断魂枪教案完整版
《断魂枪》教案
《断魂枪》教案一、作家作品老舍中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家。
本名舒庆春。
现当代小说家，戏剧家。
代表作有《骆驼祥子》《四世同堂》《月牙儿》《我这一辈子》等等。
解放后，创作话剧《茶馆》《龙须沟》等等。
人物生平老舍1899年老舍生于北京。
父亲是一名满族的护军，阵亡在八国联军攻打北京城的战争中。
全家靠母亲替人洗衣裳做活计维持生活。
1908年老舍九岁，得人资助始入私塾。
1913年，考入京师第三中学（现北京三中），数月后因经济困难退学，同年考取公费的北京师范学校。
1918年毕业，被派任到方家胡同小学当校长。
两年之后，晋升为京师教育局北郊劝学员，但是由于很难和教育界及地方上的旧势力共事，很快便主动辞去了这份待遇优厚的职务，重新回到学校教书。
1921年，在《海外新声》上发表《她的失败》的白话小小说，署名舍予，这是是迄今为止发现的老舍的最早的一篇作品，仅有700字。
[1]1922年，受礼加入基督教，后在天津南开中学教国文，并在北京教育会、北京地方服务团工作。
在此期间，他热衷于社会服务事业，同时还在英文夜校和燕京大学补习英文。
[2]1923年，在《南开季刊》发表第一篇短篇小说《小铃儿》。
[1]1924年，赴英国，任伦敦大学亚非学院（School of Oriental and African Studies， University of London)讲师。
1926年，在《小说月报》上连载长篇小说《老张的哲学》，第1期署名“舒庆春”，第2期起改“老舍”。
此后三年继续创作，在英国共创作发表了长篇小说三部《老张的哲学》、《赵子曰》、《二马》。
英国的教书生涯使老舍成为一名合格的作家。
1929年夏，离英回国，在新加坡直流半年，任中学教员。
1930年，回国任齐鲁大学教授，边写作边教学。
1931年，与胡絜青女士结婚，同年发表长篇《小坡的生日》。
1932年，创作《猫城记》，并在《现代》杂志连载。
此后几年，老舍陆续创作了《离婚》和《月牙儿》等在现代文学史上具有重要地位的作品。
断魂枪 教案
断魂枪教案教案标题：《断魂枪》教案教案目标：1.了解和理解《断魂枪》这部文学作品的背景、主题和情节。
2.培养学生的阅读理解能力，提高他们的文学鉴赏能力。
3.通过课堂讨论和写作活动，促进学生的批判性思维和创造性表达。
教案步骤：导入活动：1.引入《断魂枪》这部文学作品，介绍作者、作品背景和主题，激发学生的兴趣。
阅读活动：2.分发《断魂枪》的文本，要求学生独立阅读，并标记重要的情节和人物。
3.组织小组讨论，让学生分享他们的阅读理解和观点。
4.引导学生分析小说中的主题和象征意义，并引导他们找到支持他们观点的文本证据。
写作活动：5.要求学生根据他们对小说的理解和观点，撰写一篇短文或论文，探讨小说中的主题和作者的意图。
6.组织学生互相交换他们的写作，并提供反馈和建议。
扩展活动：7.组织学生进行小组或全班辩论，讨论小说中的一个争议性问题，如主人公的道德选择或结局的解读。
8.鼓励学生进一步研究作者和他的其他作品，以便更全面地理解《断魂枪》。
评估活动：9.设计一份评估任务，要求学生回答关于小说内容、主题和作者意图的问题，以检验他们的阅读理解能力。
教案资源：- 《断魂枪》文本- 小组讨论指导问题- 写作任务指导- 辩论问题- 评估任务教案评估：- 学生参与小组讨论和写作活动的表现- 学生的写作作品和论文- 学生在辩论中的表现- 学生对评估任务的回答教案指导：- 在导入活动中，确保能够引起学生的兴趣，激发他们对《断魂枪》的探索欲望。
- 在阅读活动中，鼓励学生积极参与讨论，分享他们的观点和理解。
- 在写作活动中，提供写作指导和反馈，帮助学生提高他们的表达能力。
- 在扩展活动中，鼓励学生深入思考和研究，拓宽他们对文学作品的理解。
- 在评估活动中，设计多样化的评估任务，以全面评估学生的阅读理解能力。
希望这份教案能对你有所帮助，如果有任何问题或需要进一步的指导，请随时向我提问。
断魂枪 优秀教案
断魂枪【教学目标】1.以人物形象为抓手，结合小说社会环境的描写，进而探究小说的主旨及其现实意义。
1.体会小说人物的塑造方法，体会沙子龙复杂的内心世界。
【教学重难点】体会沙子龙复杂的内心世界。
【教学方法】对话式教学【教学过程】一、导入阅读文学作品，一定要重视初读感受，阅读的第一感受非常重要，因为这是我们阅读文学作品真切的个体体验。
同学们读完这篇小说之后，有什么样的感受？能否用一句话或一个词或短语概括一下。
（生可能答：矛盾、悲剧、好看、耐人寻味等）但是阅读不能只停留在阅读初感，“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显——刘勰《文心雕龙·知音》”（ppt）今天我们就来“披文以入情”，细读老舍的这篇经典名作《断魂枪》，来把握作品的内在意蕴。
（板书课题）二、梳理情节，感知形象这篇小说的故事情节很简单，用老舍自己的话说就是“一桩事，三个人”，我们先请一个同学来给大家说说这篇小说写了怎样的“一桩事”。
学生复述。
小说写了三个人，分别是——沙子龙，王三胜和孙老者。
昨天我们已经布置了预习题，让同学们分组找出作品中写这三个人物的部分，说说这是怎样的三个人，以及老舍是如何来刻画这三个人物的，今天我们就来检查大家的预习成果。
我们先来看王三胜。
肖像描写：多次写到的“眼珠努出多高”“努着对大黑眼珠”“努着眼”等动作描写：（“比武”场面的描写）“枪尖奔了老头子的喉头去”“枪尖奔了老人的中部”心理描写：“他急于报仇”“急于看二人动手”“王三胜不怕，他看得出别人有功夫没有，可更相信自己的本事，他是沙子龙手下的大将。
”分析后明确：王三胜只是一介莽夫，鲁莽气盛，虽然他也很想学断魂枪，但是断魂枪传到他手中，断然是没有出路的。
我们再来看孙老者。
肖像描写：“小干巴个儿，披着件粗布大衫，脸上窝窝瘪瘪，眼陷进去很深，嘴上几根细黄胡，肩上扛着条小黄草辫子，有筷子那么细，而绝对不像筷子那么直顺。
”“眼眶虽深，眼珠可黑得像两口小井，深深地闪着黑光。
《断魂枪》教案课件
沙子龙的镖局已改成客栈（1）
第1段的作用： ——交代了主人公是谁，他过去的职业，现在的
职业。 制造了悬念。
问题：镖局为什么改成客栈了？
问题：朗读2-3，说一说主人公沙子龙生活在 一个怎样的时代（呈现出怎样的社会历史背 景）?
沙子龙的镳局已改成客栈。
东方的大梦没法子不醒了。炮声压下去马来 与印度野林中的虎啸。半醒的人们，揉着眼，祷 告着祖先与神灵；不大会儿，失去了国土、自由 与主权。……他们的长矛毒弩，花蛇斑彩的厚盾， 都有什么用呢；连祖先与祖先所信的神明全不灵 了啊！枣红色多穗的镳旗，绿鲨皮鞘的钢刀，响 着串铃的口马，江湖上的智慧与黑话，义气与声 名，连沙子龙，他的武艺、事业，都梦似的变成 昨夜的。今天是火车、快枪，通商与恐怖。
问题：沙子龙生活在一个怎样的时代?
——西方列强的枪炮惊破了“东方大梦”
沙子龙生活在半殖民地半封建社会，随着西方文 明和技术的强行介入，火车通商、现代工业文明逐 渐渗透到中国，很多中国东方文明古老的东西日渐 没落。
在大的社会背景下，沙子龙的生活发生了巨大变 化。
沙子龙的变化（4）
从前
现在
职业 ——镖局的镖头
• 语言： • 动作：
——这一切都表明他比其他的“徒弟”们身手 好，不愧是“大伙计”。
王、孙比武（11-32）
1、在王三胜眼中的孙老者是怎样的？ 貌不惊人: 却有功夫：
——欲扬先抑，为下文比武等情节做铺垫。 2、从选择武器的情节中，你看到了什么？（17-21）
——两人的武功及性格的不同。 3、从比武过程，你看到了两人怎么的性格特征？
——不愿
夜静人稀，沙子龙关好了小门，一气把六十 四枪刺下来；而后，拄着枪，望着天上的群星 ，想起当年在野店荒林的威风。叹一口气，用 手指慢慢摸着凉滑的枪身，又微微一笑，“不 传!不传!” —— 断魂枪不可避免的落伍了，沙子龙体味到 了这种落寞之境。这是一种英雄末世的悲哀。
《断魂枪》教学教案
《断魂枪》教学教案第一章：课程简介1.1 课程目标通过学习《断魂枪》，使学生了解近代中国社会的背景，理解小说中的人物形象、情节发展和主题思想，提高学生的文学素养和审美能力。
1.2 教材分析《断魂枪》是我国著名作家老舍的一部短篇小说，作品以镖师沙子龙、王三胜等人的故事为主线，反映了近代中国社会的动荡和个体命运的无奈。
作品具有鲜明的民族风格和深刻的社会意义。
1.3 学情分析学生在学习过程中应具备一定的阅读理解能力，对近代中国历史和社会背景有所了解。
学生应能够主动探讨作品中的文化内涵和艺术特色，培养对文学的热爱。
第二章：教学内容与方法2.1 教学内容（1）了解近代中国社会的背景，分析小说中的历史环境。
（2）分析小说中的人物形象，探讨其性格特点和命运走向。
（3）解读小说的主题思想，认识作品所反映的社会问题。
（4）欣赏小说的艺术特色，提高学生的文学审美能力。
2.2 教学方法（1）讲授法：讲解近代中国社会的背景，分析人物形象和情节发展。
（2）探讨法：引导学生主动探讨作品中的文化内涵和艺术特色。
（3）阅读法：鼓励学生自主阅读，提高阅读理解能力。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点（1）近代中国社会的背景。
（2）小说中的人物形象及其特点。
（3）小说的主题思想和艺术特色。
3.2 教学难点（1）理解小说中的人物心理和情感变化。
（2）深入剖析小说的社会意义。
第四章：教学过程4.1 导入新课通过介绍老舍的生平和创作背景，引出本课《断魂枪》的学习。
4.2 自主阅读学生自主阅读《断魂枪》，理解故事情节，体会人物情感。
4.3 课堂讲解讲解近代中国社会的背景，分析小说中的人物形象、情节发展和主题思想。
4.4 课堂讨论引导学生探讨小说的艺术特色，分享自己的阅读感悟。
第五章：课后作业（1）复习本节课的学习内容，整理笔记。
（3）推荐一篇与《断魂枪》主题相关的文章，进行阅读交流。
第六章：教学评价6.1 形成性评价在教学过程中，通过课堂讨论、提问等方式及时了解学生对《断魂枪》的理解和感悟，给予及时的反馈和指导。
《断魂枪》教学教案
《断魂枪》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解小说《断魂枪》的主题思想和背景。
（2）分析小说中的人物形象、情节结构、描写手法等。
（3）提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读小说。
（2）学会从不同角度分析小说，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受小说所表现的时代背景和人物命运的悲剧性。
（2）认识传统文化在现代社会中的困境和价值。
（3）树立正确的价值观，尊重和传承传统文化。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）小说《断魂枪》的主题思想和背景。
（2）小说中的人物形象、情节结构、描写手法等。
（3）提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 教学难点：（1）分析小说中的象征手法和寓意。
（2）探讨小说所反映的社会现象和时代背景。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍小说《断魂枪》的作者沙叶新的生平和创作背景。
（2）阐述本节课的教学目标和内容。
2. 自主学习：（1）让学生阅读小说，了解故事情节和人物关系。
3. 合作探讨：（1）分组讨论小说中的人物形象、情节结构、描写手法等。
（2）分享各组的讨论成果，进行全班交流。
4. 分析与讲解：（1）教师针对学生的讨论成果，进行分析和讲解。
（2）重点解析小说中的象征手法和寓意。
5. 课堂小结：（2）布置课后作业。
四、课后作业1. 复述小说《断魂枪》的故事情节，概括人物形象。
3. 结合自身感受，谈谈对小说主题思想的认识。
五、教学评价1. 学生对小说《断魂枪》的主题思想和背景的了解程度。
2. 学生分析小说人物形象、情节结构、描写手法的能力。
4. 学生对传统文化认识和价值观的树立情况。
六、教学策略1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和兴趣，引导学生主动探究小说的内涵。
2. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的表达能力和合作能力。
3. 案例分析：选取小说中的典型情节和人物，进行分析与讲解，帮助学生更好地理解小说。
《断魂枪》教学教案
《断魂枪》教学教案第一章：教案简介1.1 课程背景《断魂枪》是一部描绘中国近代历史背景下人性挣扎和命运抉择的小说。
通过分析小说中的主题、情节、人物等元素，使学生深入了解作品的文学价值和历史意义。
1.2 教学目标1.2.1 知识与技能：（1）了解作者沙叶新的创作背景及作品的基本情节；（2）分析主人公沙子龙、王进宝、孙老者的性格特点及命运走向；（3）探究小说中“断魂枪”的象征意义及作品的主题思想。
1.2.2 过程与方法：（1）采用问题驱动法引导学生深入思考；（2）运用对比分析法分析人物性格；（3）运用象征分析法解读“断魂枪”的寓意。
1.2.3 情感态度与价值观：（1）培养学生对民族传统文化的认识和尊重；（2）引导学生关注历史变迁中的人物命运，感悟生活的无常；（3）提高学生对文学作品的鉴赏能力。
第二章：作者与作品背景2.1 作者简介沙叶新，原名沙正兴，江苏泰县人，中国当代著名作家。
其主要作品有《三家巷》、《月牙儿》、《断魂枪》等。
2.2 作品背景《断魂枪》创作于19年，是一部以中国近代历史为背景的小说。
作品通过讲述主人公沙子龙、王进宝、孙老者三人因枪而命运交织的故事，反映了当时社会的动荡和人民的苦难。
第三章：情节梳理3.1 沙子龙与王进宝的相识沙子龙与王进宝在一次意外中相识，两人因枪结缘，成为了朋友。
沙子龙教会了王进宝射击技巧，而王进宝则教会了沙子龙如何修理枪械。
3.2 孙老者的出现孙老者是一位神秘的人物，他拥有传说中的“断魂枪”。
沙子龙对“断魂枪”产生了极大的兴趣，找到了孙老者，希望向他学习。
3.3 沙子龙的命运抉择在孙老者的指引下，沙子龙意识到“断魂枪”并非仅仅是武器，更是一种精神寄托。
面对命运的抉择，沙子龙最终决定放下手中的枪，追求内心的平静。
第四章：人物性格分析4.1 沙子龙沙子龙聪明、勇敢，具有强烈的求知欲。
他在与王进宝的交往中，逐渐认识到枪械的局限性，进而寻求更高层次的精神追求。
4.2 王进宝王进宝热情、善良，懂得珍惜友情。
《断魂枪》教学教案
《断魂枪》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解小说《断魂枪》的主题思想和背景。
（2）分析小说中的人物形象，沙子龙、王三胜、孙老者等，理解他们各自的性格特点。
（3）掌握小说中的重要情节，如沙子龙教孙老者打枪、王三胜与沙子龙的较量等。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、分析等方法，深入理解小说的情节和人物。
（2）学会从文本中提取关键信息，分析人物性格和作品主题。
（3）运用比较、联系等方法，探讨小说中的文化内涵和历史背景。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作家老舍的艺术风格，欣赏小说中的优美文字和精彩片段。
（2）认识传统文化在现代社会中的价值和地位，思考如何传承和发扬。
（3）培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）小说《断魂枪》的人物形象和情节。
（2）小说所展现的传统文化与现代社会的冲突。
（3）作品的主题思想和艺术风格。
2. 教学难点：（1）对小说中的人物性格和心理活动的深入理解。
（2）对小说中所涉及的传统文化内涵的把握。
（3）对作家老舍艺术风格的认识和鉴赏。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生深入思考小说中的关键问题。
2. 运用比较法，分析小说中的人物形象和情节，挖掘作品的主题思想。
3. 采用讨论法，组织学生探讨小说中的文化内涵和现实意义。
4. 运用案例分析法，针对小说中的具体情节和人物，进行深入剖析。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍作家老舍及其作品《断魂枪》，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读文本：让学生自主阅读小说，感知文本，了解故事情节和人物形象。
3. 分析人物：（1）沙子龙：勇敢、果断、明智，技艺高超，有时代觉悟。
（2）王三胜：骄傲、自大、保守，represent the old society. （3）孙老者：敬业、执着、谦逊，represent the traditional culture.4. 探讨主题：（1）传统文化在现代社会中的价值和地位。
断魂枪(教学设计5)
《断魂枪》教学设计第一课时一、教学目标：（1）品味小说人物语言，揣摩作品人物心理，挖掘形成这种心理的社会因素。
（2）引导学生关注社会变革时期传统文化的沿袭。
（3）在阅读、讨论中引导学生形成探究能力。
二、教学重点、难点：沙子龙的“五虎断魂枪”法为什么不传?三、教学过程：1、预习阶段通读小说，梳理课文中的生字词。
搜集、阅读相关资料，了解老舍生平。
2、课堂教学⑴检查预习听写课文中的生词指定学生介绍老舍，其他学生补充。
⑵播放“资源库”中的诵读材料学生自由发表意见、提问题。
对比较简单的问题，及时解决并充分肯定学生的发现。
教师把问题归类，可以从小说主题和艺术特色两个方面入手，引导学生分组进一步研讨。
可提出以下问题引导：①沙子龙为什么坚决不传“五虎断魂枪”？（在学生研讨过程中，务必要求学生扣住课文，尽量借助课文中可以运用的内容。
）世异时移，传统的农业社会面临解体，火车、轮船必然代替危险、缓慢的镖车，断魂枪又有什么用呢，所以没有传的必要；同时，也无人可传，大徒弟只想摆场子出风头，鲁莽暴躁，如果传给他，只会让断魂枪成为向人炫耀的花拳绣腿。
孙老者对武术有着至诚之心，却不知学武何用。
②你认为沙子龙应不应该传？（此题为开放式问题，学生无论从哪个方面来谈，只要言之成理即可）③小说在人物刻画上有何特色？（目的是启发学生对人物刻画的进一步揣摩）示例１：小说运用白描手法，对人物的肖像、动作、语言的描写简练传神，深入表现人物的性格和内心世界。
对沙子龙和孙老者眼睛的描写尤其出色。
使孙老者的武功和进取精神得到了很好的表现。
示例２：人物描写运用烘托和对比手法。
小说在沙子龙身上着墨不多，对王三胜和孙老者身上却花了不少笔墨。
王三胜和孙老者都争强好胜。
王三胜好吹嘘，性格外露；孙老者干巴直率，登门挑战，要求学艺，比较积极。
但两人对时代巨变不似沙子龙心灵震撼之深。
这两个拳师各从不同侧面烘托了主要人物沙子龙的性格与心态。
四、课外作业：阅读冯骥才的小说《神鞭》第二课时：一、教学目标：1、围绕小说所呈现的主题进行拓展阅读，选择主题的不同侧重点进行自我探究。
断魂枪的教案
断魂枪的教案教案标题：断魂枪的教案教案目标：1. 了解断魂枪的历史背景和文化意义。
2. 掌握断魂枪的基本使用方法和技巧。
3. 培养学生的团队合作和身体协调能力。
4. 培养学生对传统武术的兴趣和热爱。
教学资源：1. PowerPoint演示文稿：包括断魂枪的历史背景、文化意义和基本使用方法。
2. 断魂枪实物或模型：供学生观摩和实践操作。
3. 视频资源：展示专业断魂枪表演和技巧。
教学步骤：引入：1. 利用图片、视频或故事引入断魂枪的概念，激发学生的兴趣。
知识讲解：2. 使用PowerPoint演示文稿介绍断魂枪的历史背景和文化意义。
3. 解释断魂枪的基本构造和使用方法，包括握持方式、攻击动作和防御技巧。
4. 展示专业断魂枪表演视频，让学生对断魂枪的技巧有更直观的认识。
实践操作：5. 将学生分成小组，每组配备一把断魂枪实物或模型。
6. 指导学生练习基本握持方式，并进行简单的攻击和防御动作训练。
7. 强调团队合作的重要性，鼓励学生互相配合，共同完成动作练习。
展示与总结：8. 邀请学生进行小组表演，展示他们的断魂枪技巧。
9. 对学生的表演进行评价和点评，鼓励他们的努力和进步。
10. 总结断魂枪的学习内容和重要性，鼓励学生继续探索传统武术的魅力。
教学扩展：11. 鼓励学生进一步了解其他传统武术形式，如剑术、棍术等。
12. 组织学生参观或参加武术比赛，拓宽他们的视野和经验。
13. 鼓励学生自主学习和练习，可以提供相关的书籍或网站资源供学生参考。
评估方式：1. 观察学生在实践操作中的表现，包括握持方式、动作技巧和团队合作。
2. 评价学生的小组表演，包括动作的准确性、流畅性和整体协调性。
3. 鼓励学生进行自我评估，反思自己的学习过程和提出改进意见。
教案特色：1. 结合多媒体资源，通过图片、视频等形式激发学生的学习兴趣。
2. 强调实践操作和团队合作，培养学生的身体协调能力和团队意识。
3. 鼓励学生自主学习和练习，提供扩展资源，拓宽学生的知识面。
《断魂枪》优质教学教案
《断魂枪》优质教学教案《断魂枪》是1935年老舍创作的一部短篇小说，叙述了沙子龙这一武林高手转变身份当客栈老板后的境遇，串连王三胜卖艺、孙老者与王三胜比武、孙老者献技三个小片段。
下面是为大家整理的《断魂枪》优质教学教案5篇，期望大家能有所收获!《断魂枪》优质教学教案1教学目标：1.通过情节的主要冲突，分析人物心理，把握时代特点。
2.通过多重对话、合作学习，解读文本，理解小说主题。
3.透视作品反映的时代风貌，思索对传统文化的继承与进展。
教学重点、难点：“不传”所体现的复杂情感与“断魂枪”的命题用意。
课时支配：一课时。
教学步骤：一、导入：枪，被称为百兵之王。
中国自古就有不少著名的枪法与用枪的名将。
1、项羽的霸王枪在《西汉演义》故事中天下无敌，也是以后各代枪法的鼻祖。
2、赵云的枪在《三国》评话中被称为“百鸟朝凰枪”。
赵云之所以成为三国故事中的常胜将军，很大程度上仰仗于高超的枪法和见机行事的能力。
3、杨延嗣，杨继业第七个儿子，人称杨七郎，自幼受高人指点，又从爷爷那里继承了杨家枪，成为了抗辽战役中的一代枪王。
4、林冲的枪是《水浒》故事中的第一枪，所向无敌，使得林冲成为又一个常胜将军。
今日我们要结识的是一位老舍先生笔下的人物——“神枪沙子龙”。
二、预习检查：1.小说的人物：沙子龙、王三胜、孙老者2.基本情节：神枪沙子龙听着快枪的响彻，火车汽笛的呜咽，最终明白自己的镖局已不再适应时代了，于是只好撤换招牌，改开客栈，看看《封神》，就连身上的肉也放松了。
一天，他的大伙计王三胜在土地庙卖艺栽了跟头，被一个干巴老者接连将枪打落在地。
王三胜想让师傅给自己报仇，就带老者去见沙子龙。
孙老者原本就是为了会会神枪沙子龙，却没想到沙子龙见了孙武者，即不论武也不授艺，甚至连句江湖“硬话”都未吐露出口。
气得王三胜从今再也不吹捧沙老师某时某地一拳砸倒一条牛的壮举。
孙老者也在“不传”的确定回答中“拉腿就走”，连茶也不愿喝一口。
到了夜深人静，沙子龙关好院门，一气把六十四枪刺下来，手握凉滑枪身，仰望夜幕，微微一笑：“不传，不传”。
教案大学语文断魂枪
课程内容：老舍《断魂枪》课时： 2课时教学目标：1. 理解《断魂枪》的时代背景，掌握小说的基本情节和人物形象。
2. 分析沙子龙的性格特征，理解其复杂心态，以及作者通过沙子龙形象所表达的主题思想。
3. 通过对《断魂枪》的阅读，培养学生对传统文化和民族精神的关注，提高学生的文学鉴赏能力。
教学重点：1. 沙子龙的形象分析。
2. 《断魂枪》所反映的时代背景和主题思想。
教学难点：1. 沙子龙复杂心态的解读。
2. 作者通过沙子龙形象所表达的主题思想的把握。
教学准备：1. 教师准备《断魂枪》文本、课件、多媒体设备等。
2. 学生预习《断魂枪》文本，了解作者老舍的生平及创作背景。
教学过程：第一课时一、导入新课1. 介绍作者老舍及其创作背景。
2. 提出本节课的学习目标。
二、阅读文本，分析人物1. 学生阅读《断魂枪》文本，分组讨论沙子龙的形象特征。
2. 各组汇报讨论结果，教师引导学生总结沙子龙的性格特点：- 经历过辉煌，但最终走向失落。
- 孤傲、保守、与现实抗衡。
- 珍爱传统文化，但又无法适应时代变化。
三、分析主题思想1. 学生结合时代背景，探讨《断魂枪》所反映的主题思想。
2. 教师总结：- 反映了近代中国社会动荡、民族危机的背景。
- 揭示了传统文明在现代化进程中的困境。
- 呼吁人们关注传统文化，传承民族精神。
四、课堂小结1. 总结本节课的学习内容。
2. 布置课后作业：结合自身实际，谈谈对《断魂枪》所反映的主题思想的感悟。
第二课时一、回顾上节课内容1. 回顾沙子龙的形象特征和《断魂枪》的主题思想。
2. 学生分享课后作业的感悟。
二、深入探讨沙子龙的心态1. 分析沙子龙复杂心态的成因。
2. 教师引导学生思考：- 沙子龙为何选择保守、与现实抗衡？- 他的心态是否值得肯定？三、讨论《断魂枪》的艺术特色1. 分析《断魂枪》的写作手法，如白描、对比等。
2. 学生分享对《断魂枪》艺术特色的理解。
四、课堂小结1. 总结本节课的学习内容。
断魂枪老舍详细教案
断魂枪老舍详细教案断魂枪老舍详细教案一、导入我们在语文教材中接触过各种各样的内容但有一样是我们很感兴趣却从来没在课堂上接触过的这就是武侠今天我们就来看一篇武侠小说。
二、主要情节既然是个故事大家最关心的肯定是这是个怎么样的故事。
请同学概括主要情节。
号称沙子龙大徒弟的王三胜卖艺场上受辱而沙子龙无动于衷。
打败王三胜的孙老者随后登门向沙子龙讨教绝技沙子龙却绝口不提武艺和枪法。
【板书】主要情节王三胜孙老头沙子龙大家看到这里有什么疑问疑问——沙子龙为什么不跟孙老头比武不比的原因可能有哪些——一是不想比二是因为麓虿挥允?先看第二种可能。
沙子龙的武艺如何你怎么知道他武艺高超——正面描写“神枪沙子龙”的称号。
开头、结尾两次夜练断魂枪。
开头对其外貌的描写尤其是眼睛显出此人的深不可测学生若想不到这一点可提醒他们注意后文描写孙老头的时候抓住了什么来写眼珠。
【注意】若学生一开始忽略了正面的描写这部分内容可放到后面讲。
侧面烘托作者没有直接表现“五虎断魂枪”的神采却集中笔墨写了谁的武艺——王三胜、孙老头。
作者先是写王三胜耍大刀。
“一跺脚刀横起大红樱子在肩前摆动。
削砍劈拨、手起风生忽忽直响。
”接着写千里寻师的孙老者。
“他的胳臂不大动左脚往前迈右脚随着拉上来一步步的往前拉扯身子整着像是患过瘫痪病。
”这个貌不惊人的老者打起拳来却是身手不凡“腿快手飘洒一个飞脚起去小辫飘在空中像从天上落下来一个风筝????”——作者在描述这两人的时候都是抓住了动作。
虽然侧重不同风格不同但从这些描述可以看出两人的武艺均不凡。
【补充】老舍是语言大师品味语言。
描绘两位陪衬人物的武艺这样写对于表现沙子龙的武艺有何好处——由此可见沙子龙的不凡。
王三胜这些徒弟们对沙子龙的吹嘘王三胜与孙老头比武之前的自信王三胜比武失败之后对沙子龙的期待武艺高超如孙老头却还一心求艺可见沙子龙的确有过人之处。
从表现手法看作者在这里运用了什么方法——映衬烘托。
举个例子比如说《笑傲江湖》中谁的武功最强学生肯定会回答是东方不败。
《断魂枪》教案
《断魂枪》教案《断魂枪》教案篇1一、教学目标及重点同学在学校对老舍及其作品已有了初步接触及了解，高一阶段应在思索和审美方面有所强化和提升。
本文教学应着力引导同学品尝老舍语言特色，通过阅读和思索，领悟《断魂枪》丰富的思想内涵，探讨仆人公的人格品质、价值追求，以及透视作品体现的时代风貌和精神，增进对历史、社会的了解，增加民族忧患意识，思索对传统文化的继承与进展。
二、教学过程（一）预习阶段1、通读课文，整体把握故事情节。
2、依据作家、作品背景学问，仿照《林冲棒打洪教头》一文的夹批、旁批，为本文批注；或依据老师建议完成以下思索：（1）沙子龙与王三胜的师徒关系怎样？为什么？（2）沙子龙为什么最终没有与孙老者交手？始终不传“断魂枪”？（依据同学层次可详细分层要求。
）（二）课上活动1、检查预习状况。
（1）概述课文故事梗概。
（2）沟通同学批注。
（小组争论，每组推举一、二人重点发言。
）2、师生共同研讨。
（1）沙子龙与王三胜的师徒关系怎样？为什么？阐释：当帝国主义用洋枪洋炮打开了古老的中国大门，“东方的大梦没法子不醒了。
”人们祈告祖先与神灵不再有任何用，长矛毒驽，花蛇斑彩的厚盾挡不住不同面色人的雷烟火炮，由于他们的“枪口”还热着。
连皇帝的头都能被杀，整个国家的人活着还有什么意义？而他的徒弟们依旧满意于温饱，热衷于炫耀，所以尽管他在生活上对王三胜们有所救济，但对他们的所作所为是并不满足的，也无可奈何，于是对他们学武的要求要么回避要么拒绝，对外也不承认他们的师徒关系。
（2）沙子龙为什么最终没有与孙老者交手？始终不传“断魂枪”？阐释：假如说沙子龙与王三胜的师徒关系的变化体现出的是社会变迁的结果，那么他始终不与孙老者交手则更多的体现了他在这种社会变迁中的心境和人格特征。
沙子龙面对巨大而急速的社会变迁，心情是冲突而简单的。
一方面他对过去时代无限留恋、眷念、观赏，另一方面他对时代变化布满伤感和无奈，心中布满了英雄末世的落寞与悲伤；更重要的是他始终坚守着内心的那份执着与糊涂。
《断魂枪》教案
《断魂枪》教案一、教学目标（一）欣赏中国现代小说。
（二）欣赏作品所塑造的人物形象。
欣赏现代小说，具体来说，就是欣赏、体味作品中的思想、旨趣以及艺术特色。
《断魂枪》写于一九三五年，老舍以其生于忧患、死于忧患的个性气质，及其顽强的承担命运的精神，通过沙子龙这样一个艺术形象，来反映清朝末年，辛亥革命前夕中国的社会风貌。
在这种社会环境下，沙子龙由风云一时走向失落，作者的写作意图是很清楚的，而对落后民族“历史性的沉沦”，应该振奋起来，如果像沙子龙那样止于失落，我们就要永远被时代抛弃。
沙子龙的悲剧，是作者为我们敲起的警钟。
近现代是中国人现代意识觉醒的时代，也是一个前所未有的充满忧患意识的民族主义时代，老舍的忧患意识，正是一个优秀作家热爱祖国、关心民族命运的充分体现。
沙子龙这一艺术形象，在近现代文学史上，应该说是一个有代表性的典型人物。
他的奇人奇性，极具特色。
作为江湖上一个拳师，他的悲剧性格，由作者用现实主义手法逐步展现出来，直至结尾处夜练“断魂枪”达到极致。
学习这篇小说，可以结合“荷花淀”的创作风格，体会这种现实主义传统的写作手法。
二、难点、重点分析（一）作者塑造沙子龙这一人物形象，主旨何在？老舍塑造沙子龙这一人物形象，体现了他的强烈的爱国心和敏锐的洞察力。
沙子龙在时代风潮面前，抱残守缺、自甘沉沦、愚钝麻木，这种劣根性，当然是一种锢疾。
有鉴于此，老舍是借沙子龙“断魂枪”的悲剧，唤醒国民，由此而警醒起来：一定要抛开“旧势力的重负”，为中华民族的崛起而斗争。
（二）作者没有直接表现“五虎断魂枪”的神采，却描绘了两位陪衬人物的武艺，这样写是为了什么？作者先是写王三胜耍大刀。
“一跺脚，刀横起，大红樱子在肩前摆动。
削砍劈拨、手起风生，忽忽直响。
”接着，写千里寻师的孙老者。
“他的胳臂不大动；左脚往前迈，右脚随着拉上来，一步步的往前拉扯，身子整着，像是患过瘫痪病。
”这个貌不惊人的老者打起拳来，却是身手不凡：“腿快，手飘洒，一个飞脚起去，小辫飘在空中，像从天上落下来一个风筝……”而在结尾处，沙子龙夜练断魂枪作者一笔带过。
老舍《断魂枪》优秀教学设计
【课前准备】1. 通读课文，整体把握故事情，并写出200字左右的故事梗概。
2.思考这篇小说最打动你的是什么(比如：语言，人物，场景)，你对谁的印象最深?3.搜集、查阅关于老舍创作、生平的资料。
【教学目标】1.品味小说个性化生活化的语言，从细节描写(如“眼睛”)入手勾勒人物性格，分析人物的性格极其成因。
2.体会小说交待的社会背景对情节的发展的作用。
3. 在理顺小说故事情节和矛盾冲突的基础上，探究人物形象、小说主题。
【教学重点】品味小说的语言，分析人物的性格极其成因。
【教学难点】体会小说主题的复杂性。
【课时安排】4课时。
【教学过程】第一课时一、导入老舍先生在四十岁的时候写了一篇《小传》：舒庆春，字舍予，现年四十岁，面黄无须，生于北平。
三岁失怙，可谓无父;志学之年，帝王不存，可谓无君，无父无君，特别孝爱老母，布尔乔亚之仁未能一扫空也。
幼读三百千，不求甚解。
继学师范，遂奠教书匠之基。
及壮，糊口四方，教书为业，甚难发财;每购奖券，以得末彩为荣，亦甘于寒贱也。
二十七岁时发愤著书，科学、哲学无所懂，故写小说，博大家一笑，没什么了不得。
三十四岁结婚，今已有一女一男，均狡黠可喜。
闲时喜养花，不得其法，每每有叶无花，也不忍弃。
书无所不读，全无收获，并不着急。
教书做事，均甚认真，往往吃亏，也不后悔。
如此而已，再活四十年也许能有点出息!老舍一生创作了大量的小说(尤其是长篇小说)、剧本、散文、诗歌(新式之外包括歌词、古词和旧体诗等)，几乎什么形式都涉及了。
已经出版的《老舍文集》19卷，总共有一千万字之多。
谈现代长篇小说的生成，你不能超越他;回顾现代讽刺幽默精神，离不开它;讲到中国话剧的民族化，自然不可绕开老舍;而要认认真真地总结中国现代白话的历史，想象我们每个人今天嘴里说的或笔下写的现代语言文字，更是不可忽视他的存在。
可以说，老舍的作品的确称得上是“经典”：它的一以挡百、一以挡千的无可争辩的分量;他在历史上有不可或缺的地位，无法逾越的典范性、代表性;产生的时候是重要的，之后又拥有持久的影响力，一代一代有它的读者，甚至迷恋者;它值得人们再三回味，可以不断感受、不断验证，不断有新的发现，即所谓说不完的莎士比亚，具有永恒的魅力。
《断魂枪》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
《断魂枪》教案一、教学背景和目标《断魂枪》是一本经典的武侠小说，讲述了一个身世神秘的少年在江湖中历经风雨、努力修行，最终成为一代宗师的故事。
通过解读这本小说，我们旨在培养学生的阅读能力和分析思维，引导学生理解和欣赏文学作品的艺术魅力，培养学生的美学情操，促进学生的人文素养的全面发展。
二、教学内容和方法1.教学内容（1）故事情节和人物分析：通过逐篇解析小说的情节，分析主要人物的特点及发展变化，理解故事背后的思想和价值观。
（2）细节解读和文学修辞：仔细阅读小说，找出关键细节，探究作者在描写人物、场景和意象方面的技巧和方法，分析其中蕴含的情感和意义。
（3）主题探究：通过对小说核心主题的探究，引导学生思考生命的意义、爱与责任的关系、人性的善恶等哲学问题。
2.教学方法（1）课堂讲授：通过教师讲解，引导学生对文本进行深入理解和解读。
（2）小组讨论：组织学生分成小组，共同探讨小说中的关键问题，激发学生的思考和理解能力。
（3）个人写作：要求学生根据所学内容撰写读后感或小说中的一个情节的改编，培养学生的写作能力和文学创作能力。
三、教学步骤和内容1.导入（1）呈现小说封面和简要介绍，引发学生对小说的兴趣。
（2）了解学生们对武侠小说的认知，与学生探讨他们对武侠小说的印象、喜好及阅读经验。
2.讲解故事情节和人物分析（1）分析并讲解小说的开头、结尾和主要情节，明确故事的基本线索。
（2）分析和讲解主要人物的性格特点和发展变化，解读他们的行为动机和内心世界。
3.细节解读和文学修辞（1）挑选关键章节，指导学生仔细阅读，分析作者在描写人物、场景和意象方面的技巧和方法，思考其中的情感和意义。
（2）讲解并学习小说中使用的常见修辞手法，如比喻、象征、对比等，培养学生的文学鉴赏能力。
4.主题探究（1）引导学生思考小说中的核心主题，如人生意义、成长与成熟、爱与责任等。
（2）组织学生进行小组讨论，共同探讨并总结主题的内涵和表达方式。
5.个人写作（1）要求学生根据所学内容撰写读后感或小说中的一个情节的改编，鼓励学生展示自己的创造力和表达能力。
断魂枪导学案
断魂枪导学案一、导学目标：1. 了解断魂枪的历史背景与起源；2. 了解断魂枪的构造和特点；3. 掌握断魂枪的使用方法和技巧；4. 了解断魂枪在战争中的作用和影响。
二、知识讲解：1. 断魂枪的历史背景与起源断魂枪，又称“龙骨炮”，是一种传统的火器武器，起源于中国古代。
它最早出现在明代，当时被广泛应用于战争中。
断魂枪的设计灵感来自于中国古代对火器的探索和创新。
2. 断魂枪的构造和特点断魂枪的主要构件包括枪身、枪管、火药室、瞄准器等。
它的外形独特，整体呈长条状，长度约一米左右。
枪身由金属材料制成，结构坚固且轻便。
断魂枪的特点在于其强大的威力和射程。
其火力强大，可以对敌方目标造成巨大破坏。
而且由于其独特的构造，使得断魂枪具有较长的射程，可以在战场上远距离打击敌人。
3. 断魂枪的使用方法和技巧使用断魂枪需要掌握正确的方法和技巧。
首先，需要熟悉枪的构造和功能，掌握如何加载和卸载火药。
其次，需要正确握持枪身，保持稳定的姿势。
最后，在瞄准敌人时要注意准确度和射击时机。
4. 断魂枪在战争中的作用和影响断魂枪在战争中发挥了重要的作用，并对战争产生了深远的影响。
其强大的火力和远射程使得它成为当时战场上的主要武器之一。
断魂枪的出现极大地提升了中国军队的作战能力和战斗力。
5. 现代断魂枪的发展和应用随着科技的进步，断魂枪在现代已有了许多改进和创新。
现代的断魂枪更加精密和高效，具有更强大的火力和更远的射程。
它在现代战争中仍然发挥着重要的作用，并广泛应用于军事行动和警察行动中。
三、导学练习：1. 断魂枪的起源是在哪个时期？2. 断魂枪的主要构件有哪些？3. 断魂枪的特点是什么？4. 使用断魂枪的注意事项有哪些？5. 断魂枪在战争中的作用是什么？四、总结：通过本次导学案的学习，我们对断魂枪有了更深入的了解。
我们了解了它的历史背景与起源，了解了它的构造和特点，掌握了它的使用方法和技巧，了解了它在战争中的作用和影响。
断魂枪作为一种传统的火器武器，不仅反映了中国古代对火器的创新和探索，同时也展现了中国武器的卓越性能和战斗力。
教学设计1：断魂枪
第15课《断魂枪》教学设计【教学目标】1.知识与能力欣赏中国现代小说，鉴赏作品所塑造的人物形象。
2.过程与方法学生自学与教师讲解相结合，思考：在小说中哪些地方体现了我们民族心理和时代特色，体会沙子龙人生悲剧的根本原因。
3.情感态度与价值观培养学生的质疑能力和探究精神，即热爱我们的民族文化又要思考我们文化的未来。
【教学重难点】1.读全文并仔细体会1-3段，思考在全文中的作用。
2.在特定的历史背景和文化氛围中，感悟人物内心界苍凉和悲壮。
对沙子龙、孙老者，你可有自己的独到见解。
3.体会用烘托对比的手法来塑造人物。
4.将历史眼光和现代观念结合起来，思考我们民族文化，反观国富民强的今天，我们是否又为沙子龙营造了他们应该享有的精神家园。
【教学课时】3课时【教学过程】第三课时一、作者塑造沙子龙这一人物形象，主旨何在研读1-3段，探寻当年的时代特色和较为普遍的民族心理，理解沙子龙生活的时代，体会他苍凉无奈心理的社会原因（找历史老师，帮助搜集资料）二、在比较中重新认识沙子龙教参中说“老舍塑造沙子龙这一人物形象，体现了他的强烈的爱国心和敏锐的洞察力。
沙子龙在时代风潮面前，抱残守缺、自甘沉沦、愚钝麻木，这种劣根性，当然是一种痼疾。
有鉴于此，老舍是借沙子龙“断魂枪”的悲剧，唤醒国民，由此而警醒起来：一定要抛开“旧势力的重负”，为中华民族的崛起而斗争。
与老孙者相比“他不思进取”对这些观点（1）你有什么看法？（2）印发教参，在比较中探究。
三、在比较中认识武术的价值。
武术带来怎样的民族心理和民族文化，进一步体会沙子龙内心的悲凉和伤痛。
国外：英美崇尚的拳击、韩国的台拳道、日本的柔道也有沙子龙的断魂的伤痛吗？国内：文学艺术，现实生活（指导学生搜集材料）。
1.材料搜集：霍元甲、黄飞鸿。
2.电影《神鞭》、当今的武打电影《英雄》《卧虎藏龙》等。
3.并联系《棒打洪教头》《天龙八部》中的九阴白骨爪、打狗棍。
4.杨家将后人重舞杨家枪，打造独门武功秘笈。
《断魂枪》小说阅读教学设计瞿平
[质疑法教学-小组讨论]《断魂枪》教学思路1、学生自读提出质疑问题。
2、教师归类问题，设计关键提示。
3、分组讨论相关问题。
4、大组交流。
5、教师点评、布置进一步研读方向。
小组讨论第一组1、沙子龙的生活费从何而来？2、“放了肉”是什么意思？3、为什么走镖在那时没有饭吃？4、为什恶魔王胜认为师傅一定会动手？第二组1、为何在这种武艺没用的时期，老者还要学已经没用的东西？2、为什么孙老那么厉害了，还要学断魂枪？第三组1、沙子龙为何坚决不传他的枪法？难道是低调？2、沙子龙还有对“神枪沙子龙”这个称号的眷恋吗？3、沙子龙最后的“不传！不传”有何意义？4、在这样的时代背景下，沙子龙为什么会纵有一身本事，却安于现状？5、本文以“断魂枪”为题的目的是什么？讨论提示：三种观点比较流行。
其一是把沙子龙当作与时代脱节而不自知的腐朽代表。
“沙子龙们并没与背这时代的喧嚣惊醒，他们继续做着旧日的梦，把时代宣布为陈腐愚陋的东西视为祖传的法宝加以保守。
其二是视沙子龙为知进退、识时务的投机分子。
“既然祖先信奉的神灵都不再灵验，既然‘走镖已没有饭吃’，他也就不再留恋保镖的旧业，不仅及时把镖局改成客栈，连他自创的绝技“五虎断魂枪”，也弃之一旁，甚至旧日镖局里的徒弟前来求教，他也不肯指点传授。
”其三是将沙子龙看成时代悲剧的孤独英雄。
宁为玉碎，不为瓦全。
与其让让一身绝技沦为唬人混世的玩意儿，或者尚飨武痴的花瓶，不如葬埋了那条枪和那套枪，保全精武精神不受凌夷，即便只是“知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求”，甚至形影相吊，独品坚守。
原文题记：生命是闹着玩，事事显出如此；从前我这么想过，现在我懂得了。
——旁白式开篇瞿平。
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断魂枪教案
Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
《断魂枪》教案
[教学目标]
1、阅读文本，在理顺小说故事情节和矛盾冲突的基础上，把握人物形象，感受时代氛围。
1）根据小说开篇的交代叙述并结合相关情节认识环境；
2）品味个性化生活化的语言，从细节描写（如“眼睛”）入手勾勒人物性格。
2、通过阅读和思考，领悟《断魂枪》丰富的思想内涵，探讨主人公的人格品质、价值追求。
1）在充分解读文本内容关注人文内蕴的基础上，认识并归纳小说的主题。
2）围绕小说所呈现的主题进行拓展阅读，选择主题的不同侧重点进行自我探究。
3、透视作品体现的时代风貌和精神，增进对历史、社会的了解，增强民族忧患意识，思考对传统文化的继承与发展。
[重点和难点]
人物形象、典型环境、小说主题
[教学过程]
一、导语
“滚滚横流水，茫茫末世人”一个晚清时期的老拳师——沙子龙，在时代的变迁中，空有一身盖世绝艺却无法施展，让他变得不再豪情万丈断魂枪，断了谁的魂，折了谁的枪？面对真实的历史，我们应该自己去思考了。
二、阅读准备
1.老舍的生平和创作情况；
2.《断魂枪》的写作背景
三、整体阅读
1.这篇小说主要写了几个人物，都是谁主人公是谁
人物：沙子龙、王三胜、孙老者
主人公：沙子龙
2.通读全文，用自己的话概括沙子龙的人生经历
沙子龙曾经是威震西北的有名的镖师，他凭借着自己经年苦练的绝艺——“五虎断魂枪”战无不胜、攻无不克，赢得了“神枪沙子龙”的称号然而，在风云迅速变幻的时代，列强的火枪大炮使他的武艺失色了他的徒弟们一个个流落江湖，靠卖艺甚至是做些小买卖度日，间或出去“走场”，也全无昔日光彩失去了表演舞台和用武之地的沙子龙却依然沉醉在旧梦里，怀恋过往的荣光白天在人面前不谈武艺，到了夜晚，却关起门来，舞弄“五虎断魂枪”，沉湎在它曾经带来的“增光显圣”的时代。
3.结合原文相关语段、语句，想象一下，沙子龙的武艺是怎样的？
4.“神枪沙子龙”曾经叱咤江湖，所向无敌，但这一切都被时代的狂风吹走了，他只有在夜间独自拿起枪来，才能相信自己还是神枪沙子龙时代造英雄，但大浪淘沙，英雄末路，更让人觉得无限的悲凉本文在短短5000字不到的篇幅里，包含着多而广的内涵，令人深思回味不尽让我们再进一步地去品读它。
四、重点品读
（一）研读背景
1.时事造人，也能弄人朗读原文相关语段，说一说主人公沙子龙生活在一个怎样的
时代
（1）朗读一、二、三段
（2）沙子龙生活在半殖民地半封建社会的中国东方文明日渐没落，很多古老的东西，随着西方文明和技术的介入，卷入了历史大潮中火车、快枪夺走了他的生意，时代发生着翻天覆地的变化在那个动荡不安的清朝末年，许多中国百姓，像沙子龙一样经历着时代巨变带给他们的痛苦变化这部分为人物的活动和人物性格的塑造提供了真实的背景。
2.在大的社会背景下，沙子龙的生活发生了巨变，其中最明显、最重要的变化是什么？
“沙子龙的镖局已改成客栈”简简单单的十一个字，说明镖局吃不开了，不得不改成客栈。
（二）评析人物
1.我所知道的老舍笔下的人物
有以“钱本位”为处世哲学，一人身兼兵学商三种职业，信仰回耶佛三种宗教的老张；有为继承遗产，到伦敦经商、求学，并受到歧视和侮辱的二马；有孤苦无依又倔强的月
牙儿；有企望做一个自食其力的劳动者却又屡遭挫败，最后向命运屈服的人力车夫骆驼祥子……
2.我眼中的沙子龙
（1）朗读相关的语句、段落
（2）联系课文有关情节分析其复杂的性格和矛盾的心态
小说着重表现了老拳师沙子龙在近代社会急剧变化中的复杂心态沙子龙有威震西北的“五虎断魂枪”绝技和由此获得的“神枪沙子龙”英名，并开创了走镖事业，然而这些作为古老文化的组成部分，都被时代的狂风吹走了于是，沙子龙只得在表面上顺应潮流，镖局改了客栈，白天不谈武艺；然而，他内心深处仍然与现实隔绝，视武艺为至宝，以“不传”断魂枪绝技与时代抗衡这样，作者令人信服地刻画出沙子龙既没落保守，在狭小天地里自我叹惜、自我欣赏，又孤傲执着，具有顽强抗衡力量的性格特征（3）精彩共赏：朗读小说最后一段，谈谈你的理解
沙子龙，一个末路英雄，回忆着当日的辉煌，挥洒着他的“五虎断魂枪”，一拄，一望，让我们看到了他的悲壮与苍凉无可否认，他曾经是一个英雄，但唯其如此，才更显得悲凉一叹，一摸，一笑，让我们看到了他的固执、无奈和悲愤，这是一个个体在时代大潮中的无奈，是一个末路英雄不知所措的固执，是一个英雄无用武之地的悲愤，至此，小说戛然而止，留给读者无尽的回味与深思
（4）难点共解：月下练枪，沙子龙“叹一口气，用手指慢慢摸着凉滑的枪身，又微微一笑，‘不传！不传！’”一颗失落了自我的灵魂，是不甘心，还是苦苦挣扎你是怎样看待他这一做法的？
3.比较阅读王三胜、孙老者
（1）朗读相关部分
（2）王三胜：找出人物的外貌、动作、语言、神态的描写；王三胜只能以力胜人，唬唬外行，全无真功夫但他又争强好胜，鲁莽气盛，自不量力，结果只能自取羞辱，他只是狐假虎威，毫无内涵而言
（3）孙老者：找出人物的外貌、动作、语言、神态的描写；孙老者有绝佳内功，与王三胜比武，三下五除二，干净利落他刚直锐进，积极进取，坦率大方，固执倔强，但终究不知学武到底作何用途。
4.不可忽略的群体形象
少年们：他们都有点儿武艺，但只是花拳绣腿，混饭吃；他们到处走会、打杂，毫无真本事，又不肯吃苦练功，有时还要上沙老师那去求钱这似乎是影射国民中的后生们，毫无进取心，只会凭空吹牛，说大话，吹捧别人，抬高自己，这不禁让人忧叹：救己救国的希望在哪里？
（三）艺术手法
1.小说善用对比手法，以王三胜的争强好胜，性格外露，以孙老者的豪爽乐观，积极进取，从不同侧面烘托主要人物沙子龙的性格。
2.小说运用白描手法，通过对人物的肖像、语言、动作等的简练传神的描写，深入表现人物的内心世界。
（四）课堂拓展
1.如果你是沙子龙，你传不传断魂枪
2.这篇小说中你对谁的印象最深
3.有人说这不是一篇武侠小说，你认为呢
五、难点探讨
题目寓意精深
对沙子龙而言，“断魂枪”是昔日表现“拳师沙子龙”枪技的高超和他的威慑力，环境改变，“断魂枪”表现的是没有用武之地后伤心断魂的悲凉在作者，表达的是他对人物的评价，揭示本文的主题：如果还固执地死守着历史的繁华旧梦，无视时代的变迁和进步，那么，得到的自然是令人“断魂”的结局。
六、老舍的语言艺术
（一）本篇语言特色
1.朗读人物的语言对话部分，重点朗读沙子龙与孙老者的一段简单对话
2.归纳：小说语言京味十足，人物语言直白简朴，各具特色，彰显人物性格沙子龙言语少，但通过他的声调和语气，可以穿透他的心理世界，他的沉稳、镇定、大气、圆滑、保守便跃然纸上王三胜语言的狂妄、不知深浅，足见他的浅薄、粗俗、无勇无谋孙老者的语言简单利落、目的鲜明，可见他的直率耿直、固执己见。
（二）老舍以执着的追求，在新文学史上第一个成功地在艺术世界中构筑起市民王国他的作品具有一种温婉轻快、悲喜剧结合的讽刺艺术风格他的以北京话为基础的通俗、凝练、纯净的语言为中国现代文学语言的发展提供了艺术典范。
七、推荐环节
（一）播放电影《骆驼祥子》或《茶馆》
（二）老舍作品阅读交流
八、总结
小说真切而细致地写出了一个蜕变的时代旧风气的衰微，精湛的构思包含着浓郁而复杂的感情，既灌注着国道不振、国术没落的感慨，也流露了与昨天告别时的留恋与悲凉小说充满着一种古老文化兴衰嬗变的历史悲凉感。