《国际经济学》课程的教学方法、问题与建议

2013年第12期科学大众·科学教育Popular Science 随着国际商品和服务贸易的发展、国际间的资金流动，以及跨国投资的发展，各个国家之间的经济联系变得比以往任何时候都更加紧密。

因此，在经济国际化和经济全球化的趋势下，国际经济学课程也越来越受到各学校的重视。

《国际经济学》课程是经济类专业的基础课程，是建立在西方经济学的基本原理基础之上，研究各国经济活动之间关系的经济学科分支，在课程体系中处于核心地位。

在区域经济一体化、经济全球化迅速发展的今天，各国经济相互依赖、相互影响的能力不断加深，国际经济发展的态势使每个企业都成为国际经济运行中的一分子，使学生正确理解和掌握现代国际经济运行的一般规律和规范，培养提高学生的现代国际经济思维能力，了解国际经济理论前沿发展，为国家培养具有国际经济学“实用性”的理论知识和国际视野的全能型人才，是开设国际经济学这门课程的目的和任务。

因此，国际经济学的教学更加需要教师多思考多分析，能够找出一套切合实际行之有效的教学方法。

国际经济学的学习对加深国际经济联系、了解国际经济发展的一般性背景和基础，对指导中国经济发展具有重要的理论与实践意义。

一、国际经济学的教学方法1．回顾基础知识点，注重教学衔接微观经济学、宏观经济学、金融学这些经济学类专业的基础学科是国际经济学学习的基础和前提，在教学计划中都安排在国际经济学之前，但学生实际学习效果并不理想。

再加上受应试教育这一传统思维的影响，学生在学习的过程中，很难将所学的理论同经济发展实际联系起来，并加以理解和记忆，致使专业基础不够牢固。

而这势必会影响到国际经济学的教学效果，难以提高学生的专业素养。

因此，在开始进行国际经济学课程之前，对于学生已经修过的课程的知识点要加以回顾，以体现学科之间的承接性和过渡性，并不断帮助学生去认知整个经济学知识体系。

2.案例教学国际经济学以西方经济学为基础，研究世界范围资源的配置和国际格局下资源利用的决定因素和国际传导机制，它是一门理论性很强的学科，每一个理论都是在一定假设前提下形成，其概念、原理、特征等都比较抽象和难懂，学生学习有一定的难度。

案例教学法是是国际经济学常用的一种教学方法，是一种理论联系实际的教学方法，可以激发学生的学习兴趣。

在教学过程中，教师可以先进行基本理论讲解，然后通过适当案例教材，学生在教师的指导下，对案例提供的材料和问题进行分析研究，一方面可以加深学生对国际经济学理论知识理解和掌握，另一方面激发了学生学习的积极性，提高了学生分析和解决实际问题的能力。

3.科学运用多媒体教学在教学的过程中明显发现，学生对数学工具的运用不够熟练，数学思维能力较弱，对逻辑推导、数学证明等比较生疏，这就导致学生难以理解理论模型的经济意义，不能将数学模型与其经济含义联系起来。

造成这一问题的原因，除学生自身的问题外，教师过分依赖多媒体教学，也是影响学生学习效果不可忽视的重要因素。

因为运用多媒体教学，信息量大、速度快，学生跟不上教师的教学节奏，使相当一部分学生对教学内容理解不透，消化不了，直接影响学生对知识的掌握和理解。

因此，教师在教学的过程中，要对学生的基础知识进行必要的了解，从学生实际出发，利用多媒体教学手段与板书相结合的方法进行教学。

4.主持课堂讨论在国际经济学的教学中，教师可以提出一些问题和要求，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，促使他们自己去分析问题、解决问题，以达到获取知识的目的，从而开发了学生的智力，发展了学生的创造性思维，培养了学生自学能力和独立研究能力，改变以往在国际经济学教学过程中的“填鸭式”教学，是将所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。

例如在学习国际收支、汇率、货币危机理论和货币金融体系等理论后，向学生介绍有关东南亚金融危机和次贷危机的资料，接着，学生围绕任课教师提出的问题展开热烈的讨论并发表自己的观点。

二、存在的问题1.教学内容的安排目前国内各相关高校在对待《国际经济学》教学内容的安排时，主要存在两种方式：一种是仅设立《国际经济学》，而不设立《国际贸易》《国际金融》课程。

仅用该课程的授课内容代替另外两门课程的内容，据此为相关专业学生的学习提供帮助。

这种方式主要优点是授课教师可以根据自己的授课计划安排教学内容，具有一定的灵活性。

但主要问题是难以保证教学内容可以有效的涵盖所有该课程的领域，容易出现顾此失彼的问题。

第二种是同时设立《国际经济学》《国际贸易》和《国际金融》课程。

这种方式的主要优点是可以在国际经济学的框架下兼顾国际贸易、国际金融等各方面理论的内容，确保理论体系的完整性和科学性。

但主要问题是各课程之间可能存在相互重复或都没有涉及的内容，给学生的学习造成一定的障碍。

2.学生的数学思维能力较弱数学是经济学的重要分析工具。

在国际经济学的理论体系中，更是涉及到了较多的数学模型和逻辑分析。

在教学的过程中明显发现，学生对数学工具的运用还不够熟练，（下转第148页）《国际经济学》课程的教学方法、问题与建议孟庆雷（中南民族大学经济学院，湖北武汉430074）摘要：作为经济学的基础学科，国际经济学具有以西方经济学的研究方法为基础、课程体系比较庞大、与其他专业课程互为依托、对数学能力要求较高等特点。

但目前国内很多高校在国际经济学教学实践方面仍存在一些诸如学生的专业基础和数学能力较弱、教学方式较为传统以及教学质量不高等问题。

因此，为了进一步提高国际经济学的教学质量，仍需不断从创新教学方法、加强理论联系实际等方面入手。

关键词：国际经济学；教学方法；教学质量中图分类号：G642．0文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）12-158-002作者简介：孟庆雷，1982年生，中南民族大学经济学院讲师，经济学博士，主要从事国际投资研究。

158--2013年第12期科学大众·科学教育Popular Science （上接第158页）数学思维能力较弱，对逻辑推导、数学证明等比较生疏，尤其是难以理解理论模型的经济意义，不能将数学模型与其经济含义联系起来。

因而，学生的数学基础和逻辑思维能力有待进一步加强。

3.教学过程中理论与实践相脱节当前，教师在讲授国际经济学课程的时候，普遍存在着过于依赖教材的问题，注重对基本理论的讲解和数学结果的推导，忽视了理论与实际的联系，使课堂教学显得乏味。

学生不理解国际经济学的课程学习能在多大程度上帮助其理解经济问题。

最终形成教师教学吃力、学生学习兴趣不高的不利情况。

另外，许多高校对教师考核的目标主要涉及两个方面：一是课堂教学，二是教学的科研成果，对于实践教学方面根本不属于考核范围。

对实践教学的忽视，也在客观上造成了教师缺乏改进实践教学的动力和压力，最终使理论与实践相脱节。

4.教学方式比较传统目前，很多国内高等院校在国际经济学的教学过程中仍普遍采用“满堂灌”这种较为传统的教学方法。

“满堂灌”式的教学方法将讲授知识作为主要的教学目标，而忽视了学习方法的引导，更忽视了“教”和“学”的互动，这种教学方式难以提高教学质量。

在教学实践中也发现大多学生仍倾向于“被动”学习，缺乏“主动”的思考。

三、国际经济学教学改革的建议1.建立综合考评方式建立以基本理论知识测试为基础、以综合分析运用能力考查为延伸、以学生参与积极性为参考的综合考评方式，“考”的同时也要“评”。

因此，需要降低笔试在最终成绩中所占的比例，可采用“6+2+2”的考核方式，即笔试占总成绩的60%，着重考察国际经济学的基本理论；案例占20%，要求学生就当前国际经济学的某一现象或问题进行描述、梳理，并最终形成一份简单系统的案例分析报告，考察学生查阅整理文献的能力；讨论占20%，主要根据学生对课堂讨论的参与程度，锻炼学生运用知识理解现实和解决实践问题的能力，该部分主要考察学生分析和解决问题的能力。

2.引入比较先进的教学方式可先尝试在国际经济与贸易专业实行双语教学，然后逐步推广到经贸学院的其他经济类专业。

此外，可以采取诸如课堂讨论、案例分析、实验教学等先进的教学方式，有意识地培养并提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

在国际经济学的教学过程中，可尝试将所涉及的理论同现实热点问题结合起来，这样不但能调动学生的积极性，活跃课堂气氛，更能通过理论联系实际，不断提高学生分析和解决问题的能力。

3.处理好同其他学科之间的关系在教学实践中更应认识到国际经济学这门专业基础课程的重要性，对国际经济学这门课程的课时量及其开课时间等进行科学安排，对于学生已经修过的课程的知识点要加以回顾，对于学生尚未修过的其他专业性课程的知识点要予以介绍，以体现学科之间的承接性和过渡性，并不断帮助学生去认知整个经济学知识体系。

参考文献：[1]霍爱英．国际经济学课程教学的定位与反思[J ]教育经济，2008，(7)[2]王子龙，许萧迪.国际经济学双语教学的实践[J ]南京航空航天大学学报，2007，(6).[3]李坤望．国际经济学[M ]北京高等教育出版社,2011法，不断的创新，对已做的工作归纳总结，找到适合的管理方式。

在创新中要注意考虑到对学校长远影响和近期影响的双重关系。

5.对学生自身的创新管理学生作为教育管理的主体，应该给予足够的重视，在管理过程中要考虑到对学生的管理工作，树立向上的人生理想，发挥正能量作用，带动学生积极健康的成长。

当代大学生在心理健康方面的缺陷越来越严重，很多大学生因为心理健康问题而走入歧途。

在民办高校的学生当中存在由于自己所上学校不是公办学校而产生的自卑感，不喜欢调剂专业的无奈感，或者与其他有钱同学相比产生的挫败感等，针对学生的各种心理问题，学校要设立学生心理咨询师进行心理辅导，并安排辅导员对有心理障碍的学生进行辅导，争取把学生培养成心理、身体都健康的有用之才。

在注重心理健康的同时，也要关注学生思想品德和人生观的塑造。

大学正是处在与社会接触逐渐紧密的阶段，这个阶段人的思想道德、人生观的波动很大，学校应注意引导学生塑造正确的人生观，进行爱国主义、社会主义核心价值观的教育，帮助学生做一个有理想、有道德、有文化、有纪律的四有青年。

三、以科学发展观作为民办高校管理模式的指导方针科学发展观是对发展的事物作出重要指导的观点思想，它同样对民办高校的教育管理模式的改革有着指导作用。

科学发展观的核心在于：坚持以人为本，以全面协调可持续看待发展。

科学发展观对民办高校的指导之处在于以下三个方面。

1.民办高校教育管理模式要体现出以人为本的特点高校的一个重要职责就在于为社会输送合格的人才，满足社会对人才的需求。

而能否输送出合格的人才是考验一个民办高校能力的重要标准。

民办高校对教育管理模式的探究也是出自这个原因，找到适合自身的教育管理制度就可以创造更好的条件培养所需人才。

教育工作者在指定管理制度的时候一定要切实考虑到学生的需求和角度，尽力为学生创造良好的成长条件。