《认识厘米》教学实录及评析(精品课)

《认识厘米》教学实录
教学内容：人教版小学数学二年级下册第二单元《认识厘米》
教学目标:
知识目标：使学生懂得测量物体的长度要用尺子，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。

能力目标：使学生学会用厘米量比较短的物体的长度，同时培养学生观察、动手操作的能力，使学生养成细心认真的学习习惯。

情感态度目标：
1、激发学生的学习兴趣，从中感受数学与实际生活的密切联系。

2、以发展为本，营造民主、平等、友好、和谐的课堂氛围，发展学生的个性，培养学生自主探索、团结合作的意识和创新精神。

教学重点：建立1厘米的长度观念，学习用尺子量物体的长度。

教学难点：建立1厘米的长度观念，掌握用厘米做单位的测量方法。

教学方法：自主学习与小组合作学习相结合的学习方式
教学准备：课件、学生尺、长方形纸条、小棒等
教学过程：
一、故事引入，激发兴趣
师：同学们，爱听故事吗？
生：爱！
师：那今天梁老师就给大家讲一个故事。

师：新学期到了，在蚂蚁王国里有一所蚂蚁学堂，它马上要开学
了。

看！这就是蚂蚁学堂，漂亮吗？小蚂蚁们每天上学都要经过一座小桥。

一天，一阵狂风吹过，把小桥的一个扶手给刮断了！这可怎么办好呀？小蚂蚁们决定重新再做一个扶手，可是扶手有多长呢？
小朋友，你们能帮小蚂蚁们解决这个问题吗？怎样才能知道扶手有多长呢？
生：用尺子量。

师：用尺子量，这确实是个好办法，那你们有尺子吗？
生：有！
【设计意图：利用《蚂蚁王国》的故事引入，既激发学生的学习兴趣、集中学生的注意力，也通过让学生帮小蚂蚁解决问题这一情节吸引学生对新知产生学习的欲望。

】
二、合作学习，探究新知
（一）观察尺
1、师：请拿出你们的尺子，认真观察尺子，仔细瞧瞧，你发现尺上有些什么？把你的发现与同桌分享一下。

学生同桌交流自己的发现。

2、引导交流。

师：谁来说说你发现了什么？
（1）认识数字
生1：我的尺子上有0～20的数字。

师：同学们，你们的尺子上也有数字吗？
生：有。

师：我们从左往右把尺子上的数字读一读。

生：0、1、2、3、4 ……
师：为什么有的同学的尺子上的数字多一些的呢？
生：因为有的同学的尺子长一些。

师：哦！原来尺子越长数字就会越多。

师：你们刚才读的第一个数字是什么呢？
生：第一个数字是0。

师：有同学知道0在这里表示什么意思吗？
生：0在这里表示“开始”的意思。

师：你真聪明，0在这里就表示“开始”、“起点”的意思。

（2）认识“cm”
师：尺子上除了有数字外，还有什么呢？
生：尺子上还有英文字母“cm”。

师：你的英语知识真好！这两个字母读“cm”。

（老师示范读）师：谁知道cm表示什么意思呢？
生：cm表示“厘米”。

师：看来这个同学有课前预习了。

对！cm表示“厘米”。

“厘米”是一个长度单位，今天这节课我们来认识厘米。

（板书：认识厘米）（3）认识刻度线、1大格。

师：再看看尺子上还有什么？
生：尺子上有一条条的线。

师：这些一条条的线叫“刻度线”，指着0的叫“0刻度线”，指
着1的叫“1刻度线”。

大家来猜一猜指着2的叫什么？
生：指着2的叫“2刻度线”。

师：指着3的呢？5呢？……
师：这些刻度线把我们的尺子分成一格一格的，一般我们把从0刻度线到1刻度线之间的距离叫做1大格。

师：你还能从尺子上找到其他的一大格吗？
生1：从1刻度线到2刻度线之间也是1大格。

生2：从2刻度线到3刻度线之间也是1大格。

……
师：同学们观察得真细心，其实每两个连续的数字之间就是1大格。

【设计意图：这一环节学生在合作探究中观察尺子、认识尺子，形成表象。

同时在这里渗透教学生认识1大格是为后面更好地学习理解1厘米、几厘米做铺垫的。

】
（二）感知1厘米
1、认识1厘米
师：那你们知道1厘米到底有多长吗？我们来听听小蚂蚁的介绍（课件介绍一厘米的概念）
师：从0刻度线到1刻度线之间的距离就是1厘米。

学生读一遍1厘米的概念。

师：咦！刚才我们说了从0刻度线到1刻度线之间的距离是……
生：1大格。

师：也就是说1厘米其实就是……
生：1厘米就是1大格。

2、找一找，指一指1厘米的长度。

师：现在请你们在尺子上找一找1厘米是从哪里到哪里，并置给你的同桌看一看。

（学生找一找，指一指）
3、用手比划1厘米。

师：同学们都能找到1厘米，梁老师更厉害呢！我还能用手来笔画出1厘米的长度，想看吗？
生：想！
师：先用大拇指指着0刻度线，再用食指指着1刻度线，现在大拇指和食指之间的距离就是1厘米。

（教师边说边示范）师：你们想试一下吗？
生：想！
（学生用手比划1厘米）
师：好！现在看着你比划出来的1厘米，慢慢闭上眼睛，想象一下1厘米有多长……
师：把手轻轻放下，慢慢睁开眼睛，现在不用尺子，再比划一次1厘米有多长。

学生再次用手比划。

师：1厘米长吗？
生：不长、很短。

师：对！1厘米其实很短。

所以我们一般用厘米来测量比较短的物体。

4、寻找其他的1厘米
师：除了从0刻度到1刻度是1厘米外，你们还能找到不同的1厘米吗？
生1：从1刻度到2刻度是1厘米.
生2：从2刻度到3刻度也是1厘米
……
师：为什么你们能这么快这处其他的1厘米啊？
生：因为1厘米就是1大格。

5、找一找，生活当中哪些物体的长度大约是1厘米。

师：在生活中，有很多物体的长度大约是1厘米的，你能找出来吗？
生1：食指的宽大约是1厘米。

生2：学具盒里的小正方体的边是1厘米。

……
师：同学们观察得真细心，梁老师也带来了一些长度大约是1厘米的物体。

（课件展示）
【设计意图：这一环节学生在动手操作、合作探究中认识1厘米、感知1厘米的长度，形成表象。

学生能从尺子上找到1厘米，并体会方法的多样化；从周围物体中找出长度大约是1厘米的物体，体验了l厘米的具体长度，形成了初步的估测能力。

】
（三）感知几厘米
1、师：刚才我们知道了1厘米是1大格，那2厘米有多长，你能在尺上找一找吗？（学生在尺子上找一找）
2、师：2厘米是从哪儿到哪儿？
生：2厘米是从0刻度线到2刻度线之间就是2厘米。

师：有不同想法的吗？
生：从1刻度到3刻度之间也是2厘米。

生2：从2刻度线到4刻度线之间就是2厘米。

……
师：你们怎么能找到这么多2厘米的？你们有什么秘诀吗？
生：2厘米其实就是2大格。

师：你真聪明！会用迁移的方法来思考问题，刚才我们说1厘米就是1大格，那2厘米其实就是2大格。

3、师：那5厘米到底有多长呢？你们能找出来吗？
生：能！
师：谁来告诉我呢?
生1：从0刻度线到5刻度线之间就是5厘米。

生2：从1刻度线到6刻度线之间就是5厘米。

……
师：为什么能这么快找到5厘米？
生：因为5厘米其实就是5大格。

师：哦！原来这样的！那如果我要找6厘米，怎样最快找出来呢？
生：从0刻度线到6刻度线之间就是6厘米。

师：6厘米其实就是6大格。

8厘米呢？
生：8厘米就是8大格。

师：其实呀！几厘米就找几大格。

【设计意图：这一环节利用知识的迁移，学生在认识认识1厘米的基础上大胆猜想、探索几厘米的长度，充分发挥学生学习的主动性。

】
（四）量一量
1、师：梁老师这里有一张纸条，请你猜一猜纸条有多长？
（学生猜一猜、估一估）
生1：这张纸条长5厘米。

生2：这张纸条长2厘米。

生3：这张纸条长3厘米。

……
师：怎样才知道这张纸条有多长呢？
生：量一量。

2、师：仔细看电脑是怎样测量纸条的长度。

（课件展示量纸条的方法，学生细心学习。

）
3、师：现在你们自己动手测量一下纸条的长度。

学生自己动手尝试量纸条。

4、集体交流用尺子量纸条的方法。

师：谁来告诉我，你量出了纸条长几厘米？
生：我量出了纸条长5厘米。

师：谁来教一教梁老师怎样测量纸条的长度呢？
生：纸条的左端对齐0刻度线，把尺子与纸条放平，再看纸条的右端对着刻度几，就是几厘米。

师：谢谢你的教导，我把这个测量的方法编成了一首小儿歌，我们一起听一听。

5、唱一唱。

《测量小儿歌》
小朋友要牢记，
物体要放平。

用尺子两物体，
左端要和0对齐，
右端指向刻度几，
物体就是几厘米。

【设计意图：这一环节学生通过猜想、自学用尺子测量的方法、尝试测量，再归纳测量的方法这一系列活动，让学生充分的交流，适时的引导、概括、归纳、总结，在学生充分展示自我的同时，教师很恰当地体现了自己指导者在教学过程中的作用。

师生之间的互动，使学生深刻地理解和掌握了用尺子测量物体的方法。

学生自主学习获得知识的同时，又培养了学生的自学能力。

在这个环节我还设计了唱一唱活动，既巩固了测量的方法又活跃课堂气氛，调节学生的学习情绪。

】
三、 实践应用，练习巩固
师：同学们，既然我们已经学会测量物体的长度了，那现在是时候帮小蚂蚁的忙，测量一下小桥扶手的长度了。

1、 量一量扶手的长度。

（1） 学生动手量一量。

（2） 指名上台展示测量的方法。

2、 闯关游戏。

师：小蚂蚁非常感谢大家的帮忙，它们带来了一份大大的礼物，准备要送给大家，可是需要同学们闯过三关才能获得礼物哦！有信心吗？
（1） 第一关：眼明手快（填一填）
（a ）学生独立完成。

（b ）指名回答，并说说你是怎么想的。

（2） 第二关：火眼金睛（判断测量的方法对吗？为什么？） 师：同学们，仔细观察下面的三种做法对吗？为什么？
（a ） 学生独立完成。

（b ） 指名回答问题，并说说为什么。

1、纸条长（ ）厘米 3、铅笔长（ ）厘米
2、小刀长（ ）厘米
判断，对的在（）里画“√”，错的画“×”。

（）
（）
长（5）厘米
（）
师：第三小题争议最大，谁来说说自己的看法。

生１：我觉得第三题是错的，因为铅笔的左端没有对齐0刻度线。

师：听上去有道理哦！谁有不同的看法？
生２：我觉得第三题是对的。

铅笔的左端对齐１刻度线，右端对齐６刻度线，１刻度线到６刻度线有５大格，５大格是５厘米。

师：同学们，听明白了吗？现在你们觉得第三题这样量可以吗？
生：可以。

师：其实量物体不一定要从0 开始的，只是从0开始量比较方便而已。

第三关：心灵手巧（同桌合作量出长方形的长和宽）
这里长方形的宽是接近4厘米，引导学生像这样接近4厘米的可以说它是大约4厘米。

【设计意图：学生经历了二十多分钟的学习已经开始出现疲倦，此时设计闯三关获奖品的游戏既能激发学生的兴趣，又能通过游戏巩固新知，一举两得。

】
四、回顾全课，总结延伸
同学们，通过本堂课的学习，你们有哪些收获?还有什么问题吗？
【设计意图：学生说收获，是更好的对知识进行梳理。

这样就能起到画龙点睛的效果，同时有承前启后的作用，对下一节课《认识米》作知识性的铺垫和延伸。

】。