人教版四年级上册语文《白鹅》《白公鹅》整合课教学片段及评析

《白鹅》《白公鹅》整合课教学片段及评析

师：丰子恺、叶诺索夫两位作家把两只鹅当成人来写，一个称之为“鹅老爷”，一个称之为“海军上将”，从称呼上，他们把两只鹅有派头、高傲的特征十分形象地展现在我们面前。接下来，我们看看这两篇文章分别选取了哪些事例表现鹅的派头呢？（默读课文后，同桌讨论两分钟。）

师：让我们看看白鹅做什么事，让我们觉得它有“老爷”派头呢？

生：白鹅吃饭最有老爷派。

师：请你读给大家听。

生：这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。

（师再引导个别读，齐读。）

师：哪个词最能体现白鹅的老爷做派？

生：丰子恺喂鹅时得站在鹅的身旁，就像堂倌侍候老爷一样。

师：看来这只白鹅的确有着老爷的派头！要是堂倌伺候不好，“鹅老爷”还耍老爷脾气呢！同学们看看文中怎么写的？

（预设学生回答困难提示：饭被偷吃时“鹅老爷”会怎样？吃不饱时呢？）生：当“鹅老爷”发现了，饭被狗偷吃了，它会厉声叫骂。

师：还有哪一处？

（提示：当鹅发现饭罐已经空空如也。它会怎样？）

生：鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。这时我们便替它添饭，并且站着侍候。

师：堂倌这么点事都做不好，真得挨罚！“鹅老爷”耍起脾气真不好惹啊。白鹅吃饭除了让人侍候，吃法也很讲究，他怎么吃呢？

生：它“三眼一板”地吃饭。

师：读给大家听。

生：它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。

（男女生分组，对比朗读。）

师：作者这么写，让你感受到白鹅吃饭有什么特点？

生：白鹅吃饭特讲究。

师：这些水啊，泥啊，草啊，少一样行吗？先后顺序能变吗？

生：不能。

师：这就叫“三眼一板”，看来“鹅老爷”吃饭有排场，很讲究啊，摆足了老爷的架子。

师：“海军上将”听咱们这么说肯定不服气，我们大家看看叶诺索夫笔下白公鹅是怎么吃的？

生：偷吃鱼饵（抢着吃）。

师：读给大家听。

生：有多少次，它径直把我罐头里的鱼饵咽进了肚里，有时还拖走挂着鱼饵的吊绳。干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。

师：刚才这位同学说偷吃，你们同意吗？

生：不同意。抢着吃。

师：它的“抢”是否同于一般的抢？

生：它不是偷偷摸摸的，而是从从容容、不紧不慢的，像吃自己的东西一样。

师：说白公鹅“干这种勾当”是一种谴责，看上去，作者在诉说自己的不幸遭遇，似乎对白鹅恨得咬牙切齿，后半句“从从容容，不紧不慢”，这又是一种暗暗的表扬啊，鹅的“缺点”也就成了作者所要赞美的优点。这样的写法我们称它为“反语”，反语是我们表达意见的另一种方式。生活中你体会过反语的力量吗？谁能说一说。

（生列举实例）

师：白公鹅吃别人的鱼饵，为什么像吃自己的东西一样？文中有一句话告诉我们答案了。

生：因为它自认为是这条河的主宰。

师：主宰就是？

生：这条河的主人，这条河的一切都属于它，它掌握着整条河。

师：白公鹅大概认为这个世界上所有的东西都属于它。“海军上将”怎么不像“鹅老爷”这样“三眼一板”让人侍候吃饭，而要抢着吃呢？

生：因为他是一名军人，他想显示它这军人的威风，它喜欢用武力解决问题。

师：换句话说“让‘鹅老爷’抢着吃行吗？”

生：不行。

师：为什么？

生：因为如果白鹅像“海军上将”那样吃饭，就不能称他为“鹅老爷”了。

如果白公鹅像“鹅老爷”那样吃饭，就不能称它为“海军上将”了。

师：同样的事物，在不同人眼中会有不同的特点，关键是他们对同样的事物会有不同的看法和态度，而且，作者会用各自独特的语言来表现不同的看法和态度。如果两个人笔下的白鹅，都是“鹅老爷”或者都是“海军上将”，会怎样？

生：只能有一个人的作品会流传于世……

【点评】

从整体上比较两篇文章，因为国家文化背景的不同，中国作家丰子恺与苏联作家叶诺索夫两位作家以不同的笔触，塑造了白鹅是身份高贵的“老爷派”，白公鹅是威武的“海军上将”的“形象”，使两只鹅的形象变得鲜活，都是“傲”，白鹅是自命清高的“傲”，白公鹅是桀骜不驯的“傲”。

通过品读描写两只鹅吃相的具体语言，对比“白鹅”架子十足和“白公鹅”主宰一切的吃相特点，让我们感受到写同一种事物时，不同的环境、不同的作家

会让我们感受不同的风格，相同之处在于都运用拟人、反语的语言形式，表达对鹅的喜爱，学生在对比中，体会到了不同的语言风格，从而丰富语言积累。