多元文化背景知识在高职英语教学中应用论文

试析多元文化背景知识在高职英语教学中的应用摘要针对高职英语教学的特点，建议对学生的学习内容融入相关的多元文化背景知识介绍，以达到激发学生学习积极性和参与性的目的，从而获得良好的学习效果。

关键词高等职业学院英语教学多元文化背景应用积极性1引言
每种文化都有其渊源并有着自身的传承性，所以每个国家、每个民族或者种族都在努力保护和发展自己的文化。

文化传统并非孤立发展的，它总是不断地与其他外来文化进行交融互补，得到丰富补充，从而形成多元文化现象。

在注重培养学生应用能力的高职院校英语教学过程中，适当加入与专业教学相关的英语文化背景知识内容，将有助于提升学生学习英语的积极性和能动性，对发挥学生自身潜力有很大帮助。

2多元文化背景知识在高职英语教学中的应用
2.1高职英语教学特点
高职教育是我国高等教育的重要组成部分，它既不同于中学教育，也不同于大学本科教育。

高职学生在校学习时间相对较短，三年的学习时间内还包含了实习实践的环节。

因此，高职学生的学科开设主要体现其系统性和实用性。

英语作为一门被各国接受的国际性语言，学院将其定位为高职学生的基础课程，其重要性不言而喻。

高职英语教学的难点是学生基础普遍较差，对英语课程没有太大的学习兴趣，高职生源主要来自欠发达地区，英语基础知识掌握
不够牢固。

因此，在教学过程中，针对上述难点和学生特点，再结合学生学习专业，在设计好教学内容结构和方式方法后，就所学内容和所涉及的主题适当加入相应的文化背景知识介绍，对于激发学生积极参与课堂互动的环节有极大的促进作用。

在高职英语教学中，以往的传统方式是教师讲授学生接受。

实际上，对于高职高专的学生来说，英语教学的目的是让他们能在听说读写译方面掌握基本的技能。

在贯彻国家“以应用为目的，实用为主，够用为度”的教育方针的前提下，既要培养学生具备必要的英语语言基本知识，也要强调培养学生运用英语进行有关涉外业务工作的能力。

这种能力培养方向的确定要求学生除了掌握基本的英语语言知识外，还应对英语语言文化有相应的了解，这对于今后英语语言能力的运用有积极的意义。

因此，在教学过程中融入相关背景知识的介绍是值得借鉴使用的。

2.2多元文化背景及其应用分析
文化具有传承性，每一个国家或每一个民（种）族，由于自身的地域环境、人文思想、传统习俗、社会情况等方面的区别，形成了自己的文化特色，成为研究其各方面情况的背景知识。

现代社会中有不同文化的共存，人类相互承认不同文化的差异并平等地对待它们，由此形成了多元文化现象。

每一门学科都并非孤立存在，外语也是如此。

在全球文化不断相互渗透和融合的今天，学科知识也在发展其多元性，正是基于这个大环境，外语教学改革势在必行。

高职学生在英语学习过程中，首要接触到的是词汇，这项内容
相对比较枯燥，学生很难在全程集中精力。

因此，在说明和讲解词汇的教学环节中，对词汇来源及现状可以进行比较有效的提示：英语中有相当的词汇来源于拉丁语、法语、中文等语言，它们是什么时候传入英国，在什么样的历史条件下得到广泛应用和认同，在互相交流的过程中发生了什么样的变化，来自外来语言的这类词汇与英语本国语词汇在发音、拼写、词形变化方面有何区别，这些区别从何而来，怎么判断等等，这些都属于语言文化背景知识，这类问题可以作为学习任务交给学生，由学生在课后完成并总结归纳后在课堂学习时进行简明介绍。

在这个过程中，学生可以寓乐于学，提升学生学习兴趣，激发其主观能动性，对问题进行探索求证，从而达到印象深刻的学习效果。

通过这种方法还可以培养学生外语语感，增强记忆。

一般在英语教学过程中，词汇学习完成后就进入精读文章部分的学习内容。

所选教材中的精读文章也可以从背景知识的介绍切入：文章作者的生活和创作经历、写作的时代背景、所选文章与学生所学专业的关联等都可以作为引起学生求索兴趣的背景知识进行介绍，通过这种方法，学生能更为清晰和深入地了解作者的写作意图和目的，更好地理解文章的主旨，提高阅读能力。

阅读理解能力的提高，对学生的英语学习起着极大的促进作用。

例如，在一篇有关世界最富有的人（《therichestmanintheworld》）的精读课文学习中，学生要了解的背景知识应该是关于比尔·盖茨的生活、学习、创业经历，还应该了解计算机发展的历史，这些背景知识的介
绍对于计算机信息工程专业的学生来说是非常有益的，能有助于他们更深入快速地理解相应的学科知识。

高职高专学生学习英语的其中一个主要目标就是能阅读一般题材的英文资料或者与专业有关的资料，以获取所需信息，学习和借鉴国外一些先进的科技知识。

具备相应的阅读能力，具有准备充分的文章背景知识，就能快速高效地理解文意。

高职外语教学作为一门公共基础课程，对学生的综合素质和可持续发展能力的培养有着非常重要的作用。

运用新方法新手段，并在电脑网络媒体等现代化学习工具的辅助下，学生由枯燥的纯课本学习转向求索认知真相的主动探索，变被动接受为主动发掘，在很大程度上提升了学生学习积极性和主观能动性。

但是，高职学生学习的知识怎样达到学以致用，是一个需要系统和综合考虑的问题。

在《高职高专教育英语课程教学基本要求》中就明确了高职学生英语学习需要达到的学习目标，其中要求：a级水平认知3400个单词，掌握2000个左右的单词，并要求认知400个专业英语词汇；b级水平认知2500个单词，掌握1500个左右的单词（白震坤2000）。

在《基本要求》的指导下，英语教学如何体现高职课程的适用性和实用性？如何提升学生学
习积极性和课堂互动参与性？
要实现上述目标，只靠传统的死记硬背词汇短语的方法已经不可行。

因此，学生在记忆词汇的过程中，穿插一些他们感兴趣的知识，寓乐于学，就能记得住记得牢，应用起来可以得心应手。

要满足学生今后在实际工作中运用语言能力的需要，在学习中适当增加
涉及文化、生活、历史、经济、教育、社会等方面的背景知识介绍，可以提升学生文学素养，培养高尚情操，树立学生自信心，进而发挥自身潜力。

通过此种方法，“学生利用自己的生活经历和各种背景知识，特别是某一学科知识，在一定情境下建构自己的目标语言知识，从而达到学习语言的目的。

”（袁平华2010）
当然，英语课程课堂教学过程中，文化背景知识的介绍应该掌握好限度，不能舍本逐末、本末倒置，不能把大量的篇幅和课堂时间用于扩展背景知识，从而忽略了学习的主要内容。

要精心选择和提炼切合教学实际、有助于增强教学效果、与学生专业紧密结合、有利于学生规划发展的知识进行介绍，利用现代信息技术与传统教学模式有机结合的方法，适当进行更新，提高英语教学的实效性和趣味性，为学生今后进一步提高英语交际能力打好基础。

3结语
在高职高专英语课程教学中，结合学生学习专业和教材内容，适当融入相应的文化背景
知识介绍说明，能充分发挥学生的学习积极性和主观能动性，培养他们的合作学习、自主学习和创造性学习能力，并能促使学生把所学知识转化为应用能力。

通过文化背景知识的学习，可以给学生提供更多的实践机会和参与机会，还能充分体现英语教学的实用性、文化性和趣味性相融合的教学理念，是值得进行实践的教学方法。

参考文献：
［1］白震坤.高职高专教育英语课程教学基本要求［m］.高等教育出版社，2000.
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［4］王守仁.以提高我国高等学校教学质量为出发点，推进大学英语教学改革［j］.外语界，2006，（5）：2－6.
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