六年级科学下册 生理与适应教案 冀教版
六年级下册科学教案及教后反思-2.8 生理与适应｜冀教版
《生理与适应》教学设计教学目标：1．能对游戏中出现的反应现象的原因提出自己的假设。
2．能辨别出每一个刺激——反应中的刺激、接受刺激的感官、反应行为和参与反应的结构。
3．能用比较法分析出“适应现象”．并能举出3个以上生活中经常遇到的适应现象的实例。
4. 能与其他同学交流说出产生“反应时”现象的原因，能举实例说明什么是“错觉”。
教学重点和难点：指导学生通过真实的体验活动感悟人的心理感觉、思维等功能。
教学准备多媒体设备，木棒，小旗子，有关错觉现象的图片教学过程：（一）情景导入1、某同学，下了课，班主任叫你去办公室。
（忐忑不安）2、某同学，你的作业是咱班最漂亮的。
（高兴）教师引导学生说出自己的反应，反应不同是由于刺激不同，从而引入新课。
（板书：刺激—反应及课题生理与适应）（设计意图：从学生身边最熟悉的问题入手设置两个情景，能有效地引导学生的思维活动，为后续的学习营造良好的氛围。
）（二）新课探究活动1：刺激—反应游戏1、游戏之前：明确游戏方法，做好记录，游戏时声音不要太大。
（设计意图：避免游戏中出现的一些不良现象，使游戏活而不乱，保证游戏的有效性。
）2、学生分组开展游戏，教师巡视。
3、小组讨论交流（可借助科学在线的资料）并填写记录单设置了两个问题;①游戏中成功了几次？失败了几次？为什么失败？②为什么从刺激出现到做出反应，会间隔一段时间？在同一游戏中，不同的做出反应的快慢有差别吗？（设计意图：设置第一个问题是为了从学生的初始概念出发，更好地引导学生的探究过程，给学生架设通向“最近发展区”的桥梁，为第二个问题的讨论“搭桥”。
）通过交流，师生总结出刺激—反应游戏是一个复杂的心理加工过程，需要一定的时间，就是反应时，需要靠脑、神经、脊髓组成的神经系统完成。
（板书：神经系统）4、举例说明一个刺激—反应游戏的心理加工过程。
（先让学生填写记录表，教师可以再让学生补充一些例子，如投沙包、踢毽子等游戏，分别说出刺激、接受刺激的感官、参与反应的行为;教师补充例子：提问一个学生，学生会站起来，让学生分析其中的心理加工过程）.(设计意图：用老师提问学生这个司空见惯的例子，让学生感到科学离我们并不遥远，科学就在身边，培养学生关注生活中的科学的意识)活动2：认识各种适应现象1、出示课件：电影院、游泳、花店三幅图片，让学生分析每一种适应现象的刺激物、作用的感觉器官等，属于哪些方面的适应。
(冀教版)六年级科学下册课件_生理与适应_1
刺激---反应小游戏
快速指认五官 游戏
刺激---反应小游戏
旗语游戏
思考：是什么刺激引起了反应？这些刺激通过那 个器官体验到的？你做出的反应是什么？
不同游戏中的刺激，感觉和反应记录在下表。
游戏名称
刺激
感觉
反应
快速抓棒游戏 对方松手动作 打手动 眼睛看到
戏
作
快速指认五 对方的口令 耳朵听到
回忆：人体具有哪些重要的生理功能呢？
消化、呼吸、血液循环、 身体运动等，重要是生理 功能，而且具有感觉、思 维、情绪等重要的心理功 能。这些心里功能主要是 由人体内的神经系统实现 的。
活动1：刺激——反应游戏
在日常生活中，我们随时随地会 接受到各种各样的刺激，并且会 对这些刺激做出必要的反应。让 我们来做刺激——反应游戏吧！
刺激 —反应 游戏
逃避打手游戏 快速抓棒游戏 快速指认五官游戏 旗语游戏
刺激---反应小游戏
逃避打手游戏
刺激---反应小游戏
快速抓棒游戏
•11、教育是一个逐步发现自己无知的过程。 •12、首先是教师品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。 •13、风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。2021/10/282021/10/28October 28, 2021 •14、孩子在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易。 •15、生活即教育，社会即学校，教学做合一。 •16、一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问。 •17、好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其为了探究事物藏下本源。2021年10月2021/10/282021/10/282021/10/2810/28/2021 •18、人自身有一种力量，用许多方式按照本人意愿控制和影响这种力量，一旦他这样做，就会影响到对他的教育和对他发生作用的环境。 2021/10/282021/10/28
生理与适应-冀人2001版六年级科学下册教案
生理与适应-冀人2001版六年级科学下册教案教材背景与教育意义《冀人2001版六年级科学下册》是基于新课标要求编写的教材，本书是初中物理、化学的基础。
作为小学科学教材，它具有探究性、实践性、启发性强的特点，注重培养学生的思维能力、实验能力和综合能力，符合当代小学素质教育的要求。
教学生物学中的知识需要充分调动学生的思考能力和想象力，学会运用生物学知识解释周围万物发生的事情，并反映在生活实践中。
通过生理与适应此一篇章教学，能够增加学生对身体结构、功能和生理适应的基本认识和探究，并培养学生好奇心，开拓思维，为学习生物学知识打下更坚实的基础。
教学目标1.了解人体的生理结构，理解身体各部位的生理功能；2.了解生物的适应机制，理解人体通过调节，适应环境变化的基本规律；3.通过生理与适应的学习，培养学生对生命科学的兴趣，提高综合素质。
教学重难点1.生理结构和生理适应的概念及其关系；2.人体各个器官的结构和功能；3.人体适应环境变化的基本原理。
课程设计与实施第一课时：生理结构与功能课堂内容：1.生理结构和生理适应的定义；2.人体结构及其功能：心脏、肝脏、肺、肾、胃、肠功能的介绍与演示；3.探究人体的生理结构对人的生命活动的影响以及生活中如何保护人体的生理结构。
1.启发性教学策略；2.课堂演示与实践；3.网站资料搜集和课堂解析。
实验设计：通过简单的实验，展示人体结构对人体生命活动的影响以及如何保护身体的生理结构。
第二课时：人体适应机制课堂内容：1.生物适应的概念及其意义；2.人体自我调节与适应：体温调节、饮食水平、呼吸和循环系统的适应性调节的介绍；3.生活中如何利用适应机制保证生命的顺利进行。
教学策略：1.探究性教学策略；2.课堂演示；3.归纳总结。
实验设计：通过简单的实验，探究适应机制在生命体内的具体运行机理。
第三课时：生理与科技课堂内容：1.关于现代科技在人类生理学中发挥的作用；2.科技对人体生理结构和机制的影响；3.如何通过科技促进人的适应与发展。
生理与适应
《生理与适应》教学设计教材分析：本课是河北版六年级下册第八课教学内容，是在学习了消化、呼吸、血液循环等系统功能的基础上，将引导学生学习感觉、思维、情绪等功能的过程中，渗透神经系统在维持人体正常生活中发挥的重要作用。
了解人的神经系统的功能，一是对外界刺激的反应功能，二是对外界环境的适应功能，此外还有在特定的条件下会产生的错觉。
本课设计了一系列颇具趣味性的体验活动，激发学生探索心理活动的兴趣，指导学生通过实践活动逐步了解感觉器官的作用，知道人体的各种感觉是对外界的反应，了解一些适应县相继对错觉的体验。
学情分析学生在前面几课的学习中，对人体的生理功能--消化、呼吸、循环等系统的组成有了一个比较清晰、基本的认识，对人体的心理功能还不够了解，虽不能从科学的角度解释人类适应环境的特点，但可能会对刺激---反应游戏和奇妙的错觉现象感兴趣。
教学目标1、知识目标：(1)知道产生“仅应时”现象的原因及什么是“错觉”。
(2)能用自己的话说出产生“反应时”现象的原因。
(3)能举出三个以上生活中经常遇到的适应现象的实例。
(4)能举实例说明什么是“错觉”。
：2、能力目标：（1）能对游戏中的反应现象的原因提出自己的假设；（2）能辨别出每一个刺激—反应中的刺激，接受刺激的感官反应行为和参与反应的结构；（3）用比较法从实验结果中分析出“适应现象”。
3、情感态度价值观：能与同学交流自己的想法。
、4、STSE目标：（1）能举出3个以上生活中经常遇到的的适应现象的实例。
（2）能设法找出自己身边利用错觉现象的实例。
教学重难点：指导学生通过真实的体验活动感悟人的心理感觉、思维等功能。
教学准备：教师：木棒、或铅笔、香水、有关错觉的图片。
学生准备：体验把脸浸在凉水中前后的感觉。
教学时间：一课时教学过程：一、游戏导入新课1、师：同学们都喜欢做游戏，现在让我们来一起做几个游戏。
（板书） a.逃避打手游戏 b、快速抓棒游戏在做游戏之前同学们必须先听清要求。
【小学科学】2020最新冀教小学科学六下册《8生理与适应》word教案 (1)
【小学科学】2020最新冀教小学科学六下册《8生理与适应》word教案 (1)教学设计思想：本课将在引导学生学习感觉、思维、情绪等功能的过程中，渗透神经系统在维持人体正常生活中发挥的重要作用。
通过一系列颇具趣味性的体验活动，激发学生探索心理活动的兴趣。
指导学生通过实践活动逐步了解感觉器官的作用，知道人体的各种感觉是对外界的反应，了解一些适应现象及对错觉的体验。
教学目标：一、科学探究目标1．能对游戏中出现的反应现象的原因提出自己的假设。
2．能辨别出每一个刺激——反应中的刺激、接受刺激的感官、反应行为和参与反应的结构。
3．能用比较法从实验结果中分析出“适应现象”。
二、情感态度与价值观目标能与其他同学交流自己的想法。
三、科学知识目标1．能用自己的话说出产生“反应时”现象的原因。
2．能举实例说明什么是“错觉”。
四、科学、技术、社会、环境目标1．能举出3个以上生活中经常遇到的适应现象的实例。
2．能设法找出自己身边利用错觉现象的实例。
教学重点和难点：指导学生通过真实的体验活动感悟人的心理感觉、思维等功能。
教学方法：教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
教学媒体：多媒体设备，木棒，小旗子，有关错觉现象的图片。
课时建议：1课时。
教学过程：（一）导课讲述：人类不仅具备消化、呼吸、血液循环、身体运动等重要的生理功能，而且具有感觉、思维、情绪等重要的心理功能。
这些心理功能主要是由人体内的神经系统实现的。
神经系统是由哪些器官组成的？它们是如何实现人的心理功能的？（二）新课教学◆活动1：刺激—反应游戏教师：介绍游戏方法。
学生：分组开展游戏。
教师：为什么从刺激出现到做出反应，会间隔一段时间？在同一游戏中，不同的做出反应的快慢有差别吗？学生：分组讨论后汇报（可借助科学在线的资料）。
教师：在各种刺激—反应游戏中，是什么刺激引起了反应？这些刺激是通过哪种感觉器官感受到的？学生：分组讨论，完成记录表。
学生：汇报，交流。
◆活动2：认识各种适应现象教师：在不断变化的环境中，我们需要随时调整自己的行为，以适应变化的环境。
六年级科学下册 生理与适应教案 冀教版
六年级科学下册生理与适应教案冀教版一、科学探究目标1、能对游戏中出现的反应现象的原因提出自己的假设。
2、能辨别出每一个刺激反应中的刺激、接受刺激的感官、反应行为和参与反应的结构。
3、能用比较法从实验结果中分析出“适应现象”。
二、情感态度与价值观目标能与其他同学交流自己的想法。
三、科学知识目标1、能用自己的话说出产生“反应时”现象的原因。
2、能举实例说明什么是“错觉”。
四、科学、技术、社会、环境目标1、能举出3个以上生活中经常遇到的适应现象的实例。
2、能设法找出自己身边利用错觉现象的实例。
教学重点和难点：指导学生通过真实的体验活动感悟人的心理感觉、思维等功能。
教学方法：教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
教学媒体：多媒体设备，木棒，小旗子，有关错觉现象的图片。
课时建议：1课时。
教学过程：（一）导课讲述：人类不仅具备消化、呼吸、血液循环、身体运动等重要的生理功能，而且具有感觉、思维、情绪等重要的心理功能。
这些心理功能主要是由人体内的神经系统实现的。
神经系统是由哪些器官组成的？它们是如何实现人的心理功能的？（二）新课教学◆活动1：刺激反应游戏中，是什么刺激引起了反应？这些刺激是通过哪种感觉器官感受到的？学生：分组讨论，完成记录表。
学生：汇报，交流。
◆活动2：认识各种适应现象教师：在不断变化的环境中，我们需要随时调整自己的行为，以适应变化的环境。
学生：观察看图片，认识各种适应现象。
教师：除感觉器官方面的适应外，还存在另一类适应现象。
学生：体验另一类适应现象。
教师：从以上各种不同的适应现象中，能够发现什么共同的特点？学生：交流。
★拓展：体验错觉教师：在大多数条件下，我们对刺激的感觉与真实的情况是一致的。
然而在某些特殊条件下，我们对刺激的感觉与真实情况并不相同，这就是错觉。
学生：体验错觉教师：在日常生活中你发现过其他错觉现象吗？人们是怎样应用错觉现象的？板书设计：。
生理与适应
批阅人：
内容
教师活动
学生活动
教学意图
（一）导课
人类不仅具备消化、呼吸、血液循环、身体运动等重要的生理功能，而且具有感觉、思维、情绪等重要的心理功能。这些心理功能主要是由人体内的神经系统实现的。神经系统是由哪些器官组成的？它们是如何实现人的心理功能的？
与教师一同了解教学目标
使学生新旧知识衔接
（二）新课教学
◆活动1：刺激-反应游戏
课题
8、生理与适应
课型
新授
教材
河北版科学六年级下
课时安排
1
学习目标
知识与技能
能用自己的话说出产生"反应时"现象的原因
过程与方法
能用比较法从实验结果中分析出"适应现象"。
情感态度
价值观
能与其他同学交流自己的想法。
教学重点
指导学生通过真实的体验活动感悟人的心理感觉、思维等功能。
教学难点
指导学生通过真实的体验活动感悟人的心理感觉、思维等功能。
除感觉器官方面的适应外，还存在另一类适应现象。
从以上各种不同的适应现象中，能够发现什么共同的特点？
分组开展游戏。
分组讨论后汇报（可借助科学在线的资料）。
分组讨论，完成记录表。
汇报，交流。
观察看图片，认识各种适应现象
体验另一类适应现象。
交流。
★拓展：体验错觉
在大多数条件下，我们对刺激的感觉与真实的情况是一致的。然而在某些特殊条件下，我们对刺激的感觉与真实情况并不相同，这就是错觉。
在日常生活中你发现过其他错觉现象吗？人们是怎样应用错觉现象的？
体验错觉
作业设计
板书
第八课生理与适应
六年级下册科学教案-2.8 生理与适应｜冀教版(9)
《生理与适应》第一课时教学设计一、教学目标【探究目标】：能对游戏中出现的反应现象的原因提出自己的假设。
能辨别出每一个刺激——反应中的刺激、接受刺激的感官、反应行为和参与反应的结构。
能用比较法从实验结果中分析出“适应现象”。
【知识目标】：用自己的话说出产生“反应时”现象的原因。
举出生活中适应现象的实例。
【情感态度与价值观目标】：能与其他同学交流自己的想法，培养学生乐于探究的兴趣。
【科学、技术、社会、环境（STSE）目标】：举出3个以上生活中经常遇到的适应现象的实例。
二、教学重点和难点指导学生通过真实的体验活动感悟人的心理感觉、思维等功能。
三、教学准备香水、课件四、教学过程（一）复习导入，引入探究主题1、谈话：在之前的学习中，我们都学习了哪些人体具有的生理功能？那么我们人类的生存只具有这些生理功能行吗？（出示神经系统图片）板书课题：8 生理与适应2、老师喷香水与学生互动，引出“刺激——反应”。
（二）自主探究神经系统的工作过程活动一：刺激反应游戏1．学生以小组为单位，选择进行刺激反应游戏注意事项：在进行逃避打手游戏时，注意打手的力度不要太大；在进行快速指认五官游戏时，手指不要垂直指向眼睛；选择自己喜欢的游戏，每组进行5次，并记下自己成功的次数。
2.学生汇报游戏结果。
3.学生细心观察，大胆猜想通过刚才的游戏以及同学们的汇报，你发现了什么问题？4.谈话：在学生发表自己的见解之后，教师给予大家充分的鼓励。
思考：为什么从刺激出现到做出反应，会间隔一段时间？为什么在同一游戏中不同的人做出的反应有快有慢？请打开课本38页，认真阅读‘科学在线’的内容。
”阅读之后，我想大家就能运用科学知识解释刚才游戏中的现象了。
为什么在同一游戏中不同的人的反应会有快有慢？学生发言，教师出示知识点进行小结。
根据这些知识内容，我们就能够很容易解释刚才的这一个刺激——反应游戏的心理加工过程了。
谁能结合自己所玩的游戏把游戏的心理加工过程说一说？小组为单位完成表格。
关于六年级的科学生理与适应说课稿
关于六年级的科学生理与适应说课稿教材分析《生理与适应》是河北省人民教育出版社小学科学标准实验教材六年级下册《奇妙的人体》单元中的一课。
学生在上一单元的学习中，对建筑物的形状、结构、功能、结构与力的关系等已有了一些初步的了解，学习了分析一个系统层次构成的方法，为本单元的学习奠定了基础。
本单元将充分利用学生的已有经验，引领学生利用类比的方法探究人体的组成，认识从细胞到系统的层次关系；通过开展多种形式的活动，帮助学生学习消化、呼吸、循环等系统的组成及其功能，引导学生养成健康的生活习惯，体验运动协调、身心健康、生长发育的快乐；鼓励学生关注医疗技术的发展及其给人类健康带来的帮助。
本单元按照整体—局部—整体的思路编排各课，“人体的组成”是本单元的起始课，起着统领本单元学习内容的作用。
本课将引领学生从整体上学习人体的构成，此后3课则分别侧重人体消化系统、呼吸系统、循环系统、神经系统，从系统的组成、主要功能、卫生与保健等方面引导学生加以学习；“健康成长”作为本单元的结束课，与“人体的组成”一课相呼应，帮助学生认识到人体作为一个复杂的整体，是在各个系统共同作用、相互协调下，达到一个相应平衡、稳定的状态，促使孩子健康成长，进入人生中最关键、最宝贵、最美好的青春期。
在学生学习了消化、呼吸、血液循环等系统的功能基础上，本课将在引导学生学习感觉、思维、情绪等功能的过程中，渗透神经系统在维持人体正常生活中发挥的重要作用。
本课的教学重点是指导学生通过真实的体验活动感悟人的心理感觉、思维等功能。
学情在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。
六年级学生已有一定的知识基础，掌握了一些科学概念和规律，在教学中重在帮助学生梳理所学知识，培养学生的空间想象能力和创造力。
教法、学法科学学习要以探究为核心。
探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。
冀教小学科学六年级下册《8生理与适应》教案_(3)【精品】
冀教版六年级科学下册教案第二单元奇妙的人体第八课生理与适应一、教学措施1.通过游戏等方式让学生认识到人的神经系统的功能，培养学生观察.比较.归纳概括的能力2.采用交流.体验等形式观察.发现神经系统的功能。
3.培养学生揭开人体奥秘的兴趣。
二、课前准备：布置学生会家在党号窗帘的情况下关灯看能否看清周围的物体；把脸或手浸在凉水里注意刚入水和过一会的感觉。
学生每人准备一只笔和一个尺三、教学过程（一）区分人体的功能1.让学生交流人有那些功能2.讲述：人们把这些功能分为两大类：一是生理功能，二是心理功能。
3.让学生为这些功能归类，并说明三者关系4.提示这节课的内容：生理功能我们已经学过很多了，这节课我们就认识人的心理功能。
（二）刺激反应游戏1.讲述：在日常生活中，我们会接受各种各样的刺激，并且会对这些刺激做出必要的反应，让我们做几个刺激反应游戏2.讲解演示游戏的做法：a.逃避打手游戏b.快速抓棒游戏3.学生每个人作五次记录下各自的成功次数4.组织讨论：在这个游戏中我们的神经系统心里功能是怎样工作的？从而指导了我们采取哪些生理反应？在打手游戏中为什么成功的次数会有不同？为什么有的同学能躲过去有的同学躲不过去？5.组织学生阅读“科学在线”的内容并结合自己的分析加以理解卡我们刚刚分析的对不对。
6.找出后动中的刺激.感觉器官.产生的反应，填写在书中的表格（三）认识各种适应现象1.让学生交流课前所作的晚上关灯及把脸浸在凉水中的感觉，及其类似的经历2.刚一进教室的时候同学们闻到了什么？现在你还能闻到么？为什么会这样？3.组织讨论：刚才大家说了许多在同一种条件下我们的感觉会先后不同？这是怎么回事？4.用左手写自己的名字，体验左手对写字的适应过程。
5.组织讨论：从以上各种不同的适应现象中，能够发现什么共同点？6.以上述体验为例讲解什么是适应7.交流所知的人身体适应能力的例子（冬泳.春捂秋冻.晕船的适应）（四）体验错觉1.用半分钟的时间完成40页的判断题2.用尺子想办法测量一下长短并汇报检验结果3.讲解什么是错觉4.交流生活中你发现有什么错觉（例如：早晨初升的太阳大.各种魔术）（五）谈这节课的收获。
冀人版六年级科学下册《奇妙的人体 8 生理与适应》教案_17
《生理与适应》教学设计一、教学内容：六年级下册第二单元《生理与适应》二、教材分析：在学生学习了消化、呼吸、血液循环等系统功能的基础上，引导学生学习感觉、思维、情绪等功能的过程中，渗透神经系统在维持人体正常生活中发挥的作用。
根据小学生的认知特点，本课设计了一系列具有趣味性的体验活动，激发学生探索心理活动的兴趣。
三、教学目标：科学探究目标：1．能对游戏中出现的反应现象的原因提出自己的假设。
2．能辨别出每一个刺激——反应中的刺激、接受刺激的感官、反应行为和参与反应的结构。
3．能用比较法从实验结果中分析出“适应现象”，能举出生活中的实例。
科学知识目标：1、能用自己的话说出产生“反应时”现象的原因。
2、能举实例说明什么是“错觉”，并能设法找出自己身边利用错觉现象的实例。
情感态度与价值观目标：能与其他同学合作交流自己的想法，尊重他人意见。
四、教学重点和难点：指导学生通过真实的体验活动感悟人的心理感觉、思维等功能。
五、教学准备：多媒体课件、木棒、小旗子。
六、教学方法：教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
七、教学过程：（一）导入新课师：本单元我们学习了人体组成四大系统，你还记得吗？（学生列举：消化、呼吸、血液循环、身体运动）师：如果一个人要生存下去只具备这些生理功能是不行的，还要具有感觉、思维、情绪等重要的心理功能。
这些心理功能主要是由人体内的神经系统实现的（课件出示人体神经系统图）。
这就是人体神经系统示意图，神经系统是由脑、脊髓、神经组成的。
那么，这些器官是如何实现人的心理功能的呢？今天就让我们来共同学习第8课《生理与适应》（板书课题）（二）新课教学◆活动1：刺激—反应游戏师：今天老师给大家带来了一个小礼物（出示香水，喷洒少量香水），同学们感觉怎么样？（学生回答“香”）其实这种“香味”对于我们的鼻子来讲就是一种刺激（板书：刺激），而我们所说的“香”，就是对刺激所产生的反应（板书：反应)。
在日常生活中，我们会接受各种各样的刺激，并且会对这些刺激做出必要的反应，今天老师给大家准备了几个刺激—反应游戏（课件出示游戏图片），这四个游戏大家都玩过吗？下面就请同学们以同桌为一小组，选择自己喜欢的游戏做一做。
《生理与适应》教学设计
些 科 学 概 念 和 规 律 ， 过 三 年 多 的 科 学 学 习 ， 有 经 也 定 的 科 学 探 究 能 力 。 学 生 对 于 刺 激 反 应 有 一 定 的
一
感 性 经 验 ， 缺 少 系 统 的知 识 建 构 。因 此 ， 但 以游 戏 活 动 为 载体 ， 导 学 生在 阅读 分 析 、 引 小组 合 作 、 论 交 流 讨
和探 究欲 望 ， 他们 乐 于 探 究未 知 事 物 。这 一 时期 也 是 培 养 他 们 科 学 兴 趣 、 验 科 学 过 程 、 展 科 学 精 神 的 体 发 重 要 时期 。六 年级 学 生 已有 一 定 的知 识 基 础 ， 握 了 掌
一Hale Waihona Puke 第 二 ， 强多 媒 体辅 助 教学 。将 动 画 、 加 录像 、 师 教 自制 的幻 灯 片 等多 媒 体手 段 贯 穿本 课 始 终 ， 些 多媒 这 体 的综 合 运 用 ， 设 了教 学 情 境 ， 发 了 学 生 学 习 兴 创 激 趣 ， 破 了重 点 难 点 。 其 中 ， 经 系 统 工作 过程 的模 突 神
神 经 系统 的工作 过 程 ， 助学 生顺 利 地 建构 概 念 。 为 帮
了认 识 “ 应 时 ” 短 与 哪 些 因 素 有 关 系 ， 师 又 引 导 反 长 教 全 班 同 学 做 “ 到 图 片 请 做 出相 应 的 动 作 ” 游 戏 。 看 的 看 到 红 圆 图片 举 起左 手 ， 到 绿方 图 片举 起 右 手 ， 看 看 到 黄 三 角 图片 鼓掌 一 次 。这 个 游戏 的设计 非 常 新 颖 ， 学 生 兴 趣 很 高 ， 游 戏 中 ， 生 深 刻 体会 到“ 应 时 ” 在 学 反 长 短与 人对 刺激 的熟悉 程度 、 作 反应 次数 有 关 。 动
生理与适应 教学设计
《生理与适应》教学设计贾玉杰一、教学分析构建主义学习观认为，在学习过程中，学生不是被动地接收信息，而是以原有知识经验为基础，主动的构建知识系统。
科学课和标准又指出，科学学习要以探究为核心，探究既是科学学习目标，又是科学的学习方式，亲身体验学习活动是学生学习科学的主要途径。
本课教学设计遵循这样的科学教育理念，精心媒划教学环节，引导学生亲身经历学习活动，以促使他们主动的构建知识。
《生理与适应》是冀人版小学科学六年级下册《奇妙的人体》单元的第八课，是在学生学习了消化，呼吸、血液循环等系统功能的基础上，引导学生认识人对外界刺激做出心理反应的心理加工过程，认识神经系统在维持人体正常生活中发挥的重要作用。
在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于探究未知事物。
这一时期也是培养他们科学学习兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。
六年级的学生已有一定的知识基础，掌握了一些科学概念和规律，经过三年多的科学学习，也有一定的科学探究能力。
学生对于刺激反应有一定的感性经验，但缺少系统的知识构建。
因此以游戏活动为载体，引导学生在阅读分析、小组合作，讨论交流中理解课本知识是可行的，也是必要的。
综合以上考虑，我在设计教学时突出三点：第一，注重游戏体验。
游戏是学生非常喜爱的教学形式，本课两个探究活动均已游戏为载体，将枯燥的生理知识融入到有趣的游戏中，让学生在游戏中体验，在游戏中自然而然地构建知识。
教师首先利用抢凳子游戏引入新课，激发了学生的学习兴趣。
更重要的是抢凳子游戏是非常典型的刺激与反应的案例，再以抓小棒游戏强化这一行为，引导学生自主探究神经系统的工作过程，帮助学生顺利地构建概念。
为了认识反应时的长短与哪些因素有关系，教师又引导全班交流，看到图片请做相应的动作的游戏，看到红圆图片举起左手，看到绿方图片举起右手，看到黄三角形图片鼓掌一次。
这个游戏设计非常新颖，学生兴趣很高，在游戏中，学生兴趣很高，在游戏中学生深刻体会到反应时的长短与人体对刺激程度、动作反应次数有关。
“生理与适应”之刺激——反应教学设计
“生理与适应”之刺激——反应教学设计教材分析《课程标准》中提出“学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。
科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。
”本课是河北版六年级科学下册第二单元“奇妙的人体”里的一课，是生命科学中的重要板块，是对人体的初步了解。
在学习了消化、呼吸、血液循环等系统的功能基础上，本课将在引导学生学习感觉、思维情绪等功能的过程中，渗透神经系统在维持人体正常生活中发挥的重要作用。
根据小学生的认知特点，本课设计了一系列颇具趣味性的体验活动，激发学生探索心理活动的兴趣。
指导学生通过实践活动逐步了解感觉器官的作用，知道人体的各种感觉是对外界的反应。
学情分析学生已有一定的知识基础，掌握了一些科学概念和规律，了解了一些科学探究的方法，能提出问题并设计科学探究的观察记录表。
具有了基本的科学探究的能力。
在教学中重在帮助学生梳理所学知识，培养学生的空间想象能力和创造力。
学生在前面几课的学习中，对人体的生理功能有了一个比较清晰、基本的认识，对人体的心理功能还不够了解，虽不能从科学的角度解释人类适应环境的特点，但可能会对刺激反应游戏现象感兴趣。
教学目标一、科学探究1.通过体验活动，初步认识并解释生活中出现的人体的刺激--反应现象，能对游戏中出现的反应现象的原因提出自己的假设通过游戏，阅读能对假设进行验证研究，能得出研究结论，科学的解释这一现象。
2.通过活动体验辨别出每一个刺激一-反应现象中的刺激、接受刺激的感官、反应行为和参与反应的结构。
3.指导学生通过真实的体验活动感悟人的心理感觉、思维等功能二、情感态度与价值观保持和发展探究人体生理的兴趣，愿意与其他同学合作交流自己的想法，尊重他人意见。
培养学生科学探究态度和精神。
三、科学知识1.能理解刺激-反应的现象，并能举例说明。
2.能用自己的话说出“反应时”现象的原因。
3.理解人体的心理功能主要由神经系统实现，神经系统是机体内感受刺激、产生兴奋、控制和调节人体各种活动的结构。
冀教版小学科学 生理与适应说课
1.教材分析 2.教学目标 3.实验教学 重难点
4.教法学法
5.教学过程
6.板书设计
7.教学反思
【设计意图】通过学生的闻 一闻、看一看、写一写、说 一说，充分调动学生的各种 感官参与学习，使学生真正 成为学习的主人；同时实现 探究目标
1.教材分析 2.教学目标 3.实验教学 重难点 4.教学方法 5.教学过程 6.板书设计 7.教学反思
【设计意图：用这种的形式导入新课，很好地激 发了学生的学习兴趣，调动学生探究的欲望。】
1.教材分析 2.教学目标 3.实验教学 重难点
（二）实验探究，解决问题。 这是本课的中心环节，因为新 的科学课堂要求教师必须树立以 “活动”为载体的基本理念，就 是以学生的亲自参与动手为主线， 通过活动组织课堂教学，使学生 获得生动具体的感性认识，并逐 步形成理性认识。为了抓住重点， 突破难点，我是这样安排实验
情感目标
能与其他同学交流自己的想法， 培养学生乐于探究的兴趣；
1.教材分析 2.教学目标 3.实验教学 重难点 4.教法学法 5.教学过程 6.板书设计 7.教学反思
我把指导学生通过真实 的体验活动感悟人的心理感 觉、思维等功能作为这节课 的教学重点。能用自己的话 解释反应游戏的心理加工过 程，作为本课的教学难点。
1.教材分析 2.教学目标 3.实验教学 重难点 4.教法学法 5.教学过程 6.板书设计 7.教学反思
科学知识 科学探究 情感目标
1.教材分析 2.教学目标 3.实验教学 重难点 4.教法学法 5.教学过程 6.板书设计 7.教学反思
科学知识
用自己的话说出产生“反应时” 现象的原因。 举出生活中适应现象的实 例。
﹙三﹚畅谈收获，深化主旨 启发鼓励学生谈谈本节课的收获；
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生理与适应
教学设计思想：
本课将在引导学生学习感觉、思维、情绪等功能的过程中，渗透神经系统在维持人体正常生活中发挥的重要作用。
通过一系列颇具趣味性的体验活动，激发学生探索心理活动的兴趣。
指导学生通过实践活动逐步了解感觉器官的作用，知道人体的各种感觉是对外界的反应，了解一些适应现象及对错觉的体验。
教学目标：
一、科学探究目标
1．能对游戏中出现的反应现象的原因提出自己的假设。
2．能辨别出每一个刺激——反应中的刺激、接受刺激的感官、反应行为和参与反应的结构。
3．能用比较法从实验结果中分析出“适应现象”。
二、情感态度与价值观目标
能与其他同学交流自己的想法。
三、科学知识目标
1．能用自己的话说出产生“反应时”现象的原因。
2．能举实例说明什么是“错觉”。
四、科学、技术、社会、环境目标
1．能举出3个以上生活中经常遇到的适应现象的实例。
2．能设法找出自己身边利用错觉现象的实例。
教学重点和难点：
指导学生通过真实的体验活动感悟人的心理感觉、思维等功能。
教学方法：
教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
教学媒体：
多媒体设备，木棒，小旗子，有关错觉现象的图片。
课时建议：
1课时。
教学过程：
（一）导课
讲述：人类不仅具备消化、呼吸、血液循环、身体运动等重要的生理功能，而且具有感觉、思维、情绪等重要的心理功能。
这些心理功能主要是由人体内的神经系统实现的。
神经系统是由哪些器官组成的？它们是如何实现人的心理功能的？
（二）新课教学
◆活动1：刺激—反应游戏
教师：介绍游戏方法。
学生：分组开展游戏。
教师：为什么从刺激出现到做出反应，会间隔一段时间？在同一游戏中，不同的做出反应的快慢有差别吗？
学生：分组讨论后汇报（可借助科学在线的资料）。
教师：在各种刺激—反应游戏中，是什么刺激引起了反应？这些刺激是通过哪种感觉器官感受到的？
学生：分组讨论，完成记录表。
学生：汇报，交流。
◆活动2：认识各种适应现象
教师：在不断变化的环境中，我们需要随时调整自己的行为，以适应变化的环境。
学生：观察看图片，认识各种适应现象。
教师：除感觉器官方面的适应外，还存在另一类适应现象。
学生：体验另一类适应现象。
教师：从以上各种不同的适应现象中，能够发现什么共同的特点？
学生：交流。
★拓展：体验错觉
教师：在大多数条件下，我们对刺激的感觉与真实的情况是一致的。
然而在某些特殊条件下，我们对刺激的感觉与真实情况并不相同，这就是错觉。
学生：体验错觉
教师：在日常生活中你发现过其他错觉现象吗？人们是怎样应用错觉现象的？
板书设计：。