典范英语3教学ppt
典范英语Fun at the beach教案
Lesson 3 Fun at the Beach一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能够看图说出故事中的人物并认读其名字；了解连词“and”的用法；初步掌握字母“f”的拼读规律。
2. 非语言能力目标：让学生进一步熟悉故事中的一家人；感受一家人在海滨游乐场玩耍的乐趣；通过画图写文进一步提升学生的学习兴趣，锻炼学以致用的能力，培养规范书写的意识。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解本课故事相关的文化背景：在英国，很多海滨沙滩上都建有码头，一直延伸至大海。
码头上通常林立着各式的食品摊位、纪念品商店和游戏娱乐场所等，以供游客消遣。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件、人物图（Mum, Dad, Biff, Chip, Kipper, Floppy）、单词卡（Mum, Dad, Kipper, Chip, Biff, Floppy, and）。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：介绍故事文化背景，感受海滨游乐场的氛围利用沙滩与码头游乐场的图片，激发学生好奇心，让学生感受英国海滨游乐场的热闹和休闲，为看图讲故事做好铺垫。
（1）教师向学生展示沙滩的图片（见课件），提问：What’s this?（BQ: Is it a garden?）It’s a beach.Do you like playing at the beach?（2）展示游乐场的图片（见课件），提问：What’s this? （Is it a beach?）It’s a funfair. We go to a funfair for fun.（3）展示海滨游乐场的图片（见课件），提问：Look! This is a funfair at the beach. Do you want to go and have fun?之后，自然过渡到看图讲故事环节：The family went to a beach funfair. Did they have fun? Let’s learn the story.2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，体会一家人在海滨游乐场玩耍的乐趣教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，引导学生观察图片里的笑点和故事人物的表情，让学生体会故事中一家人在海滨游乐场玩耍的乐趣。
《典范英语》(3a-L6)教学参考
《典范英语》（3a-L6）教学参考The Snowman教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能根据提示复述主要故事情节；掌握字母组合“ph”的拼读规律；能简单地仿写故事。
2. 非语言能力目标：通过让学生观察人物动作和预测故事情节培养学生的观察力和想象力；体会孩子们在雪地里玩耍的乐趣；鼓励学生大胆表达，培养学生的自信和勇气。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、课件（课题组提供）、短语/单词卡（见讨论和拼读环节）。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：观看视频，感受儿童雪中玩耍的乐趣通过观看视频片段，让学生感受雪天玩耍的快乐氛围，激发学生兴趣，引入故事情境。
（1）播放Peppa Pig系列动画Snow的片段，并与学生互动：Was Peppa Pig happy in the snow?What did Peppa Pig and her little brother do in the snow? （展示图片，见课件）（2）展示标题图片，自然过渡到讲故事环节：It snowed. The children played in the snow. Look at Biff. What did she make? What would she do next? Would the children have a snowball fight? Would they make a snowman? Let’s read the story.2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，感受孩子们雪天玩耍的乐趣教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察故事中孩子们雪天玩耍的情景。
《典范英语》(3b-L11)教学参考
《典范英语》（3b-L11）教学参考Missing教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能看图复述主要故事情节；能够代入故事人物表达自己观点；能够仿写故事。
2. 非语言能力目标：通过让学生观察故事图片预测故事发展培养学生的观察力和想象力；通过故事培养学生关爱小动物的意识；通过采访培养学生发散思维和随机应变的能力；通过复述、讨论培养学生自信表达的勇气。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、仓鼠图片。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：认识仓鼠，引入故事情境教师展示hamster图片，并与学生互动：Look at this picture. What is it? Is it a mouse? It is a hamster. We can keep it as a pet. （展示仓鼠图片）Is it cute? What do they eat? Where do they stay?Do you like it? Why or why not?Nadim had a hamster. Where did he keep it? Did the hamster like to stay in the cage? Let’s have a look.2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察仓鼠是如何失踪的，又是在那里被找到的教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察仓鼠是如何失踪的，最后被谁找到的以及仓鼠干了什么坏事。
典范英语 3a lesson3 At the seaside教学案例
典范英语 3a lesson3 At the seaside教学案例一、学情分析五年级的学生对英语学习有极大的好奇心，但学生的注意力集中的时间不长。
他们以前没有接触过典范英语，但是，我们的外研社英语其实也是有类似绘本教学的地方。
此外，他们有极强的模仿能力和表现欲,事实上学生是有本堂课的知识储备。
二、教材分析本故事是讲诉Wilf一家的假期旅游，结果经历了酒店遭遇火灾，寻找新酒店失败，汽车抛锚的一系列囧事。
本以为最终会这样过一个糟糕的度假，结果拥有一辆房车的农民拯救了他们的假期。
本课旨在让学生认真看图，能主动去思考故事情节发展，并激发学生学习英语的兴趣和欲望，培养学生与他人用英语交流的勇气和自信心。
三、教学目标1.语言知识目标能在文本提供的语境中掌握以下单词：hotel, old,new,full,go home,stay,tractor.能在文本提供的语境下尝试认知以下单词: broke down,holiday,burn ,down,look at,stop,expensive.2.语言技能目标能听懂并会读本故事。
通过绘本图片的细节信息，理解本故事情节，并能够尝试运用重点语句。
能复述并表演这个故事。
3.情感态度目标了解西方国家地道的英语表达和传统的西方文化。
培养学生敢于开口说英语的兴趣及自信心，并培养学生乐于与人相处交流的积极性。
通过学习，使学生能大胆提问，乐于交流。
四、教学重点、难点重点：理解和掌握这些词汇：hotel,full,go home,stay,tractor难点：通过绘本图片的细节信息，理解本故事情节，并能够尝试运用重点语句。
五、教学过程Step 1 Greetings&Warming-up1.Greet to the teacher.T:Good morning boys and girls! I’m Iris. I’m your new teacher today.2.Show some Teacher’s pictures of the seaside to Ss, and talk about them.3.Show the pictures of the characters in the story. And let Ss get familiar with the characters.[设计意图]通过直观的教师的海边旅游照片展示，激起了学生的兴趣,营造宽松的氛围。
《典范英语》(3a-L5)教学参考
《典范英语》（3a-L5）教学参考The Cold Day教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能看图复述主要故事情节；掌握字母组合“ey”、“ay”和“a-e”的拼读规律；能简单地仿写故事。
2. 非语言能力目标：通过让学生观察一家人在海边玩耍的情景来培养学生的观察力和想象力；体会故事结尾的幽默；联系生活实际，让学生学会如何应对寒冷，培养学生的勇气。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、课件（课题组提供）、故事图片（第2、3、4、6、7、9幅图）、单词或短语卡（play in the waves, jog, play cricket, dig in the sand）五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：谈论天气，引入故事情景教师引导学生谈论天气，以及在天冷的时候喜欢做什么，从而引入故事情境。
What’s the weather like? （分别展示热天和冷天两幅图）What do you like to do on hot days/on cold days? （请学生自由回答）Do you like to play in the sea on hot days? （展示夏季海滩游玩的图片）Do you like to go to the seaside on cold days?之后，展示故事第一幅图片，自然过渡到讲故事环节：Look! The children were in the sea.（展示故事第1幅图）Was it a cold day or a hot day? What would happen in the story? Let’s have a look.2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察一家人在海边玩耍的情景教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察天气以及一家人在海边做了些什么。
《典范英语》(3a-L3)教学参考
《典范英语》（3a-L3）教学参考At the Seaside教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能看图复述主要故事情节；掌握字母“o”的拼读规律；能改写故事结局；能结合生活实际表达自己观点。
2. 非语言能力目标：通过让学生观察人物表情和预测故事情节培养学生的观察力和想象力；使学生体会这一家人度假时的心情变化；联系生活实际，让学生学会如何面对困境，培养学生的自信和勇气。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、故事图片（第二、三、四、五、六、九幅图）。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：谈论假期，引入故事情景通过展示图片及提问，让学生联系生活实际谈谈假期安排，为看图讲故事做好铺垫。
教师通过PPT展示一些节假日图片，并围绕假期进行提问：What holidays do we have?Do you like holidays?Where do you want to go on holiday?Do you want to go to the mountains? （展示一幅山水图片）Do you want to go to the grassland? （展示一幅草原图片）Do you want to go to the seaside? （展示一幅海景图片）I want to go to …One day, Kipper’s family went on holiday. Where did they go? Were they happy? Let’s learn the story.2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察并体会一家人度假时的心情变化教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察并体会一家人度假时的心情变化。
《典范英语》(3b-L14)教学参考
《典范英语》（3b-L14）教学参考The Spaceship教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能看图复述主要故事情节；能够就故事人物的想法发表自己的见解；能够仿写故事。
2. 非语言能力目标：通过让学生观察故事图片预测故事发展培养学生的观察力和想象力；通过采访让学生发散思维，培养自信表达的勇气。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、电影海报图片、装有故事图片的信封若干、空白词卡若干（见检查理解环节）。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：让学生说出他们对外星人的了解，引入故事情境教师通过图片和问题来了解学生对外星人的了解。
Boys and girls, do you know aliens? （展示电影海报）What do you know about them?What do they look like? Do they look like us?How do you feel about them? (Do you like them? Are you afraid of them?) Where are they from?How do they come to the Earth? (By spaceship 展示飞船图片）Today we are going to read a story called The Spaceship. Who were in the spaceship? Were they friendly? Let’s have a look.2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察飞船遇到了什么样的危机，谁带领飞船摆脱了危机教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察外星人Zig带Kipper和Floppy 太空冒险的经历。
《典范英语》(3b-L18)教学参考
《典范英语》（3b-L18）教学参考Mister Haggis教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能理解并复述故事情节；学会写招领启事。
2. 非语言能力目标：通过让学生观察故事图片预测故事发展和结局培养学生的观察力和想象力；通过讨论培养学生的爱心；通过制作“招领启事”培养学生的创造能力与动手能力。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、图片序号卡片（见朗读环节）、故事图片（见检查理解环节）。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：认识parrot，引入故事情境通过视频认识parrot，讨论相关话题，为看图讲故事做好铺垫。
教师播放动画片Polly Parrot片段，并与学生互动：Let’s enjoy a video clip first.What was Granny Pig and Grandpa Pig’s pet?What was the name of the parrot?Did Peppa and George like Polly parrot?Do you like it?Do you want a parrot?学生回答后，自然过渡到讲故事环节：A parrot flew to Wilf and Wilma’s house. What was this parrot like? Could Wilf and Wilma keep it? What happened? Let’s learn the story.2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察一家人见到鹦鹉的神情教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察一家人对鹦鹉的不同态度和神情。
《典范英语》(3a-L10)教学参考
《典范英语》（3a-L10）教学参考Book Week教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能理解并运用book week/author/dressed up/ate/book sale 等单词或词组；能看图完成句子；能够变换视角复述故事情节；能根据提示自制简易故事书。
2. 非语言能力目标：通过让学生观察图片中的时间变化和文字描述培养学生的观察力；使学生感受“读书周”的文化氛围；通过自制图书培养学生的动手动脑能力。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解本课故事相关的文化背景：英国小学普遍重视培养孩子阅读能力，学校以及社区会采取各种举措鼓励孩子阅读。
每所学校都有规模不大、种类齐全、适合学生年龄结构的图书馆(室)。
学校经常组织阅读竞赛，给优胜者一定的奖励，奖品小到贴画，大到名著赠阅等。
学校还会组织孩子们与比较有影响力的作家见面，让孩子们与作家直接对话，分享阅读和写作的感想及经验。
儿童读书周（Children’s Book Week）1919年发轫于美国，后来逐渐扩展到英国等国家。
为了让孩子们享受读书的乐趣，学校、书店、图书馆等机构在读书周里都会组织各种与读书相关的活动和游戏：如自创故事、设计封面、制作绘本、寻宝游戏(Book Hunt)、化装成故事中的人物（fancy dress）、图书售卖（book sale）、图书捐赠（book donation）、聚餐（book picnic）和参观图书馆等。
英国的读书周为每年十月的第一个完整星期（first full week of October every year），如2012年为10月1日至7日，2013年为10月7日至13日。
《典范英语》(3b-L20)教学参考
《典范英语》（3b-L20）教学参考Green Sheets教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能看图复述主要故事情节；掌握与洗衣服相关的词组（如do the washing, put … in the washing machine, got his washing等）；能仿写故事。
2. 非语言能力目标：通过让学生观察洗衣服过程中发生的趣事培养学生的观察力；学会轻松乐观面对一些突发事件；培养学生的自信和勇气。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、道具（床单）、句子卡（见环节5）、单词卡（见环节8）。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：谈谈洗衣服的话题通过展示图片，联系生活实际，让学生讨论洗衣服的话题，为看图讲故事做好铺垫。
教师展示一张洗衣服的图片，并提问与学生互动：Look at this picture. What’s the girl doing?She is washing clothes.Have you ever washed your clothes?If you were going to wash your clothes, how would you do it?Would you wash by hands?（展示一张手洗衣服的图片）Would you use washing machine?（展示一张洗衣机的图片）Dad was going to do the washing. What did he wash? How did he do it? What happened? Let’s learn the story Green Sheets.2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察白床单及白色运动服是如何变成绿色的教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察白床单及白色运动服是如何变成绿色的。
《典范英语》(3b-L5)教学参考
《典范英语》（3b-L5）教学参考Poor Old Mum!教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1.语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能看图复述主要故事情节；能够仿写故事。
2.非语言能力目标：通过让学生观察图片预测故事情节培养学生的观察力和想象力；培养学生重在参与的体育精神；通过复述和讨论培养学生自信表达的勇气。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、故事图片、奖牌图片四张(1st, 2nd, 3rd, Best Mum)、词卡（见检查理解环节）。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：了解运动项目通过观看视频，引导学生熟悉运动会项目，引入故事情境。
教师播放视频Sports Day，并与学生互动：We are going to watch a cartoon called Sports Day.What sports games did they do in the cartoon? （running, the long jump, the relay, tug-of-war）Did Peppa and George win?It was sports day. Wilf’s family were in the sports games. What sports games did they do? Did they win? Let’s have a look.2.看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察一家人参加运动会的情景，体会其中的乐趣教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，体会一家人参加运动会的乐趣,以及观察一家人如何帮助妈妈克服失败的沮丧。
《典范英语》(3b-L23)教学参考
《典范英语》（3b-L23）教学参考Dad’s Jacket教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能复述主要故事情节；能生动地表演故事。
2. 非语言能力目标：通过让学生观察误卖爸爸夹克的趣事培养学生的观察力；培养学生的爱心；通过表演和讨论培养学生的表达能力。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解故事背景：“Children in Need”是BBC在1980年发起的一个慈善项目，1988年正式注册。
最初主要是帮助残疾儿童与残疾青少年。
每年11月份， BBC的某个电视台都会有一个年度的telethon（电视马拉松，从早上7点半一直播放到下午2点）募捐节目，有歌舞表演，以及“Children in Need”项目资助的部分孩子的故事展播等。
通常在这样一个telethon之后，捐款就会源源而来。
另外“Children in Need”还有一个吉祥物，叫做“Pudsey Bear”。
2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：展示图片，了解Help Children in Need通过展示图片，帮助学生了解贫困儿童的生活，为看图讲故事做好铺垫。
（1）教师提前制作一张Help Children in Need海报贴在教室里，播放Children in Need宣传视频（见课件），让学生了解该项目。
（2）展示需要帮助的儿童的图片（见课件），并与学生互动：Look at the children.Do they look good?Where do they live?What do they eat?Do they have warm clothes?They are children in need. Would you like to help? （请学生自由作答）Biff, Chip, Kipper and other children wanted to Help Children in Need. What did they do? What did Dad do? Let’s learn the story Dad’s Jacket.2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察大家如何帮助贫困儿童教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察孩子们帮助贫困儿童以及爸爸的夹克被误卖的过程。
《典范英语》(3b-L4)教学参考
《典范英语》（3b-L4）教学参考Nobody Got Wet教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能看图复述主要故事情节；能够仿写故事。
2. 非语言能力目标：通过让学生观察一家人野餐过程中的乐趣和遇到的麻烦培养学生的观察力和想象力；通过看图说话培养学生的想象力和语言组织能力；通过复述和讨论培养学生自信表达的勇气。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、故事图片、卡片（见表演环节）。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：观看视频，设置悬念，引入故事情境（1）教师播放视频The Little Boat（见课件），并与学生互动：We are going to watch a cartoon clip The Little Boat.（2）视频播放完后，教师通过问题引导学生猜测故事结局。
What will happen to Mum and the two children?What will happen to Dad?（3）之后，自然导入故事。
One day, Wilf’s family were on a boat. What did they do? What happened to them? Let’s have a look.2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察一家人出游的乐趣和遇到的麻烦教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生注意观察一家人的野餐中看到了什么,遇到了什么样的麻烦。
《典范英语》(3b-L12)教学参考
《典范英语》（3b-L12）教学参考The Real Floppy教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能看图复述主要故事情节；能够仿写故事。
2. 非语言能力目标：通过让学生观察故事图片预测故事发展培养学生的观察力和想象力；通过划分故事、总结大意锻炼学生分析总结能力；通过复述和讨论培养学生自信表达的勇气；培养学生文明出游的意识。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、沙雕图片、Floppy图片。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：了解沙雕，引入故事情境教师展示沙雕图片及1b第4课沙滩城堡图片（见课件），并与学生互动：Look at the pictures. （展示一系列沙雕图片）What do they look like?What are they made of?Do you like to play with sand?One day, the family also made something out of sand on the beach. What did they make? How did they make it? Let’s have a look.2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察爸爸和孩子们在海滩上做了什么样的沙雕教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生猜测Floppy沙雕的制作过程，观察一家人的面部表情。
《典范英语》(3b-L6)教学参考
《典范英语》（3b-L6）教学参考The Weather V ane教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能看图复述主要故事情节；能够创编故事；初步掌握“silent” e改变元音发音的拼读规律。
2. 非语言能力目标：通过对比Wilma跳过风向标的动作和照片培养学生的观察力和想象力；体会视觉误差带来的乐趣；培养学生敢于表达的自信和勇气。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、故事图片（1、3、6、7、8、9）、词组卡（the building site/the crane/the cab/a van/the weather vane/jump over/took a photograph/went on the roof/ tall story/see）、视觉误差图片。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：观看视频，认识风向标（1）教师播放视频Weather Vane DIY（见课件）：Now I’m going to show you a DIY video. It tells how to make a weather vane.（2）教师展示两幅风向标图片，与学生互动，并自然过渡到讲故事环节：Where do we usually see a weather vane?What is the weather vane used for?Today we are going to read a story The Weather Vane. What would happen?Let’s have a look.2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察Wilf是否真能跳过房顶上的风向标教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察Wilf是如何跳过风向标的。
《典范英语》(3b-L27)教学参考
《典范英语》（3b-L27）教学参考Tug of War教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能根据story map简单复述故事；复习辅音字母组合“str”和“tr”的拼读规律；能够改写故事结局。
2. 非语言能力目标：感受拔河的乐趣；探讨故事结局，培养学生的想象力与创造力；培养学生表达的自信和勇气。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、图片或名字卡片（见检查理解环节）、绳子。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：通过拔河游戏引入故事情境通过展示图片和组织拔河比赛，引入故事情境，为看图讲故事做好铺垫。
（1）教师展示拔河比赛图片（见课件），并提问：Look! What are they doing?They are playing tug of war.Have you ever played tug of war?Do you want to play?（2）请两组学生上台，每组2-3人，进行拔河比赛，然后自然过渡到讲故事环节：Today we are going to learn a new story Tug of War. Who played tugof war in the story? Where did they play? Who won the game? Let’s have a look.2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察拔河的过程，发现故事笑点教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察图片预测故事结局，发现故事的笑点，体会孩子们得意的心情。
《典范英语》(3b-L17)教学参考
《典范英语》（3b-L17）教学参考Bug Hunt教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能根据脉络图复述主要故事情节；能够表演故事；掌握字母组合“oi”和“oy”的拼读规律及拼写；能够续写故事。
2. 非语言能力目标：体会Chip与妈妈对话的幽默；通过让学生观察故事图片预测故事发展培养学生的观察力和想象力；通过表演培养学生的自信和勇气。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、道具（two jars, a bug, butter, toast）。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：观视频、看图片，激发学生兴趣，引入故事情境（1）教师播放视频Bugs! Bugs! Bugs! 片段，并与学生互动。
First, I would like to show you a video Clip.What’s the video about?What bugs did you see in the video?教师可在PPT上展示部分图片，然后进一步提问，并自然过渡到故事环节：Do you like bugs?Where can you find bugs? （请学生自由回答）Biff and Kipper were looking for bugs in the garden. Did they finda bug? Let’s have a look.2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察人物表情，体会故事幽默教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察人物的表情，体会故事的幽默。
《典范英语》(3b-L5)教学参考 【完整版】
《典范英语》（3b-L5）教学参考PoorOldMum!教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1.语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能看图复述主要故事情节；能够仿写故事。
2.非语言能力目标：通过让学生观察图片预测故事情节培养学生的观察力和想象力；培养学生重在参与的体育精神；通过复述和讨论培养学生自信表达的勇气。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、故事图片、奖牌图片四张(1st,2nd,3rd,BestMum)、词卡（见检查理解环节）。
五、课堂教学基本步骤1.导入（Lead-in）：了解运动项目通过观看视频，引导学生熟悉运动会项目，引入故事情境。
教师播放视频SportsDay，并与学生互动：Wearegoingtowatchacartooncalled SportsDay.Whatsportsgamesdidtheydointhecartoon（running,thelongjump,therelay,tug-of-war）DidPeppaandGeorgewin’DidtheywinLet’shavealook.2.看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察一家人参加运动会的情景，体会其中的乐趣教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，体会一家人参加运动会的乐趣,以及观察一家人如何帮助妈妈克服失败的沮丧。
（Picture1）Itwassportsday.Everyonetookpart.（Picture2）WhowasinthelongjumpWilma.Shecamefirst.“Well-done,Wilma!”saidMum.（Picture3）WilfandChipwereinarace.Hey-Ho,hey-Ho!Theycamesecond.“Hooray!”shoutedKipper.（Picture4）Dadwasintheeggandspoonrace.Ready,steady,go!“Comeon,Dad!”shoutedWilf.Hecamethird.（Picture5）Mumwasinarace..“Badluck!”saidWilma.（Picture6）.“PooroldMum,”saidWilf.（Picture7）Mumwasdisappointed.“Whatashame!”saidDad.（Picture8）Theywentbackhome.DadputablindfoldonMum.WilfandWilmahadasurprise.（Picture9）“Surprise!”shoutedeveryone.“Oh,thankyou.”saidMum.“GoodoldMum,”saideveryone.WhatdidDad,WilfandWilmagiveMumWhydidtheygiveMumnewtrainersandflowersHowdidMumfeel教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。