《名著导读·家》教学设计
名著导读《家》优秀教案
名著导读《家》优秀教案名著导读《家》优秀教案1教材简析：《家》是北师大版小语教材第一册第四单元的一篇主题课文。
它是一首儿童诗，主题单纯，内容浅显，讲述了蓝天、树林、小河、泥土、祖国各是白云、小鸟、鱼儿、种子及我们的家。
课文配有优美的图画，贴近儿童生活，深受儿童喜爱。
教学目标：1、认识本课12个生字，会写3个生字，初步培养合作识字的能力。
2、学习正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、认识多种多样的家，初步感受大自然的和谐相融，培养热爱祖国，热爱大自然的感情。
教学理念：1、以读为主，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，给学生充足的读书时间与多样的读书形式，指导学生把课文读好，读美，在读中去感悟，在读中去欣赏，去接受潜移默化的教育。
2、倡导自主、合作、探究的学习方式，鼓励质疑，引导发现，解放学生的头脑和嘴巴，使他们敢想，敢说，用自己的方式解决疑问。
3、师生共同探讨，共同研究，老师给学生以指点，学生也给老师以启发，相互促进，共同发展，共同进入文本所营造的特定情境，接受感染和熏陶。
教学过程：一、导入新课，激发兴趣。
我们学过了《我的家》，知道了很多人都有一个幸福、温暖的家，世界上还有很多各种各样的家。
今天，我们就要学习白云、小鸟、鱼儿、种子的家，以及我们共同的家，大家想知道吗？那就读课文吧！二、反复读文，随文识字。
1、听录音读课文。
2、教师及程度较高的学生带读课文。
3、自由读，齐读。
4、认读生字词。
（1）认读蓝天、是、白云、树林、小河、鱼儿、种子、祖国等词语。
（2）认读生字。
（采用各种形式读，如打乱顺序读，开火车读，同桌互检等。
）5、学生自己试读课文。
（生字回到课文中再次认读，巩固。
）三、体验阅读，读中感悟1、出示前四行诗句（1）自由朗读课文，这部分写了谁的家？（2）你了解谁的家，向大家介绍一下，想象它们的快乐，再读一读。
（3）带着愉快的心情，再次朗读课文。
（你了解谁的家这个问题，调动了学生的生活积累，通过介绍交流，加深了学生对各种家的认识，再通过有感情地朗读课文，渗透热爱大自然的感情。
语文人教版必修二名著导读《家》教案设计(含答案)
《家》学案一、三维目标1.知识与能力：①了解巴金和他的作品；②了解《家》中主要的人物形象。
2.过程和方法：掌握鉴赏小说的一般方法。
3.情感与态度：通过鉴赏小说，了解那个充满苦难，激情和理想追求的时代，感受现代文学经典所蕴含的艺术魅力。
二、导读知识链接1、背景介绍，作家作品巴金(1904—2005)，原名李尧棠，字芾甘，四川成都人。
他从小生活在一个官僚地主家庭，目睹了种种丑恶的社会现象。
“五四”运动使他打开眼界，树立起反对封建制度，追求新的社会理想的信念。
1927年赴法国学习，第二年写成第一部长篇小说《灭亡》。
1928年底回国。
1931年后积极参加抗日救亡运动，和鲁迅来往密切。
鲁迅认为“巴金是一个有热情的、有进步思想的作家，在屈指可数的好作家之列的作家”。
“巴金”这一笔名源自他一位在留学法国时认识的一位巴姓的同学巴恩波，以及这位同学自杀身亡时巴金所翻译的克鲁泡特金著作。
他把这二人的名字各取一字，成为了他的笔名。
1927年赴法国留学。
曾获1982年意大利国际但丁奖、、1990年获苏联人民友谊勋章。
法国荣誉勋章和香港中文大学荣誉文学博士、美国文学艺术研究院名誉院士称号。
任中国作家协会主席、全国文联副主席。
他的主要作品包括长篇小说爱情三部曲《雾》、《雨》、《电》，激流三部曲《家》、《春》、《秋》，抗战三部曲《火》以及小说《寒夜》、《憩园》，散文《随感录》等。
译作有长篇小说《父与子》、《处女地》。
2、《家》的人物关系表四世同堂：高老太爷陈姨太克文克明克安克定觉新瑞珏（梅）觉民琴觉慧（鸣凤）海臣三、导思1．简述《家》的主要内容。
（要交代主要人物、主要事件及故事的结局）2．分析小说中主要的人物形象。
四、导练【跟踪试题】1.觉慧是个封建专制的叛逆者典型，请用一个具体情节或事件加以说明。
【提高试题】2.简述《家》的艺术特色。
五、学案答案导思答案1. 故事发生在辛亥革命以后。
长江上游某大城市有个官僚地主家庭高公馆。
人教版高中语文必修2名著导读《家》教案（3）.docx
人教版高中语文必修2名著导读《家》教案（3）.docx《家》导读教学设计学情分析：1．高中生学习十分紧张，时间比较匆忙，要想在有限的时间内读完一些名著小说，可谓十分困难，同时阅读名著的兴趣不浓，阅读的方法也有待进一步提高。
所以教师在教学名著导读时更多的是激发学生的阅读兴趣，培养学生有效的阅读方法，深入了解名著的精髓。
2．面对繁杂的小说内容，教师在教学时必须大胆删减，将重点放在分析人物及情节上，通过情节发现人物性格，通过性格分析提炼小说主题，让学生把握重点。
3．根据实际，进入高一新生阅读文学作品的探究能力十分不足，可提前让有条件的学生在网上观看《家》的电影，这样可俣导读教学更加紧凑，效果更加明显。
教学目标：1．通过导读培养学生鉴赏小说的方法，激发阅读兴趣，进而自觉地阅读名著。
2．让学生通过《家》的学习，了解20 世纪 20 年代的中国社会，了解当时青年人的处境，从而更加珍惜我们今天的时代。
3．让学生懂得青春的美好，热爱青春，热爱生命，做自己的主人。
教学重点：1．《家》中人物及情节的把握：通过人物描写及矛盾冲突塑造人物形象的手法。
2．《家》的时代意义。
教学难点：《家》中人物形象的分析评价，《家》的时代意义。
课时安排： 1 课时教学设想：引导学生自主探究人物的性格，掌握人物描写的方法，了解小说在矛盾冲突中塑造形象的特点，从而让学生掌握阅读小说的方法，激发学生阅读小说的兴趣。
通过导读让学生了解《家》对于当今社会的意义。
一、导入新课家是离你心灵最近最亲的地方，家就是你心的那份永恒的挂，家就是当你遇到暴雨的候避的港湾?‥“家”在大部分人心中都象征着美好和幸福，家是生活的，家是心灵的港湾，然而在20 世20 年代家又是一种怎的情况呢？在巴金的《家》中，何青春美的女子会无端命，何极情的慧会弃家而去，在我走《家》，一起去体会巴金的与恨。
二、作品分析1．代背景（新旧代交替、新旧力搏斗的背景下）《家》写作于1931 年，但它反映的是新民主主革命初期── 1920 年冬至 1921 年( 秋) 的生活。
部编新人教版高中语文必修2《著导读 《家》》优质课教案_7
家【学习目标】1、了解巴金和他的作品。
2、了解《家》中塑造的主要人物形象。
3、了解过去那个充满苦难、激情与理想追求的时代，感受现代文学经典所蕴含的艺术魅力。
【学习重点】了解《家》中塑造的主要人物的形象。
【学习难点】理解作品的内涵。
【学习方法】圈点勾画法讨论法探究法教学过程：一、作家作品简介二、速读全文。
要求勾画出重点字，注意字音字形字义。
三、整体感知，思考并回答下列问题。
1、爱情故事是《家》中情节发展的重要组成部分，作品写了哪几对青年的爱情？2、试简述《家》的思想内容。
四、品读赏析，合作探究下列问题。
1、请简要分析《家》中的觉慧形象。
2、你认为《家》中哪个人物性格最复杂，请简述理由。
3、简述《家》中一个女性的悲剧命运。
4、请简要分析《家》中的高老太爷形象。
五、讨论探究：1、《家》中觉慧说过这么一段话：“我是青年，我不是畸人，我不是愚人，我要给自己把幸福争过来。
”觉慧为什么与家庭决裂？他最后是如何为自己争幸福的？请简述。
2、《家》中高老太爷最后的死是很有象征意义的，作者描写了他在极度失望之后产生的错觉：“他隐隐约约地看见他的儿子们怎样地饮酒作乐，说些嘲笑他和抱怨他的话。
他又看见他的孙儿们骄傲地走在一条新的路上……他自己衰老无力地躺在这里。
”从这一段中你看出导致他死亡的原因是什么？六、小结、作业1、请用一个具体情节或事件证明《家》中的觉慧是一个叛逆的典型。
2、巴金的《家》成功地塑造了一系列形象鲜明的典型人物，也深刻地层现了新旧两种力量的矛盾斗争。
请你概述一个情节，表现这种不可调和的矛盾。
名著导读《家》教案
名著导读《家》教案第一篇：名著导读《家》教案名著导读《家》教案一、关于作者巴金，原名李芾甘，笔名有王文慧、欧阳镜蓉、余一、黄树辉、比金等。
原籍浙江绍兴，曾祖一代起定居四川成都。
祖父为官多年，父亲也在四川广元做过二年知县。
1904年11月25日巴金出生在这个地主官僚家庭。
他在这个封建家庭生活了19年，时代的震荡和家庭的黑暗，使少年巴金产生了对封建专制的不满。
1919年五四运动爆发，革命潮流的冲击和进步思想的影响，使他形成了初步的民主主义思想，但同时也受到了克鲁泡特金、廖抗夫等无政府主义思想的影响。
1920年9月，考入成都外语专门学校，参加了一个带有无政府主义色彩的青年团体“钧社”的活动。
1923年，和三哥离开家庭到上海考入东南大学附中班。
1925年翻译了克鲁泡特金的《面包和自由》，编辑了《革命论丛》等书。
1927年1月，到法国后翻译了廖抗夫的《夜未央》。
1928年9月在巴黎完成处女作长篇小说《灭亡》，同年底回上海，埋头写作和翻译。
1931年“九·一八”事变后，巴金参加了救亡运动，这个时期，他写了《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）之一的《家》、《灭亡》的续篇《新生》、《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》)，以及描写矿工生活和斗争的中篇小说《砂丁》《萌芽》(后改为《雪》)，另外，还写作出版了多卷的短篇小说和散文集。
在抗日战争时期和解放战争时期，他继续写了《激流三部曲》的《火》《憩园》《寒夜》以及为数众多的散文、短篇小说、游记、童话等。
强烈的民主主义思想，决定了巴金的艺术风格。
他的文笔热情奔放，语言凝练清新，被誉为“当代语言艺术大师”。
他的作品已被译成各种文字，驰誉海外，被国际文艺界目为我国现当代文学巨擘。
二、内容梗概：成都高公馆，一个有五房儿孙的大家族。
高老太爷是这个大家庭的统治者，五房中的长房有觉新、觉民、觉慧三兄弟，他们的继母及继母的女儿淑华，因为父母早亡，现在是大哥觉新当家。
觉新是长子长孙，早熟而性格软弱，受过新思想的熏陶却不敢顶撞长辈，他年轻时与梅表妹相爱，但却接受了父母的安排另娶了珏。
部编新人教版高中语文必修2《著导读 《家》》优质课教案_12
人教版高中语文必修二名著导读《家》教学设计【学习目标】1、了解家族小说。
2、了解“觉慧离家”背景及意义。
3、了解过去那个充满苦难、激情与理想追求的时代，感受现代文学经典所蕴含的艺术魅力。
【学习重点】了解《家》中塑造的觉慧人物的形象。
【学习难点】理解作品的内涵。
【学习方法】阅读法探究法激励法【教学过程】第三课时一、你对“家”的记忆是什么？家人、回家、住家、全家、白手起家、家长、我家、家门、家里、搬家、千家万户、无家可归、家禽、家具、家训、家规、家风、……二、你认为家道振兴靠什么？家风、家规、家训、和睦、温馨、关爱……三、你认识这个《家》了吗？1、《激流三部曲》之一。
2、作者巴金：①出生于1904年11月25日，逝世于2005年10月17日，享年101岁。
原名李尧棠，字芾（fèi，取“蔽芾甘棠”）甘，笔名巴金。
四川成都人，祖籍浙江嘉兴，汉族。
现代文学家，翻译家，出版家，“五四”新文化运动以来最有影响的作家之一，中国现代文坛的巨匠。
②于2003年（九十九岁高龄）获选《感动中国》人物。
颁奖词：“穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。
他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚地行走，叩响多少人心灵的大门。
他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。
”③笔名来源（补充）：出于对客死他乡的巴恩波同学的纪念，写了一个“巴”字，作为笔名的第一个字。
1958年3月，巴金在《谈〈灭亡〉》一文中说:我的笔名中的“巴”字，就是因他而联想起来的，从他那里，我才知道百家姓中有个“巴”字。
笔名应有两个字组成，得再加一个字，用什么字好呢？正颇费踌躇时，詹剑峰走了进来，见李尧棠似在思考什么，便询问原因。
李尧棠如实相告，并说要找个容易记住的字。
詹剑峰是个热心人，见桌子上摊着李尧棠正在翻译的克鲁泡特金的《伦理学》一书，半真半假地指指说:“就用克鲁泡特金的‘金’吧。
部编新人教版高中语文必修2《著导读 《家》》优质课教案_10
探究封建家庭的本质——名著《家》的教学设计教学设想：高一下期名著导读《家》，要求学生课外阅读全书，但是如何检查学生的阅读情况是需要思考的方面。
同时巴金先生在这不做平中极尽笔墨表现了一个深受封建制度和封建思想影响的封建家庭的腐朽、黑暗以及毁灭，是需要学生去认识和把握的。
但是一堂课只有40分钟，要课堂上呈现出对作品《家》的深入探究，是不太现实的。
所以，对《家》的阅读探究不是仅限于在课堂上，课堂上的40分钟只是学生分享阅读感受，展示小组交流讨论后的结果，引起全班同学的思考与探究。
提前在假期会让学生阅读全书，但开学之后并不会马上分享，可能会有一些遗忘，而假期阅读的情况老师也无法检查。
对《家》的思想内容的分析必须在保证学生对书本内容熟悉的前提下才能更好的进行。
计划提前一周请学生再次拿起书籍，根据老师制定的导学案进行有针对性地阅读，进行勾画和批注；同时播放《家》的电影让学生观看，加强对故事的熟悉；选取重要的情节片段进行细致的研读，以小组为单位进行交流讨论，形成一定的看法。
在课堂上通过小组活动的形式进行思想和观点的碰撞，挖掘《家》中封建制度和封建思想的影响，认识封建家庭的本质，从而把握到作品的思想内涵。
教学目标：1、挖掘《家》中的封建家庭里封建制度和封建思想的罪恶。
2、认识阅读《家》的现实意义。
教学方法：小组交流讨论，代表发言；阅读思考法；联系自身，迁移联想法。
教学准备：书《家》、《家》教学导学案教学课时：一课时教学过程：一、导语设计：家是什么？（方式：在学案中，请学生用排比句式写出自己心中的“家是什么”，在课上分享自己的观点）听到了同学们对家的描述，我们看到，无论如何形容，家都是一个能给你幸福温暖的处所，是爱的代名词。
但是，巴金先生笔下的家却是一个明争暗斗却不见硝烟的战场，在新时代的风景里成了禁锢人的牢笼。
这节课，就让我们一起去探究巴金先生所描绘的家是怎样的一个地方？二、回顾故事梗概，初步认识高公馆的特点1、请学生梳理主要人物关系图，回顾《家》的主要内容（方式：提前让学生梳理主要人物关系图，回顾并熟悉作品内容）2、初步认识高公馆是一个怎样的地方？思维方向引导：这是处于什么时代背景下的家族，属于社会哪个阶层，家族的产业有哪些，家庭成员有多少，主要家庭成员是何身份、从事怎样的职业。
部编新高中语文必修2《著导读《家》》优质课教案7
青春的呐喊巴金《家》名著导读【教学目标】1 •弓I导学生阅读名著，使他们在课外阅读中树立良好的情感态度和审美情趣。
2•明白如何在矛盾冲突中塑造典型形象的特点，掌握阅读小说的方法，激发学生阅读小说的兴趣。
3 •使学生认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。
【教学重点】2.《家》中人物及情节的把握【教学难点】1.《家》中人物形象的分析评价2.《家》的时代意义和现实意义【教学方法】导读法、讨论法【教学课时】一课时【教学内容及步骤】课前预习1•帮助学生了解《家》这部作品的主要情节以及作者的创作背景。
2•要求学生在熟读课文的基础上质疑，为课堂议读做好准备。
课堂学习一、导入课题朗诵诗歌《家》，弓I入新课。
二、作品分析1. 走近作者巴金（1904〜2005）原名李尧棠，现代小说家、散文家。
讲真话的一面旗帜，二十世纪的良心，一个时代的伟大代表，常青的文学大树，鲁迅之后的伟大文学家。
被鲁迅称为“一个有热情的有进步思想的作家，在屈指可数的好作家之列的作家”。
小说：《爱情三部曲》——《雾》《雨》《电》《激流三部曲》——《家》《春》《秋》《第四病室》《寒夜》《憩园》等散文集：《龙•虎•狗》《短简》《控诉》等随笔集：《随想录》五集2. 家庭背景（知人）“书中人物都是我所爱过和我所恨过的。
许多场面都是我亲眼见过或者亲身经历过的。
”“觉新不仅是书中人，他还是一个真实的人，他就是我的大哥。
二十六年前我在上海写《家》，刚写到第六章，报告他自杀的电报就来了。
你可以想象到我是怀着怎样的心情写完这本小说的。
”3. 时代背景（论世）《家》写作于1931年，但它反映的是新民主主义革命初期一一1920年冬至1921年（秋）间的生活。
二十年代初期的中国社会，以"五四"运动为开端，中国革命进入了新民主主义革命时代在新思潮的影响下，长期在封建羁绊下生活的青年们不断觉醒，不断反抗，主要体现在民主科学思想与封建专制、封建迷信的矛盾斗争中。
【语文】人教版高中语文必修二名著导读《家》教学设计及反思
名著导读《家》教学设计一、教学目标：1．“知人论世”，了解巴金的生平经历。
了解《家》的时代背景和创作背景。
2．了解《家》的主要内容，对小说中的主要人物有整体感知。
3．深入感悟文学作品的社会价值及其对读者的影响力。
二、教学重难点1．了解《家》的主要内容，对小说中的主要人物有整体感知。
2．深入感悟文学作品的社会价值及其对读者的影响力。
课时安排：一课时（课前准备：组织学生观看根据巴金原著改编的电影《家》）三、教学过程：1、导入：从观后感引入，带领学生走进巴金的《家》。
2、引导学生浏览导读内容，了解作家巴金的生平经历以及作品的主要内容。
明确：巴金，原名李尧棠，字芾甘，四川成都人。
现代小说家、散文家。
生于官僚地主家庭，被鲁迅称为“一个有热情的有进步思想的作家，在屈指可数的好作家之列的作家”。
1982年获得“但丁国际奖”，1983年又被授予法兰西共和国荣誉勋章。
1928年在巴黎完成处女作长篇小说《灭亡》，同年底回上海。
1931年“九·一八”事变后，巴金参加了救亡运动，这时期，他写了《激流三部曲》《爱情三部曲》，以及描写矿工生活和斗争的中篇小说《砂丁》《萌芽》还写作出版了多卷的短篇小说和散文集。
在抗日战争时期和解放战争时期，他继续写了《激流三部曲》的《火》《憩园》《寒夜》以及为数众多的散文、短篇小说、游记、童话等。
强烈的民主主义思想，决定了巴金的艺术风格。
他的文笔热情奔放，语言凝练清新，被誉为“当代语言艺术大师”。
他的作品已被译成各种文字，驰誉海外，被国际文艺界目为我国现当代文学巨擘。
《家》以二十年代初期四川成都一个封建官僚地主家庭祖孙两代的矛盾冲突为线索，通过觉新、觉民、觉慧三兄弟的不同遭遇以及梅、鸣凤、瑞珏三个女子的悲惨命运沉痛地控诉了封建制度对年轻一带的摧残，深刻地揭露了封建大家庭的罪恶及其腐朽没落，同时热情地歌颂了青年一代民主主义的觉醒及其反封建斗争。
3、结合电影情节及导读内容，引导学生围绕问题分组讨论：（1）小说中“觉慧”“觉新”这两个人物的个性特征教师引导明确：觉慧是一个充满朝气的反抗者，家族的叛逆者，他体察到封建家族的虚伪，黑暗和腐朽，下决心要做自己的主人。
人教版高中语文必修二名著导读《家》教学设计及反思
名著导读《家》教学设计设计者：刘小宁、李益娟、王定国一、教学目标：1．“知人论世”，了解巴金的生平经历。
了解《家》的时代背景和创作背景。
2．了解《家》的主要内容，对小说中的主要人物有整体感知。
3．深入感悟文学作品的社会价值及其对读者的影响力。
二、教学重难点1．了解《家》的主要内容，对小说中的主要人物有整体感知。
2．深入感悟文学作品的社会价值及其对读者的影响力。
课时安排：一课时（课前准备：组织学生观看根据巴金原著改编的电影《家》）三、教学过程：1、导入：从观后感引入，带领学生走进巴金的《家》。
2、引导学生浏览导读内容，了解作家巴金的生平经历以及作品的主要内容。
明确：巴金，原名李尧棠，字芾甘，四川成都人。
现代小说家、散文家。
生于官僚地主家庭，被鲁迅称为“一个有热情的有进步思想的作家，在屈指可数的好作家之列的作家”。
1982年获得“但丁国际奖”，1983年又被授予法兰西共和国荣誉勋章。
1928年在巴黎完成处女作长篇小说《灭亡》，同年底回上海。
1931年“九·一八”事变后，巴金参加了救亡运动，这时期，他写了《激流三部曲》《爱情三部曲》，以及描写矿工生活和斗争的中篇小说《砂丁》《萌芽》还写作出版了多卷的短篇小说和散文集。
在抗日战争时期和解放战争时期，他继续写了《激流三部曲》的《火》《憩园》《寒夜》以及为数众多的散文、短篇小说、游记、童话等。
强烈的民主主义思想，决定了巴金的艺术风格。
他的文笔热情奔放，语言凝练清新，被誉为“当代语言艺术大师”。
他的作品已被译成各种文字，驰誉海外，被国际文艺界目为我国现当代文学巨擘。
《家》以二十年代初期四川成都一个封建官僚地主家庭祖孙两代的矛盾冲突为线索，通过觉新、觉民、觉慧三兄弟的不同遭遇以及梅、鸣凤、瑞珏三个女子的悲惨命运沉痛地控诉了封建制度对年轻一带的摧残，深刻地揭露了封建大家庭的罪恶及其腐朽没落，同时热情地歌颂了青年一代民主主义的觉醒及其反封建斗争。
3、结合电影情节及导读内容，引导学生围绕问题分组讨论：（1）小说中“觉慧”“觉新”这两个人物的个性特征教师引导明确：觉慧是一个充满朝气的反抗者，家族的叛逆者，他体察到封建家族的虚伪，黑暗和腐朽，下决心要做自己的主人。
部编新人教版高中语文必修2《著导读 《家》》优质课教案_5
名著导读《家》教学设计1．了解《家》的时代背景和创作背景。
2．了解《家》的主要内容，把握小说中主要人物形象的特征。
3．通过对小说人物形象的整体感知，了解文学作品的社会价值。
二、教学重难点1．通过典型人物理解作品的主题思想。
2．分析作品中的主要人物形象，培养学生的感受、理解、评价的能力。
三、课时安排：一课时四、课前准备1、学生可以先利用课余时间阅读《家》原著，查找资料并做读书笔记。
2、有条件的可以组织学生观看根据巴金原著改编的电影《家》。
五、教学手段：多媒体教学（课件、视频）六、教学过程1、导入新课穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。
他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚地行走，叩响多少人心灵的大门。
他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。
这是2003年感动中国人物巴金的颁奖词。
今天就让我们穿越时空的经典，走进世纪老人巴金，感受他的名著《家》的无穷魅力。
——《2003年感动中国》巴金颁奖词2、引导学生阅读“背景介绍”，了解巴金其人其作品。
巴金（1904～2005）原名李尧棠，字芾甘，四川成都人。
现代小说家、散文家。
生于官僚地主家庭，被鲁迅称为“一个有热情的有进步思想的作家，在屈指可数的好作家之列的作家”。
解放后，历任中国文联副主席，中国作协副主席、主席等职。
他的作品被译成多种外文出版。
1982年获得“但丁国际奖”，1983年又被授予法兰西共和国荣誉勋章。
小说：《爱情三部曲》——《雾》《雨》《电》《激流三部曲》——《家》《春》《秋》，《春天里的秋天》《第四病室》《寒夜》《灭亡》《憩园》《月夜》等。
散文集：《海行集记》《忆》《短简》《控诉》《龙·虎·狗》《爝火集》等。
随笔集：《随想录》五集。
“鲁郭茅、巴老曹”3、引导学生阅读“作品导读”的内容，并根据学生自己前期所做工作，了解故事梗概、明确人物关系。
名著导读家教案7
家一、解读新课标理念和教学对象新课标理念：新的课程标准强调促进每个学生身心健康发展，培养良好品德，培养学生终身学习的愿望和能力。
国家越来越重视阅读，并大力倡导。
统编高中语文教科书重视学生的自主阅读时间，把名著阅读纳入高中新课程体系。
通过阅读名著，让学生形成学习兴趣，增强阅读的自信心，让学生从作品中产生与自己生活阅历相同的共鸣，进而明确自己的世界观、人生观、价值观，在潜移默化下逐渐提高语文素养。
教学对象分析：本课的授课对象是高二年级理科学生，他们通过初中三年及一年多的高中学习生活，在各方面都有一定的基础，有可观的阅读量，出现必要的阅读欲望，有一定的解读与认知能力，也逐渐形成了自己的学习习惯和学习方法，但高中是一个全面学习的最重要阶段，他们尚有很多知识、技能没有掌握，而这也是学生阅读量提升的关键节点，教师通过引导让他们去阅读更多的名著，从而让学生达到修身养性的目的。
三、解读教材1、了解《家》、巴金2、寻找文中女性悲惨命运的原因3、激发阅读兴趣四、解读方法：教学资源：路遥《家》、《春》、《秋》等原著，利用网络观摩典型课例、搜找影视剧照、图片、制作课件等，充分利用先进的多媒体设备。
教学重点：寻找文中女性悲惨命运的原因，再则了解其他人物。
教学难点：各抒己见，谈自己看法，激发阅读兴趣。
教学方法：讲授法、讨论法、指导法教学手段：多媒体教学学习方法：自主学习、讨论学习、讲读写结合五、教学过程：（一）导入（二）让了解的学生说说对《家》的认识（三）《家》、作者简介（四）寻找文中女性悲惨命运的原因（五）讨论女性不同命运归宿原因，进而引入其他人物（六）阅读建议1.做好阅读规划，至少两个月需完成全篇阅读。
2.准备专门本子，摘抄优美语句（精读）3.要积累典型素材（抗争、佛性、生命、主权等）4.过后尝试写阅读笔记、心得（泛读、跳读）（七）佳句欣赏教师活动：讲授——点评——引导——指导——总结学生活动：自学——发言——讨论——读书——欣赏设计意图：兴趣是最好的老师，是最直接的学习动力。
名著导读家教案3
家教学设计设计意图与阅读策略关注一个核心问题，撬动整本书阅读，积累阅读方法，纠正阅读偏差，逐步深入地理解人物。
教学目标1.研读经典文段，撬动整本书阅读，逐步深入地理解人物形象。
2.提高阅读分析能力，学习积累名著阅读方法，纠正阅读偏差。
教学重难点重点：提高阅读分析能力，学习积累名著阅读方法。
难点：整体把握，理解人物形象。
教学过程一、问题导入：如何认识高觉新的性格我觉得《家》中的高觉新，是一个比觉民、觉慧都要复杂的人。
他的性格具有两面性，而这种性格的形成、特点、影响等等方面都是觉民和觉慧所不曾有的，而且从这个两面性上，如何评价高觉新这个人物，也远比觉民觉慧复杂。
第六章可以看作是高觉新的一个正传了。
对他性格的形成，在一定程度上揭露的比较彻底。
最主要、最直接的原因，就是“他在这一屋里是长子，在这个大家庭里又是长房的长孙。
就因为这个缘故，在他出生的时候，他的命运便决定了。
”他按照祖父、父亲的意愿改变了自己的人生道路，而且“不说一句反抗的话”，“也没有反抗的思想”，“也不反抗，也想不到反抗”。
于是一切都按计划在轨道上行驶着，他也安然接受这样的宿命，直到父亲的去世，让他看到这个家庭的本来面目。
高觉新自己说：“我不是青年，我没有青春，我没有幸福，而且也永远也不会有幸福。
”他的处境与觉民、觉慧的不同，所以三个兄弟的性格才会有极大的差异。
觉新是“自愿的把但在爹的肩膀上接过来的”，他用母亲的死、五妹的死、父亲的死、大姐的死，使他下定决心“好好使弟妹们长大，好好的做人，替爹妈争口气”，这样他一生的愿望也就实现了。
觉新这种特殊的身份，使他“心甘情愿的”用这种方式来保全自己的家庭。
高觉新的那个年代，使他的思想局限性在“反抗”之外，因此即使在他认清了这个家庭的丑陋之后，他也不可能选择反抗。
他的不抵抗已经使他有了一种“惯性”。
在另一方面，他的愤怒与奋斗之可能给他招来更多的烦恼和敌人，因为他的势力太弱小，太单薄，只有“无抵抗”，只有“作揖”来保全自己的家。
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《名著导读·家》教学设计
教学目标
知识与能力了解巴金的生平与创作，了解《家》的主要内容和艺术特色；理解人物形象的典型意义。
过程与方法通过导读让学生掌握鉴赏小说的方法，进而自觉地阅读名著。
情感价值与态度观让学生通过《家》的学习了解20世纪20年代的中国社会，了解当时青年人的处境，从而更加珍惜我们今天的时代；让学生懂得青春的美好，热爱青春，做自己的主人。
教学重点欣赏小说的方法；《家》中人物形象的把握。
教学难点《家》的时代意义和现实意义。
教学课时1课时。
一、导入课题
请一位同学朗诵诗歌《家》。
家
家有苦蔓苦藤的牵连
家有冬去春来的甘甜
家是风雨同舟的信念
家是倦鸟必归的巢眷
家收藏着童年般的顽皮
家镌刻着秋天般的丰盈
家是你受伤时最温馨的呼唤
家是你寂寞时最氤氲的弥漫
家是你遇到暴风雨时避风的港湾
家是你心头萦绕的那份永恒的挂念
通过对比该诗的温情与巴金《家》的冷酷导入课题。
二、走近作者
巴金（1904～2005）原名李尧棠，现代小说家、散文家。
讲真话的一面旗帜，二十世纪的良心，一个时代的伟大代表，常青的文学大树，鲁迅之后的伟大文学家。
被鲁迅称为“一个有热情的有进步思想的作家，在屈指可数的好作家之列的作家”。
作品被译成多种外文出版。
1982年获“但丁国际奖”，1983年又被授予法兰西共和国荣誉勋章。
小说：《爱情三部曲》——《雾》《雨》《电》；《激流三部曲》——《家》《春》《秋》
随笔集：《随想录》五集。
三、故事梗概
家，可以让你想到什么？
家，在人们的眼中，都是爱的代名词，是避风的港湾，是永恒的栖息地，家就是一个能给你幸福温暖的处所，它就是爱。
然而，巴金先生的小说中，“家”却是一个明争暗斗却不见硝烟的战场。
《家》的故事发生在辛亥革命以后。
长江上游某大城市有个官僚地主家庭高公馆。
一家之主的高老太爷，封建专制，顽固不化。
长房长孙觉新，为人厚道，却很软弱，原与梅表姐相爱，后屈从于老太爷之命而与李瑞珏结婚。
觉新的胞弟觉民、觉慧积极参加爱国运动，从而和冯公馆的冯乐山成了死对头。
觉慧爱上聪明伶俐的婢女鸣凤，但冯乐山却指名要娶鸣
凤为妾，鸣凤坚决不从，投湖自尽……至此，觉新有所觉醒，而觉慧则毅然脱离家庭，投身革命。
四、形象分析
1、觉新：善良、待人诚恳、逆来顺受，委屈求全，实行“作揖主义”“无抵抗主义”。
觉新就是介于高家封建家长和叛逆青年之间的一个地位特殊、性格复杂的人物形象。
他受到“五四”新思潮的影响，也萌生过理想和追求，憧憬过婚恋自由，却屈于封建家长的专制而断送了个人幸福。
他既同情弟弟们追求个性解放的思想，不满长辈们荒唐行径，但又固守“责任”帮长辈们劝阻弟弟们反抗，以维护高家的“秩序”。
他奉行的“勿抵抗主义”和“作揖主义”只能换到一时的苟安，但最终使自己和亲人成了封建礼教的牺牲品。
总之，觉新是一个有着“双重性格”的悲剧人物。
他性格中的这种矛盾性，真实地反映出了当时某些时代特征。
作者通过塑造这一典型人物，批评了“不抵抗主义”，指明对于封建旧制度、旧观念，反抗才是避免悲剧。
2、觉慧：觉慧是大胆而幼稚的叛逆者的形象。
在家里，他是“幼稚而大胆”的叛徒，人道主义者，革命者。
“五四”新思潮给了他民主主义、人道主义的思想武器，这使他逐渐认清了封建家庭的黑暗、腐朽以及罪恶。
正因为如此，他积极投身学生运动，热心办刊物，宣传进步思想。
在家中，他有正义感，同情下层人物，勇于反对封建束缚。
在婚姻问题上，他敢于冲破封建等级观念，毅然和丫头鸣凤相爱，同时积极支持觉民抗拒包办婚姻。
对于长辈们装神弄鬼等迷信行为，他也敢于大胆反抗。
最后，他义无返顾地走出了家庭。
作者对觉慧的塑造完全是忠实于生活的。
尽管觉慧身上有着明显的幼稚，但他却真实地反映出了“五四”时期我国觉醒了的一代青年人的某些精神面貌。
3、高老太爷：专横、虚伪、腐朽、冷酷，年迈衰老、面目可憎、严厉专横的老人——封建制度的维护者和象征。
高老大爷和觉慧祖孙两代人的矛盾是无法调和与消除的，因为他们各
自代表的是不同的社会力量。
为了维护封建礼教和封建制度，他坚决反对孙子们进学堂和参加一切社会活动。
在高老太爷的生命中，维护大家庭的秩序、兴盛，是他意志的全部。
也正因此，当他临终前，意识到这个家似乎已经无可挽回地走向衰败时，又极力挣扎，企图用慈祥、温和、自我忏悔将已走上新路的觉慧等拉回到老路上来。
当然，高老太爷的挣扎是徒劳的，高家最终没有免于崩溃的命运。
作品通过塑造高老太爷这样一位腐朽反动的人物，表现出了封建制度以及旧礼教、旧思想、旧道德必然灭亡的趋势。
4、三类悲剧女性形象：
梅：封建礼教的牺牲品, 抑郁——梅芬病逝。
瑞珏：封建迷信的殉葬者，温柔宽厚，贤慧善良——瑞珏身亡。
鸣凤：阶级压迫的受难者，美丽聪明，柔中有刚——鸣凤投湖。
鸣凤：高家的一个小丫环。
性情刚烈，但心灵纯洁，在对觉慧的爱意下她并没有因主仆差异而感到不可能，最后，她为了这段感情，以死向封建专制发出了强烈的抗议。
琴：主张男女应同校，男女应平等，她还自己主动要求到觉慧的学校去学习。
虽然遭到母亲等的反对，但她还是成功了。
作者把她塑造成了一位接受新思想、向往自由平等、大胆争取个性解放、敢于向封建礼教反抗的形象。
在当时看来，她是时代的叛逆者，但她的所作所为是当时女性中的先驱者。
作者之所以塑造琴这个形象，无疑是为了唤醒这社会的另一半——女性的崛起。
五、主题探究
1、时代背景（论世）。
《家》写作于1931年,但它反映的是新民主主义革命初期——1920年冬至1921年(秋)间的生活。
二十年代初期的中国社会,以"五四"运动为开端,中国革命进入了新民主主义革命
时代,在新思潮的影响下，长期在封建羁绊下生活的青年们不断觉醒，不断反抗，主要体现在民主科学思想与封建专制、封建迷信的矛盾斗争中。
2、家庭背景（知人）
“我不是为做作家才来写小说，是过去的生活逼着我拿起笔来。
”
“书中人物都是我所爱过和我所恨过的。
许多场面都是我亲眼见过或者亲身经历过的。
”
“觉新不仅是书中人，他还是一个真实的人，他就是我的大哥。
二十六年前我在上海写《家》，刚写到第六章，报告他自杀的电报就来了。
你可以想象到我是怀着怎样的心情写完这本小说的。
”——巴金
思考：通过以上分析，你能概括出《家》的主题吗？
控诉封建家长制和旧礼教吃人的罪恶（压迫者受害者）；批判了“作揖哲学”和“不抵抗主义”（觉新）；赞颂了年轻一代的觉悟和反抗（觉慧等）。
六、延伸拓展
1、《家》在明确的告诉人们；敢于奋斗，做自己的主人，就可以在旧制度崩溃时获得新生；而懦弱胆怯，屈从环境和命运，必然成为牺牲者。
2、我始终记住：青春是美丽的东西，而且它一直是我的鼓舞的泉源。
（巴金）
3、“巴金小说的价值，不只是在现时代，而特别在将来的时候要保留着。
因为他的小说是代表着一个时代的转变。
这好似一部影片，在上面有无数的中国人所表演的悲剧，作者个人的经历的叙述，在很多青年心中引起了共鸣。
为什么《家》会有这样的收效呢?唯一的原因就是她代表了中国大多数青年的自传。
”（法国学者明星兴礼）
4、根据你对《家》进一步的理解，分别用一句话补充下列短句。
高老太爷说家是；
觉新说家是；觉民说家是；觉慧说家是；鸣凤说家是；瑞珏说家是；梅芬说家是；巴金说家是；我说家是。