最新本科教学审核评估审核范围释义完美版
新一轮本科教育教学审核评估精要
新一轮本科教育教学审核评估精要一、评估目的与原则本科教育教学审核评估的目的是以评促建、以评促改、以评促管，推进高校教育教学改革，提高人才培养质量。
评估原则包括：1. 主体性原则：强调高校自我评估的主体作用，确保评估工作的自主性和独立性。
2. 客观性原则：坚持评估工作的客观公正，确保评估结果的真实性和可信度。
3. 分类指导原则：针对不同类型和层次的高校，制定个性化的评估标准和方法，实施分类指导。
4. 创新性原则：鼓励高校在教育教学改革中勇于创新，推动高等教育内涵式发展。
二、评估范围与内容评估范围主要包括高校教育教学工作的各个方面，如人才培养目标、教育教学资源、师资队伍、课程建设、实践教学、教学质量监控等。
评估内容主要依据国家教育政策和高等教育发展趋势，以及高校自我评估报告和教学基本状态数据。
三、评估方法与程序评估方法主要包括资料审查、现场考察、师生座谈等。
评估程序一般包括：1. 高校自评：高校按照评估指标体系进行自我评价，并提交自评报告和教学基本状态数据。
2. 专家评审：评估专家组对高校自评报告和教学基本状态数据进行审核，并进行现场考察。
3. 反馈意见：评估专家组向高校反馈评估意见，提出改进建议。
4. 整改提高：高校根据评估意见进行整改，提高教育教学质量。
四、评估结果与反馈评估结果分为优秀、良好、合格、不合格四个等级。
评估结果将向社会公布，并作为高校教育教学改革和评价的重要依据。
同时，评估机构将根据高校实际情况和专家意见，提供针对性的反馈和建议，帮助高校更好地改进工作。
五、评估组织与实施本科教育教学审核评估由教育部统一领导，省级教育行政部门组织实施，高校自评与专家现场考察相结合。
在实施过程中，应注重科学性、客观性和公正性，确保评估工作的有效性和权威性。
同时，应加强评估专家队伍建设，提高评估专家的专业素养和责任意识。
此外，应建立健全的监督机制，对评估工作进行全程监督和管理，确保评估结果的准确性和可靠性。
普通高等学校本科教学工作审核评估64项指标
项目
学校可自行选择有特色的补充项目
（2）实验教学与实验室开放情况
（3）实习实训、社会实践、毕业设计（论文）的落实及效果
第二课堂
（1）第二课堂育人体系建设与保障措施
（2）社团建设与校园文化、科技活动及育人效果
（3）学生国内外交流学习情况
5.学生
发展
招生及生源情况
（1）学校总体生源状况
（2）各专业生源数量及特征
学生指导与服务
（1）学生指导与服务的内容及效果
（3）教学信息化条件及资源建设
专业设置与培养方案
（1）专业建设规划与执行
（2）专业设置与结构调整，优势专业与新专业建设
（3）培养方案的制定、执行与调整
课程资源
（1）课程建设规划与执行
（2）课程的数量、结构及优质课程资源建设
（3）教材建设与选用
社会资源
（1）合作办学、合作育人的措施与效果
（2）共建教学资源情况
（3）社会捐赠情况
4.培养
过程
教学改革
（1）教学改革的总体思路及政策措施
（2）人才培养模式改革，人才培养体制、机制改革
（3）教学及管理信息化
课堂教学
（1）教学大纲的制订与执行
（2）教学内容对人才培养目标的体现，科研转化教学
（3）教师教学方法，学生学习方式
（4）考试考核的方式方法及管理
实践教学
（1）实践教学体系建设
普通高等学校本科教学工作审核评估64项指标
普通高等学校本科教学工作审核评估范围（64项指标）
审核项目
审核要素
审核要点
1.定位与
目标
办学定位
（1）学校办学方向、办学定位及确定依据
本科教学审核评估审核范围释义(1)
1.定位与目标/ 1.3人才培养中心地位
（1）落实学校人才培养中心地位的政策与措施 （2）人才培养中心地位的体现与效果
（3）学校领导对本科教学的重视情况
师生对职能部门
支撑材料
服务的满意度
➢校长办公会研究本科教学的材料
➢学校保证教学工作的激励政策和约束机制
➢学校领导重视教学、研究教学工作、深入教学第一线 调查研究解决问题的材料
2.师资队伍/ 2.2教育教学水平
（1）专任教师的专业水平与教学能力 （2）学校师德师风建设措施与效果
释义
➢教师的教育教学水平包括两个方面：教育水平和教学 水平。前者主要是教师的师德师风，后者主要是教师的 专业水平与教学能力。
➢教师应切实肩负起立德树人、教书育人的光荣职责， 以高尚师德、人格魅力、学识风范教育感染学生，做学 生健康成长的指导者和引路人。
释义
➢人才培养是高等学校的根本任务，教学工作始终是高 等学校的中心工作。
➢学校应把本科教学作为学校最基础、最根本的工作， 领导精力、师资力量、资源配置、经费安排和工作评价 等都要体系以教学为中心，即有“干货”，而非口头上 重视。
➢要有浓郁的注重本科教学的校园氛围。
1.定位与目标/ 1.3人才培养中心地位
➢专业培养目标应包括学生毕业时的毕业要求，还应反映学生毕业 后一段时间在社会与专业领域的预期发展，具体包括知识、能力与 素质三个方面。
➢对学科专业发展趋势的调研；对用人单位的调研；对毕业生的调 研；对教师和专业人员的调研等等；对上述调研的分析与思考。
1.定位与目标/ 1.3人才培养中心地位
（1）落实学校人才培养中心地位的政策与措施 （2）人才培养中心地位的体现与效果 （3）学校领导对本科教学的重视情况
2024年高校本科审核评估
2024年高校本科审核评估2024年高校本科审核评估是中国教育部门针对高等学校本科教学质量进行的一次全面评估工作。
本次评估旨在全面了解高校本科教学情况，发现存在的问题并提出改进措施，促进高等教育质量的提升，推动我国人才培养工作不断迈上新台阶。
一、评估对象本次审核评估的对象是全国范围内的所有本科高校，包括普通本科院校、独立学院和高职高专院校等。
涵盖了不同类型、不同水平的高等学府，以确保评估结果的公平、客观和全面。
二、评估内容1. 教学质量评估：主要考察高校的教学质量管理体系、师资队伍建设、教育教学改革成果等情况，评估高校的教学质量水平。
2. 学科建设评估：评估高校的学科设置、学科专业建设、学科竞赛和科研能力等方面，全面了解学科建设情况。
3. 学风建设评估：考察学校的教风学风建设、学生综合素质培养、校园文化建设等方面，促进学风建设和德育教育的深入开展。
4. 办学条件评估：综合考察高校的教学科研设施、实验室装备、师生配比等条件，评估高校的办学条件是否达到一定标准。
三、评估方法1. 专家评审：邀请教育部门领导、学术专家和高校管理者等组成评估团队，对高校的教学、科研、管理等方面进行深入评审和考察。
2. 资料审核：要求高校提供相关的教学科研数据和材料，对高校的办学情况进行全面梳理和审查。
3. 现场检查：评估组将前往高校校园实地考察，与师生亲密交流，全面了解学校的办学情况。
四、评估标准根据教育部门颁布的高等学校本科审核评估标准，对高校的教学、科研、人才培养等方面进行细致评估，明确评估的指标和要求。
五、评估成果依据评估的结果和数据，对高校的各项情况进行排名和评比，为高校的提高和改进提供参考和指导。
同时，对评估中发现的问题和不足提出整改建议，促进高校的不断发展和进步。
综上所述，2024年高校本科审核评估是一次重要的教育管理活动，对于提高高等教育教学质量、促进教育事业的可持续发展具有重要意义。
高校应该积极配合评估工作，不断深化教学改革，提升办学水平，为培养更多高素质人才作出应有的贡献。
本科教学审核评估方案
本科教学审核评估方案一、背景随着高等教育的快速发展和我国对人才培养质量要求的不断提高，本科教育的质量评估与审核已成为高等学校的重要工作之一。
本科教学审核评估旨在通过对教学质量、教学管理和教学改革等方面的综合评估，发现问题、解决问题，不断提高本科教育的质量和水平。
为此，需要制定一套科学有效的本科教学审核评估方案。
二、评估内容教学质量是本科教学审核评估的核心内容之一。
评估机构可以从以下方面对教学质量进行评估：（1）教学目标是否明确，教学内容是否合理，教学方法是否科学，教学效果是否显著。
（2）教学课程设置是否合理，教材教辅是否科学有效。
（3）教学过程中是否注重培养学生的创新能力、实践能力和综合素质。
教学管理是保证教学质量的重要环节。
评估机构可对以下方面进行评估：（1）教学计划是否科学合理，教学资源是否充分利用。
（2）教师队伍是否专业化，教师教学水平和科研能力是否达标。
（3）学生管理是否科学有效，学生的学习情况和成绩是否得到及时关注和反馈。
3. 教学改革面对时代发展的需求和学生培养的需要，教学改革是本科教学的必然要求。
评估机构可对以下方面进行评估：（1）教学方法的创新与实践，如是否注重问题导向教学、合作学习等。
（2）信息技术在教学中的应用，如是否采用网络教学、虚拟实验室等。
（3）与社会需求和行业发展紧密结合的专业课程设置和实践环节的开展。
三、评估方法1. 文件资料审核评估机构可通过审核高校的文件资料，包括教学计划、教学大纲、教材教辅等，对教学质量和教学管理进行初步评估。
2. 实地调研评估机构可组织专家团队进行实地调研，深入高校进行教学观摩，与师生进行面谈，了解实际教学情况，为评估提供更加准确的数据和信息。
3. 问题反馈评估机构可将评估结果反馈给被评估高校，指出存在的问题，并提出改进意见和建议。
高校可针对评估结果进行自查自纠，完善教学管理和教学质量。
四、评估结果应用评估机构应向高校提供评估结果，并将结果上报到相关教育部门。
新一轮本科教育教学审核评估知识要点(一)
新一轮本科教育教学审核评估知识要点一、背景介绍1. 教育教学审核评估的概念教育教学审核评估是指对高等学校本科教育教学质量和教学管理水平进行定期、全面、客观地评价和审核的工作。
其目的是为了促进学校教育教学改革和发展，提高本科教育教学质量，保障教育教学质量和水平。
2. 新一轮本科教育教学审核评估的背景随着时代发展和社会进步，高校教育教学工作面临着新的挑战和机遇。
为了更好地适应新形势下的教育教学需求，提高本科教育质量，以及保障学生的学习体验，教育主管部门和高校领导们对教育教学审核评估工作提出了新的要求。
二、审核评估的主要内容1. 教学目标及指标体系新一轮本科教育教学审核评估将更加关注教学目标的落实情况以及指标体系的科学性和全面性。
学校需要明确本科教育的培养目标，并建立科学合理的指标体系，以客观全面地评价教学工作的效果。
2. 教学内容和方法审核评估将重点关注教学内容的更新和教学方法的创新。
学校需要注重开设符合时代发展要求的课程，同时采用多种有效的教学方法，提升教学质量和效果。
3. 师资队伍建设教师队伍是教育教学工作的核心力量。
教育教学审核评估将重点关注师资队伍的结构和素质。
学校需要加强师资队伍的建设，提升教师的教学水平和科研能力。
4. 教学管理体系审核评估将综合考量学校的教学管理体系的健全程度和运行效果。
学校需要建立科学合理的教学管理体系，保障教学管理工作的规范和高效。
5. 学生成果最终的教育教学目标在于培养优秀的人才。
审核评估将注重学生成果的评价，包括学术成绩、综合素质和就业情况等。
学校需要关注学生成长全过程、提供个性化学习支持，促进学生成长成才。
6. 教学质量保障体系审核评估将关注学校教学质量保障体系的建设情况。
学校需要建立健全的质量保障机制，加强教学督导和评估，持续改进教学工作。
三、教育教学审核评估的意义和作用1. 促进教育教学改革和发展通过审核评估，学校可以及时了解教育教学工作存在的问题和不足，及时调整教学目标、内容和方法，推动教育教学改革，实现持续发展。
本科教育教学审核评估 解读
本科教育教学审核评估解读
本科教育教学审核评估是对高校本科教育教学质量进行评估的一种方式，旨在促进高校提高教育教学质量，保障人才培养质量。
以下是对本科教育教学审核评估的一般解读：
1. 评估目的：本科教育教学审核评估的主要目的是推动高校不断改进和提升教育教学质量，确保高校能够为学生提供高质量的教育教学服务。
2. 评估内容：评估通常涵盖高校的教育教学目标、课程设置、教学方法、教学资源、师资队伍、学生发展、质量保障等方面。
评估指标体系可能包括教学质量、师资水平、学生学习成果、教学管理、学术研究等具体内容。
3. 评估方法：评估一般采用多种方法进行，如文档审查、现场考察、师生访谈、问卷调查等。
评估专家组会对高校提供的相关资料进行审查，并通过实地考察、课堂观察、与师生交流等方式深入了解高校的教育教学情况。
4. 评估结果：评估结果通常以报告的形式呈现，该报告将对高校的教育教学质量进行综合评价，并提出改进和发展的建议。
5. 持续改进：审核评估强调持续改进的理念，高校应根据评估结果和建议，制定改进计划并付诸实施，不断提升教育教学质量。
普通高等学校本科教学审核性指标内涵解读
■领导重视 ■地位体现 ■政策措施 ■有无干货 ■氛围如何
2.1 数量与结构
（1）教师队伍的数量与结构 （2）教师队伍建设规划及发展 态势
■学校专任教师、实验技术人员和教学辅助人员三支队伍的数量 要满足教学要求。 ■师资队伍在年龄学历、专业技术职务等方面结构合理，符合学 校的定位，适应教学需要，适应专业和学科发展的需要。 ■学校制定了师资队伍建设规划，根据需要对人员数量和结构进 行合理规划，并有效落实。
■师德师风 ■专业水平 ■教学能力 ■如何评价 ■学生满意
2.3 教师教学投入
（1）教授、副教授为本科生上 课情况 （2）教师开展教学研究、参与 教学改革与建设情况
22.教师自觉履行教书育人职责及将主要精力投入本科教学 工作情况？ 23.学校主讲本科课程的教授、副教授分别占教授、副教授总 数的比例？教授、副教授主讲本科课程占总课程的比例？ 24.教师能否将自己的科研资源向本科生开放并将最新研究 成果及学科前沿知识融入教学内容中？ 25.教师参加教学研究、 教学改革的情况？实际效果如何？教 师参加校以上级别的教改立项课题的人数及比例如何？ 26.教师在专业建设（课程建设、教材建设、实验室建设等） 方面发挥作用情况？ 27.学校教师在教学投入方面存在什么问题？如何改进？ 28.学校教师队伍建设及发展规划落实情况如何？各二级教 学单位是否有具体措施？ 效果如何？ 29. 学校建立的支撑教师专业发展的专门机构开展工作情 况？效果如何？学校每年用于教师学习、培训的人均经费是 多少？ 30.学校在服务教师职业生涯发展方面特别是在关心青年教 师成长、提升其业务水平和教学能力方面采取了哪些措施？ 效果如何？ 31.学校在鼓励教师在职进修、 提升学历及国内外学术交流等 方面的政策措施情况？效果如何？ 32.学校如何在教师岗位聘用、 考核评价及薪酬分配方面向教 学倾斜？ 33.学校在关心与促进教师发展方面存在什么问题？如何改 进？ 34.学校投入本科教学的经费是多少？生均本科教学日常运 行支出是多少？教学日常运行支出占经常性预算内事业费 与学费收入之和的比例是多少？ 35.学校教学经费能否满足教学资源建设和日常教学运行的 需要？是否建立了保障教学经费投入的长效机制？ 36.学校教学经费是如何分配的？是否有专门经费支持教学 改革与大学生创新教育？是否有实践教学专项经费？是否 将新增生均拨款优先投入实践教学？ 37.学校教学经费使用是否合理？是否进行年度经费使用效 益分析？结果如何？ 38.学校在教学经费投入和经费使用效益上存在什么问题？ 如何改进？
普通高等学校本科教学工作审核评估指标解读
普通高等学校本科教学工作审核评估指标解读普通高等学校本科教学工作评估指标是对学校本科教学工作的综合评估标准，包括了教学质量、教学管理、教师队伍建设、实践教学、教学等方面的内容。
其中，教学质量是评估的核心，涵盖了教学内容、教学方法、教学效果等方面的要求。
下面将对一些常见的评估指标进行解读。
首先是教学质量方面的指标。
教学质量是评估学校教学工作的核心，包括课程设置与教材使用、教学内容与方法、教学评价与学生成绩等方面。
课程设置与教材使用要求学校按照国家相关政策和教学大纲，结合学科特点和社会需求，合理设置课程内容，并选用高质量的教材。
教学内容与方法要求学校注重培养学生的实际能力和综合素质，开展创新教学模式和教育手段，提高课堂教学效果。
教学评价与学生成绩要求学校建立科学、公正、有效的评价体系，采取多元化的评价方法，鼓励学生主动参与评价，提高评价准确性和学生成绩的权威性。
其次是教学管理方面的指标。
教学管理是保证教学质量和教学效果的重要环节，包括教学计划与组织管理、教学管理与教学服务、教学质量监控与评估等方面要求。
教学计划与组织管理要求学校设立科学合理的教学计划，有效组织教学活动，保证教学进度和质量的完成。
教学管理与教学服务要求学校建立完善的教学管理体制，为教师提供必要的教学资源和支持，提高教师的教学效能。
教学质量监控与评估要求学校建立教学质量监测和评估体系，开展教学效果评估和教育质量评估，及时发现问题并采取措施进行改进。
再次是教师队伍建设方面的指标。
教师队伍是保障教学质量的基础，包括教师基本素质与专业水平、教师职业发展与继续教育、教师激励与评价等方面的要求。
教师基本素质与专业水平要求学校招聘高素质的教师，具备扎实的学科知识和较强的教学能力。
教师职业发展与继续教育要求学校建立健全的教师培训机制和职称评审机制，鼓励教师进一步提高自身的学术水平和教学能力。
教师激励与评价要求学校建立合理的激励机制，对教学突出的教师给予嘉奖和晋升的机会，同时进行综合评价，提高教师教学质量。
审核评估审核项目、要素释义及引导性问题(整理版)
审核项目、要素释义及引导性问题本释义是针对审核项目和要素的解释，其相应要点的内涵要求已含在项目和要素的解释之中。
审核评估范围：项目（6+1）、要素（24）、要点（69）一、定位与目标包含三个要素：办学定位；培养目标；人才培养中心地位。
学校的办学定位与目标是学校的顶层设计，主要指发展目标定位、层次类型定位、服务面向定位、人才类型定位。
要素1：办学定位办学定位含两个要点：学校办学方向、办学定位及确定依据；办学定位在学校发展规划中的体现。
学校办学方向和定位主要看其是否符合经济和社会发展需要，符合学校自身发展实际。
要通过审阅学校教育事业发展规划、学科专业建设规划、师资队伍建设规划和校园建设规划等材料，考察培养方案及培养过程，分析人才培养与办学定位的符合度。
强调发展规划应能体现学校的所生所长的区域（行业）优势和趋势，并应把学校服务的区域和功能用阶段目标明确出来（写实）。
引导性问题：（1）学校的办学定位是什么？依据为何？（2）学校的发展目标是什么？（3）学校的办学理念和办学特色是什么？（4）学校发展规划如何体现办学定位和发展目标？（5）学校教师、学生及校友对学校办学定位的认可度如何？（6）学校在办学定位的确定及其落实方面存在什么问题？要素2：培养目标培养目标含两个要点：学校人才培养总目标及确定依据；专业培养目标、标准及确定依据。
培养目标包含学校人才培养总目标和专业培养目标两个层面。
学校根据人才培养总目标，对所拥有的每一个专业制定专业培养目标（该专业人才培养的总纲）。
专业培养目标要与学校办学定位及人才培养定位相符合，要与国家、社会及学生的要求与期望相符合；专业培养目标应包括学生毕业时的毕业要求，应能反映学生毕业后一段时间（如五年后）在社会与专业领域的预期发展；专业培养目标应体现于人才培养的全过程。
引导性问题：（1）学校人才培养总目标是什么？是否符合学校办学定位要求？（2）学校的每个专业是否都有清晰的专业培养目标？是否与学校的办学定位及人才培养总目标相符合？（3）教师和学生是否熟知培养目标，并清楚自己从事的活动对实现专业培养目标所起的作用？（4）学校是是否对培养目标进行评价？如何根据评价结果调整培养目标？（5）学校专业培养目标的制定与评价是否有业界人士和学生参与？他们是如何参与的？作用如何？（6）学校在培养目标制定、评价等方面存在什么问题？如何改进？要素3：人才培养中心地位人才培养中心地位包含三个要点：落实人才培养中心地位的政策与措施；人才培养中心地位的体现与效果；学校领导对本科教学的重视情况。
普通高等学校本科教学工作审核评估指标解读
普通高等学校本科教学工作审核评估指标解读一、教育教学目标制定和推进教育教学目标制定和推进是学校教学工作的基本环节，也是评估教育质量的重要依据。
评估指标中包括学校教育教学目标的制定是否合理和有效，教学计划的制定是否符合教育教学目标等。
这些指标的目的是为了确保学校的教学工作有明确的目标，能够按照计划逐步推进。
二、教师队伍建设与专业发展教师队伍的建设和专业发展对于学校教学工作的质量至关重要。
评估指标中包括教师队伍的结构和数量是否合理，教师的教学能力和素质是否达到要求。
此外，还包括学校是否建立了完善的教师培训和发展机制等。
通过这些指标的评估，可以提供给学校相关部门改进教师队伍建设的建议。
三、课程建设和教材使用课程建设和教材使用是学校教学工作的核心环节。
评估指标中包括学校是否建立了完善的课程设置和学科专业建设机制，教材的选用是否合理等。
同时，还要评估教师对于教材的使用情况以及对于课堂教学的设计和组织能力等。
通过这些指标的评估，可以提供给学校相关部门改进课程建设和教材使用的建议。
四、教学方法和手段教学方法和手段是影响学生学习效果的重要因素。
评估指标中包括教师的教学方法是否多样化和灵活，是否能够根据学生的不同特点进行个性化教学等。
同时，还要评估学校是否提供了多种教学资源和工具以及教师对于这些资源和工具的使用情况等。
通过这些指标的评估，可以提供给学校相关部门改进教学方法和手段的建议。
五、教学管理和质量保障教学管理和质量保障是学校教学工作的重要保证。
评估指标中包括学校是否建立了完善的教学质量管理制度，是否有科学的评价和反馈机制等。
同时，还要评估学校对于教学质量的监督和评估情况以及教学质量的改进措施等。
通过这些指标的评估，可以提供给学校相关部门改进教学管理和提升教学质量的建议。
综上所述，普通高等学校本科教学工作审核评估指标是学校对教学质量进行评估和监督的重要依据。
通过对这些指标的评估，可以提供给学校和相关管理部门改进教学质量的建议和意见，以促进学校教学工作的不断提升。
普通高等学校本科教学工作审核评估指标解读
普通高等学校本科教学工作审核评估指标解读一、教学目标与计划管理指标教学目标与计划管理指标是对学校本科教学目标和计划的管理进行评估。
包括教学目标的合理性、科学性，教学计划的科学性、有效性等。
这些指标的评估可以帮助学校确定合理的教学目标，制定科学的教学计划，保证教学过程的有序进行，提高教学效果。
二、教学资源建设与管理指标教学资源建设与管理指标是对学校教学资源的充分利用和管理进行评估。
包括教学设施的完备性、实验室和实践基地的建设、师资队伍的数量和素质等。
这些指标的评估可以帮助学校了解当前教学资源的状况，发现问题并及时解决，提高教学质量。
三、教学过程与方法指标教学过程与方法指标是对学校教学过程中的教学方法和教学内容进行评估。
包括课堂教学的有效性、教学内容的质量和实用性、教学互动的程度等。
这些指标的评估可以帮助学校改进教学过程，提高学生的学习积极性和主动性。
四、教学效果与质量保证指标教学效果与质量保证指标是对学校本科教学效果和质量保证措施进行评估。
包括学生成绩的优良率、学生对教学满意度、毕业生就业率等。
这些指标的评估可以帮助学校了解教学效果，找到问题并采取措施进行改进，提高本科教学质量和毕业生的竞争力。
五、教学创新与指标教学创新与指标是对学校本科教学创新和的评估。
包括教学的成效、教学模式的创新、课程设置的灵活性等。
这些指标的评估可以帮助学校了解教学创新和的情况，指导教学的方向，并促进教学模式的不断创新。
总之，普通高等学校本科教学工作审核评估指标的解读对于促进高等教育的发展、提高本科教学质量具有重要意义。
通过评估指标的解读，学校可以了解自身的优势和不足，找到问题并采取措施加以改进，进而提高教学质量，培养更多的优秀人才。
审核评估方案及要素释义
审核评估方案及要素释义一、普通高等学校本科教学工作审核评估方案（一）普通高等学校本科教学工作审核评估实施办法为贯彻落实党的十八大和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》精神，提高本科教育教学质量，根据《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》（教高〔2011〕9号），现制定普通高等学校本科教学工作审核评估（以下简称审核评估）实施办法。
1、审核评估指导思想及总体要求（1）审核评估指导思想。
以党的十八大精神和教育规划纲要为指导，坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针；突出内涵建设，突出特色发展；强化办学合理定位，强化人才培养中心地位，强化质量保障体系建设，不断提高人才培养质量。
（2）审核评估总体要求。
审核评估坚持主体性、目标性、多样性、发展性和实证性五项基本原则，实行目标导向，问题引导，事实判断的评估方法。
主体性原则注重以学校自我评估、自我检验、自我改进为主，体现学校在人才培养质量中的主体地位；目标性原则注重以学校办学定位和人才培养目标为导向，关注学校目标的确定与实现；多样性原则注重学校办学和人才培养的多样化，尊重学校办学自主权和自身特色；发展性原则注重学校内部质量标准和质量保障体系及其长效机制的建立，关注内涵的提升和质量的持续提高；实证性原则注重依据事实作出审核判断，以数据为依据、以事实来证明。
本次普通高等学校本科教学工作审核评估时间为2014年至2018年。
2、审核评估对象及条件（3）审核评估对象。
凡参加普通高等学校本科教学工作水平评估获得“合格”及以上结论的高校均应参加审核评估。
参加普通高等学校本科教学工作合格评估获得“通过”结论的新建本科院校，5年后须参加审核评估。
（4）审核评估条件。
参加审核评估学校办学条件指标应达到教育部《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》（教发〔2004〕2号）规定的合格标准；公办普通本科高校生均拨款须达到《财政部关于进一步提高地方普通本科高校生均拨款水平的意见》（财教〔2010〕567号）规定的相应标准。
本科教育教学审核评估应知应会知识
本科教育教学审核评估应知应会知识一、审核评估简介本科教育教学审核评估是高校教学质量保障体系的重要组成部分，旨在提高本科教育教学质量和办学水平，促进人才培养目标的实现。
审核评估是根据一定的标准和程序，对高校的教学质量、管理水平、办学条件等方面进行全面评估，并形成评估报告和建议，为高校改进教学质量和办学条件提供参考。
二、评估目的和原则审核评估的目的是促进高校加强内涵建设，提高教学质量和办学水平，培养适应社会需要的高素质人才。
审核评估的原则是：客观公正、科学规范、突出重点、注重实效。
评估过程中要充分听取专家意见，坚持定性与定量相结合的方法，全面准确地反映高校的教学质量和办学水平。
三、评估范围和内容审核评估的范围包括高校的教学条件、教学资源、教学管理、教学质量等方面。
评估内容主要包括以下几个方面：1. 教学条件：包括师资队伍、教学设施、教学经费等方面的条件。
2. 教学资源：包括课程资源、实践教学基地、图书资料等方面的资源。
3. 教学管理：包括教学质量监控、教学计划管理、教学运行管理等方面的制度和管理水平。
4. 教学质量：包括教师教学质量、学生学习效果、课程设置与教学内容等方面的质量。
四、评估方法和程序审核评估采用自评与专家评审相结合的方法，具体包括以下几个程序：1. 高校自评：高校根据审核评估的范围和内容，开展自评工作，形成自评报告。
2. 专家评审：专家组根据高校自评报告和审核评估范围，对高校的教学质量和办学条件进行实地考察和评审，形成专家评审报告。
3. 整改反馈：高校根据专家评审报告，制定整改措施和改进计划，并及时向专家组反馈整改情况。
4. 综合评价：专家组根据高校自评报告和整改情况，对高校的教学质量和办学条件进行综合评价，形成综合评价报告。
5. 结果公布：审核评估结果由高等教育主管部门公布，并对优秀高校进行表彰和奖励。
五、评估标准和要求审核评估的标准和要求是根据国家教育方针和高等教育教学质量标准制定的，具体包括以下几个方面：1. 教学质量标准：包括课程教学质量标准、实践教学质量标准、毕业论文（设计）质量标准等。
本科教学工作审核评估的内涵与实施
是否符合自身条件、现阶段定发位展是实际学和校发各展项的工潜力作。基石 应体现学校所生所长的区域又和是行教业的育优教势学和活趋动势，的应标明尺确表
达学校服务的区域和功能。须全面深入调查研究思考 办学定位要充分体现在学校要的在发学展规校划权中威，文并件应在中人体才现培养
驱动性 达标
水平评估 分等模式 好不好
优者
向上看
选优
审核评估 审核模式 是不是
自身
看自己
自律
6/72
审核评估啥意思
总目标：促进高校建立与完善本科培养质量保障体系 ——问题引领 ——自定标尺 ——机遇进退 ——持续保障
7/72
办学评价五个度 —— 关联性
人才培养目标与培养效果的实现状况？具体体 现在以下四个方面。
学会求知的能力(learn to how to learn)，也就是学会学习的能力。掌握认识世界的工具，学 会最迅速、最有效地获取信息、处理信息和运用信息的能力，学会广博与专精相结合，由博转 约的学习方法。
18/72
制订人才培养准绳
1. 定位与目标 / 1.2 培养目标
◆ 学校人才培养总目标及确定依据 ◆ 专业培养目标、标准及确定依据
培养目标包括学校人才重培点养解总读目：标和专业培养目标两个
层面。
目标引领教育教学工作实施
学校人才培养总目标应培符养合预学期校是的目办标学的定细位化，丰专富业培养
目标应符合学校人才培所养凭总依目据标源。 自深入调研思考
中得到全面落实。 要与人才培养工作相贯通
15/72
深刻认识时代要求
选择的理由
核心价值与功能
本科教育教学审核评估 解读
本科教育教学审核评估解读引言概述：本科教育教学审核评估是指对高等教育机构的本科教育教学质量进行全面评估和审核的一项重要工作。
它旨在提高教育质量，促进教学改革和创新，确保学生接受到高质量的本科教育。
本文将从六个大点来解读本科教育教学审核评估的重要性和具体内容。
正文内容：1. 教学目标的设定1.1 确定教育目标的重要性- 教育目标是教育教学工作的基石，对于教学质量的提高和评估至关重要。
- 教育目标的设定需要符合教育发展的趋势和社会需求，以培养具备综合素质和专业知识的人才为目标。
1.2 教育目标的具体设定- 教育目标应该具有可操作性和可评估性，能够明确指导教学过程和评估结果。
- 教育目标可以分为知识目标、能力目标和素质目标，根据不同学科和专业的特点进行具体设定。
2. 教学内容的设计2.1 确定教学内容的原则- 教学内容应该符合教育目标，具有科学性和系统性。
- 教学内容应该紧密结合学科前沿和实际应用，提高学生的综合素质和专业能力。
2.2 教学内容的具体设计- 教学内容可以分为理论知识、实践技能和创新能力等方面，根据学科特点和专业需求进行具体设计。
- 教学内容的设计应该注重培养学生的问题解决能力和创新思维，提高学生的终身学习能力。
3. 教学方法的选择3.1 确定教学方法的原则- 教学方法应该符合教育目标和教学内容的要求。
- 教学方法应该灵活多样，能够激发学生的学习兴趣和主动性。
3.2 教学方法的具体选择- 教学方法可以包括讲授、讨论、实验、实践、案例分析等多种形式。
- 教学方法的选择应该根据学科特点、教学资源和学生特点进行合理搭配。
4. 教学评估的方法4.1 确定教学评估的原则- 教学评估应该客观公正，能够准确反映学生的学习成果和教学效果。
- 教学评估应该全面细致，能够覆盖教学全过程和各个方面。
4.2 教学评估的具体方法- 教学评估可以包括考试、作业、实验报告、课堂表现等多种形式。
- 教学评估的方法应该根据教学目标和教学内容的要求进行合理选择。
普通高校本科教学审核评估知识
4.1 质量监控
质量监控是对教学的关键环节，例如，课堂教学、实验与实习、毕业设计（论文）、考试等设置质量控制点，以质量控制点为重点，制定质量保证流程和实施条例，按照“检查一反馈一改进—建设一检查”的运行机制具体实施，使执行过程与监督过程形成一个循环闭合的流程。。
4.1 质量监控（续） 基本要求：学校应建立完善的教学管理规章制度和质量监控机制，对主要教学环节的教学质量实施全方位有效监控；建立一支高水平的教学督导队伍，对日常教学工作进行检查、监督和指导；建立完善的评教、评学等制度等。
（四）评估程序及结论
审核评估分为三个阶段：学校自评，专家进校考察和形成审核报告。学校自评是学校依据《质量保证标准》，对学校质量保证体系进行自检和完善的过程，是审核评估的基础，也是审核评估是否有实效的最重要阶段。为指导学校做好自评工作，编写《普通高等学校本科教学审核评估校内自评指南》，对自评工作内容提出要求。
三、质量保证标准
质量保证标准概述 质量保证标准详细说明 质量目标 教学资源 教学过程 质量管理
质量保证标准详细说明
教学资源 教学资源是学校为人才培养所提供的所有软件、硬件条件，例如，教师、实验室、图书资料、实习、实践、实训基地、教学经费等；资源的合理配备和有效使用等，以保证实现既定的人才培养目标。 本标准对教师队伍 、学习条件 和 教学经费 提出了明确的基本要求。
4.2 质量分析
质量分析是对反映人才培养质量的各个指标，例如，生源质量、学生的学习状况、毕业生就业去向和就业质量、毕业生工作状况和成就感，用人单位的反映等进行定期的分析。 基本要求：学校应建立制度，对生源情况进行年度分析，对应届生就业情况进行年度分析，对在校生学业状况进行年度分析，对校友工作情况进行定期调查与分析。
本科教育教学审核评估2023
本科教育教学审核评估2023本科教育教学审核评估是评价高等教育质量的重要机制，旨在确保学生接受到优质的教育，提高教学水平和教学质量。
2023年的本科教育教学审核评估将继续以学生为中心，促进教育教学改革和发展，推动高等教育向更高水平迈进。
1. 评估标准及内容2023年本科教育教学审核评估将继续依据教育部颁布的评估标准和内容，着重考察学校的办学理念、教学管理体系、师资队伍建设、教学科研能力、课程设置与实施、学生发展与就业等方面。
各高校应积极备战，全面展示教育教学的特色和亮点，做好相关数据和资料的准备。
2. 评估过程与方式本科教育教学审核评估采用多种方式，包括文件材料审查、实地考察、专家评审等环节。
高校应结合实际情况，精心组织评估工作，确保各项评估指标的真实性和准确性。
同时，学校要积极配合审核评估组的工作，提供必要的支持和配合。
3. 教学改进与实施本科教育教学审核评估的最终目的是促进教学改进与提升教学质量。
高校在接受评估的过程中，应认真总结教学工作中存在的问题和不足，积极采取措施进行整改和改进，提高教学质量和教学水平。
4. 学生培养与发展教育的本质在于培养人才，本科教育教学审核评估也是为了加强学生培养和促进学生全面发展。
高校要注重学生的实际需求，关注学生的学习和生活，提供全方位的培养措施，为学生的成长和发展提供持续支持。
5. 结语2023年的本科教育教学审核评估将成为高等教育发展的重要契机，也是高校教育教学工作中的一次难得的自我检视与提升机会。
高校要珍惜这次机会，发扬优秀传统，不断完善自身教育教学体系，为培养更多优秀人才做出积极贡献。
愿本次教育教学审核评估成为高校教学改进和发展的新起点，为我国高等教育事业的蓬勃发展注入新的动力和活力。
本科教育教学审核评估知识(二)
本科教育教学审核评估知识(二)本科教育是高等教育体系中的一个重要阶段，其教学质量对学生的学习成果和未来发展至关重要。
因此，本科教育教学审核评估就显得尤为重要，它是对本科教育教学质量的全面审视和评估。
本文将从审核评估的概念、作用和方法等方面进行全面介绍。
一、审核评估的概念1.审核评估的含义审核评估是指对本科教育教学过程和效果进行系统、全面、客观的评价和审查。
其目的在于评估学校教学工作的全面情况，发现问题，并加以解决，以提高教学质量。
2.审核评估的特点（1）系统性：审核评估不仅仅是对某一方面的评估，而是对整个本科教育教学工作的评估。
（2）全面性：审核评估需要从各个角度对教学工作进行评估，包括教学管理、教学质量、师资力量等方面。
（3）客观性：审核评估需要客观公正地评价教学工作，不能受主观因素的干扰。
二、审核评估的作用1.发现问题通过审核评估，可以及时发现本科教育教学中存在的问题，包括教学质量、教学管理等各个方面的问题。
2.解决问题审核评估的目的不仅在于发现问题，更在于解决问题。
只有通过审核评估，学校才能找到问题的症结所在，并且针对问题采取相应的措施予以解决。
3.提高教学质量通过审核评估，学校可以不断改进教学方法和手段，提高师资力量，从而不断提高本科教育教学的质量。
三、审核评估的方法1.问卷调查通过向学生、教师和家长等不同参与教学的群体发放问卷，收集他们对教学工作的意见和建议，从而评估教学的质量。
2.实地考察通过实地考察学校的教学设施、教学资源、学生学习情况等情况，了解学校教学工作的实际情况。
3.学生考试学生的学习成绩表现是一个直观的数据，可以通过学生的考试成绩来评估学校教学工作的效果。
四、加强审核评估的意义本科教育教学审核评估是学校教学质量管理的重要手段，加强审核评估对于提高教学质量具有重要意义。
1.对学校而言，加强审核评估有助于为学校提供一个自我检视的机会，及时发现问题，提出改进意见，为学校的进一步发展提供有力支持。
江苏省普通高等学校本科教学工作审核评估范围诠释
江苏省普通高等学校本科教学工作审核评估范围诠释（试行）教学设施部分摘抄，仅供参考【内涵说明】教学设施主要包括实践教学设施、课堂教学设施和辅助教学设施等。
实践教学设施包括实验室、校内外实习实训基地等；课堂教学设施主要包括教室、语音室、计算机房等；辅助教学设施主要指与教学有关的公共设施，例如图书馆、校园网、体育场馆等。
教学设施是学校教学工作的物质基础，是人才培养的基本条件。
学校的教学设施应满足教学要求，并得到有效利用，（1）教学设施满足教学需要情况教学设施要能够满足符合学校办学定位的教学要求，能够支撑学校培养目标的基本要求。
学校应注重教学设施建设，教学设施和设备不仅数量要达标，同时教学设施和设备的功能、质量应满足教学、学习、科研、实践等需要。
（2）教学、科研设施的开放程度及利用情况这里的教学、科研设施的开放程度及利用概况主要指的是，教室、实验室、计算机房、图书馆、体育馆、校园网等对本科生的开放情况及学生利用教学、科研设施的情况。
教学、科研设施的开放程度，体现了学校教育教学学生本位的落实，同时教学、科研设施的利用率还体现了学生学习的主动性。
学校要有政策和措施推动教学设施、图书资料、教学设备等利用率的提高，为学生自主学习、开展科研和实践训练等提供跟多的空间。
同时学校还应注重随行业技术发展的设备更新情况以及过时图书的淘汰情况。
（3）教学信息化条件及资源建设情况教学信息化是指充分利用现代信息技术改造教学方式、方法和手段的过程，使教学的各个环节信息化，从而提高教学质量和效率。
它包含教学基础平台、教学资源、教学过程和教学管理等的信息化。
教学信息化是完善教学方法，提高教学质量的重要手段，学校应注重教学信息化条件和资源建设，以学生为中心，以提高教学和学习效果为目的，科学规划教学信息化建设，推进教学信息化进程。
【支撑材料】（1）学校各类教学及教学辅助用房情况（2）学校教学仪器设备现状、增加及更新情况（3）教学、科研实验室建设情况（4）校内外实习实训基地情况（5）教学、科研实验室开放情况（6）教学设备利用情况（7）学校图书馆纸质图书资源与电子资源情况（8）图书资料经费投入及资源增加情况（9）图书资料满足教学科研情况以及利用情况（10）学校运动场地情况（11）信息化校园建设规划及学校校园网建设情况（12）学校教学信息化条件和资源情况（13）教师利用信息化条件和资源开展教学情况。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
审核评估指导思想 一坚持：坚持 “以评促建、以评促改、以评 促管、评建结合、重在建设 ”方针 两突出：突出学校内涵建设、突出特色发展
三强化：强化办学合理定位、强化人才培养
中心地位、强化质量保障体系建设
审核重点（五个度）
办学定位和人才培养目标与国家和区域经济社 会发展需求的适应度 专业定位、建设和培养效果的符合度 教师和教学资源对学校人才培养的保障度 教学和质量保障体系运行的有效度 学生和社会用人单位的满意度
专业培养目标应体现在该专业人才培养的全过程，是该专业建构 知识能力结构、形成课程体系和开展教学活动的基本依据。
1.定位与目标/ 1.2培养目标
（1）学校人才培养目标及依据 （2）专业培养目标、培养规格及依据
考察重点
两层目标 培养预期 核心依据 施教理念
重点解读
目标引领教育教学工作实施 培养预期是目标的细化丰富 所凭依据源自深入调研思考 目标预期标准催生施教理念
本科教学审核评估 审核范围释义
张家钰
2018.03.01
1
审核评估概要
我国的评估制度
审核评估对象
凡参加普通高等学校本科教学工作水平评估获 得“合格”及以上结论的本市普通本科高校均应 参加审核评估。 参加普通高等学校本科教学工作合格评估获得 “通过”结论的本市新建本科院校，获得该结论 5年后须参加审核评估。
人才培养目标与培养效果达成度
审核评估范围
全国方案： 项目（6+1）、要素（24）、要点（64） 上海方案： 项目（6+1）、要素（24）、要点（69）
要素释义
释义：两个推敲
推敲内容： 推敲内涵： 紧扣五个度解读重点要求 审核学校的本科教学工作情况 该要点的定位作用把控，与学校 及相关内容 人才培养体系的要素契合否？ 说法科学否？ 围绕五个度理解逻辑关系 数据达标否？ 用目标尺子量实际效果，相对培 举措完备否？ 养目标符合否？保障有效否？效 效果达到否？ 果达成否？ 剖析透彻否？ 对策适当否？
能否实施
活用各方资源保障目标达成
1.定位与目标/ 1.2培养目标
（1）学校人才培养目标及依据 （2）专业培养目标、培养规格及依据
支撑材料
确定专业定位的需求调研报告，报告要引用国家和上海市政府对 该行业发展的有关文件，要引用相关行业协会（或学会）对行业现 状的分析和对未来的预测，要分析本市其他高校同专业的定位和面 向，如何与他们做到错位竞争。 专业培养目标应包括学生毕业时的毕业要求，还应反映学生毕业 后一段时间在社会与专业领域的预期发展，具体包括知识、能力与 素质三个方面。 对学科专业发展趋势的调研；对用人单位的调研；对毕业生的调 研；对教师和专业人员的调研等等；对上述调研的分析与思考。
关注四个如何？
如何说的？如何做的？效果如何？如何改进？
审核项目 审核要素 1.1办学定位 1.2培养目标 审核要点 （1）学校办学方向、办学定位及确定依据 （2）办学定位在学校发展规划中的体现
1.定位与目标
（1）学校人才培养目标及依据 （2）专业培养目标、培养规格及依据
（1）落实学校人才培养中心地位的政策与措施 1.3人才培养中心地 （2）人才培养中心地位的体现与效果 位 （3）学校领导对本科教学的重视情况
该说的是不是说了，说过的是不是做了 做过的是不是有效，无效的是不是改了
审核项目一：定位与目标
1.1办学定位 1.定位与目标 1.2培养目标 1.3人才培养中心要盲目攀比 释义 突出自身个性 学校办学方向和定位主要看是否符合经济和社会发展 需要，是否符合自身条件、现阶段实际和发展的潜力。
1.定位与目标/ 1.3人才培养中心地位
（1）落实学校人才培养中心地位的政策与措施 （2）人才培养中心地位的体现与效果 （3）学校领导对本科教学的重视情况
释义
人才培养是高等学校的根本任务，教学工作始终是高 等学校的中心工作。
学校应把本科教学作为学校最基础、最根本的工作， 领导精力、师资力量、资源配置、经费安排和工作评价 等都要体系以教学为中心，即有“干货”，而非口头上 重视。
（1）学校办学方向、办学定位及确定依据 （2）办学定位在学校发展规划中的体现
应体现学校所生所长的区域和行业的优势和趋势，应 明确表达学校服务的区域和功能。
办学定位要充分体现在学校的发展规划中，并应在人 才培养中得到全面落实。
1.定位与目标/ 1.1办学定位
考察重点 定位为何 重点解读
（1）学校办学方向、办学定位及确定依据 （2）办学定位在学校发展规划中的体现
审核评估条件
学校办学条件指标应达到教育部《普通高等 学校基本办学条件指标(试行)》(教发〔2004〕 2号)规定的合格标准； 公办普通本科高校生均拨款须达到《财政部 关于进一步提高地方普通本科高校生均拨款水 平的意见》(财教〔2010〕567号)规定的相应 标准。 应建立并已实施本科专业自主评估制度。
要有浓郁的注重本科教学的校园氛围。
1.定位与目标/ 1.3人才培养中心地位
（1）落实学校人才培养中心地位的政策与措施 （2）人才培养中心地位的体现与效果 （3）学校领导对本科教学的重视情况
1.定位与目标/ 1.2培养目标
（1）学校人才培养目标及依据 （2）专业培养目标、培养规格及依据
释义
培养目标包括学校人才培养总目标和专业培养目标两个层面。 学校人才培养总目标应符合学校的办学定位；专业培养目标应符 合学校人才培养总目标。 在保证学校主体培养目标不变的前提下，某些专业的目标规格可 以多样化。
定位是学校各项工作基石
理由咋讲
立意格局 刻度清晰 权威认可
又是教育教学活动的标尺
须全面深入调查研究思考 要在学校权威文件中体现 要与人才培养工作相贯通
1.定位与目标/ 1.1办学定位
（1）学校办学方向、办学定位及确定依据 （2）办学定位在学校发展规划中的体现
支撑材料 在确定学校办学方向和定位过程中所作的调查研究、 务虚讨论、意见碰撞等材料； 学校行政、党委和董事会有关讨论的纪要； 学校各类规划中对办学定位的体现； 学校教育教学重大决策中对办学定位的体现； … …