高职英语与专业整合教学论文
高职院校基础英语与专业英语教学体系的整合探讨
高职院校基础英语与专业英语教学体系的整合探讨1. 引言1.1 背景介绍随着我国经济的不断发展和社会的变革，高职院校作为培养应用型人才的重要阵地，越来越受到社会的关注。
而基础英语与专业英语教学作为高职院校教育体系的重要组成部分，对于学生的综合素质提升和就业竞争力具有重要意义。
在传统的教学模式下，基础英语和专业英语往往存在割裂的现象，学生学习兴趣不高，专业实践能力不足等问题日益凸显。
为解决这一问题，学术界和教育界一直在探讨如何整合高职院校的基础英语和专业英语教学体系。
通过整合，不仅能增强学生的语言应用能力，还能提高他们在专业领域的实际应用能力。
本文将就高职院校基础英语与专业英语教学体系的整合进行深入探讨，以期为高职院校教育教学改革提供一些新的思路和建议。
1.2 研究目的本文旨在探讨高职院校基础英语与专业英语教学体系的整合问题，旨在分析当前高职院校基础英语教学体系和专业英语教学体系的现状，并提出有效的整合探讨方案。
通过对两种教学体系的分析，我们可以更好地了解如何整合这两种教学体系，提高学生英语水平和专业能力的整体素质。
本研究旨在探讨不同的教学方法和策略，以及如何评估和改进整合后的教学效果。
最终目的是探讨高职院校基础英语与专业英语教学体系整合的重要性，展望未来的发展方向，并提出相应的建议，为教育教学工作提供参考依据。
2. 正文2.1 高职院校基础英语教学体系分析高职院校基础英语教学体系在学生培养中具有重要地位，是学生学习英语的基础。
基础英语教学涵盖了英语的基本语法、词汇和听说读写能力的培养。
通过系统的课程设计和教学安排，学生可以逐步掌握英语的基本知识和技能，为将来的学习和工作奠定坚实基础。
高职院校基础英语教学体系注重培养学生的综合语言能力。
不仅要求学生掌握基本的语言知识和技能，还要注重培养他们的口头表达能力、阅读理解能力和写作能力。
通过多方位的教学方法和实践活动，学生可以在实际运用中不断提升自己的语言能力。
高职院校基础英语与专业英语教学体系的整合探讨
-066-2019年第1期（总第149期）摘 要：高职院校的基础英语，更强调英语的基础性及实用性。
在高职院校中做好基础英语教学有利于夯实学生的英语基础，提升高职学生基本的英语能力，最终为专业英语教学打下良好的基础。
文章从实际出发，探讨高职院校基础英语与专业英语教学体系的整合，对实践具有一定的指导意义。
关键词：高职院校；基础英语；专业英语中图分类号：G623.31文章编号：2095-624X（2019）01-0066-01将高职院校的基础英语同专业英语教学体系相整合，为基础英语融入更多的语言词汇，突出英语教学中的“新颖性”，使高职学生能够运用专业英语将自身所学的专业知识充分表达出来，提高自身专业的内涵，为将来走向社会做好充分的准备。
一、高职院校基础英语与专业英语教学体系整合的目的及意义1.是经济全球化发展的必然趋势在当今社会经济全球化的发展趋势下，更多的国外企业进入我国，同时在众多的合资企业中，进行各自专业的交流与沟通都已离不开英语，利用英语进行正常的专业交流已成为一项必备的基本技能。
2.有利于提高高职学生的整体语言能力在一般的高职院校，学生的学习成绩不够突出，其英语语言能力也有待提高。
未来的工作环境要求他们不仅需要具备基础的英语语言能力，还需要具备专业上的英语能力。
这迫切需要高职院校做好基础英语与专业英语的教学体系整合，实现两者的平衡与统一。
二、如何做好基础英语与专业英语教学体系的整合1.制订良好的学习计划，基础服务于专业高职院校学生的英语基础较差。
因此，开展专业英语教学的前提，首先要制订良好的教学及学习计划，夯实高职院校学生的英语基础。
针对基础较弱的学生，从基本的语法单词做起，由浅入深、由易到难，对学生进行正确、有效的引导，提高学生的基础英语应用能力。
这样才能为专业英语的学习做好准备。
2.以专业课程为导向，设置英语教学目标基础英语是学生日常听、说、读、写的基础，重在语言的基础性，而专业英语则是针对于实际应用，更加强调岗位的实践性。
高职英语教学论文3篇
高职英语教学论文3篇高职英语教学论文3篇第一篇：高职英语教学论文一、非笔试考试对高职英语教学具有积极的促进作用1.1非笔试考试的改革与教学改革相得益彰教学改革的目的是为了提高教学水平和效果，如今，包括教学内容、教学方法与手段、考试方式等内容的教学改革已经成为高职院校教学工作的重中之重，而这些方面的改革，最终需要通过考试的改革加以检验。
在高职院校的考试与评价体系改革中，非笔试考试的方式日益显示出它独具的优越性，与教学改革自然接轨，相辅相成。
1.2非笔试考试有利于促进学生英语应用能力的提高高职教育的目的在于为社会输送技能型或实用型人才，相应地，高职英语教学的教学目标是培养实用型英语人才。
考试的主要目的是检验学生对所学内容的理解程度、接受程度以及运用能力。
非笔试的考试形式要求学生现场作答，使学生成为学习的真正的主体，有利于调动学生学习的积极性、锻炼思维的独立性，有利于考查学生组织和表达问题的能力和反应能力。
通过非笔试考试的过程，使学生英语口语的表达能力得以提升，真正改变了过去的“哑巴英语”的学习状态，促进了学生英语应用能力的提高。
1.3非笔试考试有利于教师综合能力与素质的提高由于非笔试考试是以题签的形式由学生抽取后进行回答的，这就要求教师掌握所有题签的问题，它的前提就是教师要精通课本，准确掌握教材中的每一个问题，甚至对每个题签上的考题的相关内容有全面、准确的把握，具备雄厚的知识储备和丰富的教学经验，对学生在考试过程中的表现进行评价与鉴别，掌控非笔试考试的每一个环节。
1.4非笔试考试还有利于改善学风考风考风直接影响学风，而学风又对教学质量有着重要的影响。
在高职英语的考核中实行非笔试的考试方式，每一个学生都要亲自面对主考教师，虽然每个学生抽到的题签不同，试题的内容和难易程度不同，但是在非笔试的考试过程中，每个学生对问题的理解程度、表达水平将充分地展现在主考教师面前，作不了半点虚假。
平时不记笔记，不可能看其他同学的笔记，回答问题不能让其他同学代替，更不可能存在偷看抄袭等的小动作。
谈谈高职院校公共英语与专业英语衔接问题[论文]
![谈谈高职院校公共英语与专业英语衔接问题[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/1e9384e5aeaad1f346933f49.png)
谈谈高职院校公共英语与专业英语的衔接问题高职院校如何更好地使公共英语教学与专业英语教学衔接，是目前高职高专英语教学改革的一个重要方向。
专业英语课所承担的重要任务就是要使学生完成从“学”到“用”的转变，将学生欲从事的专业与语言学习相结合，尽快接触他们毕业后可能从事的行业英语，从而使学生毕业后能较好地利用英语在自己的专业领域内工作。
高职公共英语专业英语衔接一、引语基础英语教学与专业英语教学之间的衔接存在着诸多的矛盾和问题，使得专业英语教学收效甚微，有的甚至形同虚设。
如何使高职基础英语与专业英语自然衔接，更加有效地培养学生职业岗位英语能力，为学生就业和未来的工作打下良好的英语语言基础，是目前高职英语教学改革的重要方向。
二、高职院校英语教学现状1.高职高专学生的英语学习现状高职院校的生源中存在学生基础较差，实用能力不强和应试心态重等问题，高职英语教育中也暴露出教学与职业发展不够紧密和缺乏职业特色等问题。
高职高专学生的来源和英语教学的对象主要有两种：一是经过正式的高考录取的普通高中毕业生，他们经过三年高中的英语学习，具有一定的英语基础和知识，但整体水平不高，还不能完全适应当前的高职高专的英语教学要求。
另一种是参加高职升学考试，从中专、技校、职业中学升入高职高专的学生，俗称“三校生”。
这部分学生虽然在中专、技校、职业高中阶段也学过三年英语，但英语基础非常差，因此对英语的学习极感吃力和不感兴趣。
再有就是学生习惯了被动学习，缺乏主动性。
2.专业英语教学中存在的问题（1）师资方面存在的问题高职英语教学中一个突出的问题是教师选用问题。
目前大多数高职院校的英语教师是按照传统的英语语言文学专业方向培养出来的，学科和跨学科知识不足，缺少与国际接轨的对外交流、进修与合作的机会。
所以，大多数学校是安排英语教师讲授高职学生的专业英语。
英语教师虽然具备了较高的英语授课能力，但由于他们对一些专业术语以及专业技能不熟悉，甚至是完全陌生，造成在教学活动中不能灵活地组织调整授课内容及流畅地讲授知识点。
2021年高职英语专业教学模式的论文
高职英语专业教学模式的论文高职英语专业的教育目标是培养应用型高技能人才，但目前高职英语专业教学存在重理论、轻实践的情况，不太重视学生实践能力的培养。
该文分析目前高职英语专业教学现状及存在的问题，并提出对高职英语专业进行教学 ___的建议，如，增设一些选修课，让学生的就业有更广的选择余地，这样可以激发学生的学习热情和兴趣，培养高职英语专业学生语言应用能力和实践能力，以拓宽学生就业空间，提高就业竞争力。
教学现状;高职英语专业;教学模式; ___建议高职教育的培养目标是培养技术、生产、管理、服务等领域的高等应用型专门人才。
高职英语专业人才培养目标定位在培养大专层次，德、智、体、美全面发展，具备英语听、说、读、写、译技能，能以英语为工具从事中外涉外企事业的文秘工作、 ___工作、日常翻译工作、旅游工作等等，面向基层第一线的高等复合型英语专业应用型人才[1]。
随着国际形势的不断变化和发展，中国在国际上的地位日益提高，各行业对外业务交流日益频繁。
英语作为国际上通用的语言之一，以其独特的优势受到各行各业的高度重视。
不管是技术、生产、管理，还是营销、服务、教育，只要有对外业务往来，都离不开英语的使用。
随着各行各业的发展，它们对所需人才的知识结构和能力结构也有新的要求，在新的形势下，如何培养适应社会市场经济所需要的人才，高职英语专业教师必须认真进行课程结构和教学内容的调整，创新教学方法，进行优化教学模式的 ___，才能培养出社会市场经济所需要的人才。
在教学 ___呼声日益高涨的当今时代，高职英语专业教学也进行了一些 ___，取得了一定的成绩，但是效果不是很理想，具体体现在就业率不是很高，学生就业的岗位不是十分理想，有些毕业生就业的岗位与所学的专业关系不大，这说明现有的教学模式不十分理想，效果不明显，具体体现在以下几个方面：1.1重视语言知识的学习，忽视技能的掌握多数高职院校的教学还是以理论课为主，不管是综合英语、语法、阅读、写作还是其他科目，几乎都是以理论课为主，实践课较少。
英语专业论文(5篇)
英语专业论文(5篇)英语专业论文(5篇)英语专业论文范文第1篇1.专业老师英语教学阅历不足，教学热忱不高。
国内大多数高校的专业英语老师始终由本专业老师担当，专业老师一般是非师范类院校毕业，虽然专业功底深厚，但英语教学技巧与水平有限，教学仅停留在专业英语课文阅读与重点句子翻译层面。
老师过分注意科研，忽视教学，没有全身心地投入教学，教学责任心不强，老师在专业英语教学上应付了事，教学质量差。
目前，专业英语老师采纳的教学方法多是传统的"一言堂、填鸭式'教学模式，缺少吸取新学问、提高学术水平的热忱和动力。
2.同学英语水平参差不齐，学习爱好不高。
国内农业院校绝大多数同学英语基础相对较差，英语水平参差不齐，英语基础差的同学学习专业英语很吃力，再加上对专业英语的重要性熟悉不够，学习爱好不高，简单产生厌倦心情。
有的同学专业词汇功底浅，很少并且很难进行外文资料的翻译和阅读，不能够准时猎取国际性的本专业的最新讨论动态。
3.教学内容设置不合理，教学形式平凡。
当前，各院校开设的园艺专业英语课程与综合性学术英语之间缺乏连接性，英语课程大多围绕专业英语词汇及文章内容的讲解，这种教学内容设置忽视了对同学专业英语技能层面和语言层面力量的综合培育。
各高校所用的教材主要有自选原版英文教材和自行选编教材两种形式，自编教材内容编排过于古板、陈旧，还有的教材内容难度偏高或者涉及的专业内容过于简洁，不能满意专业要求。
再有，各高校通常采纳传统的"填鸭式'教学模式，偏重于老师的讲解，教学内容枯燥，教学形式单一，忽视了同学的主动性和制造性，同学学习的乐观性不高，同学只是被动接受学问。
这种教学形式比较死板，同学无法参加到教学过程中，扼杀了同学的学习爱好与英语语感的培育，最终导致我国专业英语缺乏创新性的局面。
二、本项园艺专业英语教学改革特色与成效在园艺专业英语教学实践中尝试了一系列园艺专业英语教学改革并取得了肯定成效，详细改革如下。
如何加强高职专业特色英语基础课教学论文
谈如何加强高职专业特色的英语基础课教学中图分类号：g4 文献标识码:a 文章编号：1007-0745（2011）11-0174-01摘要：高职英语基础课要结合所服务专业方向和行业背景，在校企合作基础上实施理论与实践的“一体化”教学，既巩固基本理论知识，又突出应用技能训练，提高学生综合能力。
关键词：英语特色实践教学高职院校学生英语理论知识基础相对薄弱，高职英语基础课教学如果继续采用字词句法讲解加做题操练的传统方法，难免事倍功半、出现学生厌学、弃学现象。
为激发高职学生学习英语的兴趣和积极性，英语教师必须设立一些关乎学生利益的近期目标，将英语学习与其专业学习、职业生涯结合起来。
校企合作教学给学生创造了体验职场环境、了解．工作技能要求的机会，也给教师的课程开发和教学设计提供方便，通过与哈尔滨铁路局等铁路企业，特别是铁路客运部门的多年合作，在对人才培养目标综合分析基础上，黑龙江交通职业技术学院引入职业教育先进理念，结合铁路企业对后备员工英语应用能力的需求改编公共基础英语教学计划，开发工学结合教材，开展实习实践服务活动，探索突冉高职专业特色的英语基础课教学之路。
一、基于工作环境明确课程定位高职英语在黑龙江交通职业技术学院人才培养方案中属于基础必修课，理论加实践课型，由一学年的英语公共基础课外加一个学期的英语专业基础课组合而成。
以铁道交通运营管理专业为例，从教学内容上，复合课程体现了英语基础知识与铁路行业知识的有机融合，课程教学目的是使学生以英语为工具宏观感受铁路运输专业领域，再通过铁路运输英语的应用巩固拓展英语知识基础。
从过程和结果上，教学过程包含知识、拓展、技能、应用各个方面的具体项目，目标教学及评价体现在学生能力评估上面，联系铁路客运、货运-丁作实际，设计多数学生力所能及的现场应用分解目标，突出教学、实训内容的吸引力和行业话题性，有助于学生摆脱被动应试惰性，乐于参与教学互动并建立学习探究兴趣和创造性运用职业英语的信心。
基于专业能力培养高职公共英语教学改革论文
基于专业能力培养的高职公共英语教学改革摘要：高职公共英语的教学应以学生的职业能力培养为目标，现有高等职业英语教育没有独立形成体系，满足不了当前能力教学的需要。
本文从高职公共英语的课程定位和培养模式入手，探讨了高职公共英语课程的特点，对提高职业英语教学提出了教改建议。
关键词：高职英语；职业能力；课程改革中图分类号：g642 文献标识码：a文章编号：1009-0118（2012）07-0309-02掌握英语语言能力已成为求职就业中一项重要职业技能，而职业能力是高等职业院校教育的特征，是高职教育的核心和特色，也是高职学生综合素质与能力培养的重点。
高职公共英语作为一门基础必修课，既要教授基本岗位所需英语交际能力，也要培养继续学习专业英语所需的能力。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出要把提高职业教育质量作为重点因此，以职业能力为目标的高职公共英语教学模式改革要加快进行。
高职公共英语的教学应以学生的职业能力培养为关键，要特别注重职场所需英语的培养，改革传统教学模式，构建基于职业能力培养的的高职公共英语教学模式，以使高职毕业生能更好地适应日后的工作岗位。
一、准确理解公共英语课程定位高等职业教育的培养目标是培养具有完善的高技能社会人，既要有高级职业专门技能，也要有团队合作的能力和职业道德。
基于能力要素的学习目标定位是强调学习目标的能力养成，关注职业能力三方面，即专业能力、方法能力和社会能力的培养，在专业能力培养的同时融合方法能力和社会能力的培养。
这就是高职院校公共英语课程的教学核心。
公共英语课程要以职场为背景，培养学生英语职业能力，把基础英语与行业英语融合教学。
二、高职公共英语职业能力培养模式的探究与实践（一）抓好教师角色转换，坚持学生是教学主体在传统课堂教学中教师、教材和讲授知识成为中心，教师的思维活动简单，缺乏创新性，没有调动学生的学习积极性和能动性。
以学生为主体的课堂教学模式，注重学生学习活动的设计、组织和学习行为的调控，注重在教师指导下的学生自主学习。
高职院校英语教学论文10篇
高职院校英语教学论文10篇第一篇：高职行业英语教学发展路径研究一、引言高职院校以培养高等技术应用性专业人才为主要教学目的，以此为主线设计提升学生的知识、能力、素质结构的培养方案；以适应社会需求为教学目标，让学生具备专业的理论知识、知识面宽阔、实际应用技术能力强；以“应用”为教学遵旨，创建英语教学体系。
英语应用能力是培养职业核心能力的关键环节，所以，高职行业英语教学在教学内容、模式、方式、考核及评价等方面，必须衔接好学生的专业教育，以实际运用、职场交际为教学遵旨，培养学生在未来职业工作中熟练应用英语，处理具体问题的能力。
二、高职院校实施行业英语教学的必要性以当前的职业教育发展状况来讲，社会经济的迅速发展，使职业教育逐步从培养学生单一的职业技能，转换为可持续发展职业核心能力的提高。
职业核心能力的培养其中的关键部分即为英语应用能力的教学，实际的工作岗位需求的是能够应用英语处理问题，能够使用英语进行交流和沟通，翻译和阅读有关的产品技术，接洽处理有关的英语业务。
所以，提高学生的英语应用能力，是高职院校综合职业能力教学的重中之重。
三、高职行业英语教学的现状第一，高职院校对行业英语没有充分的认识。
由于高职院校对行业英语没有足够的重视，学生的学习目的是为应付英语考试，领取等级证书，疏忽了专业的行业英语学习。
另外，高职院校开设公共英语课程，主要是培养学生的基本语言知识，这些技能的培养只适合于普通的语言沟通。
高职院校虽开设了行业英语课程，但达不到行业英语学习要求。
第二，行业英语课程教材滞后，教学质量低。
高职行业英语教材并不成熟，仍处于初级阶段，没有具体专业的行业英语教材，也没有实施有效的教学大纲。
行业英语教材编写的难题主要体现在，教材本身必须紧随市场经济的变化，内容具体丰富、难度适中、适应具体工作需求、全方位涉及行业知识，且必须具备实用性和可操作性。
但是，目前高职院校的行业英语教材内容脱离现代经济的发展需求，起不到培养实际行业英语应用能力。
高职高专公共英语与专业英语整合性教学研究-2019年精选文档
高职高专公共英语与专业英语整合性教学研究目前较多的高职院校,在公共英语的教材内容、教学模式和手段上,都没涉及太多相关的专业领域知识,对侧重于岗位专业技能的探索研究较少。
这样一来,学生虽学完相应的高职高专公共英语课程,但学生的听、说、读、写、译等各项技能,却无法在将来的工作岗位上达到“实用”或“够用”的要求,在实际工作中往往难以适应与自身专业领域相关的涉外岗位。
这就凸显出高职高专公共英语教学远离“实用为主、够用为度” 的缺陷与不足。
因此,针对此种情况,海南职业技术学院进行了“高职高专公共英语与专业英语整合性教学研究”的课题研究,旨在通过课题的研究和实验,转变教师的教学观念,提高教学能力素质和质量水平;使学生在新型的教学改革中,在掌握公共英语知识和提高英语综合应用能力的同时,又能够掌握与专业相关的实用英语; 在以后的职业生涯中能够解决与专业英语相关的涉外业务,并能熟练进行交流和沟通,从而增强学生的就业竞争力。
一、公共英语教学的滞后现状1.教学定位不准确目前,高职院校公共英语的教学改革,大多是为了解决学生的学习兴趣不高、语言实用能力差、教学方法单一等问题,一味追求等级考试通过率。
然而,公共英语教学的定位,应从就业发展的角度出发,实现与专业学科的相互整合,遵循“实用为主,够用为度”的原则,明确培养实际应用英语能力的方向和目标,为高职院校人才培养的目标计划服务。
2.课程设置不合理目前,大多数高职院校的英语课程设置,都是公共英语与专业英语分步进行的。
专业英语无法更好地为专业课程服务,加快专业技能的培养。
以计算机专业为例,在专业基础阶段的学习中,会出现大量的计算机专业英语术语,而此时如果不同时教授有关计算机英语方面的知识,会使学生无所适从,计算机专业课程的教师就不得不花很多的时间去解释那些英文术语。
所以,专业英语的学习应该和公共英语学习同步进行,两者结合才能达到培养学生掌握基础的实用英语技能,又能培养和提高学生专业英语的应用能力和专业的学习,使课程设置更实用,更科学。
高职高专院校行业英语教学论文
试论高职高专院校行业英语教学【摘要】高职院校的英语教学要为培养高技能人才的目标服务，突出职业能力培养；要以培养实际应用语言的能力为目标，侧重职场环境下的语言交际能力，开设行业英语课程，有利于推动高等职业教育英语课程的改革。
笔者通过本文对高职高专院校行业英语教学的开展进行了一番思考。
【关键词】高职院校；行业英语课程；改革；思考一、行业英语简介行业英语，即专门用途英语，是指结合学生所学的专业及与其今后的职业相关的技能英语，是基础英语的后续课程，是架设在基础英语和专业领域英语实际应用之间的桥梁，其课程特点是紧跟市场，结合学生实际，紧密围绕行业和企业对外语技能的要求，强化就业导向和能力本位。
行业英语的教学是高职高专公共英语教学的延伸，但与其又有很大的差异。
它更为直接地面向技术、生产、管理和服务第一线，面向产业结构和职业岗位，并根据行业的发展和需求，及时更新教学内容。
行业英语的教学目的应定位于学生就业后能利用英语技能获得相关专业外文信息。
相较于公共英语，行业英语的教学不应仅局限于英语语言知识的传授，而应帮助学生学会如何用英语学习专业知识。
二、当前推行高职高专行业英语教学存在的问题1.高职高专院校对推行行业英语教学重要性认识不足，教学模式比较陈旧，教学环境比较单一。
目前，很多高职高专院校只开设普通的公共英语课程，学生学习英语的目的似乎只是应付各种考试。
学校即使设有行业英语课程，也学时十分有限，学生的课堂技能训练往往不足，行业英语知识学习不深入。
课堂上仍以教师讲解灌输为主，缺乏师生互动，情景模拟，教学手段单一，这种教学模式无法调动学生的主动性和积极性，而这种仍以课堂教学为主的教学环境，使学生缺乏在全真环境下的训练，学习内容仍以书本知识为主，不利于学生实际语言能力的培养，无法将真实的工作环境引进教学当中。
2.行业英语的教材选择性不强，质量不高。
行业英语的教学材料应内容丰富，紧跟市场，新颖实用。
然而，当前许多行业英语的教材鱼龙混杂，有的教材难度过大，与学生未来的实际工作环境没有密切联系，无法切实提高学生的英语实际运用能力和交际能力。
高职院校公共英语与专业英语的过渡与融合
试论高职院校公共英语与专业英语的过渡与融合摘要：随着经济、文化全球化进程的加快，英语作为国际通用语言已经得到越来越多的重视。
高职院校作为人才培养基地之一，也顺应趋势开设相关英语课程，以提高学生的英语水平。
但经过研究分析，很多高职学校的英语实行分开教学方式，即分专业英语教学和公共英语教学。
为了更好地提高英语教学水平，高职院校必须分析如何实现公共英语与专业英语的过渡与融合，以切实提高英语综合教学水平。
关键词：公共英语专业英语过渡融合0 引言随着社会的发展，越来越多的领域增加了对英语的要求。
正因为如此，高职院校一般都把公共英语列入必修范围之内。
但经过笔者调查分析，很多高职院校的英语课程并不能满足学生毕业后对英语的需求。
因此，高职院校必须思考如何实现公共英语与专业英语的过渡与融合，切实提高英语的实用性水平，培养符合国家需要的人才。
本文主要从目前高职院校公共英语与专业英语的教学现状进行分析，提出公共英语向专业英语过渡的重要性，最后结合自身教学经验提出公共英语向专业英语过渡融合的教学模式。
1 高职院校公共英语与专业英语的教学现状高职院校实行公共英语与专业英语分开教学由来已久，两者之间缺乏有效衔接。
这导致高职院校学生英语水平普遍比较低，英语应用性不强。
开设公共英语的目的是提高学生的英语基础水平。
但从目前高职院校所用的英语教材来看，虽然包括英语的五大主要部分，即听、说、读、写、译，但由于内容涵盖面较广，所以很多学生从教材上接触到的英语只是通用词汇，专业性特点不突出。
从教师角度而言，很多高职院校的英语教师偏语言方向，缺乏一定的行业实践经验和专业知识。
因此，其教学只停留在语言层面上，根本无法满足社会对学生英语实用方面的需求。
此外，高职院校学生的英语基础本身较差，加上专业英语教师缺乏一定的引导，使英语教学变成单纯的阅读和翻译课，学生学习的积极性也随之降低。
因此，高职院校学生毕业之后，英语水平达不到社会的要求。
这主要在于高职院校的公共英语与专业英语之间缺乏有效的融合，这种状况亟待解决。
高职院校基础英语与专业英语教学体系的整合探讨
高职院校基础英语与专业英语教学体系的整合探讨1. 引言1.1 介绍高职院校基础英语和专业英语教学的重要性在高职院校教育中，基础英语和专业英语教学一直占据着重要的位置。
基础英语是学生打好语言基础、提高语言能力的基石，是学习专业知识的重要工具。
专业英语则是为学生将来从事特定行业提供语言支持和专业技能培养的关键。
基础英语和专业英语教学的重要性不仅体现在学生语言能力的提升上，更体现在提高学生综合素质、培养学生跨文化交流能力、拓展学生国际视野等方面。
基础英语教学的重要性在于，它为学生提供了语言学习的基础知识和技能，帮助他们建立起扎实的语言能力。
通过基础英语教学，学生能够掌握英语的基本语法、词汇和听说读写能力，为以后学习专业知识和与外国人交流打下坚实基础。
基础英语教学还有助于培养学生的逻辑思维能力、表达能力和沟通能力，提高学生的学习主动性和自学能力。
专业英语教学的重要性则在于，它为学生专业知识的学习和职业发展提供了重要支持。
随着我国经济的发展和对外开放程度的加深，各行各业对英语人才的需求越来越大。
学生必须具备一定的专业英语能力，才能更好地适应未来的工作环境。
专业英语教学不仅包括专业术语的学习，还包括专业技能的培养和实际应用能力的提升，这对学生未来的就业和职业发展至关重要。
高职院校基础英语和专业英语教学的重要性不可忽视，其对学生的综合素质提升和职业发展都具有重要意义。
1.2 阐述基础英语和专业英语教学的现状基础英语和专业英语是高职院校英语教育的重要组成部分，对学生的综合素质提升起着至关重要的作用。
目前，基础英语教学主要侧重于帮助学生掌握英语基本语言知识和交流能力，包括语法、词汇、听说读写等方面的训练。
而专业英语则更加注重帮助学生在具体的专业领域中运用英语进行沟通和交流，懂得专业术语和技能。
目前高职院校基础英语和专业英语教学存在一些问题，比如基础英语教学过于注重死记硬背，缺乏实际应用环境；专业英语教学与实际专业知识脱节，学生难以将所学知识运用到实际工作中。
中职学校英语教育论文(共3篇)
中职学校英语教育论文（共3篇）中职学校中的同学大部分英语基础差，没有养成良好的英语学习习惯，也缺乏正确的学习方法，在面对英语的学习时总是觉得没有效果，看不到自己的进步，从而慢慢地失去对英语学习的爱好，甚至放弃学习。
二、中职英语教育的优化措施1.组织老师进行不同专业的英语校本课程的讨论和开发在中职学校中，具有特别丰富的专业，比方会计、旅游、文秘、物流、航空服务等。
因此，针对不同的专业，就应当讨论和开发出不同的英语校本教材。
比方旅游专业的英语校本教材在开发时，要组织英语老师讨论和商量教材应当包括的模块等详细的内容，针对旅游专业的服务性来进行教材的编制。
例如有名风景区的英文介绍、与外国旅客沟通时要留意的文化差异、礼貌用语等。
依据以上讨论商量的模块来进行相关文字、音像、图片等的整理，在此基础上进行旅游专业英语教材的设计、编制和书写，使之成为书面教材，并投入课堂中进行试验性的教学。
在实际的教学中，要依据同学的接受程度和实际水平对教材进行修正和完善，将教材中不符合实际应用的内容或部分剔除，增加具有有用性的内容，让同学们真正学有所用。
2.创新英语教学的模式(1)分组沟通商量法。
中职学校的同学相较于一般中学的同学更好动，所以在课堂上使用分组沟通商量的方法，能让他们主动地开动脑筋、布满热忱地投入到英语的学习中。
在这个过程中，不但能够熬炼他们的英语口语，而且能够提高团队意识。
比方在讲解“FightingagainstPollution”这一课时，英语老师可以让同学们商量怎样才能从身边的小事做起来到达爱护环境的效果。
(2)分层教学法。
由于中职学校的同学们英语基础参差不齐，这给英语的教学造成了肯定的难度，使老师很难去取舍讲课内容的难易度。
因此，在进行英语教学时，分层教学的方法能够起到较好的效果。
在同学们进校时，学校就应当进行一次英语的摸底考试，并将这次考试的内容与同学们之前在学校中的平常成果进行结合，从而使分层能够更加的系统和科学。
高职生英语教育论文2篇
高职生英语教育论文2篇第一篇一高职英语教育的特殊性1．培养目标的独特性高职英语教育的培养目标是培养实用性和复合型的人才，而普通高校则是丰富学生的知识面，更重视学习的广度。
高职院校作为向社会输送人才的基地，其英语教学重视培养学生的应用性技能，其特殊性在于重实际效益与结果。
2．设置课程的独特性高职院校设置的课程往往重视实用性，目的是使学生真正学到有用的东西和学习的方法与能力，因此设置的课程较少。
相应的，老师与学生交流的机会也相对较少，学生遇到问题时只能通过其他渠道与老师沟通，所以这种课程设置的特殊性在于培养孩子独立自主的学习能力和学习习惯。
3．学生本身的独特性高职院校招收的多为初高中毕业生，而他们的学习能力和学习水平有明显不同的特点，差异性非常明显，所以教师要因材施教，充分了解每个孩子的特点并区分学生的不同层次，有针对性地进行个性化的教学。
二高职英语教育的现状和存在的问题1．学生的基础较为薄弱就读高职的学生英语知识水平参差不齐，没有扎实的基础，有些学生学习的动力不足，也没有坚持的品质与毅力，从而导致学习上有很多困难。
如果老师不能因材施教，只跟着进度和计划行事，便会使对英语学习没多大兴趣的学生对英语学习彻底失去信心，从而选择放弃。
2．学校的专业师资力量不足，教师综合素质不高从整体上看，高职高专院校的英语教师师资力量有限，流动性较大。
一些刚进入教师队伍的新手一时无法适应繁重的教育教学任务，又缺乏系统的培训和学习，影响教学质量。
另外，一些外聘教师对高职英语教学认识不足，缺乏融入感，很难适应特定的环境。
3．教学模式单一，缺乏特色传统的满堂灌模式单一、无聊，缺乏师生互动过程，很难激发学生的学习兴趣，学生积极性、主动性也调动不起来，这种低效的方式无法满足现代教育的快速发展。
英语教学的任务是注重培养英语交际能力和口语表达能力，而在应试教育的模式下却扭曲了培养目标，培养出的完全是考试型人才，而非实用型人才。
三高职英语教育的应对策略1．教学方法多样化面对学生整体英语水平较低和学生的个性差异，教师应有针对性地采取个性化教学，因材施教，在考虑整体进度的同时，注重培养孩子的潜能。
试析高职高专公共英语与专业整合教学探索教育论文
试析高职高专公共英语与专业整合教学探索教育论文试析高职高专公共英语与专业整合教学探索教育论文论文关键词：高等职业教育英语教学教育模式创新论文摘要：高职教育旨在培养实用型人才，帮助学生获得职业能力以及具备相应的紊质，为行业企业所欢迎或取得社会的广泛认可。
作为体现职业能力与素质重要组成部分的外语应用能力的培养，理所当然地要适应这一要求与变化，即高职外语教学应满足学生未来岗位工作与专业发展的需要。
随着高职教育向就业模式转型，人们在“工学结合”的课程改革上进行了大量探索，其中围绕高职英语与专业整合的教学改革也被提上议事日程。
这种研究，对于培养学生的职业外语应用能力，推动整个教育质量的提高，培养社会需要、企业欢迎的高职人才，无疑是有极大帮助的。
一、离职英语教学现状分析近些年来高职教育迅速崛起，高职招生规模不断扩大，围绕高职学生的英语应用能力的培养，广大英语教师积极开展教学试验与研究，给高职英语教育带来了生机与活力，有效地推动了高职教育改革与发展。
尽管如此，高职院校中生源基本素质有所下降，教育质量提高不多的情况仍然存在，在外语教学上也有突出的表现。
一方面，高职生源组成复杂，不少学生缺乏良好的学习习惯，特别是形成的英语知识基础参差不齐。
另一方面，我们的教材滞后于教育的要求，教学内容往往偏深，偏难，体现不出高职英语教学自身的特色，教师教学大多采用以课堂为中心、以书本为中心和以教师为中心的模式，教学中习惯于使用生活词汇多、职场词汇少;重词汇质量、轻词汇数量;重精读、轻泛读;重知识传授、轻技能训练;重应试教学、轻素质培养等，学生依赖老师，缺乏独立思考的现象比较普遍。
英语教学的不适应还表现在部分高职院校缺乏良好的英语教学的硬件环境，教学在手段上落后于现代教育技术的发展。
这些情况都会给我们培养的人才与社会对接产生矛盾，造成高职院校的毕业生步人社会后在英语应用方面不适应或适应期的延长。
因此，在高职英语教学中，我们应当努力正视高职英语教学当前存在的不足，不断进行新的教学实践，以达到满意的教学效果。
高职行业英语与基础英语融合教学实证研究论文
高职行业英语与基础英语融合教学实证研究论文调查发现，英语专业毕业的高职学生在工作中需要使用英语阅读相关专业的英文资料，进行商务洽谈、涉外接待或浏览英文网站等。
传统英语教学模式很难满足高职学生的行业英语能力需求。
因此，在设置外语课程时很有必要进行需求分析。
忽视需求分析而制定教学目标、教学内容往往滞后于时代，犹如闭门造车，不但无法激发学生的学习兴趣，而且不利于学生语言实际应用能力的培养。
今天店铺要与大家分享的是：基于需求分析的高职行业英语与基础英语融合教学实证研究相关论文。
具体内容如下，欢迎参考阅读：高职教育的宗旨是为社会、行业培养技能型人才，而英语应用能力的培养是高职学生职业能力目标的重要组成部分。
因此，高职院校在英语课程的开发过程中应积极与企业行业合作，基于岗位需求构建教学内容体系，将行业英语教学渗透到英语教学的全过程，并尽可能地体现在校学习与职场应用的一致性。
行业英语是指在某种特定职业或岗位背景下所使用的英语。
行业英语教学兼顾了语言知识与专业知识的传授，是高职基础英语教学的延伸，充分体现了语言教学的针对性和实践性。
然而，由于受等级考试及行业英语资源短缺等因素的制约，高职英语教学仍然将重心放在语言基础知识的讲解和考试训练上，偏重以应试为目的的传统教学模式，忽视了学生职业语言能力的培养。
该现状导致绝大多数英语专业毕业的高职学生无法达到岗位的语言要求。
鉴于此，高职英语教学改革势在必行。
改革的最佳结构策略是：以需求分析为指导的基础英语+行业英语。
其目的是使学生在有限的课程学习时间内掌握与自己语言基础相匹配的职场英语交际能力。
一、需求分析的涵义需求分析是指通过内省、访谈、观察和问卷等手段对需求进行研究的技术和方法。
其理论源于上世纪60年代的课程开发理念，但直至70年代才得到广泛关注。
在外语教学领域，需求分析可以为教学目标的确立和教学内容的设计提供依据，也因此成为外语课程实施的核心步骤。
“需求”的涵义会因个体环境的不同而出现差异性。
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高职英语与专业整合教学探究
【摘要】高职教育旨在培养实用型人才，帮助学生获得职业能力以及具备相应的素质，为行业企业所欢迎或取得社会的广泛认可。
作为体现职业能力与素质重要组成部分的外语应用能力的培养，理所当然地要适应这一要求与变化，即高职外语教学应满足学生未来岗位工作与专业发展的需要，本文在对高职英语教学现状进行分析的基础上，提出了高职英语与专业整合教学的思路，并阐述了初步实践。
【关键词】高等职业教育英语教学教育模式创新
随着高职教育向就业模式转型，人们在”工学结合”的课程改革上进行了大量探索，其中围绕高职英语与专业整合的教学改革也被提上议事日程。
这种研究，对于培养学生的职业外语应用能力，推动整个教育质量的提高，培养社会需要、企业欢迎的高职人才，无疑是有帮助的。
一、高职英语教学现状分析
近些年来高职教育迅速崛起，高职招生规模不断扩大，围绕高职学生的英语应用能力的培养，广大英语教师积极开展教学试验与研究，给高职英语教育带来了生机与活力，有效地推动了高职教育改革与发展。
尽管如此，高职院校中生源基本素质有所下降，教育质量提高不多的情况仍然存在，在外语教学上也有突出的表现。
一方面，高职生源组成复杂，不少学生缺乏良好的学习习惯，特别是形成的英语知识基础参差不齐。
另一方面，我们的教材滞后
于教育的要求，教学内容往往偏深，偏难，体现不出高职英语教学自身的特色，教师教学大多采用以课堂为中心、以书本为中心和以教师为中心的模式，教学中习惯于使用生活词汇多、职场词汇少；重词汇质量、轻词汇数量；重精读、轻泛读；重知识传授、轻技能训练；重应试教学、轻素质培养等，学生依赖老师，缺乏独立思考的现象比较普遍。
英语教学的不适应还表现在部分高职院校缺乏良好的英语教学的硬件环境，教学在手段上落后于现代教育技术的发展。
这些情况都会给我们培养的人才与社会对接产生矛盾，造成高职院校的毕业生步人社会后在英语应用方面不适应或适应期的延长。
因此，在高职英语教学中，我们应当努力正视高职英语教学当前存在的不足，不断进行新的教学实践，以达到满意的教学效果。
其中如何有效地将英语教学与专业教学相结合是高职英语教学需
要高度关注的问题。
二、大学英语与专业整合教学的思考
从培养目标上看，高职的英语教学主要是利用180～220学时的教与学，培养学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，并实现与有关专业紧密联系，提高学生在某个专业上的英语能力的应用水平。
这就要求高职学生不仅要努力掌握未来所从事职业必备的英语基础知识，包括日常英语和专业英语基础。
而且要加强英语实际应用能力、英语的自我完善与发展能力、多文化交往合作能力的培养。
正是基于这样的要求，作为工具学科的英语教学必须坚持”实
用为主，够用为度”的原则。
”实用为主”是指教学内容以实际岗位所必需的知识和技能为主；”够用为度”是指内容的难度和范围以实际工作中所需知识和技能水平为标准。
即为使学生在一个有限的时间段掌握一定的英语基础知识和技能，教师应大胆突破学科知识的系统性、完整性，根据专业对英语能力的要求，把握好基础知识传授的范围，处理好基础知识与应用的关系，合理分配教学时间，使讲解和训练有所侧重，恰到好处。
蔡基刚在《大学英语课程教学要求（试行）的衔接性和前瞻性》一文中针对目前大学英语教学的现状，指出了未来大学英语教学以发展专业英语为方向。
一方面缘于大学生整体英语水平的提高，另一方面缘于社会对于外语能力专业化的要求。
在这样的发展趋势下，有必要探索高校特别是高职院校英语教学的改革之路；2002年，章振邦教授在《也谈我国外语教改问题》一文中指出，应当将普通语言学习下放到中学阶段完成，而大学阶段应直接进入专业英语的学习。
虽然英语教学存在着专业化发展的趋势，但由于高职学生语言基础总体较差、英语水平参差不齐，直接对学生开展专业英语的教学是不符合实际的。
结合教育部2004年16号文件中”不仅要打好语言基础，更要注意培养实际使用语言的技能，特别是使用语言处理日常和涉外业务活动的能力”的要求，英语教学可以将语言基本功的训练与专业英语教学相结合。
这样一定能解决大学英语教学的困境，开辟新的教学模式，为学生的就业提供更好的知识储备，实现培养应用型人才的目标。
因此对应职业与岗位，重组或优化外
语的教学内容，主要是作好市场调查。
如到用人单位了解岗位（群）对英语的要求，明确那些是”必备”内容、那些是”拓展”内容，作为重组或优化教学内容的依据。
我们在市场调查中发现，从事经济活动以及商务流通方面工作的在学习外语时，有必要掌握语言的文化知识，包括词义的文化内涵、文化差异所产生的跨文化误解，还包括文化差异在商务沟通与管理、对外交流与合作、商务谈判中的影响，加强英语应用文写作等；从事技能操作的，有必要熟悉有关进口设备、仪器的说明书和使用手册，国际通用技术标准，计算机提示信息、通用软件的使用说明、互联网调用命令等。
从大的方面看，在对理工类专业的学生训练时，加强阅读与翻译，在对文科类学生训练时，加强听说写是有利于与专业对接的。
大学英语与专业整合的实践，重点是在高职英语教学中体现。
首先是注重教材的编写与选用。
即根据语言学习的规律，高职教育的特点，社会职业岗位对人才的英语水平要求，按照”实用为主，够用为度”的原则，可以进行校企合作，共同编写。
编写体裁与题材应相辅相成。
教材的设计上，可以增加大量学生毕业后将接触到的诸如产品简介、操作说明、维修指南等方面的素材。
在选材及体例上，应突出实用性原则，所选语言材料应具有多元性、内容趣味性、语言风格多样性、语言题材时代性，教材内容的安排应按语言习得的规律，将职业英语实用能力中相关的功能、情景和主题作系统的划分，并确保语言输入和产出的一体化。
其次是借鉴职场英语的理念，围绕英语应用能力培养，组织好
教学。
即采用多种教学法教学，突出以学习为中心，推广以学生为主体，教师为主导的”任务驱动型”教学法、”互动式教学法”等。
在教学手段上，高职英语教师应充分利用语言教学实训室，为学生创造英语虚拟环境，使课堂教学更具有形象性，场感和职场化。
充分利用计算机多媒体和网络技术，拓展课堂教学的信息量，实现教学内容的动态学习、群组交流等特色教学。
与此同时，模拟职场的情景，将学生分角色进行仿真训练，并不定期地把学生带到社会上去（如涉外企业、交易会等）进行实践锻炼，以便达到岗位英语使用的零距离。
英语教学离不开经常性的、有针对性的实践练习，因而让学生把在英语课堂上学到的词汇、词法、句法、语法、英语文化知识等系统英语知识通过社会实践和课外练习得到运用、巩固和检验是实现对接的良好途径。
再次是转变观念，实施科学考评。
科学的考评模式具有正确的导向性，激励性和实效性。
高职英语教师应积极改革高职英语目前纯知识性的考核模式，以能否做到很好地应用作为高职英语考核的主要取向。
这就要求考核的内容要全面，突出对学生全面语言技能的考核。
考核形式多样化，并注意做到考试与考查、口试与笔试、开卷与闭卷、独立完成与分组完成、考场内完成与考场外完成等多种方式。
在学生英语学习上，逐步推行听、说、读、写、译五大技能单项分级考核和语言综合能力的模拟现场考核制度。
三、大学英语与专业整合教学在计算机专业的应用
高职院校普遍设置计算机专业，针对这一类专业实施大学英语
与专业整合的教学研究具有典型的意义，所以我们在此类专业进行初步尝试。
尝试主要是针对学生的职业特点，侧重与计算机专业相关的实用英语进行教学。
即拓展一些与计算机相关专业信息，包括有关文化背景的介绍，把讲解词汇与句型时给出的例句与相应的句型演练尽量与计算机知识用语联系起来，在课堂中创设多种语言应用情境并辅之于角色扮演，使词汇与句型的练习尽量赋予其实用性，贴近学生日后的工作方向。
如我们选用的高等教育出版社的《新编实用英语》第二册第二单元为”onlinegrowthcontinued”，比较适合计算机专业的学生，通过缩减其课时而延长本单元的课时，增加了背景、商家、人物、万维网、计算机安全知识，包括有关计算机的操作指令、提示信息，通用和专业软件的使用说明，互联网络调用命令等或学生毕业后将接触到的诸如产品简介、操作说明、维修指南等方面的素材，都成为了十分实用而生动的教学内容。
在此基础上，我们在作业、课后任务的设计上也尽量做到有利于巩固所学语言知识，考虑学生专业特色，突出其岗位特点。
实践证明，通过在高职教学实践中实施大学英语与专业整合教学，能有效激发学生学习英语的兴趣与动机，增强学生外语学习与职业目标的关联意识，使高职英语教学更具目标性、针对性及实用性，为学生进一步提高本岗位英语应用技能打下了良好的基础。
参考文献
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