圆石也极感动我。

我心中似乎毫无什么渣滓，透明烛照，对河水，对夕阳，对拉船人同船，皆那么爱着，十分温暖地爱着!我看到小小渔船，载了它的黑色鸬鹚向下流划去，看到石滩上拉船人的姿势，我皆异常感动且异常爱他们。

”这是沈从文先生写给他的夫人张兆和女士的一段话。

从这段文字中我们可以感受到从文先生对边城炽热的爱。

今天老师就带领大家一块进入“边城”的世界，看看从文先生想通过《边城》表达怎样的主题。

二、检查预习《边城》小说不是很长，之前布置预习任务：读小说，提交自己的问题。

老师选取其中比较有代表性的问题展示给大家：1，第四节“落日向上游翠翠家中那一方落去，黄昏把河面装饰了一层银色薄雾……，她想：‘假若爷爷死了?’”为什么当翠翠在岸边等爷爷时看到这样一幅美丽的画面却冒出如此可怕念头？——韩星润2，《边城》描绘了什么？想表达什么？——赵政源3，课文题目为什么不改成有关翠翠的往事经历？——段皓天4，通读小说全文后，发现文章写的很淳朴真实，但为什么这种朴实与真实中，掺杂着一丝丝淡淡的悲伤？——韩星润同学们的问题有的是关于某个细节，有的是关于主题的表达的，爱因斯坦曾说过：发现问题等于解决问题的一大半，说明大家都认真预习并积极思考了。

接下来我们就进入“边城”的世界，看能不能解决大家的疑惑。

《边城(节选)》教案统编高中语文选择性必修下册

《边城（节选）》教案统编高中语文选择性必修下册一、教学目标1. 理解小说《边城》的背景及主要情节，把握人物形象和主题思想。

2. 分析小说中的自然环境描写与人物心理活动的关系。

3. 学习小说中的语言特色，提高文学鉴赏能力。

4. 培养学生的阅读兴趣，提高自主学习能力。

二、教学内容1. 小说背景及情节简介2. 人物形象分析3. 自然环境描写与人物心理活动的关系4. 语言特色鉴赏5. 阅读理解与思考三、教学重点与难点1. 重点：小说的人物形象、自然环境描写、语言特色。

2. 难点：分析自然环境描写与人物心理活动的关系，理解小说主题思想。

四、教学方法1. 讲授法：讲解小说背景、人物形象、自然环境描写等知识点。

2. 引导法：引导学生分析人物心理活动与自然环境的关系。

3. 鉴赏法：品味小说的语言特色，提高文学鉴赏能力。

4. 讨论法：分组讨论，分享阅读心得，培养学生的合作意识。

五、教学过程1. 导入：简要介绍小说《边城》的背景，引发学生兴趣。

2. 课堂讲解：讲解小说的人物形象、自然环境描写、语言特色等知识点。

3. 案例分析：分析自然环境描写与人物心理活动的关系，以小说中的具体情节为例。

4. 文学鉴赏：品味小说的语言特色，引导学生进行文学鉴赏。

5. 分组讨论：学生分组讨论，分享阅读心得，培养合作意识。

7. 作业布置：布置相关阅读任务，巩固所学知识。

六、教学活动设计1. 课前准备：学生预习小说《边城》节选部分，了解故事背景，初步感知人物形象。

2. 课堂导入：通过提问方式检查学生预习情况，引出本节课的主要内容。

3. 课堂讲解：结合小说节选部分，详细讲解人物形象、自然环境描写、语言特色等知识点。

4. 案例分析：选取具有代表性的段落，分析自然环境描写与人物心理活动的关系。

5. 文学鉴赏：让学生朗读指定段落，品味小说的语言特色，提高文学鉴赏能力。

6. 分组讨论：学生分组讨论，分享阅读心得，培养合作意识。

8. 课后作业：布置相关阅读任务，巩固所学知识。

《边城》(节选)教案

《边城》（节选）教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解小说《边城》的背景和情节，把握作品的主题和风格。

2. 分析小说中的人物形象，理解其性格特点和心理变化。

3. 掌握小说中的重要象征和隐喻，领会其深层含义。

4. 提高阅读理解能力，培养文学鉴赏和批评的基本素养。

1.2 教学内容1. 小说《边城》的背景介绍，包括时代背景和地方特色。

2. 小说情节概括，梳理主要事件和发展脉络。

3. 人物形象分析，重点关注主要人物的塑造和心理变化。

4. 重要象征和隐喻的解读，如茶峒、渡口、爷爷等。

第二章：教学重点与难点2.1 教学重点1. 小说《边城》的主题和风格特点。

2. 人物形象的性格特点和心理变化。

3. 重要象征和隐喻的深层含义。

2.2 教学难点1. 对小说中地方特色和时代背景的理解。

2. 对人物内心世界的深入剖析。

3. 对小说象征和隐喻的解读。

第三章：教学方法与手段1. 讲授法：讲解小说背景、情节、人物和象征意义。

2. 互动讨论法：分组讨论，分享对人物和情节的理解。

3. 案例分析法：分析具体情节，深入剖析人物心理。

3.2 教学手段1. 多媒体课件：展示小说封面、作者照片和相关图片。

2. 影视资料：播放《边城》改编的电影或电视剧片段。

3. 纸质教材：分发小说原著和注释译本。

第四章：教学安排与过程4.1 教学安排1. 课时：本章节共计4课时，每课时45分钟。

2. 课前准备：要求学生预习小说，了解背景和情节。

4.2 教学过程1. 第一课时：介绍小说背景和情节，引导学生关注人物形象。

2. 第二课时：分析人物性格特点和心理变化，进行案例分析。

3. 第三课时：解读重要象征和隐喻，引导学生深入理解作品。

4. 第四课时：总结教学内容，进行课堂讨论和提问。

第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论和提问中的表现。

2. 阅读理解：检查学生对小说情节和人物的理解。

3. 论文写作：布置相关话题的论文，评估学生的分析能力。

《边城》教案10篇

《边城》教案10篇《边城》教案篇1《边城》教案教学目标1．感受人物内心世界,把握人物的性格,理解小说的主旨.2.了解沈从文小说的风格特征,感受田园牧歌式抒情小说的情调和诗意.教学重点在整体感知和品味语言的过程中走进作者构筑的善与美的理想世界，体味淳厚的人性美和人情美,理解小说的主旨。

课前准备阅读《边城》，收集有关沈从文的资料教学难点了解沈从文小说的风格特征,感受田园牧歌式抒情小说的情调和诗意课时安排 2课时教学过程一、检查预习请同学交流。

二、导入新课放映《边城》电影的开头片段，介绍沈从文其人其作。

沈从文(1902-1988）原名沈岳焕，苗族湖南凤凰县人，14岁时，他投身行伍，浪迹湘川黔边境地区，1924年开始文学创作，抗战爆发后到西南联大任教，1946年回到北京大学任教，建园后在中国历史博物馆和中国社会科学院历史研究所工作，主要从事中国古代服饰的研究，1988年病逝于北京。

沈从文一生共出版了《石子船》、《从文子集》等30多种短集小说集和《边城》，《长河》等６部中长篇小说，沈从文是具有特殊意义的乡村世界的主要表现者和反思者，他认为“美在生命”，虽身处于虚伪、自私和冷漠的都市，却醉心于人性之美，他说：“这世界或有在沙基或水面上建造崇楼杰阁的人，那可不是我，我只想造希腊小庙。

选小地作基础，用坚硬石头堆砌它。

精致，结实、对称，形体虽小而不纤巧，是我理想的建筑，这庙供奉的是“人性”（《习作选集代序》）。

沈从文的创作风格趋向浪漫主义，他要求小说的诗意效果，融写实、纪梦、象征于一体，语言格调古朴，句式简峭、主干凸出，单纯而又厚实，朴纳而又传神，具有浓郁的地方色彩，凸现出乡村人性特有的风韵与神彩。

整个作品充满了对人生的隐忧和对生生命的哲学思考，如他那实在而又顽强的生命，给人教益和启示。

沈从文创作的小说主要有两类，一种是以湘西生活为题材，一种是以都市生活为题材，前者通过描写湘西人原始，自然的生命形式，赞美人性美；后者通过都市生活的腐化堕落，揭示都市自然人性的丧失。

《边城(节选)》教学设计(江苏省县级优课)语文教案

《边城（节选）》教学设计（江苏省县级优课）语文教案一、教学目标1. 通过阅读《边城》节选，使学生了解沈从文及其作品的相关背景，感受作品独特的艺术魅力。

2. 培养学生对小说人物形象、情节、主题的分析和鉴赏能力，深入理解作品中所表现的人性美和自然美。

3. 通过对比分析，让学生认识到《边城》在中国现代文学史上的地位及其对现实主义文学的贡献。

4. 提高学生的文学素养，培养阅读经典文学作品的兴趣和习惯。

二、教学内容1. 作品背景介绍：沈从文的生平和创作经历，边城地区的风土人情。

2. 文本细读：《边城》节选中的关键情节、人物关系、形象特点。

3. 主题探讨：作品中所表现的人性美、自然美以及现实主义精神。

4. 比较分析：《边城》与其他现代文学作品的关系和差异。

三、教学重点、难点1. 重点：分析《边城》中的人物形象、情节安排及其表现的主题。

2. 难点：理解沈从文独特的文学风格及其在现代文学史上的地位。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探讨作品中的关键问题。

2. 运用案例分析法，对作品中的典型情节、人物进行深入剖析。

3. 比较分析法，让学生在阅读《边城》节选的过程中，联系其他现代文学作品，增强鉴赏能力。

4. 小组讨论法，鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的阅读感悟。

五、教学过程1. 课前准备：要求学生预习《边城》节选，了解作品背景，准备相关问题。

2. 课堂导入：简要介绍沈从文及其作品《边城》，激发学生的阅读兴趣。

3. 文本细读：引导学生关注作品中的关键情节、人物关系和形象特点，分析作品的主题。

4. 主题探讨：组织学生展开小组讨论，分享对作品主题的理解和感悟。

5. 比较分析：让学生选取其他现代文学作品，与《边城》进行对比分析，讨论其差异和联系。

6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调《边城》在现代文学史上的地位及影响。

六、教学评价1. 学生能够准确地描述《边城》节选中的主要情节和人物关系。

2. 学生能够分析并理解作品中所表现的人性美和自然美。

沈从文《边城(节选)》教案

沈从文《边城（节选）》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解沈从文及其作品《边城》的背景资料；（2）分析小说中的自然环境描写及其作用；（3）把握小说中的人物形象及其性格特点；（4）领会小说所表现的人性美和人情美。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）运用分析、综合、概括等方法，品味小说的语言、形象、情节等；（3）学会从不同角度和层面解读作品，提高审美能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受小说中所表现的自然风光和民族风情；（2）体会小说中的人性美和人情美，培养正确的价值观；（3）提高对传统文化的认识和尊重，增强民族自豪感。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）分析小说中的自然环境描写及其作用；（2）把握小说中的人物形象及其性格特点；（3）领会小说所表现的人性美和人情美。

2. 教学难点：（1）小说中自然环境与人物心理的相互关系；（2）小说语言的特点及其表现力；（3）从不同角度和层面解读作品，提高审美能力。

三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍沈从文及其作品《边城》；（2）阐述本节课的教学目标和要求。

2. 自主学习：（1）让学生通读全文，了解小说的大致情节；（2）让学生重点阅读自然环境描写部分，体会其作用；（3）让学生关注小说中的人物形象，概括其性格特点。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析自然环境与人物心理的相互关系；（2）分享讨论成果，进行全班交流；（3）教师点评，总结自然环境描写的作用和人物性格特点。

4. 品味语言：（1）让学生选取自己喜欢的段落，感受小说语言的魅力；（3）讨论小说语言的表现力，如描绘自然风光、表现人物心理等。

5. 解读作品：（1）让学生从不同角度和层面解读作品，如人性美、人情美等；（2）分享解读成果，进行全班交流；（3）教师点评，引导学生正确理解作品的主题。

四、课后作业1. 请结合小说中的自然环境描写，分析其作用和意义；2. 请从小说中选取一个你认为最具代表性的人物形象，分析其性格特点；3. 请谈谈你对小说所表现的人性美和人情美的理解。

《边城》教案

《边城》教案•相关推荐《边城》教案（通用5篇）作为一名优秀的教育工作者，编写教案是必不可少的，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。

优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的《边城》教案（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《边城》教案篇1【知识目标】一、了解小说所描写的"边城"的风土人情，体会沈从文的小说风格。

二、分析主要人物翠翠的形象，体会心理描写的成功之处三、借助工具书掌握常用词语并能辨析运用【能力目标】一、结合社会背景与人物分析，领会作者的创作意图二、结合个人理解，试着谈谈对小说的主题思想的认识三、能运用比较鉴赏方法，写一点鉴赏文字【情感目标】一、结合社会背景，体会边远地区人民的生活艰辛与顽强乐观，培养正确的人生观、价值观。

二、理解小说描绘的风情美与人性美，激发对人生、生活、社会的热情【重点难点】一、了解小说所描写的"边城"的风土人情，体会沈从文的小说风格。

分析主要人物翠翠的形象，体会心理描写的成功之处是本文学习的重点。

二、结合社会背景与人物分析，领会作者的创作意图和对小说的主题思想的认识是本文难点。

【教学方法】讨论法点拨法多媒体辅助(影片)【教学时数】二课时【教学过程】第一课一、检测预习1、给下列加点字注音。

喁喁yú私语黑黝黝yǒu痴chī情焖mèn涎xián莞wǎn尔2、解释下列词语。

喁喁张冠李戴：涎皮莞尔信口开河二、作者作品简介沈从文(1902~1988年)，现代小说家、散文家。

原名沈岳焕，湖南风凰县人。

沈从文一生共出版了《石子船》、《蜜柑》、《八骏图》、《雨后及其他}、《月下小景》、《从文子集)等30多种短篇小说集和{边城》、《阿丽思中国游记》、《长河》等6部中长篇小说，他的大部分小说是以湘西生活为背景，对故乡人民怀有不可言状的同情与温爱。

以其特异的"生命形式"，熔生动丰富的社会风俗画和优美清新的风情风景画于一炉，展示其民性的精犷强悍、民俗的淳厚善良，使作品充溢着浓郁的乡土气息和返璞归真的牧歌情调。

《边城》节选教案——带你了解小说的社会历史背景

《边城》节选教案——带你了解小说的社会历史背景一、教学目标1. 让学生了解《边城》这部小说的社会历史背景，包括作者沈从文的生平、创作背景等。

2. 通过分析小说中的情节、人物、景物等元素，使学生更好地理解小说的主题思想和艺术特色。

3. 培养学生的文学素养，提高他们对传统乡土文化的认识和尊重。

二、教学内容1. 作者沈从文的生平介绍：沈从文，湖南凤凰县人，中国现代著名作家、历史文物研究家、考古学家。

他的作品以反映湘西边陲生活为主，具有浓厚的地域特色和民族风情。

2. 小说《边城》的社会历史背景：小说以20世纪初湘西边陲小镇为背景，通过描绘Tier 河流域的风光和当地人民的生活，展现了当时中国社会的风俗民情、道德伦理和人际关系。

3. 小说主要情节概括：小说讲述了Tier 河畔的两个家族——摆渡船家少女翠翠与当地富户少爷天宝的爱情悲剧，以及相关人物的生活命运。

三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生了解《边城》的社会历史背景，掌握小说的基本情节和人物形象。

2. 教学难点：分析小说中的乡土情怀、传统道德观念和人际关系，引导学生体会小说深刻的主题思想。

四、教学方法1. 讲授法：教师通过讲解，使学生了解《边城》的社会历史背景和作者沈从文的生平。

2. 案例分析法：教师选取小说中的典型情节和人物，进行分析讨论，引导学生深入理解小说的主题思想和艺术特色。

3. 小组讨论法：学生分组讨论，分享对小说情节、人物和主题思想的看法，培养学生的合作意识和表达能力。

五、教学过程1. 引入新课：简要介绍沈从文及其作品《边城》，激发学生的兴趣。

2. 讲授小说社会历史背景：讲解20世纪初湘西边陲小镇的风土人情，阐述小说反映的社会现实。

3. 分析小说情节：梳理小说的主要情节，引导学生关注人物关系和矛盾冲突。

4. 人物形象分析：分析小说中的主要人物，如翠翠、天宝等，引导学生理解他们的性格特点和命运走向。

5. 主题思想探讨：引导学生从小说中感受到的乡土情怀、传统道德观念和人际关系，探讨小说的主题思想。

高三语文《边城》教案三篇

【导语】《边城》是诠释爱的，祖孙之爱、男⼥之爱、兄弟之爱、⽗⼦之爱、友朋之爱、乡邻之爱、乡⼟之爱组合成的⼈伦社会之爱。

《边城》是要阐释美的，⾃然之美、⼈物形神之美、⼈事之美、⼈情之美、⼈性之美，还包括作品本⾝结构⾏⽂的诗性的美，⽆处不美。

准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀教学⽬标知识与技能赏析品味边城原始淳朴的风景美、风情美;分析⼈物的⼼理、语⾔、神态、动作等把握⼈物形象，欣赏品味⼈性美、⼈情美过程与⽅法⾃读法、研讨法、引导法情感与价值观欣赏品味沈从⽂笔下的⼈性美、⼈情美教学重难点过分析⼈物的⼼理、语⾔、神态、动作等把握⼈物形象，欣赏品味沈从⽂笔下的⼈性美、⼈情美教学过程⼀课前反馈⼆、导语设计三、整体感知，理清思路 1、速读课⽂，思考：节选内容围绕哪个传统节⽇展开?每节主要写了什么事? 明确：围绕端午节展开第3节：叙述了眼前的端午节，边城⼈们筹备龙⾈赛的热闹场⾯第4节：追述了两年前的端午，翠翠看龙⾈赛，巧遇傩送的情景第5节：追述上⼀年端午，翠翠和爷爷看龙⾈赛巧遇天保的情景第6节：主要写迎亲的花轿来到渡⼝渡河，撩拨了翠翠内⼼深处的情思，引发了她对爱情的美好憧憬 2、课⽂写了⼏个端午节?在结构安排上有何特点? 明确：共写了三个端午节：眼前的端午——两年前的端午——上⼀年的端午——眼前的端午结构安排忽⽽眼前忽⽽追忆，回环往复，跌宕起伏，采⽤顺叙和补叙相结合的叙述⼿法四、把握“边城”的⽂化内涵 1、问：⼩说题为“边城”，边城与其他城市究竟有何不同之处呢? 明确：地处“两省接壤处” —— 可见其地理上边远、偏僻 “⼗余年来主持地⽅军事的，注重在安辑保守，处置还得法，并⽆变故发⽣⽔陆商务既不⾄于受战争停顿，也不⾄于为⼟匪影响，⼀切莫不极有秩序，⼈民也莫不安分乐⽣” ——其他城市要么“受战争停顿”，要么“为⼟匪影响”，⽽这个边城“⼀切莫不极有秩序，⼈民也莫不安分乐⽣”，可见这⾥⽣活环境安定、太平 “这些⼈，除了家中死了⽜，翻了船，或发⽣别的死亡⼤变，为⼀种不幸所绊倒觉得⼗分伤⼼外，中国其他地⽅正在如何不幸挣扎中的情形，似乎就永远不会为这边城⼈民所感到” ——由于地理上的边远偏僻、与世隔绝，外界的改朝换代、⾰命战争等都影响不到这⾥的⼈们，他们对外界的事情漠不关⼼，只⼀⼼感受着⾃⼰⽣活中的喜乐哀怨他们在⼀种单纯的⽣活环境下祖祖辈辈地延续着属于⾃⼰的⽣活⽅式 “边城所在⼀年中最热闹的⽇⼦，是端午，中秋和过年三个节⽇过去三五⼗年前如何兴奋了这地⽅⼈，直到现在，还毫⽆什么变化，仍旧是那地⽅居民最有意义的⼏个⽇⼦” ——受外界影响⼩，这⾥的传统风俗保留完好 2、由此可见，⽂题“边城”究竟有些什么含义呢? 明确：“边城”包括两层含义： (1)地理上的边地⼩城，客观上与世隔绝 (2)⽂化上的边缘城市(与主流城市相对)，民风淳朴，保留着许多传统的⽣活习惯与⽅式⽽作者之所以以“边城”作为⼩说的标题，则更侧重于后者沈从⽂先⽣这样解释他的“边城”，他说“边城”是⼤城市的对⽴⾯，是“中国另外⼀个地⽅另外⼀种事情”可见“边城”是沈从⽂先⽣在体会上流社会的腐朽⽣活和城⾥⼈“庸俗⼩⽓⾃私市侩”的风⽓之后，对其故乡未完全被现代物质⽂明摧毁的淳朴民风的怀念” 五、赏析品味边城的风情美 1、问：“边城所在⼀年中最热闹的⽇⼦，是端午，中秋和过年”，在这仨节⽇⾥，⼈们是怎么热闹的呢?(速读课⽂，画出相关语句) 明确：(1)课⽂第三节“端午⽇，当地妇⼥、⼩孩⼦，莫不穿了新⾐，额⾓上⽤雄黄蘸酒画了个王字……船和船的竞赛，⼈和鸭⼦的竞赛，直到天晚⽅能完事” ——这是实写端午节的热闹端午赛龙⾈，家家闭门锁户到河边，上吊脚楼观看龙⾈赛，参加在河中捉鸭⼦的活动 (2)第五节第⼆段“这两年来两个中秋节，恰好⽆⽉亮可看，凡在这边城地⽅，因看⽉⽽起整夜男⼥唱歌的故事，通统不能如期举⾏” ——这是虚写中秋节的热闹可见有⽉可看的中秋夜晚，青年男⼥会⽤对歌的⽅式在⽉夜倾吐爱慕之情 (3)第五节第⼆段“两个新年虽照例可以看到军营⾥和各乡来的狮⼦龙灯，在⼩教场迎春……玩灯的兵⼠，却在⽕花中绕着圈⼦，俨然毫不在意的样⼦” ——这是回忆这两年过年的热闹过年时军民们⼀起舞龙灯、耍狮⼦、放烟花，使得⼩⼩的⼭城沉浸在⼀⽚欢乐的海洋之中 2、除了这些热闹，⼩说还写了什么热闹吗? 明确：(4)过渡⼈多给了钱给⽼船夫，⽼船夫坚决不要时，双⽅争执、旁⼈含笑的热闹 (5)迎婚送亲的花轿队，路过渡⼝时敲锣打⿎吹唢呐，还送给⽼船夫⼀个⼩*时的热闹 3、你是怎么看待沈从⽂笔下的这些热闹的? 明确：这些热闹体现的是湘西边城特有的原始淳朴和乐的风俗风情美，这些⼭花流⽔般的风俗画卷，散发着泥⼟的清⾹，显⽰了湘西⼭城独特的地域特征和民族风情 4、品读课⽂最后⼀段——青⼭绿⽔⽩塔，还有蓝天⽩云⼩结：这是⼀幅和谐、恬美的画⾯，湛蓝的天空，时不时⼏朵⽩云悠悠飘过，带着爷爷的祝愿，载着翠翠的情愫;青⼭绿⽔间，“守在船头的祖⽗睡着了，躺在岸上的翠翠同黄狗也睡着了”：⼈与⾃然浑然⼀体，寂静、淳朴、伤感、美丽这是作者魂牵梦萦的湘西热⼟，也是他的世外桃源，他的精神家园六、赏析品味⼈情美，概括归纳⼈物形象 1、问：作者说这篇⼩说是要“为⼈类‘爱’字作⼀度恰如其分的说明”，那么，课⽂节选的内容主要写了哪些爱呢? 明确：爷爷对翠翠的百般疼爱翠翠对爷爷的依赖关爱翠翠对傩送的朦胧的爱 2、请同学们品读课⽂4—6节，画出表现这三种爱的相关语句 (1)表现爷爷对翠翠的百般疼爱的语句明确：①当翠翠说⼀个⼈去看龙⾈赛不好玩时，“祖⽗想了半天，⽅想起⼀个住在城中的⽼熟⼈，赶夜⾥到城⾥去商量，请那⽼⼈来看⼀天渡船” ——动作描写，可见爷爷对翠翠百依百顺，疼爱有加 ②翠翠由傩送家的伙计送回来时，爷爷“⼀⾯拉船，⼀⾯哑声⼉喊问：‘翠翠，翠翠，是不是你?’” —“哑声⼉喊问”，细节描写，可见翠翠这么久没回来爷爷焦急的⼼情 ③祖⽗说：“顺顺真是个好⼈，⼤⽅得很⼤⽼也很好，这⼀家⼈都好!”“翠翠，假若⼤⽼要你做媳妇，请⼈来做媒，你答应不答应?” ——语⾔描写，说明爷爷操⼼翠翠的婚事，⼀⼼想给她找个好⼈家，让她幸福 (2)表现翠翠对爷爷的依赖关爱的语句明确：①⽂中翠翠多次想到“假若爷爷死了?” ——⼼理描写，其潜台词是“我该怎么办?”，可见翠翠对爷爷的依赖之深，所以深怕爷爷死去 ②第六节当爷爷说到翠翠长⼤了时,翠翠说“*了就应当守船呢”,“⼈⽼了应当歇憩” ——语⾔描写，表现出翠翠对爷爷的关爱虽然不着⼀个“爱”字，但这朴实的语⾔中透露出来的爱却⽐任何感情都来得真切，来得深沉 (3)从哪些语句看出翠翠对傩送有朦胧的爱的? 明确：①翠翠对傩送的初次印象并不好,还误以为傩送是个“轻薄男⼦”，在她知道是傩送派⼈送她回家时,“翠翠想起⾃⼰先前骂⼈的话,⼼⾥⼜吃惊⼜害羞,再也不说什么,默默的随了那⽕把⾛去” ——⼼理描写， “吃惊”的是，傩送对⾃⼰不但不记仇,还派⼈把⾃⼰送回去;“害羞”的是，⼗三岁的翠翠,得到⼀个陌⽣男⼦的照顾,⼼⾥⾯有⼏分羞涩,⼏分难为情 ②“但是另外⼀件事,属于⾃⼰不关祖⽗的,却使翠翠沉默了⼀个晚上” ——⼼理描写,表现翠翠开始有了属于⾃⼰⼀个⼈的少⼥⼼事，正所谓“哪个少男不多情，哪个少⼥不怀春”，把翠翠对傩送的朦胧的爱含蓄地表达出来 ③“翠翠同她的祖⽗，也看过这样的热闹，留下⼀个热闹的印象，但这印象不知为什么原因，总不如那个端午所经过的事情甜⽽美” ——“那个事情”指⾃⼰与傩送相遇的事情这个事情让翠翠感到甜美，可见翠翠已经模糊的爱上了傩送，因⽽沉醉于朦胧的爱情 ④“翠翠为了不能忘记那件事，上年⼀个端午⼜同祖⽗到城边河街去看了半天船”(课本20⾯) —— “为了不能忘记那件事”，可见翠翠这次去是因为难忘傩送，渴望再次见到傩送 ⑤“翠翠⼀⾯听着⼀⾯向前⾛去，忽然停住了发问：‘爷爷，你的船是不是正在下青浪滩呢’” ——语⾔描写透露⼼声，希望船是在飞往青浪滩，只缘于翠翠先前从爷爷与那长年的谈话⾥知道傩送现在正在青浪滩过端午“忽然停住了发问”，可见她⼀直都在想着这个事情，她是⾝在祖⽗⾝边，⼼在傩送那⾥哎，⼥⼤不中留啊! 3、归纳⼈物形象 (1)从翠翠对傩送朦胧的爱，我们可以看出翠翠是个什么样的⼥孩? 明确：翠翠是⼀个天真单纯、活泼可爱⽽⼜带点胆怯娇羞，且情窦初开的⼥孩 (2)那么她所爱的傩送⼜是⼀个什么样的⼈呢?下⾯我们找3个同学分⾓⾊朗读课本翠翠与傩送的对话，看看傩送是⼀个什么样的⼈明确：诨名“岳云” —— 英俊潇洒他捉完鸭⼦后已是天⿊,但他看到翠翠⼀个⼈在河边，于是主动询问;在素昧平⽣的情况下，还邀请翠翠到他家⾥去等;被翠翠骂了以后，也不计较，还让⼈送她回家-—淳朴善良,古道热肠他吓唬翠翠说“⼤鱼来咬了你，可不要叫喊救命” ---幽默风趣七、拓展深化，探讨主题问：沈从⽂想通过美丽的边城，告诉我们什么呢? 学⽣分组讨论，⾃由发⾔明确：作者描写的湘西，就是作者营造的“世外桃源”，这⾥民风淳朴，⼈民重义轻利，⼈与⼈之间以诚相待，相互友爱外公对孙⼥的爱，翠翠对傩送纯真的爱，这些都代表着未受污染的农业⽂明的传统美德与之相对应的，就是⼤城市传统美德受到破坏、到处充溢着⾦钱主义的浅薄庸俗和腐化堕落的现实。

《边城》(节选)教案

《边城》（节选）教案教学要点：&nbsp１、（主）分析几个人物形象的性格特点／分析人物的人性美&nbsp２、（次）分析本文的文化内涵&nbsp教学法：运用探究式教学法&nbsp课时：１节&nbsp教学过程（）：&nbsp导引：中国现代文学史上有一位大家，他的主要贡献在于创造了一种描写特殊民情的乡土文学，并受废名影响，取其抒情笔调，发展了新文学中抒情小说的文学形式。

大部分小说是以湘西生活秋背景，对故乡人民有不可言状的同情与温爱。

以其特异的“生命形式”，熔生动丰富的社会风俗画和优美清新的风情风景画于一炉，展示其民性的粗犷强悍，民俗的淳厚善良，使作品充满着浓郁的乡土气息和返璞归真的牧歌情调。

请问这位大家是谁？对，就是沈从文。

／沈从文（１９０２——１９８８），现代小说家、散文家、文物研究家。

原名沈岳焕，笔名小兵、懋琳、炯之、休芸芸、甲辰、上官碧、璇若等。

苗族人。

代表作有：短篇小说《丈夫》《贵生》《三三》，长篇小说《边城》《长河》。

今天，我们就欣赏他的小说《边城》中的片断。

&nbsp一、&nbsp简介创作动机：&nbsp《边城》完成于是１９３４年４月１９日，是作者最负盛名的代表作。

作者的创作动是：&nbsp“要表现的本是一种‘人生的形式’，一种‘优美，健康而又不悖乎人性的人生形式’。

我主意不在领导读者去桃源旅行，却想借重桃源上行七百里路酉水流域一个小城市中几个愚夫俗子，被一件普通人事牵连在一处时，各人应得的一分哀乐，为人类‘爱’字作一度恰如其分的说明。

”全篇以翠翠的爱情悲剧作为线索，淋漓尽致地表现了湘西地方的风景美和人性美。

&nbsp二、简介《边城》的情节：&nbsp在湘西风光秀丽、人情质朴的边远小城，生活着靠摆渡为生的祖孙二人，外公年逾七十，仍很健壮；孙女翠翠十五岁，情窦初开。

他们热情助人，纯朴善良。

两年前在端午李赛龙舟的盛会上，翠翠邂逅当地船总的二少爷傩送，从此种下情苗。

边城(节选)(教案)-高中语文人教统编版选择性必修下册

第二单元 5.2 边城（节选）教案1、捕捉从人物间亲情关系和爱情关系的形态中表现出的优美、健康、自然的人性美；2、探寻人物既充满亲情又排遣不掉的隔膜和孤寂的内心世界。

语言建构与运用：理清情节，品味人物含蓄、简明地表达内心感情的语言，把握人物的性格特征。

思维发展与提升：了解作者及其以湘西生活为背景的乡土文学形式。

审美鉴赏与创造：从小说质朴的人物描写、古老的风俗描写方面探究小说表现的人性美和小说的写作风格。

文化传承与理解：接受作品中所表现的古朴、淳厚的民风和风景美、风俗美与人情美的熏陶。

重点：分析探讨文章的文化内涵，深入理解小说的主题。

难点：感受《边城》中所描绘的风俗美、人情美、语言美。

1、指导学生完成预习2、制作课件一、导入新课凤凰古城：国家历史文化名城，曾被新西兰著名作家路易艾黎称赞为中国最美丽的小城。

凤凰古城风景秀丽，历史悠久，名胜古迹甚多。

城内，古代城楼、明清古院风采依然，古老朴实的沱江静静地流淌，城外有南华山国家森林公园，城下艺术宫殿奇梁洞，建于唐代的黄丝桥古城，举世瞩目的南方长城……曾经有这样一种说法，凤凰基本上是个以文章出名的地方，假如你很熟悉沈从文对故乡的描述，你去了一定失望；但是如果你不了解沈从文对故乡的描述，你根本不必去凤凰。

二、写作背景《边城》完成于1934年4月19日。

关于这篇小说的创作动机,作者说:“我要表现的本是一种‘人生的形式’,一种‘优美、健康而又不悖乎人性的人生形式’。

我主意不在领导读者去桃源旅行,却想借重桃源上行七百里路酉水流域一个小城小市中几个愚夫俗子,被一件人事牵在一处时,各人应有的一分哀乐,为人类‘爱’字作一度恰如其分的说明。

”三、作者介绍沈从文（1902--1988），原名沈岳焕，湖南凤凰人，苗族，现代小说家、散文家、文物研究家，“京派作家群”发起人。

其小说大多以湘西生活为背景，丰富的社会风俗画和优美清新的风情风景画为一炉，展示人性的粗犷强悍，民俗的淳厚善良，使作品充溢着浓郁的乡土气息和返璞归真的牧歌情调。

《边城(节选)》教学设计(山西省省级优课)语文教案

《边城（节选）》教学设计（山西省省级优课）语文教案一、教学目标1. 通过阅读《边城（节选）》，使学生了解作品背景，把握作品主题，理解人物形象。

2. 培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高学生的文学素养。

3. 通过分析作品中的语言、情节、人物等元素，引导学生深入理解作者的创作意图。

4. 培养学生热爱生活、珍视情感的价值观。

二、教学内容1. 作品背景介绍：《边城》是我国著名作家沈从文创作的一部长篇小说，讲述了20世纪20年代川湘交界的边城小镇茶洞渡口，以及那里的人们之间的纯真爱情、亲情和友情。

2. 作品主题分析：通过边城小镇的生活画面，展现了人性的纯真与美好，传递了对传统道德观念的反思和对人性的关爱。

3. 人物形象分析：重点分析作品中主要人物翠翠、傩送、爷爷等形象特点，理解作者对人物性格的刻画。

4. 语言艺术鉴赏：品味作品中独特的语言风格，如细腻的景物描写、真挚的情感表达等。

三、教学重点、难点1. 教学重点：通过阅读《边城（节选）》，了解作品背景，把握作品主题，理解人物形象。

2. 教学难点：分析作品中的语言、情节、人物等元素，深入理解作者的创作意图。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究作品中的奥秘。

2. 运用案例分析法，以具体的人物形象为例，深入剖析作品的主题内涵。

3. 采用小组讨论法，鼓励学生发表自己的见解，提高学生的合作能力。

4. 运用情感教学法，引导学生体验作品中的真挚情感，培养学生热爱生活、珍视情感的价值观。

五、教学过程1. 课前准备：请学生预习《边城（节选）》，了解作品背景，阅读相关评论文章，为课堂讨论做好准备。

2. 课堂导入：简要介绍《边城》这部作品，引导学生关注边城小镇的生活环境。

3. 作品朗读：请学生朗读《边城（节选）》，感受作品的语言风格。

5. 案例分析：以作品中的人物形象为例，深入剖析作者的创作意图。

6. 小组讨论：将学生分成小组，讨论作品中的语言、情节、人物等问题，鼓励学生发表自己的见解。

边城节选课文内容教案

边城节选课文内容教案第一章：简介《边城》教学目标：1. 了解《边城》的作者沈从文及其文学地位。

2. 掌握《边城》的基本情节和主题。

3. 培养学生对经典文学作品的兴趣和阅读欲望。

教学重点：1. 作者沈从文的简介。

2. 《边城》的基本情节和主题。

教学难点：1. 理解沈从文的文学风格和创作背景。

2. 深入分析《边城》的主题和人物塑造。

教学准备：1. 教师讲义：沈从文简介、《边城》节选文本。

2. 学生阅读材料：《边城》全文或节选。

教学过程：1. 导入：介绍沈从文的文学地位和作品风格。

2. 阅读《边城》节选文本，引导学生关注文本细节。

3. 分析《边城》的基本情节和主题，引导学生思考作品所反映的社会背景和人性问题。

4. 课堂讨论：学生分享阅读感悟，教师引导学生深入探讨作品的主题和人物塑造。

作业布置：1. 写一篇关于《边城》主题的分析文章。

2. 选择一部沈从文的其他作品进行阅读，并写一篇读后感。

第二章：分析《边城》的人物形象教学目标：1. 分析《边城》中主要人物的形象特点和性格特征。

2. 理解人物形象与作品主题的关系。

3. 培养学生对文学作品中人物形象的敏感度和分析能力。

教学重点：1. 《边城》中主要人物的形象特点和性格特征。

2. 人物形象与作品主题的关系。

教学难点：1. 深入分析人物形象的性格特征和内心世界。

2. 理解人物形象在作品中的象征意义和作用。

教学准备：1. 教师讲义：《边城》人物形象分析。

2. 学生阅读材料：《边城》全文或节选。

教学过程：1. 复习《边城》的基本情节和主题。

2. 分析《边城》中主要人物的形象特点和性格特征，引导学生关注人物形象的描写和塑造。

3. 深入探讨人物形象与作品主题的关系，分析人物形象在作品中的象征意义和作用。

4. 课堂讨论：学生分享对人物形象的分析感悟，教师引导学生进行深入交流和探讨。

作业布置：1. 写一篇关于《边城》中某一人物形象的分析文章。

2. 选择一部其他文学作品，分析其中的人物形象，并写一篇读后感。

《边城》节选教案——揭秘小说中的人物心理变化

《边城》节选教案——揭秘小说中的人物心理变化一、教学目标：1. 理解《边城》节选文中的情节，把握人物形象和心理变化。

2. 分析小说中的自然环境与人物心理的关联。

3. 领会作者通过人物心理描写展现的人性美和悲悯情怀。

4. 提高学生对文学作品的鉴赏能力和对人物心理的洞察力。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：分析小说中的人物心理变化及其与自然环境的关联。

2. 教学难点：深入理解人物心理描写背后的情感和思想内涵。

三、教学方法：1. 讲授法：讲解小说背景、人物关系和心理变化。

2. 互动讨论法：分组讨论，分享对人物心理的理解和感悟。

3. 案例分析法：分析小说中的具体情节，引导学生深入思考。

四、教学准备：1. 教材：《边城》节选文。

2. 参考资料：有关《边城》的研究论文、评论等。

3. 投影仪、电脑等教学设备。

五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍《边城》的背景和节选文的内容，激发学生的兴趣。

2. 讲解人物关系：分析小说中的人物关系，明确主要人物及其性格特点。

3. 人物心理分析：引导学生关注小说中的人物心理描写，分析人物心理变化的原因。

4. 自然环境与人物心理：探讨自然环境对人物心理的影响，引导学生认识到环境与心理的密切关系。

5. 案例分析：挑选具有代表性的情节，让学生分组讨论，分析人物心理变化的过程及其内涵。

6. 分享与讨论：邀请学生分享自己的观点和感悟，进行全班讨论。

9. 反馈与评价：收集学生的作业，给予评价和反馈，促进学生的进一步提高。

六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的积极性，评估他们的参与度。

2. 作业质量：评估学生课后作业的质量，包括内容分析的深度和观点的独特性。

3. 理解力测试：通过课堂提问或小测验，检验学生对人物心理变化及其与环境的关联的理解程度。

七、课后作业安排：1. 写一篇短文，分析《边城》中任意一个人物的心理变化，并探讨这种变化对其行为的影响。

2. 选取小说中的一个场景，描述环境描写，并分析环境如何影响人物心理。

《边城(节选)》教案

对国家民族的省察，《阿Q正传》重在揭示病苦，《边城》则侧重理想的描摹，两者缺一不可。
四、小结
抓住小说中看似矛盾的地方，往往是解读小说的关键。首先，概述看似矛盾观点的各自特点。其次，通过品读语言、分析情节，找出矛盾观点的融通之处。第三，结合他人的评述或作者的自述，来理解作家的独特追求。最后，还可以比较同时期不同作家的作品，探讨小说在文学史上的独特性。
《边城（节选）》教案
教学目标
1. 理解作品“真实又很理想化”“温暖又有悲剧感”的写作特点。
2.认识沈从文田园牧歌式的写作方式与思想追求。
教学内容
教学重点：
通过分析人物、环境、谋篇布局等，分析作品中呈现的“温暖”。
教学难点：
通过与同时期不同作家作品比较，理解作者通过“理想化”的写作手段，唤醒国人认识“民族过去伟大处”的写作追求。
国民是需要《呐喊》这样的清醒剂，它能帮助我们正视当下，看清现实。我们也需要《边城》这样的安慰剂，去唤醒本民族的自信与自豪，欣赏民族过往的伟大之处，更好地面对未来。
三、总结
《边城（节选）》通过细节塑造人物，展现出真实温暖的祖孙情；通过人与环境互相映衬，展现淳朴的湘西世界；还通过有深味的语言写出隐伏的哀伤，使得温暖与哀伤相得益彰。作者虚拟理想化的边城是基于对真实生活的体察，真实与理想并不矛盾。
（三）温柔之“笔”，温暖隐伏着悲伤
1.分析优美心理描写中隐藏着的悲剧感。
2.探寻温暖开篇与悲凉结局的构思意义
明确：从构思上而言，淡淡的“悲凉”也让乱世中的“温暖”显得愈发珍贵。悲伤也为边城的温暖增添了厚度。（温暖——悲伤）
《细节的真实，人情的真挚，环境的温暖，三者互为因果，相互映衬，凸显了“边城”理想化的特点。
二、表达之“异”，两种乡土中国的对照