2019综合应用能力D类讲练结合班综合应用能力专项练习二答案

2019下半年事业单位统考D类综合应用能力试题及答案(中学教师岗)

2019下半年事业单位统考D类综合应用能力试题及答案(中学教师岗)一、辨析题（25分）1、（简答题）辨析题（25分）关于“早恋”，有的老师认为：只要不影响学习，可以顺其自然，有的老师则认为：学生的任务就是学习，要坚决杜绝“早恋”，请针对这两种观点进行判断和分析。

要求：判断准确，观点鲜明，分析合理，条理清晰，字数不超过300字。

参考答案：题干中两位老师的观点都不合理。

对待早恋现象，既不能顺其自然，也不能坚决杜绝。

（1）教师的天职是教书育人，因此老师在面对学生“早恋”时，不能仅关注学生的学习，而忽视其他方面。

由于中学生的情绪情感具有强烈性、不稳定、易激动等特点，如果对学生的早恋顺其自然，可能会造成难以挽回的后果。

（2）虽然学生的主要任务是学习，但是随着性意识的萌芽，中学生开始感受到来自异性的吸引，并产生接近异性的倾向和愿望，出现早恋现象是正常的。

因此对于学生的“早恋”现象，老师不能一味地坚决杜绝，而要耐心疏导学生，培养学生健康交往的意识，引导学生广泛交往，把握好深浅度，端庄稳重。

综上所述，题干中两位老师对待早恋的观点都有失偏颇。

二、材料分析题（65分）（资料）材料1成绩非常优秀，每科成绩都接近满分。

进入初中的第一次期中考试成绩公布后，晓丽看着成绩单眼泪止不住的往下流，语文80分，英语82分，数学竟然只有75分，她怎么也想不到自己竟然考的这么差。

班主任刘老师看到后看到晓丽伤心的样子，找她谈话：“晓丽，你怎么啦？”小丽一边哭一边说：“老师，我考的太差了，才考这么点分，好难过，我好怕爸妈会骂我，我也好怕他们失望。

”刘老师递了一张纸巾给小丽，继续问道：“这个成绩和你的预期差很多，是吗？”晓丽擦了擦眼泪说：“是的，以前考试都是98分以上，95分以下的成绩都很少有，可是这次才考了80多分，而且数学……”提到数学，晓丽变得更加伤心了。

刘老师接着说：“可是，初中要考90分以上，还是有一定难度的，不像小学那么容易了，知道吗？”晓丽想了想说：“我知道初中更难了，我爸妈也跟我说过，所以到了初中以后，我比以前更努力了，上课很专心，作业也很认真的完成了，只是有的时候老师讲的太快了，我听不太懂，有的作业也不知道对错。

2019年上半年全国事业单位联考D类综合应用能力试题及解析(中学)

2019年上半年全国事业单位联考D类综合应用能力试题及解析（中学）一、案例分析题(90分)请阅读以下材料,并按要求回答问题。

以下是某中学初三年级班主任高老师(英语老师)的五则教育笔记：笔记1昨天,我班负责校园卫生清扫工作,劳动委员晓敏带领大家整理校园卫生,她发现地上垃圾堆了几堆,旁边没有簸箕,就跟班里的另一位女同学小菲说：“你去拿个簸箕来收垃圾吧!”小菲立即大声说:“我不去!凭什么让我去!凭什么让我干!”我在一旁听了,大吃一惊,这学生怎么这样说话?当即我也大声反问了一句：“凭什么你不能去?需要有人去拿东西,为什么你不能去呢?难道一定要别人去吗?”听完我的话,小菲嘟囔着去拿了簸箕,满脸的不情愿,我有点后悔,我怎么跟学生这样说话呢?这不是把自己置于跟她对立的状态吗?笔记2寒假过后,班里的小飞留了一头像摇滚明星那样的长发、还染成了鲜艳的黄色,十分扎眼。

按照校纪校规,也为了让他有个良好的外表形象,我让他去理个学生头,并把头发的颜色染回黑色。

可是第二天早上,小飞根本没理发，我当时就觉得很没面子,学生竟然把班主任的话当成了耳边风,我当即把小飞叫到办公室,问他为什么没去理发。

小飞理直气壮地回答:“作业多,没时间!”我压着火,要求他周末必须去理发。

可是周一来校时，他的头发仍是老样子,我质问他:“你怎么还没有理发?”“我已经理过了,理发师就给我剪成这样,我有什么办法!”看着他一脸满不在乎的表情,我十分生气,拿出手机,“我要让你妈妈今天就带你去理发”。

可谁知电话还没有拨通,小飞气势汹汹地扔下一句话,“要我去剪头发,我宁可不读书!”说完掉头就跑了……除了小飞,班里还有其他一些学生,特立独行,个性张扬,不拿校规校纪当回事。

个别女生甚至戴着夸张的首饰,画着浓妆来上课。

现在的孩子怎么这么不服管教，真是让人头疼!笔记3今天上午第四节英语课,走进教室,我看到了这样的情景：同学们刚上完体育课，有的拿着书本当扇子不停地扇着,有的围在一起,挥舞着扑克牌,正战得难分难解。

2019年上半年全国事业单位联考D类综合应用能力试题及解析(小学)

2019年上半年全国事业单位联考D类综合应用能力试题及解析（小学）本次教资面试试题来源于学员回忆，与真实试题存在偏差，仅供参考。

一、辨析题(30分)教育应符合学生的身心发展规律，因此教师要根据学生的现有发展水平实施教育，超前于现在发展水平去教育学生就是揠苗助长。

请对这一观点作出判断和分析。

要求：判断准确，观点明确，分析合理，条理清晰，字数不超过400字【参考答案一】此观点是错误的。

个体身心发展规律包括顺序性、阶段性、不平衡性、互补性以及个别差异性，新课改的学生观也表明学生是发展的人，具有自身的发展规律，在对学生进行教育时，应遵循学生的身心发展规律，科学施教。

教师在教学时应该考虑学生的现有水平，做到循序渐进，但并不表示只能将教学内容局限在学生的现有水平上。

首先，维果斯基的最近发展区理论，明确说明，教学应该走在学生发展前面，即教学难度应该处于学生现有水平和即将能够达到的水平中间，这样的教学任务最有利于学生的发展。

其次，教学原则中的量力性教学原则也要求，教学中应恰当地把握教学难度，防止教学任务难度低于或者高于学生的实际程度，如果仅根据学生的现有水平进行施教，违背了新课改学生观中学生是一个发展的人，具有巨大的发展潜能这一理念。

在实际教学中应该结合学生的现有水平以及潜在水平，最大限度地发挥学生的潜力。

【参考答案二】题干说法是错误的。

教学应该走在发展的前面，老师要根据学生的现有水平，设置适当超前的内容，提高学生的能力。

教育其根本目的是促进学生的学习与发展，因此教学实施应该充分考虑学生的现有水平，老师在备课中除了备教材、教法外要充分备学生，原因就是只有充分了解学生身心发展规律、学生的现有水平才能更好地组织教学，但仅顾及现有水平，学生很难从现有水平能完成的任务中获得成长，因此教学过程中内容、难度要适当超出学生的现有发展水平。

根据维果斯基提出的最近发展区理论，儿童的最近发展区是指儿童现有水平与可达到水平之间的差异，因此要适当的超过现在的发展水平，即维果斯基提出的教学应该走在发展的前面，并且新课改的学生观告诉我们学生是发展的人，具有巨大的发展潜能，因此在符合量力性原则的情况下，老师要给学生布置超过现有发展水平的、适当难度的任务，帮助学生获得成长。

2019综合应用能力D类讲练结合班综合应用能力+教育常识+策略选择专项练习六答案

2019年全国统考事业单位考试讲练结合班专项练习六参考答案及解析第一部分客观题一、单项选择题1.【答案】B。

2.【答案】C。

3.【答案】C。

解析：学困生是指学习成绩暂时落后的学生。

任何一个班里都有学困生，学困生的转化是教师尤其是班主任的一项重要工作。

其中，尊重学困生的人格，关爱、宽容、帮助他们，唤醒他们的学习意识，是转变学困生的最佳途径。

故正确答案为C。

4.【答案】C。

解析：C 选项的表述“学生通过亲自活动、探索获得的经验”是直接经验的表述，因此C 选项错误。

5.【答案】C。

解析：道德修养法是教师指导学生自觉主动地进行学习、自我反省，以实现思想转化及行为控制。

品德修养是建立在自我意识、自我评价能力发展基础上的人的自觉能动性的表现。

6.【答案】D。

7.【答案】A。

8.【答案】C。

解析：根据题干，教师也曾经是孩子提示教师要能够善于换位思考。

9.【答案】B。

解析：有效教学要关注学生的进步或发展，即要求教师有“对象”意识，不是唱独角戏。

10.【答案】A。

解析：形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。

题干中“多次阶段性的测试和考核”等说明是形成性评价。

11.【答案】D。

解析：班主任是班级普通的一员，“普通”意味着班主任在履行班级义务时，不能也不应该享受特权，他必须像其他成员一样带头维护班级的荣誉，积极参加班级的活动，模范遵守班级的规定等。

12.【答案】C。

解析：当几个刺激物同时作用于同一感觉器官而产生的对某种刺激物感受性的变化称之为同时对比，题干中的黑人皮肤与洁白牙齿、明亮的月亮与稀疏的星星都是同时出现的，体现了同时对比。

13.【答案】A。

解析：在学习较容易、较简单的课题时，应尽量使学生保持较高的动机水平；在学习较复杂的课题时，应尽量使气氛轻松自由。

14.【答案】B。

15.【答案】D。

二、多项选择题1.【答案】BCD。

2.【答案】ABCD。

3.【答案】AB。

解析：通过联想将新旧知识联系在一起和课堂上做笔记都属于精细加工策略。

2019年上半年事业单位联考综合应用能力真题及答案(D类中学卷)

2019年上半年全国事业单位联考《综合应用能力》真题（D类）（中学卷）一、给定资料以下是某中学初中三年级班主任高老师（英语老师）的五则教育笔记：笔记1昨天，我班负责校园卫生清扫工作。

劳动委员晓敏带领大家整理校园卫生，她发现地上垃圾堆了几堆，旁边没有簸箕，就跟班里的另一位女同学小菲说：“你去拿个簸箕来收垃圾吧！”小菲立即大声说：“我不去！凭什么让我去！凭什么让我干！”我在一旁听了，大吃一惊，这学生怎么这样说话？当即我也大声反问了一句：“凭什么你不能去？需要有人去拿东西，为什么你不能去呢？难道一定要别人去吗？”听完我的话，小菲嘟囔着去拿了簸箕，满脸的不情愿。

我有点后悔，我怎么跟学生这样说话呢？这不是把自己置于跟她对立的状态吗？笔记2寒假过后，班里的小飞留了一头像摇滚明星那样的长发，还染成了鲜艳的黄色，十分扎眼。

按照校纪校规，也为了让他有个良好的外表形象，我让他去理个学生头，并把头发的颜色染回黑色。

可是第二天早上，小飞根本没理发。

我当时就觉得很没面子。

学生竟然把班主任的话当成了耳边风。

我当即把小飞叫到办公室，问他为什么没去理发。

小飞理直气壮地回答：“作业多，没时间！”我压着火，要求他周末必须去理发。

可周一来校时，他的头发仍是老样子。

我质问他：“你怎么还没理发？”“我已经理过了，理发师就给我剪成这样，我有什么办法！”看着他一脸满不在乎的表情，我十分生气，拿出手机，“我要让你妈妈今天就带你去理发”。

可谁知电话还没有拨通，小飞气势汹汹地扔下一句话，“要我去剪头发，我宁可不读书！”说完掉头就跑了……除了小飞，班里还有其他一些学生，特立独行，个性张扬，不拿校规校纪当回事。

个别女生甚至戴着夸张的首饰，画着浓妆来上课。

现在的孩子怎么这么不服管，真是让人头疼！笔记3今天上午第四节英语课，走进教室，我看到了这样的情景：同学们刚上完体育课，有的拿着书本当扇子不停地扇着，有的围在一起，挥舞着扑克牌，正战得难分难解。

看到我来了，他们才停下来。

事业单位考试综合应用能力(中小学教师类D类)复习试卷及解答参考

事业单位考试综合应用能力(中小学教师类D类)复习试卷及解答参考一、辨析题（30分）题目：在中小学教学中，教师的“主导作用”与学生的“主体地位”是相互矛盾、不可协调的。

答案：错误。

解析：这种观点是错误的。

在中小学教学中，教师的“主导作用”与学生的“主体地位”是相辅相成、相互协调的关系。

1.教师的主导作用：教师是教学活动的组织者、引导者和促进者，在教学过程中起到主导作用。

教师通过合理设计教学内容、方法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与教学活动，实现教学目标。

2.学生的主体地位：学生是学习的主体，是教学活动的中心。

在教学过程中，学生通过自主、合作、探究等方式，积极参与教学活动，主动获取知识，提高自己的综合素质。

教师的主导作用与学生的主体地位是相辅相成的：（1）教师的主导作用有助于学生更好地发挥主体地位。

教师通过合理的教学设计，引导学生主动参与教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。

（2）学生的主体地位有助于教师更好地发挥主导作用。

学生在教学过程中，通过自主、合作、探究等方式，为教师提供反馈，使教师能够及时调整教学策略，提高教学效果。

因此，教师的“主导作用”与学生的“主体地位”并非相互矛盾、不可协调，而是相互依存、相互促进的关系。

在教学过程中，教师应充分尊重学生的主体地位，发挥自己的主导作用，共同推动教学活动的顺利进行。

二、案例分析题（本大题有3小题，每小题20分，共60分）第一题【案例背景】某中学七年级数学老师李老师，在讲授《有理数的乘法》一课时，发现班级中部分学生在理解有理数乘法法则时存在困难。

为了帮助学生更好地掌握这一知识点，李老师决定采用小组合作学习的方式，让学生在小组内进行讨论和探究。

【案例描述】李老师将学生分成若干小组，每组4人。

然后，她将课堂内容分为三个环节：1. 小组内讨论，分析有理数乘法法则的规律；2. 小组代表展示讨论成果，全班同学进行评价；3. 李老师针对学生讨论中出现的问题进行讲解和总结。

2019下半年事业单位统考D类综合应用能力试题及答案(中学教师岗)

2019下半年事业单位统考D类综合应用能力试题及答案(中学教师岗)一、辨析题（25分）1、（简答题）辨析题（25分）关于“早恋”，有的老师认为：只要不影响学习，可以顺其自然，有的老师则认为：学生的任务就是学习，要坚决杜绝“早恋”，请针对这两种观点进行判断和分析。

要求：判断准确，观点鲜明，分析合理，条理清晰，字数不超过300字。

参考答案：题干中两位老师的观点都不合理。

对待早恋现象，既不能顺其自然，也不能坚决杜绝。

（1）教师的天职是教书育人，因此老师在面对学生“早恋”时，不能仅关注学生的学习，而忽视其他方面。

由于中学生的情绪情感具有强烈性、不稳定、易激动等特点，如果对学生的早恋顺其自然，可能会造成难以挽回的后果。

（2）虽然学生的主要任务是学习，但是随着性意识的萌芽，中学生开始感受到来自异性的吸引，并产生接近异性的倾向和愿望，出现早恋现象是正常的。

因此对于学生的“早恋”现象，老师不能一味地坚决杜绝，而要耐心疏导学生，培养学生健康交往的意识，引导学生广泛交往，把握好深浅度，端庄稳重。

综上所述，题干中两位老师对待早恋的观点都有失偏颇。

二、材料分析题（65分）（资料）材料1成绩非常优秀，每科成绩都接近满分。

进入初中的第一次期中考试成绩公布后，晓丽看着成绩单眼泪止不住的往下流，语文80分，英语82分，数学竟然只有75分，她怎么也想不到自己竟然考的这么差。

班主任刘老师看到后看到晓丽伤心的样子，找她谈话：“晓丽，你怎么啦？”小丽一边哭一边说：“老师，我考的太差了，才考这么点分，好难过，我好怕爸妈会骂我，我也好怕他们失望。

”刘老师递了一张纸巾给小丽，继续问道：“这个成绩和你的预期差很多，是吗？”晓丽擦了擦眼泪说：“是的，以前考试都是98分以上，95分以下的成绩都很少有，可是这次才考了80多分，而且数学……”提到数学，晓丽变得更加伤心了。

刘老师接着说：“可是，初中要考90分以上，还是有一定难度的，不像小学那么容易了，知道吗？”晓丽想了想说：“我知道初中更难了，我爸妈也跟我说过，所以到了初中以后，我比以前更努力了，上课很专心，作业也很认真的完成了，只是有的时候老师讲的太快了，我听不太懂，有的作业也不知道对错。

事业单位联考综合应用能力D类真题及答案

事业单位联考综合应用能力测试D类真题与答案一、辨析题(30分)新课改提倡教师采用多种教学方式优化教学效果。

但有些教师认为，教授法能够高效完成教学任务。

没必要搞那么多新花样，浪费时间。

请对这种现点作出判断和分析。

要求:判断准确，观点明确，分析合理，条理清晰。

字数不超过400字。

【答案】这一观点是错误的。

新课改提倡教师采用多种教学方式优化课堂效果。

目的是通过多种不同的教学方式，激发学生的兴趣，从而培养全面发展的学生，课堂上不仅要让学生获得知识，还要培养学生的能力，教会学生学习的方法。

教师通过不同的教学方式能够促进学生的学习方法的掌握，尤其是新课改提倡的自主、合作、探究等学习方法，从而培养学生的能力得到发展。

有些教师认为讲授法能够高效的完成教学任务，没有必要浪费时间，搞那么多新花样，这种观点是错误的。

讲授法，能够短时间传授系统的知识。

对于知识储备比较薄弱的学生来说，能够快速掌握知识，但是不利于学生自主的思考，也不利于促进学生能力的发展和全面的发展。

素质教育提倡：应该培养德智体美劳全面发展的学生，讲授法，只能快速增加学生的知识，但其他方面得不到全面的发展。

二、案例分析(60分)案例一:李老师是一名新任的五年级英语教师。

在设计《Hobbies》一课时，他从网上发现了一个优秀的教学设计，于是就直接用到自己的教学中。

原教学设计是让学生用5分钟阅读课文并划出Ben、Ben' s brother、 Mike.、Yang Ling和Helen五人的业余爱好。

但是，实际教学过程中，由于学生词汇掌握不扎实。

占用了不少课上时间，李老师着急完成教学任务，所以在学生阅读不到3分钟时就开始提问。

结果没有学生举手回答，多数人仍在埋头看书，课堂一时出现“冷场”。

李老师开始不断地催促，从提醒学生加快阅读速度，到提示答案在第几页、甚至第几行，最后和同学们一起读出了答案。

案例二:历史教材(北师大版)七年级上册第三单元的《寻访“丝绸之路”》是一节学习与探究课。

2019年5月19日全国事业单位联考D类综合应用能力(中小学)试题及答案解析

2019年5月19日全国事业单位联考D类综合应用能力（中小学）试题及答案解析一、辨析题(30分)教育应符合学生的身心发展规律，因此教师要根据学生的现有发展水平实施教育，超前于现在发展水平去教育学生就是揠苗助长。

请对这一观点作出判断和分析。

要求：判断准确，观点明确，分析合理，条理清晰，字数不超过400字【参考答案一】此观点是错误的。

个体身心发展规律包括顺序性、阶段性、不平衡性、互补性以及个别差异性，新课改的学生观也表明学生是发展的人，具有自身的发展规律，在对学生进行教育时，应遵循学生的身心发展规律，科学施教。

教师在教学时应该考虑学生的现有水平，做到循序渐进，但并不表示只能将教学内容局限在学生的现有水平上。

首先，维果斯基的最近发展区理论，明确说明，教学应该走在学生发展前面，即教学难度应该处于学生现有水平和即将能够达到的水平中间，这样的教学任务最有利于学生的发展。

其次，教学原则中的量力性教学原则也要求，教学中应恰当地把握教学难度，防止教学任务难度低于或者高于学生的实际程度，如果仅根据学生的现有水平进行施教，违背了新课改学生观中学生是一个发展的人，具有巨大的发展潜能这一理念。

在实际教学中应该结合学生的现有水平以及潜在水平，最大限度地发挥学生的潜力。

【参考答案二】题干说法是错误的。

教学应该走在发展的前面，老师要根据学生的现有水平，设置适当超前的内容，提高学生的能力。

教育其根本目的是促进学生的学习与发展，因此教学实施应该充分考虑学生的现有水平，老师在备课中除了备教材、教法外要充分备学生，原因就是只有充分了解学生身心发展规律、学生的现有水平才能更好地组织教学，但仅顾及现有水平，学生很难从现有水平能完成的任务中获得成长，因此教学过程中内容、难度要适当超出学生的现有发展水平。

根据维果斯基提出的最近发展区理论，儿童的最近发展区是指儿童现有水平与可达到水平之间的差异，因此要适当的超过现在的发展水平，即维果斯基提出的教学应该走在发展的前面，并且新课改的学生观告诉我们学生是发展的人，具有巨大的发展潜能，因此在符合量力性原则的情况下，老师要给学生布置超过现有发展水平的、适当难度的任务，帮助学生获得成长。

2019年上半年全国事业单位联考D类综合应用能力试题及解析(小学)

2019年上半年全国事业单位联考D类综合应用能力试题及解析（小学）一、辨析题(30分)教育应符合学生的身心发展规律，因此教师要根据学生的现有发展水平实施教育，超前于现在发展水平去教育学生就是揠苗助长。

请对这一观点作出判断和分析。

要求：判断准确，观点明确，分析合理，条理清晰，字数不超过400字【参考答案一】此观点是错误的。

个体身心发展规律包括顺序性、阶段性、不平衡性、互补性以及个别差异性，新课改的学生观也表明学生是发展的人，具有自身的发展规律，在对学生进行教育时，应遵循学生的身心发展规律，科学施教。

教师在教学时应该考虑学生的现有水平，做到循序渐进，但并不表示只能将教学内容局限在学生的现有水平上。

首先，维果斯基的最近发展区理论，明确说明，教学应该走在学生发展前面，即教学难度应该处于学生现有水平和即将能够达到的水平中间，这样的教学任务最有利于学生的发展。

其次，教学原则中的量力性教学原则也要求，教学中应恰当地把握教学难度，防止教学任务难度低于或者高于学生的实际程度，如果仅根据学生的现有水平进行施教，违背了新课改学生观中学生是一个发展的人，具有巨大的发展潜能这一理念。

在实际教学中应该结合学生的现有水平以及潜在水平，最大限度地发挥学生的潜力。

【参考答案二】题干说法是错误的。

教学应该走在发展的前面，老师要根据学生的现有水平，设置适当超前的内容，提高学生的能力。

教育其根本目的是促进学生的学习与发展，因此教学实施应该充分考虑学生的现有水平，老师在备课中除了备教材、教法外要充分备学生，原因就是只有充分了解学生身心发展规律、学生的现有水平才能更好地组织教学，但仅顾及现有水平，学生很难从现有水平能完成的任务中获得成长，因此教学过程中内容、难度要适当超出学生的现有发展水平。

根据维果斯基提出的最近发展区理论，儿童的最近发展区是指儿童现有水平与可达到水平之间的差异，因此要适当的超过现在的发展水平，即维果斯基提出的教学应该走在发展的前面，并且新课改的学生观告诉我们学生是发展的人，具有巨大的发展潜能，因此在符合量力性原则的情况下，老师要给学生布置超过现有发展水平的、适当难度的任务，帮助学生获得成长。

2019综合应用能力D类考点精讲班客观题讲义答案

第一部分教育学巩固练习一、单选题1.【答案】A。

解析：邀请家长、干警一道参加，体现了要统一多方面的教育影响，也就是教育影响的一致性原则。

2.【答案】C。

解析：“白板说”是英国教育家洛克提出的；卢梭是个人本位论的代表人物；夸美纽斯提出百科全书式的教育内容。

故选C。

3.【答案】D。

4.【答案】C。

解析：“学在官府”是西周教育制度的主要特征。

5.【答案】D。

解析：这里舒尔茨在强调技能和知识是一种资本，能够创造一定的经济效益，体现了教育具有经济功能。

6.【答案】D。

解析：文士学校建立于埃及，主要用于培养候补官吏，主要教授书写和计算。

7.【答案】B。

8.【答案】D。

解析：“逆境”“淤泥”代表的是个体发展的不利环境，但是个体仍然能够“成材”“不染”，充分体现出个体充分发挥主观能动性积极改变不利因素和条件。

9.【答案】B。

解析：参观历史博物馆属于课外校外活动。

10.【答案】B。

二、多选题1.【答案】ABCD。

解析：我国当前教学制度改革的主要内容有:（1）加强基础教育，落实义务教育；（2）调整中等教育结构，发展职业技术教育；（3）稳步发展高等教育，走内涵发展为主的道路；（4）重视成人教育，发展终身教育。

故选ABCD。

2.【答案】ABCD。

解析：1995年颁布的《中华人民共和国教育法》包括以下几个层次的教育：学前教育；初等教育；中等教育；高等教育。

3.【答案】ABCD。

解析：孔子在中国历史上首次提出“性相近也，习相远也”。

指出人的天赋素质相近，打破了奴隶主贵族天赋比平民高贵、优越的思想。

孔子的“举贤才”及整个教育思想都放在这种天赋平等的人性论基础上，他尽力将教育推向平民，为其“有教无类”主张提供理论根据。

但这种观点忽略了遗传的作用。

4.【答案】ABC。

解析：形式教育论注重训练学生官能，至于知识的实用性并不关心，斯宾塞是实质教育代表人物。

5.【答案】ABD。

解析：本题考查课程的分类依据。

按照课程的开发主体，课程开发可以分为国家课程、地方课程和校本课程。

2019上半年事业单位统考D类综合应用能力试题及答案(中学教师岗)

2019上半年事业单位统考D类综合应用能力试题及答案(中学教师岗)一、案例分析题(90分)请阅读以下材料,并按要求回答问题。

以下是某中学初三年级班主任高老师(英语老师)的五则教育笔记：笔记1昨天,我班负责校园卫生清扫工作,劳动委员晓敏带领大家整理校园卫生,她发现地上垃圾堆了几堆,旁边没有簸箕,就跟班里的另一位女同学小菲说：“你去拿个簸箕来收垃圾吧!”小菲立即大声说:“我不去!凭什么让我去!凭什么让我干!”我在一旁听了,大吃一惊,这学生怎么这样说话?当即我也大声反问了一句：“凭什么你不能去?需要有人去拿东西,为什么你不能去呢?难道一定要别人去吗?”听完我的话,小菲嘟囔着去拿了簸箕,满脸的不情愿,我有点后悔,我怎么跟学生这样说话呢?这不是把自己置于跟她对立的状态吗?笔记2寒假过后,班里的小飞留了一头像摇滚明星那样的长发、还染成了鲜艳的黄色,十分扎眼。

按照校纪校规,也为了让他有个良好的外表形象,我让他去理个学生头,并把头发的颜色染回黑色。

可是第二天早上,小飞根本没理发，我当时就觉得很没面子,学生竟然把班主任的话当成了耳边风,我当即把小飞叫到办公室,问他为什么没去理发。

小飞理直气壮地回答:“作业多,没时间!”我压着火,要求他周末必须去理发。

可是周一来校时，他的头发仍是老样子,我质问他:“你怎么还没有理发?”“我已经理过了,理发师就给我剪成这样,我有什么办法!”看着他一脸满不在乎的表情,我十分生气,拿出手机,“我要让你妈妈今天就带你去理发”。

可谁知电话还没有拨通,小飞气势汹汹地扔下一句话,“要我去剪头发,我宁可不读书!”说完掉头就跑了……除了小飞,班里还有其他一些学生,特立独行,个性张扬,不拿校规校纪当回事。

个别女生甚至戴着夸张的首饰,画着浓妆来上课。

现在的孩子怎么这么不服管教，真是让人头疼!笔记3今天上午第四节英语课,走进教室,我看到了这样的情景：同学们刚上完体育课，有的拿着书本当扇子不停地扇着,有的围在一起,挥舞着扑克牌,正战得难分难解。

2019综合应用能力D类讲练结合班综合应用能力专项练习三

2019 年全国统考事业单位考试讲练结合班专项练习三（答案已整理搜索可下载）《综合应用能力》（D 类）案例分析题1.在一次音乐课中，全班同学都围城一个圈，跟着苏老师一起又唱又跳，这时班上一位一直十分优秀的女同学，一边唱歌一边拨弄自己新裙子上面的立体花朵，自己欣赏不已的同时还展示给旁边的小女生看。

这次，旁边的女同学不高兴地大声嚷道：“老师，陈小美，不停地碰我，还给我看她新裙子上的花。

”苏老师听到了，没有直接面对这位小朋友的问题，而是说：“好了，现在所有小朋友们，我们继续一边唱一边跳吧，这次老师看哪位小朋友唱得最好跳得最棒呢？”课后了解到，这位平时乖巧听话内向的陈小美，被“邻居”同学告状之后，立刻放下了手中拨弄的花朵，迅速融入到课堂中来，和小朋友一起又唱又跳。

请对材料中苏老师的做法进行评析，并思考教师在处理课堂问题时应注意哪些问题。

2.案例一：这学期，我新接手了一个班级，一段时间下来，一个叫小林的同学引起了我的注意。

他平日里沉默寡言，总穿一身脏兮兮的校服，背着一个从未洗过的书包。

他的座位前后排的同学都离他很远，下课没人和他玩，他好像坐在一个孤岛上。

我曾试图与他交流，但他几乎不与我互动。

后来从教过他的王老师那里了解到，小林从小父母离异，父母双方都不抚养他，是年迈多病的奶奶一直照顾他。

王老师叹了一口气，说这孩子挺可怜的，可他自己不争气，学习不上心还不讲卫生。

你看他的手和脸几星期都不洗一次，老师说了他很多次，但他还是那样。

班里老师同学都不喜欢他。

不知道谁还给他起了个外号“臭鼬”，就这样传开了，我们想帮他也是心有余力不足啊。

听了王老师一番话，我的心里很不是滋味，作为小林的班主任，我必须帮助他。

第二天我在办公室放了一条新毛巾，等小林到校后，把他叫到办公室里，让他把手、脸洗干净，把镜子放在他面前，夸了他一句“看，还挺帅的嘛。

”他显得有些不好意思，我顺势鼓励他要保持讲卫生的好习惯。

此外，在课堂上我给了他更多的关注，让他回答一些力所能及的问题，并及时给予鼓励和表扬。

2019年事业单位《综合应用能力(D类)》题型训练讲义

2019年事业单位题型讲解目录前言 (2)第一模块辨析题 (3)第一节题型概述 (3)第二节辨析题解题思路 (4)第三节辨析题答题 (6)第二模块案例分析题 (7)第一节题型概述 (7)第二节案例分析解题 (8)第三模块教育方案设计 (15)第一章题型概述 (15)第一节教育方案设计概述 (15)第二节题型分类及示例 (16)第二章活动设计类精研 (19)第一节理论基础 (19)第二节活动技能 (22)第三节常考各类教育活动设计示例 (26)第四节常考各类教育活动设计思路 (34)第三章其他类设计 (35)第四章活动游戏素材 (40)第一节思想引领 (40)第二节学习提高 (43)第三节个性发展 (44)第四节社会适应 (47)前言一、出题内涵《综合应用能力（D 类）》是能更好地考查学生具体情况或个性的试题。

通过这类试题的考试，可以全面了解学生对某门课程的某个具体部分理解和掌握的程度，可以测试学生是否具有能精确地回忆所学内容、灵活地组织材料、清楚地表达问题、深刻地了解问题实质的能力。

二、出题特点《综合应用能力（D类）》出题都是主观题，而主观题则是“发挥性题目”，没有标准的答案，通常会提供几项答案的要点，只要提出自己的观点，并且在题目包含的范围内、符合题目的基本要求均可得分。

三、考查要求1.精确回忆；2.深刻理解；3.合理组织；4.清晰表达。

四、试题类型《综合应用能力（D 类）》题型包括辨析题、案例分析题和教育方案设计题。

辨析题：主要针对一个教育理念、教育现象或教育行为的论断，要求考生对这一论断做出判断和分析。

作答要求一般包括：观点明确、分析合理、条理清晰。

案例分析题：考察的形式一般是给出一个教育故事、实际或情境等，要求考生对案例中的现象、行为、做法进行评价分析或提出改进建议。

教育方案设计题：指根据一定教育情境或为解决某些教育问题而设计教育活动方案，主要考核对日常教育活动的设计与组织能力。

类型主要有主题班会的方案设计、家长会的方案设计、社会实践活动的方案设计。

2022年5月全国事业单位联考《综合应用能力》(D类)(小学)

2022年5月全国事业单位联考《综合应用能力》（D类）(小学)2022年5月全国事业单位联考《综合应用能力》（D类）(小学)问答题（共3题，共3分）1.《风筝》一文主要描写了童年的“我”和伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。

以下是某小学三年级语文李老师两次授课的教学片断。

片段一（摘自2022年10月27日三年级1班的课堂教学实录）：李老师：小明，这篇课文写了三件事情，分别是哪些呢？小明：做风筝、放风筝、找风筝。

李老师：做风筝的时候，是什么心情，小明你接着说一下。

小明：是快活的。

李老师：为什么？小明：（没有回答）李老师：（见小明没有回答，随即转身面向全班同学）其他同学有知道的吗？全体同学：（没有回答）李老师：（显得有点着急）我的意思是说，从文中第几自然段看出来他的心情是快活的？小丽，你来说一下。

小丽：第二自然段……李老师：放风筝呢？全体学生：（七嘴八舌）“第三自然段” “还是快活的”……李老师：对，放风筝时的心情也是快活的，在第三自然段可以看出来，小军：（脱口而出）老师，老师，我放过风筝，只有拼命地跑，一点也不快活……李老师：（打断了小军的话）找风筝呢？……评课环节有老师指出，这节课的教学重点是让学生抓住关键词句，体会文中孩子们在“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟风筝带给孩子们的乐趣。

这节课上李老师主要采用的是教师问学生答的教学方式，虽然提问了50多次，但以事实性问题为主，不能很好地达成教学目标、促进学生语文核心素养的发展。

建议李老师改进教学方式，比如采用自主探究、小组合作等方式。

片段二（摘自2022年10月30日三年级2班的听课记录）：根据老师们的建议，李老师调整教学方案，并在三年级2班实施教学。

上课伊始，李老师按座位将学生就近分成4人一组，给每组下发一份小组合作学习任务单（见下表），要求学生完成任务单中的任务。

学生拿到任务单后，直接开始讨论。

讨论过程中，有的组一直在讨论自己放风筝时的感受，没有人填写任务单；有的组是一个人在填写任务单，其他同学要么在课本上圈点、批注，要么在发呆。