高中数学作业布置的有效性策略研究修订稿
关于高一数学作业布置有效性的方法探讨
关于高一数学作业布置有效性的方法探讨随着现代科技的发展和教育改革的推进，数学作业布置方法也在不断更新和改进中。
高一数学作业的有效性是一个备受关注的话题，在教育实践中，教师需要通过科学的布置方法来提高学生的学习效果和兴趣。
本文将探讨高一数学作业布置的有效性，分析其中的问题和解决方法，并提出相关建议。
高一数学作业布置的有效性需要考虑以下几个因素：布置内容的合理性、完成时间的安排、反馈的及时性以及学习动机的激发。
作业布置的内容需要与课程内容紧密联系，并突出重点和难点。
高中数学课程内容繁杂，学生需要通过作业来巩固和加深对知识点的理解和掌握。
教师在布置数学作业时应根据学生的实际水平和学习目标合理选取习题，做到循序渐进，分层次布置。
作业中可以适当加入一些拓展题，鼓励学生发散思维和创新思维。
完成时间的安排也是影响作业有效性的重要因素。
教师在布置作业时需要合理安排完成时间，避免过长或过短的时间给学生带来压力或懈怠。
有时候，教师可以适当延长作业的截止时间，给予学生更多的时间去思考问题和解决问题，提高学生的学习深度。
反馈的及时性对学生的学习很重要。
在高一数学作业布置中，教师应及时批改学生的作业，并给予明确的评价和建议。
这样可以及时纠正学生的错误，加深他们对知识的理解和运用，同时提高他们的学习兴趣和自我调控能力。
教师还可以通过课堂讲评和讲解一些学生普遍出错的问题，帮助学生加深对知识点的理解。
激发学生的学习动机是数学作业布置的有效性的关键。
教师可以通过布置一些有趣和具有挑战性的作业，引发学生的兴趣和思考，提高他们对数学的热爱和投入度。
教师可以培养学生自主学习的能力，鼓励他们提出自己的问题和解决方法，提高他们的探究和思辨能力。
除了以上几点，我认为教师还可以采用其他一些方法来提高高一数学作业布置的有效性。
可以借助现代科技手段，利用教育平台和学习软件来布置作业，并及时收集学生的作业和数据。
这样可以提高作业的便捷性和覆盖面，并可以通过数据分析来了解学生的学习情况和问题。
关于高一数学作业布置有效性的方法探讨
关于高一数学作业布置有效性的方法探讨高一数学作业的布置对学生的学习效果有着重要的影响。
一方面，合理布置的作业可以帮助学生巩固和深入理解所学知识，提高他们的数学能力和解决问题的能力。
如果作业布置不合理或者过多，可能会导致学生产生学习负担，影响他们的学习积极性和学习效果。
探讨如何布置有效的高一数学作业是非常重要的。
高一数学作业的布置应该与教学目标紧密联系。
作业的目的是帮助学生巩固所学知识，拓宽应用能力。
作业题目的选取应该围绕教学内容展开，旨在让学生能够运用所学知识解决实际问题。
作业的难度应该适中，不过分简单或者过于复杂，以免让学生产生厌烦或者挫败感。
高一数学作业的布置应该注重质量而非数量。
教师应该精心设计作业题目，确保每个题目都能够考察到学生的不同能力层次。
可以组织一些开放性的问题，鼓励学生思考和探索。
作业的评价标准也应该具体明确，可以通过示范答案或者解题思路的分享来引导学生正确思考和解题方法。
高一数学作业的布置也可以注重培养学生的学习兴趣和学习能力。
可以通过设计一些趣味性或者富有挑战性的题目，激发学生的学习兴趣和求知欲。
作业也可以布置一些拓展性的题目，鼓励学生深入思考和拓展知识面。
高一数学作业的布置可以与学生的实际情况相结合。
教师可以了解学生的学习状况和学习能力，根据不同学生的情况给予个性化的作业指导。
对于学习能力较弱的学生，可以布置一些巩固性的题目，帮助他们提高基本能力；对于学习能力较强的学生，可以布置一些拓展性的题目，挑战他们的学习能力。
高一数学作业的布置还需要与家长的合作和支持。
教师可以与家长保持密切的沟通，及时了解学生的学习情况和问题，根据学生的实际情况调整作业布置。
家长也可以在家庭里给予学生合理的学习环境和支持，帮助他们完成作业和解决问题。
高一数学作业批改与讲评策略的有效性研究
高一数学作业批改与讲评策略的有效性研究2023-10-26contents •研究背景与意义•研究目的与方法•高一数学作业批改策略的有效性研究•高一数学作业讲评策略的有效性研究•批改与讲评策略的综合有效性研究•研究结论与展望目录01研究背景与意义1 2 3高一数学是高中阶段的重要学科，作业是巩固和提升学生数学能力的重要手段。
传统的作业批改方式存在一定的问题，如批改不及时、不全面等，影响了学生的学习效果。
讲评是帮助学生纠正错误、巩固知识的重要环节，但在实际教学中存在讲评不及时、不细致等问题。
03研究结果还可以为其他学科的教师提供借鉴和参考，促进教育教学质量的全面提升。
01通过研究高一数学作业批改与讲评策略的有效性，有助于提高学生的学习效果和数学成绩。
02研究结果可以为高一数学教师提供实用的批改和讲评策略，提高教学质量和学生学习效果。
02研究目的与方法探究高一数学作业批改与讲评策略的有效性分析不同批改与讲评策略对学生数学学习效果的影响提高学生数学学习的积极性和成绩研究目的研究方法搜集与高一数学作业批改与讲评策略相关的文献资料，对其进行梳理和评价，为研究提供理论依据。
文献综述选取某所高中一年级的数学作业进行实验，采用不同的批改与讲评策略，比较不同策略对学生数学学习效果的影响。
实验研究收集实验数据，运用统计学方法对数据进行处理和分析，得出研究结论。
数据分析选取典型的数学作业批改与讲评案例，分析其策略的有效性，为实践提供指导。
案例分析03高一数学作业批改策略的有效性研究按照不同的标准，高一数学作业批改策略可分为教师独立批改、学生参与批改和师生合作批改等。
分类各种批改策略各有优缺点，适用于不同的场景。
教师独立批改效率高，但可能忽略学生的参与；学生参与批改可以提高自主性，但需要更多时间和精力；师生合作批改则结合两者的优势，但需要协调师生间的配合。
比较批改策略的分类与比较评估标准有效性评估主要考虑批改策略是否能提高学生的学习成绩、学习积极性和自主学习能力。
高中数学作业布置的有效性策略研究
高中数学作业布置的有效性策略研究新一轮课程改革的新理念下，作业设计要以学生发展为本，兼顾基础知识的巩固与能力的发展，正确处理全面发展与因材施教的关系，让学生在练习与评价中获得满足、愉悦和成功的体验，对后续学习更有信心。
新课程当中提出的一个很重要的理念，就是要以学生为中心，注意培养学生个性的发展，培养学生的创新能力，同时我们还要培养学生与他人团结协作的精神与能力。
首先，是要从新课程积极倡导的减轻学生作业负担的理念出发，要按照教学计划的规定量布置课外作业，控制作业量，提高作业的有效性，保护学生健康茁壮成长。
要严格控制作业量，以精选提高实效，减轻学生负担。
将提高作业设计能力，加强作业批改与分析作为当前改进作业环节的两个重要抓手。
在基础性作业的基础上，可实行分层选择性作业。
作业形式要多样化，书面作业与口头作业、操作作业、实践作业相结合，学生独立作业与教师指导作业、团队合作作业相结合。
任何作业负担对学生的影响都是全面的，比如课程科目繁多，作业难度过大；部分教师的急功近利的心态，都会给学生的作业造成困难，使学生疲于奔命，失去了休息娱乐时间，身心长期处于一种紧张的状态下，必然导致焦虑、疲惫、厌学等不良现象发生。
因此过重的作业负担会对学生身体素质产生许多负面影响，同时，对学生的心理健康也会产生许多不利危害，直接影响到孩子们的品质、大脑机能、学习兴趣。
现在新课程积极倡导的是要减轻学生的负担，也就是我们常说的“减负”，但“减负”只是手段，不是目的，“减负”的真正目的是为了全面地提高教育质量，全面推进素质教育，让每一个学生都有一份快乐的心情，让学生变苦学为乐学，因此作为学生作业负担的直接责任人，教师就需要适当控制作业量，要本着对学生高度负责的态度，科学安排作业量。
及时关注学生的精神状态，科学安排作业量。
对高中学生来说，因为课程很多元化，不仅要学好数学，还有其他各科的功课，所以数学课外作业不超过一小时，尽量控制在四十五分钟左右。
关于高一数学作业布置有效性的方法探讨
关于高一数学作业布置有效性的方法探讨1. 引言1.1 背景介绍高一阶段是学生面临的重要阶段，也是他们开始接触更加深入的数学知识的时期。
数学作业在高一阶段占据着重要的位置，不仅是巩固知识、提高能力的重要途径，也是帮助学生更好理解数学概念和方法的重要手段。
关于高一数学作业布置的有效性一直是教育界和家长们关注的问题。
如何科学合理地布置数学作业，让学生更好地掌握知识，提高学习效率，是当前教育领域亟待解决的问题。
在当今信息化和网络化进程加速的背景下，高一数学作业布置的有效性与方法也需要不断更新和完善。
只有跟上时代的步伐，不断探索和改进，才能更好地促进学生数学学习的发展，提高学生的学习兴趣和学习效率。
深入探讨和研究高一数学作业布置的有效性和方法，对于提高教育教学质量，培养学生的数学学习兴趣和能力具有十分重要的意义。
通过本文的探讨，希望能够为高一数学作业布置的实际操作提供一定的启示和借鉴，为更好地解决当前教育领域的问题提供思路和建议。
1.2 研究意义高一数学作业布置的有效性对于学生和教师都具有重要意义。
对于学生而言，通过合理的数学作业布置，可以帮助他们巩固课堂上所学内容，加深对数学知识的理解和掌握。
数学作业也可以培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，提高他们的学习主动性和学习兴趣。
对于教师而言，科学合理地布置数学作业可以帮助他们更好地了解学生对知识的掌握情况，及时调整教学内容和方式，提高教学效果。
数学作业的布置也是评价学生学习情况和学术水平的一种重要手段，可以帮助教师更全面、客观地评价学生的学习成绩。
探讨高一数学作业布置的有效性，对于促进学生和教师的教学质量提升具有重要的研究意义。
2. 正文2.1 从学生角度探讨高一数学作业布置有效性从学生的角度看，高一数学作业的布置对于提高学习效果和增强学习兴趣起着至关重要的作用。
适量的数学作业能够帮助学生巩固课堂所学知识，提高学习效果。
通过完成作业，学生可以更好地理解和应用所学内容，加深记忆。
关于高一数学作业布置有效性的方法探讨
关于高一数学作业布置有效性的方法探讨数学作业的有效性首先需要考虑布置的内容是否能够巩固学生学习的知识。
数学作业的内容应该是贴近学生学习的教材内容，能够巩固学生在课堂上所学到的知识点。
如果作业的内容过于偏离教材，学生可能会觉得困难与无聊，导致学生对作业的不积极合作。
教师需要根据学生的实际情况和学习进度布置符合学生学习水平的数学作业，这样才能够真正达到巩固知识的效果。
数学作业的有效性还需要考虑布置的方式和形式。
数学作业以往主要是通过教师口头布置或者书面布置，而现在随着互联网技术的发展，教师可以通过网络、移动端等多种方式进行作业布置。
这种新的方式不仅可以丰富作业的形式，还可以提高作业的趣味性和有效性。
教师可以通过在线平台布置作业，让学生在网上完成，这样不仅可以提高学生的学习积极性，还可以及时查看学生的作业完成情况和及时指导学生。
数学作业的有效性还需要考虑布置作业的数量和难度。
作业一方面不能太多，否则会加重学生的负担，另一方面也不能太少，否则无法巩固学生的知识。
对于高一的学生来说，每天布置适量的作业，并控制难度适中是非常重要的。
数学作业的数量和难度应该是与学生的学习水平和学习时间相适应，这样才能够保证学生的学习效果。
数学作业的有效性还需要考虑作业的及时性。
及时的作业布置和检查对于学生学习的帮助是非常大的。
过长时间的未审作业会使学生对于自己的学习缺乏自觉性，也容易使学生的学习积极性降低。
教师需要及时布置作业，并及时检查学生的作业完成情况，及时对学生的作业进行评价和指导。
数学作业的有效性还需要考虑学生的反馈和参与。
教师在布置数学作业时，可以充分考虑学生的实际情况和学习需求，听取学生的意见和建议，根据学生的实际情况和学习需求来调整作业的布置和要求，让学生有更多的参与感和积极性。
在今后的高一数学教学中，教师们在布置数学作业时，应该考虑到上述因素，以确保作业的有效性，提高学生的学习效果。
通过不断地探讨和实践，相信我们可以找到更多更好的方法来提高数学作业布置的有效性，使学生在数学学习中更好更快的提高自己的能力。
新课改背景下高中数学作业布置的有效策略探析
新课改背景下高中数学作业布置的有效策略探析1. 引言1.1 背景介绍新课改是指新一轮教育教学改革，是以构建促进学生全面发展的教育体系为目标，以培养学生综合素质和创新能力为核心的教育改革。
在新课改的背景下，高中数学作业布置作为教学的重要环节，也需要做出相应的调整和优化。
随着社会的不断发展和人们对教育需求的不断提高，高中数学教学已经逐渐走向多元化和个性化，数学作业布置的方式和方法也需要与时俱进。
本文将针对新课改背景下的高中数学作业布置进行有效策略的探析，旨在提升数学教学质量，促进学生学习兴趣和能力的全面发展。
通过对高中数学作业布置现状的分析和针对性的策略提出，以期为教师们在实际教学中更好地指导学生，激发他们的学习热情，培养他们的综合素质和创新能力，为教育教学改革贡献力量。
【字数：209】1.2 研究意义研究意义：高中数学作业在学生学习过程中起着至关重要的作用，对于促进学生的学习兴趣、提高学习效果和培养学习能力具有重要意义。
在新课改背景下，高中数学作业的布置形式和内容面临着新的挑战和机遇。
深入研究新课改背景下高中数学作业的布置策略，探索有效的方法和途径，对于指导教师合理布置作业、激发学生学习动力、提高教学质量具有重要的现实意义和深远的影响。
本文旨在通过对新课改背景下高中数学作业布置的有效策略进行探讨和分析，为教师在实际教学中提供可行的参考和借鉴，促进高中数学教学改革的深入发展，推动学生的全面发展和素质提升。
【200字】2. 正文2.1 新课改背景下高中数学作业布置的现状分析高中数学作业作为学生学习的重要辅助手段，在新课改背景下，其布置方式和内容也面临着新的挑战和机遇。
目前，高中数学作业的现状主要表现在以下几个方面：现阶段高中数学作业的布置常常过于枯燥和机械，大部分作业内容以练习题为主，缺乏足够的启发性和挑战性。
这种形式化的作业布置方式难以激发学生学习的兴趣和积极性，容易导致学生的学习疲劳和厌学情绪。
如何设计富有挑战性和启发性的数学作业，成为当前教师和教育工作者面临的首要问题。
高中数学作业布置的有效性策略研究
霍市三中小课题研究结题报告---高中数学作业布置的有效性研究杜井双问题的提出数学作业是指在数学课堂教学完成时，为了检查学生的学习效果，巩固所学知识，进一步形成技能，体验用所学知识解决问题的过程，提高分析问题和解决问题的能力，由教师指定学生在课外完成的习题。
“人人学有价值的数学，人人都获得必要的数学。
”数学作业是课堂教学的延续和补充，是学生独立完成学习任务的活动形式，是数学教学的重要环节。
通过完成一定数量的数学作业，能使学生巩固课堂上所学的知识，并将知识转化为技能、技巧，培养学生分析问题解决问题的能力，掌握科学的数学学习方法，也利于教师了解教学情况，及时反思改进。
1、传统的数学作业内容和形式过于僵化，成了学生和老师的“包袱”。
传统数学教学中，作业是“教”的强化。
作业形式、手段、技术日趋单一，注重作业程式规范统一，强调死记硬背和机械训练；内容枯燥，日趋封闭僵化，仅局限于学科知识范围，脱离了学生的实际生活；作业量大，效率低下，学生不堪重负，挫伤了学生学习数学的积极性，使不少学生对数学望而生畏。
作业成了学生的“包袱”，学生的学习负担越来越重，学生由此产生了很大的厌学情绪，教师批改负担也越来越重，教师与学生都苦不堪言，下表是我对自己任教的班级的学生对这种传统作业的态度所作的问卷调查结果。
从上表可以看出大多数学生（占84.3%）对传统作业感到厌烦。
抄袭作业的比例男女大体相同，而乐于完成的比例女生略高与男生，但男生中有2.0%的同学不完成作业。
这与男生的贪玩不无关系。
这种部分男生对作业的态度倾向，可能也是男生的学业成绩不如女生的原因之一。
虽然传统的高中数学作业已形成了许多较具操作性的模式，在培养学生有效识记策略方面，功不可没。
但这种作业已不适应培养学生的创造性思维和创新能力。
2、传统的数学作业阻碍了学生的自主学习能力和创新能力。
在每天的作业上，除了部分由于对所学知识不理解因而完成作业有困难的学生外，许多成绩不错的学生对待作业的态度也不积极，他们虽然大多情况下能按时完成作业，但对作业的认识只停留在作业只是任务这一层次。
新课改背景下高中数学作业布置的有效策略探析
新课改背景下高中数学作业布置的有效策略探析1. 引言1.1 背景介绍在新课改实施下，高中数学教育面临着挑战和机遇。
新课改提倡学生主体性、探究性和合作性学习，要求教师转变传统教学模式，重视学生的发展需求和个性特点。
数学作业作为学生学习的延伸和巩固，也需要根据新课改的理念进行有效布置。
传统的数学作业往往注重练习，重视量而非质，缺乏任务设计的指导和引导。
但在新课改背景下，数学作业应该更加注重学生的思维能力培养，培养学生的问题解决能力和创新意识。
个性化学习也成为了新课改时代数学作业布置的重要方向，教师应该根据学生的不同特点和需求，设计符合其水平和兴趣的作业。
在新课改背景下，高中数学作业布置需要更加注重任务设计、关注个性化学习、促进合作交流和鼓励创新思维，以适应学生发展的需要和社会发展的要求。
本文将对这些有效策略进行分析和探讨，为高中数学作业的布置提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是探究新课改背景下高中数学作业布置的有效策略，旨在提高学生数学学习的效果和兴趣，促进他们的全面发展。
在传统教学模式下，学生普遍存在对数学作业的抵触情绪，容易产生学习焦虑和厌学情绪，影响了他们对数学学习的积极性和主动性。
本研究旨在通过深入分析新课改对高中数学作业布置所带来的影响，探讨有效的策略来改善现状，使数学作业成为提升学生数学能力和学习动力的有效途径。
通过本研究的探讨，将为高中数学教师提供有益的参考和指导，帮助他们更好地设计和布置数学作业，促进学生的全面发展和健康成长。
2. 正文2.1 新课改对高中数学作业布置的影响新课改对高中数学作业布置的影响可以说是深远的。
传统的数学作业布置往往只是简单地让学生完成一些练习题，注重的是机械性的计算和记忆。
但是随着新课改的推进，教育的理念也在逐渐更新。
数学作业的布置也不再仅仅停留在简单的练习题上，而是更加注重培养学生的综合能力。
在新课改的框架下，数学作业的布置更强调培养学生的实际应用能力和创新思维能力。
新课改背景下高中数学作业布置的有效策略探析
新课改背景下高中数学作业布置的有效策略探析新课改的背景下，高中数学作业的布置需要采取更加有效的策略。
本文将探析几种有效的作业布置策略，并分析其优劣势。
一种有效的作业布置策略是根据学生的实际情况和学习进度制定个性化的作业。
在传统的作业布置中，老师往往只是在课堂上讲解完知识点，然后布置相同的作业，这样很容易导致学生的学习效果不佳。
而在新课改中，老师可以根据学生的学习情况制定不同难度和类型的作业。
对于掌握较好的学生，可以布置一些拓展性的题目，激发他们的兴趣和提高他们的能力；对于掌握较差的学生，可以布置一些巩固性的题目，帮助他们回顾和巩固知识。
通过个性化的作业布置，可以更好地适应学生的学习情况，提高作业的效果。
另一种有效的作业布置策略是注重实际应用和问题解决能力的训练。
传统的作业布置往往只注重计算和应对考试，缺乏实际应用和解决问题的训练。
而在新课改中，作业布置可以更注重培养学生的实际应用和问题解决能力。
老师可以布置一些与实际生活和社会相关的数学问题，让学生将数学知识应用到实际中去，培养他们的实践能力和解决问题的能力。
还可以布置一些开放性的问题，让学生思考和分析，培养他们的创新思维和独立解决问题的能力。
通过注重实际应用和问题解决能力的作业布置，可以使学生更好地理解和掌握数学知识，并培养他们的综合能力。
还有一种有效的作业布置策略是加强与学生的互动和反馈。
传统的作业布置往往只是老师布置作业，学生完成作业，缺乏与学生的互动和反馈。
而在新课改中，作业布置可以更加注重与学生的互动和反馈。
老师可以在作业中设置一些讨论性问题，鼓励学生进行讨论和交流，促进学生之间的合作和思维碰撞。
在批改作业时，老师可以给学生提供具体的评价和建议，帮助他们对自己的学习情况进行评估和反思。
通过加强与学生的互动和反馈，可以帮助学生更好地理解和掌握知识，并提高他们的学习效果和动力。
新课改背景下高中数学作业布置的有效策略包括个性化的作业布置、注重实际应用和问题解决能力的训练以及加强与学生的互动和反馈。
关于高一数学作业布置有效性的方法探讨
关于高一数学作业布置有效性的方法探讨
高一数学作业布置是提高学生数学学习成绩和学习兴趣的重要方式之一。
然而，要想
让学生真正受益，作业的布置需要具备一定的有效性。
本文将从作业难度、作业量、布置
方式三个方面探讨高一数学作业布置的有效性。
一、作业难度
作业难度是影响学生学习效果的重要因素。
如果作业难度过高，学生会感到束手无策，容易产生挫败感，挫折体验会降低学生的学习兴趣。
如果作业难度过低，学生容易感到枯
燥无味，失去学习动力。
因此，在高一数学作业的布置中，作业难度的选择至关重要。
一般来说，作业的难度应该与当前学生的数学水平相适应，既不能太高，也不能太低。
教师可以根据学生学习情况，适时调整难度，让学生在逐渐提高的过程中逐步增强信心，
激发学习兴趣。
二、作业量
作业量也是影响高一数学作业有效性的重要因素。
如果作业量过多，学生容易感到压抑，学习效果会受到影响；如果作业量过少，学生的学习动力会下降，不利于提高数学成绩。
三、布置方式
高一数学作业的有效性与布置方式密切相关。
如果布置方式过于单一，学生容易感到
枯燥无味，失去学习兴趣；如果布置方式过于复杂，学生容易感到困惑，降低学习效果。
因此，在高一数学作业的布置中，教师需要设计多种布置方式，如在线布置、口头布置、书面布置等方式。
同时，教师还可以通过增加一些趣味性的要求，比如让学生自己创
造某个题型，增加互动性，刺激学生学习兴趣，提高学生的参与度。
新课改背景下高中数学作业布置的有效策略探析
新课改背景下高中数学作业布置的有效策略探析随着新课改的不断推进，高中数学教育也在不断更新和完善，而数学作业作为学生学习的重要组成部分，在新课改背景下也需要不断调整和改进。
本文将探析在新课改背景下高中数学作业布置的有效策略，以期为教师提供一些有益的参考。
一、充分发挥作业的作用数学作业不仅是学生巩固知识、提高技能的重要手段，更重要的是能培养学生的自主学习和动手能力，启发学生的求知欲和思维能力。
所以在新课改背景下，教师应该充分发挥作业的作用，使其成为学生主动学习和思考的重要场所。
在作业布置上，可以设置一些开放性、探究性的问题，引导学生进行综合性思考和应用性操作。
鼓励学生在小组合作、讨论中完成作业，促进学生之间的交流和合作，增强学习效果。
二、注重作业的针对性和个性化在新课改背景下，教师应该更加注重作业的针对性和个性化，因为不同学生的实际学习情况有很大的差异。
在布置作业时，要根据学生的学习水平和兴趣爱好选择合适的题目和难度，避免一刀切的作业布置。
还要关注学生的学习特点和思维方式，鼓励他们根据自己的特长和喜好进行创新和发挥，使作业更具个性化和灵活性。
三、创新作业形式和方式在新课改背景下，传统的数学作业形式和方式已经无法满足学生的学习需求和教学目标，因此教师需要不断创新作业形式和方式，使其更符合学生的实际学习情况和新课程标准。
可以尝试利用现代化技术手段，设计一些数字化、多媒体的作业内容，提高学生的学习兴趣和参与度；也可以引入开放式实验和探究性学习，让学生在实践中积累知识、掌握技能，培养他们的实际动手能力和学科素养。
四、合理安排作业的时间和量作业的时间和量要合理安排，既不能过多过难，给学生造成负担，也不能过少过简，影响作业的效果。
在新课改背景下，教师应该把握作业的度，量力而行，避免一味追求数量而忽视质量。
可以根据学生的学习情况和课程进度，制定合理的作业计划，保证作业内容的质量和难度，促进学生的科学学习和健康成长。
新课改背景下高中数学作业布置的有效策略探析
新课改背景下高中数学作业布置的有效策略探析随着教育改革的不断推进，新课程标准的实施，高中数学作业的布置已经成为众多老师关注的焦点之一。
新课程标准强调学生自主学习、主动探究、合作学习和批判性思维，要求学生的数学作业不仅要完成题目，更要培养学生的数学思维和解决问题的能力。
高中数学作业的布置需要根据新课程标准和学生的实际情况，制定出一套科学、有效的策略。
一、灵活运用多种形式的作业新课程标准要求数学作业不能仅仅是机械的重复练习，更要注重培养学生的探究和解决问题的能力。
高中数学作业的布置需要灵活运用多种形式，引导学生进行主动思考和积极探索。
可以通过出题、找错、提问等方式，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
作业形式也可以多样化，如数学建模、数学实验、数学探究等，使学生在解题的过程中，获得更多的自我发现和体验，提高数学作业的质量。
二、关注个性化学习需求，差异化布置作业每个学生的数学学习能力和兴趣都是不同的，因此高中数学作业的布置也需要关注学生的个性化学习需求，差异化布置作业。
老师可以根据学生的学习情况和实际能力，灵活调整作业难度和数量，让每个学生都能够找到适合自己的学习方法和节奏。
也可以针对不同的学生群体，设置不同类型的作业，满足学生的差异化需求，促进学生的全面发展。
三、充分利用现代技术手段，拓展作业内容随着信息技术的广泛应用，数学教学的方式也发生了很大的变化。
高中数学作业的布置也可以充分利用现代技术手段，拓展作业内容。
可以借助互联网资源、数字化教学工具等，设计更具有挑战性和针对性的数学作业，让学生在完成作业的过程中，获得更多的启发和感悟。
通过网络资源的广泛应用，还可以拓展学生的数学视野，增强学生的实际运用能力，提高数学作业的效果。
四、注重作业的质量和深度，引导学生进行数学思维训练高中数学作业不仅仅是为了完成任务，更重要的是要培养学生的数学思维和解决问题的能力。
在作业布置过程中，要注重作业的质量和深度，引导学生进行数学思维训练。
新课改背景下高中数学作业布置的有效策略探析
新课改背景下高中数学作业布置的有效策略探析新课改背景下，高中数学的作业布置是提高学生数学素质的重要途径之一。
有效的作业策略能够帮助学生巩固知识、培养解题能力和学习方法，提高数学学习的质量。
本文将从作业量的合理安排、作业类型的多样性和及时反馈的重要性三个方面探析有效的高中数学作业布置策略。
作业量的合理安排是有效作业布置的基础。
在新课改背景下，数学教学强调培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，因此作业量不应过大，要适度合理。
布置过多的作业会让学生焦虑，产生抵触情绪，对他们的学习效果反而不利。
老师应该根据学生的学习情况和能力水平，合理安排作业的数量和难度。
作业时间也应当充分考虑学生的作息规律，避免过长时间作业导致学生疲劳。
作业类型的多样性是有效作业布置的重要手段。
传统的数学作业主要是完成教材中的习题，缺乏灵活性和创新性。
而在新课改背景下，应该充分利用多种形式的作业，如课堂实践作业、问题解决作业、小组合作作业等，增加学生的参与度和兴趣。
可以组织学生到实验室进行数学实验，让他们亲自动手实践，培养他们的实践能力和创新意识；还可以设计一些有挑战性的问题，让学生动脑思考和探索解决方法，培养他们的问题解决能力和创新意识。
及时反馈对于有效作业布置也是非常重要的。
作业完成后，老师应及时批改作业，给予学生具体的评价和建议。
这不仅能够让学生及时了解自己的学习成绩，还能让他们及时纠正错误和改正不足。
老师还可以在课堂上针对作业中的典型错误或难点进行讲解和解答，引导学生理解和掌握相关知识和方法。
老师还可以与学生进行一对一的交流，在个别辅导中激发学生的学习兴趣和学习动力，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
高中数学作业布置的有效策略-精选教育文档
高中数学作业布置的有效策略在数学的学习过程中，课后作业是非常有必要的。
课后作业是对学生掌握知识点的二次巩固，是对课堂知识的延伸，能够锻炼学生做题速度，培养好的学习习惯。
但课后作业不是盲目布置，要掌握科学的方法。
积压成山的作业并不能使学生掌握知识点，教师要根据不同学生的学习状况，有针对性地布置作业。
老师要以学生为主，根据学生的学习进程，改变自己的教学进程和方法，合理布置作业，让学生主动写作业，提高学习效率。
一、数学教学发展的现状（一）不科学地布置作业由于高中数学知识点较多，课程学习较急，课上练习时间较少。
老师往往在课后布置大量作业，有些学生还没有掌握这个知识点，老师布置的作业对他们来说较难，不能在规定时间内写完，学生就会厌烦写作业，觉得写作业很痛苦，不能在课后作业的练习中掌握知识点，提高自己的学习能力。
时间一长，就会失去对数学的学习兴趣。
而一些学生为了能够按时完成老师的作业，就会抄袭同学的答案。
老师在不了解真实的情况下批改了这些作业，就不能掌握学生对知识了解的状况，从而影响自己的教学进程，导致学生跟不上教学进程，学习效率越来越低。
（二）没有科学的学习方法随着时代的进步，人们生活富足。
有很多家长开始重视自己孩子的学习。
让学生进行课后补习，上补习班。
补习的大多是数学，学生自然而然就更加重视数学的学习。
学生大多重视对数学解题技巧的练习，为了能够应付高考，进行题海战术，以便掌握更多的解题方法。
但忽视了对数学基础的学习，就像没有地基的高楼一样，很难保持稳定的学习效果。
二、有效策略（一）针对性所谓的有针对性，就是老师根据每个学生的学习能力，学习进程，为不同层次的学生布置不同的作业，每个层次的作业都有不同?y易程度的题型，让每个学生都能得到知识的提升。
学习适应能力较差的学生，要针对他们的基础进行锻炼，多练习一些基本的题型，对于学习适应能力较好的学生，多锻炼他们的逻辑思维，让他们学习新的解题方式。
由于高考题型中中等难度的题较多，所以为了多拿分数，要多练习中等难度的题型，老师要着重讲解，不能只讲偏难的题型。
关于高一数学作业布置有效性的方法探讨
关于高一数学作业布置有效性的方法探讨在学生学习过程中，作业布置是教学过程中不可或缺的一部分，尤其在高一数学教育中更是如此。
数学作业不仅能够巩固学生课堂所学知识，提高学生的数学运用能力，更能促进学生对数学的兴趣和主动学习的意识。
如何布置有效的数学作业，让学生能够从中受益匪浅，确实是一个需要认真探讨的问题。
本文将围绕这一问题展开讨论，并提出一些有效的作业布置方法。
关于数学作业布置的有效性，我们需要明确数学作业的目的。
数学作业既能够巩固学生的学习成果，提高学生的数学运用能力，也可以培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
数学作业的布置需要考虑到这些目的，做到既能够巩固知识，又能够培养学生的学习能力和解决问题的能力。
针对数学作业的布置，我们需要考虑到学生的实际情况，并根据学生的不同特点，布置不同类型的作业。
对于数学基础薄弱的学生，可以更多地布置一些基础知识的巩固练习，帮助他们夯实基础；而对于数学能力较强的学生，可以适当布置一些拓展性的作业，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
作业布置需要针对学生的特点进行个性化设计，使每个学生都能够从中受益。
作业布置还需要注重任务的分解和难度的梯度。
数学作业内容通常比较繁杂复杂，学生可能会因为任务过于艰难而感到挫折，从而失去学习的兴趣。
我们需要将任务进行合理的分解，让学生逐步完成，同时控制难度梯度，使学生能够在适当的挑战下完成任务，从而提高他们的学习积极性。
数学作业还需要注重情境化。
数学作业的目的是帮助学生巩固所学知识，并提高他们的数学运用能力，因此作业设计需要贴近生活实际，让学生在实际问题中运用所学知识，使学生意识到数学的应用价值，从而增强他们的学习兴趣和主动学习的意识。
作业的批改和反馈也是十分重要的。
通过作业批改和反馈，不仅可以及时发现学生的学习问题，帮助学生及时纠正错误，更能够激励学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
作业布置后的及时批改和有效反馈也是非常重要的一环。
关于高一数学作业布置有效性的方法探讨
关于高一数学作业布置有效性的方法探讨随着教育的进步和改革，教育方式也在不断地被探索和改进。
而数学作业作为学生学习数学的一个重要环节，其布置的有效性一直备受关注。
尤其是在高一数学这个阶段，学生的学习压力和学习能力都在不断增强，因此数学作业的布置就显得尤为重要。
那么，什么样的数学作业布置方法才是有效的呢？本文将从布置作业的目的、内容、形式以及反馈等方面对高一数学作业布置的有效性进行探讨。
数学作业布置的目的是什么？我们需要明确布置数学作业的目的是什么。
作业的目的是巩固教师所讲的知识点，帮助学生深化对知识的理解，提高学生的数学能力。
在布置数学作业时，老师需要考虑学生的实际学习情况，不能只是为了完成作业而布置作业。
作业应该有助于引导学生主动学习，培养学生的解决问题能力和团队合作能力。
数学作业的布置不应该是一刀切的，而是要因材施教，根据学生的实际情况布置不同形式的作业，让学生在不同程度上获得提高。
数学作业的内容应该如何安排？数学作业的内容应该贴近学生的实际，并且能够激发学生的学习兴趣。
数学作业的内容应该包括基础知识、拓展性问题和实际应用题等。
基础知识的训练可以帮助学生巩固所学的知识，而拓展性问题和实际应用题则可以帮助学生拓展思维，培养解决问题的能力。
在高一数学阶段，数学作业的内容应该紧扣教材，同时也可以适当引入一些生活中的实际问题，让学生在解题中感受到数学的魅力。
数学作业的内容应该具有一定的综合性，能够引导学生将所学的知识点进行整合，并能够培养学生的系统思维和综合运用能力。
数学作业的形式应该如何设计？数学作业的形式应该多样化，能够满足不同类型学生的需求。
传统的数学作业形式包括选择题、填空题和计算题等，而在高一数学阶段，数学作业形式的设计应该更加注重引导学生进行思考和探索，鼓励学生进行解题的思路分析和过程表达。
数学作业可以适当设计一些开放性题目，让学生多角度思考，进行自由联想，并将所学的知识进行拓展和深化。
数学作业的形式也可以适当借鉴一些现代化的教学方法，比如利用互联网资源设计一些网上作业，配合多媒体教学，让学生在解题的过程中更加生动、形象并且富有趣味。
关于高一数学作业布置有效性的方法探讨
关于高一数学作业布置有效性的方法探讨【摘要】本文探讨了高一数学作业布置有效性的方法。
在我们介绍了背景、研究目的和方法论。
在正文中，分析了高一数学作业的现状，选择了有效性评价指标，并探讨了评价方法。
通过实证研究案例分析，提出了作业布置的改进建议。
结论部分建议建立有效性评价标准，结合定性与定量方法，并强调实证研究的重要性。
本文旨在为高一数学作业的布置提供更有效的方法和标准，以提高作业的实际效果和学生学习效果。
【关键词】高一数学作业、布置有效性、现状分析、评价指标、评价方法、实证研究、案例分析、改进建议、有效性评价标准、定性定量、实证研究重要性1. 引言1.1 背景介绍高一数学作业在当前教育环境中扮演着重要的角色，数学作业不仅能够帮助学生巩固课堂所学知识，还能培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
随着教育理念的不断更新和发展，对高中数学作业的有效性提出了更高的要求。
如何评价高一数学作业的有效性，成为了教育研究领域的一个重要课题。
在当前教育背景下，关于高一数学作业布置有效性的方法探讨显得尤为重要。
通过研究高一数学作业的现状分析、选择适合的有效性评价指标、探讨有效性评价方法、以及实证研究案例分析等方面，可以更加深入地了解数学作业在学生的学习过程中的作用和影响。
本文将着重探讨高一数学作业的有效性评价标准的建立、定性与定量相结合的重要性、以及实证研究的重要性，为提高高一数学作业的有效性提供一定的理论和实践支持。
1.2 研究目的研究目的是通过对高一数学作业布置有效性的探讨，深入了解目前教育实践中存在的问题和挑战，从而提出解决方案和改进建议。
具体来说，研究旨在分析高一数学作业的现状，选择合适的评价指标来衡量作业的有效性，并探讨不同的评价方法。
通过实证研究案例的分析，探讨作业布置对学生学习效果的影响，并总结出有效的作业布置策略。
最终的目的是建立起一套科学有效的评价标准，结合定性和定量研究方法，并强调实证研究在教育实践中的重要性。
新课改背景下高中数学作业布置的有效策略探析
新课改背景下高中数学作业布置的有效策略探析随着教育改革的不断深入，新课程标准的推出和实施，高中数学作业的布置和管理也面临了新的挑战。
新课改要求教师教学目标要更加明确，课堂教学要更加注重提高学生的主动性和创造性，因此在作业布置方面也要更加精准、有效。
本文将从三个方面探讨有效的高中数学作业布置策略：目标明确、差异化布置和作业反馈。
一、目标明确在新课改背景下，高中数学的作业布置要求更加重视目标明确，也就是说，教师要在作业布置前就应该明确自己的目标，这样才能保证作业的有效性和实效性。
当然，作业的目标不仅仅是学生课堂所学知识的巩固和深化，还应该注重提高学生的能力和素质。
因此，教师在布置作业时，要注意以下几个方面：1.明确作业目标作业的目标是一个非常重要的因素。
在布置作业前，教师需要思考清楚所要达到的目标，并把它们清晰地作为布置作业的重点。
例如，有可能是复习上课内容以巩固学生的基础知识，也可能是通过实验、调查等方式培养学生的实践能力。
因此，教师在布置作业时应该具体说明所要达到的目标，并根据学生的水平和能力给予适当的指导和要求。
2.适度难易结合在作业的难易程度上，教师要根据学生的实际情况来制定。
不能让学生感到作业过于简单，也不能让学生感觉作业过于难以完成。
在这种情况下，教师可以为学生布置有适当难度的作业，这样可以激发学生学习的兴趣和积极性，同时也可以帮助学生更加全面地理解知识点。
3.合理分配任务在布置作业时，教师需要根据学生的时间和能力合理地分配任务。
如果可能，可以将作业分为两个或三个部分，使学生不会感到压力太大。
如果碰到学生的某些作业未完成，教师可以与学生一起探讨原因，帮助他们找到解决方案，以保证学生的完成度和热情。
二、差异化布置针对不同学生的不同需求，高中数学的作业布置也需要进行差异化。
这就要求教师根据学生的实际情况、基础学习水平和认知能力来制定作业。
在差异化布置方面，主要有以下几个策略：1.分层设计根据学生的学习水平和基础，将学生分为不同的层次，然后针对每个层次布置不同难度的作业。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中数学作业布置的有效性策略研究Document number【AA80KGB-AA98YT-AAT8CB-2A6UT-A18GG】高中数学作业布置的有效性策略研究储能中学商小蓉一、问题的提出数学作业是指在数学课堂教学完成时，为了检查学生的学习效果，巩固所学知识，进一步形成技能，体验用所学知识解决问题的过程，提高分析问题和解决问题的能力，由教师指定学生在课外完成的习题。
“人人学有价值的数学，人人都获得必要的数学。
”数学作业是课堂教学的延续和补充，是学生独立完成学习任务的活动形式，是数学教学的重要环节。
通过完成一定数量的数学作业，能使学生巩固课堂上所学的知识，并将知识转化为技能、技巧，培养学生分析问题解决问题的能力，掌握科学的数学学习方法，也利于教师了解教学情况，及时反思改进。
1、传统的数学作业内容和形式过于僵化，成了学生和老师的“包袱”。
传统数学教学中，作业是“教”的强化。
作业形式、手段、技术日趋单一，注重作业程式规范统一，强调死记硬背和机械训练；内容枯燥，日趋封闭僵化，仅局限于学科知识范围，脱离了学生的实际生活；作业量大，效率低下，学生不堪重负，挫伤了学生学习数学的积极性，使不少学生对数学望而生畏。
作业成了学生的“包袱”，学生的学习负担越来越重，学生由此产生了很大的厌学情绪，教师批改负担也越来越重，教师与学生都苦不堪言，传统的高中数学作业,以教材为中心，以高考为参照，由教师按习题的难度组织起来布置给学生，组成一个基础型、提高型、竞赛型的训练链，通过机械重复来加强记忆、巩固课堂教学的知识点。
表一是储能中学作业布置的调查结果。
表一：2006年10高一年级48节数学课作业情况表从上表中，可以看到48节数学课的作业大多是直接从《课本》、《练习册》、《一课一练》上选择的，而这些书上的习题主要是巩固性练习。
自编的练习卷实际上也是搜集到的一批练习题的剪拼。
这种作业与片面追求升学率或应试教育相适应，它有许多弊端，如：问题的提出是课本和教师；数据的提供是课本和教师；作业形式单一；作业不鼓励合作；重视结果而不重视过程；对作业的评价是被动评价。
这种“大海捞针”的战术浪费了学生多少宝贵的时间，而由于学生对作业意图不能准确体会，从而大多数学生的学习成了上课听讲课后完成作业的被动学习，也就谈不上作业的主动性与积极性了。
表二是我对自己任教的班级的学生对这种传统作业的态度所作的问卷调查结果。
表二：从上表可以看出大多数学生（占84.3%）对传统作业感到厌烦。
抄袭作业的比例男女大体相同，而乐于完成的比例女生略高与男生，但男生中有2.0%的同学不完成作业。
这与男生的贪玩不无关系。
这种部分男生对作业的态度倾向，可能也是男生的学业成绩不如女生的原因之一。
虽然传统的高中数学作业已形成了许多较具操作性的模式，在培养学生有效识记策略方面，功不可没。
但这种作业已不适应培养学生的创造性思维和创新能力。
2、传统的数学作业阻碍了学生的自主学习能力和创新能力。
在每天的作业上，除了部分由于对所学知识不理解因而完成作业有困难的学生外，许多成绩不错的学生对待作业的态度也不积极，他们虽然大多情况下能按时完成作业，但对作业的认识只停留在作业只是任务这一层次。
经常抱怨作业量繁重，难以承受，对作业中的题目，简单的不愿做，认为自己会做，何必浪费时间；而稍难的就缺乏信心和毅力，懒得动脑，等待老师讲解。
学生缺乏自主学习的能力。
而且传统的数学作业虽然注重了知识的模仿型演练，也忽视了学生创新能力的培养，学生学得死板，缺乏灵活性与创新精神，造就一批高分低能的学生，制约了学生的发展。
同时过重的作业负担，使学生没有了双休日和节假日，没有了社会实践活动，没有了和大自然接触的机会，他们只能被困在教室里或家里写作业，从而也束缚了学生的创新能力和实践能力。
3、减轻学生作业负担和提高数学成绩似乎成为一对矛盾。
实施素质教育的核心问题是提高课堂教学质量，减轻学生课业负担。
然而不管是在发达文明的城市，还是在偏僻落后的乡村，不管是在中学还是小学，学生都不同程度地仍然存在着过重的作业负担，大大超出国家教育部提出的每天学习时间量的规定。
学生作业量过重的问题已成了教育界挥之不去的阴影。
一方面，学校领导和老师们想通过加大学生的作业量来提高教学成绩；另一方面，学生强烈反对老师给学生布置太多的课外作业，上级教育主管部门更是三令五申地强调要减轻学生过重的作业负担，这显然是一对矛盾。
4、解决好这个矛盾是一个非常现实、非常重要的问题。
随着素质教育的不断深入，倡导真实学习，学有用的数学，培养和提高学生对数学知识的应用和探究能力，过去传统的、具有很大主观性、压制性以及机械性的数学作业在内容及形式上越来越引起教师的深层思考，它确实在一定程度上存在着不可忽视的弊端。
新课程标准又提出要“重视课程内容与现实生活的联系，增选在现代生活中广泛应用的内容，开发实践应用环节，加强实验和各类实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力”。
清代教育家颜元说过：“讲之功有限，习之功无已。
”在数学教学过程中，我们不仅要重视课堂上知识的传授，更要重视“习行之功”，重视课外作业的设计布置，把学生从过多过滥作业中解脱出来，使学生作业以趣味训练、体验成功、探索创新、自主选择为主，让学生的知识在作业中升华，技能在作业中掌握，能力在作业中形成，思维在作业中发展。
学生的情感、意志、兴趣、习惯、方法，在编织精巧的作业训练中得到培养，学生能够自主地、生动活泼地发展。
爱因斯坦说过：教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担。
因此，如何合理布置数学作业，使之更有效的发挥巩固延伸知识，培养、发展能力，反馈教学信息的功能是十分有必要的。
二、研究的目标：调查目前高中学生的数学作业的现状。
采取一定的措施，使得设计的作业更有针对性，对学生的知识学习和技能形成及能力的培养更有效。
通过研究对高中数学作业的有效性策略研究，习题精选，作业形成的多样化，通过实践研究，形成初步的作业有效性策略及作业模式，三、研究的主要内容：1、调查目前高中学生的数学作业的情况包括作业的容量、难度、趣味性、意义、相关性和多样化等。
（通过问卷调查和调研了解我校高中生的数学作业量及负担情况）2、研究目前高中学生数学作业的性质。
它是影响学生作业有效性的首要条件。
探索数学作业布置的有效性策略，从制约作业性质有关的因素上着手，从作业的难度、趣味性、意义、相关性和多样化等，加以研究和探索实践。
3、积极探索关于有效作业的案例，并分析作业时间和作业性质的不同使用情况与作业参与程度和学习成绩之间的关系，总结成功的经验和实践案例，研究在适当的作业巩固中的改进策略四、研究的方法：1、实验研究法：把高一（4）班作为实验班，高一（1）班学生作为非实验班，在实验过程中采取对比、个案研究。
2、问卷调查法：对高中学生数学作业现状进行调查，根据我校高中学生自身特点，设计调查问卷，根据调查情况，提出研究方法。
3、行动研究法：在高中数学作业方式的改变过程中发现问题，针对实践中的问题进行研究，边实践，边研究，提出解决问题的方法与对策。
4、经验总结法：将实施高中数学作业方式的事实材料，进行有目有的、有计划的筛选、分析，总结经验，并使之上升到一定的理论层次，来指导高中数学作业方式的开展，并提高高中数学作业的实效性与有效性。
五、研究的主要过程：课题研究主要经过三个阶段：（一）申报规划，调查研究阶段（2006-9——2006-10）（1）为了给课题研究提供充实可行的理论依据，到学校图书馆、阅览室查阅相关资料，在网上搜集相关资料，到书店购买相关书籍，不断提高理论水平和研究能力。
（2）设计教师、学生问卷。
对问卷作调查分析，制定研究方案。
（二）实施阶段（2006-11——2007-7）（1）按前面确立研究重点，开展研究论证和分析并对所遇到问题进行讨论，研究。
（2）组织几次数学作业布置的改进尝试的实践活动。
（3）尝试编写一部分教材的作业布置（4）收集并整理材料，完成课题研究阶段成果。
（三）归纳总结阶段（2009-8——2010-10）（1）研究作业改进的效果评价指标和方法（2）分类整理资料，并分析总结（3）写出课题的总结报告及有关论文和案例（4）总结撰写课题结题报告，整理资料，形成成果，准备结题。
六、研究的成果通过第一阶段的研究，学生老师方面问卷与访谈集中体现以下问题：作业形式单一，形式与内容较枯燥，脱离了学生的实际生活；数学作业量大，效率低下，学生不堪重负，挫伤了学生学习数学的积极性；传统的数学作业注重了知识的模仿型演练，忽视了学生自主学习及创新能力的培养，学生学得死板，缺乏灵活性与创新精神；教师在作业讲解过程中呈现同一势态，即面对不同层次的学生采用同一种方法，面对不同的题目采用同一种讲法，因此学生在作业层面上得到的收获极少。
在课题的实践过程中我归纳出几种数学作业布置的有效性的策略：一、提高数学作业的有效性，要注重差异性（一）作业题要典型，量要适中在布置作业之前必须做到心中有数，要问自己：我为什么要设计和布置这些作业这些作业能真实有效的检测学生对知识的掌握程度吗弄清楚了这两个问题，自然就对作业的布置目的非常明确。
而且作业必须是与当天所授课的教学内容一致，学生在完成作业的同时可以从最大程度上对当天所学知识进行梳理和掌握，这样才能及时有效地对当天的内容进行巩固和提高。
所以布置作业前要亲自做一遍题，一方面估计学生要花的时间，更重要的是熟悉习题的难易程度以及各自的内在联系，便于将习题分类，这样避免当天作业中同一知识点的重复，同时预见作业中学生可能出现的问题，布置作业时作适当的提示或讲课时适当的暗示。
设计与布置的作业量不能太大，使学生以一种轻松愉快的心情在短时间内去完成，既尽可能提高作业质量，又可保证了学生对学习数学的兴趣，而且为学生腾出了大量的时间，使学生能够有时间和精力去思考、回味,使知识完整化、系统化。
控制作业量，要本着对学生高度负责的态度, 科学安排作业量。
及时关注学生的精神状态，科学安排作业量。
对高中学生来说，因为课程很多元化，不仅要学好数学，还有其他各科的功课，所以数学课外作业不超过一小时，尽量控制在四十五分钟左右。
（二）关注学生的个体差异，要分层次分层次的布置有着诸多的优越性。
能让基础比较好的学生“吃饱”，又可以让基础比较薄弱的学生“吃得了”。
这样，既巩固和提高课堂教学效果的作用，又不加重学生的作业负担。
根据每个学生的认知特点，设计不同层次的作业，编排时由易及难，层层递进。
让学生根据不同的需要选做。
具体做法是：（1）设计一题多问设问的梯度由易到难，使学生踏着阶梯一步一步探索，让每一位学生都能获得不同程度的成功尝试，激发学生的潜能。