初中化学_《钢铁的锈蚀与防护》教学设计学情分析教材分析课后反思
《钢铁的锈蚀与防护》 说课稿
《钢铁的锈蚀与防护》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《钢铁的锈蚀与防护》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析本节课是初中化学教材中的重要内容，位于九年级化学下册。
这部分知识不仅与生活实际密切相关，而且对于学生理解化学变化、金属的性质以及环境保护等方面都具有重要意义。
教材首先通过展示生活中钢铁锈蚀的现象，引发学生的兴趣和思考。
接着，介绍了钢铁锈蚀的条件和原理，让学生从微观角度理解化学反应的发生。
然后，重点阐述了钢铁防护的方法，培养学生运用化学知识解决实际问题的能力。
二、学情分析学生在之前的学习中已经掌握了氧气、水等物质的性质，以及铁的化学性质，具备了一定的化学基础知识和实验探究能力。
但是，对于钢铁锈蚀的微观过程和防护方法的综合应用，还需要进一步的学习和引导。
同时，九年级的学生具有较强的好奇心和求知欲，喜欢通过实验探究来获取知识。
但他们在分析问题和解决问题的能力上还有所欠缺，需要教师在教学中给予适当的指导和帮助。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）了解钢铁锈蚀的条件和原理。
（2）掌握钢铁防护的方法。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、分析能力和实验操作能力。
（2）通过讨论交流，培养学生的思维能力和合作学习能力。
3、情感态度与价值观目标（1）增强学生对化学与生活密切联系的认识，激发学生学习化学的兴趣。
（2）培养学生的节约意识和环保意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）钢铁锈蚀的条件和原理。
（2）钢铁防护的方法。
2、教学难点（1）设计实验探究钢铁锈蚀的条件。
（2）理解钢铁防护方法的原理。
五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、实验探究法通过设计实验，让学生亲自参与探究钢铁锈蚀的条件，培养学生的实验探究能力和科学思维。
2、讲授法对于钢铁锈蚀的原理和防护方法等理论知识，采用讲授法进行讲解，使学生能够系统地掌握相关知识。
初中化学_初中化学初四《钢铁的锈蚀与防护》教学设计学情分析教材分析课后反思
《钢铁的锈蚀与防护》效果分析本节课学生能够经过独立思考、小组合作设计出合理科学的实验方案去探究钢铁锈蚀的原因；在当堂的反馈评价中，90%的同学对简单的知识掌握较好；在小测和链接中考环节85%都能正确，说明同学们明白了其中的原理，达到了预期的效果。
《钢铁的锈蚀与防护》教材分析本节课的主要内容是导致钢铁锈蚀的因素，减缓钢铁锈蚀的方法以及回收利用废旧金属对环境及金属资源保护的重要性。
本节内容与日常生活及工农业生产关系非常密切，是认识化学、技术、社会、环境相互关系的好素材。
其中探究钢铁锈蚀的因素是一个较为典型的科学探究活动，它包含了科学探究的多种要素，可通过此活动进一步增进学生对科学探究要素的理解、发展科学探究的能力。
教学的价值体现在进一步培养学生的科学探究能力，使学生认识到化学是一门与日常生活及工农业生产关系非常密切的科学，从而体会科学技术在社会生产、生活中的作用。
《钢铁的锈蚀与防护》评测练习课堂小测：1.（双选）铁钉在下列哪些情况下容易生锈（）A.在干燥的空气中B.在潮湿的空气中C.部分浸入食盐水中D.浸没于植物油中2. 关于铁丝在氧气中燃烧、铁丝生锈的说法正确的是（）A.铁丝燃烧产生白烟B.铁丝生锈是缓慢氧化C.铁丝燃烧的产物是Fe2O3D.铁锈的主要成分是Fe3O43.（双选）下列做法能防止铁制品生锈的是（）A.自行车脏了用清水冲洗B.用废酸液冲洗铁制污水管道C.在铁质篮球架上刷一层油漆D.切完咸菜后，尽快将菜刀洗净擦干链接中考：16. （9分）铁生锈探秘为探究铁生锈的原因，化学兴趣小组的同学进行了图6所示的四个实验。
实验结果显示，B 、D 实验中铁生了锈，而A 、C 实验中没有明显的现象。
仔细分析这4个实验，回答下列问题：图6 铁生锈实验（1）评价方案对照实验指除了一个变量以外，其它的量都保持不变的实验。
该实验方案中采用了对照实验的方法。
请指出其中的对照实验（填ABCD 实验代号）和变量。
第①组对照实验 ，变量 。
初中化学_一师一优课钢铁的锈蚀与防护教学设计学情分析教材分析课后反思
课题：第九单元第三节钢铁的锈蚀与防护学习目标：1．知道钢铁锈蚀的条件；2．掌握防止金属锈蚀的简单方法；3．了解废弃金属对环境的污染，认识回收废金属的重要性。
4.了解废旧金属对环境的污染，认识回收利用废旧金属对环境及金属资源保护的重要性, 树立环境意识和资源意识。
知识点（重点、难点）：钢铁锈蚀的因素及防锈方法（重点）钢铁锈蚀因素的探究（难点）教学准备：多媒体图片素材学生准备：收集生锈的铁制品实验器材：试管、试管架、橡皮塞、蒸馏水、铁钉、植物油、食醋、氯化钠等。
板书设计第三节钢铁的锈蚀与防护师生活动设计意图【实物展示创设情景】展示学生从家中带来的生锈的实物【师】我是Fe，从铁器时代的矛、盾、刀、剑，到现代社会的船舶、桥梁、高通过观察实物生锈的状况来创设情景，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
【生】讨论①常温下，在干燥环境中，铁很难与氧气反应②在没有氧气的情况下，铁不与水反应③在含水分的空气中，铁与水和氧气发生反应，生成铁锈④酸溶液能加快铁生锈的速率⑤盐溶液能加快铁生锈的速率【师】总结钢铁的锈蚀主要是铁与空气中的氧气、水蒸气等物质发生化学反应的结果。
钢铁的纯度、环境的温度湿度和酸碱性等都是影响钢铁锈蚀的因素。
【师】板书3.生锈的条件①氧气同时存在②水③酸，氯化钠能加快钢铁的锈蚀［过渡］接下来我们来认识一下铁锈板书4.铁锈（展示一块生锈的物品，同时请大家观察桌上生锈的铁钉）学生活动21、铁锈是什么颜色呢？（并展示图片）2、通过刚才所学过的铁生锈的因素及颜色，推想一下铁锈的主要成份是什么呢？3、铁锈的特征是什么？4、铁锈属于混合物还是纯净物呢？【生】培养学生的观察能力和思考推理能力，并能够做到“学以致用”。
培养学生从观察中获得信息的能力。
铁锈是红棕色固体物质，主要成分为三氧化二铁（Fe2O3）铁锈疏松多孔，是混合物［设疑］在第一节里我们知道了，铝在常温下就能与氧气生成致密的氧化膜。
有人认为“铁锈对铁、铝的氧化膜对铝都起到了保护作用”。
九年级《钢铁的锈蚀与防护》教案、教学设计
为了巩固学生对《钢铁的锈蚀与防护》这下作业：
1.请学生结合所学知识，观察并记录家中或学校附近的金属制品锈蚀情况，分析可能的原因，并提出相应的防护措施。要求提交一份详细的调查报告，包括观察到的现象、分析原因、防护措施及预期效果。
2.设计一项实验，验证不同防护方法对钢铁锈蚀的防护效果。要求学生撰写实验方案，包括实验目的、原理、材料、步骤、预期结果等，并在实验过程中注意观察、记录和分析数据。
3.针对本节课学习的钢铁锈蚀与防护知识，结合生活实际，创作一份科普宣传海报。海报内容应包括钢铁锈蚀的原因、危害、防护方法等，要求图文并茂，形式新颖，有吸引力。
4.撰写一篇关于钢铁锈蚀与防护的短文，分享学习收获和感悟。文章应包括对钢铁锈蚀原因、防护措施的理解，以及在学习过程中的心得体会。
5.完成课后练习题，巩固所学知识。要求学生在规定时间内独立完成，并对错题进行认真分析，查找原因，确保知识点的掌握。
作业布置原则：
1.注重实践性与探究性，培养学生的动手操作能力和创新能力。
2.鼓励学生发挥主观能动性，将所学知识应用于实际生活。
3.作业难度适中，符合学生的认知水平，使学生在完成作业的过程中获得成就感。
4.教师应及时批改作业，给予评价和反馈，指导学生改进学习方法，提高学习效果。
2.通过分组讨论、实验探究等形式，引导学生主动参与教学活动，提高学生的动手操作能力和团队协作能力。在实验过程中，教师应关注学生的操作规范，及时纠正错误，确保实验安全。
3.教学过程中注重理论联系实际，结合生活案例，让学生了解钢铁锈蚀给社会带来的危害，以及采取防护措施的重要性。
4.创设问题情境，引导学生思考以下问题：为什么同一环境下，有些钢铁制品容易生锈，而有些却不容易？防腐蚀方法的选择与钢铁制品的使用环境有何关系？通过问题驱动，激发学生的探究欲望，提高解决问题的能力。
初中化学公开课教案《钢铁的锈蚀与防护》
初中化学公开课教案《钢铁的锈蚀与防护》一、教学目标1. 让学生了解钢铁锈蚀的原理，掌握铁锈的主要成分和性质。
2. 培养学生运用化学知识解决实际问题的能力，提高学生的环保意识。
3. 通过实验和观察，培养学生的观察能力、思维能力和动手能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：钢铁锈蚀的原理，铁锈的主要成分和性质。
2. 教学难点：钢铁防锈的方法和原理。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究钢铁锈蚀的原理及防锈方法。
2. 通过实验演示和小组讨论，培养学生的观察能力和动手能力。
3. 利用多媒体辅助教学，形象直观地展示钢铁锈蚀的过程。
四、教学准备1. 实验室用具：铁钉、铁架台、试管、酒精灯、盐酸等。
2. 教学课件：钢铁锈蚀过程的动画演示。
3. 小组讨论材料：防锈方法的研究资料。
五、教学过程1. 导入新课通过展示钢铁生锈的图片，引导学生思考：钢铁为什么会生锈？生锈有什么危害？如何防止钢铁生锈？从而引出本课题。
2. 探究钢铁锈蚀的原理学生分组进行实验，观察铁钉在空气中生锈的过程，记录实验现象。
教师引导学生分析实验结果，总结钢铁锈蚀的原理。
3. 学习铁锈的成分和性质教师介绍铁锈的主要成分（氧化铁），并通过实验让学生观察铁锈的颜色、硬度等性质。
4. 探讨钢铁防锈的方法教师引导学生根据已学的知识，讨论钢铁防锈的方法，如涂油、刷漆、镀锌等。
5. 小组实践活动6. 总结与反思教师组织学生总结本节课所学内容，让学生谈谈自己的收获和感悟，提出改进措施。
7. 作业布置学生完成实验报告，深入研究一种防锈方法的原理和应用。
8. 板书设计钢铁的锈蚀与防护一、钢铁锈蚀的原理二、铁锈的成分和性质三、钢铁防锈的方法四、实践活动六、教学延伸1. 引导学生关注钢铁锈蚀对环境的影响，提高学生的环保意识。
2. 介绍新型防锈材料和技术，如纳米防锈、生物防锈等。
七、教学评价1. 学生实验报告的质量，观察学生的实验操作和数据处理能力。
2. 小组讨论的活跃度，评估学生的合作意识和沟通能力。
初中化学公开课教案《钢铁的锈蚀与防护
初中化学公开课教案《钢铁的锈蚀与防护》一、教学目标：1. 让学生了解钢铁锈蚀的原理，掌握铁生锈的条件。
2. 培养学生运用科学知识解决实际问题的能力，了解常见的防锈方法。
3. 激发学生对化学学科的兴趣，培养学生的观察能力、实验能力及团队协作能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：钢铁锈蚀的原理及防锈方法。
2. 教学难点：钢铁锈蚀的微观过程及防锈机理。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生探究钢铁锈蚀的原理及防锈方法。
2. 利用实验演示法，让学生直观地观察钢铁锈蚀的过程及防锈效果。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队协作能力，提高解决问题的能力。
四、教学准备：1. 实验室用具：铁钉、钢铁片、试管、酒精灯、盐水等。
2. 教学课件及视频资料。
3. 小组讨论问题清单。
五、教学过程：1. 引入新课：通过展示钢铁生锈的图片，引发学生对钢铁锈蚀现象的思考，导入新课。
3. 实验演示：分组进行实验，观察钢铁在不同条件下的锈蚀情况，验证铁生锈的条件。
4. 防锈方法学习：介绍常见的防锈方法，如涂油、刷漆、镀锌等，分析各种方法的防锈机理。
5. 小组讨论：针对现实生活中遇到的钢铁锈蚀问题，讨论并提出解决方案。
8. 板书设计：钢铁的锈蚀与防护1. 铁生锈的条件：氧气、水、电解质2. 防锈方法：涂油、刷漆、镀锌等3. 实际应用：结合生活实例，了解防锈方法在实际生产中的应用。
六、教学评价：1. 通过课堂提问、实验操作、小组讨论等方式，评估学生对钢铁锈蚀原理和防锈方法的理解程度。
2. 观察学生在实验中的操作技能和团队协作能力，以及对问题的分析和解决能力。
3. 收集学生的作业，评估其在现实生活中应用所学知识的能力。
七、教学拓展：1. 邀请相关领域的专家或从业者，进行专题讲座，加深学生对钢铁锈蚀与防护行业的了解。
2. 组织学生参观钢铁生产企业或防腐处理工厂，实地了解钢铁的锈蚀与防护过程。
3. 开展钢铁锈蚀与防护的课题研究，鼓励学生自主设计实验，深入探究相关问题。
初中化学_钢铁的锈蚀与防护教学设计学情分析教材分析课后反思
《钢铁的锈蚀与防护》教学设计学情分析学生在日常生活中接触过锈迹斑斑的钢铁制品，对这一现象十分熟悉，也知道钢铁锈蚀过程发生了化学变化，但不清楚是铁与什么物质发生了化学反应，所以对探究导致钢铁锈蚀因素的实验非常感兴趣。
这需要教师引导学生猜想并设计实验验证。
该实验所需物品容易获得，但需要的时间较长，可以让学生在课下完成实验。
实验过程中要培养学生耐心品质，认真观察和记录实验现象。
让学生搜集一些钢铁制品，观察交流人们是采用什么方法减缓钢铁锈蚀的，结合探究出的钢铁锈蚀的条件分析采用的原理。
搜集生活中使用的脱氧剂和双吸剂，知道铁生锈也有好的一面，学会辩证地看待问题。
学生对废旧金属对环境的影响也知道一些，在生活经验的支撑下，学生学习起来比较好掌握，但是对化学科学在解决钢铁锈蚀这一重要问题中的巨大作用体会却不深刻，需要教师创设相关学习情境，帮助学生认识化学、社会、技术、环境的相互关系，才能收到较好的教学效果。
效果分析本节课学生在已有的日常生活中使用金属制品的基础上进行的，体现了“从生活走进化学、从化学走向社会”的课程理念，凸显了化学与社会的联系。
探究实验简单易做有趣味性，学生学习热情非常高。
有的学生设计了很多组实验，每天定时兴趣盎然地去观察记录实验现象，对比分析原因。
在实验中培养了学生的科学素养，有的学生有创新精神，在探究温度对钢铁锈蚀这一因素时，有学生想到了将浸入盐水的铁钉的试管放在暖气片上，第二天观察就看到了明显生锈的现象，得出了正确的结论。
通过探究实验，学生深刻地体会了科学探究的基本环节。
课堂上我让学生通过试管图示代替文字呈现的方式，对比分析影响钢铁锈蚀的因素，效果比较理想，学生熟练了控制变量方法的运用。
探究防止钢铁锈蚀的方法问题时，学生通过搜集的生活中各种钢铁制品，讨论分析，深刻地体会到了理性推理的成就感和快乐。
学生通常对教师的讲解不感兴趣，为了改善这种现象，本节课创新了教学模式采取“情境引入—微课—学生实验实物分析——讨论交流—思考回答”的教学模式，效果良好。
初中化学公开课教案《钢铁的锈蚀与防护》
初中化学公开课教案《钢铁的锈蚀与防护》一、教学目标1. 让学生了解钢铁锈蚀的原理，掌握铁锈的主要成分。
2. 培养学生探究钢铁锈蚀条件的能力，提高学生的实验操作技能。
3. 引导学生思考钢铁锈蚀对人类生产生活的影响，以及如何防止钢铁锈蚀。
4. 培养学生的环保意识，使学生在日常生活中能够珍惜资源，保护金属设施。
二、教学重点与难点1. 教学重点：钢铁锈蚀的原理、铁锈的主要成分；钢铁锈蚀的防护方法。
2. 教学难点：钢铁锈蚀条件的探究实验；钢铁锈蚀防护措施的实施。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究钢铁锈蚀的原理及条件。
2. 运用实验教学法，让学生动手操作，观察钢铁锈蚀的现象。
3. 采用案例分析法，分析钢铁锈蚀对人类生产生活的影响。
4. 利用小组讨论法，让学生探讨钢铁锈蚀的防护方法。
四、教学准备1. 实验器材：铁钉、硫酸铜溶液、水、空气、试管、试管架等。
2. 教学课件：钢铁锈蚀原理、铁锈成分、锈蚀条件、防护方法等。
3. 教学资源：相关钢铁锈蚀案例、钢铁锈蚀防护实例。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示铁制品锈蚀的图片，引发学生对钢铁锈蚀现象的思考。
2. 探究钢铁锈蚀原理：学生分组实验，观察铁钉在不同环境下的锈蚀情况，探讨钢铁锈蚀的原理。
3. 了解铁锈成分：学生分析实验结果，得出铁锈的主要成分。
4. 探究钢铁锈蚀条件：学生设计实验，验证钢铁锈蚀的条件。
5. 分析钢铁锈蚀的影响：学生通过案例分析，了解钢铁锈蚀对人类生产生活的影响。
6. 学习钢铁锈蚀防护方法：学生讨论并提出钢铁锈蚀的防护措施。
7. 总结与反思：学生总结本节课所学内容，思考如何在日常生活中防止钢铁锈蚀。
8. 课后作业：学生编写实验报告，阐述钢铁锈蚀的原理、条件及防护方法。
9. 课后拓展：学生搜集钢铁锈蚀防护的实例，了解我国在钢铁锈蚀防护方面的研究成果。
六、教学评价1. 知识与技能：学生能解释钢铁锈蚀的原理，了解铁锈的主要成分；学生能够设计实验探究钢铁锈蚀的条件。
初中化学_钢铁的锈蚀与防护教学设计学情分析教材分析课后反思
《钢铁的锈蚀与防护》教学过程设计1.提出问题：多媒体向学生展示鸟巢图片和生活中的铁制品锈蚀照片，从学生的身边开始引入新课，激发学生的学习兴趣，然后介绍世界上每年因锈蚀而报废的的金属，在学生的震撼中抛出问题，让学生说出自己的想法及想解决的问题，激发学生的探究欲望，引出本节课课题。
让学生体会化学源于生活，同时又服务于生活，从而培养学生用心观察身边事物的习惯。
2.猜想、实验：让学生根据生活感知及生活经验做出猜想：铁生锈，是和氧气、水共同作用的结果。
引导学生采用对照实验，设计实验采用实验探究的学习方式，增强学生的学习兴趣，通过合作学习以获得新知，体会探究过程。
(本节课重点，用时较长)因为实验所需时间较长，本节课并没有真的做实验，我采用了多媒体出示实验现象，重点让学生分析总结铁锈蚀的条件——铁锈蚀的过程，就是铁和氧气、水发生化学反应生成铁锈的过程。
在整个过程中进一步体验和学习利用控制实验条件进行科学探究的方法,发展学生严谨的科学态度和作风，培养学生处理信息，并获取结论的能力。
3.学以致用：铁生锈的条件探究出来了，如何防止铁生锈呢？教师引导学生回忆燃烧（三个条件，缺一不可）与灭火（破坏条件）的关系，顺势迁移到防止铁制品锈蚀的原理及具体措施，只要破坏铁生锈的条件即可。
学生讨论总结后，教师多媒体出示生活中常用的铁制品让学生说出防锈方法，总结防锈措施与防锈原理。
培养学生运用已有知识探究新知识的能力，发展学生在事物间建立联系，进行组合、移植等创新思维策略。
4.拓展应用:教师通过材料让学生了解金属矿物储量有限，提问问题：除了防止金属腐蚀外，还有哪些途径可以保护金属资源，引导学生阅读课本第69-70面，自学归纳知识。
在回收利用废旧金属中，注意让学生理解其做法的积极意义。
教师最后补充日常生活中还可以物尽其用，引导学生多角度解决问题。
5．课堂小结，交流收获6.随堂检测：附：板书设计第三节金属的防护与回收一、钢铁锈蚀的条件铁与氧气和水同时接触二、防止钢铁生锈的措施原理（1）保持铁制品表面干燥洁净隔绝水分（2）在钢铁表面覆盖保护层隔绝氧气和水分（3）将铁制品制成不锈钢改变铁制品的内部组成、结构三、废金属的回收和利用《金属的锈蚀与防护》学情分析学生在前一阶段的学习和日常生活中已经知道钢铁制品在潮湿的空气中、表面不洁等条件下容易生锈，也了解一些防止钢铁生锈的简单方法，但尚不能全面的了解导致钢铁锈蚀的各种因素和防止钢铁锈蚀的方法。
九年级化学7.3《钢铁的锈蚀与防护》教案鲁教版
九年级化学7.3《钢铁的锈蚀与防护》教案鲁教版第一篇：九年级化学7.3《钢铁的锈蚀与防护》教案鲁教版第七单元第三节钢铁的锈蚀与防护教案一、简介本节课的主题：从学生已有的有关钢铁生锈的生活经验入手，引导学生对钢铁生锈的原因和促进钢铁生锈的因素提出猜想，然后设计实验验证猜想，再通过交流、讨论得出导致钢铁锈蚀原因及促进钢铁生锈的因素,分析提出减缓钢铁生锈的措施。
关键信息：以教材作为出发点，依据《化学课程标准》，利用实验探究的方法进行教学。
第一个实验是探究铁生锈的条件，这个实验涉及的内容对学生来说较为陌生，因此该实验的探究应在教师的引导下进行；第二个实验是探究促进铁生锈的因素，这个实验思路与第一个实验相似，因此这个实验的探究主要由学生自己来完成，这样安排完全符合学生的认知特点，可以使学生在有趣的实验探索中，轻松愉快的掌握铁生锈条件及促进钢铁生锈的因素。
由于减缓钢铁生锈的措施和废旧金属的回收利用这两部分内容与生活实际的联系比较密切，学生比较熟悉；因此对于要解决的问题，大胆放手让学生自己去分析、研究、讨论直至找到解决的办法，使学生在思考的过程中加深了对知识的理解，体验到了探究的乐趣，感受到了成功的快乐。
二、学习者分析初中学生正处于生理、心理、思维等各方面的迅速发展时期。
在初中生的思维中，抽象逻辑思维虽然开始占优势，很大程度上仍需依赖具体形象的经验材料来理解抽象的逻辑关系，故本节课老师让学生亲自动手做了两个探究性实验，旨在启迪学生的科学思维，揭示化学现象的本质，加深对所学知识的理解。
三、教学/学习目标及其对应的课程标准：1、了解导致钢铁锈蚀的因素以及减缓钢铁锈蚀的方法。
2、知道废旧金属对环境的污染，认识回收利用废旧金属对环境及金属资源保护的重要性。
3、通过对钢铁锈蚀条件的探究，进一步加深对科学探究各要素的理解，提高学生的科学素养。
四、教育理念和教学方式：1、给每个学生提供平等的学习机会，鼓励他们积极探索化学的奥秘，勇于思考，敢于对教科书及老师质疑。
初中化学_钢铁的锈蚀与防护教学设计学情分析教材分析课后反思
第三节钢铁的锈蚀与防护（引导）家庭中使用的铁制品，如铁锅、菜刀等，隔一段时间不用就变的锈迹斑斑，而一些不锈钢制品却没有锈迹出现；这是为什么呢？（活动天地）探究钢铁锈蚀的因素引导各组学生展示实验成果，交流：实验假设、实验设计、实验现象及实验结论。
（小结）钢铁锈蚀的原因：空气中的氧气和水共同作用的结果。
（引导）世界各国每年因金属腐蚀所造成的损失超过7000亿美元，这多么让人惊心！那么怎样才能防止或减缓金属的腐蚀呢？（投影）图片材料，引导学生分析图片中的金属制品是采取了什么措施防止生锈的？（自学）课本内容，归纳防止钢铁锈蚀的方法。
（讨论）自行车是很多同学上下课采用的代步工具，你认为怎样保养才能延长它的使用寿命？（小结）防止或减缓钢铁生锈的方法：1.保持铁制品的洁净干燥2.覆盖保护层3.制成合金（不锈钢）（引导）金属制品使用过程中的新旧更替现象很常见，想一想我们身边有哪些废弃的金属制品？从环境保护和资源再利用的角度，应该怎样处理这些金属制品？（自学）课本“废旧金属的回收利用”内容，讨论回收利用废旧金属的必要性和意义。
（小结）金属回收利用的意义1.有利于金属资源的充分利用2.有利于保护环境学情反思铁是学生最常见的金属，铁生锈是常见现象。
我在教学中，结合教材特点，指导学生采用课前实践、实验探究、交流讨论归纳总结相结合的方法进行学习，然后利用在线训练、学以致用、当堂达标等形式的练习将所学知识进行巩固、系统和提高。
钢铁的锈蚀是日常生活中随处可见的现象，但学生对此只停留在表象阶段，对其变化的实质还不甚了解。
经过教师的引导，必然会引起极大的学习兴趣。
同时，现代中学生求知欲强，他们运用各种手段收集、整理资料，以及进行实验探究都具有一定能力，这使学生自主学习和探究学习成为可能。
1．下图是探究铁制品锈蚀的条件时做的五个实验（铁钉在不同环境中），实验一段时间后，得出的结论错误的是（）A．甲、乙、戊中铁钉生锈快慢的顺序为：乙＞甲＞戊B．丙中的铁钉不生锈C．铁生锈的主要条件是与空气、水直接接触D．丁中铁钉生锈最严重2．右图是探究铁锈蚀条件的装置．调节L端与R端的液面高度一致，塞紧木塞，一周后观察．下列推断错误的是（）A．b管中铁钉不会锈蚀B．L端与R端液面高度仍然保持一致C．该实验说明铁锈蚀与空气、水有关D．若将a管中的水改为食盐水能加快铁的锈蚀3．小红同学为研究金属腐蚀的条件，用细尼龙线将三根大小相同的铁钉分别固定在如图所示的三个液面高度相同的相同装置中，放置一星期后观察现象．下列描述错误的是（）A．装置Ⅰ的铁钉一侧的液面一定会上升B．装置Ⅰ、Ⅱ中的铁钉都被腐蚀C．比较铁钉一侧的液面，装置Ⅱ比装置I的高D．装置Ⅲ中的铁钉几乎没被腐蚀4．取3枚洁净无锈的铁钉，分别加入3支试管中，如图所示的物质进行实验，试管中铁钉锈蚀速度由快到慢的顺序为（）A．①②③B．②①③C．②③①D．③①②5．已知铁锈主要成分：Fe2O3•H2O，下列是某同学探究铁生锈所设计的实验方案，其中不必要做的实验是（）A．①② B．③④ C．⑤⑥ D．④⑤⑥6．小红同学发现一段旧铜线表面有一些绿色物质，她对该物质的产生进行了探究．查阅资料：该绿色物质是铜绿，主要成分是碱式碳酸铜〔Cu2（OH）2CO3〕，是铜生锈的产物．提出问题：铜在什么条件下容易生锈？猜想假设：根据铜绿的化学式，猜想铜生锈可能是铜与氧气、______和______共同作用的结果．实验设计：小红想通过下图所示装置来探究铜在什么条件下容易生锈．（1）实验较长时间后，发现______（填字母）试管中光亮的铜丝最先生锈．（2）B试管中光亮的铜丝没有生锈，是因为它没有与________接触．交流与评价：上述实验中，能否就小红的猜想得出正确结论？_____（填“能”或“不能”）．请说明理由____________________________________________________________________________________________________________________7．请你参与某学习小组的探究活动，并回答相关问题．[发现问题]小军妈妈削好苹果后，没立即吃，一段时间后，小军发现果肉上产生了一层咖啡色的物质，好像“生锈“一般．小红削过铅笔的小刀清洗后忘了擦干，第二天她发现小刀已经生锈．小刚发现自己的铜制眼镜框表面出现了绿色的锈，十分惊讶．[提出问题]小红听小军和小刚议论后，决定组织小组同学共同探讨以上物质生锈的原因．[搜集证据]（1）已学知识：铁生锈的条件是．（2）查阅有关资料：苹果“生锈”是果肉里的物质（酚和酶）与空气中的氧气发生一系列的反应，生成咖啡色的物质．（3）实验探究铜生锈的条件：将四小块铜片分别按如图放置一个月，观察、记录现象如下：由实验可知：铜生锈是铜与水、_______、_________等物质共同作用的结果．[得出结论]经过交流、讨论，小组同学认为这些物质“生锈”除与水有关外还可能都与（填分子式）________有关．[反思与应用]（1）请你写出一种防止铁或铜等金属制品生锈的方法：_______________________（2）请你提出一条延长食品保质期的建议：____________________________________．教材分析本节教学设计是鲁教版九年级化学下册第九单元第三节内容。
初中化学公开课教案《钢铁的锈蚀与防护》
初中化学公开课教案《钢铁的锈蚀与防护》一、教学目标1. 让学生了解钢铁生锈的条件和过程，掌握铁锈的主要成分。
2. 培养学生探究金属腐蚀与防护的方法和技巧。
3. 提高学生运用化学知识解决实际问题的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：钢铁生锈的条件和过程，铁锈的主要成分；金属腐蚀与防护的方法。
2. 教学难点：金属腐蚀的机理，防护方法的原理。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究钢铁生锈的原因。
2. 利用实验演示法，让学生直观地观察钢铁生锈的过程。
3. 采用小组合作讨论法，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
四、教学准备1. 实验器材：铁钉、铁片、玻璃瓶、水、空气、盐等。
2. 教学课件：钢铁生锈的原因、过程、铁锈的成分、防护方法等。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示钢铁生锈的图片，引发学生对钢铁生锈现象的思考。
2. 探究钢铁生锈的原因：让学生分组进行实验，观察不同条件下钢铁的生锈情况，引导学生发现钢铁生锈的条件。
3. 总结钢铁生锈的原因：根据实验结果，引导学生总结出钢铁生锈的条件，即与水和氧气接触。
4. 学习铁锈的成分：通过实验和观察，让学生了解铁锈的主要成分是氧化铁。
5. 探究金属腐蚀与防护的方法：让学生通过实验和小组讨论，发现金属腐蚀的原因，并总结出常见的金属防护方法。
6. 总结与评价：对本节课的内容进行总结，并对学生的实验和讨论进行评价。
六、教学内容1. 钢铁生锈的条件和过程2. 铁锈的主要成分3. 金属腐蚀与防护的方法七、教学步骤1. 钢铁生锈的条件和过程：a. 引入钢铁生锈的概念和现象b. 分析钢铁生锈的原因和条件c. 讲解钢铁生锈的过程和机理2. 铁锈的主要成分：a. 介绍铁锈的形成过程b. 分析铁锈的主要成分及其性质c. 讲解铁锈对钢铁的影响和危害3. 金属腐蚀与防护的方法：a. 介绍金属腐蚀的原因和类型b. 分析金属防护的方法和原理c. 讲解常见金属防护方法的应用和效果八、教学活动1. 钢铁生锈的条件和过程：a. 学生观察钢铁生锈的图片和实物b. 学生分组进行实验，观察不同条件下钢铁的生锈情况c. 学生汇报实验结果，总结钢铁生锈的条件和过程2. 铁锈的主要成分：a. 学生观察铁锈的样品和图片b. 学生进行铁锈成分的分析实验c. 学生汇报实验结果，总结铁锈的主要成分及其性质3. 金属腐蚀与防护的方法：a. 学生进行金属腐蚀的实验观察b. 学生分组讨论金属防护的方法和原理c. 学生汇报讨论结果，总结常见金属防护方法的应用和效果九、教学评价1. 钢铁生锈的条件和过程：a. 学生实验操作的正确性和观察结果的准确性b. 学生对钢铁生锈原因和条件的理解程度2. 铁锈的主要成分：a. 学生实验操作的正确性和观察结果的准确性b. 学生对铁锈成分及其性质的理解程度3. 金属腐蚀与防护的方法：a. 学生实验操作的正确性和观察结果的准确性b. 学生对金属防护方法和原理的理解程度十、教学反思本节课通过引导学生观察钢铁生锈的现象，进行实验探究和小组讨论，使学生了解了钢铁生锈的条件和过程，掌握了铁锈的主要成分，并学习了金属腐蚀与防护的方法。
初中化学_1、钢铁的锈蚀与防护教学设计学情分析教材分析课后反思
继续探究，阅读自学。
引发思考，归纳总结。
通过数字的震撼和视觉的冲击，潜意识产生：损失严重，防锈在即。
自学课本内容，归纳减缓钢铁锈蚀的方法。
了解烤蓝工艺。
学以致用。
了解历史。
观看、了解。
观看视频。
交流小结学习中的收获。
回顾所学。
检测练习。
课后反思
一般用丰富的素材引导学生感知熟悉学习的对象，从生活经验出发，引出课题，能激发学生的兴趣，但我感觉以辽宁舰的前世和今生为载体，利用学生的爱国主义情怀，更能激发学生的学习兴趣，同时也进行了德育渗透，事实说明效果还真好。
当堂检测
1下列情况下钢铁制品最容易发生腐蚀的是（）
A干燥的空气中B稀盐酸中C潮湿的空气中D纯水中
2.下列有关金属说法正确的是（）
A.铝在空气中能生成一层致密的氧化物保护膜
B.铜的化学性质不活泼，在潮湿的空气中也不生锈
C.钛具有耐腐蚀性，可用来制造海轮的外壳
D.镀锌的“白铁皮”不易生锈，说明锌没有铁活泼
第一题正确率为70%，错误原因是审题不清，误将“最容易发生腐蚀”认为是“最容易发生锈蚀”，而选C。
第二题正确率为83.5%，有选D的，说明金属活动性顺序记得不准，今后需巩固。
第三题正确率为95%，有选C的，主要原因是思考不严密造成。
第四题正确率为100%。
第五题正确率为96%，主要原因语言表达不准。
本节内容与日常生活及工农业生产关系非常密切，是认识化学、技术、社会、环境相互关系的好素材。通过对“导致钢铁锈蚀的因素”的探究，进一步增进学生对科学探究要素的理解，发展科学探究的能力。又从钢铁锈蚀的源头引导学生分析总结减缓和防止钢铁锈蚀的方法，以培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。课标中将“知道废弃金属对环境的污染”修改为“认识废弃金属对环境的影响”，由“知道”提升为“认识”。教材注重培养学生关注环境和参与社会的意识，增强学生的社会责任感。
初中化学_钢铁的锈蚀与防护教学设计学情分析教材分析课后反思
初中化学_钢铁的锈蚀与防护教学设计学情分析教材分析课后反思第三节钢铁的锈蚀与防护（引导）家庭中使用的铁制品，如铁锅、菜刀等，隔一段时间不用就变的锈迹斑斑，而一些不锈钢制品却没有锈迹出现；这是为什么呢？（活动天地）探究钢铁锈蚀的因素引导各组学生展示实验成果，交流：实验假设、实验设计、实验现象及实验结论。
（小结）钢铁锈蚀的原因：空气中的氧气和水共同作用的结果。
（引导）世界各国每年因金属腐蚀所造成的损失超过7000亿美元，这多么让人惊心！那么怎样才能防止或减缓金属的腐蚀呢？（投影）图片材料，引导学生分析图片中的金属制品是采取了什么措施防止生锈的？（自学）课本内容，归纳防止钢铁锈蚀的方法。
（讨论）自行车是很多同学上下课采用的代步工具，你认为怎样保养才能延长它的使用寿命？（小结）防止或减缓钢铁生锈的方法：1.保持铁制品的洁净干燥2.覆盖保护层3.制成合金（不锈钢）（引导）金属制品使用过程中的新旧更替现象很常见，想一想我们身边有哪些废弃的金属制品？从环境保护和资源再利用的角度，应该怎样处理这些金属制品？（自学）课本“废旧金属的回收利用”内容，讨论回收利用废旧金属的必要性和意义。
（小结）金属回收利用的意义1.有利于金属资源的充分利用2.有利于保护环境学情反思铁是学生最常见的金属，铁生锈是常见现象。
我在教学中，结合教材特点，指导学生采用课前实践、实验探究、交流讨论归纳总结相结合的方法进行学习，然后利用在线训练、学以致用、当堂达标等形式的练习将所学知识进行巩固、系统和提高。
钢铁的锈蚀是日常生活中随处可见的现象，但学生对此只停留在表象阶段，对其变化的实质还不甚了解。
经过教师的引导，必然会引起极大的学习兴趣。
同时，现代中学生求知欲强，他们运用各种手段收集、整理资料，以及进行实验探究都具有一定能力，这使学生自主学习和探究学习成为可能。
1．下图是探究铁制品锈蚀的条件时做的五个实验（铁钉在不同环境中），实验一段时间后，得出的结论错误的是（）A．甲、乙、戊中铁钉生锈快慢的顺序为：乙＞甲＞戊B．丙中的铁钉不生锈C．铁生锈的主要条件是与空气、水直接接触D．丁中铁钉生锈最严重2．右图是探究铁锈蚀条件的装置．调节L端与R端的液面高度一致，塞紧木塞，一周后观察．下列推断错误的是（）A．b管中铁钉不会锈蚀B．L端与R端液面高度仍然保持一致C．该实验说明铁锈蚀与空气、水有关D．若将a管中的水改为食盐水能加快铁的锈蚀3．小红同学为研究金属腐蚀的条件，用细尼龙线将三根大小相同的铁钉分别固定在如图所示的三个液面高度相同的相同装置中，放置一星期后观察现象．下列描述错误的是（）A．装置Ⅰ的铁钉一侧的液面一定会上升B．装置Ⅰ、Ⅱ中的铁钉都被腐蚀C．比较铁钉一侧的液面，装置Ⅱ比装置I的高D．装置Ⅲ中的铁钉几乎没被腐蚀4．取3枚洁净无锈的铁钉，分别加入3支试管中，如图所示的物质进行实验，试管中铁钉锈蚀速度由快到慢的顺序为（）A．①②③B．②①③C．②③①D．③①②5．已知铁锈主要成分：Fe2O3?H2O，下列是某同学探究铁生锈所设计的实验方案，其中不必要做的实验是（）A．①② B．③④ C．⑤⑥ D．④⑤⑥6．小红同学发现一段旧铜线表面有一些绿色物质，她对该物质的产生进行了探究．查阅资料：该绿色物质是铜绿，主要成分是碱式碳酸铜〔Cu2（OH）2CO3〕，是铜生锈的产物．提出问题：铜在什么条件下容易生锈？猜想假设：根据铜绿的化学式，猜想铜生锈可能是铜与氧气、______和______共同作用的结果．实验设计：小红想通过下图所示装置来探究铜在什么条件下容易生锈．（1）实验较长时间后，发现______（填字母）试管中光亮的铜丝最先生锈．（2）B试管中光亮的铜丝没有生锈，是因为它没有与________接触．交流与评价：上述实验中，能否就小红的猜想得出正确结论？_____（填“能”或“不能”）．请说明理由_________________________________________________________ ___________________________________________________________7．请你参与某学习小组的探究活动，并回答相关问题．[发现问题]小军妈妈削好苹果后，没立即吃，一段时间后，小军发现果肉上产生了一层咖啡色的物质，好像“生锈“一般．小红削过铅笔的小刀清洗后忘了擦干，第二天她发现小刀已经生锈．小刚发现自己的铜制眼镜框表面出现了绿色的锈，十分惊讶．[提出问题]小红听小军和小刚议论后，决定组织小组同学共同探讨以上物质生锈的原因．[搜集证据]（1）已学知识：铁生锈的条件是．（2）查阅有关资料：苹果“生锈”是果肉里的物质（酚和酶）与空气中的氧气发生一系列的反应，生成咖啡色的物质．（3）实验探究铜生锈的条件：将四小块铜片分别按如图放置一个月，观察、记录现象如下：由实验可知：铜生锈是铜与水、_______、_________等物质共同作用的结果．[得出结论]经过交流、讨论，小组同学认为这些物质“生锈”除与水有关外还可能都与（填分子式）________有关．[反思与应用]（1）请你写出一种防止铁或铜等金属制品生锈的方法：_______________________（2）请你提出一条延长食品保质期的建议：____________________________________．教材分析本节教学设计是鲁教版九年级化学下册第九单元第三节内容。
初中化学_钢铁的锈蚀和防护教学设计学情分析教材分析课后反思
学生学情分析初中学生正处于生理、心理、思维等各方而的迅速发展时期。
在初中生的思维中，抽象逻辑思维虽然开始占优势，很大程度上仍需依赖具体形象的经验材料来理解抽象的逻辑关系,故木节课老师让学生亲自动手做了两个探究性实验，旨在启迪学生的科学思维，揭示化学现象的木质，加深对所学知识的理解。
效果分析1、当学生获得进展时,及时用自己的语言、动作、神情传达给学生“你能行"你真棒!"我真佩服你的勇气。
"你还有别的办法吗?” 当学生失败时就激励他们,必要的时候当成一个合作者，向他们提出』需要我为你做些什么?“2、通过课后访谈和作业分析，及时查漏补缺,确保达到预期的教学效果。
教材分析减缓钢铁生锈的措施和废旧金属的回收利用这两部分内容与生活实际的联系比较密切，学生比较熟悉;因此对于要解决的问题，大胆放手让学生自己去分析、研究、讨论直至找到解决的办法，使学生在思考的过程中加深了对知识的理解，体验到了探究的乐趣，感受到了成功的快乐。
评测练习一、选择题2. 难度：中等下列有关金属的说法错谋的是（）A. 常温下金属均为固态B. 合金的很多性能与组成它们的纯金属不同C. 铁在潮湿的空气中比在干燥的空气中更易生锈D •铝在空气中农闻会生成致密的氧化铝薄膜，使铝具有很好的抗腐蚀性能3-难度：简单铁钉在钉入木制品时，有经验的木匠习惯用口水将铁钉润湿，你认为这样做的主要目的是（）A. 使铁钉更容易钉入木制品B. 这是为了使铁钉更易生锈，防II ：脱落C. 这是为了防止铁钉生锈而腐蚀D. 增人钉入时的摩擦力4.难度：中等我们平时使用的洗脸盆、痰盂等铁制品的农闻烧制了 •层搪瓷，这样做的目的是（）A.增大硬度防11：破坏C.防止铁生锈且美观B.增大厚度防止磨损 D.美观和杀菌消毒5.难度：中等详细信息铁在潮湿的空气里会发生锈蚀，证明氧气•定参加了反应必须要做的实验是（）详细信息详细信息详细信息6. 难度：中等关于金属材料的锈蚀说法不・，下列说法中，没有科学道理的是（）A. 金属经常接触水和空气锈蚀加快B. 改变金屈的内部结构能抵御金属锈蚀 C •金属衣【加刷油漆可以抵御金属锈蚀D ・不断擦去铝农闻的锈能抵御铝的继续锈蚀7. 难度：中等下列认识不正确的是（）A. 钢是很纯的铁B. 铁锈的主要成分是FeO ・xH ；OC. 隔绝空气和水可以防止铁生锈D. 彼腐蚀的铁制品应该加以回收8.难度：中等详细信息埋在地底下的铸铁管道在下列哪种情况下腐蚀最慢（）A.在干燥、致密的土壤里B.在呈酸性、潮湿的土壤里C.在呈碱性、潮湿的土壤里D.在潮湿、含砂砾多的土壤里9.难度：中等详细信息下列说法不符合事实的是（）A. 钢铁生锈是缓慢氧化B. 铁在氧气中燃烧生成四氧化三铁C. 铁锈的主要成分是四氧化三铁D.及时擦干被雨水淋湿的自行车可防II ： H 行车生锈10.难度：中等铁湎是中国工艺美术园中的•朵奇葩（如图）。
钢铁的锈蚀与防护-教学设计与反思
钢铁的锈蚀与防护——教学设计与反思一、教学设计说明新课程下课堂教学的根本任务是“以学生发展为本”，培养学生关注社会、关心自然的情感。
因此，在教与学的双边活动中，既要充分体现学生是学习的主体，又要充分体现是发展的主体。
在本课的教学设计中，采用以“科学探究”为主体的课堂教学模式，为学生提供亲自进行科学探究的机会。
以实验与多媒体相组合为主要教学方式，以“自主、合作、探究”为主要学习方式，按照“联系实际→提出问题→猜想与假设→设计方案→实验探究→分析讨论→得出结论→联系实际→应用发展”的程序让学生在情景化的探究中了解钢铁的锈蚀与防护。
二、教学分析1、教学内容分析“钢铁的锈蚀与防护”是人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《化学》九年级下册第八单元课题3中的教学内容，此前学生们已经学习了金属的化学性质，这为过渡到本课题的学习起到了铺垫作用。
本节课的主题从学生已经熟知的日常生活现象入手，联系实际，发挥想象，引导学生对钢铁锈蚀的原因进行猜想，然后设计实验方案，验证猜想。
通过讨论、交流等方式得出结论，并由此分析得出减缓钢铁锈蚀的措施，使学生感受到化学知识源于生活并服务于生活。
2、教学对象分析钢铁的锈蚀是日常生活中随处可见的现象，但学生对此只停留在表象阶段，对其变化的实质还不甚了解。
经过教师的引导，必然会引起极大的学习兴趣。
同时，现代中学生求知欲强，他们运用各种手段收集、整理资料，以及进行实验探究都具有一定能力，这使学生自主学习和探究学习成为可能。
三、教学目标及确定的依据根据《化学课程标准》，以提高学生的科学素养为主旨，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，依据本班学生的认知结构和心理特征，制定以下教学目标：1、知识与技能：（1）了解钢铁锈蚀的条件以及防止钢铁锈蚀的简单方法；（2）通过对钢铁锈蚀条件的探究，进一步加深对科学探究各要素的理解，提高学生的科学素养。
2、过程与方法：（1）通过联系实际、观察、实验、录像等方法获取信息；（2）运用比较、分析、联想、分类等方法对所获取的信息进行加工；（3）能主动与他人进行交流与讨论，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。
《钢铁的锈蚀与防护》教学反思
《钢铁的锈蚀与防护》教学反思
教研活动钢铁锈蚀防护教学反思
钢铁锈蚀防护教学反思《钢铁的锈蚀与防护》教学反思本课题的知识内容学生较为熟悉，但教师用丰富的素材引导学生感知熟悉学习的对象，从生活经验出发，引出课题，易激发学生的兴趣，让学生用科学家的身份来研究金属矿物的种类、铁为什么生锈、在什么条件下易生锈、如何防止铁生锈等，从而感受到“身边处处有化学”。
在教学中，注意培养学生阅读教材、查阅资料的能力，展示学生课前调查和收集样品的信息，能较好地到达资源共享的目的，有利于培养“合作”意识。
在整个教学过程中表达了学生“从生活走向化学，从化学走向社会”的理念。
更可贵的是学生在课堂上充分发挥了主体作用，自主实验、自主探究、自主评价，无疑使自信心更强，学习兴趣更浓。
考前须知：考察金属的锈蚀必须把所有的条件完全考虑成熟，如：铜的锈蚀探究，必须考虑，铜与氧气、铜与二氧化碳、铜与水、铜与水及二氧化碳、铜与氧气及二氧化碳、铜与水及氧气、铜与水及氧气及二氧化碳，所以，探究必须清楚目的、条件。
教研活动钢铁锈蚀防护教学反思。
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第九单元第三节钢铁的锈蚀与防护教案课题9-3钢铁的锈蚀与防护课型新授课
时间授课人
[来源:学科
网]教k 学目标
知识与能力
1.通过实验探究影响铁锈蚀的因素，培养
自主探究的能力，加强对科学探究要素的
理解。
2.从自己的生活经验和查阅的资料出发，
了解防止金属锈蚀的常见方法。
om]
[来源:学#科#网]
过程与方法
学习运用观察、实验、比较、归纳等方法
获取信息，并对其进行加工和展示。
情感态度与价值观
强化资源节约、资源保护、环境保护的意
识。
教学
重点
1．探究钢铁锈蚀的条件
2．探究减缓钢铁锈蚀的方法
教学难点
引导学生学会控制实验条件，认识到控制实验条件的重要性，从而进一步提高学生的科学素养。
教学
方法
实验探究法、小组合作学习
教学
用具
多媒体课件
教学过程
教学
环节教师活动学生活动设计意图
导入新课1、展示图片
2、观看视频
〔情景引入〕
观看，思考
创设教学情境，
激发学习兴趣和探
究欲望
第九单元第三节《钢铁的锈蚀与防护》学情分析
在日常生活中，学生已经知道钢铁制品在潮湿空气中、表面不洁等条件下容易生锈，也了解一些防止钢铁生锈的简单方法，但尚不能全面地了解导致钢铁锈蚀的各种因素和防止钢铁锈蚀的方法。
因此，教学的起点应当从学生已有的有关钢铁生锈的生活经验入手，引导学生对钢铁锈蚀的原因提出猜想，然后设计实验验证猜想，再通过交流、讨论得出导致钢铁锈蚀的因素，分析提出减缓钢铁锈蚀的措施。
第九单元第三节《钢铁的锈蚀与防护》效果分析
在本节课中，学生的求知欲、表现欲都得到了极大激发，使学生在学习过程中养成了自愿、自主、自觉的学习习惯，并形成一种学习
能力。
一、通过活动天地，突出实验条件的控制，利用对比，分析物质变化影响因素，进一步加强控制变量的实验方法，
二、调动了学生学习的积极性，给学生展示自我的机会,提高学生的学习积极性。
三、通过多媒体教学手段，创设情景，引发学生的认知冲突，创设思维情景，激发学生的学习欲望。
第九单元第三节《钢铁的锈蚀与防护》教材分析
1．地位和作用：
本节课是在学生学习了金属化学性质基础上的进一步延伸，也为之后学习化学与社会奠定基础，在教材中起着承上启下的作用。
为了做到因材施教我将对学生情况进行预测，九年级的学生抽象逻辑思维能力和归纳概括能力已经初步形成，喜欢自主的学习环境，有较强的求知欲和表现欲。
2.教学目标:
知识与技能目标：了解影响钢铁锈蚀的因素，寻找减缓钢铁锈蚀的方法。
过程与方法目标：培养学生运用实验的方法分析问题和研究问题的能力。
情感态度与价值观目标：通过对影响钢铁锈蚀因素的探究，让学生体会成功的乐趣，培养严谨的科学精神。
3．教学重点
钢铁锈蚀的条件及金属防护的方法，通过探究锈蚀条件培养学生的动手能力和推理能力。
4．教学难点：设计探究钢铁生锈条件的实验方案。
第九单元第三节《钢铁的锈蚀与防护》测评练习
（一）.课堂检测
1、在下列条件下,钢铁最易生锈的是（）
A.干燥的空气中
B. 潮湿的空气中
C.煮沸过的冷水中
D.涂上一层植物油
2、在面盆等铁制品表面烧制搪瓷的目的是（）
A.增大硬度防止撞坏
B. 增大厚度防止磨损
C.防止铁生锈且美观
D.美观和杀菌消毒作用
3、为了防止钢铁制品生锈，可采取的措施是 ( )
①涂油②油漆③保持干燥④镀上其他金⑤烤蓝⑥放在潮湿的环境中
A．①②③⑥B．③④⑤⑥C．②③④⑤D．①②③④⑤
4.钢铁是重要的金属材料，在生产、生活中有广泛的用途。
建造北京奥运会主体育场“鸟巢”，就是用了大量的钢铁。
（1）钢铁属于______________（填“纯净物”或“混合物”）；
（2）每年世界上钢铁的产量很高，钢铁的锈蚀也给人类带来了巨大的损失。
铁在空气中锈蚀，实际上是铁跟空气中的__________和___________共同作用的结果；
（3）为了防止钢铁锈蚀，人们常采用在其表面涂刷矿物油或镀上其他金属等覆盖保护膜的方法。
这些方法都能防止锈蚀的共同原理是_______________。
（4）金属矿物的储量有限，而且不能再生；目前世界上已有50%以上的废钢铁得到回收利用，其目的是_____________________________（填“合理开采矿物”或“节约金属资源”）。
5.某兴趣小组对金属的性质做了如下探究，请你填写空格：
用下图所示实验探究铁生锈的条件
煮沸过的
蒸馏水
植
物
油
A B C D E
干
燥
的
空
气
食
盐
水
食
醋
a.该同学设计试管A的目的是。
b.该同学设计试管B的目的是。
c.甲同学认为，试管A发生的现象就能够说明铁的锈蚀是铁与空气中的氧气、水蒸气共同作用的结果。
乙同学不同意他的观点,认为必须全面观察试管（选填试管编号）
d.试管D和E实验的目的是进一步探究铁在，的环境中是否更容易锈蚀。
e.为防止金属锈蚀，除了采用覆盖保护膜等措施以外，还可以制成合
金。
这是因为合金与纯金属相比，其组成和内部组织结构发生变化，从而引起的变化。
6.探究铜锈蚀的因素
甲、乙两位同学发现铜质眼镜架上出现一些绿色
的锈渍。
经查阅资料得知，铜锈的化学成分是
碱式碳酸铜[Cu2(OH)2CO3]。
他们依照钢铁生锈的
研究方法设计如下实验(如右图所示)：
①将光亮铜片部分浸入蒸馏水中；
②将光亮铜片究全浸入煮沸过的蒸馏水中；
③将光亮铜片放在干燥的空气中。
请回答：
(1)推测一段时间后会出现铜锈的是 , .(填写序号)试管内的锕片
(2)根据上述实验．甲同学认为：铜的锈蚀是铜与水、氧气共同作用的结果。
你是否同意他的观点？ (填写“是”或“否”)
(3)乙同学认为要弄清导致铜锈蚀的因索，还应该再补充一些实验。
在补充的实验中，如果要改变的因素．则保持不变的因素是
第九单元第三节《钢铁的锈蚀与防护》教后反思
本节课中，教学中通过对探究过程的指导、小组的协作,能较好地让学生在亲身体会中掌握学习方法, 并让学生在学习过程中养成
自愿、自主、自觉的学习习惯，形成一种学习能力。
为学生的终身学习打下基础。
通过学生的自主探究活动，培养学生理解、分析、实验等能力，同时也体现了新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式。
课堂上学生充分展示自己，提高学习的积极性。
学生学习效果明显。
教学取得了较好成效，形成了独特的教学风格。
第九单元第三节《钢铁的锈蚀与防护》课标分析
一.知识与技能：
1.了解防止金属腐蚀的简单方法。
2.知道在金属中加入其他元素可以改变金属材料的性能
3.认识废弃金属对环境的影响和回收金属的重要性。
二.过程和方法：
1、了解导致钢铁锈蚀的因素以及减缓钢铁锈蚀的方法；
2、学会利用控制变量法探究金属生锈的条件；
3、知道废旧金属对环境的污染，认识回收利用废旧金属对环境及金属资源保护的重要性。
4、通过有关铁的锈蚀及防护的活动与探究，培养研究问题的科学方法以及解决实际问题的能力。
三.情感、态度、价值观：
通过对影响钢铁锈蚀因素的探究，让学生体会成功的乐趣，培养
严谨的科学精神。
通过对金属资源保护等的认识，渗透环境意识和资源意识。