九年级物理下册电生磁导学案

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2022-2023学年人教版九年级物理下册导学案：20.5磁生电

2022-2023学年人教版九年级物理下册导学案：20.5磁生电一、导入1. 激发兴趣•引导学生回忆磁场的特点和性质。

•提问：磁场和电场之间有什么联系吗？2. 预测探究•展示一块磁铁和一根螺线管。

•提问：当磁铁靠近螺线管时，螺线管中是否会产生电流？为什么？•让学生进行讨论，提出自己的预测。

二、探究过程1. 实验现象观察•进行实验，将磁铁靠近螺线管，并通过电流表观察螺线管中是否产生电流。

2. 实验结果分析•引导学生观察实验结果，发现螺线管中确实会产生电流。

•引导学生思考：为什么磁铁靠近螺线管时会产生电流？有什么机制？3. 探究磁生电机制•引导学生学习磁生电现象的机制：磁场的变化引起螺线管中的感应电动势，从而产生电流。

•引导学生回忆法拉第电磁感应定律的内容，并解释其在磁生电中的应用。

三、归纳总结1. 导入问题回答•引导学生回答导入阶段的问题：磁场和电场之间有联系吗？–磁场和电场都属于物理场，都可以通过场强来描述。

–磁场和电场都可以通过物体的运动状态而相互作用。

–磁场的变化可以引起螺线管中的感应电动势。

2. 磁生电的关键点总结•引导学生总结磁生电的关键点：–当磁场发生变化时，会产生感应电动势。

–感应电动势的大小与磁场变化率成正比。

–借助导体回路，感应电动势可产生电流。

3. 磁生电应用举例•引导学生思考磁生电的应用场景：–发电机、变压器、感应炉等。

•引导学生思考这些应用是如何利用磁生电的原理工作的。

四、拓展应用1. 关于磁生电的进一步思考•引导学生进一步思考：–磁生电现象中磁场变化的速度越快，产生的感应电动势和电流会有何变化？–如何提高磁生电的效率？2. 实际应用探究•提供不同实际应用的案例，让学生思考如何借助磁生电原理解决实际问题。

五、课堂小结•归纳总结本节课的学习内容及要点。

•引导学生回答出课堂小结中所提问题。

•鼓励学生进行思考和提问，巩固知识。

以上就是《2022-2023学年人教版九年级物理下册导学案：20.5磁生电》的内容，通过本节课的学习，希望同学们能够理解磁生电现象的机制，并能够应用到实际问题中。

(新)人教版物理九下《第2节电生磁》导学案(推荐)

第2节电生磁课题电生磁课型新授课教学目标知识与技能1．认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间有某种联系.2．知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁体相似.3．会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向.过程与方法1．通过观察直导线电流磁场和通电螺线管的磁场实验，进一步开展学生的空间想象力.2．通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳得出结论的能力.情感、态度与价值观通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的微妙，培养学生的学习热情和实事求是态度，初步领会探索物理规律的方法和技巧.教学重点奥斯特实验；通电螺线管的磁场；安培定则.教具准备奥斯特实验器材一套、通电螺线管、小磁针、大头针、多媒体课件等.教学难点通电螺线管的磁场及其应用.教学课时1课时课前预习1.电流的磁效应：通电导线周围存在与电流方向有关的磁场，这种现象叫做电流的磁效应.2.通电螺线管的磁场：通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场一样.通电螺线管的两端相当于条形磁体的两个极.3.安培定则：通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流方向有关，其关系可以用安培定则来进行判断.稳固复习教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的对应练习〔教师可有针对性挑选局部难题讲解〕，加强学生对知识的稳固.新课导入教师播放多媒体文件“电和磁之间的相似之处〞.新课导入师：电和磁从现象上看有非常相似的地方，它们之间有没有一定的联系呢？我们生产和生活中的一些电气设备中，如扬声器、电磁继电器、话筒、电吉他、等，均用到了磁性，但它们的磁性均离不开电，由此看来，电与磁之间一定存在着某种联系.首先揭开这个奥秘的是丹麦物理学家奥斯特.进行新课一电流的磁效应1．探究奥斯特实验──通电导体周围有磁场师：我们怎样判断一个物体是否具有磁性呢？生：看它能否吸引铁屑师：一个电池能吸引铁生：要有电流……要形师：我们可以设计一个小组讨论后交流.师：根据学生所述对该“奥斯特实验〞演示：上方，最好是铜导线，因为磁针发生了偏转，如图甲所分析和结论：①小磁针偏转说明它受②由磁场的根本的性质③导线通有电流，小磁所示〕，说明是通电导线产生板书：电流能够产生磁2.磁场方向与电流方向问题：磁场方向与电流猜想：有或没有.演示：改变电流方向，也改变了.〔如图丙所示〕结论：电流产生的磁场也会相应地改变.奥斯特实验的意义：奥3.电流的磁效应总结以上现象，可以得板书：通电导线周围有磁场，磁场进行新课【例1】为了判断一段器材，其中最理想的一组是A.被磁化的缝衣针和细B.蹄形磁铁和细棉线C.小灯泡和导线D.带电的泡沫塑料球和备课笔记课外拓展：〔1〕一切通电导体周围都存在着磁场，不管是铁、钴、镍还是铜、铝等金属做成的导线.〔2〕此外，电流磁场的强弱与电流的大小有关，电流越大，产生的磁场越强.〔3〕直导线电流的磁场方向及判断：用右手握住导线，拇指指向电流方向，四指指向即为磁场方向.直导线电流磁场的磁感线是以导线为圆心的同心圆，如下列图.特别提醒：物理实验都需要有一定的控制条件：①奥斯特做电流磁效应实验时就应排除地磁场对实验的影响.故进行奥斯特实验时，通电直导线水平南北方向放置效果最好；②导线要用铜、铝线，不能用铁丝；③实验时通电时间要短，防止损坏电源.备课笔记解析：用细棉线悬吊被磁化的缝衣针相当于可以自由转动的小磁针，通电导线周围存在磁场，磁场的根本性质是对放入其中的磁体产生磁力的作用，所以把缝衣针放到导线周围，发现偏转则说明导线中有电流，偏转前方向一直不变，说明电流方向不变．答案：A二通电螺线管的磁场1.初步认识通电螺线管提出问题：通电直导线周围的磁场较弱，怎样才能将这种较弱的磁场比较明显地显示出来，供我们加以应用呢？进行猜想：①增大电流；②让直导线集中起来绕成管状，这就是螺线管.练习画法：教师让学生练习螺线管的画法、有骨架的螺线管的画法等.教师出示两个绕线方向不同的螺线管模型，示范画出绕线结构示意图.要求每个学生画出手边所用的那个螺线管的结构示意图，画完后小组内交换传看，看画得是否正确.〔说明：学生从没画过甚至没见过螺线管及示意图，所以不会画，必须示范和指导，否则没法判断极性与电流方向的关系，此处是难点.〕学生观察所用螺线管的绕线，画出绕线方向示意图，画好后交换检查.2.探究通电螺线管的磁场分布〔1〕提出问题：如何确定一个磁场是怎样分布的？需要什么器材？〔2〕进行实验：探究通电螺线管的磁场分布①向学生介绍螺线管磁场演示仪的构造，线圈的位置，铁屑的均匀分布情况等.②向螺线管磁场演示仪中通电流，振动演示仪，观察铁屑的重新分布情况.③把它与条形磁体的铁屑分布进行比照.〔3〕得出结论：通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似.教师用多媒体播放文件“通电螺线管和条形磁体的磁场辨析比较〞，并向学生讲解.进行新课3.探究电流方向对通电螺线管磁场方向的影响〔1〕提出问题：直导线的磁场方向与电流方向有关，那么螺线管的磁场方向与电流方向有关吗？如何验证是否有某种关系？〔2〕进行猜想：有关或者无关〔3〕进行实验：探究电流方向对通电螺线管磁场方向的影响①在螺线管一端放一个小磁针，当电流的方向变化时，观察小磁针的方向是否也随着偏转.②观察小磁针的N极指③改变电流方向，观察(4)观察现象：当电流方方向，小磁针偏转的方向正〔5〕得出结论：通电螺4.探究线圈绕向对通电〔1〕提出问题：由于把方向除了与电流方向有关外〔2〕进行猜想：有关或〔3〕进行实验：拿两个用小磁针判断螺线管的极性〔4〕观察现象：小磁针〔5〕得出结论：在电流圈的绕向有关，绕向变了，教师用多媒体播放文件【例2】图中小磁针静解析：由右手螺旋〔安可知小磁针的指向.答案：B三安培定则师：如何由电流方向、大家看课本上的几种说板书：安培定则：用右手握住所指的那端就是螺线管的北教师用多媒体播放视频备课笔记思想方法：通电导体周围是否存在磁场及磁场方向与哪些因素有关，我们不便于直接观察，所以在探究时我们采用了转换法，通过小磁针有无偏转及偏转方向加以探究，这种方法在物理学中经常用到.安培定则的应用一般有以下几种：一是由螺线管中的电流方向，判断通电螺线管的南、北极；二是通电螺线管的南、北极，判断螺线管中电流的方向；三是根据通电螺线管的南、北极以及电源的正、负极，画出螺线管的绕线方向.教师用多媒体播放例题，并给学生讲解.【例3】请在图甲中完成合理的电路连接.〔要求导线不交叉〕图甲图乙解析：运用安培定则来判断通电螺线管的N、S极.根据安培定则，左边的通电螺线管电流应从a流入、b流出；右边的通电螺线管电流应从d流入，c流出.电路连接时，可采用串联，也可采用并联.答案：如图乙所示.教学板书课堂小结这节课我们学习了第一个关联——电能生磁，即电能转化为磁能的现象.该现象是由丹麦的物理学家奥斯特发现的，所以也叫奥斯特实验，这个实验直接证明了电流可以通过导体在其周围产生磁场；这个磁场比较弱，为了进一步的研究和应用，我们把直导线绕成了螺线管，使其磁场进一步增强，发现通电螺线管的磁场与条形磁体的磁场是相似的，磁场方向遵循右手螺旋定则，也称安培定则.易错提醒：要记住安培定则用套，12在表5的方向。

九年级物理： 20.5磁生电导学案及答案

20.5磁生电（导学案）课前导学1、，是一种现象。

产生的电流叫做。

利用这个原理发明了。

2、电流的方向的电流，叫做。

3、叫做。

其单位是，简称，符号为。

我国供生产和生活用电的电流频率为，周期是，每秒内电流方向变化次。

课堂导学1、什么情况下磁能生电(1).演示实验：演示课本图的实验，让学生观察现象得出结论。

实验表明：闭合导体在可以产生，我们把这种现象称作。

该现象中产生的电流叫。

(2). 演示实验:①保持磁场的方向不变，改变导体的运动方向，观察电流表指针偏转情况②保持导体的运动方向不变，改变磁场的方向，观察电流表指针偏转情况.以上实验表明：产感应电流的方向与的方向以及的方向有关。

(3).由刚才的实验我们可归纳产生感应电流的条件：1、电路必须是。

2、导体必须在中做。

(4).电磁感应现象中，能转化为能。

根据这个现象的原理，人类发明了。

课堂练习：1、要使感应电流的方向相反，可采用的措施有( )A.把磁场方向和切割磁感线的导体的运动方向都反过来B.把磁场加强C.加快导体切割磁感线的运动速度D.保持磁场方向不变，将导体切割磁感线运动的方向改变2、在图中，a表示垂直于纸面的一根导体的横截面，导体是闭合电路中的一部分，它在磁场中按如图所示的方向运动，其中不产生感应电流的是（）3、下面四个图都是反映课本内容的实验，其中表述正确的是( )A.图甲是研究电磁铁磁性强弱与电流大小的关系B.图乙是研究电磁感应现象的C.图丙是研究磁场对电流作用的D.图丁是研究电流周围的磁场5、如图是动圈式话筒构造示意图。

当你对着话筒讲话时，产生的声音使膜片，与膜片相连的线圈也跟着一起，线圈在磁场中的这种运动，能产生随着声音的变化而变化的，经放大后，通过扬声器还原成声音。

6、为进一步研究电现象与磁现象之间的联系，小明利用身边的实验器材做了下面的探究：（1）小明利用如图所示的实验装置“探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件”；闭合开关后，铜棒ab、电流表、开关组成闭合电路；小明讲实验中观察得到的现象记录在右表中。

人教版九年级物理导学案及反思：20.2电生磁

人教版九年级物理导学案及反思：20.2 电生磁一、导学目标1.掌握电流通过导体时产生的磁场的基本特点。

2.了解左手定则的应用。

3.了解电动机的基本原理及使用。

二、导学内容1.电生磁现象的实验与探究。

2.电生磁的基本规律。

3.电生磁的应用。

三、学习重点1.理解电流通过导体时产生的磁场的基本特点。

2.掌握左手定则的应用。

四、学习难点1.能够解析运用左手定则。

2.掌握电动机的基本原理。

五、学习方法1.快速阅读课本相关内容，理解基本概念。

2.多进行思考与讨论，加深对概念的理解。

3.结合实际生活中的例子，加深印象。

六、学习过程1.实验与探究1.通过实验观察，了解电流通过导体时产生的磁场。

2.根据实验结果总结电生磁的基本规律。

2.基本规律的学习1.分析实验结果，理解电流产生磁场的方向规律。

2.使用左手定则判断导体周围磁场的方向。

3.进行练习，巩固对左手定则的掌握。

3.电生磁的应用1.了解电动机的基本原理及结构。

2.分析电动机的工作过程，理解电动机的应用。

3.进行小组讨论，分享电动机在实际生活中的应用案例。

4.小结与反思1.总结本节课的学习内容，复习关键知识点。

2.反思学习过程中的问题，寻找解决方法。

七、反思与展望本节课主要学习了电流通过导体时产生的磁场的基本特点，了解了左手定则的应用，并且掌握了电动机的基本原理及使用。

通过实验与探究，我更深入地理解了电生磁现象。

在学习过程中，我积极思考，多与同学们进行讨论，加深了对知识点的理解和记忆。

在下节课中，我希望能够进一步学习电磁感应的知识，并能够运用所学知识解决实际问题。

以上是本节课的导学案及反思，希望能对大家的学习有所帮助。

九年级下册物理专题五电与磁(导学案)

专题五电与磁漂市一中钱少锋上信中学陈道锋要点精讲（2）具有磁性的物质叫做磁体.（3）能够长期保持磁性的磁体叫做永磁体.永磁体有天然磁体和人造磁体两种.（4）磁极：磁体上磁性最强的部分叫磁极.任何磁体都有两个磁极，一是南极（S极），一是北极（N极）.（5）磁极间的相互作用:同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引.2.磁感线：（1）磁感线：是假想的，实际不存在.磁感线上某点的切线方向即为该点的磁场方向.磁感线是闭合的，从磁体N极出来，回到磁体的S极.（2）磁感线分布规律:磁感线是立体的，在空间不交叉；磁场强的地方磁感线密.3.地磁场：（1）地球周围存在着磁场.（2）地磁场的形状跟条形磁体的磁场相似.4.磁化：（1）磁化：物体在磁体或电流的作用下获得磁性，这种现象叫做磁化.（2）物体被磁化的利与弊:机械手表磁化后，走时准；彩色电视机显管磁化后，色彩失真；钢针磁化后，可用来做指南针.规律总结：1.判断物体是否具有磁性的四种方法：①根据磁体的吸铁性判断：将被测物体靠近铁屑，若能够吸引铁屑，说明该物体具有磁性，否则便没有磁性.②根据磁体的指向性判断：将被测物体用细线吊起，若静止时总是指南北方向，说明该物体具有磁性，否则便没有磁性.③根据磁极间的相互作用规律判断：将被测物体的一端分别靠近静止小磁针的两极，若发现有一端发生排斥现象，说明该物体具有磁性，若与小磁针的两极均表现为相互吸引，则说明该物体没有磁性④根据磁极磁性最强判断：若有A、B两个外形完全相同的钢棒.已知一个有磁性，另一个没有磁性，区分它们的方法是：将A的一端从B的左端向右端滑动，若在滑动过程中发现吸引力的大小不变，则说明A有磁性；若发现A、B间的作用力有大小变化，则说明B有磁性.如图所示.中考复习要点精讲考点2 电生磁1.电流的磁效应：通电导体周围存在着磁场.2.通电螺线管：（1）通电螺线管外部磁场与条形磁的磁场相似.（2）通电螺线管的磁极跟电流方向的关系，可用安培定则来判定.考点3电磁铁1.电磁（1）通螺线管里插入一根铁芯就构成了一个电磁铁.（2）电磁铁的磁性强弱：①通入电磁铁的电流越大，它的磁性越强；②在电流一定时，外形相同的螺线管，线圈的圈数越多，它的磁性越强.（3）电磁铁的应用：电磁起重机、电磁阀门、电磁开关等.2.电磁继电器：（）电磁继器的构造（如所示）由电磁铁（A）、衔铁（B）、弹簧（C）、动触点（D）、静触点（E）等组成.其工作电路由低压控制电路和高压工作电路两部分组成.（2）电磁继电器的工作原理：电磁铁通电时，电磁铁把衔铁吸下来，接通工作电路；电磁铁断电时，弹簧把衔铁拉起来，切断工作电路.（3）电磁继电器的应用：低压控制高压；远距离操作；温度自动控制；光自动控制等.3.扬声器：（）扬器是把电信号转换成声信号的一种装置.（2）扬声器的构造：（如图所示）主要由永久磁体、线圈和锥形纸盆构成.（3）扬声器的工作原理：由于通过线圈的电流是交变电流，它的方向不断变化，线圈就不断地来回振动，带动纸盆也来回振动，于是扬声器就发出声音.2.电动机和发电机考点1 磁场对电流的作用1.磁场对通电导线的作用：（1）通电导体在磁场中受到力的作用.（2）通电导体在磁场中受到力的作用的方向跟电流方向有关.（3）通电导体在磁场中受到力的作用的方向还跟磁感线的方向有关.2.通电线圈在磁场里受力转动2.磁极与带电体的对比磁体带电体1 吸引铁、钴、镍等吸引轻小物体选讲内容：磁学综合课外拓展：通电导体在磁场中的受力方向可以用左手定则判定，方法是：将左手伸平，大拇指和其余四个手指垂直，让四指指向电流的方向，磁感线垂直穿入手心，则大拇指所指的方向就是通电导体在磁场中的受力方向.（1）由上表可知，磁敏电阻的阻值随磁感应强度B的增大而__________.（2）将磁敏电阻RB置于乙图磁场中，当其由位置“2”移到位置“1”时，电路中的电流________（填“变大”“变小”或“不变”）；为了使电压表的示数保持不变，滑动变阻器R′的滑片P应向_____（填“a”或“b”）端移动.（3）当磁敏电阻RB处于磁场位置“1”，滑动变阻器R′的滑片P位于b端时，电压表的示数为4V，则位置“1”处的磁感应强度为______T.解析：（1）由表格数据可知，外加磁场越强，磁敏电阻的阻值越大.（2）图乙磁场中1处磁感应强度比2处大，所以磁敏电阻由2处到1处时，其电阻值变大，则电路中电流变小，则R′两端电压减小，则RB两端电压增大，根据分压原理，则滑片应向b端滑动，使滑动变阻器阻值也增大，分压增多，电压表的示数就可以保持不变.（3）U=6V，滑片在b端R′=100Ω，此时电压表示数U1=4V，则U′=U-U1=6V-4V=2V.RB/R′=U1/U=4V/2V=2，RB=2R′=200Ω.查表可知此时1处磁感应强度为0.08T.答案：（1）增大（2）变小 b（3）0.08【素材积累】1、只要心中有希望存摘，旧有幸福存摘。

物理人教版九年级全册学案.2电生磁导学案

汉川经济开发区民乐学校九年级物理第二十章《电与磁》第二节《电生磁》导学案（第一课时）课外部分【复习巩固旧知识】1.磁场2.磁感线3.条形磁体磁感线特点【课前预习新知识】（10-15分钟可以放在“自主学习”环节进行）课堂部分学习目标知识与技能1．认识电流的磁效应．2．知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁体相似．3．会用安培定则判断通电螺线管的极性跟电流的关系．过程与方法1．观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电与磁之间有某种联系．2．探究通电螺线管外部磁场的方向．情感、态度与价值观通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然的奥秘．学习重点奥斯特的实验；通电螺线管的磁场学习难点通电螺线管的磁场极性与电流方向之间的关系学习的内容、步骤与方法环节要求（导）学习内容（学）自主学习自学5分钟（清晰本节要点）1.本节有哪些主要内容？2.螺线管：安培定则：合作交流小组合作1）5分钟2）10分钟3）2分钟（深入理解本节有关知识点）1.学生分组重复奥斯特实验。

2.学生分组探究通电螺线管磁场特点。

3.安培定则可以解决什么问题？课后部分1.学生合作完成动手动脑学物理4、5。

2.学生合作分析通电螺线管与条形磁体磁感线的异同。

3.学生合作探讨通电螺线管的磁场能否增强。

汉川经济开发区民乐学校万磊 2016-5-16展示点拨小组间探讨1）5分钟2）5分钟3）2分钟（明确结论、加深理解、加强记忆）1.小组代表总结奥斯特实验现象及结论。

2.小组代表总结通电螺线管磁场特点。

3.小组代表分析安培定则的作用。

测评反馈独立完成1）3分钟2）5分钟 1.独立完成动手动脑学物理1、2、3.2.学生展示结果，并由其他学生评判。

学习反思小组交流可课后完成 1.写出自己犯错的或有疑问的知识点。

2.与小组同学交流。

使用说明1.导学案的作用导学案用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。

它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，配合教师科学的评价，是学生学会学习、学会创新、学会合作，自主发展的路线图。

九年级物理假期网课《电生磁》导学案及答案

九年级物理导学案§20.2 电生磁一、相关链接知识复习:（每小格2分,共18分）1. 当把条形磁体放在小磁针的周围时, 观察到小磁针发生 . 因为磁体周围存在着，小磁针受到磁场的的作用而发生偏转。

2. 在磁体的外部, 磁感线都从极出来, 回到磁体极。

3. 地球本身类似于一个巨大的形磁铁, 周围存在。

地磁的S极在地理的附近，地磁的N极在地理的附近。

二、阅读P124页〈想想做做〉,完成下面知识疏理:(每格2分,共14分)三、阅读P124页〈电流的磁效应〉,完成下面知识疏理:(每格2分)电流的磁效应实验结论①奥斯特实验说明了通电导体的周围也存在。

②通电导线周围磁场的方向与有关。

点拨①奥斯特实验说明了。

②电流有三大效应分别是: 、和化学效应。

奥斯特实验实验过程现象①丹麦物理学家在静止的小磁针上放置一根与磁针平行的导线, 给导线通电时, 小磁针立即发生，切断电流时，小磁针又转回原位。

②当改变导线中的电流方向时, 小磁针N极的偏转方向会。

结论①通电导线和一样，周围也存在着，我们称之为。

②电磁场的方向跟的方向有关。

学习目标：1.认识电流的磁效应,知道通电直导线和通电螺线管的磁场分布。

2.能画出通电螺线管周围的磁场。

3.会用安培定则判断通电螺线管的极性或螺线管中的电流方向。

学习重点:通过奥斯特实验认识电流的磁效应。

难点:通电螺旋管的磁场极性与电流方向之间的关系。

四、阅读P125页〈通电螺线管〉,完成下面知识疏理:(每格2分)一、填空题（每格2分,共16分） 1. 通过实验我们发现: 导线通电后, 它旁边的小磁针会 ,说明在通电导体的周围存在。

这种现象叫。

最早发现这一现象的人是丹麦的物理学家。

2. 通电螺线管两端的极性跟螺线管中的方向有关, 两者之间的关系可以用来判断。

3. 如图所示的实验现象表明, 通电螺线管的外部磁场与磁体的磁场相似,通电螺线管周围的磁场方向与有关。

二、选择题（每小题3分,共15分）4. 实验室有一台旧的电源，正负极符号已模糊不清，某同学利用现有的小磁针、螺线管、开关和导线，自行设计实验进行判断。

人教版九年级物理下册- 电生磁导学案

第2节电生磁教学目标一、知识与技能1.通过实验了解电流周围存在磁场。

2.探究通电螺线管外部的磁场方向，了解通电螺线管外部磁场与条形磁体的性质相似。

3.会判断通电螺线管的电流方向和两端的极性。

二、过程与方法1.通过观察直导线电流磁场和通电螺线管的磁场实验,进一步发展学生的空间想象力。

2.通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳得出结论的能力。

三、情感、态度与价值观通过认识电与磁之间的相互联系,使学生乐于探索自然界的奥妙,培养学生的学习热情,初步领会探索物理规律的方法和技巧。

教学重点1.电流的磁效应。

2.通电螺线管的磁场。

教学难点运用安培定则判断通电螺线管的极性或通电螺线管的电流方向。

教具准备电源、导线、开关、小磁针、铁钉、多媒体课件。

【学习过程】一、新课引入：我们已经学习了电荷与磁现象，他们之间有哪些类似的地方？你认为电与磁之间有某种联系吗？二、独立自主学习：请快速阅读P124---P127的相关内容，然后独立完成以下学习任务。

1.丹麦物理学家奥斯特在课堂上做实验时偶然发现：当导线中有电流时，它旁边的磁针发生了偏转，他做了许多实验终于证实有联系。

2.通电导体的周围有磁场，磁场的方向跟有关，这种现象叫做。

3.通电螺线管周围也存在。

4.安培定则：。

请结对相互更正，然后在组内展示质疑，如果还有不清楚的地方，请其他小组来帮忙解决。

三、合作互助学习：演示一：电流的磁效应（奥斯特实验）要求学生仔细观察实验现象——小磁针的偏转方向1.首先让小磁针静止，不受外界磁场干扰，观察小磁针指向。

2.在磁针正上方拉一条直导线，当直导线通电时，观察小磁针指向。

断电后观察小磁针指向。

表明：________________________________________3.改变电流的方向，观察小磁针指向。

表明：________________________________________。

你的结论：演示二：螺线管的磁场教师演示实验（观察课件）：要求学生仔细观察实验现象——小磁针的偏转方向1.把小磁针放到螺线管四周不同的位置，在螺线管中通入电流。

《电生磁》导学案

电生磁导学案学习目标：1。

观察奥斯特实验,认识电流的磁效应；2。

知道通电导体周围存在着磁场，知道通电螺线管的磁场特点； 3。

会用安培定则判定通电螺线管的磁极或螺旋管中的电流方向。

学习过程一、自主学习1.条形磁体周围有磁场使小磁针发生偏转，通电导体周围有没有磁场呢?（1）仔细观察下图的实验比较甲、乙可以得出的结论：____________________________；比较乙、丙可以得出的结论：_____________________________. （2）什么叫电流的磁效应？最先发现电流和磁场之间有联系的科学家是谁？2.如图为小磁针静止在螺线管周围的情况,根据小磁针的N 极指向（就是该点的磁场方向)描出磁感线，与前面一节图20.1—7哪个磁体的磁场相似？可以判断通电螺线管的极性吗?甲：通电乙：断电丙：改变电流方向小磁针发生偏转不发生偏转小磁针发生反向偏转教学思路学生纠错3。

仔细观察螺线管的结构，弄清螺线管中的电流环绕方向，请根据猴子和蚂蚁说法，判断下面左、右螺线管的N 、S极吗？试一试。

（1）蚂蚁说：沿着电流方向绕螺线管爬行,N极就在我的左边。

（2)猴子说：用我的右手把一个大螺线管夹在腋下，如果电流沿着我的右臂所指的方向，N极就在我的前方。

二、合作探究知识点一：探究螺线管极性与电流方向有关吗？1。

观察课本图20.2—3螺线管实物,下左图为螺线管的示意图，请利用身边的一根硬棒和一根电线学习绕螺线管。

在下右图中画出螺线管的两种绕制方法，然后通过实验判断N、S极。

你能发现通电螺旋管的极性与电流方向有关吗？知识点二:安培定则（小磁针标黑的一段为N极）2.通电螺旋管的极性与电流方向有关，阅读127页安培定则,看看安培是怎么判断通电螺旋管的极性的？试一试，用安培定则完成自主学习问题3，看看和蚂蚁、猴子的判断是否一样？教学思路学生纠错知识三：螺线管的磁场3.如下图所示，螺线管通电后所产生的磁场与右边的小磁针相互推斥，则螺线管左端为极。

九下物理同步导学

九下物理同步导学——<电生磁》导学案一、学习目标1、认识电流的磁效应；知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁体相似；2、探究通电螺线管外部磁场的方向。

3、通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥秘。

重点难点：通电螺线管的磁场极性与电流方向之间的关系。

二、学习过程【创设情景】做两个对比实验：实验1：将小磁针放在一块磁铁附近，观察小磁针的变化。

实验2：做如图9.3--2 所示的三个实验。

【学点一】电流的磁效应阅读课本68页，“电流的磁效应”，观察实验，回答问题：问题1：是谁做的这个实验？问题2：当小磁针靠近通电的导线时，会看到什么现象？说明什么道理？问题3：当电流的方向改变时，小磁针有什么变化？说明什么道理？问题4：什么叫电流的磁效应？跟踪练习一：◆奥斯特实验成功后，人们对磁场的产生有了不同的理解，其中正确的是（）A.只有磁体才能产生磁场B.只有电流才能产生磁场C.磁体和电流都能产生磁场D.磁体和电流与磁场的产生无关【学点二】通电螺线管的磁场阅读课本69，70页“通电螺线管的磁场”，完成下列实验：探究实验1：通电螺线管的磁场是什么样的？提出问题：猜想与假设：设计实验：器材：进行实验：分析与论证：结论：通电螺线管外部的磁场与磁体的磁场相似。

探究实验2：通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系？提出问题：猜想与假设：设计实验：进行实验：分析与论证：结论：探究实验3：阅读课本71页，“安培定则”，完成实验：如图9.3—7所示，在螺线管的两端各放一个小磁针，并在硬纸板上均匀地撒满铁屑。

通电后观察小磁针的指向，轻敲纸板，观察铁屑的排列情况。

结论：安培定则的内容：跟踪练习二：1、使电磁铁的N、S极位置互换的方法是（）A.把线圈匝数增加一倍B.改变电流方向C.电流减小一半D.把螺线管中的铁芯抽出来2、根据小磁针静止时的指向，标出图中磁感线方向和磁体的N、S 极。

3、根据图中磁体S极与通电螺线管A端靠近时，磁感线的形状，标出小磁针的N、S极和通电螺线管中的电流方向。

人教版九年级全一册20.2 电生磁导学案

人教版九年级全一册20.2 电生磁导学案
教学过程【自学指导】（5min）
自学P124—127的内容，用红色笔对重难点知识做出勾画，完成填空。

1、奥斯特实验：通电导线的周围存在，称为电流的磁效应。

该现象在1820年被丹麦的物理学家发现。

该现象说明：。

2、通电螺线管的磁场：通电螺线管的磁场和的磁场一样。

其两端的极性跟有关，电流方向与磁极间的关系可由安培定则来判断。

安培定则的内容：。

【合作探究】（2min）
用2min个人完成教材127和128页1、2题。

教学过程
【当堂检测】（10min）
1.首先发现电流周围存在磁场的科学家是( ) A．法拉第B．阿基米德 C．奥斯特D．托里拆利
2．奥斯特实验表明，通电导线周围存在，电和磁之间是相互的．
3．通电螺线管外部的磁场和形磁体外部的磁场一样，它的两端分别是极、极．当改变螺线管中的电流方向时，螺线管的两磁极。

4.下图中，正确标出螺线管极性与电流方向关系
5、如下图，通电螺线管与条形磁铁相互_____（排斥或吸引）
6、下图中，电路连接正确，通电后小磁针指向如图所示（涂黑端表示N极）。

请在图中标出螺线管的磁极、电源的“+”、“—”极。

6题
7.标出图中通电螺线管的N、S极.
7题
8.在图(a)中,静止的小磁针黑端是N极,
请画出螺旋管的绕法;图(b)中,根据电磁铁
的极,判断电源的正、负极。

教学
反思。

九年级人教版物理全册20.2电生磁导学案

人教版九年级下册第二十章第2节《电生磁》导学案【导学目标】：1.认识电流的磁效应；2.知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁相似。

3.会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。

教学重点：认识电流的磁效应，通电螺线管外部磁场分布，通电螺线管极性与电流方向的关系，安培定则。

教学难点：探究通电螺线管的磁场极性与电流方向的关系并总结得出简单的判断方法【课堂导学】一、电流的磁效应现象表明：，这种现象叫做。

二、通电螺线管的磁场1、，做成，也叫，各条导线的磁场叠加在一起，磁场就会强得多。

那么通电螺线管的磁场是什么样的呢？2、探究实验：做课本图20.2-5实验，研究通电螺线管的磁场可能与哪种磁体的相似。

得出结论：通电螺线管外部的磁场与磁体的磁场相似。

3、探究实验：做课本图20.2-6实验，研究通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系？得出结论：通电螺线管的极性跟有关。

三、安培定则由上述探究实验可知：通电螺线管外部的磁场与磁体的磁场相似，通电螺线管的磁性跟有关。

通电螺线管的磁性跟电流的方向之间的关系可用来判定，方法是：。

【课堂小结】【课堂练习】1．如下图所示是奥斯特实验图，从甲、乙可知：通电导线周围存在；从甲、丙可知：；2、在下图中，标出通电螺线管的N 极和S 极第2题图第3题图3、如右上图所示，螺线管的左端是N 极，应如何绕.4.如图所示的图中，两个线圈，套在一根光滑的玻璃管上，导线柔软，可自由滑动，开关S闭合后则（）A．两线圈左右分开；B．两线圈向中间靠拢；C．两线圈静止不动；D．两线圈先左右分开，然后向中间靠拢.5、许达同学在探究通电螺线管的极性和管外磁场的分布情况时，在螺线管外部的a、b、c处摆放了三个小磁针，如图所示，当他闭合开关，等到小磁针静止后，下面的说法中正确的是（）A.小磁针a、b的左端是N极、小磁针c的右端是N极B.小磁针a、c的左端是N极、小磁针b的右端是N极C.小磁针b、c的左端是N极、小磁针a的右端是N极D.小磁针a、c的右端是N极、小磁针b的左端是N极四、学习心得。

九年级下册物理第2节电生磁(导学案)

第2节电生磁师院附中李忠海李度一中陈海思青海一中李清课题电生磁课型新授课灵师不挂怀,冒涉道转延。

——韩愈《送灵师》◆知识与技能1．认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间有某种联系.2．知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁体相似.3．会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向.过程与方法1．通过观察直导线电流磁场和通电螺线管的磁场实验，进一步发展学生的空间想象力.2．通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳得出结论的能力.情感、态度与价值观通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，培养学生的学习热情和实事求是态度，初步领会探索物理规律的方法和技巧.备课笔记课外拓展：（1）一切通电导体周围都存在着磁场，不论是铁、钴、镍还是铜、铝等金属做成的导线.（2）此外，电流磁场的强弱与电流的大小有关，电流越大，产生的磁场越强.（3）直导线电流的磁场方向及判断：用右手握住导线，拇指指向电流方向，四指指向即为磁场方向.直导线电流磁场的磁感线是以导线为圆心的同心圆，如图所示.特别提醒：物理实验都需要有一定的控制条件：①奥斯特做电流磁效应实验时就应排除地磁场对实验的影响.故进行奥斯特实验时，通电直导线水平南北方向放置效果最好；②导线要用铜、铝线，不能用铁丝；③实验时通电时间要短，防止损坏电源.课前预习1.电流的磁效应：通电导线周围存在与电流方向有关的磁场，这种现象叫做电流的磁效应.2.通电螺线管的磁场：通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场一样.通电螺线管的两端相当于条形磁体的两个极.3.安培定则：通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流方向有关，其关系可以用安培定则来进行判断.巩固复习教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的对应练习（教师可有针对性挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固.新课导入教师播放多媒体文件“电和磁之间的相似之处”.新课导入师：电和磁从现象上看有非常相似的地方，它们之间有没有一定的联系呢？我们生产和生活中的一些电气设备中，如扬声器、电磁继电器、话筒、电吉他、电话等，均用到了磁性，但它们的磁性均离不开电，由此看来，电与磁之间一定存在着某种联系.首先揭开这个奥秘的是丹麦物理学家奥斯特.进行新课一电流的磁效应1．探究奥斯特实验──通电导体周围有磁场师：我们怎样判断一个物体是否具有磁性呢？生：看它能否吸引铁屑；利用磁体间的相互作用来检验.师：个电池能吸引铁屑吗？我们怎样做才有可能产生磁性呢？生：要有电流……要形成一个电路，电路合才有电流.师：我们可以设计一个什么样的实验来检验你的想？小组讨论后交流.师：根据学生所述对该实验进行演示.“奥斯特实验”演示：沿着静止的小磁针方向，把一导线水平放置在它的正上方，最好是铜导线，因为它能够不受磁场的影响.当导线中通有电流后，发现小磁针发生了偏转，如图甲所示.分析和结论：①小磁针偏转说明它受到了磁力的作用；②由磁场的基本的性质可判断出小磁针处于某个磁场中；③导线通有电流，小针就偏转，断开电流，又会恢复原来的状态（如图乙所示），说明是通电导线产生了磁场.板书电流能够产生磁场.备课笔记小组问题探讨：1.奥斯特实验的原理及目的是什么？2.请同学们讨论下，在实验过程中运用了哪些思想方法？进行新课【例1】为了判断段导线中是否有方向不变的电流通过，手边有下列几组器，其中最理想的一组是（）A.被磁化的缝衣针和细棉线B.蹄形磁铁和细棉线C.小灯泡和导线D.带电的泡沫塑料球和细棉线解析：细棉线悬吊被磁化的缝针相当于可以自由转动的小磁针，通电导线周围存在磁场，磁场的本性质是对放入其中的体产生磁力的作用，所以把缝针放到导线周围，发现转则说明导线中有电流，偏转后方向一直不变，说明电流方向不变．答案：A二通电螺线管的磁场1.初步认识通电螺线管提出问题：通电直导线周围的磁场较弱，怎样才能将这种较弱的磁场比较明显地显示出来，供我们加以应用呢？进行猜想：增大电流；②让直导线集中起来绕成管状，这就是螺线管.练习画法：教师让学生练螺线管的画法、有骨架的螺线管的画法等.教出示两个绕线方向不同的螺线管模型，示范画出绕线结构示意图.要求每个学生画出手边所用的那个螺线管的结构示意图，画完后小组内交换传看，看画得是否正确.（说明：学生从没画过甚至没见过螺线管及示意图，所以不会画，必须示范和指导，否则没法判断极性与电流方向的关系，此处是难点.）学生观察所用螺线管的绕线，画出绕线方向示意图，画好后交换检查.2.探究通电螺线管的磁场分布备课笔记特别提醒：此题不选B，是因为蹄形磁铁在电流产生的磁场中变化不是很明显（或无变化）.点拨：通电螺线管磁性的强弱可以通过螺线管中的电流的大小来控制，电流增大，磁性增强.（1）提出问题：如何确定一个磁场是怎样分布的？需要什么器材？（2）进行实验：探究通电螺线管的磁场分布①向学生介绍螺线管磁场演示仪的构造，线圈的位置，铁屑的均匀分布情况等.②向螺线管磁场演示仪中通电流，振动演示仪，观察铁屑的重新分布情况.③把它与条形磁体的铁屑分布进行对比.（3）得出结论：通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似.教师用多媒体播放文件“通电螺线管和条形磁体的磁场辨析比较”，并向学生讲解.进行新课3.探究电流方向对通电螺线管磁场方向的影响（1）提出问题：直导线的磁场方向与电流方向有关，那么螺线管的磁场方向与电流方向有关吗？如何验证是否有某种关系？（2）进行猜想：有关或者无关（3）进行实验：探究电流方向对通电螺线管磁场方向的影响①在螺线管一端放一个小磁针，当电流的方向变化时，观察小磁针的方向是否也随着偏转.②观察小磁针的N极指向，从而判断出通电螺线管磁场的方向.③改变电流方向，观察小磁针的指向是否发生改变.(4)观察现象：当电流方向改变时，小磁针的方向也随着发生偏转；改变电流方向，小磁针偏转的方向正好相反.（5）得出结论：通电螺线管的磁场方向与电流方向有关.4.探究线圈绕向对通电螺线管磁场方向的影响（1）提出问题：由于把导线绕成螺线管后，还存在一个绕向的问题，磁场方向除了与电流方向有关外，与线圈的绕向是否也有关系呢？（2）进行猜想：有关或者无关.（3）进行实验：拿两个绕向不同的螺线管，给它们通有相同方向的电流，用小磁针判断螺线管的极性是否发生改变.（4）观察现象：小磁针的偏转方向正好相反.（5）得出结论：在电流方向一定的情况下，通电螺线管的磁场方向还与线圈的绕向有关，绕向变了，则磁场方向也会改变.教师用多媒体播放文件“通电螺线管磁场方向的影响因素”.【例2】图中小磁针静止时指向正确的是（）备课笔记思想方法：通电导体周围是否存在磁场及磁场方向与哪些因素有关，我们不便于直接观察，所以在探究时我们采用了转换法，通过小磁针有无偏转及偏转方向加以探究，这种方法在物理学中经常用到.物理学中对于一些看不见、摸不着的现象或不易直接测量的物理量，通常用一些非常直观的现象去认识或用易测量的物理量间接测量，这种研究问题的方法叫转换法.特别提醒：决定通电螺线管磁极极性的根本因素是电流的环绕方向，而不是导线的绕法.当两个螺线管上电流的环绕方向一致时，它们两端的磁极极性就相同.解析：由右手螺旋（安培）定则可知螺线管的磁极，则由磁极间的相互作用可知小磁针的指向.答案：B三安培定则师：如何由电流方向、线圈的绕向确定磁场方向呢？大家看课本上的几种说法有没有道理.板书：安培定则：用右手握住螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极.教师用多媒体播放视频：通电螺线管磁场演示.安培定则的应用一般有以下几种：一是由螺线管中的电流方向，判断通电螺线管的南、北极；二是已知通电螺线管的南、北极，判断螺线管中电流的方向；三是根据通电螺线管的南、北极以及电源的正、负极，画出螺线管的绕线方向.教师用多媒体播放例题，并给学生讲解.【例3】请在图甲中完成合理的电路连接.（要求导线不交叉）图甲图乙解析：运用安培定则来判断通电螺线管的N、S极.根据安培定则，左边的通电螺线管电流应从a流入、b流出；右边的通电螺线管电流应从d流入，c流出.电路连接时，可采用串联，也可采用并联.答案：如图乙所示.备课笔记规律总结：安培定则中共涉及三个方向：电流方向、线圈绕向、磁场方向，一般考查的角度有3个：（1）利用安培定则判断通电螺线管的磁极；（2）利用安培定则判断通电螺线管中电流的方向；（3）利用安培定则判断通电螺线管中线圈的绕向.规律总结：(1)决定通电螺线管极性的根本因素是螺线管上电流的环绕方向，而不是通电螺线管上导线的绕法或电源的正、负极的接法.判断时必须让右手的四指环绕的方向与电流的环绕方向一致.（2）运用安培定则不仅可以判断通电螺线管的N极、S极，也可以反过来判断通电螺线管中的电流方向，具体做法是：用右手握住螺线管，拇指指向螺线管的N极，则四指弯曲的方向就是螺线管中电流的方向.教学板书课堂小结这节课我们学习了第一个关联——电能生磁，即电能转化为磁能的现象.该现象是由丹麦的物理学家奥斯特发现的，所以也叫奥斯特实验，这个实验直接证明了电流可以通过导体在其周围产生磁场；这个磁场比较弱，为了进一步的研究和应用，我们把直导线绕成了螺线管，使其磁场进一步增强，发现通电螺线管的磁场与条形磁体的磁场是相似的，磁场方向遵循右手螺旋定则，也称安培定则.教材习题解答想想做做(P124)解答：电路连通瞬间小磁针会转动.想想议议(P127)解答：如果条形磁体的磁性减弱了，可以将条形磁体的N极靠近通电螺线管的S极（或将条形磁体的S极靠近通电螺线管的N极）；也可以将条形磁体插入通电螺线管中，让条形磁体的N极和S极与通电螺线管的N极和S极保持一致.动手动脑学物理(P127)1.解答：如图所示.【解析】先根据电源正负极确定螺线管中的电流方向，进而根据安培定则判定通电螺线管的N、S极.第1题图第2题图2.解答：如图所示.【解析】先根据磁极间的相互作用规律确定通电螺线管的磁极，再让右手的大拇指指向通电螺线管N极一端，让四指握住螺线管就可知道“正面”的电流方向，从而根据电流方向确定出电源的“+”“-”极.3.解答：小磁针逆时针转动90°,即小磁针转动到N极水平向右，最后稳定静止.【解析】开关闭合后，螺线管中有电流通过，螺线管具备课笔记易错提醒：要记住安培定则用的是右手；不是左手，手用错，判断出来的肯定是不正确的.课外拓展：两平行直导线通相同方向电流，二者相互吸引；通相反方向电流，二者相互排斥，如图所示.有磁性，利用安培定则判断出通电螺线管的左端为S极，右端为N极，再根据条形磁体周围的磁场可以得出，小磁针的N极将逆时针偏转90°.4.解答：悬挂的螺线管会发生偏转，一端指南，另一端指北.5.解答：缠绕方向和生长方向符合右手螺旋定则，弯曲的四指表示缠绕方向，大姆指表示生长方向.这跟螺线管中电流的方向与其北极的方向是一致的.对于不同植物，这种关系不一样.难题解答【例4】如图所示的装置中，电源电压为6V，小灯泡上标有“6V 3W”字样，轻质弹簧的上端固定且与导线连接良好.当开关S断开时，弹簧下端恰能与水银槽里的水银面接触，则当开关S闭合时（）A.小灯泡正常发光B.小灯泡不能发光C.小灯泡忽明忽暗D.以上三种情况都有可能解析：闭合开关后，可看到弹簧的下端离开水银面后又回到水银中，并不断重复这种过程，当有电流通过弹簧时，构成弹簧的每一圈导线周围都产生了磁场，根据安培定则知，各圈导线之间都产生了相互的吸引作用，弹簧就缩短了，当弹簧的下端离开水银后，电路断开，弹簧中没有了电流，各圈导线之间失去了相互吸引力，弹簧又恢复原长，使得弹簧下端又与水银接触，弹簧中又有了电流，开始重复上述过程．答案：C布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并提醒学生预习下一课时的内容.备课笔记规律总结：通电螺线管周围的磁场和条形磁铁一样，也是从北极出发回到南，慎思之，明辨之，笃行之。

初中物理九年级下册高效课堂资料全册第二十章第二节电生磁导学案

初中物理九年级下册高效课堂资料第二十章电与磁《磁生电》导学案班级姓名【学习目标】1、知道电磁感应现象，知道产生感应电流的条件。

2、知道发电机的原理，了解交流电的初步知识，知道发电机发电过程中的能量转化。

3、能区别直流电和交流电，知道我国生产和生活用的交流电的频率是50 Hz。

【学习重点】电磁感应现象及产生感应电流的条件【学习难点】发电机的基本构造与原理【回顾与展望】1、______导体在磁场中要受到力的作用，力的方向跟_____的方向有关，还与_____的方向有关。

2、直流电动机把_____能转化为______能。

3、通电线圈在______中受力作用会发生______，当线圈平面与磁感应线方向______的时候，由于线圈受力______，所以这个位置称为______位置，但由于_______，线圈会向前转过一个角度，但最终会停在这个位置上。

在电动机中，要使线圈不停地转动下去，就要设法改变线圈中的______，所以在电动机上要安装一个_______。

自主学习：一、实验：什么情况下磁可以生电（如右图）：1、演示实验(1)让直导线在蹄形磁体的磁场中静止,换用不同强度的磁体。

现象：观察到电流表指针没有偏转。

结论：（产生、没有产生）电流。

(2)让直导线在蹄形磁体中上、下运动。

现象：观察到电流表指针没有偏转。

结论：（产生、没有产生）电流。

(3)将直导线在磁场中向左运动。

现象：电流表指针偏转。

结论：导线中产生了。

（4）将直导线在磁场中向右运动。

现象：电流表指针向偏转。

结论：导线中产生了电流，电流的方向与方向有关。

（5）蹄形磁体的N、S极对调，将直导线在磁场中向右运动。

现象：电流表指针向偏转。

结论：导线中产生了电流，电流的方向与方向有关。

(6)将直导线在磁场中斜着运动。

现象：电流表指针偏转。

结论：导线中产生了。

2、结论：电路的导体在磁场中做______ _______时产生电流的现象叫电磁感应现象，产生的电流叫感应电流。

九年级物理电生磁导学案新人教版

课题
光的传播
课时
时间
主备人
复备人
审批人
学习目标
一、知识与技能：1.了解光源，知道光源大致分为自然光源和人造光源两类.2.理解光沿直线传播及其应用.3.了解光在真空和空气中的传播速度c=3×108 m/s.
二、过程与方法：1.观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法.2.阅读“科学世界我们看到了古老的光”的内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大.
学具
演示用：激光演示器、盛有水的水槽、手电筒、白炽台灯、棱镜、带狭缝的屏、白屏
学生用：两块带有小孔的硬纸板、彩色蜡笔、陀螺、水彩、毛笔、水、白纸.
提示与要求
探究及成果
问题导学
自主学习
自学课文，完成下列各题
1、在均匀介质中，光是沿___________传播的。激光准直利用了_________________的原理。
三、情感态度与价值观：1.观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度.2.通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后继学习打基础.3.通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动
重难点
教学重点：光的直线传播.
教学难点：用光的直线传播来解释简单的光现象
2、排纵队时，如果看到自己前面一位同学挡住了前面所有的人，队就排直了，这可以用_________________来解释。
3、光在真空中的传播速度为__________m/s，光在其它介质中的传播速度比在真空中的传播速度________(填“快”或“慢”)。如果一个人以光速绕地球运行，在1s的时间内能够绕地球赤道运行7.5圈。由此你能算出地球赤道的长度为_________km。