提高小学语文作业设计的有效性课题研究计划
《小学语文作业设计的有效性研究》课题阶段性总结
《小学语文作业设计的有效性研究》课题阶段性总结《小学语文作业设计的有效性研究》根据自己班级实际情况，制定的研究计划，我班已经按照课题实施方案开展了一系列的工作。
现将所做的工作总结如下：在一年的研究与实践中，我班对语文作业的现状进行了调查后，根据问题的症结所在和课题组成员的实际情况，在小学语文作业设计的内容、形式及评价方面做了一些有益的尝试和探索，取得了一定的成效。
一、探索出了作业设计的一些有效策略与方法1.设计作业内容要紧紧围绕教学目标来进行做什么事都要有目标，目标正确，才会少走弯路。
众所周知，作业是教学过程中的一个重要环节，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的教学体系，它是检测教学目标是否有效达成的一种重要手段。
因此，我们认为，设计作业内容应该紧紧围绕教学目标来进行，而且要突出教学的重难点，且题目的针对性要强。
2.作业设计的内容要体现以下原则调研中我们发现，许多教师布置功课时随意性很强，不可以经心设计内容，他们大多着眼于知识的巩固，常请求学生大量地做一些抄抄写写的重复性功课，有的甚至采用“拿来主义”，直接布置配套的练册或模拟试卷等等，这种做法严重背离了新课程的理念，并且长此以往，极大地挫伤了学生造功课的积极性。
为此，我们通过实践研究，认为功课设计的内容要体现以下原则：（1）趣味性原则重视功课设计的趣味性，寓知识的研究和技能的训练于生动形象的趣味性练之中。
这样就“吊起”了学生的胃口，使学生一看功课的内容就想跃跃欲试，如此一来，学生主动介入的积极性就会高涨。
（2）实践性原则语文课程标准指出：语文是一门实践性很强的课程，应该让学生更多地直接打仗语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语言的纪律。
因此，我们认为，语文功课设计还应强调实践性，让学生在实践中运用知识，“盘活”知识，形成能力。
这样的实践性功课，将课堂教学与生活实际联系起来，使学生眼、口、手、脑并用，知、情、意、行统一，让学生在功课中有效地提升了能力，陶冶了情操。
双减背景下小学语文作业设计课题研究方案
双减背景下小学语文作业设计课题研究方案一、研究背景与目标随着我国教育部门对减轻中小学生课业负担的重视，小学语文作业设计面临着新的挑战与机遇。
本课题旨在深入研究双减背景下小学语文作业设计，探讨符合教育政策、促进学生全面发展的作业设计方法，提高小学语文教学质量。
二、研究内容与方法1. 分析双减政策下小学语文作业设计的现状，梳理存在的问题，为后续研究提供依据。
2. 梳理国内外关于小学语文作业设计的研究成果，提炼有益经验，为课题研究提供理论支撑。
3. 构建符合双减背景的小学语文作业设计原则，包括作业量、作业难度、作业形式等方面的要求。
4. 探索创新性、实践性、趣味性的小学语文作业设计方法，提高学生的语文素养和综合能力。
5. 通过实证研究，验证所提出的作业设计方法的有效性，为小学语文教师提供参考。
三、研究阶段与进度安排1. 第一阶段：收集与分析资料（2023年3月-2023年5月）收集双减政策、小学语文作业设计相关文献资料，分析现有作业设计存在的问题，梳理研究思路。
2. 第二阶段：构建理论框架（2023年6月-2023年8月）梳理国内外研究成果，构建小学语文作业设计原则，探索创新性作业设计方法。
3. 第三阶段：实证研究（2023年9月-2024年1月）选择试点学校，开展实证研究，验证作业设计方法的有效性。
4. 第四阶段：总结与推广（2024年2月-2024年4月）对研究过程和成果进行总结，撰写研究报告，组织推广活动，为小学语文教学提供借鉴。
四、预期成果1. 形成一套符合双减背景的小学语文作业设计原则。
2. 提出创新性、实践性、趣味性的小学语文作业设计方法。
3. 为小学语文教师提供具有操作性的作业设计指导建议。
4. 提高学生的语文素养和综合能力，减轻学生课业负担。
五、研究团队与分工1. 课题负责人：负责整体研究设计、协调推进、成果总结与推广。
2. 研究成员：分别负责文献梳理、理论构建、实证研究、数据分析等工作。
小学语文大单元作业设计课题研究
小学语文大单元作业设计课题研究一、研究背景随着新课程改革的深入推进，小学语文教学愈发注重学生核心素养的培养。
大单元教学作为一种整合性的教学策略，能够有效提高学生的语文素养。
因此，针对小学语文大单元作业设计进行研究，旨在提高教学质量，促进学生全面发展。
二、研究目标1. 分析小学语文大单元教学的理论依据，明确大单元作业设计的指导思想。
2. 探讨小学语文大单元作业设计的原则和方法，形成具有操作性的作业设计方案。
3. 通过实证研究，验证大单元作业设计对提高学生语文素养的积极作用。
三、研究内容1. 小学语文大单元教学理论分析- 研究大单元教学的理论基础，如课程论、教学论等。
- 分析大单元教学在国内外的研究现状和发展趋势。
2. 小学语文大单元作业设计原则与方法- 探讨大单元作业设计的基本原则，如系统性、层次性、趣味性等。
- 提出大单元作业设计的具体方法，如任务驱动、问题导向等。
3. 小学语文大单元作业设计方案- 结合具体教学内容，设计具有针对性和实践性的大单元作业。
- 分析大单元作业的实施过程，总结教学效果。
4. 实证研究- 选取实验班和对照班，进行为期一学期的实证研究。
- 通过对比分析，评估大单元作业设计对提高学生语文素养的效果。
四、研究方法1. 文献综述法：收集国内外关于大单元教学和作业设计的理论成果，为本研究提供理论依据。
2. 问卷调查法：了解教师和学生对大单元作业的看法和建议。
3. 实证研究法：通过实验班和对照班的对比，验证大单元作业设计的有效性。
4. 案例分析法：选取典型教学案例，进行深入剖析。
五、研究进度安排1. 第一阶段：理论研究（1-3个月）- 搜集并分析相关文献资料。
- 明确研究框架和内容。
2. 第二阶段：方案设计（4-6个月）- 提出大单元作业设计的原则和方法。
- 设计具体的大单元作业方案。
3. 第三阶段：实证研究（7-9个月）- 实施大单元作业设计方案。
- 收集数据，进行对比分析。
4. 第四阶段：总结与反思（10-12个月）- 撰写研究报告。
浅谈小学语文作业设计研究
浅谈小学语文作业设计研究一、研究背景随着教育改革的不断深入，小学语文教育作为基础教育的重要组成部分，其作业设计日益受到广泛关注。
作业设计不仅关系到教学质量，还直接影响到学生的学习兴趣和语文素养的提升。
因此，针对小学语文作业设计进行研究，以期为教师提供有效的作业设计策略，提高教学质量，具有重要的实践意义。
二、研究目标1. 分析当前小学语文作业设计中存在的问题，为改进作业设计提供依据。
2. 探讨小学语文作业设计的原则和方法，提高作业设计的科学性和有效性。
3. 提出针对性的作业设计策略，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
三、研究内容1. 小学语文作业设计现状分析（1）调查分析小学语文作业设计中存在的问题。
（2）分析问题产生的原因，为改进作业设计提供参考。
2. 小学语文作业设计原则与方法（1）明确作业设计的目标，关注学生语文素养的全面发展。
（2）注重作业的趣味性和实践性，激发学生的学习兴趣。
（3）尊重学生个体差异，实施分层作业设计。
（4）结合课程内容，提高作业的针对性和实效性。
3. 小学语文作业设计策略（1）创新作业形式，提高学生的学习积极性。
（2）注重作业评价，发挥作业的诊断和反馈作用。
（3）加强作业指导，提高学生的自主学习能力。
（4）建立作业资源共享平台，促进教师之间的交流与合作。
四、研究方法1. 文献法：通过查阅相关文献，了解国内外小学语文作业设计的研究成果和最新动态。
2. 问卷调查法：设计问卷，对小学语文教师进行问卷调查，了解作业设计现状及存在的问题。
3. 访谈法：选取部分小学语文教师进行访谈，深入了解他们在作业设计中的困惑和需求。
4. 案例分析法：选取典型案例，分析优秀作业设计的经验和启示。
5. 行动研究法：结合实际教学，开展作业设计实践，不断调整和优化作业设计策略。
五、预期成果1. 形成一套科学、有效的小学语文作业设计原则和方法。
2. 提出一批具有针对性和实践性的作业设计策略。
3. 发表相关论文，为小学语文教育工作者提供参考。
如何提高小学语文作业设计有效性—教学研究
如何提高小学语文作业设计有效性—教学研究一、研究背景随着教育教学改革的深入推进，小学语文教学越来越重视学生能力的培养与个性发展。
语文作业作为课堂教学的有效延伸，其设计质量直接关系到学生的学习效果。
然而，当前小学语文作业设计中仍存在一定的问题，如作业量大、形式单一、缺乏针对性等，导致学生学习兴趣不高，作业效果不明显。
为此，提高小学语文作业设计的有效性成为当务之急。
二、研究目标1. 分析当前小学语文作业设计中存在的问题，为改进作业设计提供依据。
2. 探讨提高小学语文作业设计有效性的策略，提升学生的学习兴趣和作业效果。
3. 总结有效的作业设计方法，为教师提供借鉴和参考。
三、研究内容1. 作业设计原则（1）针对性原则：作业设计应针对学生的年龄特点、认知水平、学习需求等方面，确保作业内容符合学生实际。
（2）适度性原则：控制作业总量，避免过量作业导致学生负担过重。
（3）多样性原则：丰富作业形式，激发学生的学习兴趣，提高作业完成质量。
（4）层次性原则：根据学生的学习能力，设计不同难度的作业，使每个学生都能得到有效提升。
2. 作业设计方法（1）结合课堂教学目标，设计具有针对性的作业。
（2）运用信息技术手段，创新作业形式。
（3）引入情境教学，提高学生的实践能力。
（4）注重作业反馈，及时调整教学策略。
3. 作业评价与改进（1）建立多元化的作业评价体系，关注学生的全面发展。
（2）定期对作业设计进行反思和总结，不断优化作业内容。
（3）加强教师间的交流与合作，共享优秀作业设计资源。
四、预期成果1. 形成一套科学、合理、有效的小学语文作业设计方案。
2. 提高学生的学习兴趣和作业效果，促进语文素养的提升。
3. 为广大小学语文教师提供有益的教学借鉴和参考。
五、研究期限本教学研究自即日起，预计为期一年。
期间将分阶段对研究成果进行总结和分享，以期推动小学语文作业设计的改革与发展。
六、研究步骤1. 准备阶段：收集和分析小学语文作业设计的相关文献资料，明确研究方向和目标，制定研究计划。
双减课题小学语文作业设计有效性策略研究中期报告
双减课题小学语文作业设计有效性策略研究中期报告一、研究背景与目的随着我国教育改革的深入推进，双减政策在各地逐步落实，如何在减轻学生负担的同时保证教学质量，成为教育工作者关注的焦点。
语文作业作为小学语文教学的重要组成部分，其设计有效性直接关系到学生的学习效果。
本课题旨在研究双减背景下小学语文作业设计有效性策略，以提高教学质量和学生学习兴趣。
二、研究内容与方法1. 研究内容（1）分析当前小学语文作业设计的现状及存在的问题。
（2）探讨双减背景下小学语文作业设计的原则与策略。
（3）总结有效性作业设计案例，为教师提供借鉴。
2. 研究方法（1）文献分析法：收集国内外关于小学语文作业设计的研究成果，为本研究提供理论依据。
（2）问卷调查法：通过问卷调查，了解一线教师和学生对语文作业设计的看法及需求。
（3）案例分析法：选取具有代表性的有效性作业设计案例，进行深入剖析，总结经验。
三、研究进度与成果1. 研究进度（1）已完成相关文献资料的收集与整理。
（2）已完成问卷调查，收集到有效问卷300份，涉及教师100名，学生200名。
（3）已选取10个典型案例进行深入分析。
2. 研究成果（1）总结了当前小学语文作业设计存在的问题，如作业量过大、难度不适宜、缺乏针对性等。
（2）提出了双减背景下小学语文作业设计的原则，包括适量、适宜、针对、创新等。
（3）提炼出一系列有效性作业设计策略，如分层设计、生活化设计、趣味性设计等。
四、后续研究计划1. 进一步扩大案例研究范围，增加样本数量，以提高研究的普遍性和可靠性。
2. 结合研究成果，制定一套具有操作性的小学语文作业设计指南，供教师参考。
3. 开展实证研究，验证有效性作业设计策略在实践中的应用效果。
4. 对研究成果进行总结和梳理，形成研究报告，为教育部门决策提供依据。
本中期报告旨在梳理研究进度和成果，为进一步研究提供参考。
在后续研究中，我们将继续深化探讨，为提高小学语文作业设计有效性贡献力量。
《提高小学语文作业设计的有效性》课题研究计划
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《提高小学语文作业设计的有效性》
课题研究计划
课题负责人:语文组 梁艳艳
一、课题实施的背景及意义
作业是教学的延伸环节，是巩固知识、培育能力、发展个性、提高学生语文素养的平台,是反馈有效教学和实施因材施教的重要参照，是引导学生学习进步的阶梯，是培养学生创新精神与实践能力的阵地,是师生情感交流的载体。然而，由于农村小学教学资源相对匮乏，师资水平相对较低，观念落后，多年来，农村小学生的语文作业在设计上仍然只注重如何“巩固知识”和“强化技能”,学生的作业单调枯燥,缺乏弹性，偏重书本。脱离生活和学生实际。这种封闭的、僵化的、单一的作业模式严重阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥。另外,农村孩子家长的知识水平相对较差，对于孩子作业德概念只是有或者没有,写或者不写,只要是不动笔或者少动笔的都视之为没有作业，有些老师迫于家长的要求,尽管内心不想布置这类作业,但总是不得不找点儿抄写的任务去应付“作业”。有些课文、句子、词语抄了一遍又一遍，学生抄得烦了,老师布置得也腻了，但还得布置，因为要向家长交代。语文作业成为老师和家长共同的负担。
课题研究的重点：
1、充分发挥学生的个性特长,创设利于学生发展的氛围,注重培养学生的作业兴趣。
2、根据学生的年龄特征，开展他们喜闻乐见的作业形式，让他们在实践中培养其作业兴趣，让学生在实践中创造、发现,促进学生思维力、创造力、想象力的发展阶段,学会创造性学习。
课题的研究主要经过如下几个阶段：
第一阶段:准备阶段。第二阶段：规划设计阶段。第三阶段：作业有效设计的实践操作阶段。第四阶段:结题推广阶段。
“小学语文作业设计的创新研究”课题开题报告
“小学语文作业设计的创新研究”课题开题报告“小学语文作业设计的创新研究”课题开题报告「篇一」一、课题名称：优化小学语文作业设计的研究（一）：研究背景1、作业是帮助学生掌握知识，解决实际问题的一种有效的手段，具有培养学生创造性思维能力的潜在功能。
有效作业的布置不仅是检测教学效果的一种重要手段，还能对学生的语文学习起到一个导向作用。
符合新课程理念的语文作业，能引导学生关注生活，积极地学，灵活地学，有助于培养学生的综合能力。
2、传统的作业设计对学生基础知识，基本技能方面有一定的优势。
但它对学生今后的成长却极为不利的，如果不加以改变必将使作业陷入机械重复的误区。
学生终日陷于“题海“之中，苦不堪言，身心的发展也必将因此受到抑制。
3、许多小学语文教师都意识到作业是课程改革的重要载体。
但在具体的操作过程中仍存在着不少弊端。
（二）研究现状：1、国内方面：目前对于语文作业设计的研究已日趋深入，二期课改的语文新教材中相当重视语文作业的内容，注意作业设计的趣味性和人文色彩，还加强了感悟、积累、实践，关注学生的经验世界、想象世界和学生的生活。
此外，近几年的好多语文教学类刊物上也刊登了大量关于语文作业设计和评价方面的文章。
这些都为本课题组进行课题实验提供了借鉴的条件。
2、国外方面：对于学生作业的设计，国外的教学家们早已摈弃了课本的约束，课文的限制，大多采用开放式的、综合性的作业，通过教师自己上网、上图书馆查阅资料、与同事相互合作来完成某一专题研究，这也为本课题进行课题实验开了先河。
二、研究的意义和目标（一）研究意义《语文课程标准》中指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”1、该课题的研究，有利于学生良好习惯养成，语文素养的提高；有助于学生把知识转化为能力；有助于学生创新精神，创造能力及独立人格的培养。
关于优化小学语文作业提高小学语文质量探究
关于优化小学语文作业提高小学语文质量探究1. 引言1.1 研究背景小学语文作业是小学生学习语文的重要途径之一，通过做作业可以巩固课堂所学知识，提高语文水平。
当前小学语文作业存在着一些问题，比如重复性高、缺乏针对性和不够有效等。
这些问题导致了学生对语文学习的兴趣不高，学习效果也不尽如人意。
优化小学语文作业，提高小学语文质量成为当前亟待解决的问题。
通过研究优化小学语文作业的方法和策略，可以有效提升学生的语文水平，激发学生对语文学习的热情，帮助他们更好地掌握语文知识。
1.2 研究意义小学语文作业是孩子学习语文的重要部分，通过作业的布置和完成，可以帮助学生巩固所学内容，培养语文表达能力和逻辑思维能力。
优化小学语文作业，提高小学语文质量具有重要的意义。
优化小学语文作业可以帮助学生更好地理解和掌握知识点，提高学习效率。
通过设计具有针对性和挑战性的作业，激发学生学习的兴趣和动力，促进他们对语文知识的深入思考和理解。
优化小学语文作业可以帮助学生培养批判性思维和创造性思维能力。
设计多样化的作业形式和内容，引导学生思考问题的不同角度，培养学生的独立思考能力和解决问题能力。
优化小学语文作业还可以促进家校合作，加强家长对孩子学习的关注和引导。
通过规范作业布置和评价方式，家长可以更好地了解孩子的学习情况，与老师共同关注和指导孩子的语文学习，促进学生在家庭和学校之间取得更好的学习效果。
优化小学语文作业不仅能提高学生的语文学习质量，还能促进学生全面发展和家校合作，具有积极而深远的意义。
对于教育教学工作者和家长来说，优化小学语文作业是十分必要和值得重视的。
1.3 研究目的小学语文作业在学生学习中扮演着重要的角色，对提高学生的语文素养和语文能力起着至关重要的作用。
当前存在的问题是，许多小学语文作业缺乏有效性和针对性，导致学生对作业的完成度和质量参差不齐，影响了语文教学的效果。
本研究旨在探讨如何优化小学语文作业，提高小学语文质量，为教师和家长提供有效的指导和策略。
小学语文作业设计有效性策略研究课题开题报告
小学语文作业设计有效性策略研究课题开题报告一、课题背景1、《语文课程标准》提出:教师要精心设计作业，要有启发性,分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。
2、《基础教育改革纲要》对课程改革目标作出了明确规定：要改变机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学风，培养学生获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力.加德纳的多元智力理论认为：”每一个学生的智力都各具特点并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习方法。
”因此，让作业特别是识字作业，怎样使其成为学生展示个性；成为孩子们学习、创造、游戏的乐园;成为快乐成长的平台已成为一个重要的研究课题.二、研究的目标1、减轻低年级孩子语文过重课业负担，为学生的终身发展奠定良好的基础。
2、变革低年级作业为契机，促进教师行为和观念的改变。
3、突破传统识字作业的练习形式，改变语文识字作业只有简单重复、机械抄写的唯一形式。
让识字业由单调、枯燥、乏味变得生动、活泼、有趣,让丰富多彩的生活走进学生的作业体系，同时让孩子快乐、主动积极的进行语文学习.4、同时提高家长的认识，为学生的课外生活提供足够的时间与空间.5、转化教师的教学观念与行为,专业引领与实践相结合，减轻教师与学生负担，促进学校教育教学质量提高，进一步提升个人的教科研水平.三、国内外研究现状1、国内研究近几年来，致力于作业研究的课题很多，如作业内容、作业形式、作业布置、作业评价等方面很多学校都做了许多深入的研究，这些研究的出发点都是致力于“有效课堂教学”的研究。
我国学者吴也显在他的著作《教学论新编》中把教材分成三个系统:课题系统、图象系统和作业系统。
指出：“作业系统如果安排的好，对学生自学能力和实践能力的培养有很大的促进作用，同时也有利于教师改进教学法。
”2、国外研究国外教学论研究中对作业问题也相当重视。
如：早期苏联的教学论专家凯洛夫、斯米尔诺夫，他们都将作业与课堂教学视为同等重要，把作业研究视为教学论研究的重要方面；美国学者库柏在20世纪八十年代末，出版了专著《家庭作业》对作业的功能与作用进行了大量的研究。
小学语文作业设计的有效性研究
对全部高中资料试卷电气设备，在安装过程中以及安装结束后进行高中资料试卷调整试验；通电检查所有设备高中资料电试力卷保相护互装作置用调与试相技互术关，系电，力根通保据过护生管高产线中工敷资艺设料高技试中术卷资，配料不置试仅技卷可术要以是求解指，决机对吊组电顶在气层进设配行备置继进不电行规保空范护载高与中带资负料荷试下卷高问总中题体资，配料而置试且时卷可，调保需控障要试各在验类最；管大对路限设习度备题内进到来行位确调。保整在机使管组其路高在敷中正设资常过料工程试况中卷下，安与要全过加，度强并工看且作护尽下关可都于能可管地以路缩正高小常中故工资障作料高；试中对卷资于连料继接试电管卷保口破护处坏进理范行高围整中，核资或对料者定试对值卷某，弯些审扁异核度常与固高校定中对盒资图位料纸置试，.卷保编工护写况层复进防杂行腐设自跨备动接与处地装理线置，弯高尤曲中其半资要径料避标试免高卷错等调误，试高要方中求案资技，料术编试交写5、卷底重电保。要气护管设设装线备备置敷4高、调动设中电试作技资气高，术料课中并3中试、件资且包卷管中料拒含试路调试绝线验敷试卷动槽方设技作、案技术，管以术来架及避等系免多统不项启必方动要式方高，案中为；资解对料决整试高套卷中启突语动然文过停电程机气中。课高因件中此中资，管料电壁试力薄卷高、电中接气资口设料不备试严进卷等行保问调护题试装，工置合作调理并试利且技用进术管行，线过要敷关求设运电技行力术高保。中护线资装缆料置敷试做设卷到原技准则术确：指灵在导活分。。线对对盒于于处调差，试动当过保不程护同中装电高置压中高回资中路料资交试料叉卷试时技卷，术调应问试采题技用，术金作是属为指隔调发板试电进人机行员一隔，变开需压处要器理在组；事在同前发一掌生线握内槽图部内纸故，资障强料时电、，回设需路备要须制进同造行时厂外切家部断出电习具源题高高电中中源资资，料料线试试缆卷卷敷试切设验除完报从毕告而，与采要相用进关高行技中检术资查资料和料试检，卷测并主处且要理了保。解护现装场置设。备高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线等情况，然后根据规范与规程规定，制定设备调试高中资料试卷方案。
课题小学语文有效性课外作业设计的研究
小学语文有效性课外作业设计的研究一、课题的提出《语文课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。
”《基础教育课程改革纲要（试行）》还指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。
”这就引领我们提升了语文作业设计的理念，要求我们更加关注其人文内涵和有效性。
长期以来，课外作业机械单调，枯燥乏味。
课外作业往往是“教”的强化，被视为“课堂教学的延伸和补充”，作业内容封闭僵化，仅局限于学科知识范围，远离学生实际生活和社会生活。
课外作业的内容、形式、方法日趋单一，注重作业形式规范统一，强调死记硬背和机械训练，作业评价忽视了对人发展的教育激励功能。
这种应试教育的教学实践严重忽视了学生的情感、态度、价值观、创造能力和实践能力，忽视人的主观作用，缺少学生、教师与作业的情感态度的真实互动。
课外作业失去了应有的教育意义。
课外作业的革新迫在眉睫！新课程改革要求关注每一位学生的发展，而每一个学生都是独一无二的个体，我们不仅要研究和改革课堂教学，还要以学生发展为本，以培养学生创新精神和实践能力为主要目标来精心设计作业，以更好地促进学生的主动发展，促进学生身心健康的和谐发展。
目前，我们的课外作业还十分严重地存在着注重作业程式化、规范化的倾向。
因此，当前亟待改革课外作业的内容和形式，提高课外作业的有效性。
二、国内外相关课题研究综述从国外看，西方一些教育先进国家的作业形式改革，对我们很有启发意义。
英国中小学生课外作业就形式多样，有书面作业、口头、听力作业、表演作业、实践作业等。
这些作业形式给我们的启发就是：教师应该更多的从学生整体素质发展的角度来设计作业，而不应该仅从完成自身教学或增长学生知识的角度设计作业；作业的内容和要求应因人而异，从而达到培养学生特长的目的；教师可以通过作业形成学校、家庭和社会对学生的教育合力等。
小学低年级语文作业设计有效性的研究
《小学低年级语文作业设计有效性的研究》默认分类2009-07-13 14:06:25 阅读331 评论0字号：大中小在语文教学中，作业是学生进行学习最基本的活动形式，学生语文概念的形成、语文知识的掌握、语文方法与技能的获得、学生智力和创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动。
而长期以来，教师较多地偏重作业使学生形成字、词技能技巧的操练功能，重视作业的短期功利价值，不太顾及长远的教育价值。
学生成为作业的工具和应试的机器。
对如何开发与利用语文作业在培养学生正确数学观念，促进学生主动探究，培养创造才能等功能的研究不够，即使有一些，也局限于现成习题的改变和筛选，缺少应有的广度和深度。
因此，教师有一个正确的作业观，明确作业的功能、设计、使用以及评价，将直接影响语文教学的成果。
首先，应明确作业的功能目标。
教师设计作业的重要目的是为了学生掌握某一学科的知识内容，形成某方面的运用技能，但具有这样的目标是远远不够的。
新课标明确提出：学生学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展学生的实践能力和创新精神。
因而作业设计时更应把培养学生各种能力和创造精神的目标纳入其中，从实际出发，多层次、多角度、立体化地确定作业目标。
1、作业目标的多元化学生完成作业，不仅仅是为了复习、巩固、深化知识，也是在实践运用所学的知识，形成技能，在运用知识的同时又是在培养观察、分析、动手、创造、综合等能力。
例如，在学习认字知识后，可以让学生到周围的环境调查，并说说这些字的用法。
这些作业不仅更能巩固深化了新知，而且对学生各方面能力的培养具有相当深远的作用。
2、作业目标的可持续发展。
新课标告诉我们，人人要学习有价值的语文。
语文作为学习其他科目的基础和工具，在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面发挥着独特的作用。
例如，在学习完拼音后，可以布置学生阅读一些带有音节的课外书，扩展学生的知识面，培养他们的阅读能力，激发他们的成就感。
优化小学语文作业设计的研究方案
优化小学语文作业设计的研究方案一、研究背景随着教育改革的不断深入，小学语文教育越来越重视学生语文素养的培养。
语文作业作为教学的重要组成部分，其设计质量直接影响到学生的学习效果。
当前小学语文作业设计中存在一定的问题，如作业量大、形式单一、缺乏趣味性等，不利于激发学生的学习兴趣和积极性。
为此，优化小学语文作业设计成为当务之急。
二、研究目标1. 分析现有小学语文作业设计中存在的问题，为优化作业设计提供依据。
2. 探讨小学语文作业设计的原则和方法，提高作业设计的质量。
3. 通过实证研究，验证优化后的小学语文作业设计对学生学习效果的影响。
三、研究内容1. 文献综述：梳理国内外关于小学语文作业设计的研究成果，总结现有作业设计的优缺点，为后续研究提供理论支撑。
2. 作业设计原则：结合教育心理学、语文教学论等理论，提出小学语文作业设计的原则，如适量性、多样性、趣味性、实践性等。
3. 作业设计方法：根据作业设计原则，探讨具体的设计方法，如分层设计、情境创设、任务驱动等。
4. 作业设计案例：结合小学语文教材，设计具有代表性的作业案例，包括预习作业、课堂作业、课后作业等。
5. 实证研究：选择一定数量的研究对象，进行作业设计优化前后的对比实验，分析学生学习效果的变化。
四、研究方法1. 文献研究法：收集、整理和分析国内外相关研究成果，为本研究提供理论依据。
2. 问卷调查法：通过问卷调查，了解教师和学生对现有语文作业设计的满意度及改进意见。
3. 案例分析法：挑选具有代表性的作业设计案例，进行深入剖析，总结优点和不足。
4. 实证研究法：采用实验方法，对比分析优化前后小学语文作业设计对学生学习效果的影响。
五、研究进度安排1. 第一阶段：文献综述和作业设计原则研究（1个月）2. 第二阶段：作业设计方法和案例研究（2个月）3. 第三阶段：实证研究及数据分析（3个月）4. 第四阶段：总结与撰写研究报告（1个月）六、预期成果1. 形成一套具有针对性、实用性和创新性的小学语文作业设计原则和方法。
小学中年级语文有效作业设计与评价的策略研究》课题研究报告
小学中年级语文有效作业设计与评价的策略研究》课题研究报告一、研究背景随着教育改革的不断深入，小学中年级语文教学的有效性越来越受到广泛关注。
作业作为教学的重要组成部分，其设计与评价对提高教学效果具有重要意义。
然而，当前小学中年级语文作业存在一定程度的不足，如作业量大、难度不适宜、评价方式单一等。
为此，本研究针对小学中年级语文有效作业设计与评价策略展开研究，旨在提高教学质量和学生学习兴趣。
二、研究目标1. 分析小学中年级语文作业现状，找出存在的问题。
2. 探讨小学中年级语文有效作业设计的原则与方法。
3. 提出小学中年级语文作业评价的策略，以提高评价的针对性和有效性。
4. 通过实证研究，验证所提出策略的实际效果。
三、研究方法1. 文献分析法：通过查阅相关文献，了解国内外关于小学中年级语文作业设计与评价的研究现状，为本研究提供理论依据。
2. 问卷调查法：设计问卷，调查小学中年级语文教师和学生在作业设计与评价方面的需求和问题，收集一手数据。
3. 实证研究法：选取部分小学中年级班级，实施有效作业设计与评价策略，观察教学效果的变化，并对结果进行分析。
4. 案例分析法：收集并分析具有代表性的小学中年级语文作业设计与评价案例，总结经验教训。
四、研究内容1. 小学中年级语文作业现状分析- 作业量：调查现有作业量是否适宜，是否存在过量现象。
- 作业难度：分析作业难度是否适中，是否存在过难或过易的情况。
- 作业类型：考察作业类型是否丰富，是否能够满足不同学生的学习需求。
- 评价方式：研究评价方式是否多样，是否存在过于单一的评价方法。
2. 小学中年级语文有效作业设计原则与方法- 原则：明确作业目标、关注学生个体差异、注重作业趣味性等。
- 方法：设计分层作业、实施项目式学习、利用信息技术等。
3. 小学中年级语文作业评价策略- 评价内容：关注作业完成质量、学生思考过程、创新能力等方面。
- 评价方法：采用多元化评价方法，如自评、互评、小组评价等。
提高小学语文课堂教学有效性策略研究报告课题方案
《提高小学语文课堂教学有效性的策略研究》课题方案课题负责人：课题组成员:课题立项号：一、课题的提出当前新课程教学中，我们不难发现，在许多热热闹闹的课堂背后，*些课堂效率依旧低下，学生没有得到真正有效的发展。
教学容的泛化（舍本逐末，追求"创新”，忽视了"继承”）。
教学层次的低下（为提问题而提问题；为讨论而讨论；为表扬而表扬；为作业而作业等现象）。
教学活动的外化（形式化的小组合作；溺爱媒体演示，滥用课件；淡化板书设计等现象）。
预设生成中的冲突（教师重视照"案”上课，疏忽课堂生成，缺少有效调控）三维目标的割裂（教学目标不清晰，淡化了过程与方法，忽视了情感态度和价值观的培养）。
无效和低效教学表现，导致学生的整体素质得不到真正有效的提升，教师教的苦，成绩低。
学生浅于学、苦于学、倦于学、厌于学的现象依然存在。
因此，我们要认真钻研教材，精心设计教学过程，及时捕捉课堂教学中生成的教学资源，努力实现简洁、扎实、有效的课堂教学。
教师要把主要精力放在优化教学目标，优化教学节奏，优化教学活动，优化教学过程，优化教学时间，优化教学环境，优化教学设计上。
坚持抓精华，讲精炼，练精要。
以最优化的教学方案，最简洁的教学语言，最佳的教学手段，争取最高的教学效益。
二、课题核心概念的界定"教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。
它的逻辑必要条件主要有三个方面：一是引进学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生"想学”的心理基础上展开的；二是指明学生所要达到的目标和所学的容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么；三是采用易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性——让学生听清楚、听明白。
"有效性”，顾名思义就是指有效果，有效率，有效益。
有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。
新课程有效教学就是指在新课程改革理念的指导下追求师生以尽可能少的时间、精力和物力投入去获得最大的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求，实现促进学生全面、和谐发展的教育目标。
小学语文作业设计研究
三、小学语文作业设计的现状分 析
通过实地调查和文献综述，我们发现当前小学语文作业设计存在以下问题：
1、作业种类单一。目前小学语文作业以书面作业为主，形式较为单一，缺乏 多样性，难以激发学生的学习兴趣。
2、作业难度不当。有些教师在设计作业时过于依赖教材，没有充分考虑学生 的实际情况和能力水平，导致作业难度过高或过低，影响学生的学习效果。
二、主题：生活化设计小学语文 家庭作业的重要性和实施方法
1、家庭作业现状分析
目前，小学语文家庭作业存在过于注重知识传授、缺乏实践应用和创新思维等 问题，导致学生对家庭作业失去兴趣，甚至产生抵触情绪。为了改变这一现状， 有必要进行生活化设计，让作业与生活相融合。
2、生活化设计的好处
生活化设计小学语文家庭作业有很多好处。首先，它能够激发学生对作业的兴 趣，增强学习动机。其次，通过将作业与生活相，能够培养学生的实践能力和 创新思维。最后，生活化设计有助于学生更好地将所学知识应用于实际生活中， 达到学以致用的目的。
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3、探究性原则：引导学生主动探究和思考，让他们在发现问题、分析问题和 解决问题的过程中，培养创新精神和实践能力。
4、个性化原则：每个孩子都有自己的特点和优势。创新性作业要尊重学生的 个性差异，允许他们选择适合自己的动手制作精美的书签，并写上自己喜欢的 诗句或名言。这不仅锻炼了他们的动手能力，还激发了对传统文化的热爱。
五、结论与展望
本研究通过对小学语文作业设计的研究和分析，指出当前存在的问题和不足， 并探讨了提高小学语文作业有效性的方法和策略。然而，由于研究时间和资源 的限制，本研究还存在一定的局限性。未来的研究可以从以下几个方面进行深 入探讨：
1、进一步拓展研究范围。本研究主要针对小学语文的作业设计进行研究，未 来可以拓展到其他学科的作业设计领域，以提供更加全面和综合的指导。
小学语文作业设计研究课题
小学语文作业设计研究课题一、研究背景随着教育教学改革的深入推进，小学语文作业设计逐渐成为教育工作者关注的焦点。
为了提高学生的语文素养，培养其创新精神和实践能力，本课题旨在探讨符合小学生特点的语文作业设计方法，以期为一线教师提供有益的借鉴和参考。
二、研究目标1. 分析当前小学语文作业设计中存在的问题，为改进作业设计提供依据。
2. 探讨适应小学生认知特点、激发学生学习兴趣的语文作业设计方法。
3. 总结有效的语文作业设计策略，提高学生的语文素养和综合能力。
4. 为一线教师提供可操作的作业设计案例，推动小学语文教育教学改革。
三、研究内容1. 小学语文作业设计现状分析（1）调查分析当前小学语文作业的设计类型、难度、数量等方面的特点。
（2）总结现有作业设计中存在的问题，如：过于注重知识巩固，忽视学生兴趣培养；作业形式单一，缺乏创新等。
2. 小学语文作业设计方法探讨（1）依据课程标准，明确作业目标，关注学生语文素养的全面发展。
（2）尊重学生个体差异，设计分层作业，满足不同学生的学习需求。
（3）注重作业的趣味性和实践性，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
（4）运用信息技术，创新作业形式，提高作业质量。
3. 语文作业设计策略总结（1）结合课堂教学，使作业设计与教学内容相辅相成。
（2）注重作业反馈，及时了解学生的学习情况，调整教学策略。
（3）加强作业评价，关注学生的发展过程，提高学生自我认识。
四、研究方法1. 文献法：通过查阅相关文献资料，了解国内外小学语文作业设计的研究成果，为本研究提供理论依据。
2. 问卷调查法：设计问卷，对小学语文教师和学生的作业情况进行调查，收集数据，分析现状。
3. 案例分析法：选取具有代表性的小学语文作业设计案例，进行深入剖析，总结经验教训。
4. 行动研究法：在实际教学过程中，不断尝试和改进语文作业设计，总结有效的作业设计方法。
五、研究进度安排1. 第一阶段（第1-3个月）：收集文献资料，确定研究框架，设计调查问卷。
农村小学生语文作业布置有效性研究课题实施方案
《农村小学生语文作业布置有效性研究》课题实施方案一、课题研究的背景和意义现在小学生的学习越来越紧张，课业负担过重。
所谓美好的童年也渐渐与他们远离了。
许多小学生存在着作业多的状况，尤其是农村小学较为严重，教师的作业布置忽视了学生的主动参与，乐于参与。
学生每天都要面繁重的、机械的、回忆型笔纸测验式的作业，加重了学生的学习负担，不利于学生的全面发展。
随着新课改的深入，为了落实减轻学生学习负担的要求，减少学生语文书面作业成为不可分割的一部分。
如何减轻学生的学习负担和教师的教学负担，而又不影响教学质量的提高，成为农村学校教育工作者面临的首要问题，为此，我们提出《农村小学生作业布置的有效性的研究》课题。
我们选择这个课题，希望通过调查研究，了解农村小学生的语文作业情况，了解这些孩子们的内心感受，找到问题的关键所在，帮助农村小学语文老师从中得到启示，布置和布置学生乐于做的有效的作业，为农村孩子寻找真正意义上的学习尽自己的绵薄之力。
二、核心概念界定（一）作业布置：这里指小学生课堂作业、家庭作业，《贵州省教育厅关于坚决规范中小学办学行为切实减轻学生过重课业负担全面提高教育教学质量的意见》提出小学一、二年级不得留书面家庭作业，其他年级书面家庭作业每天控制在1小时以内。
教师可根据学生水平差异布置不同的作业。
杜绝给学生布置机械性、重复性、高难度的作业，双休日及节假日不得加大作业量，不准用增加作业量的方式惩罚学生。
（二）有效性：老师要在课堂上就把知识落在实处，多给学生方法，提高效益，减轻负担，减少作业量，让学生有足够的时间做作业。
提高课堂教学效率是减轻学生课业负担，提高作业质量的关键所在，学生的作业题要精心选择，应着眼于巩固和消化所学知识，并使知识转化为技能技巧，同时要有助于学生智力与创造才能的发展。
课内作业突出针对性、趣味性、层次性、开放性、贴近生活性、充满情趣性等，课外作业的布置：突出实践性、趣味性、层次性、探究性、创新性、贴近生活性、充满情趣性等。
完整)《提高小学语文作业设计方案的有效性》课题研究计划
完整)《提高小学语文作业设计方案的有效性》课题研究计划提高小学语文作业设计的有效性课题研究计划课题负责人：语文组XXX一、课题实施的背景及意义作业是教案的延伸环节，是巩固知识、培育能力、发展个性、提高学生语文素养的平台，是反馈有效教案和实施因材施教的重要参照，是引导学生研究进步的阶梯，是培养学生创新精神与实践能力的阵地，是师生情感交流的载体。
然而，由于农村小学教案资源相对匮乏，师资水平相对较低，观念落后，多年来，农村小学生的语文作业在设计上仍然只注重如何“巩固知识”和“强化技能”，学生的作业单调枯燥，缺乏弹性，偏重书本，脱离生活和学生实际。
这种封闭的、僵化的、单一的作业模式严重阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥。
另外，农村孩子家长的知识水平相对较差，对于孩子作业德概念只是有或者没有，写或者不写，只要是不动笔或者少动笔的都视之为没有作业，有些老师迫于家长的要求，尽管内心不想布置这类作业，但总是不得不找点儿抄写的任务去应付“作业”。
因此，语文作业成为老师和家长共同的负担。
基于此，我提出了《提高小学语文作业设计的有效性的研究》这一课题，旨在构建符合素质教育要求的语文作业体系，充分发挥学生研究的主动性，提高作业的实效性，让作业成为促进学生发展的一个生长点。
二、课题摘要小学语文作业作为语文课堂教案内容的一个延伸，应该精心设计，重视学生的主体地位和主动感知，培养学生的研究兴趣，拓宽学生的思维，充分发挥学生的潜能和培养学生的个性。
随着课程改革的不断深入，语文教师不但要关注课堂教案的有效性，更应关注语文作业设计的有效性。
本文从当前XXX的学生作业的现状出发，试图从中探究出相应的策略。
课题总体目标：通过该课题的研究逐步提高学生的研究兴趣、发挥他们研究的主动性、自主性、积极性；减轻研究上过重、不适当的心理负担和恐惧心理；创设一定的条件关注学生的差异，满足不同学生的研究需要，使每个学生都能得到充分的发展；通过改变作业的组织形式和呈现方式，让学生富有个性的研究，在丰富多彩的作业内容和形式中获得自我发展、自我完善，实现完美人格。
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《提高小学语文作业设计的有效性》
课题研究计划
课题负责人：语文组梁艳艳
一、课题实施的背景及意义
作业是教学的延伸环节，是巩固知识、培育能力、发展个性、提高学生语文素养的平台，是反馈有效教学和实施因材施教的重要参照，是引导学生学习进步的阶梯，是培养学生创新精神与实践能力的阵地，是师生情感交流的载体。
然而，由于农村小学教学资源相对匮乏，师资水平相对较低，观念落后，多年来，农村小学生的语文作业在设计上仍然只注重如何“巩固知识”和“强化技能”，学生的作业单调枯燥，缺乏弹性，偏重书本。
脱离生活和学生实际。
这种封闭的、僵化的、单一的作业模式严重阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥。
另外，农村孩子家长的知识水平相对较差，对于孩子作业德概念只是有或者没有，写或者不写，只要是不动笔或者少动笔的都视之为没有作业，有些老师迫于家长的要求，尽管内心不想布置这类作业，但总是不得不找点儿抄写的任务去应付“作业”。
有些课文、句子、词语抄了一遍又一遍，学生抄得烦了，老师布置得也腻了，但还得布置，因为要向家长交代。
语文作业成为老师和家长共同的负担。
基于此，我本着“一切为了学生”的教育理念，我提出了《提高小学语文作业设计的有效性的研究》这一课题，旨在构建符合素质教育要求的语文作业体系，充分发挥学生学习的主动性，提高作业的实效性，让作业成为促进学生发展的一个生长点。
二、课题摘要
小学语文作业作为语文课堂教学内容的一个延伸，应该精心设计，重视学生的主体地位和主动感知，培养学生的学习兴趣，拓宽学生的思维，充分发挥学生的潜能和培养学生的个性。
随着课程改革的不断深入，语文教师不但要关注课堂教学的有效性，更应关注语文作业设计的有效性。
本文从当前农村小学的学生作业的现状出发，试图从中探究出相应的策略。
课题总体目标：
通过该课题的研究逐步提高学生的学习兴趣、发挥他们学习的主动性、自主性、积极性；减轻学习上过重、不适当的心理负担和恐惧心理；创设一定的条件关注学生的差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生都能得到充分的发展；通过改变作业的组织形式和呈现方式，让学生富有个性的学习，在丰富多彩的作业内容和形式中获得自我发展、自我完善，实现完美人格。
并在实践中转变教师的教育观念，尊重学生的个别差异，注重学生个性化的作业方式。
课题研究的重点：
1、充分发挥学生的个性特长，创设利于学生发展的氛围，注重培养学生的作业兴趣。
2、根据学生的年龄特征，开展他们喜闻乐见的作业形式，让他们在实践中培养其作业兴趣，让学生在实践中创造、发现，促进学生思维力、创造力、想象力的发展阶段，学会创造性学习。
课题的研究主要经过如下几个阶段：
第一阶段：准备阶段。
第二阶段：规划设计阶段。
第三阶段：作业有效设计的实践操作阶段。
第四阶段：结题推广阶段。
三、成立课题小组
1、课题研究时间：2010年9月—2011年7月
2、研究分工
观察、听课：全体成员
分析、研究：梁艳艳王翠芳权小燕刘彩娥
交流、探索：梁艳艳王翠芳权小燕刘彩娥
观摩课：梁艳艳王翠芳
记录：梁艳艳
撰写结题报告：梁艳艳
四、研究框架的建构
（一）研究内容
1、尝试改变作业的形式，注重灵活多样，听说读写并重，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素质。
2、注意语文听说读写各种能力的综合，突出语文学科的工具性和实践性，能切实提高学生的语文素质。
3、立足于鼓励、激发、引导。
教师采用赞扬、鼓励、期盼、惋惜等情感语言来激励学生，充分调动起学生的学习积极性。
（二）研究对象
本校低年级的学生及教师作为研究对象。
（三）研究方法
准备阶段：调查分析、文献法、问卷调查
实施阶段：行动研究、个案跟踪研究。
总结阶段：经验总结。
（四）实验原则
1.全体性原则
本实验面向全体学生，让所有学生都能得到充分发展，使全体学生都收益。
2.全面性原则
实验的操作过程首先从作业设计开始，但作业不是唯一的目的。
在这个实验中，作业设计是手段，最终的目的是在优化作业设计过程中提高认识，陶冶情操，全面提高学生的整体素质。
3.主体性原则
这项原则就是要求教师把学生看作学习的主人，采用多种方法，充分调动学生的主观能动性。
注重培养学生的自学能力、自学习惯和读写兴趣，作业成为学生的需要。
4.激励性原则
抓住学生的积极心态充分发挥，使他们全身心地投入到做作业的快乐中去。
五、研究的过程
教育教学的对象是学生，我的研究课题就是要充分发挥学生的作用，贯穿于学生生活的各个环节，为了保证课题实施的有条不紊，我将实验过程分为如下几个阶段：
（一）准备阶段
1.确立课题
2.选定实验班
3.做好课题研究前的测试与信息搜集
4.实施细则、计划
（二）实施阶段
第一阶段：
理论学习--对学生作业进行心理分析、找到作业设计的切入点；
收集资料--创设条件让学生参与作业设计有效性的实践活动
学习方法：开展教育理论学习活动，写学习体会，推动活动步步深入，使学习理论与教学实践相结合，力求理论联系实际。
第二阶段：
1.调查语文作业现状及原因
2.作业形式体现多样性的处理
①依学生能力分层设计
作为老师，布置作业最头疼的是学生能否完成作业的问题，而不写作业的学生归结原因大致有这么几种：一种是学有余力的同学认为重复的作业是很枯燥的；二是学习不太好的同学可能有很多题不会做；三是一些个性懒惰的同学看到作业就产生畏难情绪。
所以，没有层次的作业会让部分同学不爱写作业。
此外，由于受文化环境、家庭背景及自身因素的影响，学生之间的知识和能力差异是存在的，有差异的学生做着无差异的作业，也势必会造成有些学生吃不饱、有些学
生受不了。
针对这些情况，在布置某些作业时，就根据所学内容，把作业分成两种或三种难度，分别布置给不同层次的学生，这样，学生能在适合自己的作业中各得其乐，特别是那些学习差的学生在完成作业的过程中，不再对作业产生反感的情绪，体验到成功的喜悦，自然会积极主动地完成作业，学习成绩也会慢慢地提高。
②抓住课堂教学目标，选定合宜的作业。
教师要提高作业与目标的相关度，使作业成为教学目标的实施和检验途径。
应该时刻关注文本独特的语言现象，在教学目标指导下设计作业，创造性使用作业本。
使语言训练随着年级提高不断螺旋上升。
许多教师选择教材配套的一些补充练习作为布置作业的主要内容，然而，补充练习中的作业与教学目标相关联的程度不高，甚而有些题目无益于教学目标的达成。
教师要善于选择或定制合宜的作业题目，剔除可有可无的作业题。
③课内练习与课外练习相结合
语文素养“得法于课堂，得益于课外”，因此，要提高课堂时间里的作业效率，及时指导反馈，课后回忆巩固，达到既定目标。
④作业设计要注意实践性
在设计作业时，我们要做到"三"结合：一要结合家庭生活，让家长提供语文实践的机会，如给家长当"秘书"，为家长写家庭档案，写书信等；二是要结合所学教材，设计作业，可以绘画，可以实验，可以制作，可以查阅收集等；三是要结合社会生活。
社会生活中处处有语文，可以让学生模仿商人推销产品，可以为某条宣传找错别字，可
以做一些社会调查，在重大节日来临时，布置一些可操作性的题目，如：又到传统端午节了，可以动手包粽子，做香囊，搜集诗、办手抄报等，这样让学生的手、眼、脑等多种感官协同活动，学生就会乐于写，也能学得生动活泼。