吉林大学本科教学工作审核评估工作方案

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大学本科教学工作审核评估整改方案

大学本科教学工作审核评估整改方案XXXX年5月30日至6月2日，以XX大学XX教授为组长的教育部审核评估专家组一行14人，对我校本科教学工作进行了为期4天的实地考察评估。

在校期间，各位专家以对教育事业高度负责的态度、严谨务实的作风，开展了扎实有效的工作。

在学校领导、中层干部和教师代表参加的审核评估反馈会上做了意见反馈，并形成了《XX大学本科教学工作审核评估专家组审核评估报告》。

一、专家组考察意见教育部审核评估专家组全面评价了我校的本科教学工作，充分肯定了我校本科教学工作取得的成绩和形成的办学特色，同时也指出了存在的主要问题。

（一）充分肯定之处审核评估专家组在七个方面对我校的本科教学工作给予了充分肯定。

一是学校定位合理，发展规划科学，人才培养目标明确，基本构建了全方位教学建设体系，本科教学中心地位基本巩固；二是学校高度重视教师队伍建设，坚持引进与培养并重，使教师队伍的结构趋于合理，学术水平和教学能力持续提高，对提高人才培养质量，实现人才培养目标提供了坚实保障；三是学校打造了帽儿山、凉水林场两大实践基地，推进“产学研用”有机融合，强化“林中育人”的实践，构建了独具特色的林科专业实践教学体系，林科毕业生的综合素质得到明显提升；四是学校不断改善教学设施，大力推进数字化校园项目建设，使实践教学的场所和设备条件得到保障，并为学生自主学习提供了日渐丰富的课程资源；五是学校坚持以学生为本的教育理念，以探索实施“N 1”形成性考试改为牵引，以促进学生自主学习为着力点，通过推进本科生转专业制度、学分制改、推行本科生导师制、打造学习平台等措施，加强学生指导与服务，丰富学习资源，激发学生学习积极性，扩大了学生的自主权，提高了学生和社会对学校教育教学工作的满意度；六是学校构建了“五位一体”的教学保障体系，管理各项工作基本做到了有章可循，为本科教学顺利开展提供了坚实的制度保障；七是学校坚持“育人为本、学生至上”的理念，构建了科学合理有效的学生工作发展体系。

吉林大学本科专业建设评价方案

吉林大学本科专业建设评估方案
注：一级指标8相，二级指标29项。

带*号的为重点项目（18项）。

二、吉林大学本科专业建设评估等级标准及内涵
三、吉林大学本科专业建设评估结论标准
一、评估结论为优秀、良好、合格、不合格四个等级，其标准如下：
优秀：A≥23，C≤5，（其中重要项目A≥14，C≤3，D=0）
良好：A+B≥23，C≤5，（其中重要项目A+B≥14，C≤3，D=0）
合格：D ≤5，（其中重要项目D≤2）
二、本方案二级指标29项。

其中重要指标18项，一般指标11项。

二级指标的评估等级为A、B、C、D四级，评估标准给出A、C两级介于A、C之间的为B级，低于C级的为D级。

三、针对各个项目提交文字说明材料，提供必要的证明材料，要详实、可信、具体、全面。

本科教学审核评估方案

本科教学审核评估方案一、背景随着高等教育的快速发展和我国对人才培养质量要求的不断提高，本科教育的质量评估与审核已成为高等学校的重要工作之一。

本科教学审核评估旨在通过对教学质量、教学管理和教学改革等方面的综合评估，发现问题、解决问题，不断提高本科教育的质量和水平。

为此，需要制定一套科学有效的本科教学审核评估方案。

二、评估内容教学质量是本科教学审核评估的核心内容之一。

评估机构可以从以下方面对教学质量进行评估：（1）教学目标是否明确，教学内容是否合理，教学方法是否科学，教学效果是否显著。

（2）教学课程设置是否合理，教材教辅是否科学有效。

（3）教学过程中是否注重培养学生的创新能力、实践能力和综合素质。

教学管理是保证教学质量的重要环节。

评估机构可对以下方面进行评估：（1）教学计划是否科学合理，教学资源是否充分利用。

（2）教师队伍是否专业化，教师教学水平和科研能力是否达标。

（3）学生管理是否科学有效，学生的学习情况和成绩是否得到及时关注和反馈。

3. 教学改革面对时代发展的需求和学生培养的需要，教学改革是本科教学的必然要求。

评估机构可对以下方面进行评估：（1）教学方法的创新与实践，如是否注重问题导向教学、合作学习等。

（2）信息技术在教学中的应用，如是否采用网络教学、虚拟实验室等。

（3）与社会需求和行业发展紧密结合的专业课程设置和实践环节的开展。

三、评估方法1. 文件资料审核评估机构可通过审核高校的文件资料，包括教学计划、教学大纲、教材教辅等，对教学质量和教学管理进行初步评估。

2. 实地调研评估机构可组织专家团队进行实地调研，深入高校进行教学观摩，与师生进行面谈，了解实际教学情况，为评估提供更加准确的数据和信息。

3. 问题反馈评估机构可将评估结果反馈给被评估高校，指出存在的问题，并提出改进意见和建议。

高校可针对评估结果进行自查自纠，完善教学管理和教学质量。

四、评估结果应用评估机构应向高校提供评估结果，并将结果上报到相关教育部门。

本科教学合格评估院评估工作实施方案

本科教学合格评估院评估工作实施方案一、背景和目标本科教学合格评估是对高等教育机构本科教学工作进行全面评估的一种机制，旨在提升本科教学质量和水平，促进教育教学和创新。

为了保证评估工作的科学性、公正性和可操作性，有效提高教学质量和质量保障体系建设水平，制定本本科教学合格评估工作实施方案，以明确评估的主要任务、具体步骤和评估标准，提升工作的效果和影响力。

二、评估工作的主要任务1.明确评估目标：通过评估，查明本科教学工作存在的问题和不足，为改善教学质量提供决策依据。

2.确定评估标准：根据教育部的相关政策和要求，结合学校的具体情况，明确评估的主要指标和标准。

3.开展自评工作：各教学单位组织相关教师和管理人员参与自评工作，对本单位的本科教学工作进行全面、客观的评估，并撰写自评报告。

4.组织专家评估：学校组织专家对各教学单位的自评报告进行评估，通过实地考察、座谈会等方式获取更多信息。

5.撰写评估报告：在完成专家评估后，学校组织起草评估报告，全面总结评估结果和问题，并提出改进意见和建议。

6.推动改进工作：学校将评估报告上报给有关部门和教育部门，并组织相关会议，推动改进工作的落实。

三、评估工作的具体步骤1.召开动员会议：学校在评估工作开始前召开动员会议，明确评估的目标和任务，安排评估工作的时间表和人员分工。

2.制定评估计划：根据教育部的相关要求和学校的实际情况，学校制定评估工作的具体计划，包括评估的时间、评估指标和标准、评估流程等。

3.组织自评工作：各教学单位根据评估计划，组织相关人员对本单位的本科教学工作进行自评，撰写自评报告，并提交给学校评估工作领导小组。

4.组织专家评估：学校根据专家评估的需要，组织相关专家对各教学单位的自评报告进行评估，同时组织实地考察和座谈会，获取更多信息。

5.起草评估报告：完成专家评估后，学校组织各教学单位起草评估报告，全面总结评估结果和问题，并提出改进意见和建议。

6.内部审核和修订：学校对评估报告进行内部审核和修订，确保评估报告的科学性和可操作性。

本科教学工作合格评估整改工作方案

本科教学工作合格评估整改工作方案第一章引言本章主要介绍本科教学工作合格评估的背景和意义，并提出整改工作的目标和原则。

1.1 背景本科教学是高等教育的核心工作之一，对于提升学校办学质量、培养优秀人才具有重要意义。

为了推动本科教学的发展，需要进行合格评估，及时发现存在的问题并进行整改，以提高教学质量和教学效果。

1.2 目标本科教学工作合格评估整改的目标是全面了解本科教学工作的现状，发现存在的问题并提出解决方案，进一步提高本科教学质量和效果，确保教学工作能够达到合格标准。

1.3 原则本科教学工作合格评估整改的原则包括全面性原则、科学性原则、实用性原则和持续改进原则。

全面性原则要求对本科教学工作进行全面评估，不遗漏任何一个方面；科学性原则要求评估方法和工作方案要科学可行，确保评估结果准确可靠；实用性原则要求评估结果能够为整改提供有益的参考和指导；持续改进原则要求整改工作是一个不断反思和改进的过程，注重问题的解决和效果的改进。

第二章评估工作的组织与实施本章主要介绍本科教学工作合格评估的组织和实施过程，包括评估的范围与内容、评估方法、评估指标和评估程序等。

2.1 评估范围与内容本科教学工作合格评估的范围包括教学目标的达成情况、教学内容的科学性和实用性、教学方法的有效性、教师的教学水平和教育教学设施的完备性等方面。

评估内容具体包括学生满意度、课程设置、教学方法、教学资源、教师评价等。

2.2 评估方法本科教学工作合格评估可以采用问卷调查、实地考察、座谈会等多种方法。

问卷调查是常用的一种方法，可以通过给学生和教师发放问卷，收集他们的意见和建议；实地考察是观察教室设施、教学环境等实际情况，了解教学工作的实施情况；座谈会可以邀请相关人员就评估结果和问题进行讨论和交流。

2.3 评估指标评估指标是评估工作的重要依据，需要根据评估的目标和内容进行确定。

评估指标可以包括学生满意度、课程设置的合理性、教学方法的创新性和有效性、教师的教学水平等方面的指标。

高校本科教学工作审核评估工作方案

XX行字〔2016〕64号XXXX学院本科教学工作审核评估工作方案根据《教育部关于开展普通高等学校本科教学工作审核评估的通知》（教高〔2013〕10号）文件精神和XX省教育厅审核评估工作安排，我校将于2017年接受“普通高等学校本科教学工作审核评估”。

为切实做好迎接评估的各项工作，现制定如下评建工作方案。

一、指导思想坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”方针；突出我校内涵建设与特色发展；强化办学合理定位，强化人才培养中心地位，强化质量保障体系建设，切实提高教学水平，提高人才培养质量。

二、工作目标（一）通过审核评估，进一步完善人才培养目标与培养效果的达成度，进一步提高办学定位和人才培养目标与社会需求的适应度、教师和教学资源对人才培养的保障度、教学和质量保障体系运行的有效度、学生和社会用人单位的满意度。

（二）通过审核评估，进一步深化人才培养模式改革，丰富优质人才培养资源，优化学科专业布局和人才培养体制机制，促进人才培养协同发展、内涵发展、特色发展，推进产教融合、校企合作，全面优化人才培养结构的质量。

（三）通过审核评估，进一步总结凝炼学校的办学特色，切实解决教学工作中存在的问题与不足，促进本科教学工作再上新台阶，为建设新型工程大学奠定基础。

三、评估范围依据《教育部关于开展普通高等学校本科教学工作审核评估的通知》（教高〔2013〕10号），评估范围包括定位与目标、师资队伍、教学资源、培养过程、学生发展、质量保障等6个项目，以及1个学校自选特色项目，包括24个审核要素，64个审核要点。

四、评估重点（一）考察人才培养目标与培养效果的达成度；（二）考察办学定位和人才培养目标与社会需求的适应度；（三）考察教师和教学资源对学校人才培养的保障度；（四）考察教学质量保障体系运行的有效度；（五）考察学生和用人单位的满意度。

审核评估考察“五度”的内容，突出了以学生为主线，以学生发展为中心的评估思路，涵盖学生从入学开始到毕业的整个输入输出过程。

吉林大学学科评价工作实施方案

学位授权点合格评估工作实施方案根据国务院学位委员会、教育部《学位授权点合格评估办法》（学位〔2014〕4 号）和《关于开展学位授权点合格评估工作的通知》（学位〔2014〕16 号）的要求，学校将全面开展学位授权点合格评估工作。

为保证评估工作顺利开展，制定本实施方案。

一、指导思想学位授权点评估工作，以保证人才培养质量为核心，重点评估研究生教育质量和学位授予质量。

坚持以国家合格评估与学校诊断式自我评估相结合的原则进行。

通过评估对学校学位授权点进行全面检查与剖析，立足于发现问题，促进整改，有利于特色发展，持续提升研究生教育质量。

同时，对自评估中不合格的学位授权点，提出预警，并结合社会对人才的需求和学科自身发展情况，为学校进行学位授权点动态调整提供依据。

二、评估范围本评估方案中的学位授权点是指经国务院学位委员会审核批准的可以授予博士、硕士学位的学科或专业学位类别。

1.2008 年以前（含2008 年）获得授权的学术学位授权点和专业学位授权点。

2．2011 年以二级学科学位授权点为基础增列的一级学科学位授权点。

3．2011 年—2012年按照《学位授予和人才培养学科目录（2011 年）》对应调整的学术学位授权点。

三、评估内容自我评估是对我校学位授权点水平和人才培养质量的全面检查，根据学校的办学定位和学科的人才培养质量标准，从目标定位、研究方向、师资队伍、人才培养、科学研究、学术交流、资源配置、制度建设等方面，真实、准确地考察学位授权点的目标达成度。

四、评估组织（一）评估工作组织保障1. 学校成立学位授权点合格评估工作领导小组，主要负责评估工作的统筹规划、政策制定、组织协调等；学位授权点合格评估工作领导小组办公室设在学位评定委员会办公室，负责评估工作的具体组织实施。

领导小组组成组长：杨振斌李元元副组长：陈岗韩晓峰蔡莉张向东吴振武杜莉弢成员：赵丁选田文晶康永刚杨洲魏鹤影张宗孙长智沈维立董德明霍志刚胡亮刘鹤钟新张广翠闫国生方东红2. 各研究生培养单位负责评估工作材料的准备及组织落实，同一学位授权点同时在两个或两个以上研究生培养单位招收培养研究生的，由约定的牵头单位负责该学位授权点的评估材料组织，相关培养单位要给与积极配合。

本科教育教学审核评估实施方案

本科教育教学审核评估实施方案一、引言本科教育是培养高素质人才的关键阶段，其教学质量直接影响到人才培养的效果和社会发展的质量。

为了确保本科教育的质量和有效性，教育部门需要进行教学审核评估。

本文将详细介绍本科教育教学审核评估的实施方案。

二、评估目的本科教育教学审核评估的目的是全面了解本科教育的教学质量和水平，发现问题并提出改进措施，以提高教育质量和培养学生的能力。

评估的重点包括教学内容、教学方法、教学资源、师资队伍等方面。

三、评估内容1.教学内容评估：对本科教育的课程设置、教材选用、教学大纲等进行评估，确保教学内容与时俱进、符合学科发展的需要。

2.教学方法评估：评估教师的教学方法是否灵活多样、能够激发学生的学习兴趣和主动性，评估教学过程中是否注重培养学生的创新能力和实践能力。

3.教学资源评估：评估学校的教学资源是否充足、先进，包括实验设备、图书馆、实习基地等，以保证学生能够获得全面的教育。

4.师资队伍评估：评估教师的教学水平、业务素养和教学态度，以确保优秀的师资队伍能够为学生提供高质量的教育。

四、评估方法1.问卷调查：通过向学生、教师和企业等相关方面发放问卷，了解他们对本科教育教学的评价和建议，以便更好地发现问题和改进。

2.座谈会：组织学生代表、教师代表和企业代表等参与座谈会，直接听取他们对本科教育教学的意见和建议。

3.教学观摩：对教师进行教学观摩，评估他们的教学水平和教学效果。

4.教学档案审核：对学校的教学档案进行审核，了解教学过程和教学成果，以便评估教学质量。

五、评估结果和改进措施评估结果将综合各方面的意见和建议得出，对于评估结果存在的问题，需要制定相应的改进措施和时间表，确保问题得到及时解决。

同时，还需要建立长效的评估机制，定期对本科教育进行评估，以保证教学质量的持续改进。

六、结论本科教育教学审核评估是提高教育质量的有效途径，通过评估可以发现问题并提出改进措施，以提高本科教育的教学质量和培养学生的能力。

大学本科教学工作审核评估整改方案

**大学本科教学工作审核评估整改方案2017年11月1日至6日，教育部本科教学工作审核评估专家组一行11人，通过深度访谈、调阅课程试卷和毕业设计（论文）、听课看课、走访职能部门和教学单位、考察校外实习基地和用人单位，召开座谈会，考察公共教学、生活设施等形式，对我校本科教学工作进行了全面考察。

根据《**大学本科教学工作审核评估专家组反馈意见》，专家组在充分肯定我校近六十年办学成绩的同时，实事求是地指出我校在办学定位与人才培养目标、师资队伍建设、教学资源配置、培养过程、学生发展、教学质量监控与保障等方面存在的问题，对学校进一步提升办学水平和实力提出了中肯的建议。

学校于2017年12月召开教学工作大会，结合专家组意见，深刻总结历史经验，全面研讨存在问题和改革举措。

大会之后，经充分调研论证，制定**大学本科教学工作审核评估整改方案和《审核评估整改任务分解表》。

一、指导思想与整改目标（一）指导思想坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针；进一步突出内涵建设，突出特色发展；进一步强化办学合理定位，强化人才培养中心地位，进一步深化教育教学改革，强化质量保障体系建设。

（二）整改目标以审核评估整改工作为契机，把整改工作与学校的内涵发展结合起来，把软件建设和硬件建设结合起来，把治标与治本结合起来，重点解决专家组指出的问题和学校在评建工作中发现的问题。

通过整改，巩固审核评估各项成果，改善教学条件，完善质量保障体系，深化教育教学改革，进一步优化专业布局，加强师资队伍建设，全面提升整体办学水平和实力，实现本科教育质量再上新台阶。

二、组织机构（一）整改工作领导小组顾问：组长：成员：职责：全面负责全校整改工作的领导、组织、指挥和协调工作。

研究决定整改工作的重大事项，审议整改工作方案和整改工作报告。

（二）整改办公室主任：副主任：职责：整改办公室设在教务处。

负责整改工作的落实、协调与督察。

对整改项目实行过程监控、中期检查和终期验收。

高校本科教学工作审核评估工作方案

为切实做好迎接评估的各项工作，现制定如下评建工作方案。

审核评估考察“五度”的内容，突出了以学生为主线，以学生发展为中心的评估思路，涵盖学生从入学开始到毕业的整个输入输出过程。

本科教学工作合格评估整改工作方案

本科教学工作合格评估整改工作方案本科教学工作合格评估整改工作方案本科教学工作合格评估整改是落实本科教学工作合格评估专家反馈看法，全面提高本科教学工作水平和人才培养质量的紧要举措。

为贯彻落实4月16日整改会议精神，连续改善办学条件，进一步提升机电院办学实力与办学水平，提高人才培养质量，特订立如下整改方案。

一、引导思想坚持整改工作与常规工作相结合、短期整改与长期建设相结合、重点整改与全面整改相结合的思路，坚持问题导向，连续改进质量，突出特色发展，突出内涵建设，通过集中整改，进一步强化人才培养中心地位和教学质量保障体系建设，形成教育教学质量连续改进和人才培养质量不绝提高的办学机制。

同时，将评估整改工作与学校办学目标有机结合,突出人才培养特色，进一步推动学校发展建设。

二、基本原则建立整改工作机制和责任体系，整体设计，高质量、高效率地完成整改工作任务。

高度注重合格评估专家组反馈看法，把整改纳入日常工作中，深入查摆问题，切实发挥“以评促建”功能，全面推动学校内涵建设和教育教学质量的提升。

重视问题导向，如实逐条对照专家组提出的反馈看法进行整改，不折不扣完成整改任务。

三、组织领导组长：傅星高平副组长：甘溪陈旭成员：办公室专业负责人系主任四、时间布置第一阶段：形成整改方案(2023年5月)学院评估整改工作领导小组订立《本科教学工作合格评估整改工作方案》，依据分工形成所负责项目的整改任务。

第二阶段：全面实施整改(2023年6月2023年8月)全面组织实施整改工作，通过整改切实解决本科教学过程中存在的各种问题，确保整改工作求真务实、坚固结实有效、连续推动。

第三阶段：中期检查(2023年12月)通过检查了解整改进度和存在的问题，并进行反馈，对后续工作进一步梳理和部署，确保各项整改任务推动落实到位。

第四阶段：工作验收(2023年7月)机电院教学委员会对全部整改工作项目进行检查验收。

第五阶段：后续提高(20230年8月2023年10月)依据终期验收情况，用2个月的时间查缺补漏、深化整改，圆满完成全部整改工作任务布置。

大学本科教育教学审核评估工作实施方案

大学本科教育教学审核评估工作实施方案根据《普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案（2021-2025年）》和关于印发该方案的通知要求，大学申请于2024年参加新一轮本科教育教学审核评估（以下简称“新一轮审核评估”）。

为做好审核评估各项工作，特制定如下方案。

一、指导思想全面贯彻落实党的教育方针，全面落实立德树人根本任务，落实“以本为本”“四个回归”。

坚持“以评促建、以评促改、以评促管、以评促强”方针，聚焦本科教育教学质量，紧扣本科教育教学改革主线，强化办学合理定位和人才培养中心地位，强化教师队伍建设和学生全面发展机制建设，强化质量保障体系建设，构建自觉、自省、自律、自查、自纠的质量文化，实现内涵发展、特色发展和创新发展，不断提升人才培养质量。

二、基本原则（一）精心谋划，超前布局。

按照2024年下半年接受新一轮审核评估的时间推算，学校有3年的评建期。

要坚决克服临时发力的思想，在有限时间内认真规划迎评工作，尽早制定迎评方案，尽早明确进度安排，尽早落实任务分工，保证各项工作稳步有序推进。

（二）统一领导，分工合作。

迎接新一轮审核评估是一项全校性的系统工程，从顶层设计到具体实施，涉及校院两个层面，涉及校内各部门、各单位，涉及全校师生员工。

要坚持全校一盘棋，形成学校党委统一领导、校院两级分工合作、广大师生积极参与的良好局面。

（三）问题导向，精准施策。

对照新一轮审核评估的定性定量特别是定量指标，全面梳理学校本科教育教学存在的问题，建立“问题清单”，针对问题精准施策、逐一解决，坚决做到守住办学底线、不触办学红线，并在此基础上努力实现本科教育教学的高质量发展。

（四）持续改进，注重实效。

审核评估是手段不是目的，要将迎接审核评估工作与全面落实立德树人根本任务密切结合，与不断加强专业、教师队伍、教学资源等各项建设密切结合，与持续深化本科教育教学改革紧密结合，进一步完善本科教育教学质量持续改进机制，为学校本科教育教学的内涵发展、特色发展和创新发展提供有力保障。

本科教学审核评估方案

本科教学审核评估方案1. 引言本文档旨在设计一个本科教学审核评估方案，以确保高质量的教学和持续改进。

这个方案将提供一个系统化的方法来评估教学质量、识别潜在问题并提供改进措施。

通过实施本方案，学校可以不断提升本科教学水平，为学生提供更好的学习体验。

2. 目标本科教学审核评估方案的目标是：•评估教学活动的质量。

•确定可改进的领域并制定相应的改进措施。

•支持教师的专业发展和提升教学能力。

•为学生提供持续改进的学习环境。

3. 评估标准和指标为了评估教学质量，需要制定一套评估标准和指标。

以下是一些常见的评估标准和指标的示例：3.1 教学效果•学生参与度：评估学生在课堂中的积极参与程度。

•学生学习成果：评估学生的学习成果和知识掌握程度。

•学生满意度：评估学生对课程内容和教学方法的满意程度。

3.2 教学方法•教学材料：评估教材的教学设计和使用方法。

•教学技巧：评估教师的授课技巧和教学方法。

•多样化教学：评估课堂中的教学多样性和互动性。

3.3 教师能力和发展•教学反馈：评估教师对学生作业和问题的及时反馈能力。

•专业发展：评估教师不断更新知识和提升教学能力的努力程度。

•学术研究：评估教师在学术领域的研究贡献和成果。

4. 评估流程评估流程应该包括以下步骤：4.1 评估准备阶段•确定评估标准和指标。

•制定评估计划和时间表。

•准备评估所需的工具和资源。

4.2 数据收集阶段•收集课堂观测数据：观察教师授课过程并记录相关数据。

•学生问卷调查：向学生发放问卷，收集他们对教学质量的评价和建议。

•教师自评报告：教师撰写自己对教学质量的评估报告。

4.3 数据分析阶段•统计和分析收集到的数据。

•识别潜在问题和改进机会。

•为改进措施制定优先级。

4.4 反馈和改进阶段•将评估结果反馈给教师和管理层。

•团队讨论和制定改进计划。

•实施改进措施并评估效果。

5. 资源和责任要成功实施本科教学审核评估方案，需要以下资源和责任分配：•评估小组：负责制定评估标准和指标、收集数据、分析结果和制定改进措施。

吉林大学本科专业建设评价方案

吉林大学本科专业建设评估方案
一、本科专业建设评估指标体系
二、吉林大学本科专业建设评估等级标准及内涵
三、吉林大学本科专业建设评估结论标准
一、评估结论为优秀、良好、合格、不合格四个等级，其标准如下：
优秀：A≥23，C≤5，（其中重要项目A≥14，C≤3，D=0）
良好：A+B≥23，C≤5，（其中重要项目A+B≥14，C≤3，D=0）
合格：D ≤5，（其中重要项目D≤2）
二、本方案二级指标29项。

其中重要指标18项，一般指标11项。

二级指标的评估等级为A、B、
C、D四级，评估标准给出A、C两级介于A、C之间的为B级，低于C级的为D级。

三、针对各个项目提交文字说明材料，提供必要的证明材料，要详实、可信、具体、全面。

本科教学工作合格评估整改工作方案(3篇)

本科教学工作合格评估整改工作方案___年___月___日至___日，以蔡敬民教授为组长的教育部专家组，本着“替国家把关，为学校服务”的理念，严格遵照教育__关于普通高等学校本科教学工作合格评估的工作规范和工作程序，通过走访、座谈、听课、实地察看及调阅试卷、毕业论文（设计）等环节工作，对我校的本科教学工作进行了全面、深入、细致的考察。

在完成各项考察工作的基础上，专家组充分肯定了我校本科教学工作取得的主要成绩，逐一指出了存在问题。

专家组对学校的总体评价是：“以评促建”成绩比较突出。

学校办学定位准确，发展思路明确；服务地方意识强烈；逐步形成自己的办学特色；办学条件基本达标，教学管理基本规范，教学质量基本得到保证；“四个促进”的效果比较显著。

专家组也就我校本科教学工作存在的不足与问题提出了中肯的建议：进一步明确学校的发展路径，加快学校的转型步伐和结构调整力度；进一步深化管理制度改革，加强现代大学制度建设，完善内部管理机构和运行机制，推进二层单位的年度目标管理和绩效考核，充分发挥二级学院（部）的主体作用和教研室（实验中心）的基础作用；进一步加强开放性办学，加大和国内外高校的联系与合作，广泛吸纳国内外先进的办学理念，并结合学校实际，形成自己的发展模式；进一步改善办学条件，继续争取地___府的支持，加大办学经费投入；进一步加强师资队伍建设，在考虑数量、质量和结构的前提下，加大教师尤其是高水平学科带头人的培养和引进力度，加强对教师培训工作，提升教师的教学能力；进一步深化应用型人才培养模式的改革，加大产学研合作力度，完善应用型人才培养方案，建立符合应用型人才培养的课程体系、实践教学体系、资源保障机制，加强教学方法与手段的研究与改革；进一步提高教学质量监控的执行力，加快建设和完善校内教学质量管理体系。

学校领导班子对专家组的反馈意见进行了认真梳理，并召开专题研讨会进行分析研究，认为专家组的意见完全符合学校实际，对学校今后的建设和发展具有极其重要的指导意义。

吉林大学本科教学工作审核评估工作方案

吉林大学本科教学工作审核评估工作方案根据《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》（教高〔2011〕9号）和《教育部关于开展普通高等学校本科教学工作审核评估的通知》（教高〔2013〕10号）要求，按照教育部的统一安排，我校将于2016年接受教育部普通高等学校本科教学工作审核评估（以下简称审核评估）。

为做好审核评估迎评促建工作，特制定本方案。

一、指导思想与工作目标（一）指导思想审核评估评建工作应以党的十八大和国家教育改革和发展规划纲要精神为指导，以教育部审核评估指导意见和工作方案为统领，结合吉林大学中长期改革发展规划纲要，贯彻落实学校人才培养这一核心任务。

评建工作要以全面提高本科教育教学质量为核心，坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针；突出内涵建设，突出特色发展；强化办学合理定位，强化人才培养中心地位，强化质量保障体系建设，不断提高办学水平和人才培养质量。

（二）工作目标审核评估评建工作应以创办国内一流的本科教育为目标，通过评估建设，要使学校与学院的办学指导思想更加明确，办学特色更加鲜明，本科教学中心地位更加巩固；通过评估建设，要使学校的本科教学实现新常态，内涵建设实现新进展，综合改革实现新成效；通过评估建设，要使学校的教风学风出现新气象，教学管理达到新水平，教学成果获得新突破；通过评估建设，要使学校的人才培养体系进一步完善，人才培养模式改革进一步推进，人才培养质量进一步提高。

从而，促进学校的可持续发展，提升学生全面发展的素质与能力，实现学校建设具有国际影响的高水平研究型大学的定位目标，培养出德智体美全面发展，富有创新精神、实践能力和国际视野的“志高远、敢担当、基础厚、能力强、会创新、适应广”的高素质创新型人才。

二、总体要求与工作重点（一）总体要求审核评估评建工作遵循主体性、目标性、多样性、发展性和实证性五项基本原则。

主体性原则注重以自我评估、自我检验、自我改进为主，体现学院在人才培养质量中的主体地位；目标性原则注重以学校办学定位和人才培养目标为导向，科学制定学院的办学定位与目标，关注办学目标的确定与实现；多样性原则注重办学和人才培养的多样化，尊重学院办学自主权和自身特色；发展性原则注重内部质量标准和质量保障体系及其长效机制的建立，关注内涵的提升和质量的持续提高；实证性原则注重依据事实作出审核判断，以数据为依据、以事实来证明。

吉林大学本(专)科教学质量督导工作实施办法

吉林大学本(专)科教学质量督导工作实施办法校发 [2015]140号第一章总则第一条为进一步发挥教学督导对我校本(专)科教育教学工作质量的督促和引导作用，全面加强本(专)科教学质量管理，不断推进教学督导工作的规范化、制度化、科学化和常态化，促进我校本(专)科教学水平和教学质量提升，结合我校实际，制定本办法。

第二条教学督导工作是指立足我校本(专)科教学，围绕推进教学改革，提高教学质量，改善教学条件及教学环境，加强教学管理开展的工作。

第二章组织管理第三条吉林大学本(专)科教学督导专家组（以下简称督导组）由校级督导专家及院级督导专家组成。

校级督导专家受聘于吉林大学校长，院级督导专家受聘于吉林大学教务处，校、院级督导专家以下简称为督导专家。

第四条教学督导工作由督导专家本着“公正、客观、公平”的原则，按照学校本(专)科教学管理工作有关制度和规范，对全校本(专)科学生课堂教学质量、实验教学质量及学校在创新人才培养过程中的关键环节进行监督、检查、评估及信息反馈，为学校的本(专)科教学工作的发展、改革和建设提出建议和意见。

第五条督导专家以学院推荐或个人自荐等方式推选，经教务处审核，主管校长批准，学校聘任。

聘期二年，可连聘连任。

在聘期内，因特殊情况可提出辞聘申请；对未能履行职责者，学校可提前解聘。

第六条督导专家任职资格(一)热爱教育事业，关心本(专)科教学事业的发展建设，讲课效果好，治学严谨，师德高尚，责任心强。

(二)长期从事本专科教学工作或教学管理工作，具有较高学术水平、教育、教学工作经验丰富，有较强的组织管理能力和教学评估能力。

(三)身体健康，处事公正，能正常参加我校日常教学检查及有关教育教学监督工作，敢于发表意见。

(四)原则上具有教授职称的在职或退休教师，退休教师年龄一般不宜超过75岁。

第七条根据我校专业设置及校区分布情况，督导组分为六组。

具体在本科教学督导及实验教学督导工作中分组进行质量检查与监控。

(一)人文社科组：由哲学社会学院、文学院、外国语学院、艺术学院、体育学院（含公共体育教学中心）、新闻与传播学院、公共外语教育学院、经济学院、法学院、行政学院、商学院、马克思主义学院、金融学院、公共外交学院的督导专家组成。

吉林大学审核校内自评专家评审工作方案-吉林大学文学院

吉林大学审核评估校内自评专家评审工作方案审核评估工作办公室二〇一六年五月目录1.校内自评工作评审专家组成员 (1)2.参评单位的范围 (2)3.校内自评时间及专家组组长安排 (3)4.校内自评的程序 (5)5.校内自评的评审原则 (7)6.学院本科教学工作审核评估范围（指标体系） (8)7.专家评审的任务与分工 (10)8.专家评审意见样表及评审意见指南 (11)9.学院审核评估自评报告撰写指南 (20)10.学院自评报告支撑材料清单目录 (23)11.国家审核评估的核心内涵与要求 (25)12.审核评估引导性问题与内涵释义 (27)1.校内自评工作评审专家组成员一、校内自评工作总负责人：陈岗二、校内自评工作小组组长：胡亮副组长：郝彦辉金祥雷成员：刘兵高淑贞王瑞丁洪浩王利军周伟吴运涛秘书：李美花姚岚王彦飞鲍旭炜三、专家组专家组组长：为促进学院之间的交流和学习，原则上每个学院院长作为专家组组长参评其它学院一次。

各学院院长参评其它学院时间安排见第3页。

专家组成员：专家组成员每组8人，由教学名师、教学委员会委员、校院两级督导员、知名专家教授等组成。

2.参评单位的范围（一）各学院对学院的校内自评分为四组：第一组：哲学社会学院、文学院、外国语学院、艺术学院、体育学院、经济学院、法学院、行政学院、商学院、公共外交学院、管理学院第二组：数学学院、物理学院、化学学院、生命科学学院、电子科学与工程学院、通信工程学院、计算机科学与技术学院、软件学院、动物医学学院、植物科学学院、动物科学学院第三组：机械科学与工程学院、汽车工程学院、材料科学与工程学院、交通学院、生物与农业工程学院、食品科学与工程学院、地球科学学院、地球探测科学与技术学院、建设工程学院、环境与资源学院、仪器科学与电气工程学院第四组：基础医学院、公共卫生学院、药学院、护理学院、第一医院、第二医院、第三医院、口腔医院（二）公共基础教学单位公共外语教育学院、马克思主义学院、公共数学教学中心、公共物理教学中心、公共化学教学中心、公共计算机教学中心、公共体育教学中心3.校内自评时间及专家组组长安排第一组：（人文、社科组）第三组：（工学、地学组）4.校内自评的程序（一）各学院1.学院汇报（30分钟）学院参会人员包括全体领导班子成员、教学委员会主任、院级督导员、教学秘书、其他人员学院自定。

吉林大学教师本科教学质量评价实施办法

吉林大学教师本科教学质量评价实施办法（讨论稿）为加强对教师教学质量的监控与评价，有效地调动教师从事教学的积极性和提高教学效果的主动性，不断提高教学质量，特制定本办法。

一、评价的基本原则对教师教学质量评价，遵循教育教学规律，结合学校实际情况，坚持教学过程评价与教学结果评价相结合的原则；坚持公开、公平、公正评价的原则；坚持按不同学科分类指导的原则；坚持定量与定性相结合的原则；坚持学生、教学督导和同行以及教学委员会共同评价的原则；坚持激励和引导的原则，促进教师教学水平不断提高。

二、评价的内容教师教学质量评价主要针对课堂教学和实践教学环节。

主要包括：教学态度、教学过程、教学水平和教学效果等四个方面。

三、评价的对象以学期为单位，以课堂教学和实践教学环节为对象，对承担本科教学的全体任课教师进行全员评价。

四、评价的组织实施（一）评价方式教师教学质量评价主要通过网上教学效果评价、听课、问卷、座谈会和集中评议的方式进行，共分学生评价、教学督导与同行评价、教学委员会评价等三个方面。

（二）评价要求1．各学院是教师教学质量评价的主体，各学院根据本细则规定并结合本学院情况制定评价指标体系和具体实施细则。

各学院在教学委员会下设立教师教学质量评价工作委员会，明确学生评价、教学督导与同行评价、教学委员会评价的基本形式和要求。

2．各学院要充分重视学生对教师教学质量的评价，增强学生的自我意识和民主参与教学意识，提高学生评价结果的客观真实性，促进教师不断提高教学能力和水平。

3．每门课程的教学质量评价均由课程归属学院进行。

（三）评价程序建立三级评价体系。

将学生评价作为基础性评价，教学督导与同行评价作为认定性评价；教学委员会评价作为审核性评价。

1．基础性评价：通过网上评教方式进行，由学生通过教务处教学管理综合信息系统进行网上全员评价，在课程考核前完成。

无法通过网上评教的课程和实践环节，可以通过发放学生问卷方式进行。

2．认定性评价：通过现场听课、学生座谈会或问卷方式进行，由学院教学督导与同行教师重点对从事教学不满三年的新教师、担任新开设课程不满三年的教师；课堂教学效果学生满意度调查中评分为全院后30%的教师；期中教学检查中学生意见较大的教师；学生教学效果满意度调查中评分处全院前30％的教师或自报教学效果优秀的教师，评价在学期结束前完成。

“头等大事”——本科教学审核评估你知道多少

“头等大事”——本科教学审核评估你知道多少4月28日：3℃-19℃西南风3-4级原创新闻深度贴士互动本科教学审核评估，是一项牵动着全国普通高等学校敏感神经的大事。

它既是对全国本科教育教学质量的检阅，更是一个参评高校明确自身办学定位、树立科学发展目标、创新本科教育教学模式、强化本科教育教学质量保障体系、提高本科人才培养质量的良好契机。

2013年12月，教育部发布“关于开展普通高等学校本科教学工作审核评估的通知”[1]，拉开了全国本科教学审核评估工作的序幕。

2015年11月，吉林大学召开本科教学审核评估评建工作动员大会，全面启动学校迎评促建工作。

那么，本科教学审核评估到底是怎样一回事？咱吉大的本科教学审核评估工作开展得如何？关于本科生教学审核评估1985年——国家颁布《中共中央关于教育体制改革的决定》，强调扩大高等学校办学自主权，提出要“定期对高等学校办学水平进行评估”。

1994年——原国家教委（教育部）对1978年以后新建的普通高等学校开展了本科教学工作合格评估。

1995年——启动了对办学历史较长、水平较高的重点大学的优秀评估。

1999年——启动了针对新建院校与重点大学之间的普通高等学校的随机性水平评估。

2003年—2008年，开展了高等院校本科教学工作水平评估，使高等院校的本科教学取得了巨大进步。

2011年——新一轮本科教学评估，其中涉及面最大的是院校评估，包括合格评估和审核评估。

2014年—2018年，开展本科教学审核评估，以成果导向为引导，以高校自评和监督高校本科教学质量保证体系是否完善为核心，更注重学校的特色发展和内涵建设。

关于吉林大学本科教学审核评估本科教学审核评估工作基本情况吉林大学高度重视本科教学审核评估工作，根据教育部有关文件要求，结合吉林大学实际情况，制定了《吉林大学本科教学工作审核评估工作方案》，专门成立了以校长李元元和党委书记杨振斌为组长的审核评估领导小组，同时成立审核评估工作小组和办公室，凝聚全校力量，积极推进本科教学审核评估工作。