以职业能力培养为核心高职英语教学论文

浅谈以职业能力培养为核心的高职英语教学[摘要]当前，高校各门科的教学都发生了深刻的变革，特别是高职英语教学，它是一门以职业能力培养为核心的教学。

高校教师在执行高职英语教学时应遵循培养应用型人才的规律，围绕以职业能力为本位的实践教学体系。

本文针对高职英语教学职业能力培养，分析了当前职业英语教学现状，研讨了以职业能力培养为核心的高职英语教学方针。

[关键词]高职英语教学职业能力培养
随着我国改革开放的进一步深入，我国与世界各国的交际越来越频繁，而英语是与外界交往的主要工具，因此，企事业单位对外语人才的需求与日俱增，社会对英语教育的要求也越来越高。

但目前高职英语实践教学存在的课时较少，教师指导能力不足等问题，如何快速提高学生英语能力，是英语教师面临的新课题。

一、英语人才市场现状
近年来，大多数企事业对外语人才的需求越来越多。

比如学校等教育机构，他们比较重视应聘者的英语专业知识、语言表达能力、英语专业教学技能、心里语言和职业道德等方面的相关知识。

还有大多数的企业和公司，他们除了希望应聘者有较高的英语应用水平，同时还要求他们具有一定的理工知识、实践应用能力、创新能力、人文知识。

人才市场的供需不对称使应届毕业生面临着前所未有的就业压力。

二、高职英语教学现状
随着社会的发展，现在的高职英语教育与社会需求存在着一定差距，高校毕业生的英语水平不能满足社会对应用型英语人才的需要。

1)虽然大学英语教育实行的四、六级考试，和高职高专大学英语教育实行的应用能力考试推动着我国英语学习，使我国英语教学正规化，但是，慢慢地就会出现学生为考试而学习的负面现象。

2)学生的主体性被忽视。

部分英语教师上课用中文讲课为主，他们注重阅读和语法，忽视职业技能的培养，且缺少让学生会话练习的环节，以致学生的听力和口语能力跟不上，“哑巴英语”也因此而生。

3)教材缺乏。

由于缺乏实训教材和大纲，学生技能方面的学习主要是通过教师增加的一些实践内容，因此英语实践教学缺乏一定的科学性、完整性和系统性。

4)具有英语专业实践技能教师的缺乏。

一些职业英语教师缺乏相应英语专业知识和实践技能，实践教学流于形式，使学生得不到全面的、高质量的英语实践训练。

5)学校的设施不齐全，许多学校对职业英语的关注度不够，经费投入有限，多媒体设备和语音实验室也相应的缺少，使学生得不到听力和口语的练习。

三、高职英语教学改革
1、建立独立的实践教学体系
1)根据职业能力培养要求，整体设计职业英语理论教学与实践教学，统一规划教学内容、教学目标、教学方案。

2)在理论教学的基础上适当安排实践，理论与实践相结合，提高职业英语知识和能力。

3)增加实践教学课时。

通过技能强化训练和教学实训，加深学
生理解并掌握专业英语知识。

2、营造良好的课堂氛围
活跃的课堂气氛可提高学生的积极性和主动性。

它有助于学生集中精力，激发和调动学生的学习兴趣。

首先，英语教师应认清人与人之间是平等的，他们应真诚地对待每一位学生，尊重学生，课外可融入到学生中去，关心、关爱并指导他们，从而建立良好的师生关系。

课内可尽可能地使用鼓励性语言，即使学生在(暂时性)表现不好的情况下也不会感到紧张和过度焦虑。

教学时还应采用灵活多变的教学方法和丰富多彩的学练活动，激发学生的兴趣。

民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，可以促进师生之间、同学之间信息的相互交流，从而激发学生的兴趣，提高课堂教学效率。

3、充分认识知识与技能的关系
高职高专生要想进行涉外交际必须得学习英语。

教师应当把学生的生活环境与社会经验等实际应用到教学中场景的设置及学生课外作业布置上来，让学生在日常生活中运用英语，培养其良好的交际能力。

4、注重听、说、读、写、译的关系
现在大多数高职高专学生都“开不了口”说英语，造成这一现象的原因主要是英语教学“重阅读轻听说”。

其实听、说、读、写是英语教学必不可少的手段。

高职英语教学应注重语言学习规律，培养学生阅读、翻译技能的同时，也应重视听说写的训练。

5、充分利用现代媒体来教学
以往传授语言知识为主的教育模式，已经不适应社会需求对高职英语教学的要求。

我们应把高职英语教学延伸到课堂之外，把多媒体、计算机和网络资源等充分应用到英语课堂教学。

不难发现，多媒体、计算机等能吸引学生的眼球，充分调动的积极性。

充分利用现代化手段，有利于帮助并指导学生找到自主学习、自主研究、合作学习的方法，使培养语言交际能力落到实处。

6、课堂教学注重职业能力培养
学生主体性地位的确立有利于其职业能力的形成。

教师应遵循“以学生为中心，以能力为本位，以素质为根本，学与连相结合”的教学模式，在整个教学活动中，贯穿职业英语能力的培养，让学生在课堂上“活”起来。

可采用案例教学法或任务型教学法。

案例教学法可由学生和教师分别讨论、分析并总结案例，此方案可培养学生分析、解决英语应用技能的能力和研究能力。

任务型教学法是由教师提出教学任务、要求、标准和考核方式，学生开教师指导下完成，此方案主要培养学生动手能力，训练学生在实际工作中的运用英语工具的职业能力。

7、加强校内外实训
1)应向学生开放校园活动中综合实践、特色的专业技能训练等活动，为学生提供校园活动平台，以便学生积极参与。

可通过组织学生参加英语口语竞赛、职场挑战、英语角等活动，丰富学生的课余生活，培养学生的综合素质、个性和特长，培养学生的职业能力，实现学生从学校到企业的零过渡。

同时为帮助学生了解最新动态，
可开办相关讲座，帮助学生树立正确的择业观和良好的职业意识。

2)教师可根据教学目标和实训内容，加强校内实训，充分利用各种资源，采用情景模拟教学法营造仿真的工作环境，给学生以置身于浓郁的职业氛围，强化学生英语表达能力，使学生得到职业体验和能力操练。

3)学校可跟企事业合作，建立一些校外实训基地，把学生职业能力的培养推向社会这个大舞台。

组织学生参与校外与教学内容相吻合的项目，可使学生迅速掌握技术要领和实际要求。

通过校外实习、实践，学生的谋职能力得到了培养，且对职业有一定的认识，可较早地了解社会，进入社会，适应社会。

8、加强师资队伍和学校设施建设
英语教师在高职英语课程改革中的作用相当重要。

教师是教学组织者和引导者，是知识的筛选者。

教师的英语专业知识和实践知识能力影响着高职英语课程的教学质量。

教师应通过研究学生和市场需要更好地编写教材，因材施教，指导学生卓有成效的学习，为学生和社会服务。

四、结论
高职院校的招生和就业形势随着市场人才的供求不断地发生变化。

高职高专人才最终要面向社会，适应市场。

我们应按照人才培养的总目标，确立以市场为先导的教育理念，树立科学发展观，以培养职业技能为中心，理论与实践相结合，并在实践中不断完善，达到高职英语教学整体优化的目的，最终使学生的职业能力得到全
方位、多角度的培养，拓展学生的就业前景。

参考文献：
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