高职英语教学中实用性问题论文
高职英语教学中存在问题及对策论文
浅谈高职英语教学中存在的问题及对策[摘要] 根据国家教育部《高职高专英语教学基本要求》的精神，高职英语应面向现代化、面向世界、面向未来，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，全面推进素质教育。
高职学校的培养目标是实际应用型人才，高职英语应注重学生的交际能力和应用能力。
本文将从高职英语教学目前存在的一些问题及解决对策方面提出一些认识和设想，探讨适合我院特色和我国国情的高职英语教学有效模式，以把我们的学生培养成为实际应用型人才。
[关键词] 高职英语教学问题对策[abstract] according to the spirit of the basic request on teaching english in senior vocational college of national ministry of education, teaching english in senior vocational college should face to the modernization, the world and the future, take the development of the student’s creative spirit and practical ability as a point, and push the education for all-round development completely. the development target of senior vocational college is to cultivate applied talents. teaching english in senior vocational college should pay attention to the student’s social intercourse ability and applied ability. this text is to put forward some ideas from the existing problems and countermeasures on teaching english and probe into the helpful teaching strategies to adapt tothe situation of our college and our country and foster our students into applied talents.[key words] college english teaching problem countermeasure行文之前，请和我一起先了解一则中国新闻周刊上的管理咨询公司麦肯锡公司在上海发表的一份研究报告：在其所研究九类职业中 (工程师、财务人员、会计师、定量分析师、通用类人才、生命科学研究员、医生、护士和支持人员)，只有10%的中国求职者适合在外企工作，而较差的英文能力则是其中主要原因之一。
英语实用性教学在高职高专英语教育中的应用
英语实用性教学在高职高专英语教育中的应用摘要在目前的高职高专英语教学中,普遍存在着重视基础英语而忽视英语实用性的现象。
本文从英语的实用性教学入手,对提高高职高专学生英语水平的途径做了简要探讨。
关键词实用性英语高职高专随着我国加入WTO和经济全球化进程的加快,我们将面临着一个交往日益频繁和竞争更加激烈的国际环境,迫切需要培养一大批既具有专业技能又有英语交流能力的高素质人才。
但听不懂、说不出的“聋子英语”和“哑巴英语”在大学生中是极普遍的现象。
其根本原因在于学英语而不用英语,缺少使用英语的环境。
在目前的大学英语教学中,普遍存在着重视基础英语而忽视英语实用性的现象。
大多数学生在学完基础英语后,就放弃了英语的进一步学习。
学生的英语水平不仅没有进一步提高,反而逐步遗忘,致使毕业后不能使用英语交流,听力、口语能力退化和下降。
一、高等职业院校英语教学的现状(一)学生基础英语底子较差,英语学习自信心不足。
基础英语是实用性英语学习的基础,是掌握英语的实用技能和熟练运用英语的启蒙期。
没有基础英语学习基础,实用性英语教学就无法进行。
因为基础英语的教学重点在于词汇、语法的学习和听、说、读、写、译的基本技能的训练,经过基础英语的学习,学生应该具有较好的英语语言基础,为实用英语的学习打下扎实的基础。
相比较而言,许多高职学生基础英语掌握得不够扎实,且普遍认为基础英语都学不好,更何况后续的学习呢?因此一开始就容易产生一种畏难情绪,缺乏学习专业英语的自信心,从而成为影响其专业英语学习的一大心理障碍。
(二)对实用英语教学重视程度不够。
学校、教师和学生把主要精力都倾注在基础英语上,学生普遍存在重视基础英语阶段而忽视实用英语教学。
在实用英语课上学生学习主动性差,学习效果差。
可见,目前学生在基础英语学习以后,放弃英语的进一步学习和应用,使他们的英语水平处于初级阶段,仅掌握了英语语法、词汇和学到了一般的交际技能等,但还没有掌握英语实用技能和养成使用英语的习惯。
简述高职高专英语教学中存在的问题以及应对的措施论文
简述高职高专英语教学中存在的问题以及应对的措施论文简述高职高专英语教学中存在的问题以及应对的措施论文摘要：我们的英语教学从小学开始学生就有接触，但是学生因为在中国这样的语言环境中，还有一些学生并没有认真对待学习英语，他们很可能对于英语有所排斥。
我们高职高专的学生中，这样的情况尤为显著，我们的教学就是要找出问题并且改善我们的方案。
关键词：高职高专；教学计划；问题探究；应对措施在我们的高职或者高专教学中，我们很多的高职或者高专学校会对于学生的英语进行考级要求，很多都会要求学生必须有英语三级，而英语四六級也是尽量去完成。
现在由于英语的普遍，我们的这些高职高专的学生出来找工作已经比那些本科的学生在学历方面有着一些差距，而英语的能力又是很多公司所格外重视的一个方面，现在的现象是学生的就业压力大，而我们的教师教学压力也比起原来大了很多，如果再不改善教学方法，那么也就不再适应现在这个社会的发展了。
再者，我们现在的学生不想只局限于高职或者高专的这样的一个平台，他们有很多人想要进项考研去刷新自己的文凭，这样，我们教师的英语教学和学生的学习也就更加地重要了。
一、现在英语教学存在的问题现在由于学生摆脱了高中这样的一个平台，学生的思想也就放松了不少，学生很大程度上就会对自己产生松懈，而我们英语的学习又是一个长期学习的学科，我们的成绩提高不是像理科性科目那样成陡坡一样提升。
有些学生在公共英语三、四级考试前两个月才开始记忆单词或者开始做我们的英语考试真题，虽然他们看上去很认真，但是成效却不大，这都是因为这些学生本身的英语素养并不是很好。
因为英语这一门科目不具备突飞猛进的特点，学生往往就会觉得自己已经认真了，但是为什么没有什么进步的状态中，他们因此会感到疲惫不堪或者对于英语失去信心。
还有现在我们大学学习的英语不再是以考试为主要的目的，我们的教学会对学生进行多方位训练，包括英语口语还有基本的日常英语交流或者国外的一些事情的补充，而这些东西是为了扩展学生眼界的东西，而不能为我们学生的英语成绩上面有多少提高。
高职英语教学改革的实用性探讨
创新教育Innovation Education高职英语教学改革的实用性探讨樊林河南职业技术学院河南省郑州市450046摘要：高职英语教学是在遵循国家职业教育方针的基础上，明确学校培养目标，落实好课程目标和教学目标，不断推进教学改革。
本文从高职英语教学现状出发，分析高职英语教学实用性改革的必要性和可行性，进而探索一系列高职英语教学实用性改革的策略，培养出实用性的高职专业人才。
关键词：高职英语教学改革；实用性；策略一、高职英语教学现状（一）重视技能性专业及课程的教学，忽视英语的实用性教学许多高等职业院校未能充分理解国家职业教育方针政策，单纯地强调职业、技能，过分突出技能专业及课程的教学，认为英语、语文等文化类课程可有可无，所以，在进行英语教学时，教师也没有从实用性的角度出发来进行教学。
（二）高职院校生源有限，英语基础普遍薄弱虽然高等职业院校的学生来源于普通高考、各大职业院校、技校，总的来说生源数量有限，其英语基础也相对薄弱。
同时，各学习者之前几乎没有或很少接触实用英语，也很少全面地学习英语口语和书面语，片面追求英语考试中的分数及证书，其智力因素、非智力因素都存在很大的差异，所以，高职院校学生的英语水平和基础参差不齐。
（三）高职英语教学目标不明确，教学内容、教学方法、教学手段模仿普通普通高等院校许多高职院校不明确英语教学目标，把职业教育的实用性、技能性、职业性抛诸脑后，将职业教育中的英语教学与普通高校的英语课程的教和学等同起来，没有区分开实用性职业英语教学和通用性英语教学，以致照搬普通高校英语的教学内容、教学方法和教学手段。
（四）技能型、双师型教师较少，教师的综合素质有待提高许多高职院校的英语教师没有深入社会，理论知识有余，实战经验不足，难以在短时间内从新手型教师转变成专家型、技能型、双师型教师，其综合素质有待进一步提高。
二、高职英语教学实用性改革的必要性首先，英语的通用性与广泛性。
英语是当今世界上主要的国际通用语言之一，也是世界上最广泛使用的语言。
实用性英语教学论文
浅谈实用性英语教学研究摘要：高等职业技术教育是我国高等教育的重要组成部分，它以培养具有一定理论知识和较强实践能力，面向基层、面向生产、面向服务和管理第一线职业岗位的实用型、技能型专门人才为目的的职业技术教育，并以社会、市场需求为目标，以培养专业技能为主线，来设计教学体系和培养方案。
实用性英语教学体系就是为了高职教育的最终目的提出的。
关键字：高职教学英语教学实用性一、高职院校英语教学的现状目前高职院校学生的英语学习现状和英语教学状况还不尽如人意，英语教学质量有待提高，高职英语教学是整个教学的重要组成部分，是学生素质养成的不可或缺的一种培养方式。
现今高职院校英语教学的基本现状是：1、基础差。
学生对英语基础知识的理解和掌握严重不足，也就是说高职院校的学生英语基础知识水平有些差，同时学生间水平参差不齐。
由此可见，基础课程基础薄弱，高职院校学生基础整体欠佳，各种水平间的差异严重阻碍了英语教师对教学水平的整体把握，一定程度上限制了学生英语能力的长期发展。
2、学生学习思想和态度不积极。
由于高职院校学生高考的失利、社会的压力导致他们产生心态变化。
学习心理不健全，缺少自信，上课不积极，对学习有抵触情绪。
这些原因都间接地阻碍了英语教学的效果。
3、教学教材不够实用。
英语教材是国家教育部门在结合我国目前教育形势，解读高等教育方针，依据教学大纲专门组织资深教授、学者以及一线骨干教师精心编写而成的，他们既有深厚的英语理论功底，又有丰富的教学经验，掌握学生的真实水平和能力，从而使高职英语切合教学实际，对教学研究有一定的导向作用。
但是英语教学的实用性以及一线教学师生对教材的反馈还是值得我们再次思考当今高职教育的英语教学现状。
因此，选用和编写出能体现时代精神和高职教育要求的英语系列教材，是我们当前必须改革的举措之一。
二、高职实用性英语教学体系的构建从目前来看，高等职业院校英语教学实用性较差，我们要改革探索、积极创新，构建社会主义社会高职教育英语实用性教学体系。
加强高校英语教学实用性途径[论文]
![加强高校英语教学实用性途径[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/e63a3e7231b765ce05081432.png)
加强高校英语教学实用性的途径一、高校英语教学发展概述高校英语教学的发展理念和发展模式，已经由早期传统的注重教育本身的能力和提高教学成绩转变为了加强人才培养多元化，多素质，提高教学实用性价值的积极转型。
通过这种整合化和资源化统一后形成一体化发展力量的转型后，高校英语教学发展的可持续性已经完全地提高了我国高校英语教学发展的一系列的可持续化运营模式。
我国高校教学发展的动力也变成了由开发应用型人才，提高应用型人才的实际对话、实际引用、实际应用、实际反应等多种能力的结合，并让这些实际运用能力有效地结合与发展，形成共同的发展集合，从而有效地向前发展，形成统一化的发展力量。
所以，在新的发展阶段与历史条件下，我们要不断加强大学生的英语实用能力，可以达到轻松地进行交流与沟通的目的。
在进行高校英语教学过程中，一方面，在英语教学内容上，要进一步完善和丰富，充分的调动大学生英语学习的兴趣和积极性。
另一方面，在教学方法上，一定要从根本上转变教学理念和教学方法，进一步完善教学条件。
二、高校英语教学意义分析21世纪是一个高科技时代，全球经济一体化时代。
科技、经贸高速发展，人们必然在科学技术和商贸经济各领域进行广泛的国际合作与交流。
英语在这种合作与交流中起着主要的桥梁作用，特别是中国对外开放政策的实施，经济发展将进一步融入经济全球化的进程。
因而，对英语人才的质量提出了更新更高的要求。
改革高校英语教学机制，加强学科建设，调整课程设置，培养“语言+专业”的复合型人才，为经济发展服务，为社会需要服务。
这是经济发展和社会进步的客观要求，是新世纪的需要，是改革开放的需要，是经济建设的需要，是解决当前高校英语教学现状问题的需要。
因此，调整现行高校英语教学机制对社会经济发展及改革开放具有十分重大的意义。
三、高校英语实用性教学发展途径1.加强学生主体意识目前，我国高校英语教学过程中学生的主体意识与主动式学习观念较差，因为高校英语课程的安排或者高校英语教师授课的方式过于单一化，导致了高校英语教师对学生主体意识的轻视，也引起了学生对自我“主人翁”角色认识不足，造成了学生学习主动性不足，学习积极性的下降会造成高校英语学习的发散思维和记忆能力下降，造成了我国高校英语教学的被动式发展状况。
高职英语实用性教学探讨与实践
高职英语实用性教学探讨与实践【摘要】在高职阶段，公共英语课程教学的实用性必须要重视并有效地进行实施，充分发挥高职英语教学的实用性，使英语在学生就业时起到应有的作用。
实施高职英语实用性教学的途径有：将工业文化融入语言教学；专门用途英语与专业课程交叉渗透；创建以应用性为导向的高职英语评价体系。
【关键词】高职英语实用性教学工业文化专门用途英语高职公共英语是高职教学大纲中规定的必修课。
在教学时数上，多数院校开设的时间往往是一年(一些特殊专业除外)，总课时140～150节左右。
一些有条件的院校的某些专业在学生学完基础英语教学之后还开设了专门用途英语课。
但高职英语的“耗时低效”现象也十分明显，高职公共英语教学的实用性受到关注。
一、高职英语实用性教学研究综述随着高职教育的兴起。
关于对高职公共英语教学实用性的研究与讨论一直都没有停止过。
早在2002年时，就有研究者对影响高职大学英语实用性的原因作过分析并提出相应的对策：高职大学英语教学与专业教育有机结合。
英语教育融入专业学习是高职专业和职业发展的需要，是英语实用性的一种依托。
在课堂教学策略方面，有些老师提出调整大学英语课程结构：“在基础性英语课程学时不变的情况下。
增加了选修课的门数，开设了应用型、修养型和技能型等多方向选修课程。
”有些研究者提出要构建实用性教学体系，建立完善大学英语成绩测试评价体系；引导学生自主学习，提高学生自主学习实用英语的能力。
在高职院校英语教材的实用性方面，有研究者指出，教材应英以夯实基础为主，突出专业特色，为培养实用型技术人才做出贡献。
在教学手段方面，有研究者提出“引进DynEd多媒体教学系统，实施模拟真实场景，力求尽快改变英语学习费时低效的状况，目标是省时高效。
”以上这些研究都表明，在高职阶段，公共英语课程教学的实用性已经开始受到关注，并且开始从各方面去改革英语教学，让学生能学一点、会一点、用一点，充分发挥大学英语教学的实用性。
使英语在学生就业时起到应有的作用。
关于高职英语实用性教学的探讨
关于高职英语实用性教学的探讨随着社会的发展变化，企业越来越重视实用性人才，尤其是那些具有较高英语应用能力的专业人才，更是受到了企业的追捧。
因此，高职院校只有顺应这一时代的发展要求才能够保证学生在激烈的市场竞争中占有一席之地。
本文从传统高职院校英语教学中存在的问题出发，探讨了高职英语实用性教学的有效策略。
高职院校英语教学实用性一、高职院校传统英语教学中存在的主要问题高职院校的学生英语水平存在一定的差异，高职院校在进行教学课程设计时不可能完全兼顾所有学生的实际情况，教学过程中的各种教学内容和进度往往存在一种大众化的趋势，因此，对于学习成绩较好的同学就会有知识内容不够丰富的感觉，自身的学习能力也就无法得到最大化的调动。
而那些学习成绩较差的同学会有一种非常吃力的感觉，久而久之会对英语学习产生一种厌烦和惧怕的心理，不利于学生长久的英语学习。
另外，高职院校的学生英语自主学习能力不是很高，很多学生根本没有自己相应的学习习惯，有的学生仍然停留在高中时期的学习方式中，对高职英语教学有很大的不适应性。
高职院校的英语教学对各种多媒体以及网络等使用效率较低，与当前现代化教育方式产生了一定的脱节现象。
从上述这些现象和问题我们可以看出，当前高职英语教学大多数仍然处于一种非常落后的情况下。
交流沟通和应用是英语这一学科最基本的目的，高职教育的教学目的就是为题培养学生的应用能力，上述这些问题必然导致，高职英语教学与现实中的英语应用变得越来越远，教学的内容与生活和工作中的应用严重脱节，高职英语教学正在朝着一种学科研究的错误方向发展，这直接影响着英语教学质量，高职院校中开展实用性英语教学已经迫在眉睫。
二、高职院校开展实用性英语教学的有效策略1.英语教学中重视学生的中心位置高职英语老师应该避免原来那种满堂灌的教学方式，将学生放在教学的中心位置上，使学生更好地参与到英语课堂教学中来，进而使学生学习英语的积极性得到提升，从而为开展英语实用性教学打好基础。
高职高专英语教学的问题思考及方法探析论文
高职高专英语教学的问题思考及方法探析论文高职高专英语教学的问题思考及方法探析论文【摘要】本文将结合本人教学经验对高职高专英语教学的问题进行阐述，并研究提高教学质量的方法对策。
关键词：高职高专英语；教学问题；教学方法一、高职高专英语教育的现状分析（一）学生现状1.英语基础薄弱。
许多学生来自英语教学水平相对较低的农村，他们对英语“望而生畏”，想学会但又在心理上恐惧，想学好但又不知从何入手。
2.重视程度不够。
一些学生从小就对英语产生了厌烦情绪。
还有一部分学生认为，来到高职高专的目的是学习职业技能，因此对于英语不闻不问，甚至完全忽视。
（二）教学现状1.与普通高校教学方法相似。
虽然国家已指出高职高专英语要遵循“实用为主、够用为度”原则，但除了教学内容和难度的区别，高职高专和普通高校的英语教学方法并没有显著区别。
2.与所学专业结合不够紧密。
大多数高职高专英语与所学专业结合不够紧密，在学生求职和升学时实用性不足。
二、高职高专英语教学中面临的问题（一）教学主旨不明确第一，当成补习课。
将高职高专英语课作为学生义务教育的延续，采取初高中的教学方法。
这样的课堂，教学内容过于简单，限制了学生英语水平的提升。
第二，当成应试课。
一些教师认为，既然英语是高职高专学生求职和升学的敲门砖，那么就要从应试入手。
这样的教学会给学生较大的压力，使其产生厌烦情绪。
第三，当成选修课程。
有的教师认为高职高专学生无需像普通高校学生那样学习英语，对学生的要求过于宽松，无法全面掌握所学内容。
（二）学习氛围不浓厚第一，思想指导少。
学生由于缺乏有针对性的思想指导，不能以正确的心态学习英语、对待英语。
第二，教学手段少。
传统灌输式、填鸭式的教学无法满足职业技术人才的英语需求，同时也会让学生觉得英语乏味无趣。
第三，师生沟通少。
教师很难了解学生对英语课程、英语学习的真正需求。
（三）教材依赖程度大第一，听说练习比例少。
高职高专英语课通常采取大班授课，学生进行听说练习的时间不多，也无法做到逐一讲解、纠正和指导。
论文：试论高职英语教学中存在的问题及应对措施
79693 职业教育论文试论高职英语教学中存在的问题及应对措施一、高职英语教学中所存在的问题（一）学生的因素（1）学生生源复杂，学习基础较差。
近几年来，随着我国教育格局发生的根本变化，高等教育和高中教育招生规模逐年扩大，人们的教育需求得到满足。
而处于高等教育和高中教育“夹缝”中的高职教育，其生源变得也越来越复杂，生源质量普遍降低。
尽管入校的高职学生中不乏英语底子相对较好的学生，但大部分学生的入学英语成绩比较差，词汇量小，英语听说读写的能力极为欠缺，使得课堂活动难以顺利进行。
（2）学生学习主动性差，功利性强。
新入学的学生进入校后，由于缺乏良好的学习习惯，学习方法落后，再加上底子薄弱，对英语课的学习兴趣不浓，学习动力不足，主动性极差。
有的学生功利性强，认为英语不像专业课，不会在短时间内给自身带来直接的、显著的经济利益而产生“英语无用论”的想法，只为考试及格而万事大吉，即使是职业院校所普遍要求的英语A、B级考试对他们也来说也毫无压力可言。
这样一来，学习环境和学习氛围较差，形成恶性循环。
（二）教师的因素由于高职院校主要由中专、技校或成人高校升格或合并而成，相对于普通本科高校而言，高职院校的英语教学师资水平相对较弱，甚至还有一些教师是跨专业转行而来，业务水平相对薄弱，他们并不熟悉语言教学方法和理论，不懂得如何激发学生的学习主动性，更不愿意改变固有的被动教学模式，从而影响了英语教学质量。
近几年来，虽然很多高职院校教师队伍的学历层次得到提升，但依然存在着老中青年教师梯队搭配不合理、缺少学术带头人、缺乏高级管理人才、中青年教师缺少进修机会等问题。
对于高校英语教学来说，这些都是制约发展的桎梏。
上述提到的学生、教师、学校以及社会等多方问题，已经严重阻碍大学英语教育质量和教学水平的提高。
那么，基于上述主要制约高职院校英语教学发展的问题和矛盾，我们应该采取什么样的策略来加以改善呢？二、高职英语教学应采取的积极对策高职英语教学所存在的问题并非一个因素造成，无论是学生，教师，学校还是社会都应积极认清形势，采取合理的态度和措施，方能改变现状。
浅谈高职院校英语教学的实用性
- 58-校园英语 / 职业教育浅谈高职院校英语教学的实用性广东科学技术职业学院/陈伟【摘要】进入21世纪以后，随着我国改革开放的深入进行，十三五规划的开始实施，建设现代职业教育体系，推进产教融合、校企合作，优化学科专业布局和人才培养机制，成为了高职院校的主要目标。
对于高职院校来说，这既是机遇，也是挑战。
本文从高职院校英语教学的实用性来讨论新形势下教学改革的趋势和方向。
首先分析了高职院校现在的英语教学所存在的问题，然后就解决问题提出了几点想法，最后得出了加强英语教学的实用性势在必行的结论。
【关键词】高职院校 英语教学 实用性在我国，高等职业教育承担着为国家培养生产、技术、管理、服务等领域的专门应用型人才的重任。
培养出适应社会发展的专门人才是高职院校教学的目标。
就英语教学来说，目前，我国的用人单位对于英语的要求也随着社会的发展产生了变化，不再单纯看应聘学生的英语水平，如英语等级证书等，而是更加重视学生的实际运用能力，如口语、文书等方面的熟练度等。
对于这个要求来说，许多高职院校的英语教学方法和模式已经不能很好的适应，因为现在的英语教学还没有实现真正的实用性教学，产生这一问题的原因有很多，而要想解决这一问题，就要从根本上找到原因，然后进行教学改革，才能跟上时代的发展。
一、高职院校英语教学现存问题及原因分析首先，教材比较单一，虽然教育部于2000年10月颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求(试行)》明确提出高职高专英语教学要突出应用能力的培养，显示实用业务英语的特色，贯彻实用为主、够用为度的原则，但是目前高职院校的用书基本都是教育部高职高专规划教材《英语》(高职高专版)(非英语专业用)，随着社会的迅速发展以及社会需求的变化，仅仅依靠课本是不能满足的。
其次，对英语教学认识不足，不够重视。
在学校方面来说，很多高职院校并不能充分认识到英语教学的重要性，认为学生所学专业不是英语专业，用到英语的机会也不多，不用学得很好，能达到考试要求就可以，因此造成了英语教学中存在应付的情况，单纯的以课本教学为主，甚至是照本宣科。
高职英语实践课教学论文(2篇)
第1篇摘要：随着我国经济的快速发展，对高素质技能型人才的需求日益增长。
高等职业教育作为培养这类人才的重要基地，其英语教学的质量直接影响学生的职业发展。
本文从高职英语实践课教学的现状出发，分析了存在的问题，并提出了相应的教学策略，旨在提高高职英语实践课的教学效果，为培养适应社会需求的高素质技能型人才提供参考。
关键词：高职英语；实践课；教学策略；素质教育一、引言高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，其培养目标是为社会输送高素质技能型人才。
英语作为一门国际通用语言，在高职教育中占有重要地位。
然而，当前高职英语实践课教学存在诸多问题，如教学方法单一、教学内容与实际需求脱节、学生英语应用能力不足等。
因此，探讨高职英语实践课教学策略，提高教学效果，对于培养适应社会需求的高素质技能型人才具有重要意义。
二、高职英语实践课教学的现状及问题1. 教学方法单一目前，部分高职英语实践课仍采用传统的“教师讲、学生听”的教学模式，缺乏互动性和趣味性，导致学生学习兴趣不高，参与度低。
2. 教学内容与实际需求脱节部分高职英语实践课教学内容与实际工作场景脱节，学生难以将所学知识应用于实际工作中，影响其职业发展。
3. 学生英语应用能力不足部分学生英语基础薄弱，缺乏英语实际应用能力，难以胜任实际工作中的英语沟通和交流。
4. 教学评价体系不完善部分高职英语实践课教学评价体系单一，仅以考试成绩作为评价标准，忽视了对学生英语实际应用能力的评价。
三、高职英语实践课教学策略1. 创新教学方法，提高教学效果（1）采用任务型教学法，将教学内容与实际工作场景相结合，让学生在实际操作中学习英语。
（2）运用多媒体技术，丰富教学内容，提高课堂趣味性，激发学生学习兴趣。
（3）开展小组合作学习，培养学生的团队协作能力和英语沟通能力。
2. 优化教学内容，满足实际需求（1）根据职业岗位需求，调整教学内容，使之与实际工作场景紧密结合。
（2）引入行业案例，让学生了解行业英语应用，提高其职业素养。
高职英语实用化教学中易忽视问题探讨
摘要：根据高职教育的目标，英语课程的实用化教学改革与实践正在积极进行中，如何有效实施实用化教学从而提高学生的英语综合运用能力是所有高职英语教育者所关注的主要问题，但是过分片面强调情景教学而忽略了基础性的英语语音知识和语法结构的教学过程显然是不够实用的。
论文关键词：实用,语音,语法,能力高等职业教育旨在于培养高素质的具有一定实践操作技能的应用型人才，依据这一培养目标，根据国家《高职高专教育英语课程教学基本要求》，作为非英语专业学生必修的一门公共基础课，高职实用英语的课程教学必须突出英语应用交际能力的培养，体现职场英语的特色，贯彻“实用为主、够用为度”的原则。
上述课程定位使大家意识到传统的英语教学模式的僵化，无法实现实用化教学。
因此，各高职院校都在积极探索实践行之有效的英语课堂模式，关于高职实用英语教学课程改革的各类研究也在火热进行中。
但是何为“实用”英语？实用英语教学是否等同于职业英语？情景化教学是否一定能够提高学生的英语运用能力？相关专业词汇的习得及专业文章的阅读是否就能提高学生的英语认知能力？教学实践表明，片面强调职场背景的实用化教学并未取得预期的教学效果，对于高职实用英语的实用性教学改革并非仅仅是职场英语的教学。
应当依据课程性质结合课程内容，在兼顾生源特点的基础上制定出合理的教学大纲，采用灵活多变的教学手段，切勿将“实用化”教学片面化，不能忽略基础英语的掌握。
一、高职实用英语课程性质及能力要求实用英语课程为各类高职院校面向全院非英语专业学生的一门公共基础必修课，是面向学生最广、师资力量投入相对集中的重点建设课程。
就语言运用能力而言，通过该课程的学习，让学生在掌握一定词汇量的基础上，熟悉基本的英语语音、语法、句型和篇章结构，从而能够培养一定程度的听、说、读、写、译的英语语言综合运用能力，为其进一步的专业英语的学习及继续教育阶段学习夯实基础。
就综合能力素质而言，有效的实用英语课堂的教学组织与实施，有助于学生自主学习习惯的养成，有助于学生跨文化交际意识的增强，有助于学生交流沟通能力的提高，为其踏入职场、职业生涯的可持续发展提供保障。
探析高职英语教学中存在的问题及对策的论文
探析高职英语教学中存在的问题及对策的论文摘要：本文根据高职院校人才培养目标，并结合我院学生英语基础水平现状，从英语教学的内容、教学模式、生源现状、师资队伍等主要方面，对目前存在的问题进行了分析，提出了提高高职英语教学效率的相应对策和建议。
关键词：高职院校英语教学问题对策一前言随着我国加入wto和经济全球化的深入发展，国际交流与合作进一步扩大，从而对英语教学提出了严峻的挑战，使其成为高职院校提升层次和培养现代技术应用型人才的重要标志之一。
因此，从西安汽车科技职业学院英语教学面临的具体现状出发，加强高职院校英语教学的研究，找出存在的主要问题及解决办法，具有非常重要的意义。
二存在的问题1．学生英语基础薄弱，学习动力不足近年来，高职生源基本来自高考，但高职学生的英语基础薄弱是所有高职院校存在的普遍问题。
首先，高职院校的学生有很大比例来自农村和小城镇，师资队伍水平低，导致许多高职学生的英语基础差。
很多学生发音不标准，听不懂、说不出、读不了。
其次，高职院校学生都在后批录取，50%左右的学生英语高考成绩不及格。
他们往往对自己的英语能力没有信心，对英语学习缺乏兴趣，旷课，消磨时间。
基础好的学生对英语课也缺乏高度的思想觉悟，意识不到学习英语的重要性。
2．师资队伍数量相对不足，水平参差不齐高职院校英语教学几乎涉及所有专业，加上近年来高职院校的不断扩招，致使执教人员编制紧张，教学任务重与执教人员少的矛盾十分突出。
如我院英语教师周课时量均在16节以上，有的甚至达到24节，很难确保教学质量。
由于英语教师来自各方面，知识结构与年龄结构都尚未形成合理的梯队。
许多教师在教育理念上存在偏差和错位，对高职教育的特殊性及基本特征认识不够，沿袭了过去的成人教育或普通教育的思维模式，不能适应高职教育。
3．教材缺乏针对性，教学内容创新不足教材是教学中的重要组成因素之一，是教学内容的主要承载体。
现在多数高职院校都采用高等教育出版社出版的教材，在生活化方面是比较全面的，但在高职教育应突出“职业”“专业技术”的特点，满足不同专业学生就业的需求方面，这些教材就显得力不从心。
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高职英语教学中的实用性问题浅析
【摘要】高职教育的根本任务是培养高等技术应用性专门人才。
在英语教学中，我们应如何贯彻这一观点，培养学生的听、说、读、写、译及表达能力，使学生真正作到学以致用，本文就英语教学中的实用性问题进行了浅析。
【关键词】高职教育英语教学实用性
近年来，我国高职教育理念逐渐转向以就业为导向,以学生为中心,以能力为本位的方向。
其中，高职英语教学更应根据目前社会对人才的需求,深化教学改革,以培养学生的语言应用能力为目标,提高学生的英语交流能力增强学生就业能力。
在高职高专学生的英语教学中，既要培养学生具备必要的英语语言知识，也要培养学生运用英语进行相关涉外工作的能力。
社会对高职高专学生的就业要求从注重理论知识转向了注重技能技巧，因此英语教学方法也应该从注重教师的教而转向注重学生的自主学，在课堂教学中激发学生的学习热情和兴趣，把听、说、读、写、译能力的培养贯穿到整个教学活动中去，采取以学生为中心的主题教学模式，最大限度地调动学生学习英语的积极性，重点提高学生英语实际应用能力。
在这样的教学过程中可以把课堂教学与课外实践有机的结合起来，如采取游戏、小组讨论、演讲、竞赛、辩论以及角色扮演、模拟对话等等，为学生提供创造性运用语言的机会，培养和提高应用语言的能力。
1.高职学生基础较薄弱，很大一部分学生因为英语基础差，对英
语没有学习兴趣，首先应让学生对自己有自信心，提高他们的学习动力。
初次接触高职高专院校的学生，感觉他们大部分基础都很差，语法知识掌握不全面，词汇量小，语音、语调不标准，听力差。
教学内容只能理解和掌握一部分，对老师的提问没有勇气回答，学过的课文不能准确流利地读下来，课堂气氛不活跃。
为了提高他们的学习动力，首先应该让他们对自己有自信心，让他们意识到自己也能和别人一样开口流利地讲英语。
首先让学生们大声朗读课文，表演教材中的情景对话，给每个同学都提供当众开口的机会，必要时可以采取点名的方式，让全班每位学生都有一次对开口在课堂上朗读或表演的机会。
即做到了公平，又可以避免有的学生认为自己英语不好，就永远不在英语课上开口的弊端，对每位讲英语的同学首先都要给予肯定和赞扬，然后再指出不足的地方，且鼓励他们。
除正常的课堂教学外，可以通过组织一些学生感兴趣的活动，例如以英美文化习俗、礼仪为导入更能让学生乐于接受，在课堂间隙中，如发现学生有疲惫、厌学的情绪的时候，可以适当的穿插一则关于欧美国家习俗的小知识，很快可以将学生的吸引力吸引过来，即激发了学生的学习兴趣，又可以达到教学的目的。
2．加大听说技能，特别是实用交际能力的训练，把培养一定的实用口语交际能力作为教学的一项重要任务。
众所周知，大部分高职高专院校对非外语专业的学生没有开设英
语口语课。
因此我们的许多学生在使用英语与别人交流时，有时是听不懂别人说什么，有时是不知如何开口去表达自己的意思，这就很难说我们的教学做到了贯彻“以应用为目的”的方针。
为了克服这一弱点以及培养学生的实际应用能力，我们应改变以往“满堂灌”的教学模式，围绕教学目标，结合教材，例如在使用《走出牛津》教材时，每个单元都有一个固定的话题，在教学过程中，可以事先和学生一起回忆关于此类话题的单词、词组、句型、罗列出基本句型，然后让学生以对话的形式在课堂上反复练习，掌握就这一话题进行交流时所常用的表达，使教学安排始终建立在“突出学生主体”的教学理念之上。
遵从“口语是练出来的而不是教出来的”的信条，努力营造和谐、愉快的英语口语课堂氛围，对英语口语教学中的教师角色给予重新定位：英语口语教师应是“课堂教学的设计师”及“课堂教学的鼓动者”。
3.加强阅读能力和翻译能力的培养。
高职英语学习旨在培养学生实际应用英语的能力，因此为了满足今后在工作中实际应用的需要，应加强对学生阅读及快速阅读能力的培养。
在选择阅读材料时，应首先以教材为主，适当补充一些额外的与学生专业有关的文章，即在兼顾高职英语教材的同时也要注重其实用性。
材料的体裁以议论文,叙述文,说明文为主，此外还要强调应用文，因为阅读教学的目的是使学生将来能读懂简短的实用文字材料。
进行阅读训练时，在理解文章意思并完成练习的基础上，还应要
求学生掌握一些经常会接触到的词汇，以扩大词汇量以便提高应用能力。
同时对一些在交际及涉外业务中经常用到的表达，课文中的部分例句及课后练习要求学生进行准确的英汉互译，掌握句子结构的特点，为写作打下良好的基础。
此外，快速阅读可以提高学生的阅读速度，为应试做一定的准备。
4.定期进行写作练习，加强实用应用文写作的训练。
在教学的过程中我们会发现，我们的学生写作水平普遍偏差，经常思考很久也无从下笔。
例如“我非常喜欢……”，很多同学都会写成“i very like……”,而不是“i like……very much”，当老师指出这一句话有问题时，他们大多会立即意识到自己的错误出在哪里。
一些同学会词对词地以汉语的句子结构去套用英语，而不考虑英语句子结构的特点，犯这样的错误和动笔少有直接的关系。
针对这样的情况，应该首先加强短文写作的训练，并针对每次写作中普遍存在的问题。
在现阶段使用的《走出牛津》教材中，每单元课后都有一篇针对该单元主题的作文给学生练笔，在让学生动笔之前，可以给出该类作文的段落纲要，并鼓励学生在该单元学到的词汇和句子中去寻找有用信息，进行套用。
这样做在每单元授课完毕后能让学生动笔去写一写，加深了记忆，又可以练习写作。
5．注重学生表达能力的培养。
针对学生表达能力的培养，可以在课前做3-5 分钟的free talk，按学号事先提醒下节课要做演说的同学，让学生自己寻找要讲的话
题，这样话题的种类繁多，又可以是他们青少年自己喜欢的话题，大到时事政治，小到体坛明星，演讲的学生能体会到被大家瞩目的骄傲，听的学生能找到有兴趣的内容聆听。
这样既可以锻炼每个同学的表达能力和组织语言的能力，还可以激发学习兴趣。
通过上述教学方法，使高职英语的实用性特点在教学中逐步体现和完善,使得英语学习越来越生活化、生动化,帮助学生逐步走出英语学习单调乏味无用的误区,引起了他们学习英语的浓厚兴趣,促使他们能动地学习掌握这一门语言工具,有助于他们在日后的工作中更好更流利地进行涉外交流,给自己拓展更广阔的发展空间。
参考文献
[1] 王笃勤.《英语教学策略论》外语教学与研究出版社，2007年.
[2] 鲁子问，康淑敏.《英语教学设计》华东师范大学出版社，2008年.。