《常见的量》专项练习题
《常见的量》复习题
一、在（）里填适当的单位。
1、水杯高约1（）；
2、一枚邮票的面积是4（）
3、跳绳长约2( );
4、一个人一次能喝约500（）的水；
5、小华腰围约60（）；
6、牙膏盒的体积约是40（）。
7、2.5( )＞2.5( )＞2.5( )
8.、30( )＜30( )＜30( )＜30( )
二、判断题。
1、2008年在北京举行第29届奥运会，这一年的第一季度有90天。（）
2、1立方米比1平方米大。……………………………………………（）
3、在367个学生中，至少有2个学生是同月同日生的。……………（）
4、分针从3走到5，走了10分钟。………………………………（）
5、1.15小时就是1小时15分……………………………………（）
三、选择题。
1、王老师每天上午7时30分到校，下午5时30分离校，午间休息2小时。王老师每天在校工作（）
A.10小时
B.8小时
C.9小时
2、钟面上的分针和时针都从“12”开始旋转。当分针旋转3圈时，时针旋转了（）
A.30°
B.90°
C.1080°
3、小峰看到墨水瓶的包装盒上印有“净含量：60毫升”的字样。这个“60毫升”是指（）。
A.墨水瓶的体积
B.瓶内所装墨水的体积
C.包装盒的体积
4、冬冬乘汽车到外婆家，下午4时出发，10小时后到达。到达时他看到的景象可能是（）
A.旭日东升°
B.残阳如血
C.星光灿烂
D.骄阳似火
5、1900年与2000年第一季度的天数相比（）
A.2000年的天数多
B.一样多
C.1900的的天数多°
四、解决问题。
1、一艘轮船于2003年2月28日下午5时，从甲港开出，3月1日上午9时到达乙港，这艘轮船一共行驶了多少小时？
2、医生给爷爷开了一瓶药，药瓶标签上写着“0.2mg（毫克）×250片”。医生开的处方上写着：“每天3次，每次0.6mg，7天为一个疗程。”给爷爷开的药可服几个疗程？
3、用体积是1立方厘米的小正方体木块，堆成一个体积是1立方米的大正方体，需要多少个小正方体木块？如果把这些小正方体木块一个挨一个的排成一行，长多少千米？
4*、一只钟每小时慢3分，照这样，上午5时对准标准时间后，当晚上这只钟指着12时的时候，标准时间是几时几分？
一年级下学期数学找规律汇总
一年级找规律练习题集汇总一、找规律填空。 1．10、13、、、22、25 2．5，7，9，，，，17，19 3． 二．找规律涂一涂，画一画。 三、按图形的排列规律接着画。 四、找规律填数。 七、涂一涂 自己涂出有规律的颜色 1、★★☆★★☆☆☆☆☆☆☆ 2、◇◇◆◇◇◆◇◇◆◇◇◇ 3、○○●○○●○○○○○○ 1、 2、□△□△□△ 3、
4、♀♂♀♂♀♂ 5、○○□○○□○○□ 6、 7、 1．(探究题)哪一行的规律与其他三得不一样，画“X”。 (1) 3，4，5， 6 ( ) (2) 2，5，7，9 ( ) 7，8，9，10 ( ) 1，3，5，7 ( ) 1，3，2， 3 ( ) 2，4，6，8 ( ) 1，2，3， 4 ( ) 5，7，9，1l ( ) 2．(挑战题)按规律接着画。 3．(拓展题)在六组横格中涂画出不同规律的图案。 13、15、17、19、( )、( ) 、( )、( ) 22、24、26、28、( )、( ) 、( )、( ) 35、38、41、44、( )、( ) 、( )、( ) 55、50、45、40、( )、( ) 、( )、( ) 66、60、54、48、( )、( ) 、( )、( ) 21、18、15、12、( )、( ) 、( )、( ) 1、2、1、2、1、2、1、2、( )、( ) 、( )、( )
1、2、4、7、( )、( ) 、( )、( ) 找规律2 、4 、7、11 、( )、( ) 、( )、( ) 找规律3、4、7 、11 、( )、( ) 、( )、( ) 一、找规律画图 （1） （2—————— （3—————— —————— 二、涂色 （１） （２） （３） 三、请你涂出有规律的颜色。 （１） （２）
刘彦华浅谈小学启发式教学之我见
浅谈小学启发式教学之我见 双沟镇双南小学刘彦华 “启发式”不只是一种具体的教学方法，更是确定所有教学方法的指导思想。可以看到，同样的一种具体的教学方法，由于指导思想不同，可能是启发式的，也可能是注入式的。例如：引导发现法着重于探究和发现，本应有较大的启发作用，可是如果在注入式的教育思想指导下，也可能是教师设框框，让学生往教师的思想框里去“跳”，成为变相的填鸭式。讲解法是一种接受式的教学方法，学生相对比较被动，但是如果讲得深入浅出，条理清晰，画龙点睛，扣人心弦，同样也能起到启发思维的作用。因此，衡量教学方法的好坏不能只看形式，必须视其实质，要看能否遵循学生的认知规律，最大限度的调动他们学习的主动性，积极性，能否自始至终地引导全体学生直接参与学习的全过程，培养他们独立获取知识的能力。 在我国春秋时代，著名教育家孔子就已经提出了启发式教学的观点。他主张“不愤不启，不悱不发”。他认为如果造就一种“愤”“悱”的心里状态，就能激发学生学习的求知欲望和浓厚的学习兴趣；调动学生思维的积极性,使学生积极主动，独立地去思考如何探究新知的问题。并且在探索的过程中尝试到克服困难取得收获的快感。从中诱发出无穷的内在动力，从而培养了学生发现问题，分析问题，解决问题的能力。如今，我们的小学生对数学的学习可以说是求知若渴，那么如何使学生这种潜在的意识得到启发呢？ 根据我本人从教以来的教学体会，结合实际，从我的“备课”“讲授”“作业（练习）”这三个环节，分别谈谈自己的一些粗浅见解： 一、在备课过程中体现启发式。 众所周知，教师在上每一课之前都要进行备课。备课的主要内容都是要不断地钻研教材，着力分析新旧教材之间的内在联系，充分了解新知识教学的重点
小数乘整数竖式计算
小数乘整数竖式计算 教学内容：小数乘整数的教学内容在人教版五年级上册第2页。 教学目标： 1.理解小数乘法的算理，掌握整数乘小数的计算方法，并能熟练的进行计算。 2.经历探索小数乘整数计算方法和理解算理的过程，体会转化思想。 教学重点：理解小数乘整数的算理及其计算方法是本课的教学重点。 教学难点：充分运用转化的思想，引导学生根据因数和积的变化规律进行转化。 教具准备：多媒体课件。 教学过程： 一．联系旧知
师：你认为之前学习过的哪些旧知识可以帮助我们学习小数乘整数？ 生：1.整数乘法。 2.小数的相关知识。 师：那好我们一起来回忆一下整数乘法的计算方法。谁能举例说说怎样计算。 生：72×5 72×50 720×5 师：请具体说说你是怎样计算的。 生：我计算了72×5=360之后根据积的变化规律就可以推导出后面两个算式的答案了。 师：我们经常见到的可爱的小数点又来了，他把我们的72变成了7.2×5和0.72×5你准备怎样计算？独立想想再和你的同桌说说。 生：老师我们一样可以利用积的变化规律来计算这两个带有小数的乘法算式。一个因数从72变成7.2缩小为原数的十分之一，另一个因数5没有变，所以积也缩小为原数的十分之一。
根据学生思路整理小数乘整数的思考方法：可以把小数想成整数进行计算，再把所得的积缩小相应的倍数。 【设计意图：学生在学习整数乘法后就学习了积的变化规律，对这一部分知识比较熟悉。72×5，72×50，720×5这三个算式的设计一方面起到了复习整数乘法计算方法的作用，另一方面也成为引发学生思考小数乘法怎样计算的基石。在这一段教学中教师要注意学生对算理的准确描述同时要给学生充分的独立思考的时间让孩子们体会到数学知识的连贯性，引导学生建立以旧引新的思想。】 二．结合实际，教学例1 师：刚才我们找到了小数乘整数的计算方法，我们是从算理方面去考虑的，不知道在生活中能不能有具体实例帮我们证明呢？想想看，生活中最常见的小数的情景有哪些？超市，身高，人民币。我们就借助人民币去解决今天的问题。
一年级找规律填数
一年级找规律填数 TPMK standardization office【 TPMK5AB- TPMK08-
一年级找规律填数 （1） 2、3、4、5、6、（） （2） 3、6、9、12、（） （3） 19、17、15、13、（） （4） 1、3、2、6、3、9、（）、（） （5） 12、5、13、5、14、5、（）、（） （6） 1、4、7、10、13、（） （7） 10、1、9、2、8、3、7、4、（）、（）（8） 5、10、15、20、（） （9） 2、6、10、14、18、（） （10）5、50、6、51、7、52、8、53、（）、（）（11）5、8、11、14、17、（） （12）2、3、5、8、13、（） （13）4、8、12、16、（） （14）1、6、2、7、3、8、4、9、（）、（）（15）1、2、3、5、8、13、（） （16）3、4、7、11、18、（） （17）20、3、19、6、18、9、17、12、（）、（）（18）*1、2、4、7、11、16、（）
一年级找规律填数（二） 姓名 1、空格中应填什么数？ 12 10 16 15 5 7 2 8 13 3 9 2、找出规律，“？”处填几？ 9 14 ？ 12 2 4 9 4 4 6 8 2 3 1 4 ？ 3、在空格里填上合适的数 2 3 4 5 10 9 8 4 4、按规律填数 5 8 7 9 10 15 16 24 14 21
5、按规律在空格处填上合适的数 2 5 8 11 1 3 16 9 3 6 9 12 1 4 17 6、在下面的圆中填上合适的数，使每条线上的三个数相加的各都是13 55 7、在下面的圆中填上合适的数，使每条线上的三个数相加的各都是15 8、1、3、5、7、（） 2、5、8、11、14、（） 1、5、 2、6、 3、7、 4、8、（） 25、2、20、4、15、6、10、8、（）、（）
现代启发式讲授法之我见
现代启发式讲授法之我见 发表时间：2017-02-22T09:32:33.137Z 来源：《文化研究》2016年11月作者：顾继东 [导读] 变“学会”为“会学”，从被动接受知识变为主动获取知识，要实现这一目标，现代启发式教学无疑是一种很好教学手段。 北安市职业技术教育中心学校黑龙江北安 164000 摘要：现代启发式讲授法意在运用讲授法的过程中最大限度地发挥教师的心智水平，采用多种手段启示学生，使学生在学习过程中思维始终处于积极活跃的状态，以达到掌握知识，培养能力，发挥才智的目的。由此可见，现代启发式教学绝不单单是教学方法问题，更主要的是指导思想问题，它要求学生从多方面、多角度、多种思路、多种方法去思考问题，继而要求教师必须注意培养学生的独立性思维、创造性思维和开放性思维能力，而不是让学生墨守成规，被动的机械的充当盛装知识的容器。可以说科学地认识启发式教学，合理运用启发式教学，它直接关系着学校教育质量的全面提高，直接关系着每个受教育者的全面完善与发展，直接关系着我国新一代建设者健康成长，直接关系着我们国家千秋大业的成败。 关键词：现代启发式；讲授；教学 中图分类号：G71 古代大教育家孔子在《学记》中提出“道而弗牵则和，强而弗仰则易，开而弗达则恩。”其含义为教师引导而不把学生被动地牵着走，师生之间就会和谐融洽，激励而不使学生感到压抑，学生就能感到学习是愉快的事，启发开导以打开学生的思路，不代替学生去思考做结论，学生就肯定积极动脑。可见，古人的真知灼见为我们今天的理论提供了依据，启发式教学源远流长。如今给古老的启发式教学又注入新的血液，使现代启发式教学生机勃勃，春意盎然。教育界同仁们各抒己见，真可谓“百家争鸣，百花齐放”。鉴于自己二十多年来的工作体会和经验，鄙人认为现代启发式讲授法应从以下三点入手： 一、明确启发内容是完成启发式教学的前提 启发式教学的核心要求我们：成功地使学生的思维情绪和智力活动始终处于积极状态，从而充分发挥学生学习的主动性和积极性。具体表现为： 1、启发学生积极思维的心理因素 这就要求教者在教学时必须认真考虑启发学生积极思维的心理因素——情绪、注意、意志。 心理学表明：高中阶段的学生正处于生长发育时期，他们好动、情绪不稳定、感情脆弱......导致注意力分散、精神不集中，遇到困难挫折就会恢心丧气，针对这些微妙的心理因素，教师必须及时捕捉瞬间变化，才能变被动为主动、变消极为积极；才能保持最佳注意状态和情感氛围。特别是意志状态，它是人们自觉克服困难完成预定目标的心理过程，是人们的主观能动性的突出表现形式。而中学生的意志力较为薄弱，面对枯燥的学习内容，新知识的挑战，等待他们的是重重困难，种种障碍。在学习过程中，如果有了克服困难钻研知识的自觉性和韧性，继而会产生行动的果断性和较强的自制能力。反之，遇到困难变得畏缩不前，一筹莫展，就会无法完成学习任务，教师必须及时调整自己的教学方案，对学生的意志力给以恰当的锻炼机会，使学生的意志变得坚强起来。 开学伊始，有名新生，偏文重理，每次语文考试都不写作文，事后找他谈，他说一看写作文就头痛，初中阶段从没写过作文......我就对他讲，语文是一切基础的基础，语言是人们进行交际的工具，你不能因这一科而毁了你的前途，语文是必修课，你数学再好也打不了200分（满分制），语文再次也能打40分......经过我耐心地说服教育，他有所醒悟，每天坚持写一页钢楷，每周坚持写三篇日记，一篇大作文......经过一年多的刻苦学习，如今成绩直线上升，在班级中由中等生变成尖子生。 作为教师必须善于捕捉教育时机，投石激浪，推波助澜，帮助学生独立完成教学任务，通过信息反馈，映射学生的注意、情绪和意志共同排除教学过程中的障碍，创造良好的课堂气氛，为圆满完成教学任务提供前提。 2、启发学生分析现象，认识本质，通过知识解决问题等。 唯物辩证法告诉我们：从感性认识到理性认识的飞跃，是认识的质变，是完成认识的第一次飞跃，这也是学生学习过程中最困难、最复杂、最难完成的阶段，理性认识即规律性认识，语文无论作为一种反映客观事物的特定知识体系，还是作为运用这一知识体系去从事学习和工作的基础工具，都有一定的规律可循。不仅语文知识总体系有总的规律，而且构成这一总体系的分类知识也各有其规律存在，这样在教学中，引导学生概括出各种规律性，才能有的放矢，更好发挥其学习创造性。 新生报到第一周就引导学生根据现有知识给语文归类，总结规律，例如： 基础知识规律（语言、文字、标点、修辞等） 语文知识规律阅读知识规律（文言文阅读、现代文阅读） 写作知识规律（议论文、说明文、记叙文等） 而其中修辞又有其特定规律可循，这样进行一周训练，不但复习巩固已有知识，而且为以后学习奠定了基础，更主要的是透过现象，揭示出本质规律，更能着眼于发展学生的智力，使学生成为知识“发现者”，使之终生受益，事半功倍，并且还能触类旁通，举一反三，从而有助于自学能力的提高和培养。古人说得好：“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷。”此乃精辟之至。 二、掌握启发方法是完成启发式教学的关键 在教师的讲授中贯彻启发式教学思想并无一定模式，但这并不意味着启发式教学没有规律可寻，启发的方法大致可分为： 1、发掘问题，引起兴趣 学生掌握知识是通过认识过程实现的，感觉、直觉、记忆、想象和思维是掌握知识过程的基本心理成分。教师在启发式教学中，要以教师的主导作用开始，逐步过渡到主导与引导作用相结合。具体地说从教学不同阶段看，在最初阶段，学生需要教师扶着走，在中间阶段教师引着学生走，在最后阶段，教师则需要跟着学生之后看着他走。 钱梦龙老师教《愚公移山》时，曾提到：“请你计算一下，这次参加移山的人总共有多少？”,这种提问一提出，就给学生一种暗示、一种有目的的启发，学生通过查书，很快答出共有5个人，即京城之子，愚公和他的三个子孙，接着钱老师再问：你怎么知道愚公自己也参加了呢？学生回答说：“一逐率子孙荷担者三夫”，省主语——愚公，有的放矢，以此激发了学生的求知欲，不愤不悱，好胜之心人皆有之，在互相竞赛的氛围之中，智能会得到较好的发挥。 另外《愚公移山》一文神话结局，学生不甚理解，可以设问：愚公到底是无能的，因为山是被神移走的，你们同意吗？当学生讨论
《用移项的方法解一元一次方程》教案
第2课时 用移项的方法解一元一次方程 1．掌握移项变号的基本原则；(重点) 2．会利用移项解一元一次方程；(重点) 3．会抓住实际问题中的数量关系列一元一次方程解决实际问题．(难点 ) 一、情境导入 上节课学习了一元一次方程，它们都有这样的特点：一边是含有未知数的项，一边是常数项．这样的方程我们可以用合并同类项的方法解答．那么像3x ＋7＝32－2x 这样的方程怎么解呢？ 二、合作探究 探究点一：移项法则 通过移项将下列方程变形，正确的是( ) A ．由5x －7＝2，得5x ＝2－7 B ．由6x －3＝x ＋4，得3－6x ＝4＋x C ．由8－x ＝x －5，得－x －x ＝－5－8 D ．由x ＋9＝3x －1，得3x －x ＝－1＋9 解析：A.由5x －7＝2，得5x ＝2＋7，故选项错误；B.由6x －3＝x ＋4，得6x －x ＝3＋4，故选项错误；C.由8－x ＝x －5，得－x －x ＝－5－8，故选项正确；D.由x ＋9＝3x －1，得3x －x ＝9＋1，故选项错误．故选C. 方法总结：①所移动的是方程中的项，并且是从方程的一边移到另一边，而不是在这个方程的一边变换两项的位置．②移项时要变号，不变号不能移项． 探究点二：用移项解一元一次方程 解下列方程： (1)－x －4＝3x ； (2)5x －1＝9； (3)－4x －8＝4; (4)0.5x －0.7＝6.5－1.3x . 解析：通过移项、合并、系数化为1的方法解答即可． 解：(1)移项得－x －3x ＝4， 合并同类项得－4x ＝4， 系数化成1得x ＝－1； (2)移项得5x ＝9＋1， 合并同类项得5x ＝10， 系数化成1得x ＝2； (3)移项得－4x ＝4＋8， 合并同类项得－4x ＝12， 系数化成1得x ＝－3； (4)移项得1.3x ＋0.5x ＝0.7＋6.5， 合并同类项得1.8x ＝7.2， 系数化成1得x ＝4.
五年级小数乘法练习题.doc
第一单元小数乘法 第一节小数乘整数 一、填空。 2、把3.67扩大10倍是（），扩大100倍是（），扩大1000倍是（）。 3、把560缩小10倍是（），缩小100倍是（），缩小1000倍是（）。 1、不计算，在里填上>、<或= 198×0.8（）19895×0.9()95 168×1.5()168132×4.6()132 第二节小数乘小数 一、填空 1、6．3×16．789的积里有（）位小数。 2、根据47×14=658，直接写出下面各题的积。 0.47×14= 4.7×14=0.47×1.4= 47×0.14=0.47×0.14=470×0.014= 二、判断题（对的打√，错的打×） 乘数比1小时，积一定小于被乘数。（） 一个数的1.5倍一定比原数大。（） 一个两位小数乘一个一位小数，积的小数位数最多是三位小数。（） 4.37×3.8=166.06() 列竖式计算小数乘法时，应把因数中的小数点对齐。（） 三、计算下面各题 31.5×24.50.8×0.56 4.23×0.028 0.63×1.0536×0.560.32×0.2 第三节积的近似数 一、填空： 1、6．9628保留整数是（）；保留到十分位是（）；保留两位小数是（）；保留三位小数是（） 2、求一个小数的近似数，如果保留三位小数，要看小数第（）位。
3、4.3×0.83的积是（），保留两位小数后约是（）。 4、一个两位小数用四舍五入法保留一位小数后得到 3.0，这个数最大可能是（），最小可能是（）。 二、判断题。（对的打√，错的打×） 1、近似值4.0和4的大小相等，精确度一样。（） 2、7.995精确到百分位是8。（） 3、一个自然数乘小数，积一定比这个自然数小。（） 4、两个数的积保留两位小数的近似值是2.16，这个准确数可能是2.156() 三、计算 2、得数保留两位小数。 35.6×0.506 6.728×3.234.3×0.23 1、蒙古牛一般体重约320千克，草原红牛体重约是蒙古牛体重的1.32倍，草原红牛的体重约是多少千克？（得数保留整数） 2、甲乙两人共同生产一批零件，甲每小时生产28.5个，乙每小时生产35个，甲在中路途因为修理机器耽误了一小时，5小时后，这批零件全部生产完，这批零件一共有多少个？ 3、有16个教授，有人带1个研究生，有人带2个研究生，也有人带3个研究生，他们共带了27个研究生，其中带1个研究生的教授人数和带2个和3个研究生的教授总数一样多，问带2个研究生的教授有几人？ 第四节连乘、乘加、乘减 一、填空： 3减去0.25与4的积，差是（） 0.5乘16的积减去7.15，差是（） 2.4减去0.8，再加上0.4，得（）
小学一年级上册《找规律填空》
按规律填空题专项训练 班级------------- 姓名------------ 一、找规律填数。 ●2、4、（）、8、（）、12、（） ●3、4、（）、6、（）、8、（）、( ） ●7、9、11、（）、（）、（） ●8、7、（）、5、（）、（） ●18、17、16、（）、（）、（） ●2、4、（）、8、（）、12、（）、16、18； ●1、3、（）、7、（）、（）、13、15； ●20、18、（）、14、（）、（）、8、6、4； ●7、（）、9、（）、（）、（）、13、14； ●4、（）、（）10、（）、14、（）、18、20； ●10、（）、12、（）、（）、15、（）、17、18； ●20、（）、18、（）、（）15、（）、13、12； 二、按规律填空 （1）、、6、8、10、、、 （2）、、14、13、12、、、 三、找规律接着画。 1、、 2、、 3、、、
家庭小测试 一、口算。 6－5＝ 8－6＝ 3－2＝ 6＋2＝ 4＋4＝ 1＋4＝ 9－0＝ 4＋5＝ 5－5＝ 4＋（ ）＝8 6－（ ）＝1 （ ）－2＝5 3＋4＜（ ） 二、按要求填空。 1、 2、按顺序填数 3、7的后面一个数是（ ），前面一个数是（ ）。 4 （ ）＞（ ）＞（ ）＞（ ）＞（ ）＞（ ） 三、比一比、填一填（共 12分） 1、 （1 ）在多的后面画√. （ 2）在最短的后面画√。 （ ） （ ） 四、 填空题. (1).15里面有( )个十和( )个一． (2).3个一和1个十合起来是( )． （3）两个十是（ ），这个数从右边起第一位是（ ）位，第（ ）位是十位。 （4）被减数是14，减数是3，差是（ ）。两个加数都是9，和是（ ）。 （5）单数有（ ）双数有（ ） （ ）既不是单数也不是双数
浅谈植物学教学之我见
浅谈植物学教学之我见 发表时间：2014-08-20T10:18:02.810Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2014年第4期（上）供稿作者：李松[导读] 就是做个受学生欢迎的好教师。做一位好教师的起码条件是热爱自己的教师职业，为培养祖国的年轻一代下工夫。李松 (广安市前锋区护安九年一贯制学校广安 638015）我从教20多年来，曾先后担任普通中学，农村初中生物教学工作。要想提高植物学教学效果、通过对不同学校、不同层次的教学实践，我有如下体会： 一、先当学生，后当先生 教师们都有个共同的愿望，就是做个受学生欢迎的好教师。做一位好教师的起码条件是热爱自己的教师职业，为培养祖国的年轻一代下工夫。 博览群书，积累资料。常言说，想给别人一碗水，身己得有一桶。当老师必须知识渊博，尤其是专业知识更应丰富，所以平日要经常阅读书籍，提高业务水平。为了知识更新，象《生物学通报》、《植物杂志》等专业刊物，应期期阅读，并将有关文章扼要择录在笔记本上，并分门类编好目录，这样在教学中查阅方便。 我利用外出机会，经常观察不同生态环境中生长的不同类型植物，探讨植物与环境间的相互关系。还顺便采集植物教学标本，只要教学所需，即便是一片叶子、一个果也要采集，先后共采到近500号标本，其中银杏、水杉为祖国的活化石，湖南柑桔的单身复叶，广东的猕猴桃，海滨的海藻都是当地投有的理想标本。这样不仅增加了个人的感性知识，还积累了丰富的教学标本，为直观教学创造了条件。在教学过程中，还虚心向他人请教。例如，向菜农了解蔬菜种子的生命力，与同行们交流教学经验，探讨植物学领域中一些分歧的一些问题。就这样，不耻下问，取人之长，很快适应了不同层次、不同学校的植物教学工作，取得了较好的教学效果。教师掌握了丰富的专业知识，又具有进行直观教学的标本，挂图等教具，在教学过程中，以充沛的精力、热情的态度进行知识传授，一定会唤起学生积极进取的反应，津津有味的学习。 二、针对实际情况，教法灵活多样，调动学生积极性讲课前，应充分了解学生的知识水平、年龄特征、生活环境等具体情况。伪如，初中学生身心正在迅速发展，心理上表现半成熟半幼稚状态、有较强的自尊心，有求知的强烈愿望，容易接受新鲜事物。但自我控制能力差，遇到困难往往失去信心。一般讲，来自农村的学生比来自城市的学生生物感性知丰富，年龄大的、高年级往往比年龄小的，低年级惑性知识丰富。此外，因种种原因，前几年，学生对生物课不重视，掌握的生物知识往往比数理化差。针对所掌握的实际情况，和已了解到的学生的实际水平，选定与教材内容相适应的教学方法，去调动学生的学习积极性。 1.上好绪言，让同学们一开始就对植物学产生好感．首先要从学生所熟悉的具体事物讲起，教学结合内容灵活多样，采取直观教学，语言清晰、形象。使学生在生动活泼的气氛中了解到，植物种类繁多，千差万别，分布广泛，与人类关系密切。进一步使学生知道什么是植物学？学什么？怎样学？明确学习目的，激发学习兴趣，引导学生刻苦学习。2．运用直观教学，提高注意力。接受知识是从感性开始的，在条件允许的情况下，尽量采用直观教学，将平日积累的植物标本，配合传授的教学内容，边讲边观察，或课后观察。但象根、尖、茎、叶等器官的结构内容尽可能利用放大的模型进行直观教学，实验时再认真观察有关的玻片标本。上好植物课，还要做到板书和板画相结合，板书应层次清楚'、重点突出，板画要简明逼真，加之形象的语言描述，能使抽象知识形象化，复杂知识简明化，使学生的整个学习过程变得轻松愉快，注意力集中，这样所学的知识容易记忆，还培养了观察力和想象力。 3．善于理论联系实际。学生日常生活中，对自然环境中的现象有不同程度的认识和兴趣，教学过程中，在联系学生已获得知识的基础上，引导学习新知识。学生学起来兴趣盎然，理解书本知识就比较容易。例如，讲到木栓层时，联系暖瓶的软木塞；讲遗传的概念联系老鼠的儿子会打洞。 通过农民对棉花整枝摘心的实践活动，引导学生理解“顶芽和侧芽的相关性”的知识，实践证明将学生日常观察到的感性知识与课堂理论知识相联系，把已获得的知识作为理解新知识的基础。这样，老师讲得生动，学生学的自然有趣。 4.提倡启发式教学。采用启发式教学，以问题引路，有时还要和学生以问答式进行课堂交流，活跃课堂气氛，促进学生的思维活动，使他们由被动变主动，获得较好的教学效果。年龄小、年级低效果更易显。如讲到维管束时，先提出日常生活中大家熟悉的丝瓜络及玉米茎中的“细丝”等，使学生在宏观上对维管束有一个形象的认识，然后再从微观上讲它的概念和组成，让学生联想、分析、理解、记忆等思维来掌握生物基础知识，遇到重点、难点或学生容易模糊的问题，稍微停顿一下，给学生以思考的时间然后再讲。这芳学生对知识印象深刻，比教师满堂灌、滔滔不停地讲效果要好得多。 三、遵循知识的系统性，突出重点，讲透难点在吃透学生、吃透教材的基础上，经过深入钻研和思考，按照知识的内在联系组织教学内容，讲课时应层层推进，环环紧扣。注意新旧知识的衔接和不同内容之间的渡，让学生感到层次清楚，学到系统完整的知识，而不是零乱的知识。注意根据教学内容采用相应的教学方法，将书本内容化为自己的语言讲授，力求讲出自己的特色。否则会感到你照本宣科，死背教材，听讲和自己看书一样，使学生精神涣散，失去学习信心，老师也降低了威信。突出重点，讲透难点。教师在理解课本内容的体系和深度的前提下，认真考虑学生的分析理解和接受能力。将每个章节的重点要明确，难点要清楚，并且在备课时应认真分析学生可能出现的疑，在教学方法和教学环节上有针对的设计。教学内容做到难易适度，由浅入深，突出重点，讲透难点，重点放慢进度，难点必要时重复。让学生对所学的的知识消化、吸收。植物学的特点之一是名词多，概念多，有些比较抽，同学们感到不易理解，不易记忆，所以对概念力求讲老透，讲出实质性东西。例如，讲营养器官时，首先接触的基本概念是被子植物。指出“子”就是种子；“被”就是物一一果皮，即种子由果皮包被的植物就是被子植物。也可以说，长果实的植物都属被子植物。有些概念容易混淆，必要时将同类概念加以联系、对比，加以区别，例如光合作用和呼吸作用，被子植物和裸子植物等概念。这样，学生就容易理解和掌握了。 四、开展生物课外活动，增加感性知识
用移项的方法解一元一次方程
学习好资料欢迎下载 安阳市第三十三中学七年级数学学科课时导学案（第周第课时总第课时） 课题：3.2用移项的方法解一元一次方程课型：新授课上课时间：20XX年11 月9日星期一主备人：刘朝阳授课人：班级姓名 教师备课内容 学习目标 1.找相等关系列一元一次方程； 2.用移项解一元一次方程； 2.体会解方程中的化归思想，会移项、合并解ax+b=cx+d型方程，进一步认识如何用方程解 决实际问题。 教学重点 1.找相等关系列一元一次方程； 2.用移项、合并同类项等解一元一次方程. 教学反思 教学难点找相等关系列方程，正确地移项解一元一次方程. 一、预习导学 1、阅读课本P88—P90，回答下列问题。 1）设这个班有x名学生，每人分3本，共分出________________本， 加上剩余的20本，这批书共___________________本. 2）每人分4本，需要___本，减去缺的25本，这批书共______________本. 3）这批书的总数有几种表示法？它们之间有什么关系？本题哪个相等关系可作 为列方程的依据呢？ 2、通过移项将下列方程变形，正确的是（） A．由5x－7=2，得5x=2－7 B．由6x－3=x+4，得3－6x=4+x C．由8－x=x－5，得－x－x=－5－8 D．由x+9=3x－1，得3x－x=－1+9 3、移项的定义： 4、移项法则的依据： 二、交流探究（移项概念的探究） 思考：方程3x+20=4x-25的两边都含有x的项（3x与4x）和不含字母的常数项 （20与-25），怎样才能使它向x=a（常数）的形式转化呢？ 三、例题解析 例1：解下列方程： 1）-x-4=3x； 2）0.5x-0.7=6.5-1.3x． 例题2：有一批学生去游玩，若每辆车坐43人，则还有35人没座；若 每辆车坐45 人，则还有15人没座，求有多少辆车，多少学生？ 归纳：通过移项，将所有含未知数的项移到方程的左边，常数项移到方 程的右边，然后合并同类项，最后将未知数的系数化为1.使方程更接近 于x=a的形式．特别注意移项要变号。 四、达标训练 1、下列移项正确的是（） A．由2＋x＝8，得到x＝8＋2 B．由5x＝－8＋x，得到5x＋x＝－8 C．由4x＝2x＋1，得到4x－2x＝1 D．由5x－3＝0，得到5x＝－3 2、1）解方程 3x+7=32-2x 2）7x+1.37=15x-0.23 3、把一批图书分给七年级（11）班的同学阅读，若每人分3本，则剩余 20本，若每人分4本，则缺25本，这个班有多少学生？
小数乘整数计算
一、口算下列各题。 0.5×10= 3.02×100= 6.98÷10= 345÷1000= 6.5×10= 0.56×100= 3.78×100= 3.215×100=0.8×10= 4.0 8×100= 二、列竖式计算。 8.5×16= 4.15×24= 0.32×7= 6.4×9= 2.5×36= 0.04×270= 1.25×3= 3.75×6= 0.48×9= 7.35×8= 15.24×5= 0.9×20= 2.17×60.24×150.76×34 1.05×16 三、填空。 （1）、计算3.25×3时，可以把3.25×3看成325×3，再把所得的积缩小到它的（）。（2）、把0.47扩大到它的（）倍是47. （3）、把782缩小到原来的 1 1000 是（）。 （4）26.4×4=（）+（）+（）+（） （5）把3.67扩大10倍是（），扩大100倍是（），扩大1000倍是（）。 （6）把560缩小10倍是（），缩小100倍是（），缩小1000倍是（）。 四、判断题。（对的打√，错的打×） （1）近似值4.0和4的大小相等，精确度一样。（） （2）7.995精确到百分位是8。（） （3）一个自然数乘小数，积一定比这个自然数小。（） （4）两个数的积保留两位小数的近似值是2.16，这个准确数可能是2.156( ) 五、计算下面各题。
（1）远处打闪电以后，大约经过3秒听到雷声，已知雷声在空气中传播的速度每秒0.34千米，打闪电的地方离小华大约有多远？ （2）小惠从家坐汽车去外婆家，汽车的速度是每小时38千米，她坐了1.5小时的车到外婆家，小惠家离外婆家有多远？ （3）一套连环画有12本，每本定价7.8元。买这套连环画一共要多少钱？ （4）一个正方形场地的边长是0.45千米，如果有人绕场地走一圈，那么共走多少千米？ 六、列式计算 1．一个修路队每天修路0.45千米，6天修路多少千米？ 2．一个正方形边长是0.12米，这个正方形的周长是多少米？ 3．一个长方形宽是2分米，比长短1.8分米，这个长方形的面积是多少平方分米？ 4．瓶里装满水，连瓶称1.2千克，把瓶里的水倒去一半，再连瓶称是750克．瓶重多少千克？ 5、一本《小记者》4.5元，学校买48本这种图书需要多少元钱？ 6、汽车的油箱里有25千克汽油，每千克汽油可以供汽车行驶6.8千米，小明去农场要行200千米，他中途要加油吗？
一年级 找规律填数
姓名（1）2、3、4、5、6、（） （2）3、6、9、12、（） （3）19、17、15、13、（） （4）1、3、2、6、3、9、（）、（） （5）12、5、13、5、14、5、（）、（） （6）1、4、7、10、13、（） （7）10、1、9、2、8、3、7、4、（）、（） （8）5、10、15、20、（） （9）2、6、10、14、18、（） （10）5、50、6、51、7、52、8、53、（）、（）（11）5、8、11、14、17、（） （12）2、3、5、8、13、（） （13）4、8、12、16、（） （14）1、6、2、7、3、8、4、9、（）、（） （15）1、2、3、5、8、13、（） （16）3、4、7、11、18、（） （17）20、3、19、6、18、9、17、12、（）、（）（18）*1、2、4、7、11、16、（）
姓名1、空格中应填什么数？ 12 10 16 15 5 7 2 8 13 3 9 2、找出规律，“？”处填几？ 9 14 ？12 2 4 9 4 4 6 8 2 3 1 4 ？ 3、在空格里填上合适的数 2 3 4 5 10 9 8 4 4、按规律填数 5 8 7 9 10 15 16 24 14 21
5、按规律在空格处填上合适的数 2 5 8 11 1 3 16 9 3 6 9 12 1 4 17 6、在下面的圆中填上合适的数，使每条线上的三个数相加的各都是13 7、在下面的圆中填上合适的数，使每条线上的三个数相加的各都是15 8、1、3、5、7、（） 2、5、8、11、14、（） 1、5、 2、6、 3、7、 4、8、（） 25、2、20、4、15、6、10、8、（）、（）
解一元一次方程移项(使用)
3．2解一元一次方程————移项讲学稿 年级：七年级课题：用移项法解方程使用者： 授课时间：09年11月 18日课型：新授课审核：聂儒世郑春芳 教案目标 1．通过分析实际问题中的数量关系，建立方程解决问题，进一步认识方程模型的重要性。 2．掌握移项方法，学会解ax+b=cx+d类型的一元一次方程，理解解方程的目标，体会解法中蕴涵的化归思想。 教案重点建立方程解决实际问题，会解ax+b=cx+d类型的一元一次方程。教案难点分析实际问题中的相等关系，列出方程。 教案过程 一．课前准备 1、方程6a-4a=8的解是_____________。 2、方程式-6x+x=3的解是 ____________。 3、方程121 633 x x的解是____________ 。 二．自学探讨 1、观察下面解题的过程，你能发现什么？（探究，去发现） （1）解方程：5x－2=8 方程两边同时加上2，得5x－2+2=8+2 也就是 5x =10 比较这个方程与原方程，可以发现这个变形相当于 5x－2=8 5x=8+2 归纳：像上面那样把等式一边的某项_________后移到另一边，叫做移项。 讨论：解方程中移项起的作用是_____________________________。 (2)试用上面得到的方法解方程5x－2=8 过程：解： 5x－2=8 移项，得 5x=8 合并同类项，得 5x= 方程两边同除以5，得 x= 2、问题 2 把一些图书分给某班学生阅读，如果每人分3本，则剩余20 本,如果每人分4本，则还缺25本。这个班有多少学生？ 解：设________________________________ 列方程得__________________________
浅析初中语文启发式教学之我见
浅析初中语文启发式教学之我见 摘要：初中生正是处在生长发育和大脑发育的黄金时期，是培养正确人生观、价值观与世界观的最佳年纪。然而，由于初中生的心理还很不成熟，在自控力方面还有待提高，且都喜欢活跃的课堂气氛和妙趣横生的讲解，如果教师不能做到生动有趣，学生则很难买账。因此，在初中语文课堂教学中，采用传统的教学模式往往会起到适得其反的效果。 关键词：初中；语文；启发式教学 语文作为一门基础学科，在培养学生的思维能力以及推理能力上有着很大的作用，而开展启发式教学，能让学生进行思考，获得知识。启发式教学要求教师对学生进行正确引导，将教材内容转变成为相关知识，从而更好地发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位。基于此，文章对启发式教学模式进行了探究，从该教学模式的具体方法和应用方面着手，对其作用和意义进行了阐述。 一、对初中语文启发式教学的理解及其应用现状 孔子提出：“不愤不启，不悱不发，举一隅不知三隅反，则不复也。”他的想法是当学生苦思冥想也不明白的时候，就应该开导他们；当学生心中有所想又讲不明白的时候，应该启发他们；教给学生知识，是希望他们能举一反三。这种启发式教育包含三个特点：第一，教师的教学要引导学生探索未知的领域，激发其强烈的求知欲，积极去思考问题，并力求能明确地表达。第二，教师的启发工作以学生的积极思考为前提条件，其重要作用体现在“开其意”、“达其辞”。第三，使学生的思考能力得到发展，能从具体事例中，概括出普遍原则，再以普遍原则类推于同类事物，而扩大认识范围。 二、初中语文启发式教学中存在的问题 （一）学习的主体意识不强在实践中，我们发现学生对语文的学习存在学习主体意识不强的现象。这主要表现在：一是他们认为语文是自己的母语，自己一出生说的就是汉语，因此没有必要学习语文；二是语文课本的设计有些比较枯燥，不能提起学生的学习兴趣；三是语文学习的进步是比较慢的，学生就会把主要的精力集中在数学、外语这些提分比较快的科目上。因此语文课听不听、学不学都无所谓，语文课成了学生调节休息的时间。 （二）教育观念存在问题。受几十年来形成的传统教学模式和应试教育体制形成的长期影响，素质教育观念并没有得到全面的普及，或者说并没有全面的落实。受这种观念的影响，与素质教育相关的一些教育理念并没有得到全面的推广。初中语文教学课堂上，虽然有课堂讨论教学方式的存在，但是整个课堂依然是以教师为中心，学生的学习依然是一个被动接受的过程，这对学生语文学习兴趣的培养是十分的不利，也是不利于我国初中语文教学的长远发展的。 三、初中语文启发式教学的方法和应用 1.培养学生的想象能力和发散思维能力。想象是对已有的表象进行加工、改造并加以创造的形象的心理过程，培养学生创造力的前提就是要有可供加工改造的丰富表象，而多观察是丰富表象的重要方法。因此，在平时的教学中，初中语文教师应注重培养学生的想象力，通过让学生对课文内容进行全面理解后，再引导他们自己组织语言进行创作，从而达到提高学生想象力和创造力的目的。此外，在平时的语文教学中，教材中可能有很多学生不熟悉或没有经历过的场景，此时，教师要引导学生进行想象，让他们体会当时的情境，从而养成发散习惯及发散思维能力。 2.引导学生建立正确的逻辑思维能力。思维和想象是不同的概念，但又相互关联，想象是由思维引导的，如果不打破学生本身的思维定势就难以达到培养想象力的效果，学生缺乏想象力往往是思维僵化的结果。因此，在平时的教学中，教师要发挥主观能动性，努力帮助学生打破思维定势，发挥其想象力。同时，还要鼓励学生积极大胆地写作，除此之外，在平时的阅读教学中，教师还应该指引学生对其中的知识点加以掌握，启发他们养成逻辑思维的
小学五年级小数乘法知识点归纳以及练习题
1.小数乘整数 ①按照整数乘法进行计算;②因数中一共有几位小数;就从积的右边起数出几位;点上小数点;③积的小数末尾部分的0要去掉。 用竖式计算： 2.7×4=11.26×5=0.25×64= 3.5×7=8.1×16=0.85×14= 小亮一家要到180千米以外的奶奶家;汽车的邮箱里有25升汽油;每升汽油可供汽车行驶6.8千米;问中途需要加油吗？ 2.小数乘小数 （1）小数乘小数的计算方法 ①按照整数乘法的计算方法算出积;②看因数中一共有几位小数;就从积的右边数出几位;点上小数点;③积的小数位数如果不够;要先在前面用0补位;再点小数点;④积的小数部分末尾有0的要把0去掉。 计算：0.56×0.04=16.24×5.8= 1.给一个长 2.4m、宽0.8m的长方形宣传栏刷油漆;每平方米要用油漆0.9kg;一共需要多少千克油漆？ （2）积的大小与因数的关系 计算：2.4×3=2.4×5= 2.4×1.5=2.4×1.1= 1.2×0.4=1.2×0.11= 1.2×0.35=1.2×0.9= 积的大小与因数的关系： ①一个数（0除外）乘大于1的数;积比原来的数大。
②一个数（0除外）乘小于1的数;积比原来的数小。 （3）求一个数的小数倍数是多少的问题的解决方法及小数乘法的验算 ①求一个数的小数倍数是多少的问题的解决方法：用乘法计算;即用这个数乘小数倍数 1.非洲野狗的最高速度是56千米/时;鸵鸟的最高速度是非洲野狗的1.3倍;鸵鸟的最高速度是多少千米/时？ ②小数乘法的验算方法：（1）根据因数与积的小数位数检验;（2）根据因数与积的大小关系检验;（3）交换两个因数的位置重新计算;（4）用计算器验算 2.计算56×1.3=0.31×0.2=2.55×1.6= （4）运用积的变化规律解决填算式问题 根据13×12=156;填写下面的算式 （）×（）=1.56（）×（）=1.56 （）×（）=1.56（）×（）=1.56 练习： 1.用竖式计算 0.8×0.450.012×0.05 2.在（）里填上“<”“>”或“=” 65.1×0.58（）65.1 8.76×1（）8.76×0.99 9.37（）1.02×9.37 1×0.0001（）0.01×0.01
小学一年级数学找规律填数
找规律填数 一年级数学教案 教学目标 ( 一 ) 使学生初步认识最简单的数列． ( 二 ) 教会学生通过观察、归纳、抽象出数列的规律，培养学生观察能力和抽象思维能力． ( 三 ) 使学生能用较完整的语言叙述数列的规律，培养学生的表达能力． ( 四 )
在认识规律的同时，并能按规律填数，培养学生的推理能力．( 五 ) 培养学生认真观察和爱动脑筋的好习惯． 教学重点和难点 重点：学会找规律，按规律填数． 难点：培养学生观察能力，发现规律． 教学过程设计 ( 一 ) 复习准备 1 ．按要求数数． (1) 一个一个地数，从四十数到五十二． (2) 两个两个地数，从二数到二十．
五个五个地数，从五数到五十．(4) 十个十个地数，从十数到一百．2 ．在横线上填数． (1)3 连续加 3 ，每次加得的和写在横线上．(2)6 连续加 6 ，每次加得的和写在横线上．(3)48 连续减 4 ，每次减得的差写在横线上．(
) 学习新课 1 ．谈话． 师：今天动物园里召开运动会，有 7 只小兔参加了一百米赛跑，它们参加比赛的号码是按一定规律排列的，可是教练员点名时，发现有两只小兔迟到了，这两只小兔子的号码各是多少呢？你们能猜出来吗？ ( 此时学生十分兴奋，都想参与猜号码 ) 今天我们就一起来认识数列的规律，学习按规律填数． 板书课题：找规律填数 2 ．教学例 1 ． (1)
出示： 1 4 7 10 13 □ □ 师：像这样几个数按次序排列起来的，称它为数列． 请学生跟读“数列”． (2) 探索： 师：从整体看，后面的数与前面的数比较，有什么特点？生：后面的数比前面的数大． 师：每相邻两个数是怎样变化的？ ( 在投影仪上演示 ) 你发现了什么规律？
浅谈小学语文教学之我见
浅谈小学语文教学之我见 【摘要】如今，语文课堂教学“少、慢、差、费”的 现象依然存在，学生自主少，教学节奏慢，学生创造能力差，课堂教学有无效活动。怎样使语文课堂教学高效，必须培养 学生主观能动性，使课堂教学灵活多样，开放多变，生动活 泼，富有实效。 【关键词】语文教学生动活泼富有实效 一、“活”是语文教学的精髓 从语文教学现状看：“活”字教学更具有紧迫性。至今 有的老师仍信奉“重压之下出成绩，汗水时间换分数”，急功近利，搞短期行为；有的教师为了大显身手，讲风过浓， 越俎代庖；有的教师死抱着“以训练为主线”不放，练功过 烈，师生疲于奔命；有的教师由“满堂灌“走向另一极端“满堂问”，摆花架子，仅学得“活”之皮毛,,如何把师生从 呆板的教学格式和练习、考试、分数等枷锁中解脱出来?如何使师生花费时间、投入精力都较少，而又能取得最佳教育教 学效果?这便成了当前语文教改的“难点”和“热点”。解决这一棘手问题的途径可能有多条，方法也可能有多种，但可 以肯定地说，语文教师“活”字教学乃不失为使语文教学走
出“低谷”的“治本”之举，势在必行。 二、“活”字在实际教学中的体现 （一）“乐”是活的教学前提。乐是通向学习乐园的向 导，引导人在知识的海洋里遨游；乐也是潜在的学习动力， 使人保持旺盛持久的学习热情；乐又是学习的良师，使人加 快获得知识的进程。《论语》中说到：“知之者不如好之者， 好之者不如乐之者。”心理学原理告诉人们，兴趣导致欢快， 学起来能得到内在的满足。研究结果也表明，学习情绪轻松、愉快、高涨，学起来、教起来就容易活，效率也就高。 （二）“情”是活的教学关键。“教师是人类灵魂的工程师”，教师培养的对象不同于工厂里生产的产品，而是一个 个活生生会思维有感情的人，因而，教师尤其是语文教师要 想把课教活，“感情丰富”是必不可少的。“情”是一种巨大 的教育潜能，从某种角度说，语文课堂便是情感场，不少教 材情文并茂，如果配上教者情绪饱满的投入，“未成曲调先 有情”，再加上学生情绪高昂、思维活跃、轻松愉快，必能 产生某种微妙的情感效应。作为语文教师要真正把学生当成 自己的朋友，了解他们的生活，思想，了解他们的学习语文 的甘苦；少做“严父慈母”，多做兄长学友，使学生可亲近、 可信赖、可仿效，没有心理距离，教师引着学生“一起爬山”，这样教师就能得心应手，最佳发挥；学生则如沐春风，其情 浓浓。